REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA

COMPETENCIAS PEDAGGICAS DE LOS PROFESIONALES DOCENTES EN EL REA DE MATEMTICAS DE LA UPTAEB (INFORME TALLER 03)

Autores: Rafael Gonzlez Naudy Lpez Rubn Ortiz

Barquisimeto, Marzo de 2012

Actividad I: 1. Definir el tema de investigacin Tema: Competencias pedaggicas (lnea de investigacin: Didctica y Formacin docente.) Ttulo: Competencias pedaggicas de los profesionales docentes en el rea de matemticas de la UPTAEB

2. Ubicar el tema en el contexto especfico. Delimitar el tema en el espacio, tiempo y concepto. Actualmente, en la Universidad politcnica Territorial Andrs Eloy blanco, ubicada en Barquisimeto estado Lara, se vienen realizando una serie de transformaciones de carcter acadmico y administrativo. Dichas transformaciones han generado un incremento considerable tanto en el nmero de estudiantes como de docentes. Esta situacin ha generado que en el rea de las matemticas se han venido incorporando un buen nmero de profesionales docentes, los cuales, en su mayora, no poseen una formacin pedaggica para ejercer la docencia en dicha rea. Por la relevancia que tienen las matemticas en la mayora de las especialidades que se vienen impartiendo en la UPTAEB, se hace necesario estudiar las competencias pedaggicas que poseen los profesionales que all laboran. 3. Qu se ha estudiado sobre el tema? Qu falta por estudiar? Dentro de la universidad politcnica territorial Andrs Eloy blanco, no existe un estudio previo sobre el tema. El criterio de seleccin para los docentes en el rea de matemticas depende ms que todo del conocimiento que posea dicho profesional en el rea y no de la formacin pedaggica que este posea. A excepcin de los docentes egresados en

matemticas de la Universidad Pedaggica, los cuales representan una pequea proporcin. Sera interesante conocer cuales competencias pedaggicas existentes se puedan incorporar a los profesionales que ejercen la enseanza de las matemticas en la UPTAEB, a fin de verificar si ellos las poseen y en caso de que no sea as, plantear una propuesta con el fin de que de alguna forma las adquieran. 4. Contrastar el deber ser, lo deseable y lo esperado sobre el objeto de estudio, con su ser o situacin real, lo existente. Lo correcto sera que todo profesional que ejerza la docencia en el rea de las matemticas, posea competencias pedaggicas acordes a dicha rea. Se espera con esta investigacin que los profesionales que se van incorporando posean las competencias pedaggicas necesarias para el ejercicio de la docencia. Actualmente, existe un alto porcentaje de profesionales que no poseen ninguna formacin pedaggica. 5. Referir estudios sobre el tema que estn estudiando y los enfoques con los cuales ha sido abordado. Existen muchos trabajos de investigacin referentes a la importancia que tiene la formacin pedaggica de los profesionales docentes para la enseanza de la matemtica, entre ellos podemos citar: Escorche (2008) realizo un estudio sobre las estrategias de enseanza utilizadas por los docentes en la asignatura razonamiento matemtico de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la

fuerza armada, ncleo Lara. Metodolgicamente se sustenta de acuerdo a su nivel en una investigacin descriptiva y segn la fuente de informacin en un diseo de campo. Prez (2002) realizo un estudio sobre el diseo de estrategias metodolgicas para los docentes que administran el rea de matemtica en la primera etapa de educacin bsica en la parroquia Jos Gregorio Bastidas, Palavecino, Estado Lara. Bello (2009) desarrollo un estudio basado en estrategias didcticas para la enseanza de la geometra en estudiantes de educacin bsica en la Unidad Educativa "Alirio Ugarte Pelayo" en Barquisimeto, Estado Lara. La investigacin tuvo como objetivo general conocer el impacto de las estrategias didcticas para la enseanza de la geometra en educacin bsica. Garca (2008) realiz un estudio sobre la destreza didctica utilizada por el docente de matemtica para desarrollar la motivacin intrnseca de los estudiantes de la U.E. N. "Dr. Pastor Oropeza". 6. Describir las causas, razones y fundamentos que determinan el problema o nudo crtico de su investigacin. Entre 100 y 150 palabras. Entre las causas que determinan el problema tenemos: Diversidad de profesionales ejerciendo la docencia, sin poseer competencias didcticas. Crecimiento vertiginoso en las vacantes dentro del rea de matemticas, a consecuencia del crecimiento de la matricula estudiantil y las nuevas carreras. Falta de polticas acadmicas que exijan a los futuros docentes poseer formacin pedaggica para el ejercicio de la docencia.

7. Indicar el propsito de su investigacin. Mencionar sus objetivos y la utilidad de su estudio. Mximo 60 palabras. El propsito de la investigacin es analizar las razones por las cuales los profesionales que se vienen incorporando al rea de matemticas en el UPTAEB, en su mayora, no poseen competencias pedaggicas para el ejercicio de la docencia y hacer una propuesta para tratar de que la mayora de los profesionales que all laboren posean dichas competencias pedaggicas.

Objetivos de la Investigacin Objetivo General Estudiar las competencias pedaggicas de los profesionales docentes en el rea de las matemticas de la UPTAEB. Objetivos Especficos 1. Identificar los tipos de competencias pedaggicas que poseen los docentes que imparten las asignaturas del rea de matemticas en la UPTAEB. 2. Determinar las competencias pedaggicas necesarias para los profesionales docentes en el rea de matemticas de la UPTAEB 3. Definir las estrategias para que los profesionales docentes de matemticas de la UPTAEB adquieran las competencias pedaggicas necesarias para su ejercicio profesional

8. Formular el problema de investigacin. Qu tipo de competencias pedaggicas poseen los docentes que imparten las asignaturas del rea de matemticas en la UPTAEB? Cules son las competencias pedaggicas necesarias para los profesionales docentes en el rea de matemticas de la UPTAEB? Cmo lograr que los profesionales docentes de matemticas de la UPTAEB adquieran las competencias pedaggicas necesarias para su ejercicio profesional?

Actividad II: Una vez planteado su problema de estudio, deben proceder a disear el sistema de variables. 1. El primer paso ser, listar las variables que se pretenden medir u observar. Variable a estudiar: Competencias Pedaggicas 2. El segundo paso, realizar la definicin nominal, real (dimensiones) y operacional (Indicadores-items) de las variables. Definicin Nominal: Las Competencias Pedaggicas representan la forma en que una persona moviliza todos sus recursos didcticos o pedaggicos para resolver una tarea en su praxis educativa. Dimensiones: Para la variable en estudio tendramos dos dimensiones: I) Tipo de competencia utilizada por el docente. II) Conocimiento que posea el docente sobre las competencias pedaggicas. Indicadores: En funcin a las dos dimensiones, se plantean algunos indicadores por cada dimensin. I) Tipo de competencia utilizada por el docente: Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

 Observacin:

Capacidad para organizar y planificar el tiempo. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Existen muchas competencias pedaggicas, pero se

seleccionaron las seis (6) ms relevantes para el estudio. o tems para la primera dimensin: 1. En su praxis educativa, demuestra el docente capacidad de abstraccin? 2. Al momento de argumentar sus planteamientos, pone de manifiesto el docente su capacidad de anlisis y de sntesis? 3. Durante la accin docente, relaciona la teora con la prctica? 4. Incentiva el docente a los participantes para aplicar los conocimientos adquiridos en la prctica? 5. Cumple el docente con una planificacin previa? 6. El facilitador conduce su prctica docente en forma organizada? 7. Las actividades se ajustan al tiempo requerido? 8. Muestra dominio el docente del rea de conocimiento? 9. Relaciona el docente los contenidos que imparte con el perfil de la especialidad? 10. El docente muestra sentido de pertenencia con sus acciones? 11. El docente es tolerante? 12. El docente toma tiempo de su clase para abordar temas de inters social? 13. Incentiva el docente los valores de solidaridad y trabajo en equipo a sus participantes? 14. Demuestra el docente en sus acciones principios morales y ticos?

15. Describe el docente sus planteamientos en forma clara y entendible? 16. El tono de voz utilizado por el docente es adecuado? 17. A la hora de describir una situacin en forma escrita, el docente se hace entender? II) Conocimiento que posea el docente sobre las competencias pedaggicas: Conocimiento terico. Conocimiento por experiencia.

o tems para la segunda dimensin: 18. Posee el docente conocimientos comprobados en el rea pedaggica? 19. El ttulo profesional del facilitador es en el rea docente? 20. Ha realizado el facilitador cursos de perfeccionamiento profesional en el rea docente? 21. Posee el facilitador ttulos de especializacin en el rea docente? 22. Posee el facilitador ttulos de Maestra en el rea docente? 23. Posee el facilitador ttulos de doctorado en el rea docente? 24. Tiene el docente amplia experiencia en la(s) asignatura(s) que administra? 25. Ha laborado el docente en otra institucin impartiendo unidades didcticas similares a las que actualmente administra?

3. El tercer paso, indicar el nivel de medicin de cada tem y por ende, el de las variables: En nivel de medicin de cada tem ser Ordinal, es decir que el nivel de medicin de la variable ser tambin Ordinal.

Antecedentes
Autor Garca (2008) Titulo DESTREZAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMATICA UNA ESTRATEGIA GERENCIAL DE AULA EN EL DESARROLLO DE LA MOTIVACION INTRINSECA. CASO: U.E.N. "DR. PASTOR OROPEZA" Propsito Determinar el tipo de destreza didctica utilizada por el docente de matemtica para desarrollar la motivacin intrnseca de los estudiantes de la U.E. N. "Dr. Pastor Oropeza" Determinar la necesidad en base a los resultados de disear estrategias metodolgicas para los docentes que administran el rea de matemtica en la primera etapa de educacin bsica en la parroquia Jos Gregorio Bastidas determinar las estrategias de enseanza utilizadas por los docentes en la Asignatura Razonamiento Matemtico en el Curso de Induccin Universitaria de la UNEFA, Ncleo Lara Emplear un conjunto de estrategias que faciliten la enseanza de los contenidos geomtricos Teoras Teora Constructivista Tericos: Ausubel y Deci Metodologas Investigacin de campo, de carcter descriptivo

PREZ (2002)

DISEO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA DOCENTES QUE ADMINISTRAN EL AREA DE MATEMATICA EN LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACION BASICA DE LA PARROQUIA JOSE GREGORIO BASTIDAS

Teora Constructivista Tericos: Piaget, Vygotski

Proyecto factible, apoyada en una investigacin de campo de carcter descriptivo y diagnstico

ESCORCHE (2008)

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA UTILIZADAS POR LOS DOCENTES EN LA ASIGNATURARAZONAMIENTO MATEMATICO DE LA UNEFA NUCLEO-LARA

Teora Heurstica y Cognoscitivista Terico: Althiser (2006)

Investigacin descriptiva y segn la fuente de informacin en un diseo de campo

BELLO (2009)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA EN ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA DE LA U.E. "ALIRIO UGARTE PELAYO"

Teora constructivista pedaggica Tericos: Ausubel, Piaget, Vygotski, Novak y Gowin

Investigacin-accin

Observaciones: De acuerdo a las tericas de aprendizaje, se observa que en la mayora de los trabajos revisados existe un predominio hacia la presencia de la Teora Constructivista. Los tericos usados con ms frecuencia como referencia para los estudios son Ausubel, Piaget, Vygotski. Conclusin: De acuerdo a los antecedentes estudiados, existe una presuncin de que el estudio que se desarrollar estar basado en la teora constructivista y que los aportes de los tericos Ausubel, Piaget, Vygotski podran contribuir significativamente en la investigacin.

Operacionalizacin de la Variable Variable Definicin Dimensin Indicadores Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad para organizar y planificar el tiempo. Tipo de competencia utilizada por el docente Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. Capacidad de comunicacin oral y escrita. tems 1y2

3y4

Las Competencias Pedaggicas representan la forma en que una persona moviliza todos Competencias sus recursos Pedaggicas didcticos o pedaggicos para resolver una tarea en su praxis educativa.

5, 6, y 7

8y9

10, 11, 12, 13 y 14

15, 16 y 17

18, 19, 20, Conocimiento Conocimiento terico. 21, 22 y 23 que posea el docente sobre las competencias Conocimiento por pedaggicas experiencia. 24 y 25