EDUCACIÓN

PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS

Un compromiso con la dignidad humana

• La persona
• La comunidad
• La Humanidad
• Grandes principios compartidos
• Compromiso utópico
• Conceptos que iluminan el análisis
• Buenos diagnósticos
• Estrategias de acción
• Referencias válidas
• Recomendaciones prácticas
• Exposición sencilla y con sentido

MOTIVAN
el cambio
“La
“Laescuela
escuelatiene
tieneuna
unafunción
funciónsocial,
social,yydebe
debe
enseñar a los alumnos a sentirse miembros
enseñar a los alumnos a sentirse miembros
de
deuna
unacomunidad”
comunidad”
John
JohnDewey
Dewey
Declaración
Declaración Universal
Universal de
de los
los
Derechos
Derechos Humanos
Humanos

DECLARACIÓN
DECLARACIÓN UNIVERSAL
UNIVERSAL DE DE LOS
LOS
DERECHOS
DERECHOS HUMANOS
HUMANOS
“La
“La libertad,
libertad, la
la justicia,
justicia, la
la paz
paz en
en el
el mundo
mundo
tienen
tienen por
por base
base elel reconocimiento
reconocimiento de de la
la
dignidad
dignidad intrínseca
intrínseca yy dede los
los derechos
derechos
iguales
iguales ee inalienables
inalienables dede todos
todos los
los
miembros
miembros de de la
la familia
familia humana”
humana”
Naciones
Naciones Unidas
Unidas

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS

DERECHOS HUMANOS
Art. 26.2 “La educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento y respeto a los
derechos humanos y a las libertades
fundamentales”

Decenio para la educación en la esfera

de los derechos humanos 1995-2004

CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Art29.1b. Inculcar al niño el respeto de los
derechos humanos y las libertades fundamentales
y los principios consagrados en la Carta de
Naciones Unidas.
 Puesto que las guerras nacen
en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombres
donde deben erigirse
los baluartes de la paz.

La amplia difusión de la cultura

Una paz fundada exclusivamente
en acuerdos políticos y económicos
entre gobiernos no podría
obtener el apoyo unánime,
sincero y perdurable de los pueblos,
y, por consiguiente,
esa paz debe basarse en la solidaridad
intelectual y moral de la humanidad.
y la educación de la humanidad
para la justicia, la libertad
y la paz son indispensables
a la dignidad del hombre y
constituyen un deber sagrado que
todas las naciones han de cumplir
con un espíritu de responsabilidad y
de ayuda mutua.
UNESCO.
UNESCO. Informe
Informe Delors.
Delors. De la cohesión social a la
Educación
Educación para
para el
el siglo
siglo XXI
XXI participación ciudadana
“La
“Laeducación
educaciónencierra
encierraun
untesoro”
tesoro”

Los pilares de la educación a lo

largo de la vida:
• Aprender a convivir
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a ser

“En una primera concepción minimalista, el objetivo

es tan solo el aprendizaje del ejercicio de la función
social con arreglo a unos códigos establecidos. [.....]
Sin embargo, la educación cívica constituye para el
alumno un conjunto complejo que abraca a la vez la
adhesión a unos valores, la adquisición de
conocimientos y el aprendizaje de prácticas de
participación en la vida pública.”
 UNESCO
UNESCO
Educación
Educación para
para Todos
Todos

Marco de Acción de Dakar, 2000

“Asegurar la satisfacción de las

necesidades de aprendizaje de jóvenes y
adultos a través del acceso equitativo a
programas apropiados de aprendizaje de
habilidades para la vida y para el ejercicio
de la ciudanía”
 Consejo
Consejo de
de Europa
Europa

RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES DEL DEL COMITÉ
COMITÉ DE DE
MINISTROS
MINISTROS (2002)
(2002)
La
La Educación
Educación para
para la
la Ciudadanía
Ciudadanía es es esencial
esencial para
para
promover
promover una
una sociedad
sociedad libre,
libre, tolerante
tolerante yy justa
justa

Lugar
Lugar principal
principal en
en las
las políticas
políticas
educativas:
educativas: planes
planes dede estudio,
estudio,
organización
organización escolar...
escolar...

Extensión
Extensión aa la
la educación
educación no no formal
formal ee
informal
informal aa lo
lo largo
largo dede la
la vida
vida
permitiendo
permitiendo queque el el individuo
individuo actúe
actúe
durante
durante toda
toda su su vida
vida como
como un un
ciudadano
ciudadano activo
activo yy responsable,
responsable,
respetuoso
respetuoso con
con loslos derechos
derechos de de los
los
demás
demás
http://www..coe.int/edc
http://www..coe.int/edc
Involucrar a toda la sociedad
Objetivos
Objetivos de
de Lisboa
Lisboa 2010
2010

“La economía basada en el conocimiento más

competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener
un crecimiento económico sostenible con más y
mejores trabajos y con una mayor cohesión social”

Velar porque entre la comunidad escolar se

promueva realmente el aprendizaje de los
valores democráticos y de la participación
democrática con el fin de preparar a los
individuos para la ciudadanía activa.

Programa de acción “Ciudadanos con europa” (2007-2013)

Promover la participación ciudadana y reforzar el sentido de ciudadanía
Grupo de trabajo: “Entorno de aprendizaje abierto,
ciudadanía activa e inclusión social”
Carta
Carta de
de la
la Tierra
Tierra

Integrar en la educación formal y en el

aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades,
el conocimiento y los valores necesarios para un
modo de vida sostenible.
Conferencias
Conferencias Iberoamericanas
Iberoamericanas
de
de Educación
Educación

Incorporar en el proyecto educativo objetivos y

contenidos que desarrollen la cultura democrática en
todos los niveles educativos para la formación de
personas éticas, con conductas solidarias y de probidad.
Declaración de Concepción 1996

La educación es un derecho humano fundamental e inalienable y tiene

por objeto el pleno desarrollo de las personas y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades individuales y es
instrumento fundamental para promover el desarrollo y la equidad.
Una educación democrática, accesible y de calidad es la base
fundamental para lograr un desarrollo sostenible, elevar la
productividad, aprovechar el avance científico y tecnológico, reforzar
las identidades culturales y consolidar los valores de convivencia
democrática, pacífica y solidaria para reducir la pobreza y la brecha
social.
Declaración de San José (2005)
 Constitución
Constitución Española
Española

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
“Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para
que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se
integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o
dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los
ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.” (Art. 9.2)

“1. La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad,
el respeto a la ley y a los derechos de los demás son fundamento del orden político y de la paz social.
2. Las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce se
interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos
internacionales sobre las mismas materias ratificados por España (Art 10)

“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo

de la personalidad humana en el respeto a los
principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades” (art 27.2)
Una ciudadanía responsable:

-- Comprometida
Comprometida con con los
los derechos
derechos humanos.(Derechos
humanos.(Derechos =>
=>
Universales)
Universales) yy la
la dignidad
dignidad humana.
humana.
-- Integradora
Integradora de
de diferencias,
diferencias, promotora
promotora de de la
la paz,
paz, superadora
superadora de de
enfrentamientos,
enfrentamientos, respetuosa
respetuosa con
con la
la diferencia:
diferencia: para
para (con)vivir,
(con)vivir,
-- Asociada
Asociada aa derechos
derechos democráticos
democráticos de
de participación
participación yy
comunicación
comunicación yy no
no aa una
una identidad
identidad nacional
nacional oo aa un
un conjunto
conjunto de
de
rasgos
rasgos culturales,
culturales, étnicos
étnicos oo corporativos.
corporativos. “Me
“Me siento
siento ciudadano
ciudadano
más
más que
que cualquier
cualquier otra
otra cosa.”
cosa.”
-- Una
Una ciudadanía
ciudadanía deldel mundo
mundo (global),
(global), compatible
compatible con
con la
la identidad
identidad
local.
local. Vinculada
Vinculada aa la
la solidaridad,
solidaridad, la
la búsqueda
búsqueda de
de la
la igualdad
igualdad yy la
la
justicia
justicia social,
social, el
el desarrollo
desarrollo sostenible.
sostenible.
-- Para
Para la
la participación
participación de
de todos
todos sin
sin exclusión.
exclusión.
-- Activa,
Activa, crítica
crítica yy responsable
responsable ejercida
ejercida aa lo
lo largo
largo de
de la
la vida..
vida..
(“Los
(“Los medios
medios justifican
justifican el
el fin”).
fin”).
-Promotora
-Promotora del
del bien
bien común.
común.
 Educación para la ciudadanía

Conjunto de prácticas y actividades

diseñadas para ayudar a todas las
personas, niños, jóvenes y adultos,
a participar activamente en la vida
democrática, aceptando y
practicando sus derechos y
responsabilidades en la sociedad

La
La educación
educación cívica
cívica es
es tarea
tarea de
de toda
toda la
la comunidad
comunidad
 EpC en la escuela
en Europa (Eurydice)

Adquisición de una cultura política.

Educación para la ciudadanía Desarrollo de pensamiento crítico

y currículo y ciertas actitudes y valores.

Habilidades para la participación

activa de los alumnos.

Metodología: Reflexión
y “Aprender haciendo”
 Vida diaria en los centros
y en el aula. Comunidad con valores
Cultura escolar y
Iniciativas de participación y
participación en la vida
gestión democrática de la
de la comunidad
comunidad escolar

Participación de los centros

en la sociedad

• Intercambios. Redes.
• Dimensión familiar.
• Servicios a la comunidad.
Formación del y actividades abiertas en la escuela.
profesorado • Campañas de sensibilización.
• Acciones solidarias.
• Voluntariado.
Apoyo institucional
• Orientación. Acción social.
• Conexión de la escuela – otros servicios.
• Actividades de ocio y tiempo libre.
• Asociacionismo.
Competencia en
comunicación lingüística

Competencia matemática Identificar y definir qué son las

nuevas destrezas y cuál es la
Competencia en el mejor manera de integrarlas en
conocimiento y la interacción el currículo, mantenerlas y
con el mundo físico aprenderlas a lo largo de la vida.
Competencia Tratamiento de
la información y competencia
digital

Competencias
interpersonales y COMPETENCIAS
cívicas BÁSICAS
Aprender a aprender
Definición
Competencia de automía e
Conocimientos
iniciativa personal
Destrezas
Competencia cultural y Actitudes
artística
 Competencias
Competencias para
para
relacionarse
relacionarse adecuadamente
adecuadamente
con
con el
el mundo
mundo que
que le
le rodea.
rodea.
(Derechos
(Derechos yy deberes)
deberes)

Competencia
Competencia cívica
cívica

Competencias
Competencias para
para realizar
realizar
acciones
acciones colectivas
colectivas para
para lograr
lograr
una
una vida
vida mejor
mejor para
para todos.
todos.
(Bien
(Bien Común)
Común)
Competencias
Competencias interpersonales,
interpersonales, interculturales
interculturales yy
sociales
sociales (U.E.)
(U.E.)

Definición
Definición de
de la
la
competencia
competencia Destrezas
Destrezas

Conocimientos
Conocimientos Actitudes
Actitudes
 Competencias
Competencias interpersonales,
interpersonales, interculturales
interculturales yy
sociales
sociales (U.E.)
(U.E.)
•• Habilidad
Habilidadpara
paracomunicar
comunicarde
deforma
forma
Comportamientos
Comportamientos que que un
un individuo
individuo constructiva
constructivaenendiferentes
diferentessituaciones
situaciones
debería
debería dominar
dominar para para ser
ser capaz
capaz de
de sociales
sociales
participar
participar de de forma
forma eficiente
eficiente yy •• H.
H.para
paracrear
crearconfianza
confianzayyempatía
empatíaenenotros
otros
Definición
Definición
constructiva
constructiva yy resolver
resolverde
de la
la
conflictos
conflictos en
en la
la individuos
individuos
Destrezas
vida competencia
competencia
vida social,
social, en
en lala interacción
interacción con
con otros
otros ••H.
H.para
Destrezas
paraexpresar
expresarlalafrustración
frustraciónpropia
propiade
de
individuos
individuos (o (o grupos)
grupos) enen contextos
contextos forma
formaconstructiva
constructiva
personales,
personales, familiares
familiares yy públicos
públicos ••H.
H.para
paranegociar
negociar
••Otras...
Otras...
•Comprensión
•Comprensión de de códigos
códigos de de conducta
conducta •Mostrar
•Mostrar interés
interés yy respeto
respeto por
por los
los
yy modales
modales aceptados
aceptados oo promovidos
promovidos en en demás
demás
diferentes
diferentes sociedades
Conocimientos sociedades •• Disposición
Disposición para
para superar
superar estereotipos
estereotipos
Conocimientos
•• Conceptos
Conceptos de de individuo,
individuo, grupo,
grupo, yActitudes
yActitudes
prejuicios
prejuicios
sociedad,
sociedad, cultura,
cultura, yy susu evolución
evolución •• Disposición
Disposición parapara llegar
llegar aa acuerdos
acuerdos
•• Comprensión
Comprensión de de la
la dimensión
dimensión •• Integridad
Integridad
intercultural
intercultural enen las
las sociedades
sociedades europeas
europeas •• Capacidad
Capacidad para
para expresarse
expresarse con
con
yy otras
otras sociedades
sociedades seguridad
seguridad
 Competencias
Competencias cívicas
cívicas

•Serie
•Serie de
de competencias
competencias queque permiten
permiten al al •• Participación
Participaciónactividades
actividadescomunidad
comunidad
individuo
individuo lograr
lograr una
una participación
participación enen la
la •• Mostrar
Mostrarsolidaridad
solidaridad
vida
vida cívica
cívica ••Tratar
Tratarcon
coninstituciones
institucionespúblicas
públicas
Definición
Definición de
de la
la ••Sacar
•• Alcance más
más amplio
amplio queque otras Sacarprovecho
provecho de
delas
lasoportunidades
Destrezas oportunidadesde delala
Alcance
competencia
competencia otras Destrezas
UE
UE
competencias
competencias interpersonales,
interpersonales, porpor su
su ••Destrezas
Destrezasnecesarias
necesariasenenelelidioma
idiomahablado
hablado
existencia
existencia aa nivel
nivel social
social en
enelelpaís
país

•Conocimiento
•Conocimiento de de los
los derechos
derechos civiles
civiles yy ••Sensación
Sensaciónde depertenencia..
pertenencia..
de
de la
la Constitución
Constitución del del país
país ••Deseo
Deseode departicipar
participarenenlos
losdistintos
distintosniveles
niveles
•• Papeles yy responsabilidades ••Participar
Participarenenactividades
actividadescívicas
cívicas
Papeles responsabilidades de
Conocimientos
Conocimientos de las
las
••Respetar
Respetarlos valores
valoresyyprivacidad
losActitudes
Actitudes privacidadde delos
los
instituciones
instituciones relevantes
relevantes otros
otros
•• Personajes,
Personajes, partidos
partidos yy sus
sus políticas
políticas ••Aceptar
Aceptarderechos
derechoshumanos
humanoseeigualdad
igualdad
•• Conceptos
Conceptos de de democracia,
democracia, ciudadanía
ciudadanía ••Comprender
Comprenderdiferencias
diferenciassistemas
sistemasdede
•• Acontecimientos
Acontecimientos principales
principales valores
valores
•• Emigración,
Emigración, inmigración,
inmigración, minorías
minorías ••Recepción
Recepcióncrítica
críticade
delalainformación
información
Educación
Educación para
para la
la ciudadanía
ciudadanía
(LOE)
(LOE)

-- Recomendaciones
Recomendaciones internacionales.
internacionales.
-- Informes
Informes internacionales
internacionales nos
nos señalan
señalan déficit
déficit en
en EpCD.
EpCD.
-- Comparación
Comparación concon otros
otros países
países de
de nuestro
nuestro entorno.
entorno.

La
La educación
educación un
un esfuerzo
esfuerzo
compartido
compartido

El
El centro
centro un
un universo
universo de
de
posibilidades
posibilidades

La
La sociedad
sociedad del
del conocimiento
conocimiento no
no
admite
admite exclusiones
exclusiones

El
El imprescindible
imprescindible protagonismo
protagonismo
del
del profesorado
profesorado
LODE,
LODE, LOE
LOE

LOE
Fines de la educación:

™ “La educación en el respeto de los derechos y

libertades fundamentales.”

™ “Educación en el ejercicio de la tolerancia”

™ “La formación para la paz y el respeto a los

derechos humanos.”

™ “La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y

la participación activa en la vida económica, social y
cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situacines cambiantes
de la sociedad del conocimiento.”
 Cómo
Cómo educar
educar para
para la
la ciudadanía
ciudadanía yy los
los DD.
DD. HH.
HH.
aa través
través del
del Sistema
Sistema Educativo
Educativo (LOE)
(LOE)

9Compromiso del conjunto

de la comunidad educativa: 9A través de todas las áreas y
Proyecto educativo. Materias (transversalidad):
9Funcionamiento participativo. Competencia básica cívica.
9Apertura al entorno e implicación
del conjunto de la sociedad. 9Nueva materia:
9Programas de acompañamiento “Educación para la ciudadanía
(Programas Refuerzo Orientación y Apoyo) y los derechos humanos”

Invitación
Invitación aa lala autonomía
autonomía de de los
los centros:
centros:
Explorar
Explorar laslas otras
otras dimensiones
dimensiones de de la
la educación
educación dentro
dentro de
de la
la escuela:
escuela:
Modelos
Modelos de de identificación,
identificación, contextos
contextos educativos,
educativos, comunidades
comunidades de de aprendizaje,
aprendizaje,
el
el ocio
ocio yy el
el tiempo
tiempo libre,
libre, el
el acompañamiento
acompañamiento (Tutorat),
(Tutorat), apertura
apertura alal entorno,
entorno,
apoyos
apoyos externos,
externos, la la educación
educación más
más allá
allá de
de la
la escolaridad,
escolaridad, empoderamiento...
empoderamiento...
Estrategias
Estrategias para
para educar
educar para
para la
la ciudadanía
ciudadanía
en
en la
la escuela
escuela

•• Reflexión
Reflexión
•• Ejemplo
Ejemplo
•• Implicación
Implicación
 Educación
Educación para
para la
la ciudadanía:
ciudadanía:
condición previa

Garantizar el éxito de TODOS los

alumnos en la educación obligatoria

La formación,
condicionante de la
ciudadanía
 Rendimiento en lectura

600

550

500

450

400

350 D

R
L

R
UN
ER

RU
E

E
A

N
SA
L

IR

KO

O
PO

EC
CZ

SW
SP

FI
G

N
U

Madres sin Estudios Secundarios completos Madres con Estudios Superiores

Fuente: OCDE (2000), PISA (2000).

Nota: Estudiantes de 15 años.
 % Población con al menos educación secundaria
(Bachillerato o FP)

100
SWE NOR
SWI
90 FIN C AN
USA
DEN OST
80 FRA NET NZ
GER
Nacidos entre 1968-77

BEL IRL OECD

70 AUS UK

60 ITA
SPA
50

40
POR
30 TUR

20

10

0
0 10 20 30 40 50 60 70 80

Nacidos entre 1928-37

Se entiende por currículo el conjunto
de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación.
(LOE. Art. 6 )
 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS”
(PRIMARIA R.D. 1513/2006 de 7 de diciembre)
Bloque 1: INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES
ƒ Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de
todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias
distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas.
ƒ A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la
familia y en el mundo laboral.
ƒ Un aspecto prioritario, relacionado con la autonomía personal, es siempre la
asunción de las propias responsabilidades.

Bloque 2: LA VIDA EN COMUNIDAD

ƒ Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos
en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad,
justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
ƒ Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia
(familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes
que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando
la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
ƒ Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en
el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en
cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crítico por las costumbres y
modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar
y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.

Bloque 3: VIVIR EN SOCIEDAD

ƒ Propone un planteamiento social más amplio: la necesidad y el conocimiento de
las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución.
ƒ El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.
o La obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su
mantenimiento.
o Algunos de los servicios públicos y de los bienes comunes reciben
un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la
protección civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educación vial.
 EDEDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS”
(SECUNDARIA R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre)

Bloque 1: APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD

ƒ Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad
personal y cultural.

Bloque 2: RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN

ƒ Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad
personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias,
el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.
ƒ Se aborda la participación y representación en el Centro escolar

Bloque 3: DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS

ƒ Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales.
ƒ Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos.
ƒ Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales
Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.

Bloque 4: LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI

ƒ Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el
modelo político español.
ƒ Se analiza el papel de los distintos servicios públicos

Bloque 5: CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL

ƒ Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas
manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales
conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y
resolución.
Materia “Educación para la ciudadanía y DD.HH.

Uno de los dos últimos cursos de Primaria

E. Ciudadanía y DD. HH

Uno de los tres primeros cursos de ESO

E. Ciudadanía y DD. HH.

4º ESO
Educación Ético-cívica

Bachillerato
Filosofía y ciudadanía

¿Metodología adecuada? ¿Formación del profesorado?

¿Compromiso de los centros?
¿Cómo incorporar los nuevos conceptos a
los proyectos educativos?

-Ciudadanía
-Ciudadanía global.
global.
-Educación
-Educación para
para elel Desarrollo.
Desarrollo.
-- Interculturalidad.
Interculturalidad.
-- Ámbitos
Ámbitos dede ciudadanía.
ciudadanía.
-- Redes.
Redes.
-- Asociacionismo.
Asociacionismo.
-Tercer
-Tercer sector.
sector.
-- Aprendizaje
Aprendizaje cooperativo,
cooperativo,
-- Comunidades
Comunidades de de aprendizaje.
aprendizaje.
-- Ciudades
Ciudades educadoras.
educadoras.
-- Educación
Educación nono formal.
formal.
-- Empoderamiento
Empoderamiento
-.....
-.....
¿Qué
¿Quépueden
puedenaportar
aportar(¡mejor!)
(¡mejor!)las
lasONG?
ONG?

• Motivación
• Educación no-formal e informal
• Modelos de identificación
• Mediación
• Aprender haciendo (proyectos)
• Formación a lo largo de la vida

¿cómo
¿cómovincularlas
vincularlasaala
laescuela?
escuela?
Los mejores del mundo...
¿Para jugar al baloncesto?
 Nuevos papeles de los profesores
• A nivel de estudiantes individuales
– Iniciar y gestionar procesos de aprendizaje.
– Responder efectivamente a las necesidades del aprendizaje
particulares de los alumnos.
– Integrar la evaluación formativa y sumativa.
• A nivel de aula
– Enseñar en aulas multiculturales.
– Hacer énfasis en los aspectos transversales del currículo.
– Integrar a alumnos con necesidades educativas especiales.
• A nivel de centro escolar
– Trabajar y planificar en equipo.
– Sistematizar y evaluar programas de mejora.
– Utilizar las TIC en la enseñanza y en la administración.
– Ejercer y compartir el liderazgo.
• A nivel de familias y el entorno social
– Proporcionar asesoramiento profesional a las familias (orientación).
– Construir comunidades de aprendizaje.

Teachers matter. Attracting, Developing an

retaining effective teachers. OCDE. 2005
 No perder de vista los fines de la educación

Hacer un proyecto educativo de barrio más que de centro

La escuela como espacio propicio para promover otras formas

de ser y de hacer

Implicar a la sociedad y no sólo a la administración

Añadir valores a la acción de la escuela

Crear una cultura de centro

La educación no es sólo la escolarización

Si es posible, es irrenunciable.