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FUNDAO EDUCACIONAL DE PENPOLIS FUNEPE Curso: Pedagogia Disciplina: Didtica 5 Semestre 2011 O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

O Mestre tem a responsabilidade de fazer com que o aluno descubra, no o caminho propriamente dito, mas as vias de acesso a esse caminho, que devem conduzir meta ltima.
Eugen Herribel

Vamos discutir a mensagem acima... CONCLUSO E

Diferentes concepes sobre ensinar e aprender 1 Abordagem Tradicional

A nfase dada s situaes de sala de aula, onde os alunos so instrudos, ensinados pelo professor. Os contedos e as informaes, tem que ser adquiridos e os modelos, imitados. Em termos gerais, um ensino que se preocupa mais com a variedade e a quantidade de noes, conceitos e informaes do que com a formao do pensamento reflexivo. A expresso oral do professor tem um lugar proeminente cabendo ao aluno a memorizao desse contedo verbalizado. 2 - Abordagem Comportamentalista A abordagem comportamentalista visa a obteno de um determinado comportamento que deve ser mantido. de responsabilidade do professor assegurar a aquisio do comportamento. Os comportamentos esperados dos alunos so instalados e mantidos por condicionantes e aes do tipo: elogios, notas, prmios, reconhecimentos do professor e dos colegas, associados a outros mais distantes, como: diploma, as vantagens da futura profisso, possibilidade de ascenso social, monetria, etc. 3 - Abordagem Humanista O ensino est centrado na pessoa, o que implica orient-la para sua prpria experincia para que, dessa forma, possa estruturar-se e agir. A atitude bsica a ser desenvolvida a de confiana e de respeito ao aluno. A aprendizagem tem a qualidade de um envolvimento pessoal. A pessoa considerada em sua sensibilidade e sob o aspecto cognitivo includa de fato na aprendizagem. Mesmo quando o primeiro impulso ou estmulo vem de fora, o sentido da descoberta, do alcanar, do captar e do compreender vem de dentro. 4 - Abordagem Cognitivista A abordagem cognitivista tem a preocupao em como se d a aprendizagem.

As pessoas lidam com os estmulos do meio, sentem e resolvem problemas, adquirem conceitos e empregam smbolos verbais. A nfase, pois, est na capacidade do aluno de integrar informaes e process-las. Segundo esta abordagem a aprendizagem s se realiza realmente quando o aluno elabora seu conhecimento. Isso porque conhecer um objeto agir sobre ele e transform-lo. O ensino baseado no ensaio e erro, na pesquisa, na investigao, na soluo de problemas por parte do aluno. Assim, a primeira tarefa da educao consiste em desenvolver o raciocnio. 5 Abordagem Sociocultural Esta abordagem visa buscar a superao da relao opressor-oprimido. Educador e educando so, portanto, sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque ningum educa ningum, ningum se educa, os homens se educam entre si mediatizados pelo mundo. Neste processo, os alunos devero assumir desde o incio o papel de sujeitos criadores. Em busca de uma aprendizagem significativa A partir das diversas abordagens apresentadas, podemos agora definir melhor sobre o que vem a ser o processo de ensino-aprendizagem. Se o ser humano fosse total e exclusivamente determinado por suas caractersticas genticas, no haveria necessidade de escola nem de educador. Mas sabemos que no assim... atravs da possibilidade de aprender que o aluno se desenvolve como ser humano e como cidado. A escola e o professor trabalham com a aprendizagem do aluno num processo que no acaba nunca. Aprende-se sempre. Alm do mais, aprender no uma propriedade exclusiva do aluno: o professor tambm aprende. Devemos entender que a aprendizagem e o ensino so processos indissociveis. O ensinar se define em funo do aprender. Mas para que a aprendizagem realmente acontea, ela precisa ser significativa para o aluno, ou seja, estar relacionada com o seu mundo. Tratase de um processo que permita ao aluno relacionar o que est aprendendo com os conhecimentos e experincias que j possui; que o incentive a perguntar e apresentar questes que o envolvam. Alm disso, que lhe permita entrar em contato com situaes concretas de sua vida fora da escola. Por fim,

que possibilite transferir o que aprendeu na escola para outras circunstncias e situaes de sua vida. Todo o processo de aprendizagem precisa ser acompanhado de um feedback imediato. A aprendizagem se faz num processo contnuo, e o feedback o elemento integrante desse processo, pois dever fornecer dados ao aluno e ao professor para corrigir e levar adiante o processo de aprendizagem. Uma representao esquemtica da relao aprendizagem/processo de feedback poderia ser assim expressa:

................ processo de aprendizagem ________ processo de feedback Aqui fica claro que o erro aparece como elemento natural do processo, levando a novas concepes e aprendizagens. Toda aprendizagem precisa ser embasada em um bom relacionamento entre os elementos que participam do processo, ou seja, aluno, professor, colegas de turma, servente, inspetor, merendeira, coordenao e direo: O aluno aprende numa atitude de relacionamento e interao com os professores, com seus colegas de turma, com os colegas de outras turmas e com todos os funcionrios de uma escola. s vezes, pensamos que o aluno s aprende com o professor. Engano nosso. No estamos acostumados a valorizar o grupo-classe ou a turma como fundamentais para o crescimento e o desenvolvimento dos prprios alunos. Como aparece num processo de aprendizagem a figura do professor? Como o de estimulador, orientador e facilitador da aprendizagem dos seus alunos. Ele no s o transmissor de informaes, mas tambm aquele que cria condies para que o aluno adquira informaes. REFLEXO

O que voc entende a respeito da afirmao:

A aprendizagem um processo contnuo e bilateral.