PARADOJAS DE LA LITERATURA INFANTIL Ricardo Mario

Una serie de paradojas estructuran a la literatura infantil y tenerlas presentes ayuda a encontrar explicaciones para su devenir, tanto en sus rupturas como en sus continuidades. Una de esas paradojas sera la del propio material que hace a la literatura infantil, que al primer vistazo debiera corresponderse con el abanico de temas y los recursos lingsticos propios de un chico y sin embargo, aqu la primera paradoja, resulta imprescindible por distintos motivos que incluya y se abra en cuanto a temas y recursos lingsticos a lo que no es del chico. Lo que esquemticamente podra considerarse como propio de la niez, en cuanto a lo que atae temticamente a la literatura infantil, podra ser sealado como cierto abanico de temas representativos de las pasiones infantiles caractersticamente representadas: el problema del amor o el desamor filial (en las mltiples modalidades que esto puede darse, de las cuales los cuentos clsicos resultan un catlogo completo: nios abandonados por sus padres en el bosque, cachorros que pierden a su madre o pichones discriminados por distintos); el uso de recursos propios para superar obstculos y riesgos desde una situacin de dbil (peronajes que protagonizan aventuras que ponen en juego su valenta, saber e ingenio); historias de terror que dan representacin a fantasmas propios de la infancia (muertos vivos, vivos muertos, profesas, maldiciones, etc) y finalmente el humor, que en sus mltiples variantes pone en cuestin saberes, reglas, reglamentos y hasta el propio lenguaje. Sobre esa demanda temtica caracterstica, la respuesta de la literatura infantil suele ser la de representar esos conflictos ambientados en el escenario nuevos (la prdida afectiva en un escenario relativamente novedoso como el del divorcio de la pareja), o el chico extraviado y abandonado a sus propios recursos en un planeta

desconocido. La sustancia es la misma, el escenario se renueva e introduce alguna porcin de material desconocido y lo mismo sucede con el lenguaje, con palabras y recursos no infantiles y corcursos narrativos que formalmente que toman prstamos del informe cientfico, las memorias, el dilogo de chat, los avisos publicitarios, el guin de cine, etc. Un texto que respondiera cien por cien a la expectativa infantil, confirmara puntualmente los saberes del chico tanto en el contenido como en la forma y el lenguaje, sera una especie de estafa al lector. El arte y la literatura se vivifican con lo distante y se nutren con continuos prstamos que no siempre provienen de materiales culturalmentes altos, si no, ms bien, locontrario. La literatura infantil no escapa a ese enfoque. Otra de las paradojas del gnero tiene base en la misma expresin literatura infantil. Por qu no est escrita por chicos? Se podra responder que no es as por la misma razn por la que las cunas no son fabricadas por el hijo del carpintero ni las operaciones de amgdalas son responsabilidad del nietito del cirujano. No es un nio el que escribe, se entiende, pero tampoco es necesario que el autor adulto se ponga en el lugar de un chico. En todo caso se trata de poner a un chico virtual en el lugar de quien lee. Eso supone para el autor una determinada eleccin de lmites temticos y cierta frontera lingstica: no todas las palabras, no todos los posibles de la lengua, no todas las combinaciones de temas y conflictos, sino aquellos que pueden interesar y ser transitados por el lector. Claro que eso de tener presente a un lector ms o menos definido (un chico) pasa ms por una intuicin que por un saber sobre la infancia ya que, de todos modos, los lectores menores de edad son individuos, personas diferenciadas entre s, con gustos particulares y experiencias distintas, y an con experiencias lectoras muy diferenciadas. En ese conjunto de lectores hay permeabilidad hacia las modas pero tambin una total libertad para aceptar intentos

vanguardistas; hay "memoria" y aceptacin de los gneros pero tambin libertad para entregarse a la lectura de lo que no coincide con el canon. En fin, personalmente puedo intentar escribir a partir de una expectativa de

placer o de expresin personal o para dar curso a alguna enigmtica obsesin, pero siempre ms despreocupado por el destinatario que por las conveniencias literarias del texto. De todas formas lo que ocurra finalmente con el texto es algo que no domino: no s por qu razones algunos libros se leen ms que otros, ni por qu se producen lecturas tan alejadas a mi intencin, y todava me resulta casi curioso que un chico se ra de lo mismo que me hizo rer a m al escribir. Por suerte es as y valoro tanto los enigmas como las coincidencias. Y una ltima observacin: hacer una cuna no es (desde el punto de vista de la carpintera) ms fcil que hacer una cama solo porque se trate de un mueble destinado a chicos.