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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Libro Estratgico de Guerrero 2011


PROFRA. SILVIA ROMERO SUREZ SECRETARIA DE EDUCACIN
COORDINACIN GENERAL PROFR. RAL SALGADO LEYVA SUBSECRETARIO DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN TCNICA MTRO. RUFFO ALEJANDRO MONTIEL ADN ASESOR DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA COORDINADOR OPERATIVO MTRO.. VCTOR LUIS AXOTLA MUOZ DIRECTOR GENARAL DE DESARROLLO EDUCATIVO

DE LA SEB

RESPONSABLE DEL LIBRO ESTRATGICO MTRO. GUILLERMO OCTAVIO NAVARRO HERNNDEZ ASESORES ACADMICOS MTRO. DAGOBERTO NIEVES SALVADOR ING. CSAR OCTAVIO GARCA SALGADO MTRO. CARLOS ALBERTO NANDO LPEZ PROFR. FRANCISCO GARCA JUREGUI PROFR. FORTUNATO FLORES ADAME MTRO. MATEO RODRGUEZ JIMNEZ LIC. JESS MNDEZ VARGAS DISEO DE PORTADA Y ESTILOS DE TEXTO: PROFR. JOSE A. LPEZ ADAME, APOYO TCNICO DE LA D.G.D.E. DE LA S.E.B. LIC. SARAHI AZUA REYES, RESPONSABLE DEL REA AUDIOVISUAL DE LA COORDINACIN ESTATAL DE EDUSAT. IMPRESIN: CHILPANCINGO., GRO., 22 DE AGOSTO DE 2011. TALLERES DE LA SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO COLABORACIONES: COORDINADORES ACADMICOS DE NIVELES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS. D.R. SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO. AV. DE LA JUVENTUD S/N, COL. BURCRATAS, C.P. 39090 CHILPANCINGO, GUERRERO WWW.SEBGRO_PARTICULAR@YAHOO.COM.MX

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PRESENTACIN 1.-CONTEXTO SOCIOECONMICO DE LA ENTIDAD 2.-PLANEACIN ESTRATGICA ESTATAL 2.1.-MISIN 2.2.-VISIN 2.3.- LOS VALORES 2.4.-OBJETIVOS ESTRATGICOS 2.5.- ESTRATEGIAS 2.6.- ANLISIS FODA 3.-DESCRIPCIN 3.1.-EDUCACIN INICIAL Y PREESCOLAR 3.2.-EDUCACIN PRIMARIA 3.3.-EDUCACIN SECUNDARIA 3.4.-EDUCACIN INDGENA 3.5.-EDUCACIN ESPECIAL 3.6.- EDUCACIN FSICA(CUADRO 69) 4.-DIAGNSTICO 4.1.-EDUCACIN INICIAL Y PREESCOLAR 4.2.-EDUCACIN PRIMARIA 4.3.- EDUCACIN SECUNDARIA 4.4.-EDUCACIN INDGENA 4.5.-EDUCACIN ESPECIAL 4.6.-EDUCACIN FSICA 5.-.-VALORACIN DE PROGRAMAS FEDERALES. 6.-PERSPECTIVAS PARA EL CICLO ESCOLAR 2011-2012 7.-FINANCIAMIENTO ANEXO 1: VALORACIN SINTTICA Y PROPUESTA AMPLIADA DE FLEXIBILIZACIN DE LOS PROGRAMAS DE APOYO.

5 7 20 23 23 23 24 25 27 30 30 38 40 46 55 59 62 62 69 73 83 88 99 116 117 147

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Presentacin
El gobierno del estado de Guerrero, reitera su voluntad y compromiso de sumar sus capacidades y esfuerzos a los que realiza la Secretara de Educacin Pblica a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica (SEB), con el propsito de impulsar la articulacin, pertinencia y equidad de la educacin preescolar, primaria y secundaria mediante el diseo y promocin de iniciativas que fomenten la mejora continua de la calidad de los servicios educativos que se ofrecen a los nios y jvenes guerrerenses. Como resultado de reuniones conjuntas entre las autoridades educativas federales y estatales, se acord llevar a cabo la elaboracin de un instrumento de planeacin que permitiera articular los programas y proyectos que impulsa la Subsecretara de Educacin Bsica con los que est realizando cada uno de los estados, para finalmente integrar un gran esfuerzo coordinado en el mbito nacional. En este marco de concertacin nacional fue formulado el Libro estratgico de Guerrero para mejorar la calidad de la educacin bsica. En este documento se definen compromisos conjuntos con la plena conviccin de que la educacin es la base del progreso de las naciones y del bienestar de los pueblos. Su contenido refleja el aprecio por la educacin de los mexicanos y atiende lo dispuesto en el Artculo Tercero Constitucional, que establece como obligacin del Estado promover una educacin laica, gratuita, participativa, orientada a la formacin de ciudadanos libres, responsables, creativos y respetuosos de la diversidad cultural. En paralelo, el Gobierno Federal promovi la Alianza por la Calidad de la Educacin, cuyo objetivo central es impulsar una amplia movilizacin para que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama una profunda transformacin del sistema educativo nacional. En esta estrategia, se concibe al federalismo educativo como el espacio en que los diferentes actores (gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles, sociedad civil, empresarios y acadmicos), habrn de participar en la transformacin educativa y asumir compromisos explcitos, claros y precisos. Por estas consideraciones, los compromisos expresados en el Libro estratgico de Guerrero para mejorar la calidad de la educacin bsica, se suman a los de la Alianza por la Calidad de la Educacin incorporndose y fusionndose en esta cruzada nacional. Estos nuevos impulsos se adicionan al esfuerzo de muchas generaciones, gracias a quienes hemos construido un sistema educativo cada da ms slido y consistente, en el que hoy se forma un tercio de

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la poblacin total del pas. No obstante, tenemos todava grandes retos que habremos de superar con la unidad y compromiso de todos los guerrerenses. Debemos atender con urgencia y calidad a nios y jvenes de grupos marginados que no asisten a la escuela o que por sus propias circunstancias la tienen que abandonar. Particularmente en las zonas indgenas y rurales, las carencias de muchas escuelas vulneran el derecho a una educacin de calidad. Un pas democrtico no puede admitir la falta de equidad y de oportunidades, menos en la educacin que es el medio por excelencia para promover la igualdad. Un mejor futuro para los mexicanos requiere de una educacin bsica pertinente, integral y de calidad. Que aprendan en la escuela lo que posteriormente requerirn para desarrollarse como ciudadanos plenos, tiles a sus familias y a la sociedad, con la firme certeza de que se est contribuyendo a elevar los niveles de bienestar.

PROFR. RAL SALGADO LEYVA SUBSECRETARIO DE EDUCACIN BSICA

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1.-Contexto Socioeconmico de la Entidad


1.1 Poblacin
En 2010, de los 3 388 768 residentes registrados en la entidad, 1 645 561 corresponde al sexo masculino y 1 743 207 al femenino. En trminos porcentuales expresa una distribucin por sexo de 48.6 y 51.4%, respectivamente; lo que significa que por cada 100 mujeres existen 94 hombres, dato similar al registrado en el ao 2000. En 1990, la relacin fue de 96 hombres por cada 100 mujeres, lo que lleva a suponer que la menor proporcin de varones que actualmente se observa es consecuencia, entre otros factores, de la emigracin predominantemente masculina. 1.1.1 Poblacin total. (cuadro 1) Poblacin Poblacin total, 2010 Guerrero 3,388,768 Nacional 112,336,538

Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

1.1.2 Porcentaje de la poblacin nacional. (cuadro 2) Poblacin Porcentaje de la poblacin nacional Guerrero 3.01%

Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

1.1.3 Pirmide poblacional. Habitantes por edad y sexo (Grfica 1)

INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

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1.2 Distribucin territorial


Superficie, colindancias geogrficas y zona econmica. 1.2.1 Superficie: El Estado de Guerrero tiene una extensin territorial de 63,794 kilmetros cuadrados, que representan el 3.2% de la superficie total de la Repblica Mexicana. Su forma es irregular; la mayor anchura es de 222 kilmetros y la mayor longitud es de 461 kilmetros; su litoral es de 500 kilmetros aproximadamente. 1.2.2 Colindancias geogrficas. El Estado de Guerrero, situado en el sur de la Repblica Mexicana, se localiza totalmente en la zona tropical, entre los 16 18 y 18 48 de latitud norte y los 98 03 y 102 12 de la longitud Oeste. Limita al norte con los estados de Mxico, Morelos, Puebla y Michoacn; al sur, con el ocano Pacfico; al este con Puebla y Oaxaca; y al oeste con Michoacn y el Pacfico. Fuente: http://guerrero.gob.mx/articulos/geografia/

1.2.3 Zonas econmicas Estatal (Grfico 2) Orden descendente de estratos de mayor a menor ventaja relativa Nivel 7 6 5 4 3 2 1 % Pob. Total de Municipios 0 0 37.98 5 5.26 4 0 0 25.55 27 10.56 13 20.65 27 76

INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

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1.2.4 Porcentaje de la superficie nacional. (cuadro 3) Poblacin Porcentaje de la superficie nacional Guerrero 3.20%

Fuente: http://guerrero.gob.mx/articulos/geografia/

1.2.5 Densidad poblacional. (cuadro 4) Poblacin Habitantes por Km2 Guerrero 53.12

Fuente: http://www.inegi.org.mx/Sistemas/temasV2/contenido/DemyPob/epobla28.asp?s=est&c=17509

1.2.6 Total de municipios. (cuadro 5) Guerrero regiones y sus municipios


Acapulco Acapulco de Jurez Centro Ahuacuotzingo Chilapa de lvarez Chilpancingo de los Bravo Eduardo Neri Gral. Heliodoro Castillo Juan R. Escudero Leonardo Bravo Mrtir de Cuilapan Mochitln Quechultenango Tixtla de Guerrero Zitlala Tierra Caliente Ajuchitln del Progreso Arcelia Coyuca de Cataln Cutzamala de Pinzn Pungarabato San Miguel Totolapan Tlalchapa Tlapehuala Zirndaro de los Chvez Norte Apaxtla de Castrejn Atenango del Ro Buenavista de Cullar Cocula Copalillo Cuetzala del Progreso Iguala General Canuto A. Neri Ixcateopan de Cuauhtmoc Pedro Ascencio Alquisiras Pilcaya Taxco de Alarcn Teloloapan Tepecoacuilco Tetipac Huitzuco Costa Chica Ayutla Azoy Copala Cuautepec Florencio Villarreal Igualapa Ometepec Luis Acatln San Marcos Tecoanapa Tlacoachistlahuaca Xochistlahuaca Costa Grande Atoyac de lvarez Benito Jurez Coahuayutla de Jos Mara Izazaga Coyuca de Bentez Teniente Jos Azueta Unin de Isidoro Montes de Oca Petatln Tcpan de Galeana Montaa Acatepec Alcozauca de Guerrero Alpoyeca Atlamajalcingo del Monte Atlixtac Copanatoyac Cualc Huamuxtitln Malinaltepec Metlatnoc Olinal Tlacoapa Tlalixtaquilla de Maldonado Tlapa de Comonfort Xalpatlhuac Xochihuetln Zapotitln Tablas. Total: 81 municipios

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1.2.7 Municipios con mayor poblacin. La poblacin en el estado se concentra en los municipios con mejores servicios. Al respecto casi la mitad de la poblacin estatal reside en Acapulco de Jurez, Chilpancingo de los Bravo, Iguala de la Independencia, Chilapa de lvarez, Zihuatanejo de Azueta, Taxco de Alarcn, Tlapa de Comonfort y Coyuca de Bentez, juntos agrupan 1 669 984 habitantes. No obstante lo anterior, algunos municipios presentan una desaceleracin en el ritmo de crecimiento, afectados principalmente por el fenmeno migratorio. 1.2.8 Municipios con mayor y menor poblacin (Grfico 3)

Chilpancingo de los Bravo Chilapa de lvarez Taxco de Alarcn Coyuca de Bentez Tcpan de Galeana Juchitn Xochihuehuetln Pedro Ascencio Alquisiras Ixcateopan de Cuauhtmoc Atlamajalcingo del Monte

140,363 120,790 118,211 104,053 81,419 73,460 62,690 62,071 8,390 7,166 7,096 7,079 7,007 6,978 6,637 6,603 6,301 5,706

241,717

789,971

Fuente: InegiPrincipalesresultados del Censode Poblacin y Vivienda 2010Guerrero

1.2.9 Tecnologas de informacin y comunicacin 1.2.9.1 Computadoras en la entidad federativa. (cuadro 6) Personas que disponen de al menos 1 computadora Nombre Total No dispone Dispone No especificado
3,054,203 683,026 22,989 37,331 16,078 5,714 12,246 30,963 7,471 2,735,509 577,611 22,293 36,138 15,513 5,297 11,071 27,484 7,170 259,761 94,417 218 679 90 186 825 2,690 185 58,933 10,998 478 514 475 231 350 789 116

Guerrero Acapulco de Jurez Ahuacuotzingo Ajuchitln del Progreso Alcozauca de Guerrero Alpoyeca Apaxtla Arcelia Atenango del Ro

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Atlamajalcingo del Monte Atlixtac Atoyac de lvarez Ayutla de los Libres Azoy Benito Jurez Buenavista de Cullar Coahuayutla de Jos Mara Izazaga Cocula Copala Copalillo Copanatoyac Coyuca de Bentez Coyuca de Cataln Cuajinicuilapa Cualc Cuautepec Cuetzala del Progreso Cutzamala de Pinzn Chilapa de lvarez Chilpancingo de los Bravo Florencio Villarreal General Canuto A. Neri General Heliodoro Castillo Huamuxtitln Huitzuco de los Figueroa Iguala de la Independencia Igualapa Ixcateopan de Cuauhtmoc Zihuatanejo de Azueta Juan R. Escudero Leonardo Bravo Malinaltepec Mrtir de Cuilapan Metlatnoc Mochitln Olinal Ometepec Pedro Ascencio Alquisiras Petatln Pilcaya Pungarabato Quechultenango San Luis Acatln San Marcos

5,143 23,297 58,160 55,735 13,400 14,389 12,065 13,240 13,858 11,784 13,639 17,215 68,862 41,503 23,347 6,815 14,480 8,872 20,524 104,713 207,060 18,574 6,388 34,525 13,290 34,947 126,461 10,298 6,088 102,715 22,698 22,848 26,342 15,248 17,308 10,585 22,377 54,838 6,983 44,143 10,982 36,009 33,106 40,658 44,856

4,960 22,987 54,430 52,488 13,028 13,382 11,063 12,966 12,733 11,224 13,329 16,880 64,629 38,825 22,267 6,481 13,759 8,505 19,236 97,665 156,984 17,854 6,193 33,616 12,282 32,223 101,425 9,966 5,804 84,424 21,369 21,917 25,649 14,542 16,995 10,002 21,122 50,605 6,439 40,756 10,235 30,747 31,516 39,377 43,117

91 2,416 1,351 261 857 826 48 795 369 73 82 2,487 1,400 881 143 170 146 732 5,489 45,378 544 105 291 824 2,176 24,400 169 203 16,322 996 453 167 405 6 509 392 3,096 23 2,560 585 4,461 350 888 941

183 219 1,314 1,896 111 150 176 226 330 191 237 253 1,746 1,278 199 191 551 221 556 1,559 4,698 176 90 618 184 548 636 163 81 1,969 333 478 526 301 307 74 863 1,137 521 827 162 801 1,240 393 798

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San Miguel Totolapan Taxco de Alarcn Tecoanapa Tcpan de Galeana Teloloapan Tepecoacuilco de Trujano Tetipac Tixtla de Guerrero Tlacoachistlahuaca Tlacoapa Tlalchapa Tlalixtaquilla de Maldonado Tlapa de Comonfort Tlapehuala La Unin de Isidoro Montes de Oca Xalpatlhuac Xochihuehuetln Xochistlahuaca Zapotitln Tablas Zirndaro Zitlala Eduardo Neri Acatepec Marquelia Cochoapa el grande Jos Joaquin de Herrera Juchitn Iliatenco

26,959 97,940 42,548 57,494 51,184 28,322 12,675 36,830 18,015 8,724 11,256 6,507 65,221 20,969 24,946 12,609 6,948 25,138 9,356 19,754 19,654 39,636 28,520 11,726 15,551 14,418 6,228 8,889

25,699 85,670 40,438 53,387 46,084 26,127 12,249 31,667 17,582 8,439 10,382 6,159 59,821 19,418 23,631 12,229 6,739 24,553 9,269 18,768 18,625 36,442 28,253 11,229 15,141 14,162 6,073 8,700

363 10,503 875 2,610 3,375 1,382 198 4,777 166 47 535 148 3,962 1,225 804 4 123 347 66 401 142 2,809 48 400 5 51 150 94

897 1,767 1,235 1,497 1,725 813 228 386 267 238 339 200 1,438 326 511 376 86 238 21 585 887 385 219 97 405 205 5 95

Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

1.2.9.2 Acceso a Internet.


Viviendas particulares que disponen de internet Acapulco de Jurez 49,910 Jos Joaquin de Herrera Acatepec 45 Juan R. Escudero Ahuacuotzingo 121 Juchitn Ajuchitln del Progreso 444 La Unin de Isidoro Montes de Oca Alcozauca de Guerrero 66 Leonardo Bravo Alpoyeca 166 Malinaltepec Apaxtla 385 Marquelia Arcelia 1,218 Mrtir de Cuilapan Atenango del Ro 149 Metlatnoc Atlamajalcingo del Monte 11 Mochitln Atlixtac 64 Olinal Atoyac de lvarez 1,681 Ometepec Ayutla de los Libres 828 Pedro Ascencio Alquisiras Azoy 263 Petatln Benito Jurez 600 Pilcaya

31 590 89 502 247 168 302 188 18 274 298 1,744 25 1,394 225

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Buenavista de Cullar Chilapa de lvarez Chilpancingo de los Bravo Coahuayutla de Jos Mara Cochoapa el Grande Cocula Copala Copalillo Copanatoyac Coyuca de Bentez Coyuca de Cataln Cuajinicuilapa Cualc Cuautepec Cuetzala del Progreso Cutzamala de Pinzn Eduardo Neri Florencio Villarreal General Canuto A. Neri General Heliodoro Castillo Huamuxtitln Huitzuco de los Figueroa Iguala de la Independencia Igualapa Iliatenco Ixcateopan de Cuauhtmoc

Fuente:http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/MexicoCifras.aspx?e=12&m=0&sec=M&ind=1003000024&ent=12&enn=Guerrero &ani=2010&src=487

496 2,119 18,105 58 8 402 280 62 56 1,600 848 566 90 104 103 349 1,357 400 67 198 460 1,112 10,060 121 104 147

Pungarabato Quechultenango San Luis Acatln San Marcos San Miguel Totolapan Taxco de Alarcn Tecoanapa Tcpan de Galeana Teloloapan Tepecoacuilco de Trujano Tetipac Tixtla de Guerrero Tlacoachistlahuaca Tlacoapa Tlalchapa Tlalixtaquilla de Maldonado Tlapa de Comonfort Tlapehuala Xalpatlhuac Xochihuehuetln Xochistlahuaca Zapotitln Tablas Zihuatanejo de Azueta Zirndaro Zitlala

1,940 252 400 747 159 4,596 571 2,076 1,559 794 105 1,927 147 46 320 99 2,242 688 39 113 229 30 8,477 199 97

1.3 Caractersticas econmicas


1.3.1 Poblacin de 12 aos y ms econmicamente Activa. (Cuadro 7)
INDICADOR Total 100.00 69.20 60.37 97.85 2.15 39.63 12.52 87.48 97.85 100.00 46.55 88.46 11.54 2.10 33.47 17.89 0.00 2010 Trimestre IV Hombres 100.00 67.07 77.29 97.40 2.60 22.71 14.63 85.37 97.40 100.00 47.56 84.18 15.82 2.55 36.08 13.81 0.00 Mujeres 100.00 71.16 45.65 98.52 1.48 54.35 11.76 88.24 98.52 100.00 45.07 95.04 4.96 1.44 29.66 23.83 0.00

I. Poblacin total 1 2. Poblacin de 14 aos y ms Poblacin econmicamente activa (PEA) Ocupada Desocupada Poblacin no econmicamente activa (PNEA) Disponible No disponible 3. Poblacin ocupada por: 3.1 Posicin en la ocupacin Trabajadores subordinados y remunerados Asalariados Con percepciones no salariales 7 Empleadores Trabajadores por cuenta Trabajadores no No especificado
Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

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1.3.2 Poblacin econmicamente activa ocupada. (Cuadro 8)


6.3 Posicin en la ocupacin Trabajadores subordinados y remunerados Asalariados Con percepciones no salariales Empleadores Trabajadores por cuenta propia Trabajadores no remunerados No especificado
Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

100.00 40.56 78.63 21.37 1.35 40.56 17.53 0.00

100.00 48.02 77.48 22.52 1.57 40.03 10.38 0.00

100.00 24.73 83.36 16.64 0.88 41.68 32.71 0.00

1.3.3 Poblacin econmicamente activa no ocupada. (Cuadro 9)


Poblacin desocupada Con experiencia Perdi o termin su empleo Renunci o dej su empleo Dej o cerr un negocio propio Otro Sin experiencia
Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

100.00 88.59 42.88 29.11 5.52 22.49 11.41

100.00 91.23 43.91 22.65 6.69 26.75 8.77

100.00 81.75 39.92 47.81 2.15 10.13 18.25

1.3.4 Poblacin de 12 aos y ms no econmicamente activa. (Cuadro 10)


Poblacin no econmicamente activa Disponible Disponible para trabajar que han Disponible para trabajar que no No disponible Con inters para trabajar, pero bajo Sin inters para trabajar por Con impedimentos fsicos para Otros
Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

100.00 12.52 2.23 97.77 87.48 11.71 67.63 1.82 18.84

100.00 14.63 4.01 95.99 85.37 10.64 46.39 5.10 37.87

100.00 11.76 1.43 98.57 88.24 12.09 75.10 0.67 12.14

1.3.5 Grado de escolaridad de la poblacin econmicamente activa desocupada. (Cuadro 11)


Por nivel de instruccin Primaria incompleta Primaria completa Secundaria completa Medio superior y superior No especificado
Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

100.00 9.44 23.15 28.23 39.18 0.00

100.00 12.32 28.24 25.35 34.10 0.00

100.00 1.97 9.95 35.70 52.38 0.00

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1.3.6 Gasto total en educacin como porcentaje del PIB. (Cuadro 12)
Producto interno bruto por sector de actividad econmica De 2003 a 2008 (Millones de pesos a precios de 2003) Sector Total Agricultura, ganadera, Minera Electricidad, agua y suministro de gas Construccin Industrias manufactureras Comercio Transportes, correos y Informacin en medios masivos Servicios financieros y de seguros Servicios inmobiliarios y de alquiler Servicios profesionales, cientficos Direccin de corporativos y empresas Servicios de apoyo a los negocios Se r vi c i o s e d u c a t i vos Servicios de salud y de asistencia Servicios de esparcimiento culturales Servicios de alojamiento temporal Otros servicios excepto actividades Actividades del gobierno Servicios de intermediacin financiera 2003 116,409 7,917 357 5,193 5,410 8,280 17,210 14,173 2,281 640 20,863 906 0 1,447 9,145 3,891 385 8,869 2,569 7,138 -265 2004 121,373 7,619 343 3,847 6,290 8,500 18,416 15,157 2,660 675 21,502 843 0 1,458 9,351 3,930 393 10,481 2,748 7,443 -281 2005 124,512 7,818 355 4,827 5,662 9,097 19,448 16,178 3,028 889 21,865 889 0 1,486 9,204 3,984 392 9,699 2,728 7,327 -364 2006 126,291 8,164 386 5,241 6,082 8,957 20,268 14,193 3,420 1,090 22,553 935 0 1,489 9,136 4,252 400 9,850 2,659 7,716 -500 2007 132,600 8,650 544 5,509 9,509 8,481 20,880 14,323 3,735 1,553 23,053 1,030 0 1,521 9,136 4,194 411 10,404 2,708 7,560 -600 2008 129,848 9,112 840 3,452 7,868 8,052 20,943 14,017 4,118 1,628 23,642 1,010 0 1,515 9,131 4,115 416 10,538 2,714 7,436 -700

Nota: Las cifras presentan diferencias con relacin a las publicadas anteriormente, en virtud de que tanto los valores del Sistema de Cuentas Nacionales de Mxico como los clculos regionales del producto se revisan de acuerdo a la disponibilidad y/o actualizacin de la informacin bsica, motivo por el cual pueden presentar modificaciones en prximos estudios. Debido al redondeo de las cifras, la suma de los p i l p d n in idir n l t t l a/r Con el propsito de no distorsionar las cuentas de produccin del resto de los sectores, el monto de los servicios de intermediacin financiera medidos indirectamente se trata como una venta de una actividad ficticia, cuyo valor de produccin resulta nulo, puesto que su consumo intermedio estara integrado por el monto de dicha venta y un valor agregado negativo equivalente.

Fuente: INEGI. Direccin General de Estadsticas Econmicas. Producto interno bruto por entidad federativa, 2003-2008. Segunda versin. www.inegi.org.mx (06 de septiembre de 2010).

1.3.7 Producto interno bruto en el estado y nacional, y participacin respecto al total nacional por sector de actividadeconmica 2003 y 2008(Cuadro 13)
Sector 2003 P/ Producto interno bruto (Millones de pesos Participacin respecto al total nacional (Porcentaje) Producto interno bruto (Millones de pesos Participacin respecto al total nacional (Porcentaje) 2008 P/

Estado Total Servicios educativos 116,409 9,145

Nacional 7,162,773 376,384 1.63 2.43

Estado 129,848 9,131

Nacional 8,481,447 398,303 1.53 2.29

Fuente: INEGI. Direccin General de Estadsticas Econmicas. Producto interno bruto por entidad federativa, 2003-2008. Segunda versin. www.inegi.org.mx (06 de septiembre de 2010).

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1.4 Lengua indgena


1.4.1 Poblacin Indgena( Grfico 4) El estado de Guerrero cuenta con 3 079 649 habitantes, de los cuales 17,2 % son indgenas (529 780 personas). La poblacin indgena en Guerrero se encuentra esencialmente en la zona de la Montaa y en menor medida en la Costa Chica, siendo estas las zonas ms marginadas del estado. La poblacin indgena se distribuye en 4 grupos:

212 000 nahualts (nauas), o sea el 40% de la poblacin indgena 148 000 mixtecos (nasavi), o sea el 28% 116 000 tlapanecos (mephaa), o sea el 22% 47 500 amuzgos (suljaa), o sea el 9%

Fuente: http://www.sipaz.org/imagral/mapgro/pobindig01.jpg

Las lenguas indgenas ms habladas en el estado de Guerrero son(Cuadro 14): Lengua indgena Nhuatl Lenguas Mixtecas Tlapaneco Amuzgo de Guerrero
FUENTE:

Nmero de hablantes 170 622 139 387 119 291 45 799

INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

1.4.2 Poblacin de 5 aos y ms que habla alguna lengua indgena pero no habla espaol. (Cuadro 15): En Guerrero, hay 456 774 personas de 5 aos y ms que hablan lengua indgena, lo que representa menos del 15%.

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FUENTE:INEGI. Censo de

A nivel nacional...

1.4.3 Porcentaje de la y ms que habla indgena pero no habla espaol. (Cuadro 16):

De cada 100 personas que declararon hablar alguna lengua indgena, 14 no hablan espaol.

Poblacin y Vivienda 2010.

poblacin de 5 aos alguna lengua

% poblacin de 5 aos y ms que habla alguna lengua indgena pero no habla espaol. 14%
Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

1.4.4 Lenguas indgenas ms frecuentes(Cuadro 17):.


Lengua indgena Nhuatl Lenguas Mixtecas Tlapaneco Amuzgo de Guerrero
FUENTE:

Nmero de hablantes

170 622 139 387 119 291 45 799

INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010.

1.5 ndice de Desarrollo Humano, estatal (2007) naional e internacional (2010).

El ndice de desarrollo humano del Estado de Guerrero, crece de manera paulatina, aunque los niveles ms altos se dan en municipios como: Chilpancingo, Acapulco, Zihuatanejo, Taxco, Iguala, Buenavista de Cuellar, en general municipios urbanos y con condiciones de comunicacin estratgica, sin embargo municipios en situacin muy rural y condiciones econmicas precarias y de comunicacin deficiente, obtienen los ndices ms bajos a nivel nacional como: Cochoapa el Grande y Metlatonoc. Esta desigualdad de desarrollo es muy importante destacar en la elaboracin de polticas de atencin educativa. 1.5.1 Guerrero, ndice de Desarrollo Humano(2007) (Grfico 5)
Indice de Desarrollo Humano
0.9000 0.8000 0.7000 0.6000 0.5000 0.4000 0.3000 0.2000 0.1000
Benito Jurez Huamuxtitln Huitzuco de los Cutzamala de Ixcateopan de Jos Azueta Unin de Isidoro

Atlamajalcingo del

Atoyac de Alvarez

Coyuca de Bentez

Chilapa de Alvarez

Zapotitln Tablas

Alcozauca de

Ahuacuotzingo

Juan R. Escudero

Taxco de Alarcn

Tixtla de Guerrero

General Heliodoro

Mrtir de Cuilapan

Florencio Villarreal

Xochihuehuetln

Tlalixtaquilla de

Xochistlahuaca

Ajuchitln del

Eduardo Neri

Cuetzala del

San Marcos

San Miguel

Atlixtac

Metlatnoc

Ometepec

Xalpatlhuac

Malinaltepec

0.0000
Apaxtla Alpoyeca Acapulco de Arcelia Atenango del Ro

Azoy

Iguala de la

Ayutla de los

Zirndaro

Igualapa

Mochitln

Cualc

Zitlala

Copanatoyac

Cuautepec

General Canuto A.

Buenavista de

Coahuayutla de

Coyuca de Cataln

Pedro Ascencio

San Luis Acatln

Leonardo Bravo

Chilpancingo de

Pungarabato

Tecoanapa

Cuajinicuilapa

Quechultenango

Teloloapan

Tepecoacuilco de

IDH

FUENTE: http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones

Tlacoachistlahuaca

Tlapehuala

Tcpan de

Tlacoapa

Tlalchapa

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Acatepec

Petatln

Tetipac

Copala

Cocula

Tlapa de

Copalillo

Olinal

Pilcaya

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ndice de Desarrollo Humano Referente Internacional (Cuadro 18 y 19)

Fuente: http://www.undp.org.mx/spip.php?page=article_area&id_article=881&id_rubrique=5

Fuente: http://www.undp.org.mx/spip.php?page=article_area&id_article=881&id_rubrique=5

1.6 ndice de Educacin para Todos. El ndice de Educacin para Todos (IDE), establecido por laUNESCO, mide el desempeo del sistema educativo de unaentidad en la cobertura en primaria, la alfabetizacin de adultos,la paridad educativa de gnero y la calidad de la educacin (medidapor la tasa de supervivencia en quinto grado de primaria). El IDE es un buen punto de partida para estudiar la calidad del sistema educativo, muestra los valores del IDE, as como los respectivos valores de sus cuatro componentes. A escala nacional, Mxico presenta algunos resultados positivosy algunos negativos. En cuanto a lo positivo, tiene coberturacasi universal en primaria (99.7%) y existe relativa equidad entrelos sexos, ya que la paridad es del 98%. Sin embargo, la tasa de supervivenciatiene un valor de 90.4%, lo que indica que el 9.6% delos nios que ingresan a la primaria no alcanzan el quinto ao, y el7.6% de los adultos entre 15 y 64 aos en el pas son analfabetas. Hay una gran variacin en el desempeo educativo de los estados.La entidad con el IDE ms alto es el Distrito Federal, con un valorde 0.982, mientras que la ms baja es Guerrero, con un IDEde 0.896.

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ndice de Educacin para Todos.(Cuadro 19)


lugar Nacional 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 ENTIDAD FEDERATIVA Distrito Federal Nuevo Len Baja California S Tlaxcala Baja California Aguascalientes Mxico Quintana Roo Quertaro Sonora Yucatn Puebla Sinaloa Veracruz Campeche Chihuahua Oaxaca Michoacn Chiapas Guerrero Nacional IDE 0.982 0.981 0.98 0.977 0.97 0.967 0.965 0.965 0.962 0.962 0.938 0.936 0.933 0.933 0.932 0.932 0.911 0.907 0.905 0.896 0.946 Cobertura Primaria 1 1 1 1 0.983 0.988 0.99 0.99 1 0.996 0.983 0.988 0.972 0.999 0.95 0.933 1 0.945 1 0.993 0.997 Alfabetismo 0.979 0.976 0.967 0.944 0.97 0.961 0.951 0.938 0.923 0.966 0.893 0.882 0.939 0.872 0.902 0.96 0.819 0.891 0.785 0.824 0.924 Equidad Gnero 0.993 0.988 0.985 0.988 0.993 0.982 0.98 0.976 0.969 0.984 0.966 0.971 0.983 0.973 0.98 0.971 0.959 0.966 0.99 0.967 0.98 Supervivencia 5o grado 0.957 0.961 0.968 0.975 0.933 0.935 0.94 0.955 0.956 0.902 0.909 0.902 0.839 0.888 0.896 0.864 0.866 0.826 0.846 0.8 0.904

Fuente: http://www.undp.org.mx

Resumen Contexto socioeconmico. Capital: Chilpancingo de los Bravo. Municipios: 81 Extensin: 63 621 km2, el 3.2% del territorio nacional. Poblacin: 3 388 768 habitantes, el 3.0% del total del pas. Distribucin de poblacin: 58% urbana y 42% rural; a nivel nacional el dato es de 78 y 22 % respectivamente. Escolaridad: 7.3 (Poco ms del primer ao de secundaria); 8.6 el promedio nacional. Hablantes de lengua indgena de 5 aos y ms:15 de cada 100 personas. A nivel nacional 6 de cada 100 personas hablan lengua indgena. Sector de actividad que ms aporta al PIB estatal:Servicios comunales, sociales y personales. Aportacin al PIB Nacional: 1.6%

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2.-Planeacin Estratgica Estatal


Las expectativas de la ciudadana para contar con un sistema educativo moderno, eficiente y de calidad en el aprendizaje de los alumnos, representa uno de los retos ms visibles e importantes para la actual administracin. Por ello, la Sub secretara de Educacin Bsica manifiesta que resulta incontrovertido el papel toral de la educacin en la formacin integral del educando, tal como lo establece nuestra carta Magna, ya que sta es el transmisor privilegiado de la herencia cultural, tanto de las normas, como de los valores y tradiciones de la comunidad, adems, promueve la comprensin y desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la conservacin del medio ambiente. En consecuencia, la educacin se constituye en un garante fundamental de la prosperidad social, econmica y cultural de la humanidad al ser un promotor sustantivo de la cooperacin y la tolerancia, es por lo tanto una herramienta para erradicar la ignorancia y la desigualdad, para lograr un avance cualitativo que permita cumplir con el objetivo esencial del sistema: que los alumnos aprendan lo establecido en los programas educativos en el tiempo previsto y en condiciones que garanticen su desarrollo fsico, psicolgico, emocional e intelectual. La magnitud de este reto es enorme en cualquier circunstancia, pero en condiciones donde los resultados muestran la existencia de graves deficiencias, es imprescindible profundizar en la problemtica e ir directamente a las causas que la generan. Por esta razn es urgente poner en marcha una Transformacin Educativa tal y como lo ha establecido en la poltica educativa del gobierno del estado, que movilice todos los recursos al alcance, para atender y resolver con xito los problemas desde su gestacin. A travs de una nueva gestin escolar, ser posible impulsar el acceso a la informacin, al conocimiento y a la participacin social, consolidando culturalmente los principios de libertad, justicia, equidad y democracia, que permitirn la conformacin de una conciencia de compromiso activo con nuestra identidad guerrerense y proyectarnos hacia una sociedad con menos desigualdad. Es importante recalcar que para lograr una Transformacin Educativa existen etapas que tienen que cubrirse paulatinamente para lograr cambios perdurables. En principio es necesario poner en orden los esquemas bsicos de operacin, alinear el funcionamiento real con base en procedimientos y tiempos establecidos normativamente. Esto significa que la primera gran tarea es entender la naturaleza de los problemas, su dinmica y persistencia. Una vez hecho lo anterior, es imprescindible formular de manera colegiada con todos los actores las opciones de futuro y las lneas de cambio a realizar de manera consensuada. Para lograr cualquier cambio educativo es imprescindible convencer y articular la accin del magisterio. Por ello, es importante remarcar que todas las acciones de reordenamiento en los recursos humanos, materiales o financieros tienen como fin ltimo generar mejores condiciones para que el magisterio realice adecuadamente su labor. De acuerdo a la vision 2015 que tiene contemplada el gobierno estatal, se ha considerado reformular algunos aspectos que fueron elaborados en el ejercicio 2010 del Libro Estratgico Estatal, por lo cual se analiz el avance que el sistema educativo estatal ha tenido hasta estas fechas; de lo cual podemos destacar que la Secretara de Educacin en el Estadose avocar a fortalecer la calidad de sus servicios para mejorar el logro educativo, ampliar la cobertura, disminuir la inequidad y transformar la gestin institucional; pero sobre todo en las regiones de mayor rezago y en las escuelas con alto riesgo de vulnerabilidad

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Afinando con ello las directrices sobre las que deseamos trabajar para cumplir con nuestra misin y construir colectivamente, de forma planificada y sistemtica, el futuro deseable y factible de la educacin en Guerrero al ao 2015. La situacin actual del pas plantea para el sector educativo retos que encuentran su expresin en tres principios fundamentales: valores en la educacin, educacin de calidad e innovacin educativa. Para lo cual el Gobierno del Estado, ha dado una amplia priorizacin a la exaltacin de los valores, generando proyectos que influyen directamente en la educacion de los alumnos dentro y fuera del aula. Los procesos educativos y niveles de aprendizaje e integracin y funcionamiento eficaz del sistema educativo son, el inicio para formar jvenes y adultos con un perfil de egreso acorde a las necesidades actuales de un mundo globalizado. La educacin bsica como un subsistema educativo integral, equitativo, pertinente, incluyente e innovador, apegado a normas, valores y promotor de un proceso de transformacin y mejora continua de los resultados educativos, a travs de: La orientacin que el gobierno del Estado de Guerrero y la poltica educativa sealada por el Lic. ngel H. Aguirre Rivero, Gobernador Constitucional de nuestra entidad, promueve e impulsa acciones para elevar la calidad de la educacin bsica, siendo estas: Articulacin de la educacin bsica El aspecto pedaggico se refiere a las reformas de los planes y programas de estudio bajo un mismo enfoque para el desarrollo de competencias, a travs de la integracin de conocimientos, habilidades y valores para resolver diferentes situaciones no solo en la escuela, si no en la vida; lo cual implica que los docentes de los tres niveles educativos deben trabajar sobre una base comn de principios, enfoques, formas de enseanza y criterios de evaluacin. Recuperacin de las prioridades educativas Lo sustantivo de la prioridad educativa es el mejoramiento de los esquemas pedaggicos, la incorporacin y aprovechamiento de las innovaciones pedaggicas, tecnolgicas, la aplicacin de mejores tcnicas de estudio y en concreto el buen aprendizaje de los alumnos y que ste sea significativo. Los problemas de ndole laboral, trmites burocrticos y pugnas nter gremiales no deben ser ms la actividad esencial de la SEG. Equidad educativa Esta prioridad que nos permitir ofrecer equidad con calidad, es un esfuerzo que la Secretaria de Educacin a travs de la Subsecretaria de Educacin Bsica, emprende para atender el problema de aproximadamente 10,000 nios y jvenes que no asisten a la escuela; de los ms de 14 mil nios de 0 a 14 aos que emigran cada ao a Sinaloa, Baja California, Michoacn, Chihuahua, Baja California Sur; y la carencia de escuelas y de maestros en el 48% de las 750 localidades que integran estos municipios; para cuyo xito se requiere un acuerdo de coordinacin de carcter supra educativo que englobe la suma de esfuerzos polticos y econmicos de los tres niveles de gobierno y de la sociedad civil; una

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voluntad poltica inquebrantable; participacin social y conjuncin de esfuerzos mas all de la educacin; una visin de desarrollo, pero sobre todo el deseo de superacin de la poblacin vulnerable. Fortalecimiento de la actividad de supervisin Estas tareas tienen la finalidad de fortalecer las competencias profesionales para el mejor desempeo de sus funciones en lo acadmico, laboral, tcnico-pedaggico y administrativo; de informacin, comunicacin y enlace; de supervisin, control, seguimiento y evaluacin, as como de apoyo, asistencia y acompaamiento a las escuelas; enfocadas al mejoramiento de la calidad de la enseanza y el aprendizaje, a travs de dos aspectos relevantes: el seguimiento del trabajo de la escuela en funcin de la promocin de una evaluacin permanente para la mejora constante de los procesos escolares, y por otra parte el apoyo acadmico a los planteles, sea hacer del supervisor un verdadero lder acadmico. La evaluacin como proceso de mejora continua A partir de las lneas estratgicas sealadas en la poltica educativa de nuestro gobernador, se estn modificando las concepciones y formatos del proceso de evaluacin, tanto del aula, escuela, zonas, sectores y regiones, la cual debe ser entendida como el instrumento o proceso de planeacin estratgica para evaluar el grado de consecucin de metas, objetivos y contenidos del docente, as como de cada alumno respecto a los objetivos previstos en cada nivel escolar, sin limitarse a la simple medicin o verificacin de las acciones realizadas en los centros educativos. La Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Educativos (ENLACE) por s mismo no es un objetivo, es un medio para saber cmo est la mejora continua. Esta evaluacin nos permite ubicar las proporciones del rendimiento acadmico respecto a nuestra propia realidad y al promedio del contexto nacional, la cual para nuestro estado es una oportunidad para focalizar y contextualizar cuales son las necesidades y requerimientos pedaggicos, didcticos, metodolgicos que debemos fortalecer en nuestros docentes para transformar los puntajes que se obtienen en la prueba ENLACE. Recuperacin de las prcticas docentes eficaces Esta Subsecretaria ha puesto nfasis en recuperar las prcticas exitosas para abrir el camino que impulse en nuestras escuelas, una cultura para la innovacin educativa en la que los maestros revisen sus formas de trabajo y pongan en prctica nuevas maneras de intervencin pedaggica en el aula. Certificacin y profesionalizacin magisterial Es el nico camino para acceder a la mejora continua y la calidad educativa en el que los docentes deben asumir un compromiso consiente con su profesionalizacin y desarrollo de nuevas competencias para rendir un mejor servicio. Integracin de programas y proyectos educativos Son parte del proceso de enseanza aprendizaje en la educacin para la vida, pero que en su amplia gama se dispersan, requiriendo de la concurrencia y participacin de diversos actores. Para lograr resultados significativos, derivados del desempeo de estos programas y proyectos es elemental establecer una visin de estrecha coordinacin y colaboracin entre los mismos, de ah la necesidad de que se articulen a favor y al servicio pleno del aula en cada nivel educativo, en el que el Director de la escuela y el consejo de participacin social puedan definir la atencin de las necesidades prioritarias en cada centro educativo, para lo cual es imprescindible la participacin de los padres de familia, como factor de integracin y vinculacin entre alumnos y maestros.

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2.1.-Misin

Ofrecer un servicio educativo de calidad que responde a los diferentes contextos de nuestra entidad federativa poniendo nfasis en una educacin con equidad, emancipatoria, incluyente, intercultural, bilinge tendiente hacia una cultura de gnero y hacia el fomento y promocin de los valores universales.

2.2.-Visin

Ser un sistema educativo estatal integral, equitativo, democrtico, pertinente, no excluyente e innovador, apegado a normas y valores donde cada individuo encuentre espacio para el desarrollo de su potencial intelectual, fsico y emocional; donde los nios, jvenes y adultos asuman su compromiso de cambio y transformacin, apoyados en una infraestructura educativa moderna, tecnolgicamente avanzada y con modelos educativos de calidad adecuados a los diferentes contextos y a las circunstancias de los grupos vulnerables; todo ello con rumbo a lograr la excelencia educativa.

2.3.- Los Valores


Cdigo de tica Los integrantes de la Subsecretara de Educacin Bsica, en ejercicio de nuestra libertad, hemos acordado que en nuestro trabajo diario, practicaremos los valores, tanto entre nosotros, como con todos los dems usuarios de nuestros servicios. Humildad Trataremos a todos con espritu de servicio, porque estamos conscientes de que no somos ni superiores ni inferiores a los dems. Honestidad Mostraremos congruencia en nuestro pensar, decir y hacer; respetando la legalidad, la transparencia y la verdad. Respeto Aceptaremos la forma de ser y de pensar de nuestros semejantes, porque la diversidad nos enriquece; al tiempo que ofrecemos sujetarnos a las normas que rigen a nuestra institucin. Libertad Definiremos, propondremos y ejerceremos con responsabilidad nuestras convicciones para el logro conjunto de los objetivos y metas de nuestra organizacin. Compromiso Establecemos el compromiso de interactuar responsablemente escuchando y aportando ideas en un ambiente de confianza que nos lleve a lograr las metas fijadas. Responsabilidad Adoptaremos con libertad y conciencia la obligacin de actuar con congruencia entre el hacer y el decir para el beneficio de la comunidad escolar. Disciplina Aceptamos los valores y formas de conducta aqu expresados y nos comprometemos a cumplirlos para ser un ejemplo de comportamiento para todos los que nos rodean y participan en la tarea educativa.

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Orden Pertenecemos a una organizacin que se rige por un ordenamiento legal, el cual acatamos libremente para actuar con disciplina y conforme a lneas de actuacin previamente analizadas y aceptadas. Tolerancia Respetamos la libertad de pensamiento, de actuacin y de creencias polticas y religiosas de quienes nos rodean, as como sus aportaciones para mejorar el servicio educativo. Justicia Llevaremos a cabo nuestra tarea procurando actuar y creando en nuestros educandos el principio de justicia, fortaleciendo el concepto de equidad e igualdad entre todos los guerrerenses en un marco de derecho. Solidaridad Demostraremos nuestra incondicional adhesin con los que menos tienen, grupos vulnerables y personas con Necesidades Educativas Especiales con o sin Discapacidad para apoyarlos y ofrecerles mejores oportunidades de vida. Lealtad Permaneceremos fieles a nuestra tarea sin traicionar nuestros valores y los principios contenidos en el Artculo 3 Constitucional, as como a nuestra institucin, autoridades, deberes y obligaciones. Amor Ofreceremos amor como la accin ms profunda del ser humano, que se ve en el fin mismo de nuestra funcin, la felicidad de los nios y nias guerrerenses; y ser este valor en el que se conjuguen todos los dems expresados, as como la tolerancia, el perdn, la amistad y la seguridad, entre otros.

2.4.-Objetivos Estratgicos
2.4.1.- Educacin para todos. Impulsar abierta y decididamente el acceso de toda la poblacin a los servicios educativos, realizando acciones de promocin y concientizacin para lograr el acceso, permanencia y conclusin de estudios de educacin bsica de toda la poblacin. 2.4.2. Educacin de calidad con pertinencia social. Impulsar un sistema educativo de calidad contextualizando el currculo, adecundolo a las circunstancias de vida de los alumnos y que sea relevante para las necesidades de la sociedad. Vinculando la calidad a la eficacia para lograr ampliar la cobertura a todos los destinatarios en la edad estipulada, logrando su permanencia y egresin en los tiempos previstos. 2.4.3.-Fortalecer la Educacin Intercultural. Generar polticas educativas transversales que atiendan prioridades de una sociedad justa y equitativa, para que en el mbito de cada nivel educativo se analicen los cambios necesarios para hacer realidad la interculturalidad; asimismo es necesario que el modelo educativo sea incluyente incorporando los valores de respeto a estas diferencias para convertirlas en fortalezas de nuestra diversidad.

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2.4.4.- Impulsar la reestructuracin administrativa y acadmica de la SEG. Adecuar la estructura orgnica acorde a las exigencias educativas actuales, propiciando que la vida acadmica de las instituciones est por encima de los aspectos administrativos, para ello se impulsar la modernizacin administrativa, la mejora continua, certificacin de los procesos, actualizacin normativa y la capacitacin y desarrollo del personal; para agilizar, simplificar y clarificar un gran nmero de procedimientos que deben apegarse a las leyes, y lograr que la ciudadana perciba con mayor claridad una mejora en la calidad de los servicios que recibe del gobierno. 2.4.5.-Corresponsabilidad y participacin social en la educacin. Establecer un Pacto Social donde cada uno de los actores, maestros, alumnos, padres de familia, autoridades educativas, sindicato, organizaciones de la sociedad civil, y en general la sociedad, cumpla y participe efectivamente con su papel para lograr un cambio cualitativo en el resultado final y la transformacin del sistema educativo. 2.4.6.-Invertir en Educacin, Ciencia y Tecnologa. Generar mayores apoyos econmicos para nuevos y mejores espacios educativos, la incorporacin y aplicacin de nuevas tecnologa, as como la investigacin educativa tanto en el aula como en los diferentes espacios, a fin de que se apliquen como herramientas adicionales para consolidar el proceso enseanza aprendizaje, que reforzarn las acciones para reducir las brechas del rezago educativo. 2.4.7.-La escuela como eje de toda accin educativa. Fortalecer el modelo de escuela, como un espacio de intercambios de experiencias y aprendizajes, donde los alumnos encuentren facilidades y recursos para formarse integralmente, donde los maestros puedan realizarse profesionalmente, impulsando su formacin continua, contando con los recursos materiales y pedaggicos suficientes para su labor; de manera que se situ como el eje de las polticas educativas para que todos los programas contemplen estrategias para incidir en la gestin escolar y la transformacin acadmica para la mejora del logro educativo. 2.4.8.-Coordinacin de las polticas educativas. Establecer bases slidas para articular en todos los niveles y programas educativos acciones de coordinacin, que permitan la consolidacin de polticas educativas tendientes a resolver los grandes rezagos de infraestructura; con la promocin de esfuerzos entre los tres niveles de gobierno, como son el Estado, los Municipios, la Federacin, as como las organizaciones no gubernamentales para la ejecucin de obra pblica educativa. 2.4.9.- Rendicin de cuentas y reordenamiento financiero. Eficientar administrativamente el sector educativo; promoviendo su saneamiento, transparencia en el uso y destino de los recursos y fortalecimiento de programas que incidan en la calidad educativa, mediante una rendicin de cuentas sobre el destino final del presupuesto educativo.

2.5.- Estrategias
Educacin para todos. Ampliar la cobertura y atencin a todos los nios y nias en edad preescolar, primaria y secundaria. Fortalecer el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las escuelas de educacin bsica.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Ampliar la conectividad de las escuelas de educacin bsica. Fomentar una cultura deportiva en las escuelas de educacin bsica. Educacin de calidad con pertinencia social. Proporcionar los servicios, de educacin especial y atencin a la diversidad en todos los niveles educativos, en las escuelas de mayor riesgo de vulnerabilidad. Consolidar la reforma curricular en preescolar, primaria y secundaria. Fortalecer la Educacin Intercultural Desarrollar programas tendientes a fortalecer la educacin intercultural bilinge, atendiendo las necesidades educativas de los pueblos originarios del estado. Diversificar la oferta educativa de acuerdo a los requerimientos especficos de cada regin y al contexto estatal y nacional. Impulsar la reestructuracin administrativa y acadmica de la SEG. Normar y sistematizar el sistema de promocin a los puestos directivos escolares; as como de las estructuras que an no han sido oficialmente reconocidas por la SEP. Actualizar las normas que regulan y controlan los servicios de educacin bsica de los diferentes actores, orientadas a la mejora de la calidad educativa. Desarrollar un nuevo modelo de gestin educativa que permita ms eficiencia y calidad. Corresponsabilidad y participacin social en la educacin. Promover a travs del COESPASE la integracin en cada una de las escuelas de educacin bsica el Programa de Escuela para Padres, como un medio para coadyuvar la formacin integral de los educandos; as como los procesos de alfabetizacin. Invertir en Educacin, Ciencia y Tecnologa. Establecer convenios interinstitucionales para brindar un mayor nmero de becas y estmulos para los alumnos de educacin bsica. Incrementar el gasto por alumno en todos los niveles educativos. La escuela como eje de toda accin educativa. Capacitar acorde a las exigencias de las reformas curriculares a los docentes de las escuelas de Educacin Bsica.}

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Reorientar los procesos de formacin continua para los maestros en servicio de educacin bsica mediante acuerdos y convenios con las instituciones de educacin superior, que respondan a la diversidad y contextos de nuestro estado. Coordinacin de las polticas educativas. Fortalecer la capacidad de gestin y liderazgo acadmico de directivos, profesores y personal de apoyo tcnico pedaggico. Fortalecer instancias de concertacin real y efectiva por nivel educativo. Rendicin de cuentas y reordenamiento financiero. Certificar a todo el personal que desarrolla funciones tcnico pedaggicas. Aplicar polticas de austeridad que propicien la eficiencia del gasto y la aplicacin

transparente de los recursos financieros. Establecer un programa de apoyo acadmico-curricular que d respuesta a los resultados de las evaluaciones externas.

2.6.- Anlisis FODA


2.6.1.Fortalezas Se cuenta con programas y proyectos que apoyan el cumplimiento de los propsitos educativos, establecidos en los planes y programas de estudio. Se cuentan con equipos tcnico pedaggicos interdisciplinarios. Existen programas e instituciones para la capacitacin y actualizacin de docentes. Se cuenta con planes y programas de estudio y materiales educativos para el maestro. Personal con conocimientos, habilidades y con actitudes positivas Se cuenta con equipo para desarrollar la tecnologa educativa y enciclomedia. Uso progresivo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Existe personal docente que cuenta con estudios de postgrado. Disponibilidad de la red de equipos tcnico- pedaggicos de la direcciones de nivel.

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Organizacin del trabajo de acuerdo a la planeacin estratgica.

Autogestin de los servicios y zonas escolares. 2.6.2. Oportunidades La posibilidad de aplicar las polticas planteadas en el Plan Nacional de Educacin 2007-2011. Aprovechar el apoyo de las instituciones que ofertan programas de formacin, actualizacin, capacitacin y postgrado. Mayor participacin de la sociedad hacia la educacin. Optimizar la vinculacin institucional con organismos e instituciones de desarrollo social. Formulacin de polticas de largo plazo a travs de la planeacin estratgica. Impulso a los programas compensatorios y de bienestar social para ampliar la cobertura de los servicios. Intercambio de experiencias con pares a nivel nacional en cursos y talleres para elevar la calidad educativa. La alineacin de metas de los niveles educativos con los programas de apoyo. 2.6.3. Debilidades La operacin de dos tipos de servicio: transferidos y estatales, situacin que ha dificultado la coordinacin institucional y el desarrollo del trabajo educativo. La inconsistencia en la aplicacin de la normatividad genera problemas administrativos y laborales. La estructura administrativa no est modernizada, por lo que la operatividad de las gestiones y el flujo de informacin es ineficiente. Se da prioridad a lo administrativo y poltico sobre lo acadmico. Exceso de programas, proyectos y eventos que impiden el avance en los planes de estudio y el ptimo aprovechamiento del tiempo. Muchos docentes desconocen instrumentos de evaluacin cualitativa en el aula, para complementar la evaluacin de pruebas estandarizadas. Falta de sistematizacin de los procesos de supervisin y seguimiento.

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Falta de planeacin de experiencias vivenciales de la prctica educativa. Los consejos tcnicos priorizan funciones administrativas y de organizacin, debilitando el trabajo en colegiado. Inconsistencias en el diseo de situaciones didcticas. Dificultades para desarrollar la planeacin didctica acorde con los enfoques de los planes y programas de estudio por insuficiencia en el dominio de estos. La falta de focalizacin de temticas especificas para Formacin Continua. La planeacin didctica se cumple como requisito administrativo. Se siguen utilizando guas y complementos didcticos comerciales como sustituto de los programas de estudio y libros de texto. Escaso fomento de la lectura, la escritura y del pensamiento matemtico. Poca participacin y coordinacin entre la escuela y los padres de familia. 2.6.4. Amenazas Desviacin de recursos humanos. Desventaja comparativa con otras entidades, en lo laboral y educativo. Desconocimiento de los recursos financieros asignados a los programas y proyectos. Una base magisterial politizada y resistente al cambio. Intervencin de actores ajenos en la implementacin de algn proyecto educativo. Intromisin poltico -sindical en acciones acadmicas. Que el sistema educativo estatal no cuente con los recursos suficientes para llevar a cabo su funcin. Toma de instalaciones por problemas laborales y de orden poltico. Politizacin de la administracin educativa. implementarse en el catlogo de

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La radicacin extempornea de recursos para la realizacin de actividades. Inseguridad y violencia en el estado. La falta de apoyo de la Direccin de personal para consolidar los equipos de supervisin con recursos humanos. La inflexibilidad de los lineamientos del programa para dar una respuesta favorable de Carrera Magisterial y esto provoque dejar sin atencin a la poblacin objetivo de Educacin Especial.

3.-Descripcin
El sistema de educacin bsica de Guerrero lo conforman las instituciones de gobierno y de la sociedad, encargadas de proporcionar servicios educativos y de preservar, transmitir y acrecentar la cultura de toda su poblacin. Lo integran segn la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin del Estado: educandos y educadores; autoridades educativas, instituciones educativas y organismos pblicos, autnomos y privados autorizados; planes, materiales y mtodos; y normas de educacin.

3.1.-Educacin Inicial y Preescolar

La Direccin de Educacin Inicial y Preescolar est conformada por los siguientes departamentos: inicial, preescolar transferido y preescolar estatal. Que brinda servicio a nias y nios en el nivel inicial de 45 das de nacido a 6 aos y en el nivel preescolar de 3 a 6 aos de edad, teniendo como propsito fundamental desarrollar sus competencias para el logro del perfil de egreso del nivel educativo. De acuerdo a la serie histrica de la estadstica del sistema educativo nacional, en lo que respecta a centros de trabajo, matrcula y docentes el estado de Guerrero muestra los siguientes resultados: Cantidad de Escuelas por Nivel Educativo de la Educacin Bsica Preescolar (Cuadro 20)
ESCUELAS PREESCOLAR PREESCOLAR TOTAL GENERAL INDGENA CURSOS COMUNITARIOS CENDI DIF PREESCOLAR PBLICO GENERAL INDGENA CURSOS COMUNITARIOS TOTAL CENDI DIF PREESCOLAR FEDERAL GENERAL INDGENA
20002001200220032004200520062007200820092010-

3231 2105 636 474 16 0 3159 2034 636 474 15 0 477 1

3316 2110 638 551 17 0 3240 2036 638 551 15 0 554 1

3445 2142 659 628 16 0 3369 2068 659 628 14 0 631 1

3643 2145 677 799 22 0 3559 2065 677 799 18 0 802 1

3600 2165 678 735 22 0 3507 2076 678 735 18 0 738 1

3724 2221 696 784 23 0 3615 2116 696 784 19 0 788 1 0

3877 2245 733 876 23 0 3759 2131 733 876 19 0 880 1

3906 2271 755 858 22 0 3779 2147 755 858 19 0 862 1 0

4133 2275 770 1063 25 0 3996 2144 770 1063 19 0 1067 1

4094 2196 772 1101 25 0 3961 2069 772 1101 19 0 1105 1

4227 2099 773 1130 25 0 3899 1977 773 1130 19 0 1134 1 0

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GENERAL INDGENA CURSOS COMUNITARIOS TOTAL CURSOS COMUNITARIOS TOTAL CENDI CENDI PREESCOLAR FEDERAL TRANSFERIDO GENERAL INDGENA CENDI PREESCOLAR ESTATAL GENERAL INDGENA CENDI DIF PREESCOLAR AUTNOMO GENERAL CENDI PREESCOLAR GENERAL INDGENA CENDI DIF FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/Esc_Rehabilitar_2008.html

449 25 474

505 46 551

550 78 628

708 91 799

649 86 735

691 92 784 0 1

760 110 876 6 3 2426 1686 733 7 452 444 8 1 1 118 114 4

754 97 858 7 0 3 2458 1697 755 6 458 449 0 9 0 1 0 1 127 124 0 3 0

924 129 1063 10 3 2472 1696 770 6 456 447 9 1 1 137 131 6

948 142 1101 11 3 2415 1637 772 6 440 431 9 1 1 133 127 6

966 152 1130 12 0 3 2343 1564 733 6 421 412 0 9 0 1 0 1 128 122 0 6 0

2 2263 1620 636 7 418 413 5 1 1 72 71 1

2 2271 1626 638 7 414 409 5 1 1 76 74 2

2 2320 1655 659 6 417 412 5 1 1 76 74 2

2 2335 1651 677 7 421 413 8 1 1 84 80 4

2 2334 1649 678 7 434 426 8 1 1 93 89 4

3 2383 1680 696 7 443 435 0 8 0 1 0 1 109 105 0 4 0

Cantidad de escuelas en Educacin Preescolar (Grafico 6).


5000 4000 3000 2000 1000 0

FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

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Matricula Educacin Preescolar (Cuadro 21)


MATRICULA PREESCOLAR PREESCOLAR TOTAL GENERAL INDGENA CURSOS CENDI DIF PREESCOLAR PBLICO GENERAL INDGENA CURSOS CENDI DIF PREESCOLAR FEDERAL GENERAL INDGENA CURSOS GENERAL INDGENA CURSOS CENDI GENERAL INDGENA CENDI PREESCOLARFEDERAL CENDI PREESCOLAR ESTATAL GENERAL INDGENA CENDI DIF PREESCOLAR AUTNOMO GENERAL CENDI PREESCOLAR PARTICULAR GENERAL INDGENA CENDI DIF 2000 1419 1109 2465 4549 1790 0 1371 1063 2465 4549 1684 0 4915 83 4549 4353 196 283 8095 2465 1065 963 2552 2526 259 179 179 4767 4661 106 2001 1402 1094 2442 4535 1808 0 1353 1047 2442 4535 1646 0 4816 104 4535 4210 325 177 7950 2442 1049 1046 2543 2516 266 157 157 4823 4661 162 2002 1442 1115 2641 4841 1469 0 1397 1070 2641 4841 1401 0 5148 124 4841 4442 399 183 8139 2641 1086 793 2581 2554 267 158 158 4577 4509 68 2003 1504 1144 2829 5895 1877 0 1456 1099 2829 5895 1576 0 6104 42 5895 5382 513 167 8310 2829 1122 829 2718 2676 420 160 160 4798 4497 301 2004 1633 1249 3063 5649 2086 0 1577 1197 3063 5649 1742 0 5951 53 5649 5144 505 249 9038 3063 1219 896 2971 2929 419 178 178 5579 5235 344 2005 1678 1286 3200 5064 2143 0 1610 1222 3200 5064 1806 0 5390 59 0 5064 4487 570 0 267 9199 3200 7 1249 916 3060 3016 0 437 0 186 0 186 6795 6458 0 337 0 2006 1830 1391 3589 5755 2264 0 1752 1317 3589 5755 1881 0 6083 68 5755 4983 725 47 260 9844 3589 1352 911 3374 3322 524 186 186 7800 7417 383 2007 1832 1382 3655 6056 2394 0 1750 1303 3655 6056 2026 0 6403 70 0 6056 5372 621 63 277 9685 3655 0 1343 891 3413 3345 0 685 0 173 0 173 8198 7830 0 368 0 2008 1835 1362 3801 6803 2473 0 1754 1287 3801 6803 1911 0 7117 56 6803 5814 910 79 258 9650 3801 1353 793 3287 3218 694 166 166 8056 7494 562 2009 1791 1313 3813 7237 2457 0 1713 1241 3813 7237 1865 0 7540 54 0 7237 6055 1091 91 249 9305 3813 0 1319 765 3172 3103 0 691 0 160 0 160 7818 7226 0 592 2010 1734 1252 3818 7561 2418 0 1659 1183 3818 7561 1809 0 7849 51 0 7561 6234 1228 99 237 8873 3818 0 1276 729 3028 2959 0 690 0 153 0 153 7500 6891 0 609

FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/Esc_Rehabilitar_2008.html

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Matrcula Escolar de Educacin Preescolar (Grfico 7)


200000 180000 160000 140000 120000 100000 80000 60000 40000 20000 0

FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/Esc_Rehabilitar_2008.html

La estructura ocupacional se refiere a la cantidad y categorizacin del personal que ocupa los puestos del nivel educativo, el organograma de la Direccin General de Educacin Inicial y Preescolar es la siguiente:
Direccin General de Educacin Inicial y Preescolar

Departamento Transferido

Departamento Estatal

Departamento de Inicial

15 Jefaturas de Sector

8 Jefaturas Regionales

4 Supervisiones

160 Zonas Escolares

38 Supervisiones

38 Centros de Trabajo

N de Jardines de Nios 1718

N de Centros de trabajo 519

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Cantidad de docentes de la educacin bsica preescolar (Cuadro 21)


DOCENTES PREESCOLAR PREESCOLAR TOTAL GENERAL INDGENA PREESCOLAR PBLICO GENERAL INDGENA
CURSOS COMUNITARIOS 20002001 7170 5432 1176 6938 5206 1176 474 82 0 484 4 474 449 25 20012002 7299 5474 1177 7059 5241 1177 565 76 0 574 4 565 519 46 20022003 7577 5623 1224 7339 5391 1224 666 58 0 676 5 666 586 80 20032004 7929 5740 1291 7665 5490 1291 824 60 0 832 3 824 733 91 20042005 8099 5944 1318 7800 5660 1318 757 65 0 769 4 757 671 86 20052006 8407 6188 1342 8032 5828 1342 795 67 0 807 4 795 700 94 1 6 5225 3993 1176 56 1221 1209 88 8 8 232 226 6 5 5253 4023 1177 53 1226 1214 83 6 6 240 233 7 5 5390 4131 1224 35 1268 1255 64 5 5 238 232 6 5 5519 4197 1291 31 1308 1290 74 6 6 264 250 14 8 5621 4270 1318 33 1404 1386 80 6 6 299 284 15 8 5740 4365 1342 33 1479 1459 82 6 6 375 360 15 20062007 8789 6404 1419 8376 6007 1419 876 74 0 888 4 0 876 760 110 6 0 8 5954 4499 1419 36 1528 1504 0 90 0 6 0 6 413 397 0 16 0 20072008 9073 6669 1449 8619 6229 1449 858 83 0 871 4 0 858 754 97 7 0 9 6178 4692 1449 37 1563 1533 0 97 0 7 0 7 454 440 0 14 0 25 26 27 7 469 444 7 456 430 7 439 412 7 7 7 106 106 106 10 6459 4900 1527 32 1597 1565 10 6292 4730 1531 31 1543 1511 10 6081 4518 1533 30 1475 1443 1063 924 129 10 1101 948 142 11 1130 966 152 12 20082009 9610 6914 1527 9141 6470 1527 1063 81 0 1078 5 20092010 9414 6676 1531 8958 6246 1531 1101 80 0 1116 5 1145 5 20102011 9147 6378 1533 8708 5966 1533 1130 79

CENDI DIF PREESCOLAR FEDERAL GENERAL INDGENA


CURSOS COMUNITARIOS TOTAL

CURSOS CENDI

GENERAL INDGENA COMUNITARIOS CENDI

PREESCOLAR FEDERAL T A GENERAL S DO

INDGENA CENDI PREESCOLAR ESTATAL GENERAL INDGENA CENDI DIF PREESCOLAR AUTNOMO GENERAL CENDI PREESCOLAR PARTICULAR GENERAL INDGENA CENDI DIF
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Docentes en la Educacin Preescolar (Gfico 8)

10000 8000 6000 4000 2000 0

En la actualidad no se cuentan con datos precisos del equipamiento educativo que se ha otorgado en los ltimos 9 aos, sin embargo durante el ciclo escolar 2010-2011 el nivel educativo fue beneficiado con 2 acervos bibliogrficos: Descubrir el mundo en la escuela maternal y El placer de aprender la alegra de ensear, los cuales tienen como propsito fundamental el apoyo a la consolidacin de la Reforma de Educacin Preescolar que fueron distribuidos de la siguiente manera: Cuadro 22 Departamento Inicial Estatal Transferido Direccin de Educ. Indgena Totales Cantidad 248 1555 4633 1200 7636

Cabe mencionar que la Direccin se ha preocupado por mantener a la vanguardia a sus actores educativos, por lo que frecuentemente realiza la gestin de recursos financieros que contribuyan a la adquisicin de materiales tecnolgicos, durante el ciclo escolar 2010-2011 fueron beneficiadas 60 supervisiones del departamento de Preescolar Federal con el propsito de elevar la calidad del servicio que se brinda el nivel, asimismo reconocemos que el equipo distribuido ha sido insuficiente para la

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

estructura por lo que demos continuar con la gestin a fin de cubrir las necesidades que demandan los actores educativos. La dotacin de estos materiales ha contribuido a fomentar el uso de las TICs para eficientar el trabajo desde el mbito laboral en el que se desempean, lo que ha trado como consecuencia una mejor comunicacin y entrega de informacin a las instancias educativas. El nivel de Educacin Inicial y Preescolar cuenta con apoyos financieros federales y estatales, los cuales por el momento no se encuentran disponibles para la realizacin de actividades. Atencin de 3,4 y 5 aos (Cuadro 23) CICLOS 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

PORCENTAJES 55,60 56,06 58,72 61,78 68,02 72,56 83,03 88,32 93,03 95,69 89,14

Cobertura preescolar (Cuadro 24) CICLOS 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

PORCENTAJES 55,84 56,24 58,83 61,99 68,36 72,73 83,80 89,11 93,63 95,83 89,30

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Escuelas con infraestructura en mal estado (Cuadro 26) Tipo de escuelas Preescolar Cendi Preescolar CONAFE Preescolar general Preescolar indgena Primaria Primaria CONAFE Primaria general Primaria indgena Secundaria Secundaria comunitaria Secundaria general Secundaria para trabajadores Secundaria tcnica Telesecundaria Total
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/Esc_Rehabilitar_2008.html

13,247 11 4,066 5,737 3,433 16,500 3,376 9,299 3,825 3,708 218 549 30 376 2,535 33,455

Para que la direccin de educacin inicial y preescolar tenga alcance de los objetivos planteados al inicio del ciclo escolar, es indispensable que cuente con recurso financiero, en la actualidad no se ha obtenido el financiamiento educativo, cabe mencionar que en ciclos escolares pasados se utiliza La integracin de los diferentes comits en donde participan los padres de familia en las escuelas ha propiciado la toma decisiones que competen a la organizacin de la vida escolar para darle seguimiento y vigilar el funcionamiento de los servicios como una va para lograr una mayor relevancia, pertinencia y calidad de la educacin que se imparte en los planteles educativos. Su antecedente formal deriva del Acuerdo Nacional para la modernizacin de la Educacin Bsica (ANMEB), firmado en mayo de 1992, que uno despus se incorporo a la ley general de educacin. Pese a este sustento legal la participacin social no ha podido consolidarse como poltica pblica debido a factores que van desde el desconocimiento de sus propsitos por la ciudana, la falta de representatividad e insuficiencia de organismos de la sociedad civil implicados en la evaluacin de las polticas educativas y la inexistencia de esquemas efectivos de participacin.

37

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

3.2.-Educacin Primaria

La educacin bsica en Guerrero tiene una presencia mayoritaria del nivel de educacin primaria, sin duda es el ms grande y complejo de los tres que constituyen la educacin bsica y el cual tiene ms del 50% con relacin a la matrcula de alumnos, escuelas y cantidad de docentes. El universo de atencin de las escuelas primarias en la entidad considerando las modalidades son(Cuadro 27): Modalidad Transferidos Estatales Particular Total
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

Alumnos 327, 002 74, 559 15, 282 416,843

Escuelas 2, 332 624 115 3071

Docentes 18, 547 3, 790 786 28, 589

Personal directivo, administrativo y de apoyo a la educacin(Cuadro 28):. Modalidad Transferidos Estatales Particular Total Total
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

Directivos 2332 624 115 3071 416,843

Administrativos 3531 750 298 4579 3071

Apoyo a la educacin 2221 473 355 3049 28, 589

Infraestructura educativa, equipamiento educativo (incluido el tecnolgico), y uso de TICs en el aula.(Cuadro 29): Modalidad Transferidos Estatales Particular Total
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

EN EXISTENCIA 15866 4122 932 21275

EN USO 14744 3765 783 19292

ENCICLOMEDIA 4325 1093 11 5429

DE MEDIOS 395 96 39 530

38

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Conectividad(Cuadro 30): Modalidad Publicas Particular Total


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ESCUELAS CON INTERNET 206 77 283

ESCUELAS CON VIDEOTECA 167 39 206

ESCUELAS CON RED EDUSAT 167 4 171

En cuanto a las condiciones de gestin escolar, sta se impulsa a travs de la elaboracin de los PAT y PETE como instrumentos de la planeacin estratgica desde la escuela, la supervisin y las jefaturas. Estas constituyen la base del PETISE que se elabora desde la Direccin del Nivel. Considerando que el Estado est en proceso de construccin del nuevo plan sectorial de educacin que corresponde a un cuatrienio, es coyuntural y necesario que los colectivos docentes evalen el PETE construido hace cinco ciclos escolares y reformulen objetivos y metas de mediano plazo que les permitan ajustar su proceso de transformacin escolar. Con relacin al histrico de escuelas, docentes y alumnos(Cuadro 31):
NIVEL EDUCATIVO
ESCUELAS

2000-2001
DOCENTES ALUMNOS ESCUELAS

2001-2002
DOCENTES ALUMNOS ESCUELAS

2002-2003
DOCENTES ALUMNOS

FORMAL ESTATAL PARTICULAR TOTAL

2,332 627 94 3,053

14,965 3,554 639 19,158

364,798 93,230 16,243 474,271

2,327 623 98 3,048

14,934 3,607 674 19,215

361,687 92,534 16,485 470,706

2,344 623 103 3,070

15,172 3,708 711 19,591

361,946 91,699 16,540 470,185

NIVEL EDUCATIVO
ESCUELAS

2003-2004
DOCENTES ALUMNOS ESCUELAS

2004-2005
DOCENTES ALUMNOS ESCUELAS

2005-2006
DOCENTES ALUMNOS

FORMAL ESTATAL PARTICULAR TOTAL

2,334 624 104 3,062

15,235 3,881 723 19,839

360,740 90,652 16,626 468,018

2,338 635 109 3,082

15,411 3,971 745 20,127

355,702 90,216 16,664 462,582

2,341 641 108 3,090

15,434 3,969 733 20,136

347,716 88,587 16,333 452,636

NIVEL EDUCATIVO
ESCUELAS

2006-2007
DOCENTES ALUMNOS ESCUELAS

2007-2008
DOCENTES ALUMNOS ESCUELAS

2008-2009
DOCENTES ALUMNOS

FORMAL ESTATAL PARTICULAR TOTAL

2,345 641 112 3,098

15,373 3,958 774 20,105

342,359 87,130 16,215 445,704

2,346 639 111 3,096

15,382 3,949 794 20,125

339,548 86,230 16,517 442,295

2,326 637 113 3,076

14,995 3,928 797 19,720

334,824 85,431 16,756 437,011

39

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Comportamiento de indicadores educativos del nivel de primaria. Cobertura(Cuadro 32): Modalidad Demanda General Indgena Especial Centros AM CONAFE Total Total 527, 555 417, 964 99, 273 9, 372 1, 121 9, 439 526, 676 % 100 79.23 18.82 1.78 0.21 1.79 99.83

Desercin(Cuadro 33): Atendidos General Indgena Especial Total 417, 964 99, 273 9, 372 517, 237 Desertores 10, 407 1, 745 548 12, 152 % 2.49 1.76 5.85 2.35

Reprobacin(Cuadro 34): Atendidos General Indgena Total 417964 99273 517237 Reprobados 9746 9550 19296 % 2.33 9.62 5.98

3.3.-Educacin Secundaria
Matrcula(Cuadro 35):
MATRICULA SECUNDARIA SECUNDARIA TOTAL GENERAL TELESECUNDARIA TCNICA TOTAL ESTATAL 2000-2001 169687 75199 28680 65335 0 20012002 171984 73819 31952 65743 0 20022003 177595 75442 34455 67218 0 20032004 181521 75199 36063 69777 0 20042005 183506 75754 38303 69038 0 20052006 186261 75983 39888 70010 0 20062007 192731 77213 40790 72634 0 20072008 198643 78619 43202 74084 0 20082009 206230 79263 45938 76650 0 20092010 214512 82818 47466 79797 0 20102011 196025 70863 48460 71562 5140

FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Docentes(Cuadro 36):
DOCENTES SECUNDARIA SECUNDARIA TOTAL GENERAL TELESECUNDARIA TCNICA ESTATAL
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20002001 9578 4886 1429 3229 0

20012002 9984 4902 1681 3366 0

20022003 10269 4982 1794 3455 0

20032004 10371 4890 1901 3543 0

20042005 10546 4984 2027 3498 72

20052006 10879 5039 2145 3659 85

20062007 11187 5060 2179 3797 116

20072008 11528 5108 2351 3855 180

20082009 11859 5170 2433 3973 253

20092010 12339 5403 2514 4137 255

20102011 11580 4173 2974 3991 442

Escuelas(Cuadro 37):
ESCUELAS SECUNDARIA SECUNDARIA TOTAL GENERAL TELESECUNDARIA TCNICA ESTATAL
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

20002001 1060 249 550 259 0

20012002 1125 252 604 267 0

20022003 1183 259 649 273 0

20032004 1199 256 665 276 0

20042005 1299 262 758 277 0

20052006 1365 265 816 282 0

20062007 1413 263 766 287 0

20072008 1501 265 794 289 0

20082009 1646 271 829 291 0

20092010 1700 283 857 303 0

20102011 1428 205 899 286 38

Personal directivo, administrativo y de apoyo a la educacin(Cuadro 38): MODALIDAD


GENERALES TCNICAS TELESECUNDARIAS ESTATALES
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

PERSONAL
205 407 340 38

PERSONAL
2847 142 191

PERSONAL DE
3971 No existe la figura 108

Infraestructura educativa(Cuadro 39):


MODALIDAD AULAS LABORATORIOS TALLERES OTROS (auditorio, sala audiovisual, oficinas,

cubculos, baos, canchas deportivas, parcelas,etc.) GENERALES TCNICAS TELESECUNDARIAS ESTATALES


FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

2128 2314 214

247 248 23

374 No se cuenta 25

1408 2335 92

41

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Equipamiento educativo (incluido el tecnolgico, Cuadro 40):


MODALIDAD GENERALES TCNICAS TELESECUNDARIAS ESTATALES
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COMPUTADORAS

PROYECTORES

LABORATORIOS VIRTUALES

ACERVO BIBLIOGRFICO

2361 5667 562

271 815 38

280 815 14

253,703

1136 BIBILOTECAS

Uso de Tics en el aula (Cuadro 41) MODALIDAD GENERALES TCNICAS TELESECUNDARIAS ESTATALES
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx

AULA DE MEDIOS

EDUSAT

N/S 80 34

250 935 10

Conectividad(Cuadro 42)
Modalidad Generales Tcnicas Telesecundarias Estatales
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Internet No se cuenta No se cuenta 34

Condiciones de gestin escolar y participacin social en la tarea educativa, etc. (Cuadro 43)
Modalidad elaboran su PETE y PAT 286 899 Escuelas que registraron sus CEPS 269 899 Escuelas que

Generales Telesecundarias Estatales


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Tcnicas

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Comportamiento de indicadores educativos por nivel y modalidad: Absorcin(Cuadro 44) CICLOS


2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

PORCENTAJES
85,72 86,31 87,92 89,26 88,99 88,43 89,06 89,19 90,81 98,63

Generales 25,804 Tcnicas 25,885 Estatales 1828

Telesecundarias 17,709
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

Cobertura(Cuadro 45) CICLOS


2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

PORCENTAJES
73,30 74,04 76,24 77,75 78,50 79,76 83,02 86,47 90,90 95,96 Generales 75,631 Tcnicas 75,582 Estatales 5408

Telesecundarias 49,267
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

Desercin(Cuadro 46) CICLOS


2000-2001 2001-2002

PORCENTAJES
11,99 11,72

43

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

10,16 12,95 11,27 8,93 9,05 8,22 7,93

7,53 Generales 4768 Estatales 268 Telesecundarias 2407 Tcnicas 4020

FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

Reprobacin(Cuadro 47) CICLOS


2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2010-2011 2009-2010

PORCENTAJES
17,69 16,88 17,18 16,94 15,74 14,71 14,38 13,58 Generales 13,961 Tcnicas 10,942 Estatales 848 Telesecundaria 1247 13,26

FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

Eficiencia terminal(Cuadro 48) CICLOS 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 PORCENTAJES 68,16 65,86 69,77 65,13 68,66 73,65 73,90 73,56

44

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

2008-2009 2009-2010 2010-2011

76,35 Generales 70,40 Tcnicas 67,50 Estatales 65,10 77,75

Telesecundarias 80,30
FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

Logro Educativo ENLACE(Cuadro 49)


GRADO ENTIDAD AO GENERAL 1 2 3 GUERRERO GUERRERO GUERRERO 2009 2010 2009 2010 2006 2007 2008 2009 2010 GLOBAL GUERRERO 2006 2007 2008 2009 2010 GRADO ENTIDAD AO GENERAL 1 2 3 GUERRERO GUERRERO GUERRERO 2009 2010 2009 2010 2006 2007 2008 2009 2010 GLOBAL GUERRERO 2006 2007 2008 2009 2010 GRADO ENTIDAD AO GENERAL 2 3 GLOBAL GUERRERO GUERRERO GUERRERO 2010 2010 2010 496.7 478.1 487.7 PARTICULAR 551.8 542.5 547.3 480.9 479.6 475.4 499.2 471.6 494.5 506.7 495.3 497.8 471.6 494.5 506.7 483.4 491.9 PARTICULAR 548.7 536.0 559.3 552.1 556.7 586.6 593.6 577.5 551.5 556.7 586.6 593.6 561.2 546.2 475.5 461.6 476.6 451.3 472.3 499.3 499.3 482.5 472.8 472.3 499.3 499.3 478.0 461.7 PARTICULAR 548.8 537.2 557.5 524.4 562.4 604.5 585.7 571.4 545.4 562.4 604.5 585.7 558.8 535.4 ESPAOL TCNICA 456.6 443.1 465.3 435.0 437.6 468.3 473.3 467.5 457.6 437.6 468.3 473.3 462.7 444.9 MATEMTICAS MODALIDAD TCNICA 463.4 463.8 465.6 482.3 446.1 469.1 478.2 476.6 483.0 446.1 469.1 478.2 468.1 476.1 HISTORIA MODALIDAD TCNICA 486.9 473.7 480.6 TELESECUNDARIA 481.8 470.5 476.4 GLOBAL 491.4 477.0 484.5 TELESECUNDARIA 475.0 483.9 472.8 489.3 459.5 472.7 480.0 486.4 491.6 459.5 472.7 480.0 477.6 488.1 GLOBAL 476.1 477.1 474.9 492.5 462.7 483.9 493.7 490.3 492.8 462.7 483.9 493.7 480.0 487.1 MODALIDAD TELESECUNDARIA 462.0 439.1 467.7 438.9 432.0 442.9 450.8 463.0 449.8 432.0 442.9 450.8 464.2 442.3 GLOBAL 468.8 451.9 473.9 444.9 454.3 479.8 482.5 477.2 464.2 454.3 479.8 482.5 473.0 453.4

FUENTE: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

3.4.-Educacin Indgena El Subsistema de Educacin Indgena en el Estado de Guerrero, se encarga de proporcionar servicios educativos y de velar, transmitir y fomentar cultura de los pueblos originarios: nhuatl, omndaa, TuunSavi y Mephaa, dando una educacin con un enfoque intercultural bilinge, de acuerdo a la Ley General de Educacin, Lineamientos Generales para la Educacin Intercultural Bilinge, La Ley de los Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, El Convenio 169 (OIT), Articulo 2 Constitucional y el Acuerdo de San Andrs la Larrainzar; es decir que los actores deben reconocer y ser reconocidos como sujetos de derechos, respetar y ser respetados, aceptar y ser aceptados y auto dirigir el destino de su propia educacin, con el debido respeto a sus lenguas originarias, su cosmovisin, su filosofa, cultura y forma de organizacin comunitaria, mismos que deben ser prioritarios para su atencin estratgicamente al fin de recuperar la filosofa de educacin indgena. Los servicios que actualmentese brindan son: Educacin Inicial, Preescolar Indgena y Primaria Intercultural Bilinge, que para el ciclo escolar 2010-2011, se atendieron 142, 978 alumnos 1,809 planteles educativos por 4,539 docentes. As tambin se brindan los servicios asistenciales consistentes en internados y albergues escolares. En los internados se ofrecen los servicios de hospedaje y alimentacin con unamatrcula es de 550 en el nivel primaria, atendidos en 3 internados ubicados en: Alcozauca de Guerrero de la Regin de la Montaa Alta; San Gabrielito y Atenango del Ro ambos de la Regin Norte con la atencin de 21 docentes, 3 directivos y 51 tcnicos y administrativos. En los Albergues Escolares se ofrece hospedaje y alimentacin de lunes a viernes a las nias y nios de Educacin Primaria Intercultural Bilinge y de nivel Medio Superior. Donde la matrcula es de 6,764 en el nivel de primaria, 1,910 de secundaria y 102 de bachillerato, atendidos en 100 centros con la participacin de 43 jefes de albergues y 34 cocineras.
Educacin Inicial Indgena

Este nivel educativo brinda una labor pedaggica pertinente y didctica por parte de las docentes que estimula con su quehacer a nias y nios, un aprendizaje vivencial en el aula en dos aspectos fundamentales: el uso diario de la lengua materna tanto en el lenguaje oral y en diversas situaciones.En este nivel se trabaja con los Lineamientos de educacin inicial indgena y no se cuenta con un plan de estudio propio, se atienden a nios de 0 a 3 aos de edad con un

46

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

total de 1,055 nios y 1,075 adultos integrados en 60 grupos de

59 localidades en 13

municipios con 63 docentes, 3 coordinadoras regionales ubicadas en las regiones: Montaa Alta, Baja y Costa Chica, y una Coordinadora Estatal que funciona de manera econmica; 15 tienen el perfil acadmico de bachillerato por falta de oportunidades de profesionalizacin, 5 con pasanta en la normal superior, 28 estn en proceso de formacin, 15 con pasanta y 4 titulados en la Universidad Pedaggica Nacional.
Educacin inicial(Cuadro 50)
Regin Mpios Localidades Poblacin Nios 0-3 Montaa alta, Costa Chica y Montaa Baja. 13 59 1,572 Adultos 920 2,492 T
Doce ntes

Total de docentes
Coord. Reg. Coord. Estatal

Total de C.T. 58

63

Perfil profesional de docentes de educacin inicial


Regin Primari a Secundaria Bachillerato Normal Bsica Normal Superior Incom Incom Licenciatura UPN Maestra Total

Montaa alta, Costa Chica y Montaa Baja.

Incom

Com.

Com.

Pas.

Pas

Pas

Pas
63

Inc

Inc

Inc

Tit

Tit

Tit

13

19

21

An con la atencin que se brinda, actualmente se encuentran cerrados 160 centros de trabajo por falta de personal docente, a pesar de que cuentan con clave propia con base al catlogo de la Direccin de Educacin Indgena. Esta situacin se debe a la transferencia de las docentes de inicial a preescolar o a primaria a fin de mejorar profesionalmente y beneficiarse con las prestaciones que brinda la Secretaria, ya que en este nivel no hay posibilidades de profesionalizacin, ascenso y promocin tanto en carrera magisterial y la re categorizacin. Adems no cuenta con la infraestructura propia, atendido este nivel.
Educacin preescolar indgena

trabajan en casas particulares, en las

comisaras y/o donde rentan las docentes, a pesar de las gestiones realizadas aun no ha sido

La modalidad de educacin preescolar indgena forma parte del Plan Sectorial de Educacin 2005-2011, donde plantea que se debe realizar una reforma integral de la educacin bsica,

47

Tit

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

centrada en un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI. Para cumplir este objetivo actualmente este servicio atiende 850 centros de trabajo con una planta de 1,646 educadoras y 72 directoras sin grupos que ostentan claves directivas de preescolar indgena E1475, atendiendo a 38,916 nias y nios, as como 26 directoras de educacin preescolar con clave E1475 y E1483 que realizan la funcin de supervisoras de educacin preescolar, 63 asesores tcnicos pedaggicos con claves E1475 y E1489, 15 claves directivas que realizan la funcin de Jefes de Zonas de Supervisin y Jefe del Departamento de Educacin Inicial y Preescolar Indgena, 59 con clave docente que realizan la funcin de Supervisoras y 2 con clave E1491, 15 claves docentes que realizan la funcin de Jefes de Zonas, 97 Zonas Escolares y 27 Jefaturas de Zonas de Supervisin de educacin Preescolar Indgena y 2 Subjefes de planeacin, evaluacin y control de servicios de educacin preescolar indgena, 6 asesores tcnicos pedaggicos estatales. Se cuenta con 30 Jefaturas de Zonas de Supervisin, 99 Supervisiones Escolares y 850 escuelas, el problema ms latente del nivel de educacin preescolar indgena es desconocimiento y la aplicacin del currculum de educacin preescolar mediante el cual se plantea el enfoque de desarrollo por competencias destacando la articulacin en los tres niveles de la educacin bsica a travs del proceso de enseanza-aprendizaje por campos formativos y la planeacin didctica por proyectos, caractersticas y elementos en donde los maestros aun no dominan, por lo que es necesario desarrollar las competencias traducidas en acciones profesionales para el dominio y manejo del programa vigente para el logro de una educacin de calidad.
Educacin preescolar(Cuadro 51)
Regin Mpios Poblacin
Nios 3-5

T
Docentes y Dir. c/g D s/g ATP S/Z

Total de docentes
ATP/J SUPER J.S ATP /E. SUBJ E JEFE DE D.

Total C.t.

Montaa alta, Costa Chica, Montaa Baja, Norte, Acapulco y Zihuatanejo.

42

39,742

39,442

1,741

79

64

27

95

27

2,043

850

De los 1,741docentes, 5 cuentan con un perfil de educacin primaria, 13 con secundaria, 5 con bachillerato incompleto, 326 con bachillerato completo, 3 con normal bsica inconclusa, 43 con normal bsica completa, 218 con normal bsica titulados; 7 con normal superior

48

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

inconcluso, 10 pasantes y 128 titulados,211 con licenciatura incompleta UPN, 506 pasantes y 247 titulados, 1 con maestra inconcluso, 8 con pasanta y 10 titulados, quienes atienden a 39,442 nios de 3 a 5 aos en 850 centros de educacin preescolar indgena ( CEPI ), que se encuentran ubicados en los municipios de las regiones Montaa Alta, Montaa Baja, Costa Chica y Norte del Estado.
Perfil profesional de docentes de educacin preescolar(Cuadro 52)
Regin Montaa alta, Incom. Incom. Com. Com. Pas. Pas Pas Pas Costa Chica, Montaa Baja, Norte, Acapulco Zihuatanejo. y Incom. Inc Inc Inc Tit Tit Tit Tit Primar ia Secundaria Bachillerato Normal Bsica Normal Superior Licenciatura UPN Maestra

13

326

43

218

10

128

211

441

247

10

Educacin Primaria Intercultural Bilinge

Este nivel educativo brinda una labor pedaggica pertinente y didctica por parte de las docentes que estimula con su quehacer a nias y nios, un aprendizaje significativo de la lectura y escritura basado en un enfoque comunicativo y funcional.Por ende, es necesario
conocer las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos, que estn bajo nuestra responsabilidad, lo que implica una serie de acciones emprendidas, como la revisin minuciosa de los programas 1993 y el 2009.

En las regiones operan 4 Coordinaciones Regionales administrativas, 30 Jefaturas de Zonas de Supervisin,14 son reconocidas oficialmente por la Federacin y 16 por el Estado; 107 Supervisiones Escolares, 64 son reconocidas por la Federacin 44 por el Estado. se cuenta con 852 escuelas, de las cuales 155 son unitarias, 128 bidocentes, 114 tridocentes, 62 tetra docentes, 48 pentadocentes y 341 de organizacin completa, en las que laboran 4, 562 docentes, quienes 72 todava cuentan con un perfil de educacin primaria, 46 con secundaria, 24 con bachillerato incompleto,1,142 con bachillerato completo, 7 con Normal Bsica inconclusa, 86 pasantes y 317 titulados, con estudio de Normal Superior; 31 no la concluyeron, 61 con pasanta y 105 titulados, los que cuentan con el nivel de licenciatura de UPN 652 tienen sus estudios inconclusos, 1,301 son pasantes y 872 titulados, 20 con maestra inconclusa, 30 pasantes y 14 titulados.

49

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin primaria(Cuadro 53)


Regin
Mpio s Poblacin T D D c/g
101,964 4524 608

Total de docentes D s/g


270
AT PS /Z AT P/J SUPER J.S ATP /E. SUB JE JEF E DE D.

Tota l C.t.

Nios 614
Montaa alta, Costa
44
101,964

104

30

104

30

5681

901

Chica, Montaa Baja, Norte, Acapulco y Costa g.

Perfil profesional de docentes de educacin preescolar(Cuadro 54)


Regin Primaria Secundaria Bachillera to Normal Bsica Normal Superior Licenciatura UPN Maestra Tot al
Incom.

Montaa alta, Costa Chica, Montaa Baja y Norte

Incom.

Incom.

Com.

Com.

Pas.

Pas

Pas

Pas
30

Inc

Inc

Inc

Tit

Tit

Tit

50

26

20

1,100

80

307

21

51

105

626

1,201

866s

20

Tit
14 4,524

Escuelas de Nios Migrantes Indgenas Primaria

Con este Programa inicialmente se empez atendiendo a las nias y nios migrantes, sin embargo, actualmente la mayora de las escuelas son de Educacin Primaria Intercultural Bilinge, con claves de centro de trabajo como cualquier otra escuela del medio indgena. Para su operacin se cuenta con una Coordinacin Estatal con la categora de Jefe de Sector y 3 Zonas Escolares. Actualmente brinda atencin a 2,691 nias y nios, quienes son atendidos por 92 docentes, de los cuales 1 tiene el perfil de Educacin Primaria; 9 con Bachillerato; 11 titulados en la Normal Bsica, 3 con Normal superior inconclusa, 3 con pasanta y 3 titulados, 7 con estudios de UPN inconcluso, 32 son pasantes y 19 titulados, 3 pasantes en maestra, y 1 titulado, quienes laboran en 17 escuelas ubicadas en las ciudades de Acapulco, Marquelia, de la Costa Chica, Iguala y Taxco, de la Regin Norte, Zihuatanejo, de Costa Grande, Chilapa de la regin Montaa Baja y Tlapa de Comonfort de la Montaa Alta. Existe la necesidad de coberturar este Programa a ms ciudades como Chilpancingo, Coyuca de Bentez, Ajuchitln del Progreso, entre otros Municipios.

50

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin primaria para nios migrantes(Cuadro 55)


Regin Mpio s
Montaa alta, Norte, Acapulco, Costa Chica, Montaa Baja y Costa Grande

Poblacin Nios 6-14


2,691

T
D 2,691 D c/g D s/g

Total de docentes
ATPS/Z ATP/J SUPER J.S COOR D. EST

Total C.T.

117

92

17

Perfil profesional(Cuadro 56)


Regin Primari a Secundaria Bachillerato Normal Bsica Normal Superior Licenciatura UPN Maestra Tot al Incom Incom Incom

Montaa alta, Norte, Acapulco, Costa Chica, Montaa Baja y Costa Grande.

Com.

Com.

Pas.

Pas

Pas

Pas

Inc

Inc

Inc

Tit

Tit

Tit

11

32

19

Tit

92

Preescolar

En el nivel preescolar Actualmente brinda atencin a 296 nias y nios, quienes son atendidos por 18 docentes, de los cuales tienen el perfil de 11 titulados en la Normal Bsica, 3 con Normal superior inconclusa, 3 con pasanta y 2 titulados, 5 con estudios de UPN inconcluso, 30 son pasantes y 17 titulados, 3 pasantes en maestra, y 1 titulado, quienes laboran en 4 escuelas ubicadas en las ciudades Acapulco, Iguala y Zihuatanejo.
(Cuadro 57)
Regin Mpios Poblacin Nios 614
Acapulco, Norte y Costa Grande 296
296

T
D D c/g D s/g

Total de docentes
ATPS/ Z ATP/ J SUPER J.S ATP/ E. SUBJ E JEFE DE D.

Total C.t.

51

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Perfil profesional(Cuadro 58)


Regin Primaria Secundaria Bachillerato Normal Bsica Normal Superior Licenciatura UPN Maestra Tot al

Norte, Acapulco y Costa Grande.

Incom.

Incom.

Incom.

Com.

Com.

Pas.

Pas

Pas

Pas

Inc

Inc

Inc

Tit

Tit

Tit

11

30

17

Tit

75

Extensin educativa

Actualmente este servicio de extensin educativa, consiste en los servicios: Brigadas de Desarrollo y Mejoramiento Indgena, Procuraduras, Museos Comunitarios y Unidad Radiofnica Bilinge, donde se ofrece capacitacin tecnolgica, orientacin y asesoras en asuntos agrarios, penales, civiles y laborales, gestora y trmites de beneficio colectivo para los pueblos originarios, fomentando el conocimiento de sus derechos y obligaciones constitucionales gratuitamente. Para la operacin en esta rea funcionan 7 personas. Dos bilinges (Ta Savi y Mephaa ) y 5 monolinges en espaol. Dentro de la estructura del Departamento estn operando econmicamente una Subjefatura de extensin educativa.
Extensin educativa(Cuadro 59)
Regin Mpios Poblacin T
D RESP. D c/g D s/g ATPS/Z Total de docentes T

Total C.T.

ATP/J

SUPER

J.S

ATP/ E.

SUBJ E

JEFE DE D.

Montaa Alta, Montaa Baja, Norte y Costa Chica

11

22

16

49

11

a) Brigadas de Desarrollo y Mejoramiento Indgena Este servicio orienta y capacita a los habitantes de los pueblos originarios NHUATL, NA SAVI MEPHAA y OMNDAA, con Talleres de Corte y Confeccin, Carpintera, Albailera, Trabajo Social, Agricultura, Msica, Enfermera, Pecuaria y Actividades Recreativas, a fin de incorporarse al mercado laboral. En la actualidad este servicio se ofrece en 3 Regiones del Estado: Costa Chica, Montaa Alta y Baja a 543 alumnos bajo la conduccin de 25 docentes a travs de 4 brigadas.

52

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

b) Procuradura de Asuntos Indgenas En la Direccin de Educacin Indgena opera un espacio de esta naturaleza, pero con el nombre de rea jurdica con 6 abogados, 3 en el turno matutino y 3 en el vespertino, quienes se dedican a representarla en los juicios laborales. El rea funciona econmicamente, porque no est contemplada en el organigrama de la Direccin de Educacin Indgena. Lo que antes era la Procuradura que encaminaba a orientar y asesorar en asuntos agrarios, penales, civiles y laborales, as como de gestora y trmite en beneficio colectivo de los pueblos originarios, fomentando el conocimiento de sus derechos y obligaciones constitucionales en los mbitos sociales, polticos, culturales y educativos en forma gratuita, perdi totalmente su objetivo. c) Museos comunitarios Existen 8 Museos Comunitarios a saber: Colonia El Tepeyac, de Tlapa de Comonofort, San Nicols Zoyatln, Municipio de Xalpatlhuac; Azoy, Xochistlahuaca y Cochoapa el Grande. En estos espacios se exhiben y se difunden los objetos con valor histrico de la localidad y de la regin, as como el rescate y la preservacin de la cultura de los pueblos originarios. En estos espacios estn laborando 8 docentes comisionados de Educacin Primaria Indgena, quienes abandonaron su grupo escolar para desempear esta labor. Unidad Radiofnica Bilinge El servicio de la Unidad de Radio Bilinge est funcionando en la ciudad de Tlapa de Comonfort, Gro., con 4 docentes comisionados de Educacin Primaria, quienes se encargan de la difusin de los servicios de educacin indgena, mediante la produccin de programas radiofnicos, destacando la interculturalidad en los mbitos sociales, polticos, culturales y educativos, as como la transmisin de avisos particulares y oficiales en las lenguas originarias Nhuatl, Mephaa y TuunSavi.
Servicios asistenciales

Actualmente estos servicios se refieren a: Internados y albergues escolares donde se encargan de ofrecer los servicios basados en hospedaje y alimentacin. a) Albergues escolares

53

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

En los Albergues Escolares se ofrece hospedaje y alimentacin de lunes a viernes a las nias y nios de Educacin Primaria Intercultural Bilinge y de nivel Medio Superior en 100 centros, los cuales 24 funcionan en la Costa Chica; 20 en la Montaa Baja; 6 en la Norte y 50 en la Montaa Alta, en las que se atienden a 2856 alumnos de Primaria, 2,150 de secundaria y 496 de bachillerato. La atencin se centra a nias y nios de las localidades dispersas y de extrema pobreza. Los recursos financieros de su operacin provienen de la Federacin y del Gobierno del Estado. Actualmente estn comisionados como Jefes de Albergues 100 docentes bilinges y 217 cocineras cuyas plazas corresponden a Educacin Indgena, pero controlados por la CDI. A pesar de los apoyos brindados a los nios de estos servicios, estadsticamente son lo que registran un mayor grado de reprobacin y rezago educativo.
Servicios asistenciales (Albergues Escolares)(Cuadro 60)
REGIONES ALBERGUES ALUMNOS PRIM Costa Chica, Montaa Baja 100 2856 SEC 2150 BACH 496 5,502 TOTAL JEFES SEP 36 CDI 64 COC. SEP 16 CDI 201 322 TOTAL

a) Internados Actualmente existen 3 internados ubicados en: Alcozauca de Guerrero de la Regin de la Montaa Alta; San Gabrielito y Atenango del Ro ambos de la Regin Norte, en estos centros laboran 27 docentes bilinges, 3 directivos, 51 tcnicos y administrativos que brindan educacin primaria a 455 nias y nios indgenas de 6 a 14 aos de edad a los que se benefician con hospedaje, alimentacin, lavado de ropa, servicio mdico y pre domingo, a los alumnos se les ofrecen talleres de corte y confeccin, panadera, albailera, carpintera, agricultura, peluquera, artesanas, bordados y tejidos, actividades pecuarias y msica, los recursos humanos, materiales y financieros no son controlados por la Direccin de Educacin Indgena, sino por la CDI.

54

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Servicios asistenciales (Internados)(Cuadro 61)


PERSONAL DE APOYO TEC. TALLERES Y ASISTENTE S. Total de C.I.S. LOCALIDAD MUNICIPIO DIRECTIVO S. ADMVOS. Y DOC. PERS. ASIST. SERVS. COCINERAS TOTAL DIRECTIVOS ALUMNOS PRIM

SEC.

BACH.

TOTAL

A.TEC MEDIC.

PER.TALL.

DOCENTES

ADMVOS.

TOTAL

455

455

19

39

27

51

81

Perfil profesional de docentes(Cuadro 62)


Regin MONTAA
MONTAA REGION COSTA CHICA TOTALES:
1

Primari

Secundaria
Inc. Co

Bachillerato
Inc. Co

Normal Bsica
Inc. Pas. Ti

Normal Superior
In Pas Tit

Licenciatura UPN
Inc Pas Tit In

Maestra
Pas Ti

Tot 50 20 6 24 100

16 11 4 6 37

1 1 2

2 2

1 1 2

4 1 5

1 1 2 4

7 4 1 2 14

7 1 10 18

1 1 3 5

1 1

3.5.-Educacin Especial

De acuerdo con los resultados del Conteo de Poblacin y Vivienda

del Instituto Nacional de

Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI) y fuentes oficiales de informacin estadstica, nos han permitido identificar el comportamiento de las siguientes variables y los referentes para el anlisis, homologacin y descripcin de los indicadores y variables educativas. Este apartado contiene informacin estadstica detallada y actualizada de la Direccin de Educacin Especial en el estado de Guerrero, lo cual que permitir conocer los avances o retrocesos en esta entidad en aspectos muy claros y concretos y orientar la percepcin de la situacin actual de la esta modalidad educativa. En este sentido, la Direccin de Educacin Especial en Guerrero cuenta con los siguientes datos oficiales y disponibles del ltimo ciclo escolar como se muestra en lo subsecuente: Tamao: datos oficiales y disponibles del ltimo ciclo escolar, series histricas en lo que los siguientes rubros. (Cuadro 63)
Matricula 2005-2006 CAM USAER 12,434 2,082 2006-2007 11,492 2,065 CICLO ESCOLAR 2007-2008 12,619 2,057 2008-2009 12,714 2,140 2009-2010 12,648 2,365

2010-2011 11,967 2,124

55

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

TOTAL Personal Docente y Paradocente CAM USAER TOTAL No. de servicios CAM USAER CRIE PROYECTOS SP C A S TOTAL

14,516

13,557

14,676

14,854

15,013

14,091

CICLO ESCOLAR 2005-2006 1,330 202 1,532 2006-2007 1,374 210 1,584 2007-2008 1,370 197 1,567 2008-2009 1,442 216 1,658 2009-2010 1,431 224 161 2010-2011 1,409 296 1,705

CICLO ESCOLAR 2005-2006 52 131 2006-2007 52 131 2007-2008 52 131 2008-2009 52 141 2009-2010 52 141 2010-2011 52 146 5 2 183 183 183 193 193 205

(Cuadro 63)

Direccin de Educacin Especial Coordinacin Acadmica

Estructura ocupacional

Departamento de Integracin Educativa Departamento de Servicios Educativos Supervisiones escolares Coordinaciones escolares

1 Director 7 Administrativos 6 ATP 1 Administrativo 1 Jefe 7 Asesores 1 Jefe de personal 22 Personal Administrativos 8 Supervisores 7 Coordinadores

(Cuadro 64)

Inmuebles rentados o propios Direccin de educacin especial Coordinacin acadmica Departamento de integracin educativa Departamento de servicios educativos Zonas y coordinaciones Inmueble propio Inmueble rentado Inmueble rentado Inmueble propio 15 inmuebles rentados

56

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

(Cuadro 65) Equipo tecnolgico y conectividad Direccin de educacin especial Coordinacin acadmica Departamento de integracin educativa Cuenta con inmobiliario. Cuenta con material bibliogrfico Cuenta con material didctico Impresoras Cuenta con escaso mobiliario. Cuenta con escaso material didctico y bibliogrfico. Cuenta con suficiente inmobiliario. Cuenta con internet. Impresora. Cuenta con suficiente inmobiliario. Cuenta con internet. Impresora No cuenta con equipo tecnolgico propio, como: - computadoras - multifuncionales - can No se cuenta con los siguientes materiales tecnolgicos: De cmputo (Laptop). Cmara fotogrfica can impresoras multifuncionales Internet No se cuenta con los siguientes materiales tecnolgicos: De cmputo (Laptop). Cmara fotogrfica can No se cuenta con los siguientes materiales tecnolgicos: De cmputo (Laptop). Cmara fotogrfica can multifuncional

Equipamiento educativo

Departamento de servicios educativos

(Cuadro 66) Total Cobertura Cobertura a escuelas de Educacin Secundaria cobertura a escuelas de Educacin Primaria 47 592

Total de cobertura a escuelas atendidas durante el ciclo escolar 2010-2011

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Cobertura a escuelas de Educacin Inicial y Preescolar

847 208 Escuelas atendidas en Educacin Bsica

Comportamiento de indicadores educativos (Cuadro 67): Total de la desercin de alumnos con NEE con discapacidad durante el ciclo escolar 2010-2011

Desercin Desercin de alumnos que presentan NEE con discapacidad de preescolar. Desercin de alumnos que presentan NEE con discapacidad de primaria. desercin de alumnos que presentan NEE con discapacidad de secundaria

Total

319 906 548 39

(Cuadro 68) Total Escuelas con Condiciones Bsicas para la integracin educativa de los tres niveles de educacin bsica durante el ciclo escolar 2010-2011

Escuelas con Condiciones Bsicas para la integracin educativa. Escuelas con condiciones bsicas para la integracin educativa en educacin inicial y preescolar. Escuelas con condiciones bsicas para integracin educativa en educacin Primaria Escuelas con condiciones bsicas para integracin educativa en educacin Secundaria. la la

Total por nivel educativo

179 345 32 556 Escuelas que cuentan con las condiciones bsicas para la integracin educativa.

58

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Alumnos integrados a escuelas de educacin bsica Alumnos integrados a escuelas de educacin Inicial y Preescolar Alumnos integrados a escuelas de educacin Primaria. Alumnos integrados a escuelas de educacin secundaria.

Total 2,086 9,372 509

Total de alumnos integrados en escuelas de educacin bsica durante el ciclo escolar 2010-2011 11, 967 Alumnos integrados en este ciclo escolar.

3.6.- Educacin Fsica(Cuadro 69)


REGIONES TOTALES

C.GRANDE

T. CALIENTE

CENTRO

C.CHICA

M. ALTA

M. BAJA

NORTE

DOCENTE S FRENTE A GRUPO

CENDIS PREESCOLAR BILINGE PREESCOLAR ESTATAL PREESCOLAR FEDERAL EDUCACION ESPECIAL PRIMARIA BILINGE PRIMARIA ESTATALES PRIMARIA FEDERALES

5 0 26 71 1 0 26 148 277

3 0 15 44 4 0 32 169 267

1 0 0 16 0 0 1 37 55

0 1 5 8 0 6 6 67 93

0 0 9 17 1 0 12 76 115

0 0 16 81 2 7 39 46 191

0 0 12 54 5 2 34 132 239

0 0 5 37 0 3 21 151 217

2 0 23 86 1 0 29 206 347

ACA 10 0 0 6 36 9 0 4 40 95

ACA 4

ACA 5

11 1 117 450 23 18 204 1072 1896

TOTAL

59

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Grfico 9
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PRIMARIA FEDERALES PRIMARIA ESTATALES PRIMARIA BILINGE EDUCACION ESPECIAL PREESCOLAR FEDERAL PREESCOLAR ESTATAL PREESCOLAR BILINGE CENDIS

Grfico 10

TOTAL POR REGIONES


400 300 200 100 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

60

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Escuelas Atendidas Educacin Fsica (Cuadro70)


REGIONES T. CALIENTE C.GRANDE TOTALES

CENTRO

C.CHICA

M. ALTA

M. BAJA

NORTE

NUMERO DE ESCUELAS ATENDIDAS

CENDIS PREESCOLAR BILINGE PREESCOLAR ESTATAL PREESCOLAR FEDERAL EDUCACION ESPECIAL PRIMARIA BILINGE PRIMARIA ESTATALES PRIMARIA FEDERALES TOTAL

5 0 35 101 1 0 24 160 326

3 0 22 75 5 0 36 174 315

1 0 0 26 0 0 1 45 73

0 1 6 21 0 6 6 69 109

0 0 8 28 1 0 17 71 125

0 0 16 81 2 7 49 91 246

0 0 16 92 5 2 40 158 313

0 0 5 37 0 3 20 143 208

2 0 24 102 1 0 24 200 353

ACA 10 0 0 6 45 9 0 4 38 102

ACA 4

ACA 5

11 1 138 608 24 18 221 1149 2170

Grfico 11
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

PRIMARIA FEDERALES PRIMARIA ESTATALES PRIMARIA BILINGE EDUCACION ESPECIAL PREESCOLAR FEDERAL PREESCOLAR ESTATAL PREESCOLAR BILINGE CENDIS

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Grfico 12

TOTAL POR REGIONES


400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

4.-DIAGNSTICO
4.1.-Educacin Inicial y Preescolar
Educacin Inicial La educacin inicial constituye el primer nivel del sistema educativo (no obligatorio), a travs de los Centros de Desarrollo Infantil de diferentes dependencias (SEG, DIF, IMMS, ISSSTE, SEMAR, SEFINA, UAG, Municipal y Particulares) en donde se proporciona atencin educativa y asistencial a los infantes que oscilan entre 45 das de nacido a 5 aos 11 meses de edad, comprende tres secciones de acuerdo a la edad de los nios: lactantes, maternales y preescolares. Tiene como propsito favorecer el desarrollo de las capacidades fsicas, cognoscitivas, afectivas y sociales de los menores atendidos, a fin de favorecer el desarrollo armnico e integral de su personalidad. Las actividades que se realizan dentro de los CENDIs son formativas por excelencia y se organizan en funcin de las necesidades e intereses de los nios, para la seccin de lactantes y maternales se aplica el Programa de Educacin Inicial de 1992 y para Preescolar el Programa de Educacin Preescolar 2004. A partir del ciclo escolar 2008-2009 se inicia con la etapa de sensibilizacin para dar a conocer El Nuevo Modelo de Atencin con Enfoque Integral, el cual se enmarca dentro de las acciones del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 La Educacin Inicial brinda atencin a 6,532 nios y nias con la intervencin pedaggica de 207 educadoras en su modalidad escolarizada, dentro de los 38 Centros de Desarrollo Infantil (CENDIs), ubicados en 8 municipios de 6 regiones del Estado (Centro, Acapulco, Costa Grande, Norte, ,Montaa Alta y Tierra Caliente). El Programa de Fortalecimiento a la Educacin Temprana y del Programa Sectorial 2007-2012 tiene la finalidad de ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades en grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, institucionalizar en todos los servicios de Educacin Inicial un Modelo

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de Atencin con un Enfoque Integral, para favorecer el desarrollo fsico, afectivo, social y cognitivo de nias y nios de 0 a 3 aos de edad en todo el pas, que define las bases para la puesta en operacin del Modelo de Atencin en los Servicios de Educacin Inicial en las entidades federativas. El 12 de Noviembre de 2002 se public el Decreto de Reforma a los artculos 3 y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establecindose la obligatoriedad de la Educacin Preescolar, este hecho signific un gran avance y reconocimiento para el nivel, as tambin por parte de los padres de familia y tutores para que adquieran la responsabilidad de enviar a sus hijos al Jardn de Nios y cursar los 3 aos de la Educacin Preescolar de acuerdo a los plazos establecidos. A partir del ciclo escolar 2005-2006 se generaliza la implantacin del nuevo Programa de Educacin Preescolar 2004, que por su carcter nacional, se aplica en todos los planteles del pas que ofrecen este servicio en sus distintas modalidades. Ello significa que el trabajo pedaggico de las educadoras que atienden las salas de Preescolar estar orientado por los propsitos y principios pedaggicos que establece el programa, con el fin de favorecer en los nios el desarrollo de las competencias sealadas en cada campo formativo en que se organiza. Lo cual ha implicado un enorme desafo para las educadoras en la transformacin de sus prcticas pedaggicas y por los mltiples factores que influyen en los procesos de cambio. Actualmente se puede sostener que existe una perspectiva ms optimista sobre lo que cotidianamente los nios saben y sobre lo que pueden aprender entre los 4 y 5 aos y an en edades ms tempranas siempre y cuando participen en experiencias educativas interesantes que representen retos a sus concepciones y a sus capacidades de accin en situaciones diversas y significativas, de este modo la Educacin Preescolar, adems de preparar a los nios para una trayectoria exitosa en la Educacin Primaria puede ejercer una influencia duradera en su vida personal y social. Educacin Preescolar. La Educacin Preescolar en nuestra entidad se oferta a travs de las diferentes instituciones de sostenimiento Federal Transferido, Estatal y particular a partir del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica en sus modalidades de Preescolar General y Servicio Mixto; en el ciclo escolar 2010-2011 se atendieron 134,923 nios y nias de tres a cinco aos once meses; de los cuales, 99,976 pertenecen a Preescolar Transferido y 34,947 a Preescolar Estatal, atendidos en 1,790 Jardines de Nios Transferidos, 519 estatales, 8 de Servicio Mixto y 194 particulares incorporados a la Secretara de Educacin Guerrero, sumando un total de 2,511 centros de trabajo. La intervencin pedaggica la brindan 5,697 educadoras, a travs del diseo de Situaciones Didcticas fundamentadas en el Enfoque de la Nueva Propuesta Curricular denominada Programa de Educacin Preescolar 2004, que con carcter nacional y centrado en el reconocimiento de las capacidades cognitivas que tienen las nias y los nios y de las competencias que pueden desarrollar durante la Educacin Preescolar se empez a aplicar en todos los jardines de nios pblicos y privados desde hace 6 ciclos escolares. Dada la complejidad de un Proceso de Reforma como el que se plantea para la Educacin Preescolar, an existe resistencia a los cambios en las prcticas pedaggicas, es un proceso gradual a mediano y largo plazo, pues an despus de estos aos de su aplicacin todava existen dificultades en la comprensin y puesta en prctica del enfoque por competencias dentro del aula. El logro de los

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propsitos del Programa implica acciones sistemticas, congruentes y sostenidas en el tiempo, por lo que es necesario considerar la relacin de apertura y compromiso acadmico entre las educadoras y el personal directivo para reconocer los avances y dificultades que enfrentan sobre la marcha. La Reforma a la Educacin Preescolar se estableci como objetivo fundamental la transformacin y el mejoramiento de las prcticas pedaggicas para que las nias y los nios dispongan en todo momento de oportunidades de aprendizajes interesantes y retadoras, que propicien el logro de competencias fundamentales; sin embargo, en muchos casos persiste como problema la resistencia de las educadoras a continuar con actividades de rutina y a mantener la estructura tpica de distribucin del tiempo de la jornada diaria, en el trabajo cotidiano sobresalen solo las ordenes por parte de la maestra y el papel de los nios como ejecutores de indicaciones y, en consecuencia, las limitadas oportunidades de movilizar sus saberes y capacidades de razonamiento; en consecuencia, esperan que se les diga qu hacer y cmo hacerlo. Muchos padres de familia, por tradicin creen errneamente que en la Educacin Preescolar debe ensearse a los nios a leer y escribir, a sumar y restar, por lo que demandan a las educadoras que sus hijos lo aprendan en el Jardn de Nios, en consecuencia, centran las prcticas pedaggicas en ejercicios motrices de trazos, planas de letras y de nmeros e inclusive se utilizan libros comerciales para el trabajo en el aula y la realizacin de tareas. Como resultado de estas prcticas, se limita a los nios la oportunidad de pensar, de comprender cmo funciona el sistema de escritura y de usar el razonamiento lgico matemtico para resolver problemas. De manera histrica, en los jardines de nios se cae en la inercia de mantener las celebraciones como el eje en torno al cual se organiza el trabajo pedaggico en la escuela, el problema consiste en que la atencin del personal docente, directivo y an de las familias se centre en que el evento resulte lucidor, y que en consecuencia, la participacin de los nios implique la elaboracin de trabajos manuales o la presentacin demostrativa de nmeros artsticos por parte de los nios, invirtiendo mucho tiempo en ensayos exhaustivos, bajo esta lgica el aprendizaje deja de ser una prioridad en la escuela y en el aula; situacin que contrasta con los fundamentos y principios del Programa 2004. En cuanto a la funcin del personal directivo de escuela, zona, sector y de los asesores tcnicos, se cuenta con un gran nmero de ellos que hacen esfuerzos por apoyar a las educadoras y avanzan en el desarrollo de su funcin al ejercer una asesora y acompaamiento, al observar el trabajo de las educadoras, dialogan con ellas sobre las dificultades que experimentan al trabajar con los nios; tambin hay quienes limitan su funcin directiva centrada en las tareas de control administrativo como pedir para revisin los planes de las educadoras, diarios de trabajo, expedientes de los alumnos y otros documentos para verificar el trabajo docente. Algunas educadoras se quejan de no recibir asesora; las supervisoras de que no tienen suficiente tiempo para visitar todas las escuelas y lo hacen slo a las que son accesibles, dejando sin atender los jardines de nios que se encuentran ms lejanos de la supervisin, muchos de ellos son unitarios y bidocentes, que son los mas desprotegidos en cuanto a acompaamiento acadmico. Con la finalidad de que las educadoras cuenten con herramientas conceptuales y de carcter prctico que les permitan conocer con mayor profundidad el nuevo programa, la Secretara de Educacin Pblica, con el respaldo de las entidades federativas puso a disposicin del personal docente y directivo el Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el Personal Docente en Servicio, consistente en dos Volmenes para desarrollarse en la modalidad de Taller y durante las Reuniones de Consejo

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Tcnico Consultivo. Sin embargo, en algunos casos se trataron de manera superficial los contenidos de las propuestas de formacin profesional, por lo tanto, los propsitos no han sido alcanzados en su totalidad. A partir del 2007, las Entidades Federativas hemos contado con recursos de apoyo para el desarrollo de las acciones de reforma, descritas en Las Bases para el Programa de Apoyo a la Consolidacin de la Reforma Pedaggica de la Educacin Preescolar en las Entidades Federativas, en donde se sealan los objetivos general y especficos para el fortalecimiento de la Reforma Pedaggica de la Educacin Preescolar, derivados de las principales lneas de accin que se han acordado a nivel nacional para el desarrollo del proceso. Para la ejecucin de estos recursos de origen Federal, se ha percibido un problema funcional, ya que atae a la organizacin, operacin y administracin de los recursos de manera deficiente, puesto que ha faltado generar Fortalecimiento Acadmico al Equipo CEAS base y ampliado; mientras que en el Rubro de Seguimiento y Asesora ha habido restriccin de dichos recursos. Las autoridades de preescolar y los equipos acadmicos buscan estrategias que favorezcan el logro de los propsitos de la formacin profesional al fortalecer mediante acciones de capacitacin, las funciones y desarrollo de los CEAS (Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento) en las Entidades Federativas, responsables de coadyuvar en las acciones de fortalecimiento de la Reforma Pedaggica de Preescolar, al impulsar y apoyar el seguimiento, la asesora acadmica a directivos y docentes en las escuelas pblicas de Educacin Preescolar. Dichas tareas centrales no se ven reflejadas en su totalidad debido a la falta oportuna de asignacin de recursos financieros. Los seminarios y talleres realizados desde el principio de la Reforma en la Educacin Preescolar tienen la finalidad de fortalecer la formacin profesional del personal tcnico y directivo, para que comprendan en qu consiste la funcin de una asesora enfocada a propiciar los cambios en concepciones y prcticas que demanda la Reforma de Educacin Preescolar. A lo largo de once seminarios y talleres con asesores tcnicos, tres con personal directivo y cuatro con la participacin conjunta de los equipos estatales de directivos y asesores tcnicos se han tratado diversos contenidos relacionados con la reorientacin de la funcin de asesora; tambin se ha promovido el estudio de los enfoques pedaggicos y de los procesos de desarrollo de los nios, con la intencin de apuntar a una mejor comprensin, tanto del sentido de la reforma como de su expresin en el trabajo cotidiano. En los dos ltimos talleres nacionales con personal directivo y tcnico el propsito central fue que las y los asistentes participaran en situaciones didcticas en el marco de la Experimentacin Pedaggica e identificaran las capacidades que como adultos movilizan durante las actividades, as como algunas condiciones bsicas que en relacin con los procesos de aprendizaje infantil y en los campos formativos debemos tener en cuenta al proponer situaciones didcticas a los nios preescolares; finalmente que definieran estrategias y acciones para impulsar el aprendizaje profesional en el personal docente. En lo que respecta a este proceso, se ha detectado la falta de compromiso de algunos directivos para darle seguimiento hasta concluirlo, y sistematizar la informacin a travs de relatos de la experiencia de trabajo en el aula as como evidencias del mismo y promover el anlisis y la reflexin sobre la prctica, la idea es tener elementos que permitan una mejor comprensin del sentido de la Educacin Preescolar

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y de la intervencin docente, que permitirn orientar a las educadoras en la aplicacin del Programa durante el acompaamiento acadmico. Como parte de las acciones de consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar se ha dotado de materiales bibliogrficos y publicaciones dirigidas al personal docente, directivo y tcnico del nivel Preescolar, como un recurso til para el anlisis y la discusin sobre el trabajo pedaggico en los distintos campos formativos para contribuir al mejoramiento de las prcticas docentes, que es el objetivo central de la Reforma. No obstante, dicho material no ha llegado en cantidad suficiente para cubrir a la totalidad de los docentes de todos los planteles de los diferentes subsistemas: Inicial, Transferido, Estatal, Indgena y particular; aunado a ello, existen algunas incidencias en la distribucin de los libros en los almacenes regionales, Sectores, Jefaturas Regionales y Zonas Escolares, es muy tardado el proceso de distribucin y en algunos casos se desvan o se pierden antes de llegar a sus destinatarios. El Programa de Educacin Preescolar, apuesta a la autonoma intelectual de las educadoras y apoyadas siempre del personal directivo en su papel como profesionales de la educacin, por lo que actualmente se observa en gran nmero de directivos, apoyos tcnicos y docentes la disponibilidad para mejorar el desempeo acadmico innovando acciones para desarrollar sus competencias, lo cual ha requerido una formacin continua: participar en cursos, talleres, reuniones colegiadas, intercambio de experiencias, encuentros pedaggicos con otros colegas demostrando en la prctica un dominio permanente del enfoque curricular. En cuanto a la funcin de asesora y acompaamiento se cuenta con el Equipo CEAS Base integrado por asesores tcnicos, personal directivo de escuela, zona y sector; personal de asesora acadmica de los departamentos de Educacin Inicial, preescolar Transferido, Estatal e Indgena; as como el CEAS Ampliado, conformado por asesores de Zona y Sector. La principal funcin de la asesora es informar, difundir, capacitar, dar seguimiento, apoyar al personal docente, tcnico y directivo de los jardines de nios, propiciando la comprensin de los planteamientos del programa de Educacin Preescolar y del sentido y significado del proceso de reforma; tomando como eje de la funcin de asesora a la prctica pedaggica. Para el desempeo eficiente de dicha funcin se requiere de mayor fortalecimiento acadmico a los integrantes para participar en el diseo de las estrategias estatales de operacin del Programa y el seguimiento a su aplicacin. Dentro de los propsitos centrales de la Reforma Curricular de la Educacin Preescolar han sido mejorar la calidad de la experiencia formativa de las nias y los nios, as como la articulacin pedaggica de este nivel con Educacin Primaria. Para avanzar en la consolidacin del proceso de cambio en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y tomando en cuenta las preguntas, opiniones y sugerencias del personal docente y directivo, derivadas de su experiencia al aplicar el Programa de Educacin Preescolar 2004, fue conveniente introducir algunas modificaciones especficas a la propuesta pedaggica anterior, sin alterar el enfoque por competencias, sus postulados y caractersticas esenciales; en este sentido se da continuidad al Proceso de Reforma. El 20 y 21 de junio del ao en curso se convoc a la Reunin Nacional de Educacin Preescolar, en la cual se present en Acuerdo para la Articulacin de la Educacin Bsica y el Programa de Educacin Preescolar 2011, el cual establece los propsitos que deben guiar el trabajo educativo en el aula y en la escuela, as como orientaciones para organizar y desarrollar el trabajo docente en congruencia con las

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caractersticas de las nias y los nios pequeos y del enfoque pedaggico de los distintos campos formativos. En congruencia con lo anterior, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, mandat realizar una Reforma Integral de la Educacin Bsica para avanzar en la mejora de la calidad educativa, es por ello, que a nivel nacional y estatal se ha impulsado la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica, con la finalidad de ofrecer a los alumnos un trayecto formativo congruente, lo que implica que los niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria, propicien el desarrollo de competencias a travs de mecanismos de innovacin educativa, tanto en la prctica docente como en la gestin y la participacin escolar, para que las nias, los nios y los adolescentes logren los aprendizajes esperados y alcancen los estndares curriculares. Identificacin de la Problemtica Falta de Consolidacin de la Reforma Curricular de la Educacin Preescolar. Existe escasa generalizacin del proceso de Experimentacin Pedaggica como estrategia para el aprendizaje profesional. No se focalizan y contextualizan las acciones de los programas de apoyo entorno a la Reforma Curricular y a las necesidades del nivel. Falta eficientar el tiempo escolar y ulico para el favorecimiento de las competencias de los educandos. Falta de Impulso a la cultura del Desarrollo Fsico y de la Salud en las comunidades escolares Prioridades Consolidacin de la Reforma Curricular y Pedaggica integral de la Educacin Preescolar a partir de la Estrategia de Experimentacin Pedaggica para el aprendizaje profesional. Fortalecimiento de las competencias profesionales de las figuras educativas. Lograr el cumplimiento de los rasgos del perfil de egreso de los alumnos que cursan la Educacin Preescolar. La ampliacin del servicio de Educacin Inicial en el Estado. Desarrollar habilidades digitales en docentes y alumnos. Favorecer la Inclusin para atender a la Diversidad, la Interculturalidad y las Necesidades Educativas Especiales. Promover y operar la participacin de los agentes educativos en los procesos del Nuevo Modelo de Gestin Educativa Estratgica

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Propuestas de Intervencin para atender la problemtica (Cuadro 71). Prioridades Ejes de intervencin Propuestas de intervencin

Consolidacin de la Reforma de Articulacin de la Educacin Vincular didctica y escolarmente la Educacin Preescolar con Bsica los tres niveles de Educacin Bsica, base en la Reforma Integral de con programas basados en la Educacin Bsica estndares curriculares y aprendizajes esperados a travs de la Lograr el cumplimiento de los generalizacin del Programa de rasgos del Perfil de Egreso de Educacin Preescolar 2011 en los los alumnos que cursan la 2472 planteles de Educacin Inicial Educacin Preescolar y preescolar Desarrollar habilidades digitales Tecnologas de la Informacin y Dotar de equipos de cmputo e en docentes y alumnos la Comunicacin (Tics) insumos bsicos indispensables en aplicadas a la educacin los planteles, as como habilitar en competencias digitales al personal docente para hacer uso didctico durante el desarrollo de las situaciones de aprendizaje Fortalecimiento de las Sistema Nacional de Formacin Implementar y participar en competencias profesionales de Continua de Maestros en seminarios, talleres, cursos las actores educativos Servicio encuentros acadmicos con personal docente, directivo y tcnico para profundizar en el anlisis y la comprensin del enfoque, los contenidos y las orientaciones didcticas del Currculum Nacional, as como de los materiales de apoyo. Establecer acuerdos con la Instancia Estatal de Formacin Continua para trabajar en colaboracin. Favorecer la Inclusin para Acciones con equidad para Incorporar acciones de atender a la Diversidad, la atender la diversidad coordinacin acadmica con Interculturalidad y las Educacin Especial y Educacin Necesidades Educativas Indgena para construir ambientes Especiales escolares, en el aula y la comunidad adecuado para la atencin a la Ampliacin del Servicio de diversidad. Educacin Inicial en el Estado Disear estudios de factibilidad para la creacin de CENDIs en los municipios de mayor demanda de madres trabajadoras y presentarlos

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para su autorizacin. Promover y operar la Nuevas formas de gestin participacin de los agentes escolar y participacin social educativos en los procesos del Nuevo Modelo de Gestin Educativa Estratgica Desarrollar el nuevo Modelo de la Planeacin Estratgica participativa desde cada centro escolar con la colaboracin del Consejo de Participacin Social correspondiente, as como en cada Municipio y Regin. Realizar la formacin continua de los colectivos docentes como pilares de la gestin escolar desde el centro de trabajo, en el marco del Sistema de Asesora Acadmica a las escuelas.

4.2.-Educacin Primaria

Algunas de las causas endgenas que propician la reprobacin y la desercin estn asociadas al uso de metodologas obsoletas, basadas en la recepcin y memorizacin del aprendizaje de los contenidos que se aplican, ya que rara vez parten de los intereses de los nios, propiciando la falta de reflexin, anlisis, pensamiento crtico y por consecuencia se tornan ajenos a su aplicacin en la vida cotidiana. Aunado a esto, existe una escasa aplicacin de dinmicas y tcnicas para hacer ms atractivos los temas de las diferentes asignaturas, falta de estrategias especficas para la atencin de los alumnos en situaciones de conflictos familiares y personales, baja autoestima, entre otros. Los materiales de apoyo otorgados por los programas federales (PNL, PAREIB, IFCySP, PEC, etc.) en las prcticas pedaggicas cotidianas son poco utilizados. El incumplimiento de los 200 das hbiles del calendario escolar y la falta de operacin de los planes estratgicos escolares ocasionan que los planteles educativos no funcionen como colectivos con metas y tareas comunes. Los conocimientos que se adquieren en la capacitacin y actualizacin de docentes y directivos no inciden en la problemtica educativa del nivel, adems el personal de apoyo tcnico-pedaggico que se capacita no transfiere adecuadamente los contenidos didcticos, las estrategias de trabajo, las innovaciones y mtodos pedaggicos. La planta docente recibe actualizacin permanente a lo largo del ciclo escolar, sin embargo los resultados no se reflejan de manera positiva en los procesos de evaluacin de los Cursos Nacionales de

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Actualizacin. En el 2003 el porcentaje de acreditacin con respecto al total de docentes frente a grupo inscritos fue de 29.4% (nacional 42.8%); la acreditacin respecto al total de supervisores y directores inscritos fue de 25.3% (nacional 42.8%) y el porcentaje de acreditacin respecto al total de personal en actividades tcnico pedaggicas inscritos fue de 38.4% (51.9% nacional). De 17,612 maestros de educacin primaria inscritos a los Cursos Nacionales de Actualizacin, slo fueron acreditados 4,193 docentes, lo que denota que menos de una cuarta parte acredit stos cursos. La escolaridad del docente es considerada una de las variables ms importantes para definir el perfil del maestro, de la que depende su desempeo profesional y los resultados de los estudiantes. En Guerrero, los docentes de educacin primaria que cumplen con estndar de escolaridad son del 32.4%.La experiencia de los docentes de educacin bsica constituye un activo invaluable que les permite mejorar ao con ao su prctica educativa. Segn estudios realizados por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE) en 2003 el promedio de experiencia por docente es de 17.6 aos. Los contenidos curriculares de los planes de estudio de preescolar y secundaria son desconocidos o no tomados en cuenta por docentes del nivel de primaria lo que ocasiona en los nios un desfase intelectual, psicolgico y pedaggico en la transicin de un nivel a otro. Las necesidades de equipamiento de equipos computacionales, instalacin de aulas de medios, enciclomedia y dems posibilidades de apoyo informtico y de telecomunicaciones constituyen una de las principales variables a atender en los prximos aos en este nivel educativo, as como el dficit de espacios educativos. No obstante los esfuerzos para promover modelos de autogestin al interior de las escuelas, stas carecen de un plan estratgico en operacin, que vincule las polticas educativas (normatividad, programas, proyectos y tendencias pedaggicas) con el contexto escolar. Identificacin de la Problemtica Con base en el anlisis que el colectivo de jefes de sector, supervisores escolares, asesores tcnico pedaggicos y directivos realiz durante la reunin estatal de evaluacin del ciclo escolar 2010 2011, los principales problemas en la educacin primaria son: Articulacin de la educacin bsica. Remisin de convocatorias y unidades de trabajo sin vinculacin con las necesidades de las escuelas. Desvinculacin en el establecimiento de metas con los programas. Falta de seguimiento y evaluacin en los diversos procesos. Deficiente oferta para la proyeccin de las regiones en la gestin pedaggica. No se han coordinado la totalidad de las actividades entre los distintos programas, el nivel y la subdireccin de desarrollo educativo.

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No se ha logrado la articulacin entre niveles debido a que en primaria no ha culminado la reforma 2009. Formacin continua. No hay seguimiento a las escuelas para obtener mejores resultados desde el diagnstico. Muestran apata en la formacin y participacin a los distintos procesos. Las temticas que se abordan en las capacitaciones en su mayora no son temas donde se requiere mayor fortalecimiento. Se requiere mayor fortalecimiento acadmico apoyos tcnicos para que desempee la funcin de mejor manera. Materiales educativos Distribucin incompleta de materiales.(equipo de cmputo, libros de texto etc.) Uso parcial de los materiales de apoyo en el aula por desconocimiento. Dificultad en la vinculacin e incorporacin a los contenidos de enseanza. Los ttulos de la biblioteca de aula y escolar son insuficientes. Se requiere dar mantenimiento a los equipos de enciclomedia existentes

Participacin social en la educacin. Falta de un comunicacin directa con las autoridades y padres de familia. Existe poca colaboracin, solo se integraron los consejos en algunas escuelas de manera administrativa y en otras funcionan de manera parcial por ello se requiere mayor capacitacin en relacin a funciones y atribuciones Desarrollo curricular. Falta de coordinacin entre directores docentes y maestros de educacin fsica. No se ha logrado implementar los proyectos de articulacin curricular debido a que la capacitacin no se dio en los tiempos requeridos. Se requiere ms capacitacin e informacin en salud alimentaria y activacin fsica y darle la importancia necesaria. Existe todava un nmero importante de profesores que no planifican sus actividades docentes. Operatividad de los programas educativos. Incumplimiento a las prioridades educativas en el plan estratgico. No se hace uso adecuado de los equipos de enciclomedia. Ha sido parcial porque no se han podido articular de forma operativa con las escuelas en relacin al seguimiento y acompaamiento, debido a que faltan recursos humanos y financieros.

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Prioridades Generalizacin de los programas 2009 en los seis grados de educacin primaria dando nfasis a 3 y 4 grado Fortalecer la cultura de planeacin del aprendizaje y estratgica, congruente con los enfoques didcticos de las asignaturas Promover el funcionamiento de los Consejos Tcnicos de escuela, supervisin y sector, priorizando el aspecto pedaggico. Fortalecer la cultura de la evaluacin para el aprendizaje Vincular el Servicio de Asesora Acadmica a la Escuela centrado en el fortalecimiento de la planeacin y evaluacin. Mejorar la implementacin de la cultura alimentaria sana, cultura de formacin cvica, educacin inclusiva, competencia lectora, activacin fsica y el uso de las Tics como recursos para el aprendizaje.

(Cuadro 72) Ejes de intervencin Articulacin de la educacin bsica

Prioridades

Propuestas de intervencin

Generalizacin de los Proponer talleres que coadyuven el programas 2009 en los seis trabajo del docente y a travs de la grados de educacin primaria estructura invitarlos a participar y dando nfasis a 3 y 4 grado poner en prctica recomendaciones pedaggicas.

Sistema Nacional de Formacin Continua de maestros en servicio

Fortalecer la cultura de planeacin del aprendizaje y estratgica, congruente con los enfoques didcticos de las asignaturas

Capacitacin a los docentes respecto a la diversidad de instrumentos que permitan del alumno llevar a cabo una evaluacin que refleje el aprendizaje

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Mejorar la implementacin de la Reunin con los programas para la cultura alimentaria sana, cultura elaboracin de un formato nico de formacin cvica, educacin para integrar la informacin. inclusiva, competencia lectora, activacin fsica y el uso de las Tics como recursos para el aprendizaje.

Sistema nacional de formacin

Generalizacin de los Apoyar a los docentes por medio de programas 2009 en los seis

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continua de maestros en servicio

grados de educacin primaria diplomados y capacitaciones dando nfasis a 3 y 4 grado referentes al manejo de los nuevos programas de estudio.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Promover el funcionamiento de los Consejos Tcnicos de escuela, supervisin y sector, priorizando el aspecto pedaggico.

Las

supervisiones aplicaran

y la

jefaturas norma visitas detectar o

escolares ms

correspondiente frecuentes de problemas pedaggicos.

haciendo para

organizacin

Acciones con equidad para atender a la diversidad

Vincular el Servicio de Asesora Capacitacin constante al docente Acadmica a la Escuela sobre evaluacin y asesoras a los centrado en el fortalecimiento grupos en vulnerables. de la planeacin y evaluacin

4.3.- Educacin Secundaria

La educacin secundaria se proporciona a la poblacin de 11 a 15 aos, a travs de instituciones de sostenimiento estatal, transferido y particular en las modalidades general, tcnica y telesecundaria; adems de la existencia de la secundaria comunitaria en poblaciones rurales con menos de 15 habitantes en el rango de edad referido, a travs del CONAFE. Derivado de los resultados del Diagnstico Estatal de Secundaria que se realiz en el 2003, se integr un Diagnstico Nacional, en el cual se identificaron problemticas similares en las entidades en cuanto al acceso, permanencia, culminacin de estudios y bajo aprovechamiento escolar, por lo que se construyeron de manera especfica programas de atencin a la problemtica detectada. En el Estado se construy el Programa Integral para Atender el Rezago por Desercin 2004 cuyos propsitos fueron encaminados hacia el incremento de la cobertura, el trnsito de primaria a secundaria y la disminucin en la desercin escolar. En ese sentido, el Programa de referencia y la implementacin de la Reforma Curricular mediante un nuevo Plan y Programas de Estudio, generaron avances importantes en algunos indicadores, sin olvidar que todas las acciones realizadas para tal fin, son producto del compromiso entre los involucrados en el nivel educativo: autoridades, docentes, alumnos y padres de familia. A partir del Ciclo Escolar 2004-2005 en que se inici la aplicacin del Programa Integral de Atencin al Rezago por Desercin y en 2006 los nuevos programas de estudio, se logr incrementar la cobertura en educacin secundaria, en 2004-2005 la matrcula escolar fue de 181,093 (59.2%) y cuatro ciclos escolares despus asistieron a los planteles 202,564(64.6%) lo cual equivale a 21,471 alumnos ms en secundaria, aunque se reconoce que respecto a la media nacional (94.2%) el nivel se encuentre todava un poco alejado. En el ciclo escolar 2010-2011, nuevamente se aplic el instrumento diseado por la Direccin y Departamentos en coordinacin con el Programa de la Reforma para conocer las causas principales o factores que provocaron que los educandos hayan desertado de sus escuelas, el cual se aplic en dos momentos: en la evaluacin del primer semestre del ciclo escolar (febrero) y al trmino del mismo

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(junio), en este sentido los resultados muestran lo siguiente: que el cambio de escuela es el principal motivo por el cual abandonan la institucin donde se encuentran inscritos, el desinters por el estudio, matrimonio, problemas familiares, econmicos y migracin. As pues, el anlisis de esta problemtica indica que las instituciones escolares tienen limitaciones para la retencin, por lo que es necesario reorientar y consolidar el trabajo de los grupos colegiados, a fin de poder responder a las expectativas que la sociedad demanda de la escuela secundaria. Es en la secundaria donde se agudiza la tendencia decreciente de la atencin a la demanda en nuestro sistema educativo, el porcentaje de absorcin que se presenta es del 83.0%, menor a la media nacional del 92.0%, ubicando a la entidad en el lugar 21; adems en el ndice de reprobacin disminuy de 15.74%, lugar 28 en desercin, y en eficiencia terminal se avanz del lugar 31 al 25 respecto al ciclo escolar 2005-2006 Un reto para el anterior gobierno fue elevar la cobertura de la demanda educativa en este nivel, para ello la opcin de la escuela telesecundaria represent la atencin de la problemtica, debido a la dispersin de la poblacin de las zonas rurales e indgenas, en respuesta a este desafo, se abrieron nuevas escuelas en esta modalidad, incrementando la cobertura en telesecundarias, no as en las dems modalidades que registraron un decremento lo que se ve reflejado en una disminucin de la cobertura en el nivel. La infraestructura fsica para brindar una educacin de calidad en este nivel es deficiente e insuficiente, el equipamiento en las escuelas secundarias es obsoleto o inexistente por lo que requerir de su actualizacin o adquisicin, y de la integracin de un programa permanente de construccin y mantenimiento; de la bsqueda de nuevas estrategias para atender conjuntamente este problema entre los tres niveles de gobierno. Con referencia al proceso educativo, los mdulos distribuidos en 50 minutos por materia impiden a los maestros una planeacin adecuada que no se ajusta a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, adems de una inadecuada aplicacin de los contenidos, por ello, resulta casi imposible al docente desarrollar contenidos, habilidades, aptitudes y destrezas y procesos no didcticos (pase de lista, revisin de tareas) que se aplican en cada clase. Se conoce que dentro de las causas que inciden en los indicadores educativos se encuentran: la transicin de la primaria a la secundaria, pues rompe con el esquema de organizacin acostumbrado, provocando una desadaptacin de los educandos los conocimientos y habilidades desarrolladas de manera superficial en la escuela primaria no permite a los alumnos arribar a conocimientos ms complejos, generando altos ndices de reprobacin y por ende de desercin la desarticulacin de planes y programas de estudios de los niveles de primaria y secundaria, respecto a la metodologa y tcnicas de enseanza, entre otros la carga acadmica excesiva y el nmero de docentes con el que debe tratar provoca descontrol en el alumno. Como factores exgenos al sector estn los problemas sociales como adicciones, inmadurez de identidad por el trnsito hacia la adolescencia, violencia intrafamiliar, embarazos precoces, y la desintegracin familiar tambin contribuyen a los bajos indicadores educativos. No se ha consolidado la concepcin de educacin bsica para la vida, ni se ha logrado mejorar el ambiente formativo para los adolescentes en su desarrollo integral. Otros de los factores que inciden en la problemtica educativa de este nivel son: la contribucin econmica que los jvenes realizan para el sustento de la familia, el poco inters de los padres sobre la continuidad de los estudios de sus hijos, as como la falta de compromiso compartido en las tareas escolares y la reprobacin de asignaturas, etc. No hay interaccin y acompaamiento en los procesos de enseanza-aprendizaje porque algunos maestros tienen formacin acadmica distinta a la pedaggica lo

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que origina que no cuenten con las herramientas necesarias para desarrollar su prctica docente adecuadamente.

Secundarias Generales El quehacer educativo en el Estado de Guerrero, referente al nivel de educacin secundaria, implica un compromiso de corresponsabilidad entre las diferentes instancias estructurales de la Secretara de Educacin Guerrero, as, en este caso, el Departamento de Escuelas Secundarias Generales, dependiente de la Direccin de Educacin Secundaria, ha enfocado sus actividades en todas las escuelas de esta modalidad enclavadas en las ocho regiones de la entidad federativa, encaminadas a la atencin de las tres prioridades sustentadas a nivel nacional; mejorar el aprovechamiento escolar, disminuir la reprobacin y la desercin escolar. Actualmente en nuestro Estado el servicio educativo tiene su movilidad en la dinmica de la pos modernizacin educativa, vive una continua transformacin tendiente a desarrollar el trabajo conjunto, de consensos y toma de decisiones en colectivo, todo congruente con las tendencias globalizadoras y el desarrollo de competencias que se requiere en la actualidad. En este sentido, la modalidad de Secundarias Generales actualmente cuenta con una matrcula de 70863 alumnos, que son atendidos por 4173 docentes, los cuales se alojan en 205 escuelas distribuidas en 81 municipios divididos en 23 zonas escolares que conforman el Estado de Guerrero. El servicio de Secundarias Generales opera tanto en zonas urbanas y rurales, en estas ltimas se identifica pobreza extrema y los excesos son considerados como difciles, por lo que resulta complejo satisfacer las necesidades bsicas. Los alumnos que ingresan a la modalidad de Secundarias Generales cuentan parcialmente con el dominio de habilidades de lecto-escritura y pensamiento lgico matemtico y carecen de estrategias de estudio, lo que les dificulta la comprensin de los temas y contenidos de la educacin secundaria, generando bajos niveles en la apropiacin de conocimientos, en el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, provocando que los aprendizajes no sean significativos, lo que repercute en bajos niveles de aprovechamiento acadmico. Al referirnos al docente en particular, nos encontramos con serias debilidades en el conocimiento sobre el uso y manejo de plan y programas de estudio y el manejo de las Tics por lo que es necesario plantear alternativas de atencin para superar esta problemtica. As mismo, la carencia de espacios educativos adecuados limita el desarrollo favorable de las actividades escolares afectando a docentes y alumnos en el logro educativo. En este contexto, los resultados de la evaluacin correspondiente al ciclo escolar 2010-2011 se da bajo los siguientes porcentajes: en desercin se maneja un 6.3 % observndose un aumento en razn del ao pasado que era de un 5.9%; en la reprobacin, se maneja un porcentaje de 17.6% lo cual refleja una disminucin en razn del ao pasado que era del 23.8%; el promedio de aprovechamiento escolar fue de 7.9 y se mantuvo igual al ao pasado, y en razn de la eficiencia terminal se logr un aumento significativo que fue de 70.4% en razn del ao pasado que fue de 66.0%. Lo anterior nos refleja los resultados educativos solo de algunos factores, los cuales se ven reforzados por la ausencia de trabajo colegiado, la falta de liderazgo del personal directivo, la falta de inters de padres de familia, las carencias acadmicas de docentes, entre otros.

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Si bien es cierto que lo anterior nos permiten observar las debilidades que an prevalecen en este servicio educativo, seguirn siempre siendo el punto de partida que nos permitir redoblar esfuerzos conjuntamente en atencin a las prioridades educativas. Secundarias Tcnicas La educacin secundaria tcnica se proporciona a la poblacin de 11 a 15 aos, en 286 escuelas, ubicadas en las 8 regiones de nuestra Entidad. A partir del Ciclo Escolar 2004-2005 en que se inici la aplicacin del Programa Integral de Atencin al Rezago por Desercin y en 2006 los nuevos programas de estudio, se logr incrementar la cobertura en educacin secundaria, en 2004-2005 la matrcula escolar de secundarias tcnicas fue de 66,165 y cinco ciclos escolares despus asistieron a los planteles de secundarias tcnicas 75, 582, lo cual equivale a 9417 alumnos ms en esta modalidad. En el ciclo escolar 2010-2011, nuevamente se aplic el instrumento diseado por la Direccin y Departamentos en coordinacin con el Programa de la Reforma para conocer las causas principales o factores que provocaron que los educandos hayan desertado de sus escuelas, el cual se aplic en dos momentos: en la evaluacin del primer semestre del ciclo escolar (febrero) y al trmino del mismo (junio), en este sentido los resultados muestran lo siguiente: que el cambio de escuela es el principal motivo por el cual abandonan la institucin donde se encuentran inscritos, el desinters por el estudio, matrimonio, problemas familiares, econmicos y migracin por cuestiones de inseguridad. As pues, el anlisis de esta problemtica indica que las instituciones escolares tienen limitaciones para la retencin, por lo que es necesario reorientar y consolidar el trabajo de los grupos colegiados, a fin de poder responder a las expectativas que la sociedad demanda de la escuela secundaria. Uno de los planteamientos para disminuir la desercin, es la creacin de un programa que atienda a los alumnos que estn en riesgo a desertar. Ciclo Escolar 2007 2008(Cuadro 73)
Inscripcin Aprovechamiento Desercin Reprobacin Eficiencia termina Causas de desercin

75 102

7.7

4581 (6.1%)

11978 (17.0%)

17136 (67%)

Desinters 681 Problema fam. 535 Econmicos 414 Matrimonio 453

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Ciclo Escolar 2008- 2009(Cuadro 74) Inscripcin Aprovechamiento 75 225 7.8

Desercin 4789 (6.4%)

Reprobacin 11586 (16.5%)

Eficiencia Termina 17 711 (65.6%)

causas de desercin Desinters Econmicos Matrimonio Migracin 897 440 373 440

Problema fam. 595

Ciclo Escolar 2009 2010(Cuadro 75) Inscripcin Aprovechamiento 77.555 7.7

Desercin 4691 (6.2%)

Reprobacin 12 273 (17.4%)

Eficiencia termina 18 449 (67.7%)

Causas de desercin Desinters Matrimonio Migracin 882 406 286

Problema fam. 529

Ciclo Escolar 2010 2011(Cuadro 76) Inscripcin Aprovechamiento 75 582 7.8

Desercin 4020 (5.3%)

Reprobacin 10 942 (15.3%)

Eficiencia termina 18 418 (67.5%)

Causas de desercin Desinters Matrimonio Migracin 785 375 381

Problema fam. 388

La infraestructura fsica para brindar una educacin de calidad es inadecuada, el equipamiento en las escuelas secundarias es obsoleto o inexistente por lo que requerir de su actualizacin o adquisicin, y de la integracin de un programa permanente de construccin y mantenimiento; de la bsqueda de nuevas estrategias para atender conjuntamente este problema entre los tres niveles de gobierno. En referencia al proceso educativo, los mdulos distribuidos en 50 minutos por materia impiden a los maestros una planeacin adecuada que no se ajusta a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, adems de falta de dominio del enfoque del plan y programas de estudio, resulta difcil al docente desarrollar competencias en el alumno.

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Sabemos que una de las causas que inciden en los indicadores educativos se encuentran en la transicin de la primaria a la secundaria, pues rompe con el esquema de organizacin acostumbrado, provocando una desadaptacin de los educandos; los conocimientos y habilidades desarrolladas de manera superficial en la escuela primaria no permite a los alumnos arribar a conocimientos ms complejos, generando altos ndices de reprobacin y por ende de desercin, la desarticulacin de planes y programas de estudios de los niveles de primaria y secundaria. Respecto a la metodologa y tcnicas de enseanza, la carga acadmica excesiva y el nmero de docentes con el que debe tratar provoca descontrol en el alumno, reflejndose en el aprovechamiento acadmico. Otros factores que inciden en la problemtica educativa son: el gasto econmico que los jvenes representan para el sustento de la familia, el poco inters de los padres sobre la continuidad de los estudios de sus hijos, as como la falta de compromiso compartido en las tareas escolares y la reprobacin de asignaturas. No hay interaccin y acompaamiento en los procesos de enseanzaaprendizaje porque algunos maestros tienen formacin acadmica distinta a la pedaggica lo que origina que no cuenten con las herramientas necesarias para desarrollar su prctica docente adecuadamente. Telesecundarias La modalidad de telesecundaria es una de las tres que integran la educacin secundaria, ltimo tramo de la Educacin Bsica, constituye la opcin idnea para la atencin de la poblacin en edad escolar comprendida entre los 11 y 17 aos que se encuentra diseminada en las comunidades rurales a lo largo y ancho de nuestra entidad, atendiendo actualmente a 80 de los 81 municipios que la constituyen, con 899 escuelas atendidas por 2 974 docentes y directivos, distribuidas en 66 supervisiones escolares. El servicio de Telesecundaria opera en su mayora, en comunidades marginadas, de pobreza extrema y de difcil acceso, donde resulta complicado satisfacer las necesidades bsicas. Los alumnos que ingresan a la Telesecundaria no cuentan con el dominio de habilidades de lectoescritura y pensamiento lgico matemtico y carecen de estrategias de estudio, lo que les dificulta la comprensin de los temas y contenidos de la educacin secundaria, generando bajos niveles en la apropiacin de conocimientos, en el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, provocando que los aprendizajes no sean significativos, lo que repercute en bajos niveles de aprovechamiento acadmico. As mismo, la carencia de espacios educativos adecuados, construidos y equipados exprofeso, limita el desarrollo favorable de las actividades escolares, afectando a docentes y alumnos, incidiendo de manera negativa en el logro educativo. Al referirnos al docente en particular, nos encontramos con serias debilidades en el conocimiento sobre el uso y manejo de plan y programas de estudio, de las TIC que son de suma importancia en la implementacin del modelo renovado de Telesecundaria, por lo que es necesario plantear alternativas de atencin para superar esta problemtica. El equipo Edusat constituye un apoyo de vital importancia para la metodologa establecida hasta el da de hoy en las escuelas Telesecundarias, ya que forma parte de las herramientas bsicas del docente para que los alumnos observen los programas de televisin de apoyo a su aprendizaje, su ausencia o deterioro limita el hacer docente al uso exclusivo de los materiales impresos.

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En este contexto, los resultados de la evaluacin correspondiente al ciclo escolar 2010-2011 nos permiten observar las debilidades que an prevalecen en este servicio educativo considerando los esfuerzos encaminados a la atencin de las prioridades educativas, no obstante haber mantenido estable el ndice de desercin en 4.9 % y disminuir en un punto porcentual la reprobacin de 3.7% a 2.7%, el ndice de aprovechamiento escolar descendi en una dcima porcentual, de 7.7, a 7.6, y en eficiencia terminal se avanz de 78.9 a 81.4 respecto al ciclo escolar 2009-2010, registrando un incremento de 2.5% Lo anterior no es ms que la evidencia de como inciden en los resultados educativos algunos factores como los mencionados lneas arriba, adems de la ausencia de trabajo colegiado, la falta de liderazgo del personal directivo, la falta de inters de padres de familia, las carencias acadmicas de docentes, las barreras de comunicacin en aquellas escuelas en que se hablan otras lenguas, por sealar los ms importantes, que merman la calidad del logro educativo. Al respecto, es importante sealar el papel que desempea la implementacin del Programa Estatal de Fortalecimiento a la Telesecundaria 2011, ya que contempla estrategias de apoyo al rendimiento escolar mediante el desarrollo de cursos de fortalecimiento que se realizan durante el receso escolar y actividades de capacitacin docente, as como de seguimiento y evaluacin de las mismas Secundarias Estatales La prioridad del sistema educativo nacional es proporcionar a los mexicanos las mismas oportunidades de desarrollo y convivencia basadas en cobertura con equidad, calidad de los procesos educativos y niveles de aprendizaje, es una educacin para todos, de calidad y vanguardia, todo esto es derivado de su marco filosfico sustentado en el Artculo 3 constitucional, el marco jurdico la ley general de educacin de 1993, el plan Nacional de desarrollo y el programa sectorial de educacin. Las prioridades ms importante en el nivel de Educacin Secundarias es que los programas y proyectos educativos se logre mediante la articulacin de acciones, tiene como uno de sus propsito fortalecer las estrategias y mejorar los esquemas de coordinacin que den un nuevo impulso a la educacin bsica, as mismo se contribuya al desarrollo de las competencias bsicas de los alumnos (conocimiento, habilidades y valores) el aprendizaje permanente, el manejo de la informacin, el manejo de situaciones para la vida y para la vida en sociedad, y avanzar en el logro del perfil de egreso de educacin bsica. Para este ciclo escolar el nivel de secundaria estableci tres prioridades de atencin: Mejorar el nivel de aprovechamiento escolar, disminuir la reprobacin y la desercin escolar, la eficiencia terminal y los resultados de la prueba enlace en espaol, matemticas y geografa. En el rea de gestin educativa fortalecer el trabajo colegiado de la supervisin con directivos mediante el ajuste del Plan Estratgico de Transformacin Institucional de la Supervisin Escolar (PETISE) la elaboracin del Plan de Trabajo (PAT), el Trayecto formativo, as como el fortalecimiento de la elaboracin del proyecto de mejora y tomando las reas estratgicas Sealadas por la subsecretara de Educacin Bsica: desarrollo curricular, formacin continua, gestin educativa, materiales educativos, investigacin e innovacin educativa y transversalmente evaluacin y seguimiento, para llegar a los propsitos y metas de las escuelas secundarias estatales del ciclo escolar 2010-2011. Derivado de lo anterior, presentamos un panorama de los avances cualitativos y cuantitativos ms relevantes del ciclo escolar 2010-2011 de las escuelas secundarias estatales. Se logr fortalecer las competencias profesionales de los docentes a travs del Diplomado Mejora del logro Educativo de profesores de matemticas y del Diplomado de Formacin Cvica y tica, impartido por la Universidad Iberoamericana, Formacin Continua, U.A.G. Y La Reforma de Educacin Secundarias.

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Se beneficiaron el 100% de los supervisores con el Diplomado Competencias Directivas en la Sociedad del conocimiento. En trabajo colegiado con la participacin de los supervisores, directores y docentes se realiz en un nivel ptimo la planeacin estratgica de transformacin escolar, en cada una de las zonas y regiones. En este ciclo escolar se cumpli en un 95% con lo que marca el calendario escolar. El 100% de docentes estatales adquirieron conocimientos para fortalecer sus competencias didcticas para su aplicacin ulica El uso de las bibliotecas escolares y de aulas y seis acciones para la educacin secundaria a bibliotecarios y directores en articulacin con el PNL. Se logr constituir y subir a la plataforma los Consejos de Participacin Social, promover la vinculacin escuela y comunidad, adems de difundir de manera generalizada el acuerdo nacional para la salud alimentaria. Indicadores Cobertura(Cuadro 77) Ciclo Escolar Alumnos

2009-2010 207,683 (66.3%)

2010-2011 205,901(65.7%)

Se disminuy 0.6 % en cobertura, en razn que los alumnos emigraron debido a la inseguridad que existe en sus comunidades. La diferencia entre los ciclos 2009-2010, 2010 2011 es de 1,749 alumnos, -17 docentes e incremento 21 escuelas. Absorcin(Cuadro 78) Ciclo Escolar Alumnos

2009-2010 74, 080 (96.2%)

2010-2011 71,737 (94.9%)

La absorcin descendi 1.3% con respecto al ciclo escolar anterior, esto corresponde a -2,343 alumnos que no ingresaron a Educacin Secundaria.

Desercin(Cuadro 79) Ciclo Escolar Alumnos

2009-2010 11,922 (5.7%)

2010-2011 11,345 (5.5%)

Se logr abatir la desercin en 0.2%, lo que corresponde a la permanencia de 577 alumnos en nuestras instituciones educativas. Reprobacin(Cuadro 80) Ciclo Escolar Alumnos

2009-2010 28, 791 (14.7%)

2010-2011 26,350 (13.5%)

El ndice de reprobacin, registr un decremento absoluto de 2,441, que corresponde al 1.2%

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Aprovechamiento(Cuadro 81) Ciclo Escolar Alumnos

2009-2010 7.7

2010-2011 7.7

El ndice de Aprovechamiento Escolar, no logr impactarse, mantenindose en 7.7 al igual que en el pasado ciclo escolar. Eficiencia Terminal(Cuadro 82) Ciclo Escolar Alumnos

2009-2010 50,616 (69.6%)

2010-2011 51,107 (69.5%)

No obstante haberse incrementado en 491 el nmero de alumnos egresados con certificado, esto no se refleja en el comparativo porcentual, ya que el nmero de inscritos en la generacin precedente fue mayor que en la que egres en el ciclo escolar 2010 2011, por lo que aparentemente hay una disminucin en el ndice de Eficiencia Terminal de 0.1%. Trnsito de Primaria a Secundaria(Cuadro 83) Ciclo Escolar 2009-2010 Alumnos 74,080 (96.2%)

2010-2011 71,737 (94.9%)

En ste indicador se registra un decremento de 2,343 alumnos que concluyeron su educacin primaria y no ingresaron a secundaria, lo que constituye una diferencia de 1.3% en relacin al trnsito del ciclo escolar 2009-2010. Identificacin de la Problemtica Falta de conocimiento del plan y programas de estudio 2006. Persistencia de la desercin escolar Persistencia del bajo aprovechamiento escolar No se logra el trnsito de primaria a secundaria en su totalidad. Falta de operatividad de los rganos escolares. Escaso trabajo colaborativo de los actores escolares. Desconocimiento de la normatividad por algunos actores educativos. Excesiva carga administrativa. Duplicidad de funciones de los rganos escolares. Poca participacin de los padres de familia en actividades de proyeccin de la escuela hacia la comunidad.

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Falta de liderazgo acadmico del personal directivo. No hay seguimiento a las capacitaciones de los docentes. Contratacin de personal acadmico que no cumple con el perfil requerido para cumplir con sus funciones frente a grupo. Prioridades Mejoramiento del nivel de aprovechamiento escolar. Dotacin y mantenimiento de equipo edusat a las escuelas telesecundarias. Disminucin de la desercin escolar Disminuir en un 20% la carga administrativa Conocimiento de las normas de los padres de familia y consejo de participacin que Fortalecer a docentes y directivos mediante procesos de capacitacin. Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos.
Ejes de intervencin

permita su contribucin a la escuela.

(Cuadro 84)

Prioridad Fortalecer a docentes y directivos mediante procesos de capacitacin.

Propuesta de intervencin Sensibilizar y promover el desarrollo de liderazgo acadmico del personal directivo a fin de garantizar el trabajo colaborativo en el nivel. Implementacin y desarrollo de talleres y cursos de capacitacin sobre atribuciones y funciones del personal directivo.

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos.

Realizar acciones de acompaamiento al desarrollo de las actividades propias de los diferentes actores escolares. Promover entre personal docente que las estrategias didcticas innovadoras recibidas en los diferentes cursos se apliquen en el aula. Impulsar acciones para revalorar la prctica de la planeacin e impulsar la gestin pedaggica, basndose en ella, considerando las necesidades de los alumnos y centros de trabajo y realizar actividades de seguimiento a la misma.

Articulacin de la Educacin Bsica

Disminuir en un 20% la carga administrativa

Mejorar la coordinacin entre las dependencias educativas para la simplificacin de los formatos y

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documentos en informacin. Articulacin de la Educacin Bsica Disminucin de la desercin escolar

el

manejo

de

la

Crear ambientes favorables desarrollo del proceso educativo.

en el

Fomentar la participacin de los docentes que movilicen los saberes previos con la nueva currcula del Plan y Programas de Estudio para una planeacin funcional que responda a las necesidades del perfil de egreso de la Educacin Bsica. Elaborar un proyecto de seguimiento y atencin a los alumnos que se encuentran en peligro de desertar. Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Conocimiento de las normas de los padres de familia y consejo de participacin que permita su contribucin a la escuela. Mejoramiento del nivel aprovechamiento escolar. de Sensibilizar a los actores que integren los Consejos Escolares de Participacin Social y Asociaciones de Padres de Familia en relacin a sus funciones y atribuciones. Que la escuela favorezca las relaciones entre los diferentes actores educativos, para crear el ambiente propicio para mantener al alumno motivado en los espacios escolares. Incrementar la corresponsabilidad de docentes y padres de familia en la educacin de los alumnos. Motivar de manera permanente la vinculacin y el compromiso de los padres hacia las escuelas a travs de diversos programas culturales y de sensibilizacin; as como programar el curso taller para padres de manera continua.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Acciones con equidad atender la diversidad

para

Disminucin de la desercin escolar

4.4.-Educacin Indgena

En Guerrero 529 780 son habitantes indgenas, representando el 17.2% de la poblacin total del Estado. Las regiones con mayor nmero de habitantes indgenas son de la Montaa Alta y la Costa Chica, donde existen nueve municipios que tienen ms del 90% de poblacin indgena. Hay 383,427 personas mayores de 5 aos que hablan alguna lengua indgena, de estas son 233,832 bilinges, en tanto 125,182 son monolinges y 14,244 no especifican su condicin. El Nhuatl es utilizado por el 40%, el Tu un Savi por el 28%, el Mephaa por el 22%, el omndaa por el 9% y el restante 0.7% habla otro tipo de lengua. La poblacin indgena es joven ya que el 45.2% es menor de 15 aos y slo el 4.9% alcanza los sesenta y cinco y ms aos.

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Preescolar Indgena La modalidad de educacin preescolar indgena forma parte del plan sectorial de educacin 2005-2011 donde plantea que se debe realizar una reforma integral de la educacin bsica, centrada en un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI. para cumplir este objetivo se requiere no nicamente de un compromiso por parte de los diversos actores involucrados, sino tambin de estrategias que permitan establecer las condiciones estructurales y organizacionales que hagan ms eficiente el uso de recursos, que permitan responder de mejor manera a los retos, incorporen aspectos innovadores a la prctica educativa, incorporen una cultura digital entre los actores de la educacin y se re articulen los mecanismos organizacionales de la educacin. Por otra parte consideramos, que las tendencia actual en acciones de desarrollo humano plantean que la educacin a temprana edad representa una excelente oportunidad para sentar las bases en una slida formacin de los individuos; y eficientemente ejecutada, resulta social y econmicamente muy rentable, sobre todo si se orientan a las poblaciones vulnerables. Ante la importancia de la educacin preescolar, en el estado de guerrero, para poder cumplir con el decreto de obligatoriedad de educacin preescolar, se puso en marcha la reforma curricular y pedaggica de este nivel educativo correspondiente a los lineamientos nacionales que se establecieron desde el ao 2002, a fin de que las nias y nios vivan una experiencia formativa para desarrollar sus competencias intelectuales y socio afectivas. La transformacin de la prctica educativa tradicional es uno de los principales objetivos del proceso de la reforma; y en relacin con ello, las educadoras se encuentran en un proceso de formacin que implica cambios en su concepcin y formas de trabajo. Los esfuerzos por dar cumplimiento al mandato de ley que hace obligatorio el preescolar ha tenido implicaciones no slo en el incremento de la matrcula y la operacin del servicio en general, sino en el trabajo pedaggico de las educadoras y, sobre todo, en la afectacin del derecho de muchos nios y nias indgenas para accesar a la educacin bsica de calidad desde temprana edad, resultados que consideramos que despus de seis aos de implementacin del programa de educacin preescolar 2004 debemos conocer de forma ms cercana, de tal manera que se hace necesario realizar un trabajo de indagacin sobre los avances y obstculos que se ha tenido en cada una de las regiones indgenas del estado de guerrero. El servicio de educacin preescolar indgena, tiene como propsito estimular el desarrollo fsico, cognoscitivo y afectivo social a nios de 3 y 5 aos de edad, este servicio se cre en 1978 bajo la operacin del subprograma de castellanizacin cuyo objetivo fundamental consista en el aprendizaje de los elementos bsicos del castellano a nios indgenas de 5 a 7 aos de edad, garantizando su ingreso a

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escuelas primarias bilinges. actualmente este servicio atiende 761 centros de trabajo con una planta de 1,646 educadoras y 72 directoras sin grupo que ostentan claves directivas de preescolar indgena E1475, atendiendo a 38,916 nias y nios, as como 26 directoras de educacin preescolar clave E1475 y E1483 que realizan la funcin de supervisoras de educacin preescolar, 60 asesores tcnicos pedaggicos con claves E1475 y E1489, 15 claves directivas que realizan la funcin de jefes de zonas de supervisin y jefe del departamento de educacin inicial y preescolar indgena, 59 con clave docente que realizan la funcin de supervisoras y 2 con clave E1491, 15 claves docentes que realizan la funcin de jefes de zonas, 1 asesor pedaggico estatal y 2 subjefes de planeacin evaluacin, y control de servicios de educacin preescolar indgena, y 5 claves de educacin inicial indgena E1441 y E1461 que realizan la funcin de 3 coordinadores regionales, 7 asesor pedaggico estatal y 1 subjefe de planeacin evaluacin y control de servicios de educacin inicial indgena, as tambin cuenta con 1 departamento de educacin inicial y preescolar indgena de manera econmica atendiendo a 92 zonas escolares y 26 jefaturas de zonas de supervisin de educacin preescolar indgena. Primaria Indgena En el campo educativo la situacin indgena es crtica en todos los niveles. La enseanza de la lengua indgena en educacin primaria ha permanecido siempre rezaga da o en total abandono, y adolece del problema bsico de contar con muy pocos docentes hablantes de las etnias que existen en la entidad formados pedaggicamente en el concepto y practica multiculturalidad. La reprobacin en primaria indgena fue del 12.15%, equivalente a un total de 11,498 educandos frente al 9.8% que existe a nivel nacional, mientras que la desercin represent el 25%, comportndose de manera similar a la media nacional de 2.0% 2008-2009. Una cuestin determinante en lo referente al aprendizaje de la poblacin indgena, es la dificultad natural que los alumnos tienen para la lectura de textos en espaol y, por lo tanto, para la comprensin de los temas escolares, no obstante que cuentan con libros de textos gratuitos de apoyo escrito en su propia lengua. En apoyo a la poblacin escolar indgena se encuentran en operacin 100 albergues escolares, a los que el sector educativo les proporciona personal directivo y acadmico, en tanto que la Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas (CDI) apoya en el gasto corriente, as como tres Centros de Integracin Social (CIS) uno ubicado en la localidad de San Gabrielito, Municipio de Tepecoacuilco de Trujano, otro en el Municipio de Atenango del Rio esto en la Regin Norte y el Ultimo en el Municipio de Alcozauca de Guerrero, En la montaa alta. Los cuales deben de evaluarse para buscar nuevas formas de atencin ms diversificadas y acordes a las actuales circunstancias para incrementar el ndice de atencin de educacin secundaria.

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El otorgamiento de diversos incentivos a los docentes y directivos no ha logrado arraigarlos en las comunidades, asimismo existe resistencia de algunos profesores para ensear en lengua indgena ya que son analfabetas de la misma (la hablan pero no la escriben).Las capacitaciones tcnico pedaggicas que se realizan, no llegan hasta los docentes frente a grupo ya que los jefes de zonas, los supervisores escolares y los asesores tcnico pedaggico no las hacen extensivas a los maestros. Falta de sensibilidad de los directivos del nivel para hacer posible la investigacin y elaboracin de metodologas congruentes con las lenguas indgenas limitndose al uso de las diseadas para el espaol. Este escenario tambin es evidente en la asignacin de plazas a docentes de nuevo ingreso que no hablan alguna lengua indgena de las regiones tnicas de la entidad, como consecuencia de una egresin no planificada de las escuelas normales a las exigencias educativas del estado. Hoy en da existe la ley general de derechos lingsticos para las comunidades indgenas donde establece que se debe de ensear a leer y escribir al nio en la lengua indgena propia del contexto, mas sin embargo esto no sucede as. Por ello, deberemos de dirigir una parte importante de nuestro esfuerzo a construir un sistema educativo multilinge e intercultural, en el marco del reconocimiento de los derechos a pueblos y comunidades indgenas. Poblacin atendida 45 Municipios, 12 son con mayor ndice de desarrollo humano. 123,618 Alumnos Escolarizados y no Escolarizados. 858 Centros de trabajo. 4,787 entre directivos y docentes de educacin indgena. 2193 Aulas en buen estado. 1816 para remodelacin.

Identificacin de las problemticas Falta de manejo y apropiacin de los Lineamientos, Planes y Programas vigentes. Falta de apropiacin del enfoque de la Educacin Intercultural Bilinge de las nias y nios Indgenas. Falta de una cultura de evaluacin y seguimiento. Se carece de una formacin profesional como docentes bilinges. Falta de conocimiento, manejo y uso de la Tics.

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No se tiene claridad en la elaboracin de la planeacin estratgica (PETE,PETISE, PER, PETI y PAT). Falta de cumplimiento de la planeacin PETISE, PAT, PETI, Agenda nica del nivel, Agenda nica de la Subsecretara de Educacin Bsica. Falta de promocin y difusin acerca de la importancia de la educacin indgena. Prioridades Fortalecer el dominio y aplicacin de los lineamientos, plan y programas de estudio. Reorientar la prctica docente de acuerdo al enfoque intercultural bilinge. Promover la etnografa como metodologa de la investigacin educativa en los asesores tcnicos pedaggicos. Mejorar el proceso de seguimiento y evaluacin en los aspectos cualitativo y cuantitativo. Promover en los docentes la formacin profesional mediante cursos-talleres. Fortalecer el conocimiento, manejo y uso de las TIC'S como herramienta en el proceso enseanza-aprendizaje. Fortalecer el proceso de planeacin estratgica en la estructura directiva de los diferentes niveles. Coordinar acciones entre niveles educativos-programas con base a la agenda nica. Propiciar la participacin social de los padres de familia para la mejora de los procesos educativos. Propuestas de Intervencin(Cuadro 85)
Ejes de intervencin Articulacin de la Prioridades Fortalecer el dominio y aplicacin de los lineamientos, plan y programas de estudio. Mejorar el proceso de seguimiento y evaluacin en los aspectos cualitativo y cuantitativo. Tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tics) aplicadas a la educacin. Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio. Acciones con equidad para atender a la diversidad. Fortalecer el conocimiento, manejo y uso de las Tics como herramienta en el proceso enseanza-aprendizaje. Promover en los docentes la formacin profesional mediante cursos-talleres. Promover la etnografa como metodologa de la investigacin educativa en los asesores tcnicos pedaggicos. Reorientar la prctica docente de acuerdo al enfoque intercultural bilinge. Propuesta de intervencin Implementacin de cursos, talleres, diplomados, trabajos por proyectos y congreso con un enfoque intercultural bilinge. Seguimiento y evaluacin de los cursos, talleres, diplomados, conferencias, trabajos por proyectos y congreso con un enfoque intercultural. Actualizacin de los actores educativo en el uso de las Tics, para fortalecer la enseanza-aprendizaje. Capacitacin y formacin profesional de los docentes, mediante cursos, talleres y diplomados. Fortalecer a los equipo tcnico para

Educacin Bsica

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Nuevas formas gestin escolar participacin social

de y Fortalecer el proceso de planeacin estratgica en la estructura directiva de los diferentes niveles.

Coordinacin de acciones con los agentes involucrados en la planeacin y ejecucin de diferentes actividades. Actualizacin de la estructura directiva para reorientar la elaboracin de PETE, PETISE y PAT, a fin de eficientar la planeacin, ejecucin y evaluacin de las actividades Educacin indgena. Realizar reuniones de organizacin del nivel con los programas de apoyo a la educacin para una mejor coordinacin de acciones e impulsar un trabajo colaborativo. Implementacin de trabajo colaborativo con los agentes educativos para una buena enseanzaaprendizaje.

Sistema nacional de formacin continua Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio de maestros en servicio Acciones con equidad para atender a la diversidad

Coordinar acciones entre niveles educativos y programas de apoyo con base a la agenda nica.

Nuevas formas gestin escolar participacin social

de y

Propiciar la participacin social de los padres de familia para la mejora de los procesos educativos.

La Educacin Especial en el estado de Guerrero tiene como misin apoyar a la Educacin Inicial y Bsica en la atencin y eliminacin de barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje favoreciendo el acceso, la permanencia y egreso de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, que permita desarrollar sus competencias para la vida, impulsando una educacin integral con equidad, pertinencia y calidad considerando la participacin de la familia, en los mbitos educativo, social y laboral. Tomando como referencia diferentes procesos de diagnstico implementados por la Direccin de Educacin Especial en su zonas, coordinaciones y servicios de, as como los resultados de las evaluaciones finales en los ciclos escolares 2009-2010 y 2010 2011, se evidencian los siguientes logros y dificultadespor dimensin en los servicios de Educacin Especial en el Estado. Dimensin Pedaggica Curricular Asesora Tcnico Pedaggica Logros: Los procesos de actualizacin y/o capacitacin que ha promovido la modalidad educativa de Educacin Especial son coordinados por el Departamento de Integracin Educativa, a travs del PFEEIE logrando que los Atps consolidaran sus competencias profesionales para los procesos de intervencin de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad intelectual, auditiva, visual, Trastorno Generalizado del Desarrollo, Trastorno del Espectro Autista y Aptitudes Sobresalientes; sin conseguir que estos beneficios lleguen en la totalidad de profesionales de la Educacin Especial y regular. Problemticas: El personal de algunos servicios de E.E. y Regular de Educacin Bsica requiere fortalecer la capacitacin y actualizacin especfica sobre: Discapacidades precisar en deteccin, atencin y evaluacin- y/o Aptitudes Sobresalientes, Planeacin Estratgica y la Reforma Integral de la Educacin Bsica RIEB especficamente la de Primaria; si bien es cierto que el Departamento de Integracin Educativa promueve y desarrolla

4.5.-Educacin Especial

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proyectos de capacitacin y actualizacin para los docentes del nivel, estos no tienen el reconocimiento ante la instancia de formacin continua y La Comisin mixta de Escalafn. El desconocimiento y los limitados materiales especficos, bibliogrficos y tecnolgicos en algunos servicios, repercute en el apoyo a los alumnos, la escuela regular y las familias de nios con NEE asociadas a discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes; lo que trae como consecuencia rezago en el logro educativo y la eficiencia terminal de nuestra poblacin objetivo. Otro de los aspectos a fortalecer es el seguimiento y acompaamiento en la implementacin de los procesos y elementos dados en las diferentes capacitaciones y actualizaciones impartidas, se requiere modificar los mecanismos para hacer llegar la informacin pues la estrategia en forma de cascada no ha impactado con resultados satisfactorios en nuestra poblacin objetivo, problemtica que se da por varios factores, como el procesos de seleccin de asesores tcnicos que asisten a estas actividades, otra ms, es evitar el burocratismo para la liberacin de recursos econmicos para realizar las visitas de acompaamiento a los servicios, as como se carece de un catlogo de materiales especficos, cursos, talleres o seminarios con los que cuenta la modalidad a nivel regional y de zona; para ofertarlo o compartirlos entre los servicios de Educacin Especial y Regular. Por otra parte, es urgente establecer los criterios para la elaboracin de la Evaluacin Psicopedaggica y la Propuesta Curricular Adaptada y la lnea de seguimiento que permitan verificar el aprendizaje de los alumnos, as como la aceptacin de estos documentos como instrumentos validos para que los trabajadores de la Educacin Especial participen en los procesos de incorporacin y/o promocin de Carrera Magisterial. De manera especfica para los Centros de Atencin Mltiple se requiere fortalecer la capacitacin de instructores de taller, maestros de formacin para el trabajo en los servicios escolarizados, as como elaborar un proyecto de certificacin de los alumnos y lograr su autorizacin por la instancia correspondiente, adems de la elaboracin y sistematizacin del proyecto de centro de trabajo, para mejorar la atencin brindada a los alumnos con discapacidad. Considerar que la diversidad de perfiles profesionales del personal que se incorpora a los servicio de Educacin Especial hace necesario diversificar las asesoras de los mismos ocasionando duplicidad de esta tarea, lo que implica esfuerzo adicional en la capacitacin, aunado a la movilidad del personal en los centros de adscripcin sin el mnimo respeto de permanencia y parmetros de antigedad ya que afecta dichos procesos. El personal administrativo de algunos servicios requiere de fortalecer el uso y manejo de recursos tecnolgicos para optimizar y eficientar su funcin. Trabajo Colegiado Logros: Se conform el rgano colegiado con la participacin de la Direccin de Educacin Especial, jefes de departamento, supervisores y coordinadores de Educacin Especial, dando funcionalidad para abordar en talleres la elaboracin del PETI, no obstante, durante las visitas realizadas a las zonas y coordinaciones, se encontr que an falta acompaamiento a los servicios escolarizados y de apoyo para la elaboracin y seguimiento del PETE y PAT. Puesto que las acciones de mejora en la Planeacin Estratgica permitirn una mayor incidencia en las escuelas del mbito de atencin, para su transformacin a escuelas con condiciones bsicas para la integracin educativa. Dificultades: Falta de un equipo itinerante que oriente y de seguimiento a la realizacin de estos documentos PETI, PETISE, PETE, PAT. El trabajo colegiado en cada zona es diversificado, por tanto la Planeacin Estratgica es tambin responsabilidad compartida. Se requiere fortalecer el equipo de asesores tcnicos estatales para dar respuesta a las necesidades del nivel. Pues a pesar de drseles la

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capacitacin, la movilidad tan rpida de los ATP no permite el seguimiento de los acuerdos y compromisos. Autoformacin Como logro se inici el proceso de actualizacin del diplomado de la RIEB, sin embargo no todos los participantes lo culminan, en algunas zonas escolares la participacin se ve limitada en cantidad y en materiales bibliogrficos. A pesar de que todos los servicios de educacin especial promueven crculos de estudio reconocemos que no se tiene el dominio y la cultura de la autoformacin por el colegiado. Entre las problemticas ms notables se detecta que en los servicios de apoyo USAER- continan trabajando directamente con alumnos sin discapacidad, es decir con alumnos con necesidades educativas asociadas al contexto escolar (bajo rendimiento, regularizacin, conducta, etc.) y descuidando las orientaciones tcnico-pedaggicas encaminadas a fortalecer las prcticas educativas de los docentes de las escuelas regulares que contribuyan en la eliminacin de Barreras para el Aprendizaje. Entre los retos est ajustarse a la forma de trabajo que establecen las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial, mejorar los mecanismos de comunicacin, coordinacin y trabajo a nivel interinstitucional y escolar. La disminucin de la matricula de algunos servicios escolarizados CAM- debido a la inadecuada intervencin en los procesos pedaggicos, poca o nula difusin del servicio en su mbito de accin y/o desinformacin de los padres de familia contribuyen a no escolarizar a los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad. Los servicios de orientacin -CRIE- como instancia que ofrece informacin, asesora y capacitacin al personal del sistema educativo estatal, a las familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atencin para las personas que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, as como el uso de materiales especficos para dar respuesta a estas necesidades; poco a poco se consolidan en su razn de ser al servicio de la poblacin, faltando desarrollar estudios indagatorios con el fin de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin social. Los proyectos especiales necesitan redefinir su tarea pedaggica, el tipo de atencin que ofrecen y a qu tipo de poblacin est destinada. Dimensin Organizativa Sobre la Planeacin de la Zona Escolar Educacin especial es una modalidad educativa que ha buscado los caminos adecuados para solucionar problemas organizativos dentro de s misma que coadyuven al mejoramiento de sus servicios dentro y fuera de los niveles de preescolar, primaria y secundaria; sin embargo, sigue presentando problemticas como el no contar con Lineamientos Tcnicos que rijan la organizacin y funcionamiento de los servicios de Educacin Especial. Aunado a lo anterior la Direccin de Educacin Especial no cuenta con manuales de organizacin para cada una de las partes que conforman su organograma, ocasionando problemticas respecto a delimitacin de funciones y duplicidad de las mismas por lo que se ha convertido en una necesidad prioritaria para eficientar los procesos en los que la Direccin tiene injerencia.

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Del mismo modo los servicios de Educacin Especial se ven en el compromiso y obligacin de ajustar los criterios definidos para el diseo de la PCA de acuerdo a los planes y programas de estudio vigentes (RIEB) provocando desconcierto en los maestros de educacin especial y regular al momento de elaboracin y aplicacin de dicho instrumento. Agenda de Trabajo y Uso del Tiempo Respecto a este rubro en las reuniones de consejo tcnico de algunas zonas y coordinaciones pocas veces incluyen en la agenda las necesidades reales de los servicios como el anlisis de documentos normativos, asesora, actualizacin y capacitacin por parte de los equipos tcnicos. Formas de Comunicacin y Clima de Trabajo Se han dificultado los procesos de colaboracin entre el personal de educacin regular y especial para la elaboracin e implementacin de la Propuesta Curricular Adaptada, debido a que se le delga la responsabilidad al personal de las USAER. Existen dificultades en cuanto a que Educacin Especial an no logra un trabajo colegiado en corresponsabilidad con Educacin Regular provocando que no haya la vinculacin necesaria para el logro de los procesos educativos. Adems no existe buena comunicacin ni coordinacin entre las zonas y coordinaciones de Educacin Especial con los jefes de sector y supervisores de Educacin Bsica por lo que el trabajo que se realiza con poca vinculacin y articulacin entre dichos actores. Por otra parte, algunas escuelas de Educacin Regular se resisten a participar en el proyecto 04 ya que no reciben la informacin e invitacin directamente de Educacin Especial. Respecto a la organizacin del proceso de capacitacin existe la problemtica de que la estrategia de cascada en la reproduccin de cursos y/o talleres no es funcional puesto que se va tergiversando y/o perdiendo la informacin mientras existan demasiados intermediarios. En este rubro, a pesar del trabajo de los maestros de educacin especial en las instituciones educativas de nivel bsico, en algunas de ellas que reciben el apoyo de las USAER, an no involucran al personal del servicio en los procesos de autoformacin, planeacin y evaluacin. Falta compromiso para involucrarse en el proceso de atencin de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes por parte de algunos elementos que conforman los equipos de apoyo o interdisciplinarios de Educacin Especial. Algunas zonas y coordinaciones tienen servicios muy alejados lo que dificulta el traslado y acceso para la asesora acadmica y acompaamiento. Adems de que algunas veces el personal que asiste a las actualizaciones y capacitaciones no es el destinatario para quien fue planeado el curso, lo que dificulta la implementacin y el seguimiento a los compromisos generados. Funcionamiento Regular de las Escuelas Algunos servicios de Educacin Especial no funcionan segn las OGFSEE por lo que no se refleja una unificacin de criterios en cuanto al funcionamiento de los servicios.

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No todos los servicios de Educacin Especial cuentan con las orientaciones para la Atencin de alumnos sordos (Modelo Educativo Bilinge) por lo que la atencin que se brinda es diferenciada y en ocasiones no corresponde a las necesidades y caractersticas de los alumnos con esta discapacidad. Por otra parte, Educacin Especial presenta dificultades para poder reflejar los avances y el impacto que ha tenido ya que no cuenta con Indicadores de Logro Educativo de acuerdo a las caractersticas de atencin y apoyo que brinda respecto a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales con Discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Falta una mejor sistematizacin en la implementacin de los proyectos del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa para poder reflejar el impacto de cada uno de ellos en la poblacin atendida y beneficiada. Atencin y Solucin de Conflictos En algunas escuelas de Educacin Regular todava se dan actitudes de discriminacin e inequidad en relacin a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales con Discapacidad por parte de la comunidad escolar. Los Centros de Atencin Mltiple son incluidos en los procesos de evaluacin del aprovechamiento escolar a travs de la prueba ENLACE, accin que por las caractersticas de los alumnos que atiende Educacin Especial no deberan ser implementadas por lo que se requiere otra metodologa de evaluacin para este servicio. Los servicios de Educacin Especial atienden alumnos con NEE asociados a diferentes factores que no necesariamente tienen que ver con la discapacidad y las aptitudes sobresalientes, ocasionando que se descuide a estos ltimos que son la poblacin objetivo de esta modalidad educativa. Requerimientos Interinstitucionales El Programa de Fortalecimiento a la Educacin Especial y a la Integracin Educativa no ha consolidado los procesos de seguimiento y acompaamiento en algunos de sus proyectos, en relacin a actividades acadmicas y de apoyos especficos. Educacin Especial no tiene acuerdos con empresas privadas para contratar alumnos egresados del momento formativo de formacin laboral de los CAM afectando el impacto y uno de sus objetivos de la misma que es brindar las condiciones ms normales posibles para una vida digna de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales con Discapacidad y/o Aptitudes sobresalientes. Sobre la Planeacin de la Zona Escolar Se tienen avances en la elaboracin de los manuales de organizacin sin que estos hayan sido concretados y terminados. Formas de Comunicacin y Clima de Trabajo: Se ha llegado a avances como iniciar con el proceso de vinculacin con la instancia estatal de formacin continua con el objetivo de beneficiar a los docentes de Educacin Especial en referencia a ampliar, en el catlogo que ofrecen, cursos que tengan relacin con el trabajo de la modalidad y en la

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atencin a alumnos con Necesidades Educativas Especiales con Discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes buscando mejorar su proceso de intervencin. De igual manera se han generado canales de comunicacin con la coordinacin acadmica de la subsecretara, nos incorporamos en el colegiado de los niveles educativos y realizamos un trabajo vinculado con los programas educativos para fortalecer el trabajo tcnico de la gestin institucional beneficiando as a los servicios de educacin especial. Dimensin Administrativa. Administracin de los recursos. Logros: Sobre los recursos humanos que se asignan a Educacin Especial, personal en su mayora, son con perfil de Profesor o Licenciado en Educacin Primaria, Preescolar o Secundaria, siendo escasos los profesionales que renen el perfil para desempearse en la modalidad educativa, tratando de optimizar y cubrir las necesidades de zonas, coordinaciones y servicios con el propsito de cubrir la atencin a la demanda. Se dota de bibliografa bsica a los docentes de educacin especial como de planes y programas de estudio segn el nivel que se apoya- en ocasiones en calidad de prstamo, libros de texto gratuitos para los alumnos de los centros escolarizados (CAM), de escasos ejemplares en macro tipo para alumnos con debilidad visual con el enfoque del programa educativo de 1993, que en la actualidad quedaran desfasados del nuevo enfoque por competencias. Se administran los bienes inmuebles de forma adecuada, utilizando los espacios fsicos para el desarrollo de actividades pedaggicas, tambin se ejecutan acciones que garanticen condiciones adecuaciones de acceso- favorables en algunos servicios para la operacin de los centros escolares a fin de que contribuyan en la mejora de los indicadores educativos como el acceso y la permanencia. El trabajo de orientacin, capacitacin y sensibilizacin desde cada uno de los servicios est permitiendo avanzar en la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes (con cierta dificultad metodolgica o conceptual) para avanzar hacia una plena inclusin educativa. La mayora de las zonas y coordinacin cuentan con algn material especfico bibliografa especializada, materiales didcticos y audiovisuales- que apoyan al proceso de intervencin educativa de nuestra poblacin objetivo; en alguno de los servicios de orientacin adems de estos materiales, cuentan con recursos tecnolgicos especficos o adaptados, como programas de cmputo parlantes e impresoras para texto en Braille, tableros de comunicacin. Se cumple en todos los servicios el tiempo destinado a los procesos educativos y prcticas pedaggicas procurando cumplir con los 200 das de trabajo efectivo como lo establece el calendario escolar. Dificultades: se requiere un nmero considerable de personal con perfil acorde al nivel docentes, paradocentes, tcnicos, etc.- para contribuir en el fortalecimiento de la estructura general de educacin especial y que a su vez repercuta en elevar la calidad educativa en nuestro estado. Las autoridades de los niveles, responsables de programas o autoridades regionales en ocasiones omiten a nuestro personal para la entrega de bibliografa.

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Existe la necesidad de consolidar a los centros de trabajo con materiales educativos y/o recursos tecnolgicos y espacios fsicos, para apoyar en el desarrollo de competencias para la vida de los alumnos objetivo de Educacin Especial. Gestora. En materia de adecuaciones de accesos y servicios se modificaron barreras arquitectnicas- algunos planteles de educacin bsica y especial resultaron beneficiados con recursos econmicos del Proyecto 4 impulsado desde la federacin y a travs del PFEEIE. Se encuentran en proceso la elaboracin de los manuales de organizacin y lineamientos Tcnico Pedaggicos Educacin especial, cuya revisin est a cargo de la Direccin de la Coordinacin General de Administracin y Finanzas del Gobierno del Estado teniendo como antecedentes el art. 3 constitucional, la Ley General de Educacin, las OGFEE, acuerdos y tratados internacionales donde Mxico ha participado en materia de derechos humanos y de las personas con discapacidad. Respecto a las dificultades: Algunos servicios no se encuentran consolidados en cantidad de personal y/o claves diversas, para poder cubrir en su totalidad las necesidades de la poblacin que se atiende, adems impide ampliar su cobertura. Los alumnos egresados de los CAM con Formacin para el Trabajo no cuentan con una certificacin que avale la instruccin de este momento formativo. Se requiere en algunos centros educativos de Educacin Especial mejorar sus espacios, accesos o dotarse de materiales especficos para un mejor logro educativo, Si la poltica nacional es elevar la calidad educativa con equidad y pertinencia, una tarea primordial ser accionar desde todos los actores- procesos de gestora para la adquisicin de espacios (terrenos), construccin de instalaciones acordes a los requerimientos de nuestro siglo, de aquellos Centros Escolarizados que rentan o desarrollan sus actividades pedaggicas en edificios prestados o rentados. La omisin al proceso de validacin de los manuales de organizacin y lineamientos generales, se retoma hasta el mes de junio de 2011 por el equipo tcnico de la Coordinacin Acadmica de Educacin Especial para su seguimiento, con el compromiso de corregir las observaciones hechas por la Direccin de la Coordinacin General de Administracin y Finanzas del Gobierno del Estado. Tareas de la oficina. Desde la Direccin de Educacin Especial se regulan las acciones para el trmite de oficios recibidos y emitidos llevando un control numrico, archivos de las dependencias y/o servicios, la informacin de los datos estadsticos, personal y cobertura se entregan en los momentos requeridos a travs del Departamento de Servicios Educativos y se efecta con el proceso de digitalizacin para la captura de plantillas y estadsticas denominado Sistema Abierto de Captura de Plantilla de Personal de Escuela. Cada estructura lleva el control administrativo de sus recursos materiales, humanos y aportan la informacin detallada segn corresponda a su mbito de accin. Sin embargo a pesar del esfuerzo que realiza el personal de educacin especial para rendir informacin oportuna a las reas centrales existe descoordinacin en las formas y los tiempos, cuando se solicita informacin fuera de lo programado; aunado a esto las carencias de equipo tecnolgico en algunos servicios y supervisiones.

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Los servicios y supervisiones solicitan simplificar los instrumentos donde se pide informacin ya que es duplicar esfuerzos y quitar tiempo a los procesos de acompaamiento de director a docente, mejorar la pgina electrnica para accesar la informacin ya que en ocasiones no reconoce las claves y/o no abre. Actividades extracurriculares. En lo general existe disposicin del personal de EE para participar en eventos acadmicos, campaas de colaboracin con otras instituciones pblicas talleres, diplomados, seminarios, etc.- que contribuyan en los procesos de apoyo y atencin a las necesidades educativas especiales. En el afn de cumplir con las convocatorias de actualizacin emitidas por la Subsecretaria de Educacin Bsica se comisiona a personal sin que realmente tenga esa necesidad, sin el compromiso y responsabilidad de compartir lo que aprende, es decir se cumple por cumplir, dando prioridad a lo urgente y no a lo importante. Con la Secretara de Salud, Seguridad Pblica o proteccin civil existe descoordinacin ya que sus campaas o unidades de trabajo interfieren en las tareas planeadas por los servicios, por lo que se requiere de la articulacin interinstitucional para una planeacin conjunta. Dimensin Comunitaria y de Participacin Social La vinculacin de los servicios educativos con organizaciones no gubernamentales est en funcin con el contexto social donde operan, pero todos tienen relacin con la autoridad gubernamental inmediata H. ayuntamientos- que apoyan y participan en las acciones emprendidas a favor de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes. Otro rubro donde se busca el apoyo es en las acciones de difusin emprendidas por el nivel como es la semana de educacin especial programada en el mes de diciembre durante cada ciclo escolar. En la dinmica de los servicios existen organizaciones no gubernamentales que apoyar a nuestra poblacin objetivo y/o acciones que favorecen su inclusin en la sociedad. Entre las dificultades se encuentra la falta de convenios y/o acuerdos formales entre organismos gubernamentales y ONGs para complementar los apoyos en los procesos de Integracin Educativa de los alumnos con NEE con discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes y contribuir en su desarrollo pleno en los mbitos familiar y social con equidad y calidad. Vinculacin escuela-comunidad. El apoyo de los padres de familia se refleja cuando se organizan foros o encuentro de experiencias exitosas sobre integracin educativa y durante todo el proceso de atencin, orientacin y/o apoyo incluyndolos en seminarios, talleres y cursos de sensibilizacin, colaboracin en el desarrollo de competencias bsicas de aprendizaje y para la vida, desde la convivencia cotidiana en sus hogares. As como las acciones que emprenden los Consejos Escolares de Participacin Social. Dificultades: ha faltado consolidar la conformacin de redes de padres a nivel estatal y local como espacio que permita compartir experiencias exitosas, de asesora y capacitacin en la atencin a la discapacidad en entre otras. Vinculacin interinstitucional. La relacin que existe entre Educacin Especial y los tres niveles de la Educacin Bsica en lo general se articula respetando sus procedimientos administrativos y aprovechamiento de sus recursos humanos; por lo que se ha incrementado la cobertura de escuelas regulares con apoyo, asesora y capacitacin al personal docente en materia de atencin a las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Algunas zonas escolares han logrado acuerdos y/o intercambio de experiencias que tengan que ver con la atencin a la discapacidad con organizaciones y/o instituciones como CONFE, DOMUS, ICTIA. As como empresas particulares que apoyan con recursos econmicos y/o materiales especficos.

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Algunos CAM y las USAER tienen injerencia con algn programa de apoyo a la escuela regular como PEC, PNL, Escuela Segura, Escuela y Salud o de Tiempo Completo. Dificultades: firmar acuerdos y convenios entre los responsables de los niveles para favorecer la cobertura y el acceso con equidad y pertinencia de los alumnos en el mbito educativo estatal de la educacin bsica. As como el vinculo con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para establecer acuerdos y/o convenios.de 52 CAM solo 21 participan en el Programa Escuela de Calidad. Rendicin de cuentas. Alude a los procesos y mecanismos por los que el colectivo docente y el equipo de supervisin se comunican y mantienen canales de comunicacin abiertos, as como de la continuidad de las conversaciones entre la comunidad escolar, las familias de los alumnos, autoridades educativas y el equipo de supervisin, a fin de que se contribuya y fortalezca el plan de accin. No slo se hace referencia a la entrega de las boletas de calificaciones o de la estadstica bimestral o anual que expresan los resultados obtenidos en las escuelas. Identificacin de la problemtica

Falta fortalecer de manera terica y prctica la fase de deteccin e intervencin de alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en los servicios de Educacin Especial. Educacin Especial no cuenta con una estrategia de Asesora Acadmica para asesorar y acompaar a los equipos tcnicos de zona y coordinacin y estos a su vez brinden atencin a las necesidades de sus servicios. En algunas Escuelas de Educacin Regular que reciben el apoyo de las USAER, an no involucran al personal del servicio en los procesos de autoformacin, planeacin y evaluacin. No se tiene vinculacin con Carrera Magisterial para tratar algunos puntos como, la problemtica del personal de Educacin Especial que apoya a las escuelas de Educacin Inicial y Secundaria, docentes de Formacin para el Trabajo de los CAM y validacin de la PCA para el puntaje adicional. Algunos servicios de Educacin Especial an no se encuentran consolidados para poder cubrir en su totalidad las necesidades de la poblacin que atiende y ampliar su cobertura. Los alumnos egresados de los CAM con Formacin para el Trabajo no cuentan una certificacin que avale la instruccin de este momento formativo. No se cuenta con un proyecto que direccione la difusin y sensibilizacin a travs de actividades dirigidas a la familia y al personal de Educacin Especial y Regular. No existe vinculacin interinstitucional para la gestin de apoyos que beneficien a los alumnos con NEE.

Prioridades Capacitar y actualizar al personal de Educacin Especial sobre el proceso de intervencin de los alumnos que presentan NEE con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Garantizar la asesora, acompaamiento y seguimiento a los servicios de educacin especial en funcin del SAAE y los documentos que rigen la Planeacin Estratgica. Establecer acuerdos entre Educacin Especial, la Secretaria de Educacin Guerrero, la Subsecretaria de Educacin Bsica, los niveles y programas Educativos.

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Incidir en los lineamientos de Carrera Magisterial para que el personal de USAER que apoya a inicial y secundaria sea beneficiado por este programa, as como los docentes que atienden el momento formativo de formacin para el trabajo Consolidar las reas centrales, zonas, coordinaciones y servicios de educacin especial mediante la dotacin de equipo tecnolgico, recursos humanos, reestructuracin de zonas; asignacin de claves directivas y docentes de educacin especial adems del reordenamiento administrativo. Establecer acuerdos con instituciones educativas del nivel medio superior para certificar a los alumnos que egresan de Formacin para el Trabajo. Implementar una estrategia de sensibilizacin y difusin de los derechos de las personas con discapacidad en los contextos familiar, social, escolar y laboral, as como de los servicios de educacin especial a nivel estatal a travs de actividades dirigidas a los diferentes niveles educativos, la familia y comunidad en general. Establecer acuerdos y convenios de colaboracin con instancias gubernamentales y no gubernamentales para el apoyo de los alumnos que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Propuestas de Intervencin Dimensin: Pedaggica Curricular(Cuadro 86)
Eje de intervencin Prioridades Propuestas de intervencin

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Profesionalizar al personal de Educacin Especial y regular sobre el proceso de intervencin de los alumnos que presentan NEE con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

Promover cursos especficos para la deteccin, evaluacin y propuesta curricular adaptada de los alumnos que presentan NEE Con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Crear nuevos proyectos sobre los procesos de intervencin de alumnos con discapacidad intelectual, motora y visual. Disear una estrategia de asesora acadmica y acompaamiento a los equipos tcnicos de las zonas y coordinaciones, en la que cada inicio de ciclo escolar se realice un diagnostico y en funcin de este se seleccionen los modelos de asesora y se realice la planeacin de actividades que respondan a las necesidades encontradas.

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Garantizar la asesora, acompaamiento y seguimiento a los servicios de educacin especial en funcin del SAAE y los documentos que rigen la Planeacin Estratgica.

Dimensin: organizativa(Cuadro 87)


Eje de intervencin Prioridades Propuestas de intervencin

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Articulacin de la educacin bsica.

Establecer acuerdos entre Educacin Especial, la Secretaria de Educacin Guerrero, la Subsecretaria de Educacin Bsica, los niveles y programas Educativos. Incidir en los lineamientos de Carrera Magisterial para que el personal de USAER que apoya a inicial y secundaria sea beneficiado por este programa, as como los docentes que atienden el momento formativo de formacin para el trabajo.

Identificar las necesidades de apoyo que Educacin Especial requiere de los niveles de Educacin Bsica y de los Programas Educativos. Organizar reuniones inter-nivel en la que se expongan las necesidades y se tomen acuerdos de colaboracin. Llevar a cabo una reunin con el coordinador estatal de carrera magisterial para exponer la problemtica de Educacin Especial y establecer acuerdos en beneficio del personal que labora en los servicios de apoyo.

Articulacin de la educacin bsica.

Dimensin: administrativa(Cuadro 88)


Eje de intervencin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) aplicadas a la educacin. Prioridades Consolidar las reas centrales, zonas, coordinaciones y servicios de educacin especial mediante la dotacin de equipo tecnolgico, recursos humanos, reestructuracin de zonas; asignacin de claves directivas y docentes de educacin especial adems del reordenamiento administrativo. Propuestas de intervencin Realizar un proyecto de dotacin de equipo tecnolgico a las reas centrales, zonas y coordinaciones de Educacin Especial. Gestionar equipo tcnico pedaggico al rea de adquisiciones de Secretaria de Educacin Guerrero. Que los servicios de apoyo prioricen la tencin e intervencin de la poblacin que atiende identificando especficamente a los alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Dar seguimiento a la divisin de aquellas zonas y coordinaciones que estn demasiado amplias. Identificar en las zonas y coordinaciones la ubicacin y funcin que los integrantes de los equipos de apoyo y multidisciplinarios estn desempeando y verificar si se justifica su ubicacin. Optimizar los recurso con los que se cuenta en los servicios ubicndolos donde sus funciones sean necesarias. Gestionar la dotacin de nuevos recursos para que el departamento encargado de seguimiento a la ubicacin del mismo. Elaborar un proyecto que sirva de soporte

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social.

Articulacin de la educacin

Establecer

acuerdos

con

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bsica.

instituciones educativas del nivel medio superior para certificar a los alumnos que egresan de Formacin para el Trabajo.

para Gestionar ante la Direccin de Educacin Medio Superior y Superior la certificacin de alumnos egresados de CAM con formacin para el trabajo.

Dimensin: comunitaria y de participacin social(Cuadro 89)


Eje de intervencin Acciones con equidad para atender la diversidad Prioridades Implementar una estrategia de sensibilizacin y difusin de los derechos de las personas con discapacidad en los contextos familiar, social, escolar y laboral, as como de los servicios de educacin especial a nivel estatal a travs de actividades dirigidas a los diferentes niveles educativos, la familia y comunidad en general. Establecer acuerdos y convenios de colaboracin con instancias gubernamentales y no gubernamentales para el apoyo de los alumnos que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Propuestas de intervencin Culminar y validar el sensibilizacin y difusin. proyecto de

Operar el proyecto de sensibilizacin y difusin en todos los servicios de Educacin Especial.

Acciones con equidad para atender la diversidad

Focalizar las ONGs que pudieran estar apoyando a Educacin Especial. Desarrollar una reunin con las ONGs identificadas para dar a conocer las necesidades de apoyo y establecer acuerdos de colaboracin.

4.6.-Educacin Fsica
La conducta humana es sin duda uno de los ltimos aspectos por consolidarse, desde la infancia el nio construye su propia personalidad y la educacin es el medio social ms adecuado para ello. Es necesario por lo tanto sistematizar los procesos de enseanza y aprendizaje que rigen su conducta motriz, la educacin fsica en la educacin bsica contribuye a tal fin. Por lo tanto, la reforma integral de la educacin bsica le da un auge a la asignatura, al proyectarla como parte esencial del mapa curricular del nivel bsico. La Educacin Fsica es una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social; su objeto de estudio no es slo el cuerpo del nio en su aspecto fsico, sino su corporeidad, es decir sus experiencias motrices, vivencias, deseos, motivaciones, aficiones y su propio pragmatismo. Lo anterior

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implica por lo tanto organizar la estructura de la enseanza a partir de competencias educativas y para la vida; que hagan significativo lo aprendido y pueda ser utilizado a travs de sus respuestas motrices y formas de convivencia basadas en el respeto, la equidad de gnero, la inclusin y sobre todo en la comprensin del interculturalismo de un pas diverso como lo es el nuestro. El nivel de Educacin Fsica para lograr los objetivos propuestos por la RIEB, parte de la

profesionalizacin de los diferentes actores educativos que conforman el nivel, al incluir a los mismos en los programas que fortalecen su formacin continua, al mismo tiempo el grupo acadmico estatal, en base a un diagnostico inicial disea y programa cursos talleres, diplomados, congresos, conferencias y foros que les permita mejorar su desempeo profesional para coadyuvar en el desarrollo de las competencias de los alumnos para la vida y as mismo contribuir en el perfil de egreso de la educacin bsica. De igual manera el nivel se articula con los programas de apoyo a la educacin fsica: Escuela y Salud (activacin fsica escolar, ferias de activacin, sobrepeso y obesidad, plato del buen comer y jarra del buen beber,Pie Plano). Iniciacin Deportiva (centro de fundamentos tcnicos y ligas deportivas), adems de apoyar con el reforzamiento de contenidos en las asignaturas de matemticas y espaol para la Prueba de Enlace desde la sesin de Educacin Fsica. Las competencias docentes y las competencias de la asignatura de educacin fsica desarrolladas en los alumnos se reflejan e impactan en los siguientes eventos especficos del nivel como son: el concurso de la sesin de educacin fsica, los juegos deportivos nacionales escolares en sus diferentes etapas (intramuros, inspeccin o zona escolar, regional, estatal y nacional), el profesor distinguido, el concurso estatal de la activacin fsica musicalizada, la feria ldico recreativa para alumnos con necesidades educativas especiales, taller estatal de educacin fsica. Tambin se lleva a cabo el Congreso Internacional de Educacin Fsica, el cual rene a ponentes de talla nacional e internacional permitiendo a los participantes actualizar sus conocimientos para mejorar sus prcticas pedaggicas. Para que el nivel pueda lograr sus objetivos propuestos es fundamental la asesora a travs de los grupos acadmicos que fortalecen los diferentes procesos como son: Asesoras para el conocimiento, aplicacin y evaluacin de los programas de educacin fsica del nivel bsico (inicial, preescolar, primaria, educacin especial)

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Asesoras para el conocimiento, aplicacin y evaluacin de los diferentes programas de apoyo a la educacin fsica: Escuela y Salud (activacin fsica escolar, ferias de activacin, sobrepeso y obesidad, plato del buen comer y jarra del buen beber), Iniciacin Deportiva (centro de fundamentos tcnicos y ligas deportivas), Pie Plano y elaboracin de material. Asesora para la elaboracin y entrega de la documentacin de apoyo a la educacin fsica a los departamentos que conforman la direccin del nivel (departamento de desarrollo de la educacin fsica, departamento de servicios de educacin fsica y departamento de servicios acadmicos a la educacin fsica) En el nivel de Educacin Fsica estamos estructurados de la siguiente manera: 1 Direccin, el departamento de Desarrollo de la Educacin Fsica, departamento de Servicios de Educacin Fsica, departamento de Desarrollo Tcnico Pedaggico y el departamento Tcnico Administrativo, estos a su vez se subdividen en reas de atencin que se vinculan con los departamentos(responsable del nivel inicial y preescolar, responsable del nivel primaria, responsable de educacin especial, responsable de iniciacin deportiva, responsable de activacin fsica escolar, sobrepeso y obesidad escolar y pie plano, responsable de juegos deportivos nacionales escolares, responsable de la sesin de educacin fsica, responsable de carrera magisterial, responsable del seguimiento y evaluacin de las actividades de supervisin (Agendas, bitcoras y visitas pedaggicas en las regiones). Tenemos en el estado 10 coordinaciones y en la direccin una administrativa encargada de recibir, atender y asesorar administrativamente a cada coordinador. Este servicio educativo atiende los diferentes niveles de educacin inicial y bsica en la entidad, a travs 1,294 docentes frente a grupo en primaria, atendiendo a 29, 904 alumnos y alumnas y 568 docentes frente a grupo en preescolar, atendiendo a 8, 421 alumnos y alumnas, distribuidos en 1, 388 primarias y 737 jardines de nios. Adems, en educacin especial se atienden a CAM con 23 docentes, a Educacin Indgena con 19 docentes y a CENDIS con 11 docentes. Estos servicios son coordinados por la direccin de educacin fsica, en el caso de concentrados en la direccin del nivel educativo. Identificacin de la Problemtica: Escasa generalizacin del proceso de formacin continua como estrategia para el fortalecimiento y desarrollo de las competencias profesionales Falta de seguimiento y evaluacin, sobre el conocimiento, dominio, aplicacin y evaluacin del plan y programas de estudio de educacin fsica. educacin secundaria, los docentes estn

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Falta de implementacin de estrategias para el seguimiento y evaluacin del plan anual de trabajo. Poca eficiencia en el manejo del tiempo efectivo para la sesin de educacin fsica. La falta de operatividad de los grupos acadmicos del nivel. Poca integracin de los docentes de educacin fsica en los consejos tcnicos escolares Falta de aplicacin de la normatividad para la evaluacin del proceso de carrera magisterial Falta de simplificacin, responsabilidad, elaboracin y entrega de la documentacin requerida por las diferentes instancias.

Falta de reconocimiento a las horas destinadas a iniciacin deportiva, educacin especial e inicial, pie plano, sobrepeso y obesidad en carrera magisterial Falta la consolidacin de la reforma articulando el nivel de preescolar y primaria a su vez que no existe un programa de educacin fsica para el nivel de educacin inicial y especial que permita la articulacin de todo el nivel bsico. Falta de certificacin de la participacin de los docentes y directivos de educacin fsica en las jornadas de formacin continua La falta de gestin y apoyo por parte de las instancias correspondientes para llevar a cabo una valoracin medica completa y real que certifique el estado de salud de los alumnos para la realizacin de actividades fsicas. Falta de responsabilidad por parte de algunos supervisores y directores de instituciones educativas de los niveles a la aplicacin de los programas. (iniciacin deportiva, activacin fsica escolar, sobrepeso y obesidad, pie plano)

Prioridades
Capacitar y actualizar a 1, 896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 Coordinadores Asesorar , dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Simplificacin administrativa.

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Propuestas de intervencin (Cuadro 90)


Eje de intervencin Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Prioridad Asesorar , dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Propuesta de intervencin Brindar asesora para que los grupos acadmicos de las coordinaciones ejerzan su liderazgo al incentivar a los docentes que participen en los diferentes procesos de formacin continua. Convocar a los grupos acadmicos del nivel a disear propuestas de formacin continua acordes a las necesidades y prioridades del rea. Que el grupo acadmico estatal gestione, disee y promueva congresos, diplomados, cursos, talleres, conferencias, foros; que fortalezcan las competencias profesionales de los diferentes actores del nivel. Asesorar a los actores involucrados y re direccionar la normatividad para su aplicacin, por medio de cursos talleres que les permitan el conocimiento aplicacin ,seguimiento y evaluacin del plan y programas Diseo e imparticin de cursos talleres para la implementacin de estrategias y asesoras para la elaboracin, seguimiento y evaluacin del PAT

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Simplificacin administrativa.

Capacitar y actualizar a 1, 896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 Coordinadores Capacitar y actualizar a 1, 896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 Coordinadores

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Que los actores del nivel hagan un compromiso con las autoridades correspondientes del sistema nacional formacin continua de maestros en servicio. Concientizar a las autoridades educativas de las instituciones a colaborar y darle la importancia necesaria a los programas. Que el grupo colegiado realice un proyecto fundamentado a carrera magisterial para que estas horas que se laboran en los diferentes programas sean tomados en cuenta para la misma. Llevar a cabo la evaluacin bimestral donde se refleje la participacin de los grupos acadmicos del nivel Articular la gestora entre las autoridades correspondientes la implementacin del Certificado Mdico de manera obligatoria en las Instituciones de educacin Bsica. Que los inspectores regulen la participacin de los docentes informando a los directivos de sus centros de trabajo la obligatoriedad e inclusin de los mismos, as como llevar un seguimiento de su inclusin, participacin y propuestas presentadas en los consejos tcnicos escolares.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Acciones con equidad para atender la diversidad Nuevas formas de Gestin y Participacin Social. Articulacin de la Educacin Bsica.

Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Asesorar , dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

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SNTESIS DEL DIAGNSTICO

El sistema educativo de Guerrero lo conforman los servicios educativos de educacin inicial y preescolar, educacin primaria, educacin secundaria, educacin indgena, educacin especial, educacin fsica, educacin media superior; educacin superior; educacin bsica para adultos; y capacitacin para el trabajo. Estos tipos y niveles mencionados ofrecen sus servicios educativos con modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta. En los siguientes grficos se describen los diferentes indicadores de la educacin bsica en la entidad.

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5.-.-VALORACIN DE PROGRAMAS FEDERALES.


Para dar cumplimiento a las metas y acciones de los programas es necesaria la vinculacin con los niveles educativos y la participacin decidida de las autoridades educativas, as como de los supervisores, directores y maestros de grupo, ya que para el proceso de atencin educativa de la poblacin escolar, es imprescindible un trabajo en conjunto y colaborativo que permita ofrecer una respuesta educativa pertinente a los alumnos, de esta forma estaremos cimentando las bases hacia una educacin inclusiva. Cabe especificar que esta colaboracin con el personal de los diferentes niveles educativos, muchas veces no llega a ser efectiva debido a que existen barreras en las polticas, en la cultura y en las prcticas de las escuelas, pues se considera que las acciones emprendidas por los programas trastocan las actividades normales de las escuelas y afectan el tiempo dedicado al aula, por lo que dan prioridad a los procesos y acciones correspondientes a su propio nivel. Esta situacin se ve reflejada en la escasa participacin de docentes y directores en el proceso de planeacin, ejecucin y evaluacin de las actividades en general, vindose limitada la accin y contribucin de los programas de apoyo en la consecucin del logro educativo de los estudiantes de educacin bsica. A poyndose en un proceso de evaluacin por parte de los niveles educativos y otro propio de autoevaluacin de los programas, se definieron situaciones que cada quien desde su rea de competencia detect para identificar los puntos de flexibilizacin de los programas federales. Como resultado a lo anterior se pudo determinar las problemticas existentes en cada mbito, con la finalidad de definir los puntos centrales de atencin que permita la adecuada operacin de los programas en cada entidad. Este ejercicio de anlisis acerca de los programas federales que la Subsecretara de Educacin Bsica nos plantea una estrategia para generar un mecanismo que derive en las propuestas de flexibilizacin que Guerrero necesita, las cuales permitirn reorientar las reglas de operacin que impiden la adecuada operatividad de algunos programas, dando como consecuencia el ineficiente uso de los recursos. Con la finalidad de poder generar este mecanismo de flexibilizacin, se llevo a cabo la valoracin sinttica de los programas federales en que el Estado. En el anexo 2 se vertieron los comentarios, crticas, sugerencias y evaluacin estatal del diseo y operacin de los de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica. En ellos se pudieron detectar fallas tanto de diseo y operacin del programa, siendo estas las ms recurrentes, particularmente las que corresponden a la radicacin tarda de los recursos y sobre todo aquellas que limitan la cobertura.

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Se presentan adems, en el anexo 3, las propuestas ampliadas de modificacin, mismas que estn referidas a aquellos programas en cuya flexibilizacin la autoridad educativa estatal tiene ms inters. Se espera de este ejercicio obtener beneficios reales y notables, que habrn de impactar en el propsito comn, formulado tanto por la federacin como por el estado, que se orienta a mejorar el nivel de logro educativo de los alumnos y alumnas que cursan la educacin bsica.

6.-PERSPECTIVAS PARA EL CICLO ESCOLAR 2011-2012


La Secretaria de Educacin Guerrero, ha propiciado el anlisis y reflexin del estado que guarda el proceso educativo en nuestra entidad, a travs de la reunin estatal de evaluacin del ciclo 2009-2010 fueron debidamente revisadas todas y cada una de las evaluaciones que se generaron desde el espacio ulico hasta las regiones; en ellas fue importante la participacin de los diferentes actores de la comunidad educativa en donde indiscutiblemente se asumieron los liderazgos de nuestras autoridades en todos y cada uno de los niveles de la estructura educativa. El trabajo colectivo en cada una de las mesas instaladas, tanto en niveles como en programas, nos permitieron detectar de manera contextualizada nuestras debilidades, puntos crticos y la diversidad de problemticas que inciden en el mbito de las cuatro dimensiones, como son la Pedaggica-Curricular, la Organizativa, la Administrativa y la Comunitaria de Participacin Social. En funcin de lo anterior y gracias al trabajo y actitud participativa de los asistentes, los niveles y programas se evaluaron en procesos coevaluativo remitindonos al establecimiento de nuestras prioridades, compromisos y metas del ciclo escolar 2010-2011, lo cual se traducir en la elaboracin de la Agenda nica y la presentacin ante las instancias federales del Libro Estratgico Estatal con lo que se favorece el proceso de planeacin estratgica de la Subsecretaria de Educacin Bsica. 6.1.- Prioridades de los niveles educativos y alineacin de metas En este apartado se consigna el trabajo colegiado que se realiz por nivel, entre niveles y entre los niveles y los programa para determinar en primera instancia las prioridades de los niveles y posteriormente, como fueron traducidas a metas y posteriormente la alineacin de metas de los programas a las de los niveles. As mismo se establecieron los vnculos entre las prioridades nacionales y las prioridades estatales de la educacin bsica.

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ALINEACIN DE METAS CICLO ESCOLAR 2011-2012 Educacin Inicial y Preescolar Dimensin Pedaggico-Curricular
eje de intervencin Articulacin de la Educacin Bsica. prioridad Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Lograr el cumplimiento de los rasgos del Perfil de Egreso de los alumnos que cursan la Educacin Preescolar. Fortalecimiento de las competencias profesionales de los actores educativos. Articulacin de la Educacin Bsica. Sistema Nacional Formacin Continua Maestros en Servicio de de Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Fortalecimiento de las competencias profesionales de los actores educativos. metas del nivel Implementar 4 eventos acadmicos de impacto estatal para fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos en relacin a los Programas de Fortalecimiento a la Educacin temprana y Desarrollo Infantil y Preescolar 2011, en las 8 regiones del Estado durante el ciclo escolar 2011-2012. metas de programa Direccin Especial de Educacin

Profesionalizar a 6704 de personal de educacin regular sobre el proceso de intervencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con discapacidad y aptitudes sobresalientes con calidad en el ciclo escolar 2011-2012.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Tics) aplicadas a la Educacin.

Participar y aplicar los contenidos de los cursos nacionales, estatales y diplomados que oferta la instancia de formacin continua al 100% de los actores educativos durante el ciclo escolar 2011-2012.

Formacin Continua Fortalecer al 100% las competencias docentes del nivel de preescolar, en dos procesos de formacin durante el ciclo escolar 20112012. Formar y sensibilizar al 10% de las maestras y los maestros para prevenir la violencia hacia las mujeres durante el ciclo escolar 2011-2012.

Nuevas formas de Gestin Escolar y Participacin Social

Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Promover y operar la participacin de los agentes educativos en los procesos del Nuevo Modelo de Gestin Educativa Estratgica

Favorecer la organizacin y funcionamiento de la planeacin estratgica a travs de la operatividad de los Lineamientos Tcnicos Pedaggicos de la Educacin Bsica y la evaluacin bimestral en el 100% de los Centros de Trabajo de Educacin Inicial y Preescolar.

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Dimensin Organizativa
eje de intervencin Articulacin de Educacin Bsica.

Prioridad la Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Lograr el cumplimiento de los rasgos del Perfil de Egreso de los alumnos que cursan la Educacin Preescolar Fortalecimiento de las competencias profesionales de las actores educativos Promover y operar la participacin de los agentes educativos en los procesos del Nuevo Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica Lograr el cumplimiento de los rasgos del Perfil de Egreso de los alumnos que cursan la Educacin Preescolar Fortalecimiento de las competencias profesionales de los actores educativos. Favorecer la Inclusin para atender a la Diversidad, la Interculturalidad y las Necesidades Educativas Especiales. Promover y operar la participacin de los agentes educativos en los procesos del Nuevo Modelo de Gestin Educativa Estratgica.

metas de niveles Operar en 2275 centros de trabajo el funcionamiento y organizacin de los grupos colegiados como espacios de reflexin y anlisis durante el ciclo escolar 2011-2012.

metas de programa

Nuevas formas de Gestin Escolar y Participacin Social

Coordinar y desarrollar acciones con los Programas Educativos en 38 Centros de Desarrollo Infantil y 2237 Jardines de Nios, de acuerdo a sus necesidades para beneficiar el quehacer educativo durante el ciclo escolar 2011-2012.

Programa Educativa

de

Integracin

Detectar y atender a 7212 alumnos con actitudes sobresalientes y/o talentos especficos que cursan la educacin bsica Desarrollar en las 799 escuelas de educacin bsica que reciben apoyo de los servicios de educacin especial actividades acadmicas y de profesionalizacin docente para impulsar la educacin inclusiva durante el 2011. Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica Realizar una capacitacin del PNIEB a docentes de 453 instituciones a inicio del ciclo escolar 2011-2012. Realizar un curso taller Intercambio de experiencias a los docentes de ingls de 97

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centros de trabajo del nivel preescolar con el propsito de mejorar las competencias profesionales. Aplicar encuestas a docentes de ingls ,directivos, titulares de grupo , alumnos y padres de Familia a un 10% de los Jardines de Nios para conocer la calidad del servicio que oferta el PNIEB. Realizar visitas de asesora y acompaamiento al 100% de los docentes de ingls de las diferentes regiones. de Educacin

Direccin Especial

Lograr cinco acuerdos de colaboracin con la SEP y su estructura, para impulsar el proceso de la integracin educativa con eficiencia durante el ciclo escolar 2011-2012. Programa Nacional de Lectura Formar 2215 directoras de educacin preescolar con el curso-taller la Biblioteca que necesitamos durante el ciclo escolar 2011-2012 Capacitar al 100% al comit Estatal y ampliado de seleccin, durante el ciclo escolar 20112012 Programa Calidad de Escuelas de

Orientar al 100% de directores y presidentes de CEPS y/o APF de las escuelas beneficiadas en Fase XI, sobre el ejercicio y comprobacin de los recursos otorgados. Lograr la participacin de 2850

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CEPS en los procesos educativos de las escuelas PEC beneficiadas en Fase XI, durante el ciclo escolar 2011-2012. Escuela Segura Coadyuvar en el desarrollo de competencias ciudadanas en los alumnos de las escuelas incorporadas al PES, durante el ciclo escolar 2011-2012. Capacitar al 100% de las escuelas objetivo, sobre temas relacionados a la operacin del PES y de temas de Seguridad Escolar, durante el ciclo escolar 2011-2112 Derechos Humanos Capacitar en un 50% a Directores, maestros y administrativos de la estructura de la subsecretaria de educacin bsica sobre el taller los derecho en la equidad de gnero en el entorno laborar durante el ciclo escolar 2011- 2012. Capacitar en un 70% a Directivos y Docentes del Nivel de Educacin Inicial y Preescolar de la Regin Norte a travs del curso taller Formacin Valoral en la Prctica Docente, durante el Ciclo Escolar 2011-2012. Escuela y Salud Lograr que el 100% de las escuelas de Educacin Inicial y Preescolar incorporen en su programa anual de trabajo acciones que promuevan una cultura de la prevencin y promocin de la salud enmarcados dentro del plan y programa de estudio del nivel en el ciclo escolar 2011-2012. Aplicar

los
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contenidos

del

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Programa de Accin en el Contexto escolar (PACE) segunda fase en el 100 % de las Escuelas de Educacin Bsica durante ciclo escolar 2011 2012. Lograr que el 100% de Escuelas de Educacin Bsica participen en las 2 Semanas Estatales de prevencin de adicciones del ciclo escolar 2011-2012. Escuelas de Tiempo Completo Capacitar y actualizar al 100% docentes directivos, personal de apoyo, supervisores, jefaturas de sector, direccin de nivel educativo s e instancias participantes en la operacin del programa para el desarrollo de las lneas de accin en las escuelas participantes en tres etapas durante el ciclo escolar. Desarrollar cuatro momentos de seguimiento y evaluacin de las actividades en las escuelas de tiempo completo.

Educacin Primaria
Eje de intervencin Sistema Nacional de Formacin Continua de maestros en Servicio. Articulacin de la educacin bsica Prioridad Generalizacin de los programas 2009 en los seis grados de educacin primaria dando nfasis a 3 y 4 grado Metas de nivel Capacitacin a 6512 docentes de Tercero y Cuarto grados sobre los programas de estudio 2009 y materiales educativos. Ofertar al 100% de docentes de 1, 2, 5 y 6 y directivos que por alguna circunstancia no inici o desert del Diplomado RIEB, un proceso formativo sobre el manejo de los nuevos programas de estudio. Metas de programa DFC. Atencin a travs del diplomado.

DFC. Gestionar la incorporacin de los docentes o se brindar atencin especfica en otras opciones formativas. PEC. Certificar a 200 directores en el diplomado Liderazgo, calidad y competencias directivas (en lnea).

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PFEEIE. Identificar y atender a 5, 000 alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Realizar 5 visitas (bimestrales) de acompaamiento acadmico a 30 Consejos Tcnicos de Jefatura de Sector y Regionales con nfasis en la planeacin y evaluacin para operar la red de acompaamiento. Proporcionar asesora a 291 Atps de supervisin y Jefaturas de Sector y Regional sobre el uso de estndares como una herramienta en la evaluacin formativa (que incida en reduccin de indicadores de reprobacin y desercin). Capacitacin a 386 Atps y Directores de Escuelas Piloto sobre la planeacin para el desarrollo de la formacin cientfica bsica. Capacitacin a 386 Atps y Directores de Escuelas Piloto sobre la planeacin para el desarrollo del pensamiento matemtico. PEC. Capacitar a 100% de directores sobre planeacin estratgica.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social. Sistema Nacional de Formacin Continua de maestros en Servicio. Articulacin de la educacin bsica

Promover el funcionamiento de los Consejos Tcnicos de escuela, supervisin y sector, priorizando el aspecto pedaggico.

Fortalecer la cultura de la evaluacin para el aprendizaje

DDC y DFC. Disear una opcin formativa. PEC. Participacin de 350 colectivos docentes en el taller Evaluacin por competencias

Generalizacin de los programas 2009 en los seis grados de educacin primaria dando nfasis a 3 y 4 grado.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social.

Promover el funcionamiento de los Consejos Tcnicos de escuela, supervisin y sector, priorizando el aspecto pedaggico.

Monitoreo al 100% de Consejos Tcnicos de Escuelas a travs de la Gua bimestral de Temas sugeridos

PEC, PETC, Promover en el 100% de escuelas objetivo la operatividad de los consejos tcnicos escolares como espacios de fortalecimiento profesional.

Articulacin de la educacin bsica Articulacin de la educacin bsica Acciones con equidad para atender la diversidad.

Fortalecer la cultura de planeacin del aprendizaje y estratgica, congruente con los enfoques didcticos de las asignaturas. Vincular el Servicio de Asesora Acadmica a la Escuela centrado en el fortalecimiento de la planeacin y evaluacin. Mejorar la implementacin de la cultura alimentaria sana, cultura de formacin cvica, educacin inclusiva, competencia lectora, activacin fsica y el uso de

Generalizar en el 100 % de escuelas primarias el proyecto de articulacin curricular (convocatorias de concursos federales y estatales) como oportunidades de aprendizaje. Realizar 4 reuniones con programas para elaborar y adecuar el calendario nico de procesos de capacitacin. Asegurar que las 30 Jefaturas de Sector y Regionales supervisen las estrategias que implementan las escuelas, respecto a las prioridades educativas nacionales. PFEEIE. Desarrollar en 628 escuelas primarias actividades acadmicas y de profesionalizacin docente para impulsar la educacin

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Nuevas formas de gestin escolar y participacin social.

las TICs como recursos para el aprendizaje.

inclusiva. PES. Desarrollar en100% de escuelas objetivo 3 talleres. PEyS. Certificar 60 escuelas como seguras y saludables. PES y DFC. Desarrollar estrategia de capacitacin de prevencin de adicciones al 100 de docentes de 1 a 3 grado. PETC. Capacitar al 100% de directores y supervisores de las escuelas objetivo en 3 momentos durante el ciclo escolar. PEC. Socializar al 100% escuelas objetivo materiales sobre gestin educativa estratgica. DEF. Capacitar a 291 Atps de la red pedaggica en el taller Fundamentos de la activacin fsica PNIEB. Certificar a 263 docentes de ingls en el nivel B1 del MCE. CED. Capacitar a 2400 directivos y docentes sobre Ingls con Enciclomedia. PEC. Certificar a 200 (434 de Bsica) directores en gestin educativa estratgica a travs de CONOCER.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social. Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Nuevas formas de gestin escolar

Fortalecer la cultura de planeacin del aprendizaje y estratgica, congruente con los enfoques didcticos de las asignaturas. Fortalecer la cultura de planeacin del aprendizaje y estratgica, congruente con los enfoques didcticos de las asignaturas. Fortalecer la cultura de planeacin del aprendizaje y estratgica, congruente con los enfoques didcticos de

Unificar los requerimientos de informacin desde el inicio del ciclo escolar por medio de un catlogo.

Realizar reuniones previas a las visitas de acompaamiento acadmico con los programas.

Operar las 5 convocatorias de concursos federales y estatales como oportunidades de aprendizaje con proyeccin a la comunidad escolar. Asegurar que las 30 Jefaturas de Sector y Regionales promuevan el funcionamiento integral de los Consejos

PETC, PNL y PEC. Impulsar en el 100 % de escuelas objetivo el proyecto de articulacin curricular.

PNL. Impulsar en el 100 de escuelas objetivo el funcionamiento de los CEPS y los

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y participacin social.

las asignaturas.

Escolares de Participacin Social CEPS

comits de lectura. PEyS. Aplicar en el 100% de escuelas objetivo el programa accin en contexto escolar. PEyS. Impulsar en el 100% de escuelas objetivo una cultura alimentaria sana a travs de los CEPS. DEF. Impulsar la participacin de los docentes de educacin fsica en los CEPS (comit de activacin fsica) PEC y PETC. Asegurar en el 100% de escuelas objetivo el funcionamiento de los CEPS. PEDH. Capacitar al 100 % de CEPS (padres y madres) con el taller la familia: un espacio de convivencia y socializacin CODICyT. Certificar 60 escuelas objetivo con el proyecto Escuela verde

Educacin Secundaria Dimensin Pedaggica-Curricular


Eje de Intervencin Acciones equidad atender diversidad con para la Prioridad Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel. Metas de Nivel Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012. Metas de Programa FORTALECIMIENTO TELESECUNDARIA DE

Atender a 3750 alumnos en cursos propeduticos en las escuelas telesecundarias de menor logro educativo de 18 de julio al 12 de agosto de 2011. FORTALECIMIENTO TELESECUNDARIA DE

Atender a 1000 alumnos en cursos de reforzamiento en las escuelas telesecundarias de menor logro educativo de 18 de julio al 12 de agosto de 2011. IEMLE Fortalecer las competencias en 100% de docentes y alumnos de primer grado de secundaria en la asignatura de matemticas.

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IEMLE Promover la permanencia, aprobacin y trnsito entre grados y niveles educativos de alumnos provenientes del extranjero en 43 escuelas de educacin primaria y secundaria. EIMLE Fortalecer en 128 escuelas de Educacin Bsica la integracin y desarrollo de comunidades de aprendizaje a travs de la formacin de liderazgo para la gestin escolar. CODICYT Contribuir a elevar el nivel de enseanza de las Ciencias Naturales y Exactas en el 40% de las Escuelas de Educacin Secundaria en las 8 regiones del Estado. CODICYT Coadyuvar a despertar vocaciones en Ciencias Naturales y Exactas en un 60% de los alumnos de Educacin Secundaria a travs del programa de orientacin vocacional.

Articulacin de la Educacin Bsica.

Acciones equidad atender diversidad

con para la

Articulacin de la Educacin Bsica.

CODICYT Coadyuvar al 100% el logro educativo, en vinculacin con direcciones de nivel y otros programas durante el ciclo escolar 2011-2012. CODICYT Involucrar al 60% de la poblacin en edad escolar de las escuelas de Educacin Bsica del Estado, en las acciones que se implementen para el impulso de la ciencia y la tecnologa. CODICYT Captar la atencin y participacin del 65%de la poblacin estudiantil y sociedad en general para el aprovechamiento de las acciones y objetivos del programa en aras de un crecimiento cientfico comn. EIMLE Reducir el bajo logro educativo de 414 escuelas de Educacin Bsica durante el ciclo escolar 2011-2012

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EIMLE Promover el trnsito de primaria a secundaria, 30 escuelas primarias en dos cabeceras municipales (Chilpancingo y Acapulco), a travs de Talleres de verano del 18 al 29 de Agosto de 2011. EIMLE Fortalecer a 414 escuelas de educacin primaria y secundaria en la implementacin de redes de tutora durante el ciclo escolar 2011-2012. EIMLE Establecer un modelo de gestin en 25 escuelas del nivel de primaria y secundaria en las regiones de Tierra Caliente y Norte, en el servicio de asesora acadmica a las escuelas, durante el ciclo escolar 2011-2012. EIMLE Desarrollar un mecanismo de evaluacin y seguimiento de las acciones de los ATP en 25 escuelas de primaria y secundaria en las regiones de Tierra Caliente y Norte, con el fin de construir propuestas de mejora y sostenibilidad de la funcin de asesora acadmica durante el ciclo escolar 2011-2012. PROGRAMA NACIONAL DE INGLS EN LA EDUCACIN BSICA. (PNIEB) Implementar el PNIEB en 71 escuelas secundarias (40 Tcnicas y 31 Generales). Fortalecer a docentes y directivos mediante procesos de profesionalizacin. PROGRAMA NACIONAL DE INGLS EN LA EDUCACIN BSICA. (PNIEB) Capacitar a los docentes de las 71 Escuelas Secundarias que se incorporen al PNIEB durante el Ciclo Escolar 2011-2012. PROGRAMA NACIONAL DE INGLS EN LA EDUCACIN BSICA. (PNIEB) Realizar Curso Taller con docentes de las escuelas incorporadas al PNIEB durante el Ciclo Escolar 2011-2012.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012.

PROGRAMA NACIONAL DE INGLS EN LA EDUCACIN BSICA. (PNIEB) Elaborar diagnstico a los alumnos de las escuelas incorporadas al PNIEB durante el Ciclo Escolar 2011-2012. PROGRAMA NACIONAL DE INGLS EN LA EDUCACIN BSICA. (PNIEB) Dar Seguimiento y Evaluacin al proceso de implementacin en las escuelas incorporadas al PNIEB durante el Ciclo Escolar 2011-2012. PROGRAMA LECTURA NACIONAL DE

Fortalecer el uso y aprovechamiento de las bibliotecas escolares a travs de la capacitacin del 100% de los bibliotecarios con el Taller la biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar. Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel. Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en el ciclo escolar 2011-2012. PROGRAMA LECTURA NACIONAL DE

Mantener la dotacin de bibliotecas escolares y de aula al 100% de las escuelas del nivel. PROGRAMA LECTURA NACIONAL DE

Capacitar a 250 Directores de Telesecundaria con el curso- taller La biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar, del 26 al 30 de septiembre de 2011. PROGRAMA ESCUELA Y SALUD Aplicar los contenidos del programa de accin del programa Escuela y Salud en el contexto escolar en el 100% de las Instituciones Educativas del nivel. PROGRAMA ESCUELA Y SALUD Lograr que el 100% de las escuelas secundarias incorporen en su Programa Anual de Trabajo acciones que promuevan una cultura de la prevencin y promocin de la salud enmarcados dentro del Plan y Programa de estudio, durante el ciclo escolar 2011-2012. PROGRAMA ESCUELA Y SALUD Lograr que el 100% de Escuelas de

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin Secundaria participen en las dos semanas Estatales de Prevencin de Adicciones del ciclo escolar 2011-2012. Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012. EDUCACIN A DISTANCIA. Equipar con un aula telemtica a 5 escuelas secundarias tcnicas (2) y generales (3) en el periodo de agosto a diciembre de 2011, a travs del programa habilidades digitales para todos. (HDT) EDUCACIN A DISTANCIA. Brindar equipamiento tecnolgico y mantenimiento preventivo de 56 escuelas Telesecundarias de nueva creacin, durante el periodo de septiembre octubre 2011. EDUSAT. EDUCACIN A DISTANCIA. Brindar el servicio de mantenimiento correctivo a 138 escuelas que cuentan con equipamiento de los programas RED ESCOLAR, E-MXICO, LOTERA NACIONAL, ENCICLOMEDIA, HDT Y EDUSAT. Durante los meses de septiembre octubre de 2011. EDUCACIN A DISTANCIA. Capacitar 822 directivos y docentes que atendern el primer grado de las asignaturas de Espaol, Matemticas y Ciencias. (HDT). Durante los meses de octubre y noviembre de 2011. EDUCACIN A DISTANCIA. Realizar en diciembre de 2011 un foro para el rescate de experiencias novedosas y exitosas, donde concursarn directivos y docente para seleccionar 80 ponencias. Accin conjunta entre FORMACIN CONTINUA, PEC, PNL, EDUCACIN A DISTANCIA., (Se estn interesando otros programas.) EDUCACIN A DISTANCIA. Convocar en abril y mayo de 2012 a 500 Directivos, Docentes y responsables de Aulas de Medios, a 8 eventos regionales de talleres y conferencias sobre el uso y aplicacin de las tecnologas educativas y sus implicaciones ulicas.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) aplicadas a la educacin

Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel.

Dotar de equipo EDUSAT a las escuelas Telesecundarias para coadyuvar en el nivel de aprovechamiento escolar de los alumnos.

Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel.

Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012.

Fortalecer a Docentes y Directivos mediante procesos de capacitacin.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Fortalecer a Docentes y Directivos mediante procesos de capacitacin

EDUCACIN A DISTANCIA. Capacitar a 290 responsables de aulas de medios sobre el Programa: INTEL, EDUCAR PARA EL FUTURO. EDUCACIN A DISTANCIA. Capacitar a 450 responsables de aulas de medios y directivos sobre Programa: RED ESCOLAR.

Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel.

EDUCACIN A DISTANCIA. Realizar 100 visitas a escuelas atendidas por educacin a distancia durante los meses de octubre de 2011, febrero y mayo de 2012. Disminuir un punto porcentual el ndice de desercin en el ciclo escolar 2010-2011. PROMAJOVEN Lograr la sensibilizacin y capacitacin al 100% de docentes y directivos de la regin Montaa Alta y Montaa Baja para dar a conocer el programa y ofertar sus beneficios. PROYECTO ABRIENDO ESCUELAS PARA LA EQUIDAD Prevenir, atender y disminuir la violencia en las 109 escuelas secundarias participantes en el Proyecto abriendo escuelas para la equidad, desde una perspectiva de gnero, con una visin integral respetando la diversidad; desarrollando procesos flexibles y socialmente sustentables. PROGRAMA SEGURA DE ESCUELA

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Disminucin de la desercin escolar

Acciones con equidad para atender la diversidad

Coadyuvar en el desarrollo de competencias ciudadanas en los alumnos de las escuelas incorporadas al programa Escuela Segura, durante el periodo 2011-2012. Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Disminucin de la desercin escolar Disminuir un punto porcentual el ndice de desercin en el ciclo escolar 2010-2011. PROGRAMA SEGURA DE ESCUELA

Capacitar al 100% de las escuelas incorporadas sobre temas relacionados a la operacin del PES y de temas de Seguridad Escolar. PROGRAMA SEGURA DE ESCUELA

Incorporar al 100% de escuelas secundarias de los 15 municipios focalizados para incorporarse al PES, para el mes de septiembre de 2011.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel

Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012.

ESCUELAS DE CALIDAD Lograr la participacin de 500 Directores de escuelas PEC fase XI en el Diplomado en lnea Liderazgo, calidad y competencias directivas. Durante los meses de septiembre 2011 a junio 2012. ESCUELAS DE CALIDAD Realizar el V Simposio Educativo Estatal con la asistencia de 1200 participantes, en el mes de junio de 2012. ESCUELAS DE CALIDAD Capacitar al 100% de directores de escuelas incorporadas al Programa fase XI, sobre el modelo de Gestin Educativa Estratgica en el ciclo escolar 2011-2012. ESCUELAS DE CALIDAD Lograr la certificacin de 457 directores de escuelas PEC de Educacin Bsica, en el estndar Coordinacin de procesos en gestin educativa estratgica en centros escolares de Educacin Bsica durante el ciclo escolar 20112012.

Articulacin de la Educacin Bsica.

Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel

Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012.

ESCUELAS DE CALIDAD Dar acompaamiento directo a 40 escuelas PEC focalizadas con bajos resultados acadmicos de manera conjunta con los niveles y Programas educativos, durante el periodo 20112012. ESCUELAS DE CALIDAD Lograr la participacin del 25% de colectivos docentes en cursos talleres seriados de especialidad y diplomado, sufragado con recursos asignados a las escuelas por PEC fase XI, durante los meses de noviembre 2011 a marzo 2012.

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Mejoramiento del nivel de aprovechamiento escolar

Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en el ciclo escolar 2011-2012.

FORTALECIMEINTO DE LA EDUCACIN ESPECIAL Y LA INTEGRACIN EDUCATIVA (PFEEIE) Capacitar a personal de las 54 escuelas secundarias que participan en el programa de Fortalecimiento de la

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin Especial y la Integracin Educativa que son apoyadas por USAER y CRIES, en relacin a la atencin de las necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad o aptitudes sobresalientes durante el ciclo escolar 2010-2011. FORTALECIMEINTO DE LA EDUCACIN ESPECIAL Y LA INTEGRACIN EDUCATIVA (PFEEIE) Desarrollar en las 799 escuelas de Educacin Inicial y Bsica que reciben apoyo de los servicios de Educacin Especial, actividades acadmicas y de profesionalizacin docente para impulsar la educacin inclusiva durante el 2011.

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Fortalecer a docentes y directivos mediante el procesos de capacitacin.

Fortalecer al 100% las competencias profesionales de los directivos y docentes para el ciclo escolar 2011- 2012

DEPARTAMENTO DE FORMACIN CONTINUA Y SUPERACIN PROFESIONAL. Formar y/o profesionalizar al 100% a las figuras educativas de educacin bsica en servicio del nivel de secundaria. PROGRAMA EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS. Capacitar en un 50% a los ATPs del nivel de Educacin Secundaria de las regiones: Montaa Alta, Costa Chica, Costa Grande y Acapulco a travs del taller Los adolescentes, nias y nios ante la trata de personas durante en ciclo escolar 2011- 2012. EIMLE Capacitar a 290 Jefes de enseanza y Atps (30 PG, 18 PI, 44 SG, 58 ST Y 140 TS) en relacin tutora 2011-2012. . EIMLE Promover la profesionalizacin y el reconocimiento de los ATP de 25 primarias y secundarias, a travs de acciones formativas para fortalecer sus competencias.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Disminucin de la desercin escolar

Disminuir un punto porcentual el ndice de desercin en el ciclo escolar 2011-2012.

Mejoramiento del nivel de aprovechamiento escolar

Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en el ciclo escolar 2011-2012.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

EIMLE Brindar acompaamiento, seguimiento y evaluacin a los 8 nodos regionales, 9 nodos micro regionales y 414 nodos escolares de educacin bsica, durante el ciclo escolar 2011-2012

Dimensin Organizativa
Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y participacin social. Prioridad Mejoramiento aprovechamiento escolar del nivel del Metas de Nivel Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012. Metas de Programa ESCUELAS DE CALIDAD Incorporar a 2900 escuelas de Educacin Bsica, en la fase XI del ciclo escolar 2011-2012.

ESCUELAS DE CALIDAD Promover durante el ciclo escolar 20112012 que en el 100% de las escuelas PEC operen los Consejos Tcnicos Escolares como espacios de fortalecimiento profesional para evaluar la implementacin del PETE-PAT y los resultados educativos. Articulacin de la Educacin Bsica. ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT, en coordinacin con la estructura educativa de niveles y programas de Educacin Bsica.

Dimensin Comunitaria de Participacin Social


Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Prioridad Conocimiento de las normas de los padres de familia y consejos escolares de participacin que permita su contribucin a la escuela. Metas de Nivel Disminuir un punto porcentual el ndice de desercin en el ciclo escolar 2010-2011. Metas de Programa ESCUELAS DE CALIDAD Lograr la participacin de los 2900 CEPS en los procesos educativos de las escuelas PEC beneficiadas en la fase XI, durante el ciclo escolar 2011-2012.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin Administrativa

Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Prioridad Mejoramiento del aprovechamiento escolar del nivel

Metas de Nivel Incrementar un punto porcentual en el aprovechamiento escolar en ciclo escolar 2011-2012.

Metas de Programa ESCUELAS DE CALIDAD Distribuir en tiempo y forma al 100% de las escuelas beneficiadas en la fase XI, el recurso inicial de inversin en calidad educativa, de octubre a noviembre 2011 ESCUELAS DE CALIDAD Orientar al 100% de directores y presidentes de los CEPS y/o APF de las escuelas beneficiadas en la fase XI sobre el ejercicio y comprobacin de los recursos otorgados.

Educacin Indgena Pedaggica Curricular


Eje de intervencin Prioridades de la DEI Meta del nivel Meta del programa

Articulacin de la Educacin Bsica.

1.-Fortalecer el dominio y aplicacin de los lineamientos, plan y programas de estudio.

Actualizar a 511 docentes, directivos, Supervisores, Atps y Jefes de Sector en el dominio y aplicacin de los Lineamientos, Plan y Programas de estudio de los niveles de educacin inicial, preescolar y primaria para eficientar el proceso enseanzaaprendizaje, durante el ciclo escolar 2011-2012.

Realizar un Foro Pedaggico para el rescate de experiencias innovadoras y exitosas, que abordarn los temas de: Tarea docente, Gestin escolar, Uso de las tecnologas educativas y Estrategias para la comprensin lectora. EDUCACION A DISTANCIA. Formar y profesionalizar a 1223 docentes de Educacin Indgena, para alcanzar el grado de Licenciatura durante el ciclo escolar 2011-2012. FCDCI

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Acciones con equidad para atender a la diversidad.

2.-Reorientar docente de enfoque bilinge.

la prctica acuerdo al intercultural

Realizar 3 talleres de produccin de textos en la lengua nhuatl con 194 participantes para fortalecer el desarrollo de la enseanza de la lengua nhuatl, durante el ciclo escolar 2011-2012. Editar 12,532 materiales didcticos de las lenguas originarias: Nhuatl, Me'phaa, Tu'un savi y omdaa para enriquecer las bibliotecas escolares, durante el ciclo escolar 2011-2012. Desarrollar 4 talleres de lectoescritura en las 4 lenguas: me phaa, tuun savi, nauatl y omn daa para su aplicacin en el aula, durante el ciclo escolar 2011-2012. Generalizar las propuestas didcticas de la lengua nhuatl y el espaol como segunda lengua del primer ciclo para docentes, supervisores y atps, durante el ciclo escolar 20112012. Coordinar acciones con la DGEI para generalizar el 100% la asignatura lengua nhuatl y el espaol como segunda lengua, durante el ciclo escolar 2011-2012. Coordinar acciones con la lnea de evaluacin y seguimiento para verificar que el 100% de los docentes conozcan la estructura del documento curricular de parmetros curriculares, durante el ciclo escolar 2011-2012.

Lograr que el 100% de docentes y directivos de las escuelas de educacin primarias beneficiadas por el PETC, dominen el plan y programa de estudios 2009. PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO. Seleccionar 140 escuelas de educacin bsica para implementar la propuesta pedaggica del PETC en el ciclo escolar 2011-2012. PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio.

3.-Promover la etnografa como metodologa de la investigacin educativa en los asesores tcnicos pedaggicos.

Reorientar al personal docente y directivo de las escuelas de educacin preescolar y primaria bilinge migrante desde la visin intercultural para la atencin de los 4 grupos tnicos en una misma escuela de cada regin. Realizar 5 congreso de desarrollo lingstico con 250 participantes entre directivos, Atps, supervisores, jefes de zonas de educacin inicial, preescolar y primaria para darle continuidad al diccionario multidialectal, durante el ciclo escolar 2011-2012 Lograr que 30 jefes de zonas de supervisin, 154 Atps y los 4 coordinadores del nivel de primaria indgena se apropien de los trabajados por proyectos didcticos para fortalecer la educacin intercultural bilinge, durante el ciclo escolar 20112012. Desarrollar las competencias profesionales de 193 Atps (y personal administrativo)en el uso de la etnografa como metodologa de la investigacin educativa de nivel primaria de educacin indgena que permita mejorar la asesora acadmica con los docentes frente a grupo, durante el ciclo escolar 2011-2012.

Fortalecer profesionalmente a 95 asesores acadmicos de la diversidad en la sistematizacin de la informacin para mejorar las estrategias de anlisis de preescolar y primaria de los niveles , durante el ciclo escolar 2011-2012.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Formar a 277 Atps, de Jefatura y zonas escolares en el Diplomado Desarrollo y uso de las lenguas de los pueblos originarios, de educacin Preescolar y Primaria durante el ciclo escolar 2011-2012. Desarrollar tres cursos-talleres para la capacitacin en atencin a grupos multigrado para 151 Atps de Jefatura de Sector, Zonas escolares y asesores tcnicos pedaggicos del Estado y 100 Jefes de albergues escolares con la finalidad de fortalecer con elementos tericos metodolgicos durante el ciclo escolar 2011-2012. Capacitar a 350 directivos de escuelas multigrados en educacin indgena y 100 jefes de albergues escolares, taller La biblioteca que necesitamos como apoyo al proyecto Y escolar. PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

4.-Mejorar el proceso de seguimiento y evaluacin en los aspectos cualitativo y cuantitativo.

Realizar el taller "La evaluacin: slo se prctica, pero no se utiliza para una mejora educativa" dirigido a 265 actores educativos (coordinadores regionales, jefes de sector, supervisores coordinadora de inicial) de educacin inicial, preescolar y primaria indgena, durante el ciclo escolar 2011-2012.

Realizar cuatro momentos de evaluacin para valorar los avances de las metas del Programa Anual de Trabajo de los diferentes niveles, durante el ciclo escolar 2011-2012

Seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT de educacin indgena en coordinacin con el Nivel. PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD. Desarrollar cuatro momentos de seguimiento y evaluacin de las actividades en las escuelas de tiempo completo. PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio.

5.-Promover la formacin profesional de los docentes mediante cursos-talleres.

Formar y profesionalizar a 1223 docentes de educacin indgena para alcanzar el grado de licenciatura durante el ciclo escolar 2011-2012.

Capacitar y actualizar al 100% docentes, directivos, personal de apoyo, supervisores, jefaturas de sector, direccin de nivel educativos e instancias participantes en la operacin del programa para el desarrollo de las lneas de accin en las escuelas participantes en tres etapas durante el ciclo escolar. PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO. Dar el servicio de mantenimiento preventivo y correctivo a escuelas que cuentan con los programas Red Escolar, E-Mxico, Lotera Nacional, Enciclomedia, HDT y EDUSAT (FORMACION CONTINUA Y EDUCACION A DISTANCIA).

Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) aplicadas a la Educacin.

6.Fortalecer el conocimiento, manejo y uso de las TIC'S como herramienta en el proceso enseanza-aprendizaje.

Capacitar a 125 asesores tcnicos pedaggicos, en el manejo y uso de las Tics, de nivel preescolar y primaria para fortalecer la planeacin didctica y contenidos curriculares, durante el ciclo escolar 2011-2012.

Eje de intervencin Sistema nacional de formacin contina de maestros en servicio.

Prioridades 7.-Fortalecer el proceso de planeacin estratgica en la estructura directiva de los diferentes niveles.

Meta del nivel Actualizar a 459 Jefes de Zonas, supervisores y Atps para reorientar en la elaboracin del PETE, PETISE, PER, PETI y PAT, a fin de eficientar la gestin institucional, durante el ciclo escolar 2011-2012.

Meta del programa Capacitar a 2850 directores de educacin bsica sobre el Modelo de Gestin Educativa Estratgica. PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD. Socializar los materiales de Gestin Educativa Estratgica (6 Mdulos) a las 2850 escuelas beneficiadas por PEC. PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Acciones con equidad para atender a la diversidad.

8.-Coordinar acciones entre niveles educativos-programas con base a la agenda nica.

Realizar 3 reuniones entre el nivel educativo y los programas de apoyo a la educacin, para que haya una mejor coordinacin de actividades, durante el ciclo escolar 20112012.

Coordinar al 100% las acciones de asesora, seguimiento y evaluacin entre el nivel y programas de apoyo, durante el ciclo escolar 2011-2012.

Dar acompaamiento directo a 10 escuelas con bajos resultados acadmicos de manera conjunta con los niveles y programas educativos. PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD.

Educacin Especial Eje de intervencin Prioridad Metas de nivel Metas de programa

Sistema Profesionalizar al personal Nacional de de Educacin Especial y Formacin regular sobre el proceso Continua de de intervencin de los Maestros en alumnos que presentan Servicio NEE con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

Profesionalizar a 1, 998 de FORMACIN CONTINUA personal de los servicios de 1. Realizar 1 taller dirigido al Educacin Especial sobre el personal de la Direccin de proceso de intervencin de los Educacin Especial sobre el alumnos que presentan NEE con diseo de propuestas de discapacidad y/o aptitudes formacin durante el ciclo sobresalientes con calidad en el escolar 2011-2012. ciclo escolar 2011-2012. 2. Gestionar ante la Direccin General de Formacin Continua _____ becas para que el personal de Educacin Especial participe en algn diplomado. PEC 1. Certificar de 1 a 2 Directores de los Centros de Atencin Mltiple en el estndar coordinacin de procesos en gestin educativa estratgica en centros escolares de educacin bsica. 2. Gestionar ante las instituciones formadoras algn curso o taller sobre temticas especificas de educacin especial sufragados por el recurso que reciben los CAM en la etapa XI.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

PNL 3. Realizar un Curso- Taller La Biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar dirigido a los 52 directivos de los Centros de Atencin Mltiple del 21 al 23 de Septiembre de 2011. ESCUELA SEGURA 1. Orientar a 18 ATPs de las zonas y coordinaciones de educacin especial sobre el enfoque educativo del programa escuela segura con nfasis en la prevencin y seguridad escolar. 2. Realizar un Encuentro de intercambio de experiencias exitosas con la participacin de los 15 CAM (1 ATP, 1 DOCENTE, 1 DIRECTOR). ESCUELA Y SALUD 1. Aplicar los contenidos del programa de accin en el contexto escolar segunda fase, en el 100% de las escuelas de educacin bsica durante el ciclo escolar 2011-2012. FORMACIN CONTINUA 1. Implementar el curso educacin inclusiva III en los cursos de formacin continua. Enero-marzo 2012. PEC 1. mdulo 6 en las escuelas PEC que cuenten con el apoyo de USAER atendiendo a personal de Educacin Regular. ESCUELA Y SALUD 2. Lograr que el 100% de las escuelas de educacin bsica incorporen en su programa anual de trabajo acciones que promuevan una cultura de la prevencin y promocin de la salud enmarcados dentro del Plan y Programa de Estudio de cada nivel educativo en el ciclo escolar 2011-2012.

Profesionalizar a 6, 704 de personal de Educacin Regular sobre el proceso de intervencin de los alumnos que presentan NEE con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes con calidad en el Ciclo Escolar 20112012.
Sistema Nacional Formacin Continua Maestros Servicio Garantizar la asesora, acompaamiento y seguimiento a los servicios de educacin especial en funcin del SAAE y los documentos que rigen la Planeacin Estratgica. Visitar 15 Zonas y Coordinaciones de Educacin Especial para brindar Asesora, Acompaamiento y Seguimiento sobre el proceso de planeacin estratgica con pertinencia durante el Ciclo Escolar 2011-2012.

de de en

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Educacin Fsica

Dimensin Pedaggica- Curricular

Eje de intervencin

Prioridad

Metas de nivel

Metas de programa

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

Convocar a los coordinadores regionales, inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica a participar en el Curso Bsico La relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio Convocar a los coordinadores regionales, inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica a participar en el Diplomado RIEB para maestros de Primaria 3 y 4 Grados Convocar a los coordinadores regionales, inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica a participar en el Curso de Formacin Continua(Curso estatal) Realizar una asesora sobre la Elaboracin de la documentacin de apoyo a la educacin Fsica dirigida a las 10 administrativas de la Direccin de Educacin fsica, administrativas de las coordinaciones regionales y las de Inspeccin. Realizar el curso taller planeacin, seguimiento y evaluacin de actividades en educacin fsica Dirigido a los 10 coordinadores regionales, 10 inspectores y 10 Atps de E.F. por regin. Llevar a cabo el curso taller Planeacin estratgica en educacin fsica Dirigido a los 82 Atps de Educacin Fsica del estado.

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Simplificacin administrativa

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos.

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10

Realizar el curso taller Planeacin estratgica escolar Dirigido a los 10 coordinadores regionales, 94

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

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coordinadores.

inspectores y 82 Atps de Educacin Fsica. Impartir el curso -taller Competencias Colaborativas y Fundamentos de la Activacin Fsica Dirigido los Coordinadores Regionales, Inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica. FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas ESCUELA Y SALUD Lograr que el 100% de las escuelas de educacin bsica incorporen en su PAT acciones que promuevan una cultura de la prevencin y promocin de la salud enmarcados dentro del plan y programas de estudio de cada nivel. FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

Llevar a cabo el concurso de la sesin de educacin fsica 2011 Etapa Estatal

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Impartir el curso taller Fundamentos de la Activacin Fsica Escolar Dirigido a los 80 Atps de Educacin Especial.

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Convocar al Diplomado en lnea liderazgo, calidad y competencias directivas a los 94 Inspectores de Educacin Fsica del Estado

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica. Sistemas nacionales de formacin continua de

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94

Capacitar a los 291 Atps de la red pedaggica de educacin primaria en el taller Fundamentos de la Activacin Fsica

EDUCACION ESPECIAL Desarrollar en las 799 escuelas de educacin inicial y bsica que reciben apoyo de los servicios de educacin especial actividades acadmicas y de profesionalizacin docente para impulsar la educacin inclusiva durante el ciclo escolar 2011 2012 ESCUELAS DE CALIDAD Lograr la participacin de 500 directivos en el diplomado el liderazgo, calidad y competencias directivas ofertado en lnea por el instituto mexicano para la excelencia educativa AC y su certificacin aprobada por conocer, sufragado con recursos que las escuelas reciben de la fase XI. EDUCACION PRIMARIA Asegurar que las 30 Jefaturas del sector y regionales supervisen las estrategias que sus escuelas implementan respecto a las prioridades educativas nacionales. EDUCACION ESPECIAL Desarrollar en las 799 escuelas

Capacitar a los 80 Atps del Nivel de Educacin Especial

142

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

maestros en servicio

Articulacin de la educacin bsica. Acciones con equidad para atender la diversidad Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

sobre los Fundamentos de la Activacin Fsica Escolar

Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Realizar un curso taller Conocimiento del Programa de Educacin Fsica Basado en Competencias Dirigido a las 609 Atps de Educacin Inicial y Preescolar.

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Capacitar a las 609 Atps del Nivel de Educacin Inicial y Preescolar sobre los Fundamentos de la Activacin Fsica Escolar

de educacin inicial y bsica que reciben apoyo de los servicios de educacin especial actividades acadmicas y de profesionalizacin docente para impulsar la educacin inclusiva durante el ciclo escolar 2011 2012 EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR Implementar 4 eventos acadmicos de impacto estatal para fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos en relacin al programa de fortalecimiento a la educacin temprana y desarrollo infantil y preescolar 2011 en las ocho regiones del estado durante el ciclo escolar 2011- 2012 EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR coordinar y desarrollar acciones con los programas educativos en 38 centros de desarrollo infantil y 2237 jardines de nios de acuerdo a sus necesidades para beneficiar el quehacer educativo durante el ciclo escolar 2011 2012 FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

Llevar a cabo el curso Directivos de Educacin Bsica dirigido a los 10 Coordinadores y 94 Inspectores de Educacin Fsica Capacitar a los 82 Atps de Educacin Fsica en el curso taller Herramientas bsicas para el desarrollo de una prctica docente innovadora y de alta calidad Capacitacin al grupo colegiado estatal de Educacin Fsica para la Revisin y reorientacin de la fundamentacin de los proyectos de Iniciacin deportiva, Pie plano, Sobrepeso y Obesidad,

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas ESCUELA Y SALUD Lograr que el 100% de las escuelas de educacin bsica incorporen en su PAT acciones que promuevan una

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin Inicial y Especial.

cultura de la prevencin y promocin de la salud enmarcados dentro del plan y programas de estudio de cada nivel. FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

Realizar el curso taller Planeacin y estrategias didcticas para el desarrollo de competencias Dirigido a los Coordinadores Regionales, Inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica. Capacitar a los 10 coordinadores, 1 inspector y 1 ATP de Educacin Fsica por regin, sobre La Reforma a los Lineamientos de Carrera magisterial Capacitar a los coordinadores regionales, Atps, inspectores y docentes de Educacin Fsica sobre el Concurso de la Sesin de Educacin Fsica Llevar a cabo el Concurso de la Sesin de Educacin Fsica en sus diferentes etapas. Realizar el Congreso Internacional de Educacin Fsica.

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas ESCUELA Y SALUD Lograr que el 100% de las escuelas de educacin bsica incorporen en su PAT acciones que promuevan una cultura de la prevencin y promocin de la salud enmarcados dentro del plan y programas de estudio de cada nivel. ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la

Realizar 3 asesoras que permitan el conocimiento, seguimiento y evaluacin del Programa de Pie Plano y Sobrepeso y Obesidad Escolar, dirigidas a los, 82 Atps, 94 Inspectores y 10 Coordinadores Regionales del rea.

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Elaborar el Plan Anual de Trabajo por los diferentes actores del Nivel.

144

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

implementacin del PAT en coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica. Seguimiento y evaluacin de las actividades del plan anual de trabajo de los diferentes actores educativos del nivel. ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT en coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT en coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT en coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT en coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas FORMACION CONTINUA 35,277 figuras educativas formadas o profesionalizadas

Acciones con equidad para atender la diversidad

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Asesorar en el Seguimiento y evaluacin de las actividades del plan anual de trabajo de los diferentes actores educativos del nivel, en las 10 Coordinaciones Regionales. Dar Seguimiento y evaluar las actividades de Asesora Tcnico Pedaggica del nivel.

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Realizar la Evaluacin de metas a Nivel regional y Estatal

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Llevar a cabo la Evaluacin de Carrera Magisterial de los diferentes actores educativos del nivel. Verificar los procesos de evaluacin y seguimiento de los aprendizajes de los Alumnos.

145

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin organizativa
Ejes de intervencin Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Prioridad Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Metas del nivel Realizar la reunin de planeacin de inicio de ciclo escolar 2011 - 2012 Metas de programa ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT en coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica ESCUELAS DE CALIDAD Promover durante el ciclo escolar 2011 2012 que en el 100% de las escuelas PEC operen los consejos tcnicos escolares, como espacios de fortalecimiento profesional, para evaluar la implementacin del PETE PAT y los resultados educativos.

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Conformar los consejos tcnicos consultivos.

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Constituir los rganos de Evaluacin de Carrera Magisterial Realizar una reunin con jefas del departamento y grupos acadmico del Nivel de Educacin Inicial y Preescolar para implementar estrategias de articulacin entre los niveles

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Llevar a cabo las reuniones de Consejo Tcnico Estatal. (Director del Nivel con Coordinadores Regionales

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Realizar la reunin de organizacin para el seguimiento y evaluacin de las actividades del PAT, en las 10 coordinaciones por los Atps de la Direccin.

EDUCACION INCIAL Y PREESCOLAR Coordinar y desarrollar acciones con los programas educativos en 38 centros de desarrollo infantil y 2237 jardines de nios, de acuerdo a sus necesidades para beneficiar el quehacer educativo durante el ciclo escolar 2011 - 2012 ESCUELAS DE CALIDAD Promover durante el ciclo escolar 2011-2012 que en el 100% de las escuelas PEC operen los consejos tcnicos escolares como espacios de fortalecimiento profesional, para evaluar la implementacin del PETE l PAT y los resultados educativos. ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT en

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Llevar a cabo la reunin de Organizacin para el seguimiento y evaluacin de las actividades del PAT de la direccin de Educacin Fsica.

coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica ESCUELAS DE CALIDAD Dar seguimiento y acompaamiento al 100% de las escuelas PEC en la implementacin del PAT en coordinacin con la estructura educativa de los niveles y programas de educacin bsica.

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Junta previa al concurso de la Sesin de Educacin Fsica 2010, en su Etapa Estatal. (Director del Nivel con Coordinadores regionales Reunin de organizacin para el concurso de la Sesin de Educacin Fsica 2011, en sus diferentes etapas. (Director del Nivel con Coordinadores regionales Reunin de Organizacin para la entrega, anlisis y acuerdos en base a la convocatoria de los 5 Juegos Nacionales Escolares en sus diferentes etapas. (Director del Nivel con Coordinadores regionales

7.-Financiamiento
Educacin Inicial y Preescolar Dimensin Pedaggica Curricular
Eje de intervencin Prioridad Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica Lograr el cumplimiento de los rasgos del Perfil de Egreso de los alumnos que cursan la Educacin Preescolar Metas del nivel Implementar 4 eventos acadmicos de impacto estatal para fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos en relacin al Programa de Fortalecimiento a la Educacin temprana y Desarrollo Infantil y Preescolar 2011, en las 8 regiones del Estado durante el ciclo escolar

Presupuesto $2,380,000.00

Articulacin de Educacin Bsica.

la

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) aplicadas a la educacin.

147

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

2011-2012. Habilidades digitales en docentes y alumnos Fortalecimiento de las competencias profesionales de las actores educativos Favorecer la Inclusin para atender a la Diversidad, la Interculturalidad y las Necesidades Educativas Especiales Ampliacin del Servicio de Educacin Inicial en el Estado Promover y operar la participacin de los agentes educativos en los procesos del Nuevo Modelo de Gestin Educativa Estratgica Participar y aplicar los contenidos de los cursos nacionales, estatales y diplomados que oferta la instancia de formacin continua al 100% de los actores educativos durante el ciclo escolar 2011-2012. Favorecer la organizacin y funcionamiento de la planeacin estratgica a travs de la operatividad de los Lineamientos Tcnicos Pedaggicos de la Educacin Bsica y la evaluacin bimestral en el 100% de los Centros de Trabajo de Educacin Inicial y Preescolar Esta accin la realizar el programa de Formacin continua

Acciones con equidad para atender la diversidad Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

$60,000.00

148

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin organizativa Eje de intervencin 1. Articulacin de la Educacin Bsica. 2. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) aplicadas a la educacin. Prioridad Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica Lograr el cumplimiento de los rasgos del Perfil de Egreso de los alumnos que cursan la Educacin Preescolar 4. Acciones con equidad para atender la diversidad 5. Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Habilidades digitales en docentes y alumnos Fortalecimiento de las competencias profesionales de las actores educativos Favorecer la Inclusin para atender a la Diversidad, la Interculturalidad y las Necesidades Educativas Especiales Ampliacin del Servicio de Educacin Inicial en el Estado Promover y operar la participacin de los agentes educativos en los procesos del Nuevo Modelo de Gestin Educativa Estratgica Coordinar y desarrollar acciones con los Programas Educativos en 38 Centros de Desarrollo Infantil y 2237 Jardines de Nios, de acuerdo a sus necesidades para beneficiar el quehacer educativo durante el ciclo escolar 2011-2012 $25,000.00 Metas del nivel Operar en 2275 Centros de Trabajo el funcionamiento y organizacin de los grupos colegiados como espacios de reflexin y anlisis durante el ciclo escolar 2011-2012. Presupuesto Esta actividad se realizar a travs de las redes de asesora acadmica.

3. Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio

149

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

DIMENSIN ADMINISTRATIVA PRIORIDAD Consolidacin de la Reforma de la Educacin Preescolar con base en la Reforma Integral de la Educacin Bsica Lograr el cumplimiento de los rasgos del Perfil de Egreso de los alumnos que cursan la Educacin Preescolar Habilidades digitales en docentes y alumnos Fortalecimiento de las competencias profesionales de las actores educativos METAS DEL NIVEL Administrar equitativamente en un 100% los recursos humanos, materiales, financieros y optimizar el uso del tiempo para eficientar el funcionamiento del nivel educativo durante los 200 das efectivos del calendario escolar. PRESUPUESTO $130,000.00

EJE DE INTERVENCIN 1. Articulacin de la Educacin Bsica. 2. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) aplicadas a la educacin.

3. Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio 4. Acciones con equidad atender la diversidad para

5. Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Subtotal

$ 2,595,000.00

150

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin Primaria

Dimensin Pedaggico-Curricular Eje de Intervencin Articulacin de la Educacin Bsica Prioridad Generalizacin de los programas 2009 en segundo y quinto grados. Mejora del logro educativo con la adecuada aplicacin de los programas de estudio. Elaboracin del libro de tercer grado: La entidad donde vivo. Fortalecer la cultura de la evaluacin de los aprendizajes. Fortalecer la cultura de planeacin congruente con los enfoques didcticos de las asignaturas. Elaborar 1 libro de tercer grado: La Entidad donde vivo. Capacitacin a 291 supervisores y Jefes de Sector sobre el uso pedaggico de los resultados de exmenes estandarizados. Capacitacin a 291 Supervisores y Jefes de Sector sobre Aspectos bsicos de la planeacin centrada en el desarrollo de competencias. $ 300, 000.00 Metas de Nivel Capacitacin al 100% de docentes de segundo y quinto grados sobre los programas de estudio 2009 y materiales educativos. Presupuesto $ 600, 000.00

$ 1, 800, 000.00

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Promover el funcionamiento de los Consejos Tcnicos de escuela, supervisin y sector, priorizando el aspecto pedaggico. Vincular el Servicio de Asesora Acadmica a la Escuela centrado en el fortalecimiento de la planeacin y evaluacin. Identificacin de los indicadores educativos necesarios para evaluar los procesos educativos y el impacto de los programas educativos.

Acompaamiento Acadmico a 30 Consejos Tcnicos de Jefatura de Sector con nfasis en la planeacin y evaluacin.

$ 250, 000.00

Articulacin de la Educacin Bsica

Operar en las 22 jefaturas de sector y 8 jefaturas regionales la red de acompaamiento cercano. Implementar el SAAE en 500 escuelas primarias con nfasis en planeacin y evaluacin. Implementar diplomado de formacin de asesores del SAAE (UAM en lnea) Incorporar al 100% de asesores de las 352 escuelas integradoras a la RESAAE.

$ 210, 000.00

$ 1, 000, 000.00 $ 200, 000.00

Nuevas formas de gestin escolar y participacin

Incorporar el uso de las TICs como recursos para el aprendizaje.

Difundir al 10% de escuelas primarias el libro la gestin de calidad. Casos ejemplares de escuelas pblicas mexicanas.

$ 25, 000, 00

151

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Eje de Intervencin

Prioridad

Metas de Nivel Disear 1 cuaderno de estrategias didcticas: Ambientes dinmicos para el aprendizaje de la geometra. subtotal

Presupuesto $ 300, 000.00

social

$4,685,000.00

Educacin Secundaria

Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Prioridad Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos

Metas de Nivel Fortalecer al 100% el Trabajo colegiado para la planeacin, seguimiento y evaluacin del proceso educativo Reuniones mensuales primer semana de mes

Presupuesto

$10,000.00

$20,000.00

Direccin General de Educacin Secundaria

Mejoramiento del nivel de aprovechamiento escolar

Ppromover

al

100%

el

inters de los jvenes por conocer la historia de su estado


Concurso de conocimientos bsicos del estado de Guerrero) fecha: 24 al 27 de octubre fase estatal

$20,000.00

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos.

Evaluar desarrollo habilidades

al

100% de

el las

$10,000.00

comunicativas $20,000.00

de los alumnos Concurso Hispanoamericano de Ortografa Fase Nacional Septiembre

152

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos

Incrementar porcentualmente ciclo escolar 2011-2012 $40,000.00 Reunin Regional ENLACE Noviembre Consejo Para Tcnico la el aprovechamiento escolar en

presentacin de resultados

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos Valorar avances al 100% los y $50,000.00 cualitativos y

cuantitativos en lo tcnico pedaggico tcnico administrativo. Reuniones de Evaluacin de Medio Y fin de Curso etapa estatal de modalidad

$100,000.00 el $20,000.00

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos

Fomentar patrios. Concurso

100%

respeto a los smbolos

de

escoltas $40,000.00

escolares fase estatal Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos Valorar en un 100% el aprovechamiento de cada Regin. escolar

$25,000.00

Taller Elaboracin y revisin del Banco Estatal de Reactivos V Encuentro

153

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Acadmico Estudiantil 26 y 27 abril

Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos Seguimiento y evaluacin a los procesos pedaggicos Olimpiada Conocimiento Infantil Mayo 2012 Valorar en un 100% el aprovechamiento de cada Regin. VI Encuentro Acadmico Estudiantil del Nivel de Educacin Junio 2012 Subtotal Secundaria escolar del

$30,000.00

$ 40,000.00

$500,000.00

$600,000.00 $1,525,000.00

Educacin Inicial y Preescolar Indgena Dimensin Pedaggico-Curricular Eje de Intervencin Acciones con equidad para atender la diversidad Prioridad Fortalecer el dominio de los contenidos del programa de educacin preescolar PEP. 2004. Profesionalizar y actualizar a los Metas de Nivel Realizar 3 reuniones colegiadas, a 26 jefes de zonas de supervisin, 60 atps y 96 supervisores, para fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos en relacin al Pep. 2004 Presupuesto

$ 79,320.00

154

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Eje de Intervencin

Prioridad

Metas de Nivel Capacitar 20 atps estatales y regionales de preescolar indgena para que desarrollen y fortalezcan sus competencias de aprendizaje profesional para la funcin de asesora en el ciclo escolar 2010-2011. Realizar un taller estatal para directivos y atps de preescolar indgena , con 26 jefes de zonas de supervisiones, 96 supervisiones y 60 atps, para fortalecer el diseo y aplicacin de situaciones didcticas a travs de la experimentacin pedaggica, durante el ciclo escolar 2010- 2011. Capacitar a 60 docentes y 2 coordinadores regionales de educacin inicial indgena, sobre el manejo y aplicacin del programa y lineamientos de educacin inicial indgena, durante el ciclo escolar 2010-2011.

Presupuesto

actores educativos. .

$ 19,424.40

$ 945.160.00

$ 470,581.44

Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicios

Capacitar a los actores educativos en el uso de materiales educativos.

Capacitar a 26 jefes de zonas de supervisin en un taller, para promover el uso adecuado de los materiales educativos vinculado con el pep 2004 y con el enfoque intercultural bilinge durante el ciclo escolar 2010-2011. Realizar dos reuniones regionales de las cuatro regiones con los atps para conocer el impacto sobre el curso de materiales educativos, durante el ciclo escolar 2010- 2011. Realizar 10 visitas de acompaamiento para valorar el impacto de la orientacin a los atps en los docentes asesorados. Desarrollar un diplomado sobre la investigacin como herramienta didctica del asesor tcnico pedaggico de educacin preescolar indgena para (160, supervisor , jefes de zonas, ) en el ciclo escolar 20102011.

$ 93,738.60.

Profesionalizar a los asesores tcnico pedaggicos

7,666.00

7,346.50

$ 33,040

155

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Eje de Intervencin

Prioridad

Metas de Nivel

Presupuesto

Asesorar y acompaar a 44 asesores tcnicos pedaggicos en su asesora e informes, para mejorar la funcin de asesora en el ciclo escolar 2010-2011. Nuevas formas de gestin escolar Eficientar y alinear metas Acompaar a 26 jefes de zonas de supervisin, sobre la construccin del plan estratgico para la transformacin escolar (pete, petise per pat.) durante el ciclo escolar 20102011

$ 41,824.00

$30,110.00

Acciones con equidad para atender la diversidad

Dar seguimiento y acompaamiento a las fases de evaluacin en sus momentos correspondientes.

Realizar 5 reuniones de trabajo entre programas y nivel, para establecer estrategias de seguimiento y evaluacin a fin de obtener informacin de manera sistemtica para conocer el impacto de los programas, durante el ciclo escolar 20120-2011. Realizar 4 reuniones de seguimiento y evaluacin del pat y la agenda nica del departamento de educacin inicial y preescolar indgena en el ciclo escolar 2010-2011. Monitorear los cuatro momentos de evaluacin y seguimiento de acuerdo al circular 01 en el ciclo escolar 20102011.

$ 720.00

$ 68,619.00

$ 36,680.00

Acompaar a 26 jefes de sector, 96 supervisores, 60 atp en las 4 regiones para constatar el impacto del curso bsico en las aulas durante el ciclo escolar 2010-2011.

$ 37,080.00

156

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Eje de Intervencin

Prioridad

Metas de Nivel Desarrollar un encuentro estatal de intercambio de experiencias exitosas sobre la aplicacin de situaciones didcticas con 26 jefes de sector, 26 supervisores , 26 directores, 26 docentes y 41 atps que ayuden a fortalecer el trabajo diario de los docentes durante el ciclo escolar 2010-2011

Presupuesto

$ 343, 114.60

Profesionalizar a los asesores tcnico pedaggicos

Dimensin Organizativa Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y de participacin escolar Prioridad Fortalecer la Planeacin Estratgica. Disminuir la carga administrativa de los actores educativos Mejorar la organizacin y operatividad de los Consejos Tcnicos Consultivos Metas de Nivel Presupuesto

Focalizar y atender al 100% los alumnos en edad preescolar (3 5 aos), para que se incorporen en su formacin escolar, a los cepi en el ciclo escolar 2010 2011 Realizar 3 reuniones con 26 jefes de zonas, para organizar el trabajo acadmico y administrativo en relacin al funcionamiento y cumplimiento de sus actores, durante el ciclo escolar 2010-2011. Solicitar a las instancias correspondientes la simplificacin administrativa en un 100% para que nos permita jerarquizar el aspecto tcnico pedaggico. En el ciclo escolar 2010 2011. Promover 3 reuniones de orientacin y anlisis del funcionamiento de los Consejos Tcnico Pedaggicos y fortalecer el trabajo acadmico.

$ 79,320.00

$ 19,330.00

$ 39,900

157

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin Administrativa Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y de participacin escolar Prioridad

Metas de Nivel Focalizar y Atender al 100% los alumnos en edad preescolar (3 5 aos), para que se incorporen en su formacin escolar, a los CEPI en el ciclo escolar 2010 2011. Contribuir que los 26 jefes de zonas de supervisin de educacin preescolar, apliquen la normatividad vigente durante el ciclo escolar 2010 2011. Eficientar que 26 jefes de zonas integren los datos estadsticos en el inicio, medio y fin de curso, a travs del sistema de internet de los servicios de educ. preescolar (saccpe), para eficientar la sistematizacin de la informacin en el ciclo escolar 20102011. Lograr la integracin de los datos estadsticos en el inicio, medio y fin de curso, a travs del sistema de internet de los servicios de Educ. Preescolar (SACCPE), para eficientar la sistematizacin de la informacin en el ciclo escolar 2010-2011. Captar las necesidades de recursos humanos e infraestructura educativa, para mejorar los servicios de educacin preescolar, durante el ciclo escolar 2010-2011.

Presupuesto

Ampliar la cobertura de alumnos en edad preescolar ( de 3 a 5 aos)

$ 24,620.00

Asignar recursos humanos y ampliar la infraestructura.

$ 38, 230 .00

Disminuir la carga administrativa

$ 12,310.00

$ 41,824.00

Dimensin Comunitaria de Participacin Social Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y de participacin escolar Prioridad Fortalecer la participacin de los padres de familia en apoyo a los centros educativos. Metas de Nivel Promover la participacin de los padres de familia de 769 centros de trabajo, para que se involucren en la educacin de sus hijos y en los trabajos de los CEPIS durante el ciclo escolar 2010-2011. Presupuesto

$ 41,824.00

158

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Integrar y operar los consejos de participacin social y la asociacin de los padres de familia en el 100% de las escuelas de educacin inicial preescolar indgena durante el ciclo escolar 2010-2011.

$ 2,266,188.00

subtotal

$3,357,727.34

Educacin Primaria Indgena Dimensin Pedaggica-Curricular Eje de Intervencin Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicios Prioridad Fortalecer el trabajo del mtodo por proyectos del Programa Parmetros Curriculares. Consolidar el trabajo en relacin a la metodologa de la Propuesta Educativa Multigrado y su nuevo enfoque. Desarrollar en el aula el taller Lineamientos Generales de la Educacin Intercultural Bilinge. Manejo y apropiacin de los enfoques del nuevo plan y programa de estudio 2009(RIEB). Metas de Nivel Realizar cuatro talleres regionales sobre la propuesta metodolgica en relacin al Programa de Parmetros Curriculares al inicio ciclo escolar. Realizar un taller sobre el nuevo enfoque de la metodologa de la Propuesta Educativa Multigrado durante el ciclo escolar 2010-2011. Realizar un taller sobre Lineamientos Generales de la Educacin Intercultural Bilinge durante el ciclo escolar 20102011. Capacitar al 100 % de docentes de 2 y 5 grado sobre el plan y programas de estudio 2009 durante el ciclo escolar 2010-2011. Organizar y desarrollar cuatro talleres (uno por regin) sobre el uso y manejo de los recursos didcticos durante los meses octubre noviembre. Presupuesto $ 119,591.60

$ 29,025.00

$ 105,307.30

$ 99,220.00

$ 35,000.00

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) aplicadas a la educacin. Nuevas formas de gestin

Uso y manejo de los recursos didcticos (Enciclomedia, las TICS, Red EDUSAT, biblioteca escolar y de aula, rincones de lectura, libros de texto en lengua indgena, materiales didcticos que otorga compensatorios). Fortalecer en los Docentes, Directivos,

Elaborar un catalogo de los recursos didcticos existentes en las escuelas primarias durante los meses de septiembre octubre.

5,000.00

Fortalecer las competencias profesionales del 100% de jefes de zonas,

$ 323,816.00

159

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Eje de Intervencin escolar y de participacin escolar

Prioridad

Metas de Nivel supervisores, ATP y docentes en el curso bsico de formacin continua Planeacin por competencias para el desarrollo de competencias en el aula Lograr que los 64 asesores tcnicos pedaggicos, realicen 2560 asesoras con eficiencia y pertinencia; durante el ciclo escolar 2010-2011. Lograr que los 29 jefes de zonas de supervisin, 106 supervisores, 135 Asesores Tcnicos Pedaggicos y coordinadores regionales de educacin inicial, preescolar y primaria, propicien el uso y desarrollo oral y escrito de las lenguas indgenas Nhuatl, Mephaa, Tu un Savi y omnda, para fortalecer la educacin intercultural Bilinge dentro del aula a partir de la norma establecida por cada grupo tnico durante el ciclo escolar 2010-2011. Realizar un intercambio de experiencia en relacin a la aplicacin del nuevo plan y programa de estudio por regin durante el ciclo escolar 2010-2011 des. Curricular. Desarrollar un taller de reforzamiento en las cuatro regiones del estado en relacin a la elaboracin de la Planeacin Estratgica en las 27 jefaturas de zonas de supervisin 106 zonas escolares de primaria.

Presupuesto

Supervisores, Jefes de Zonas y Corrientes Sindicales en la implementacin del nuevo plan de estudios. Capacitar en la elaboracin de la planeacin estratgica (PETE y PETISE)

Nuevas formas de gestin escolar y de participacin escolar

$ 1`426,600.00

$ 2`436,141.00

$ 128,993.64

$ 8,000.00

Articulacin de la educacin bsica.

Disminuir el ndice de reprobacin.

Reducir en un 2.5% la reprobacin durante el ciclo escolar 2010-2011. Reducir el bajo logro educativo en 35 escuelas de Educacin Indgena, a travs de la Tutora personalizada, durante el ciclo escolar 2010-2011. Realizar 2 visitas de seguimiento a la Red Pedaggica en las regiones del Estado, durante el ciclo escolar 2010-2011. Brindar mantenimiento preventivo correctivo a escuelas de educacin primaria indgena con aulas de medios y enciclomedia. $ 8,000.00

Programa Enciclomedia

160

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Eje de Intervencin

Prioridad

Metas de Nivel Implementar en las 25 escuelas primarias indgenas la lnea de accin fortalecimiento curricular y de acuerdo a las necesidades implementar las dems lneas de accin.

Presupuesto 16,000.00

Articulacin de la educacin bsica.

Disminuir el ndice de desercin.

Reducir en un 0.5% de la desercin escolar durante el ciclo escolar 20102011. Difundir en 105 Zonas Escolares el Programa Becas de Apoyo a Madres Jvenes y jvenes embarazadas, a fin de reducir la desercin escolar y abatir el rezago educativo, durante el ciclo escolar 2010- 2011. $ 5,000.00

Elaborar el censo general con datos confiables de poblacin.

Realizar un levantamiento real de datos al inicio del ciclo escolar 2010-2011. (agosto-septiembre)

$ 8,000.00

Propiciar la aplicacin prctica de los conocimientos adquiridos en los talleres, cursos, foros, conferencias, entre otros. Generalizar la aplicacin de la prueba ENLACE y utilizar sus resultados para la mejora continua. Realizar el proceso de seguimiento y evaluacin de acuerdo a lo programado

Coberturar a 2800 nios y nias hijos de familias jornaleras agrcolas migrantes indgenas para darles continuidad educativa durante el ciclo escolar 20102011. Incrementar en dos punto porcentuales el aprovechamiento escolar durante el ciclo escolar 2010-2011 Realizar dos monitoreos en las escuelas de educacin primaria para evaluar la aplicacin de los conocimientos adquiridos en los cursos talleres que participan. Verificar que el 100% de docentes realicen y desarrollen su planeacin didctica pertinente al proceso enseanza aprendizaje en el contexto escolar. Desarrollar un taller por regin para revisar y analizar las prueba Enlace y sus sustentos aplicados en el proceso enseanza-aprendizaje. Realizar cuatro monitoreos al proceso de seguimiento y evaluacin de la planeacin estratgica de las escuelas, zonas escolares, jefaturas de zonas durante el ciclo escolar 2010-2011. $ 15,000.00

$ 20,982.00

$ 91,625.00

$ 109,490.00

161

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin Organizativa Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y de participacin escolar Prioridad Priorizar los temas de carcter pedaggico Los consejos tcnicos Propiciar la comunicacin oportuna entre la estructura. Responsabilizar a los jefes de zona en la aplicacin de los parmetros curriculares Metas de Nivel Elaborar la agenda nica entre programas y niveles para la buena organizacin y funcionamiento en el inicio del ciclo escolar (septiembre-octubre) Elaborar un cronograma de reuniones del consejo tcnico pedaggico al inicio del ciclo escolar. Realizar 4 reuniones bimestrales para valorar la articulacin lineal de comunicacin entre el nivel, programas, coordinadores regionales y valorar el PAT durante el ciclo escolar 2010-2011. Realizar tres reuniones de trabajo para sensibilizar e involucrar a las 30 Jefaturas en la aplicacin del Planes y programas de estudio desde el enfoque intercultural bilinge. Metas de Programa $ 35,000.00

$ 750.00

$ 37,040.00

$ 210,614.60

Dimensin Administrativa Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y de participacin escolar Prioridad Contratar docentes bilinges en el sistema indgena. Crear centros de formacin docente para la poblacin indgena. Metas de Nivel Realizar tres reuniones de trabajo con la direccin de educacin indgena y los jefes de zonas de supervisin para evitar la contratacin de docentes monolinges. Realizar una reunin de trabajo con la direccin de personal para establecer acuerdos y evitar la fuga de recursos en el mes de septiembre. Realizar tres reuniones de trabajo para socializar la ley general de derechos lingsticos $ 128,993.64 Presupuesto $ 8,000.00

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Vincular cuatro acciones con recursos materiales y los programas para distribuir en tiempo y forma los recursos materiales y didcticos Sistematizar, eficientar la informacin tanto del nivel como de los programas para unificar los procesos de atencin al 100% de los alumnos en edad escolar de primaria.

Dimensin Comunitaria de Participacin Social Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y de participacin escolar Acciones con equidad para atender la diversidad. Prioridad Cumplir con la orientacin a las Asociaciones de Padres de Familia. Fortalecer la vinculacin entre la escuela-comunidad. Metas de Nivel Integrar y operar los consejos escolares de participacin social y la asociacin de padres de familia en el 100% de las escuelas de educacin primaria. Implementar acciones en el 100% de las escuelas de educacin bsica incorporadas al PEC para estimular la participacin social en coordinacin con COESTPASE, Contralora Interna de la SEG y contralora social estado. Consolidar en el 100% de las escuelas, la participacin ciudadana, durante el ciclo escolar 2010-2011. Coadyuvar en la operatividad del COESPASE, en el 100% de las escuelas objetivo, durante el ciclo escolar 20102011. Desarrollar la estrategia Limpiemos Mxico en 6 escuelas de la Ciudad y Puerto de Acapulco, durante el ciclo escolar 2010-2011. subtotal Presupuesto $ 45,000.00

$ 40,000.00

$ 35,000.00

$ 15,000.00

$ 25,000.00

$ 5`571,189.78

163

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin Especial Dimensin Pedaggica-Curricular Eje de Intervencin Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio Sistema Nacional de Formacin Continua de Maestros en Servicio Prioridad Profesionalizar al personal de Educacin Especial y regular sobre el proceso de intervencin de los alumnos que presentan NEE con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Garantizar la asesora, acompaamiento y seguimiento a los servicios de educacin especial en funcin del SAAE y los documentos que rigen la Planeacin Estratgica. Metas de Nivel Profesionalizar a 1, 998de personal de los servicios de Educacin Especial sobre el proceso de intervencin de los alumnos que presentan NEE con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes con calidad en el ciclo escolar 2011-2012. Profesionalizar a 6, 704 de personal de Educacin Regular sobre el proceso de intervencin de los alumnos que presentan NEE con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes con calidad en el Ciclo Escolar 2011-2012. Visitar 15 Zonas y Coordinaciones de Educacin Especial para brindar Asesora, Acompaamiento y Seguimiento sobre el proceso de intervencin con pertinencia durante el Ciclo Escolar 2011-2012. Visitar 15 Zonas y Coordinaciones de Educacin Especial para brindar Asesora, Acompaamiento y Seguimiento sobre el proceso de planeacin estratgica con pertinencia durante el Ciclo Escolar 2011-2012. Visitar 15 Zonas y Coordinaciones de Educacin Especial para brindar Asesora, Acompaamiento y Seguimiento sobre el proceso administrativo y operativo con pertinencia durante el Ciclo Escolar 2011-2012. Metas de Nivel Presupuesto

$ 1707,500

$ 100,000

$ 100,000

Dimensin Organizativa Eje de Intervencin Articulacin de la educacin bsica. Prioridad

Presupuesto

Establecer acuerdos entre Educacin Especial, la Secretaria de Educacin Guerrero, la Subsecretaria de Educacin Bsica, los niveles y programas Educativos. Articulacin de Incidir en los lineamientos la educacin de Carrera Magisterial para que el personal de USAER bsica. que apoya a inicial y secundaria sea beneficiado por este programa, as como los docentes que atienden el momento formativo de formacin para el trabajo. Dimensin Administrativa Eje de Prioridad Intervencin Consolidar las reas Tecnologas centrales, zonas, de la Informacin y coordinaciones y servicios de educacin especial

Lograr 5 acuerdos de colaboracin con la Secretaria de Educacin Guerrero y su estructura, para impulsar el proceso de integracin educativa con eficiencia durante el Ciclo Escolar 2011-2012.

$ 75,000

Metas de Nivel Consolidar a los servicios de educacin especial mediante la asignacin de 808 nuevos recursos a travs de la Programacin Detallada con equidad durante el ciclo escolar 2011-2012.

Presupuesto

$ 75,000

164

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

la Comunicacin (TICs) aplicadas a la educacin.

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social.

mediante la dotacin de equipo tecnolgico, recursos humanos, reestructuracin de zonas; asignacin de claves directivas y docentes de educacin especial adems del reordenamiento administrativo.

Impulsar la reestructuracin de 8 zonas escolares de educacin especial para eficientar el funcionamiento de los servicios durante el ciclo escolar 2011-2012. Crear 14 zonas escolares (incluir CRIES) de educacin especial para eficientar el funcionamiento de los servicios durante el ciclo escolar 2011-2012. Gestionar la asignacin de 17 claves de supervisores ante la direccin de personal para fortalecer los servicios de Educacin Especial durante el ciclo 2011-2012. Gestionar la asignacin de 17 claves de supervisores ante la direccin de personal para fortalecer los servicios de Educacin Especial durante el ciclo 2011-2012. Gestionar la asignacin de 69 claves directivas a ante la direccin de personal para fortalecer los servicios de Educacin Especial durante el ciclo 2011-2012. Gestionar el cambio de clave de 508 docentes ante la direccin de personal para fortalecer los servicios de Educacin Especial durante el ciclo 2011-2012. Gestionar el cambio de claves a 128 psiclogos ante la direccin de personal para fortalecer los servicios de Educacin Especial durante el ciclo 2011-2012. Gestionar el cambio de claves a 14 trabajadores sociales ante la direccin de personal para fortalecer los servicios de Educacin Especial durante el ciclo 2011-2012. Gestionar 35 equipos tecnolgicos (computadoras, proyectores, impresoras) que fortalezcan la estructura central y coordinaciones de educacin especial de manera eficiente durante el ciclo escolar 2011-2012 Disear un proyecto estatal para la certificacin del momento formativo de formacin para el trabajo que proporcione los elementos necesarios para orientar la implementacin de talleres que determinen las competencias laborales de los alumnos que egresan de formacin para el trabajo durante el ciclo escolar 2011-2012.

$ 75,000

$ 75,000

$ 20,000 $ 20,000 $ 20,000 $ 20,000 $ 20,000

$ 345,000

Articulacin de la educacin bsica.

Establecer acuerdos con instituciones educativas del nivel medio superior para certificar a los alumnos que egresan de Formacin para el Trabajo.

$25,000

Dimensin Comunitaria y de Participacin Social Eje de Prioridad Metas de Nivel Intervencin

Presupuesto

Acciones equidad atender diversidad

Implementar una estrategia de sensibilizacin y difusin de los derechos de las con personas con para discapacidad en los la contextos familiar, social, escolar y laboral, as como de los servicios de educacin especial a nivel estatal a travs de actividades

Elaborar un proyecto estatal de sensibilizacin y difusin involucrando a los niveles educativos, familias y comunidad en general con pertinencia durante el ciclo escolar 2011-2012.

$ 250, 000

165

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

dirigidas a los diferentes niveles educativos, la familia y comunidad en general.

Acciones equidad atender diversidad

Establecer acuerdos y convenios de colaboracin con instancias gubernamentales y no con gubernamentales para para el apoyo de los la alumnos que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

Generar 3 convenios de colaboracin con Organizaciones Gubernamentales y No Gubernamentales para el apoyo de los alumnos que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes con pertinencia durante el ciclo escolar 2011-2012. Conformar 2 redes de apoyo de padres de familia con hijos con discapacidad y aptitudes sobresalientes en el estado como un espacio donde se comparten experiencias exitosas con eficacia durante el ciclo escolar 2011-2012.
Subtotal

$ 25,000

$ 900,000

$ 3, 852, 500

166

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Educacin Fsica

Dimensin Pedaggica- Curricular

EJE DE INTERVENCION

PRIORIDAD

METAS DE NIVEL

PRESUPUESTO

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

Convocar a los coordinadores regionales, inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica a participar en el Curso Bsico La relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio Convocar a los coordinadores regionales, inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica a participar en el Diplomado RIEB para maestros de Primaria 3 y 4 Grados Convocar a los coordinadores regionales, inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica a participar en el Curso de Formacin Continua(Curso estatal) Asesorar sobre la Elaboracin de la documentacin de apoyo a la educacin Fsica dirigida a las administrativas de la Direccin de Educacin fsica, coordinaciones regionales y las de Inspeccin. Realizar el curso taller planeacin, seguimiento y evaluacin de actividades en educacin fsica Dirigido a los 10 coordinadores regionales, 10 inspectores y 10 Atps de E.F. por regin. Llevar a cabo el curso taller Planeacin estratgica en educacin fsica Dirigido a los 82 Atps de Educacin Fsica del estado. Realizar en coordinacin con el PEC el curso taller Planeacin estratgica escolar Dirigido a los 10 coordinadores regionales, 94 inspectores y 82 Atps de Educacin Fsica. Impartir el curso -taller Competencias Colaborativas Dirigido a los Coordinadores Regionales,

ESTE PRESUPUESTO LO DESTINA FORMACION CONTINUA

ESTE PRESUPUESTO LO DESTINA FORMACION CONTINUA

ESTE PRESUPUESTO LO DESTINA FORMACION CONTINUA

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Simplificacin administrativa

$15.000.00 (Quince mil pesos)

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos.

$30.000.00 (Treinta mil pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$90.000.00 (Noventa mil pesos )

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$ 226,800.00 (Doscientos veintisis mil ochocientos pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$ 65,000.00 (Sesenta y cinco mil pesos)

167

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Articulacin de la educacin bsica.

Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica.

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica. Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica. Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica. Acciones con equidad para atender la diversidad Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica. Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica. Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Llevar a cabo el concurso de la sesin de educacin fsica 2010 - 2011 Etapa Estatal Convocar al Diplomado en lnea liderazgo, calidad y competenciasdirectivas a los 94 Inspectores de Educacin Fsica del Estado Capacitar a los 291 Atps de la red pedaggica de educacin primaria en el taller Fundamentos de la Activacin Fsica Capacitar a los 80 Atps del Nivel de Educacin especial sobre los Fundamentos de la Activacin Fsica Escolar

$360,000.00 (Trescientos sesenta mil pesos) $ 30.000.00 (Treinta mil pesos)

$20.000.00 (Veinte mil pesos)

$12.000.00 (Doce mil pesos)

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

Realizar un curso taller Conocimiento del Programa de Educacin Fsica Basado en Competencias Dirigido a las 609 Atps de Educacin Inicial y Preescolar. Capacitar a las 609 Atps del Nivel de Educacin Inicial y Preescolar sobre los Fundamentos de la Activacin Fsica Escolar

$ 30.000.00 (Treinta mil pesos)

$ 30.000.00 (Treinta mil pesos)

Llevar a cabo el curso Directivos de Educacin Bsica dirigido a los 10 Coordinadores y 94 Inspectores de Educacin Fsica Capacitar a los 82 Atps de Educacin Fsica en el curso taller Herramientas bsicas para el desarrollo de una prctica docente innovadora y de alta calidad

$100.000.00 (Cien mil pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$100.000.00 (Cien mil pesos)

168

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Capacitacin al grupo colegiado estatal de Educacin Fsica para la Revisin y reorientacin de la fundamentacin de los proyectos de Iniciacin deportiva, Pie plano, Sobrepeso y Obesidad, Educacin Inicial y Especial. Realizar el curso taller Planeacin y estrategias didcticas para el desarrollo de competencias Dirigido a los Coordinadores Regionales, Inspectores, Atps y docentes de Educacin Fsica. Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores de Educacin Fsica sobre La Reforma a los Lineamientos de Carrera magisterial Capacitar a los coordinadores regionales, Atps, inspectores y docentes de Educacin Fsica Curso La metodologa para el concurso de la sesin de Educacin Fsica en sus diferentes etapas (Inspeccin, regional, estatal y nacional. Llevar a cabo el Concurso de la Sesin de Educacin Fsica2011en sus diferentes etapas. ( Inspeccin, regional, estatal y nacional) Realizar el Congreso Internacional de Educacin Fsica. Realizar en coordinacin con la secretaria de salud y el programa escuela y salud 3 asesoras que permitan el conocimiento, seguimiento y evaluacin del Programa de Pie Plano y Sobrepeso y Obesidad Escolar, dirigidas a los, 82 Atps, 94 Inspectores y 10 Coordinadores Regionales del rea. Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores en el conocimiento, aplicacin y evaluacin de los programas alternos de apoyo a la educacin fsica: Escuela y salud

$ 35.000.00 (Treinta y cinco mil pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$160, 000.00 (Ciento sesenta mil pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$ 40,000.00 (Cuarenta mil pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$ 150.000.00 (Ciento cincuenta mil pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores.

$ 380, 000.00 (Trescientos ochenta mil pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

$2,000,000.00 (Dos millones de pesos)

$ 14,400.00 (Catorce mil cuatrocientos pesos)

Sistemas nacionales de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Capacitar y actualizar a los 1896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps y 10 coordinadores. Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

$ 208,800.00 (Doscientos ocho mil ochocientos pesos)

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

(Activacin fsica escolar, ferias de activacin, sobrepeso y obesidad, plato del buen comer y jarra del buen beber) , iniciacin deportiva (Centro de fundamentos tcnicos y ligas deportivas), Pie plano y elaboracin de material didctico) Elaborar el Plan Anual de Trabajo por los diferentes actores del Nivel. Seguimiento y evaluacin de las actividades del plan anual de trabajo de los diferentes actores educativos del nivel. Asesorar en el Seguimiento y evaluacin de las actividades del plan anual de trabajo de los diferentes actores educativos del nivel, en las 10 Coordinaciones Regionales. Dar Seguimiento y evaluar las actividades de Asesora Tcnico Pedaggica del nivel. Realizar la Evaluacin de metas a Nivel regional y Estatal Llevar a cabo la Evaluacin de Carrera Magisterial de los diferentes actores educativos del nivel. Verificar los procesos de evaluacin y seguimiento de los aprendizajes de los Alumnos.

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Acciones con equidad para atender la diversidad

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

No implica recurso

No implica recurso

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$ 20.000.00 (Veinte Mil pesos)

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

No implica recurso

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

No implica recurso

No implica recurso

No implica recurso

170

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin organizativa

Ejes de intervencin Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Prioridad Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Metas del nivel Realizar la reunin de planeacin de inicio de ciclo escolar 2011 2012 Conformar los consejos tcnicos consultivos. Constituir los rganos de Evaluacin de Carrera Magisterial Realizar una reunin con jefas del departamento y grupos acadmico del Nivel de Educacin Inicial y Preescolar para implementar estrategias de articulacin entre los niveles Llevar a cabo las reuniones de Consejo Tcnico Estatal. (Director del Nivel con Coordinadores Regionales Realizar la reunin de organizacin para el seguimiento y evaluacin de las actividades del PAT, en las 10 coordinaciones por los Atps de la Direccin. Llevar a cabo la reunin de Organizacin para el seguimiento y evaluacin de las actividades del PAT de la direccin de Educacin Fsica. Junta previa al concurso de la Sesin de Educacin Fsica 2010, en su Etapa Estatal. (Director del Nivel con Coordinadores regionales Reunin de organizacin para el concurso de la Sesin de Educacin Fsica 2011, en sus diferentes etapas. (Director del Nivel con Coordinadores regionales Reunin de Organizacin para la entrega, anlisis y acuerdos en base a la convocatoria de los 5 Juegos Nacionales Escolares en sus diferentes etapas. (Director del Nivel con Coordinadores regionales

Metas de programa No implica recurso

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica.

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

No implica recurso

No implica recurso $ 1,000.00 (Mil pesos)

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$ 10,000.00 (Diez mil pesos) No implica recurso

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

No implica recurso

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$ 1,000.00 (Mil pesos)

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$ 1,000.00 (Mil pesos)

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$ 1,000.00 (Mil pesos)

171

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin Administrativa

Eje de Intervencin Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Prioridad Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Metas de Nivel Elaborar y entregar el Plan Anual de Trabajo, el Libro Estratgico y la Agenda nica del Nivel. Proporcionar Material Educativo a los docentes, Atps, Inspectores y Coordinadores Regionales. (Programas de Educacin Fsica, Guas Articuladoras, Libro del Alumno y Material Didctico para la Sesin de Educacin Fsica.) Entrega del PAT de los diferentes actores educativos Recepcin de la documentacin requerida a las coordinaciones regionales por los departamentos de la Direccin de Educacin Fsica. Entrega del seguimiento y evaluacin del Pat.(Coordinadores a Direccin de Educacin Fsica) Entrega de la Agenda de actividades ( Calendarizacin) y Bitcora (De los Inspectores y Atps de la Coordinacin) Investigar, cotizar, elaborar, editar y entregar los proyectos establecidos en el libro estratgico a la subsecretaria de educacin bsica Elaborar,y entregar la planeacin de los cursos de capacitacin y asesora a los diferentes actores educativos. Elaborar oficios de solicitud de apoyo al nivel por parte de las diferentes instancias que se requiera. Dotar de equipos de computo (10 Laptop y 8 proyectores al grupo acadmico de la direccin de educacin fsica, con el fin de brindar asesoras y capacitaciones de calidad a los docentes del rea. Elaborar, editar y difundir a los 1,896 docentes, 94 inspectores, 82 Atps, 10 coordinadores regionales y 15 Atps del grupo acadmico estatal , la agenda nica del ciclo escolar 2011 - 2012 No implica recurso

No implica recurso

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Nuevas formas de gestin escolar y participacin social Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Simplificacin administrativa Simplificacin administrativa Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Simplificacin administrativa

No implica recurso

No implica recurso

No implica recurso

No implica recurso

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos Simplificacin administrativa Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$15.000.00 (Quince mil pesos)

No implica recurso

No implica recurso

$210.000.00 Doscientos diez mil)

Nuevas formas de gestin escolar y participacin social

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$ 52, 425.00 (Cincuenta y dos mil cuatrocientos veinticinco pesos)

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Dimensin Comunitaria de Participacin Social

Eje de Intervencin

Prioridad Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Metas de Nivel Llevar a cabo una reunin con los Directores y Jefes del departamento de los niveles de Preescolar y Primaria a los que se les da cobertura, para acordar acciones que permitan y avalen la aplicacin de stos programas Programar, organizar y difundir los 5tos. Juegos Nacionales Escolares en sus diferentes etapas (Intramuros, Interior de Supervisin, Interior de Jefatura de Sector, Municipal, Regional, Estatal y Nacional) Realizar el Concurso de la Activacin Fsica Escolar Musicalizada en sus etapas (Regional y Estatal).

Articulacin de la educacin bsica.

No implica recurso

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

$ 1,660,000.00 (Un milln seiscientos sesenta mil pesos) $ 254,200.00 (Doscientos cincuenta y cuatro mil doscientos pesos)

Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio Articulacin de la educacin bsica. Acciones con equidad para atender la diversidad Sistema nacional de formacin continua de maestros en servicio

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Articulacin y colaboracin entre niveles y programas

Realizar el Festival Ldico-Recreativo para nios con Necesidades Educativas Especiales en las 10 coordinaciones regionales

$ 40.000.00 (Cuarenta mil pesos)

Asesorar, dar seguimiento y evaluar los diferentes procesos educativos

Festival de Intercambio de Experiencias Exitosas de los Docentes de Educacin fsica del Estado.

$ 50.000.00 (Cincuenta mil pesos)

Subtotal

$6,409,625.00

Total

$ 27, 996,042.12

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ANEXO 1: VALORACIN SINTTICA Y PROPUESTA AMPLIADA DE FLEXIBILIZACIN DE LOS PROGRAMAS DE APOYO.

A. Programa Escuelas de Calidad


Jerarquizacin2 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretaria de Educacin Bsica Valoracin general3 Sntesis4 Diseo Operacin Fallas 1 Muy bien 1 Muy bien 2 Bien 2 Bien 3 Regular 3 Regular Diseo Operacin 4 Malo 4 Mala 5 Muy malo 5 Muy mala No considera dentro de la poblacin objetivo a las supervisiones escolares de educacin bsica. El recurso se asigna a los Estados conforme a matrcula, sin tomar en cuenta el principio de equidad : dar ms a quien ms lo necesita, Dificultad para aceptar y comprender el enfoque integral de atencin a las escuelas fundamentado en los procesos enmarcados en las Reglas de Operacin del PEC: comunicacin, incorporacin, financiamiento, formacin, seguimiento y evaluacin. Dificultad para integrar a todos los Programas en la Planeacin Estratgica de las escuelas.

Programas con Reglas de Operacin

Estado Participa1 X No

Propuestas

S 4 Baja i 5 Muy baja

Diseo

Operacin

Programa Escuelas de Calidad (PEC)

Incorporar dentro de la poblacin objetivo a las supervisiones escolares a efecto de que tambin sean participes en el proceso de incorporacin y puedan ser beneficiadas con recursos financiero y apoyo tcnico pedaggico.. Incorporar la poltica de equidad como uno de los criterios considerados para la distribucin de recursos y asignar mayor apoyo a las entidades con ms rezago educativo y socioeconmico.

Difundir el enfoque integrador del PEC de manera institucional. Capitalizar por nivel y modalidad el apoyo financiero que el PEC otorga a las escuelas identificando y atendiendo sus necesidades de ndole pedaggica. Desarrollar el proceso de seguimiento y evaluacin a la planeacin estratgica de manera coordinada y articulada con los niveles y dems programas educativos.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

I) Justificacin del cambio II) Aspectos a modificar Aplicar solo el criterio de poblacin para la distribucin de recursos soslaya la poltica de equidad, que significa la diferenciacin en los niveles de ayuda de acuerdo con las necesidades particulares de cada Entidad Federativa. Las supervisiones escolares son instancias claves para implementar las transformaciones en las escuelas y para que stas se consoliden, ms all de la permanencia en el programa que las instaur; son muy pocas las entidades que han desarrollado una estrategia integral de fortalecimiento acadmico y de insumos materiales necesarios para realizar con eficiencia sus funciones. La insuficiente atencin de las supervisiones escolares es un obstculo y una limitante para que las iniciativas educativas tengan un impacto amplio y duradero. Intervencin directa de cada nivel educativo para corresponsabilizarse de que las supervisiones escolares brinden acompaamiento, asesora y sean una instancia de evaluacin externa con carcter formativo, que garantice la mejora continua de las escuelas.

a) Diseo Incorporar dentro de la poblacin objetivo a las supervisiones escolares a efecto de que tambin sean participes en el proceso de incorporacin y puedan ser beneficiadas con recursos financieros y apoyo tcnico-pedaggico. Modificar en el apartado 4 Lineamientos Generales, primer prrafo del numeral 4.2 Poblacin Objetivo, El programa est dirigido a las escuelas pblicas de educacin bsica en todos sus niveles y modalidades, e incorporar tambin a las supervisiones escolares. De igual manera en el primer prrafo del numeral 4.3.2 Monto del Apoyo, precisar desde la publicacin de las reglas de operacin, con exactitud el monto por entidad federativa que ser destinado para apoyar a la supervisin escolar. Incorporar la poltica de equidad como uno de los criterios considerados para la distribucin de recursos y asignar mayor apoyo a las entidades con ms rezago educativo y socioeconmico. En el apartado 4 Lineamientos Generales, tercer prrafo del numeral 4.3.2 distribucin de recursos a las Entidades Federativas en la proporcin que represente su poblacin de 4 a 14 aos respecto del total nacional, de acuerdo con la informacin estadstica derivada del II Conteo de Poblacin y Vivienda (INEGI 2005), en este apartado adems de este referente, considerar el ndice de Desarrollo Humano de cada entidad, con el objeto de aplicar una poltica de equidad.

b) Operacin En el numeral 4.4.1.2 en lo relativo al proceso de Acompaamiento, precisar que el PEC contribuye a facilitar una actitud de mayor disposicin del colectivo escolar para que la supervisin realice sus funciones de acompaamiento, asesora y evaluacin, y que la estructura del Programa no suplanta esta funcin; por lo que en todo momento es responsabilidad de la supervisin escolar realizar el acompaamiento a las escuelas beneficiadas y es corresponsable del logro educativo alcanzado.

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III)

El funcionamiento de las supervisiones escolares como puente entre las instancias centrales y las escuelas, para evitar que la informacin no llegue en tiempo y forma, que los materiales educativos no arriben a los centros escolares o que stos carezcan de un real acompaamiento. Coordinacin a desarrollar con programas estatales

El Programa Escuelas de Calidad est orientado a transformar el diseo de la poltica educativa de una formulacin central que concentra las decisiones acerca de las prioridades, estrategias, los recursos y distribucin hacia un esquema que permita impulsar el Modelo de Gestin Educativa con Enfoque Estratgico (MGEE) desde la escuela hacia el sistema educativo. Por lo tanto, es pertinente que el MGEE sea un marco pedaggico comn para toda la educacin bsica, as tambin que el PETE y PAT se consoliden como instrumentos de planeacin integral de todo el quehacer de la escuela. IV)Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos Existe la demanda de incremento en la cobertura de escuelas beneficiadas, as tambin de apoyar para implementar ofertas de capacitacin dirigidas a supervisores y asesores tcnico pedaggicos (ATP), de igual manera se reconocen las importantes carencias de recursos materiales para la operacin de la meso estructura. b) Supervisores Al recibir ofertas que desarrollen y fortalezcan sus competencias para las tareas que realizan, podrn ser verdaderos lderes acadmicos de sus directivos y maestros. Y con los insumos bsicos para operar sus funciones, eliminarn la gran limitante que representa la carencia de stos. c) Escuelas y maestros Existira mayor disponibilidad de recursos para brindarles apoyos a quienes atienden alumnos en condiciones ms vulnerables, y con equipos de supervisin eficaces, el impacto en los indicadores de logro educativo se garantizara. V) Beneficios esperados de la flexibilizacin Al tener mayores recursos para atender la demanda de participacin en PEC con montos que permitan resolver rezagos en componentes de infraestructura, mobiliario y pedaggicos, as tambin al fortalecer la supervisin escolar con los insumos para su operacin y ofertas profesionales en la especificad de su funcin, se tendrn condiciones para observar mayores incrementos de impacto en los indicadores de logro educativo.

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B. Programa Escuelas de Tiempo Completo


EVALUACION DESDE LOS ESTADOS DE LOS PROGRAMAS DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Jerarquizacin Valoracin general Sntesis Diseo Operacin Fallas 1 muy alta 1 muy bien 1 muy bien 2 alta 2 bien 2 bien Diseo Operacin Diseo 3 mediana 3 regular 3 regular 4 baja 4 malo 4 mala 5 muy baja 5 muy malo 5 muy mala 2 1 3 Fecha de radicacin de recurso econmico. Retraso en la operacin del programa en las escuelas, as como la compra y dotacin de materiales en tiempo y forma. El proceso de seleccin de escuelas para garantizar el horario ampliado. Propuestas Operacin

Programas con reglas de operacin

Estado participa SI NO

Escuelas de Tiempo Completo

Si

Especificar las fechas de radicacin del recurso, fijando dicho movimiento antes del inicio del ciclo escolar.

Realizar el diagnostico de la aplicacin del recurso para operar las escuelas en tiempo y forma. Realizar el diseo de seleccin de escuelas, que tengan condiciones de infraestructura, recursos humanos, y una buena organizacin. Y la adaptacin de la propuesta pedaggica del programa. Realizar un diagnostico real de las escuelas para seleccionar el material o recurso a aplicar. Y entregarlo en tiempo y forma.

El diagnostico de materiales y recursos. Limitacin en la compra de materiales de acuerdo a la necesidad real de las escuelas

El personal de apoyo seleccionado tuvo bajo rendimiento en la implementacin de las lneas de accin. La vinculacin con

Disear los criterios de seleccin del personal de apoyo donde se garantice el desarrollo e implementacin de las lneas de accin. Nombrar por

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Programas con reglas de operacin

Estado participa SI NO

EVALUACION DESDE LOS ESTADOS DE LOS PROGRAMAS DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Jerarquizacin Valoracin general Sntesis Diseo Operacin Fallas 1 muy alta 1 muy bien 1 muy bien 2 alta 2 bien 2 bien Diseo Operacin Diseo 3 mediana 3 regular 3 regular 4 baja 4 malo 4 mala 5 muy baja 5 muy malo 5 muy mala programas educativos

Propuestas Operacin autoridades educativas, un coordinador general de programas. Para unificar criterios de la aplicacin de los recursos e implementacin de los programas, de acuerdo a sus necesidades.

I)

Justificacin del cambio. Debido al proceso de seleccin de escuelas que no cumplen con ciertos requisitos que en su momento no fueron definidos, existe dificultad en su operacin. La seleccin del personal de apoyo con bajo perfil acadmico repercute en el desarrollo e implementacin de las lneas de accin. El diagnostico real de los materiales a utilizar y su limitacin para la compra y entrega. La consolidacin de la estructura para llevar el diagnostico, planeacin, seguimiento y evaluacin, repercute en la organizacin de una escuela de tiempo completo. Especificar los tiempo de la radicacin del recurso, antes del inicio del ciclo escolar, para aplicarlo en tiempo y forma. La desvinculacin con los programas educativos, duplica la aplicacin de recursos y materiales, as como el seguimiento y evaluacin.

II) Aspectos a modificar. a) Diseo: Especificar las fechas de la radicacin del recurso.
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b) operacin: Criterios de seleccin de escuelas. Criterios de seleccin de personal de apoyo, docentes y directivos. Autonoma para dotar del material que realmente necesiten las escuelas. Entrega de material y recurso econmico en tiempo y forma.

III) Coordinacin a desarrollar con programas educativos. Definir el nmero de incremento de escuelas por atender. Definir los criterios de seleccin. Unificar la poblacin atender. Realizar el diagnostico en base a su pat. Planear la implementacin del programa en la escuela y unificar la aplicacin de los recursos. Trabajar bajo una misma lnea el seguimiento y evaluacin.

IV) Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas. Niveles educativos: Definir criterios de seleccin de escuelas que necesiten de la implementacin del programa. contar con un enlace del nivel educativo para llevar el proceso de diagnostico, planeacin, seguimiento y evaluacin. Supervisores: Participacin en el diagnostico para detectar las necesidades de las escuelas que requieren de cierto programa educativo. As como la supervisin de su implementacin y operacin. Escuelas y maestros: Atender sus necesidades. (materiales educativos, personal de apoyo, recurso econmico, capacitaciones)
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V)

Beneficios esperados de la flexibilizacin. Escuelas que renen las caractersticas de una escuela de tiempo completo. Desarrollo de competencias en los alumnos por la preparacin del personal de apoyo y docente en el horario ampliado. Deteccin de necesidades reales para la implementacin de los recursos a aplicar. Dotacin de material didctico en tiempo y forma

C. Programa Escuela Segura


Programas con reglas de operacin Estado participa SI NO Jerarquizacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Diseo 1.Muy bien 2.Bien 3.Regular 4.Malo 5.Muy malo 2 Operacin 1.Muy bien 2.Bien 3.Regular 4.Malo 5.Muy malo 2 Fallas Propuestas Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Valoracin Sntesis

Diseo Se carece de un seguimiento sistematizado, a nivel nacional.

Operacin

Diseo Que la coordinacin nacional del programa, designe un responsable regional, pero que este visite a las entidades, para que asesoren a la coordinacin estatal y al equipo acadmico. Que en las reglas de operacin, en donde se contempla la firma del convenio de colaboracin, se establezca la

Operacin

ESCUELA SEGURA

SI

Las reglas de operacin adolecen de un planteamiento especfico, que invite a los H. Ayuntamientos a participar en el apoyo y desarrollo del PES en las escuelas de sus municipios.

+La oferta del servicio se acota a nivel municipal por reglas de operacin.

+Que el programa se estandarice a todos los municipios del estado de manera abierta.

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aportacin de recursos econmicos en una tercera parte del apoyo econmico que le otorga el programa a las escuelas. De tal manera que sea obligatorio para la participacin de las Autoridades Municipales Programas con reglas de operacin Estado participa SI NO Jerarquizacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Diseo 1.Muy bien 2.Bien 3.Regular 4.Malo 5.Muy malo Operacin 1.Muy bien 2.Bien 3.Regular 4.Malo 5.Muy malo Fallas Propuestas Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Valoracin Sntesis

Diseo

Operacin +El presupuesto otorgado por reglas de operacin para atender la poblacin coberturada es insuficiente para el desarrollo de las actividades que cada una de las escuelas establece en su proyecto de mejora (agenda de seguridad). Impactando de manera negativa tanto en la calidad como en la cantidad de las mismas.

Diseo

Operacin +incrementar la partida presupuestal en funcin de la demanda potencial (total de escuelas existentes en el estado) y bajo la formula del 2 por 1, es decir por cada peso que otorgue el gobierno del estado la federacin otorgar dos.

ESCUELA SEGURA

SI

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I)

Justificacin del cambio La seguridad escolar se ha convertido en un asunto de extraordinaria importancia para docentes, alumnos y ciudadanos, pues cada da los riesgos y amenazas van en aumento, lo que obliga a ser certeros en generar acciones que conlleven a salvaguardar el ambiente escolar. En ese sentido, el Programa Escuela Segura (PES), busca que las escuelas de educacin bsica, se construyan ambientes escolares seguros que sean propicios para la formacin integral de los alumnos y las alumnas. El PES parte de que el mejor sistema de seguridad es la prevencin, con ella podemos minimizar los riesgos en el plantel escolar y su contexto ms prximo, evitando innumerables factores de riesgo con los que se pudiera afectar a la comunidad educativa, pero existen imponderables que rebasan las medidas de prevencin y es necesario afrontarlas para salvaguardar la integridad fsica y mental de los alumnos, docentes y personal en general.

II) Aspectos a modificar a) Diseo Qu desde la Coordinacin Nacional del PES, se genere un proceso de asesora y acompaamiento hacia la entidad, implementando tambin el seguimiento y la evaluacin para los procesos que el estado emprenda y con ello valorar el impacto del programa en las escuelas c) Operacin: Que el programa no solo opere a nivel municipal, sino que se establezca en las reglas de operacin, la apertura del programa a toda la entidad, para captar mayor nmero de escuelas que soliciten su incorporacin al programa III) Coordinacin a desarrollar con programas estatales o o o o Que las escuelas que se incorporen al PES, sean consideradas como poblacin objetivo del PEC, con la finalidad de articular procesos en materia de planeacin y hacer una mezcla de recursos para la realizacin de las acciones planeadas por las escuelas. Que el Programa Nacional de Lectura, en el proceso de seleccin de acervos bibliogrficos que realiza, contemple material con temas relacionados a la prevencin y a la seguridad escolar. Que el Programa Escuelas de Tiempo Completo, en la jornada ampliada aborde temas con nfasis en la prevencin y la seguridad escolar de manera ldica. El Programa Escuela de Siempre Abierta en las estrategias que utiliza, incorpore aspectos relacionados con la seguridad y la prevencin escolar.

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IV) Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos: a. Priorizacin de la problemtica del nivel educativo que presentaron las escuelas en materia de seguridad, que permita elaborar proyectos de intervencin focalizados b. Fortalecer el trabajo en red con el nivel para generar procesos de asesora y acompaamiento asertivos b) Supervisores a. Focalizar a las escuelas que presenten situaciones de riesgo b. Implementar el trabajo en red con los ATPs, para acompaar y asesorar a las escuelas en materia de seguridad c. Incorporar en su PAT de la supervisin acciones del Programa Escuela Segura c) Escuelas y maestros a. Implementacin del paradigma de la autogestin en materia de seguridad y prevencin escolar b. Coadyuvar en el fortalecimiento de las competencias ciudadanas en los alumnos c. Impulsar la participacin social en apoyo a las escuelas, para la mejora de su situacin de riesgo

V) Beneficios esperados de la flexibilizacin

Impulsar el desarrollo de las competencias ciudadanas en los alumnos de los diferentes niveles de la educacin bsica. Estandarizar la oferta educativa del programa a toda la entidad Implementacin de una Red de Asesora en materia de seguridad escolar Fortalecer la participacin social en las escuelas Que la comunidad educativa se apropie del paradigma de la cultura de la prevencin y de la seguridad escolar. La participacin de los H. Ayuntamientos a travs de una aportacin econmica y de apoyo ser fundamental para el desarrollo del programa

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D. Programa de Educacin Bsica para Nios y Nias de Familias Jornaleras Agrcolas Migrantes (PRONIM)
Jerarquizacin2 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Valoracin general3 Diseo 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Sintesis4 Fallas Operacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Diseo Operacin Diseo

Propuestas

Programas con Reglas de Operacin

Estado Participa
1

Operacin

S X No

Programa de Educacin Bsica para Nios y Nias de Familias Jornaleras Agrcolas Migrantes (MIGRANTES)

El origen de los docentes a atender a nios y nias de familias jornaleras agrcolas migrantes.

Ante tal situacin, los docentes de las escuelas ubicadas en localidades con altos ndices migratorios no los atienden conforme a los tiempos en que permanecen esta poblacin.

Considerar los recursos o propuestas de cmo seleccionar a los docentes.

Contar con docentes que atiendan a poblacin infantil de familias jornaleras agrcolas migrantes.

I)

Justificacin del cambio Fundamentos legales Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Eje 3 Igualdad de oportunidades 3.6 Grupos Vulnerables Se propone en el Objetivo 17 Abatir la marginacin y el rezago que enfrentan los grupos sociales vulnerables para proveer igualdad en las oportunidades que les permitan desarrollarse con independencia y plenitud. De ello se desprende, que corresponde a la Secretara de Educacin Pblica disear las metas que contribuyan a lo siguiente: a) alcanzar la justicia y la equidad educativas; b) procurar la igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de las nuevas generaciones; c) atender la diversidad en el aula; d) reforzar los esfuerzos pblicos educativos dirigidos a los sectores que acumulan el mayor porcentaje de rezago educativo y e) garantizar una cobertura universal de los servicios de educacin bsica. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012,
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En su objetivo 2 "Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad", seala en la estrategia 2.4 "Articular la oferta de servicios dirigidos a la poblacin en situacin de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos", la lnea de accin: "Desarrollar un modelo pedaggico de educacin bsica intercultural para los hijos de jornaleros agrcolas inmigrantes y emigrantes, pertinente al contexto de esta poblacin, as como los mecanismos de seguimiento acadmico que les aseguren la continuidad de sus estudios, en sus comunidades de origen y de destino. LEY GENERAL DE EDUCACION Artculo 13.- Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales, en sus respectivas competencias, las atribuciones siguientes: II.- Proponer a la Secretaria los contenidos regionales (); III.- Ajustar, en su caso, el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, con respecto al calendario fijado por la secretara. Artculo 32.- las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educacin de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Dichas medidas estarn dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrentan condiciones econmicas y sociales de desventaja. Artculo 33.- Para cumplir con lo dispuesto en el artculo anterior, las autoridades educativas en el mbito de sus respectivas competencias llevarn a cabo las actividades siguientes: I.- Atendern de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas o zonas marginadas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignacin de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades; II.- Desarrollarn programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades asiladas o zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades; III.- Promovern centros de desarrollo infantil, centros de integracin social, internados, albergues escolares e infantiles y dems planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos; IV.- Prestarn sus servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular, que faciliten la terminacin de la educacin preescolar, primaria y la secundaria. MARCO CONTEXTUAL:
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Guerrero como un estado expulsor de poblacin jornalera agrcola migrante ocupa actualmente el primer lugar de migracin, cerca de 40, mil jornaleros migran anualmente a trabajar a los campos agrcolas de los estados del noreste mexicano principalmente, segn datos del programa de Jornaleros Agrcolas, dependiente de la SEDESOL federal. Se van con sus familias completas por el periodo de 5 a 6 meses aproximadamente, en los meses de octubre a diciembre y retornan en los meses de abril y mayo, ello implica la desercin de los nios y nias y jvenes en edad escolar que cursan el nivel preescolar, Primaria y Secundaria en su localidad de origen. En ocasiones los nios y jvenes son atendidos en las entidades de recepcin, pero la gran mayora de esta poblacin no se reinserta a la escuela por colaborar en el trabajo con sus padres. Considerando que los periodos de permanencia de estos nios no coincide con el ciclo escolar normal, se hace necesario atenderlos en tiempos modificados, en los meses de mayo diciembre tiempo en los que se encuentran en la localidad de origen y que no estn sometidos a un trabajo asalariado. Considerando que en su lugar de origen es el espacio perfecto para estudiar, el PRONIM propone a las autoridades educativas: Modificar el calendario escolar al ciclo migratorio. Contratar docentes para atenderlos Realizar acuerdos con los docentes que laboran en las localidades de alta migracin planifiquen la atencin educativa en los tiempos de permanencia en la localidad. II) Aspectos a Modificar a) Diseo Elaboracin del proyecto de modificacin de calendario escolar adaptado al ciclo agrcola migratorio. Elaborar un proyecto que nos permita atender a la poblacin escolar migrante con docentes contratados, por convenio o por servicio social.Tomar acuerdos con autoridades educativas, simplificando procesos o trmites administrativos que permitan atender en tiempo y forma a los nios y nias de familias jornaleras agrcolas migrantes. III) Coordinacin a desarrollar con programas estatales

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PROGRAMA PEC PAREIB ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO NORMALES Y UPN

ACCION DE COORDINACION Apoyo a las escuelas focalizadas. Otorgar AGE e incentivos a escuelas y docentes que atiendan a la poblacin infantil migrante. Estmulos a docentes Convenios para realizar servicio social en las localidades de alta migracin.

IV) Estrategias de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas. a) Niveles educativos: Nivel: preescolar, primaria y secundaria.. (general e indgena) Disponibilidad de docentes en localidades con poblacin migrante.

b) Supervisores: Apoyo para realizar las actividades de seguimiento y acompaamiento en las escuelas con poblacin migrante. Estimular a los docentes, padres de familia a participar en las acciones del programa.

c) Escuelas y maestros: V) Apoyo con la infraestructura educativa y disposicin para las acciones del programa.

Beneficios esperados de la flexibilizacin Mayor cobertura de atencin de nios y nias de familias jornaleras agrcolas migrantes. Continuidad educativa
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Promocin al grado inmediato superior o al nivel. Capacitacin de docentes Diseo de una propuesta metodolgica en educacin preescolar y secundaria. Mejorar la propuesta metodolgica de primaria. Contar con un diagnostico actualizado.

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E. Programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas


Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Valoracin Sntesis Diseo 1.Muy bien 2.Bien 3.Regular 4.Malo 5.Muy malo Operacin 1.Muy bien 2.Bien 3.Regular 4.Malo 5.Muy malo Fallas Propuestas

Programas con reglas de operacin

Estado participa SI NO

Jerarquizacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja

Diseo

Operacin

Diseo

Operacin

PROMAJOVEN

SI

En el estado existe una gran demanda de jvenes embarazadas que requieren cursar el nivel medio superior y las ROP no contemplan el beneficio a estas jvenes en estos niveles de estudio El monto que se otorga a las becarias es insuficiente para cubrir las necesidades de estudio. Las ROP carecen de un apartado que especifique un marco jurdico legal que d sustento al derecho de las jvenes embarazadas por terminar sus estudios de educacin bsica

Se desprotege a un gran nmero de jvenes en edad de cursar sus estudios en el nivel medio superior La radicacin del recurso se da extemporneamente a lo estipulado en las reglas de operacin lo que dificulta la entrega oportuna en tiempo y forma a las becarias. Por desconocimiento del marco jurdico legal, a favor de las jvenes para terminar sus estudios de educacin bsica son discriminados por los maestros y directivos de las escuelas, impidindoles el acceso a las mismas.

Que en las ROP se especifique la articulacin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y Subsecretaria de Educacin Media superior y superior para el beneficio del Programa a las estudiantes embarazadas. Incremento del monto de la beca. Incorporar en las ROP el apartado correspondiente al marco jurdico legal que apoye a las jvenes en la culminacin de sus estudios.

Que se faculte a los estados a travs de las ROP en ampliar la cobertura de las becas para las jvenes hasta el nivel Medio Superior. Que los recursos econmicos se enven a los estados de manera anticipada. Que se realice una gran campaa de difusin de los derechos legales, que tienen las jvenes para culminar sus estudios de educacin bsica.

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I)

Justificacin del cambio El incremento de casos de madres jvenes y jvenes embarazadas va en aumento en las escuelas pblicas de nuestro estado; por lo que se hace necesario generar mejores condiciones y apoyos que se les pueda proporcionar para que tengan acceso a sus estudios de educacin bsica y los culminen en tiempo y forma. Ante tal realidad pertinente que hacer el anlisis de la norma que rige el programa (ROP) y proponer estrategias de mejora que reflexionen dicha normatividad, para el mejor desarrollo de los procesos educativos de las jvenes embarazadas.

II) Aspectos a modificar a) Diseo. En el estado existe una gran demanda de jvenes embarazadas que requieren cursar el nivel medio superior y las ROP no contemplan el beneficio a estas jvenes en estos niveles de estudio El monto que se otorga a las becarias es insuficiente para cubrir las necesidades de estudio. (no se ha incrementado el monto desde el inicio del Programa) Las ROP carecen de un apartado que especifique un marco jurdico legal que d sustento al derecho de las jvenes por terminar sus estudios de educacin bsica en la escuela regular.

b) Operacin: Se desprotege a un gran nmero de jvenes en edad de cursar sus estudios en el nivel medio superior. La radicacin del recurso se da extemporneamente a lo estipulado en las reglas de operacin lo que dificulta la entrega oportuna en tiempo y forma a las becarias. Por desconocimiento del marco jurdico legal, a favor de las jvenes embarazadas para terminar sus estudios de educacin bsica son discriminados por los maestros y directivos de las escuelas, impidindoles el acceso a las mismas

III) Coordinacin a desarrollar con programas estatales (cuando sea conveniente) Generar procesos de informacin y asesora para la prevencin de embarazos.
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Coordinacin de acciones para la distribucin de cartillas de vacunacin y su activacin en las instancias correspondientes. Coordinacin de acciones relacionadas a la violencia de gnero y violencia familiar. Asesoras con el programa estatal de derechos humanos.

IV) Estrategia de concertacin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos : Alinear metas entre niveles y programas. b) Supervisores : Unificar criterios de apoyo y coordinacin para el logro de los objetivos del programas c) Escuelas y maestros: Platicas informativas sobre no discriminacin Campaa sobre el cuidado de la salud sexual reproductiva y salud sexual. V) Beneficios esperados de la flexibilizacin Incrementar en el beneficio a una mayor cobertura de jvenes embarazadas Crear conciencia social que permita disminuir la discriminacin de los jvenes embarazadas en las escuelas pblicas Proteger a las jvenes embarazadas de la exclusin educativa de que son objetos por parte de los maestros y directivos de las escuelas Compartir con los niveles la responsabilidad educativa de las jvenes embarazadas con los niveles educativos, garantizndole el acceso, permanente y culminado de su estudios en las escuelas pblicas.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

F.Programa Habilidades Digitales para Todos.

Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Jerarqui zacin2 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Valoracin general3 Diseo 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Malo 5 Muy malo Operacin 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Malo 5 Muy mala Fallas Sntesis4 Propuestas Operacin

Programas con Reglas de Operacin

Estado participa1 Si X No

Diseo

Operacin

Diseo

Carece de criterios de evaluacin educativa. Flexibilidad de movimientos internos de recursos entre componentes. 2 2 3

Acciones programadas fuera de tiempo. Falta de intervencin entre las instancias y niveles educativos.

Avaluar en referente a desercin y nivel de aprovechamiento. Tener la flexibilidad de mover recursos entre componentes. Incluir a los diferentes niveles y modalidades as como a la supervisin educativa.

Programar ms acorde acciones de operatividad en tiempo y forma. Involucrar a todos los niveles educativos participantes. Articular sus acciones con otros programas similares para sumar esfuerzos y mejorar el impacto. Pudiera considerarse un solo programa de Habilidades Digitales para Todos.

Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT).

Es excluyente, solo se centra en Un tanto se duplica las el nivel de secundaria y solo en funciones con el primer grado. telesecundaria y se limita a primer grado. Las ROP no mencionan que la entidad federativa puede mover Se direcciona a actividades federales y no o quitar actividades acordes a las a las necesidades estatales necesidades del programa. en especfico.

I)

Justificacin del cambio Considerar en las reglas de operacin la flexibilidad de poder mover recursos entre componentes sin previa autorizacin, programar ms acorde los tiempos de operacin y ejecucin del programa para llegar al logro de metas programadas, dirigir su cobertura en los diferentes niveles educativos de educacin bsica, y mejorar la coordinacin de operatividad entre las instancias y niveles educativos involucrados.

II) Aspectos a modificar a) Diseo Reglas de Operacin:


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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Elaborar un solo programa HDT en la entidad que se ocupe de todos los niveles de educacin bsica, as como secundarias generales y tcnicas, telesecundarias y primarias. Tener la flexibilidad de mover recursos entre componentes. Permitir la contratacin de personal que atienda directamente la operatividad y seguimiento de las actividades planteadas por la entidad.

b) Operacin Flexibilizar los tiempos de las acciones programadas y atenderlas puntualmente. Falta de intervencin entre niveles educativos involucrados. Le duplicidad de funciones de operatividad entre instancias involucradas en la implementacin del mismo modelo de equipamiento tecnolgico en la entidad, para el desarrollo de habilidades digitales.

III) Coordinacin a desarrollar con otros programas estatales IV) Estrategias de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin del programas a) Niveles educativos Articular acciones entre los niveles educativos participantes, para sumar esfuerzos juntos en la implementacin y desarrollo del programa en la entidad, con una intervencin ms profunda a travs de acuerdos de trabajo. Acompaamiento en una permanente difusin e informacin del programa.

b) Supervisores Involucrarlos conjuntamente con los directivos de escuelas participantes, en los procesos de acompaamiento. Invitarlos para que sean promotores del programa.

c) Escuelas y maestros

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Buscar la participacin de manera colaborativa de los docentes en la perspectiva del cambio en el uso de las TICs en los procesos de enseanzaaprendizaje, incorporndolo de manera natural a su prctica cotidiana junto con otras herramientas de tecnologa educativa ya disponibles en los centros educativos. Sensibilizar a los docentes tecnolgicamente, a travs de capacitaciones especializadas y promoviendo el uso de equipo informtico.

V)

Beneficios esperados de la flexibilidad. Impactar en la incorporacin del programa, a travs de acciones conjuntas y articuladas de instancias educativas participantes, logrando as la insercin de herramientas de tecnologa educativa, que ayude a mejorar en los procesos de enseanza-aprendizaje, y el elevar el nivel acadmico escolar. Adems de lograr en tiempo y forma, las metas establecidas por la entidad.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

G. Programa para el Fortalecimiento del Servicio de la Educacin Telesecundaria


Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Jerarqui zacin2 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Valoracin general3 Diseo 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Malo 5 Muy malo Operacin 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Malo 5 Muy mala Programa para el fortalecimiento al Servicio de la Educacin Telesecundaria Fallas Sntesis4 Propuestas Operacin

Programas con Reglas de Operacin

Estado participa1 Si X No

Diseo En cuanto al componente Fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos a travs acciones de apoyo al rendimiento escolar, en lo que se refiere a los Cursos de Fortalecimiento no se contempla el seguimiento y acompaamiento durante su desarrollo-.

Operacin

Diseo

Considerar en reglas de Operacin la participacin directores/supervisores en los cursos de de fortalecimiento para efectos de dar seguimiento y acompaamiento durante el desarrollo de los mismos.

I)

Justificacin del cambio I.1. I.2. Flexibilizar las Reglas de Operacin para que el Programa Estatal pueda utilizar los recursos econmicos no devengados por factores externos a la planeacin (numeral 4.3.1. penltimo prrafo). Utilizacin de los recursos que deriven de economas generadas una vez realizada las actividades (numeral 4.3.1. penltimo prrafo).

II) Aspectos a modificar a) Diseo. b) Operacin I.1. Flexibilizar las Reglas de Operacin en el numeral 4.3.1 en el sentido de que el Programa Estatal tenga la facultad de reorientar entre los mismos componentes/objetivos, los recursos no devengados en la ejecucin de actividades contempladas en la matriz de planeacin del ciclo escolar y que por factores externos no se pudo cumplir con la meta o bien no se dieron la condiciones para la realizacin de dicha actividad. En el numeral 4.3.1 de las reglas de operacin hace referencia a los recursos derivados por economas al realizar las actividades. Lo que se sugiere en este apartado es que si el Estado ha generado ahorro a realizar las actividades y se ha cumplido con la meta establecida en la matriz de
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I.2.

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

planeacin, se puedan utilizar estos recursos canalizndolos a actividades del mismo componente o incluso de otro objetivo, para evitar reintegrar recursos a la federacin. III) Justificacin del cambio Aspectos a modificar IV) Coordinacin a desarrollar con programas estatales (cuando sea conveniente) V) Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin del programa. a) Niveles educativos. b) Supervisores c) Escuelas y maestros V) Beneficios esperados de la flexibilizacin. a) Cumplir con la operacin del Programa al 100%. b) Evitar reintegrar recursos a la federacin.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

H. Programa Nacional de Lectura


Programas con Reglas de Operacin Estado participa1 Si X No Jerarquizacin2 1 Muy Alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy Baja Valoracin general3 Diseo Operacin 1 Muy 1 Muy Bien Bien 2 Bien 2 Bien 3 Regular 3 Regular 4 Malo 4 Malo 5 Muy malo 5 Muy malo Fallas Sntesis4 Propuestas

Diseo

Operacin

Diseo

Operacin

Programa Nacional de Lectura (PNL). 3

*No establece los mecanismos para identificar el nivel de avance sobre la formacin de lectores. *la matriz de indicadores vinculadas a las reglas de operacin est en proceso de revisin. *la programacin de actividades del programa estatal de lectura es financiado por ao fiscal y no por ciclo escolar. *.las reglas operacin contempla indicadores desempeo. de solo de

* Las actividades emergentes de capacitacin y seguimiento que demandan los niveles educativos para la atencin de colectivos docentes en el ciclo escolar, no pueden realizarse debido a que su financiamiento no es autorizado en el programa estatal de lectura *las reglas de operacin no autoriza financieramente la reproduccin de antologas de los trayectos formativos diseados *la verificacin del impacto del programa en los alumnos sobre el fortalecimiento de sus competencias comunicativas no es posible debido a que no especifica indicadores cualitativos.

*Elaborar en colegiado, indicadores de resultados de calidad para cada nivel. *que las reglas de operacin contemplen la oferta de formacin vinculada al fortalecimiento de las competencias comunicativas y al uso de las bibliotecas escolares y de aula. *Incorporacin de las actividades de instalacin, fortalecimiento y uso de las bibliotecas escolares y de aula al modelo de asesora acadmica a la escuela (SAAE)

*Establecer compromisos con la instancia de formacin continua para la formacin de los maestros y directivos de los colectivos escolares. *Establecer compromisos con los diferentes programas que apoyan a la escuela para que incorporen actividades de fortalecimiento y promocin de la lectura en sus planeaciones estratgicas. *contemplar presupuesto para la realizacin de actividades emergentes.(gastos de operacin) *Que se incorpore un instrumento nico de evaluacin para medir el impacto de los programas.

*las reglas de operacin contemplan la formacin de figuras que no existen en todos los niveles educativos (promotores de lectura, maestros acompaantes, bibliotecarios, maestros bibliotecarios.)

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

I)

Justificacin del cambio Una de las tareas fundamentales del programa nacional de lectura es contribuir al fortalecimiento de las competencias comunicativas No establece los mecanismos para identificar el nivel de avance sobre la formacin de lectores. o o o La matriz de indicadores vinculadas a las reglas de operacin est en proceso de revisin. La programacin de actividades del programa estatal de lectura es financiado por ao fiscal y no por ciclo escolar. Las reglas de operacin solo contempla indicadores de desempeo.

II) Aspectos a modificar a) b) Diseo Orientar la asesora del acompaante al colectivo docente , para propiciar el mejoramiento y consolidacin del proceso de lectura y escritura en los alumnos. Incorporar en la funcin del asesor acompaante tareas de seguimiento a la planeacin estratgica de la escuela donde prestan sus servicios. Operacin Las actividades emergentes de capacitacin y seguimiento que demandan los niveles educativos para la atencin de colectivos docentes en el ciclo escolar, no pueden realizarse debido a que su financiamiento no es autorizado en el programa estatal de lectura Las reglas de operacin no autoriza financieramente la reproduccin de antologas de los trayectos formativos diseados La verificacin del impacto del programa en los alumnos sobre el fortalecimiento de sus competencias comunicativas no es posible debido a que no especifica indicadores cualitativos. Las reglas de operacin contemplan la formacin de figuras que no existen en todos los niveles educativos (promotores de lectura, maestros acompaantes, bibliotecarios, maestros.

III) Coordinacin a desarrollar con programas estatales


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IV) Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos La direccin de Educacin Primaria considera que la asesora en materia de lectura debe enfocarse hacia la construccin del hbito lector en forma paralela a la consolidacin del saber leer y el saber escribir. Permitir una identificacin ms cercana con los niveles educativos, toda vez que se alinearn metas y se articularn acciones para responder a los requerimientos de asesora en el desarrollo de las competencias lectoras en docentes y alumnos.

b) Supervisores c) Escuelas y maestros V) Beneficios esperados de la flexibilizacin Se propicia la cooperacin y coordinacin entre el asesor acompaante y el colectivo docente, se aperturan mayores espacios de colaboracin. Se mejorar la comprensin de temticas diversas producto de un uso instrumental y transversal de la lectura y la escritura. Redimensionar el programa a fin de que logre convertirse en una propuesta de intervencin directa al trabajo del maestro, de tal forma que lo que se ofrezca sea dado en trminos de calidad, eficacia y pertinencia; para contribuir al logro de una comunidad con aprecio a la cultura escrita. Fortalecer a los equipos tcnicos regionales y dotarlos con los documentos bsicos del programa, as como reflexionar sistemticamente sobre las experiencias que se van desarrollando en el acompaamiento y sus resultados.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

I. Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa. (PFEEIE)


Jerarquizacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Valoracin general Diseo Operacin 1 Muy bien 1 Muy bien 2 Bien 2 Bien 3 Regular 3 Regular 4 Malo 4 Mala 5 Muy malo 5 Muy mala Fallas Diseo TRANSITORIO UNICO. El presente Acuerdo entrar en vigor el primero de enero de dos mil once. 2. Antecedentes Especificar en este apartado como se transit de la integracin educativa a la educacin inclusiva. Operacin El recurso se radica de manera extempornea conforme al Acuerdo citado, lo cual limita y afecta su aplicacin de manera adecuada al contar con poco tiempo para ejercerlo. Aun no se ha consolidado la integracin educativa en todas las escuelas de educacin inicial y bsica que cuentan con apoyo de educacin especial. Objetivos 3.2 b) Baja participacin del personal de las escuelas de educacin inicial y bsica en las acciones de actualizacin que promueve el programa. Sntesis Propuestas Diseo Se especifique la fecha en la que las entidades recibirn de manera efectiva el recurso. O bien se radique el recurso en el mes en el que entra en vigor el acuerdo. Incluir indicadores que permitan a las instituciones de educacin inicial y bsica reconocerse como escuelas inclusivas. Operacin Se tendran mejores condiciones para realizar de manera oportuna las actividades programadas. Esto permitir al personal involucrado, tener claridad en los avances a los que vaya arribando cada institucin en materia de educacin inclusiva.

Programas con Reglas de Operacin

Estado participa X S No

Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y la Integracin (PFEEIE).

Promover la actualizacin permanente de los maestros de educacin inicial, de educacin bsica y de educacin especial, a travs de la Instancia de Formacin Continua y en coordinacin con los niveles educativos para mejorar la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales, priorizando a los que presentan

La Instancia de Formacin Continua sea la responsable de generalizar a educacin inicial y bsica programas de formacin continua con temas relacionados a la atencin de las necesidades educativas especiales prioritariamente asociadas a discapacidad y aptitudes sobresalientes. 200

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Programas con Reglas de Operacin

Estado participa X S No

Jerarquizacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja

Valoracin general Diseo Operacin 1 Muy bien 1 Muy bien 2 Bien 2 Bien 3 Regular 3 Regular 4 Malo 4 Mala 5 Muy malo 5 Muy mala

Fallas Diseo Operacin

Sntesis

Propuestas Diseo Operacin

Objetivos 3.2 Especficos e) Existe mayor cobertura en las escuelas que se encuentran ubicadas en zonas urbanas.

4. Lineamientos generales 4.3.1. Tipo de apoyo a) Apoyo tcnico. No se especifica cundo ni cmo se ofrecer este apoyo.

Es necesaria la asesora y acompaamiento por parte del Programa Nacional a la instancia estatal.

discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. e) ampliar la atencin a las escuelas de educacin bsica regular que ms lo requieran por ser las que atienden a un nmero significativo de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con alguna discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, y que se encuentran en las zonas urbano marginadas, rurales e indgenas (en congruencia con el punto nmero 1 inciso b del apartado 6.3 Ejecucin) , para lograr mejores condiciones de educacin inclusiva. 4.3.1. Tipo de apoyo a) Apoyo tcnico. Asimismo, generar criterios y orientaciones para la implementacin de dichas propuestas y ofrecer actualizacin y capacitacin a equipos tcnicos

Es necesario reestructurar las zonas de educacin especial y crear otras, as como consolidar los servicios de educacin especial para estar en posibilidades de ampliar la cobertura.

Al contar con este beneficio el equipo estatal encargado de operar y llevar el seguimiento del Programa estar en mejores condiciones de fortalecer la educacin especial y el proceso de educacin 201

LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Programas con Reglas de Operacin

Estado participa X S No

Jerarquizacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja

Valoracin general Diseo Operacin 1 Muy bien 1 Muy bien 2 Bien 2 Bien 3 Regular 3 Regular 4 Malo 4 Mala 5 Muy malo 5 Muy mala

Fallas Diseo Operacin

Sntesis

Propuestas Diseo Operacin inclusiva.

estatales (esta parte la enuncian las ROP 2009 y es necesario que se incluya para que exista la posibilidad de recibir este apoyo) 4. Lineamientos generales 4.3.2. Monto de apoyo. Los criterios aplicables para la asignacin de los recursos limita a la entidad la posibilidad de incrementar el monto de apoyo debido a que no todos los servicios de educacin especial cuentan con la estructura orgnica completa con la que deben de funcionar. 5. Lineamientos Especficos. 5.1 Coordinacin Institucional Esta coordinacin no se ha logrado concretar de manera efectiva. Considerar para la asignacin de los recursos el principio de equidad, acorde a las condiciones econmicas, geogrficas, polticas y culturales de cada entidad; otorgando ms apoyo a las entidades con mayor rezago educativo.

Ofrecer una respuesta pertinente a las necesidades que presentan las escuelas y servicios de educacin especial, lo cual redundar en la atencin de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales, prioritariamente con discapacidad y aptitudes sobresalientes. Esta coordinacin se promueva de manera permanente y sistemtica por la autoridad correspondiente para lograr la vinculacin y los apoyos respectivos entre niveles, programas y dems instancias.

5. Lineamientos Especficos. 5.1 Coordinacin Institucional La AEL (autoridad educativa local) a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) ser la responsable de promover la coordinacin entre las

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Programas con Reglas de Operacin

Estado participa X S No

Jerarquizacin 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja

Valoracin general Diseo Operacin 1 Muy bien 1 Muy bien 2 Bien 2 Bien 3 Regular 3 Regular 4 Malo 4 Mala 5 Muy malo 5 Muy mala

Fallas Diseo Operacin

Sntesis

Propuestas Diseo Operacin

No se especifican las funciones de los involucrados en el Programa.

diferentes instancias educativas y programas, as como con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Incluir las principales funciones de los involucrados en el Programa. (Las ROP 2009 las especificaban)

Se posibilita establecer acuerdos y/o compromisos con todos los involucrados en el Programa.

Propuesta ampliada I) Justificacin del cambio Las actuales polticas educativas estn orientadas hacia la inclusin, la cual est basada en la equidad e igualdad de oportunidades no slo en el mbito educativo sino tambin en el social, lo que implica que todos (autoridades, familias, profesionistas, comunidad en general) somos responsables de lograr una sociedad incluyente. En este sentido el sistema educativo nacional tiene una gran tarea ya que se requiere implementar cambios a fondo en las escuelas y con los docentes para que la atencin a la diversidad no slo sea un reto sino tambin una oportunidad de crecimiento profesional y personal. Lo anterior exige reestructurar la cultura, polticas y prcticas de las escuelas con la finalidad de generar mayor participacin y aprendizaje principalmente de quienes constantemente han sido excluidos. Para dar cumplimiento a los objetivos del PFEEIE es necesaria la vinculacin con los niveles educativos y la participacin decidida de las autoridades educativas, as como de los supervisores, directores y maestros de grupo, ya que para el proceso de atencin educativa de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales prioritariamente asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, es imprescindible un trabajo en conjunto y colaborativo que permita ofrecer una respuesta educativa pertinente a estos alumnos, de esta forma estaremos cimentando las bases hacia una educacin inclusiva. Cabe especificar que esta colaboracin con el personal de los diferentes niveles educativos, muchas veces no llega a ser efectiva debido a que se delega la responsabilidad al personal de educacin especial, a pesar de que existe un marco normativo y jurdico en que se sustenta la atencin y los derechos de esta poblacin.
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II) Aspectos a modificar a) Diseo En las ROP del PFEEIE se especifique la fecha en la que las entidades recibirn de manera efectiva el recurso, ya que al llegar de maneraextempornea se cuenta con poco tiempo para ejercerlo, lo cual limita y afecta de manera adecuada su aplicacin. Podra considerarse que el recurso se otorgue de manera puntual por ciclo escolar y no por ao fiscal, de esta forma se evitara saturar a las escuelas con acciones de cada programa en un solo periodo (agosto-diciembre), que por lo regular es cuando ya se puede contar con el recurso en el Estado. Por otra parte, las reglas de operacin establecen que las entidades deben entregar la planeacin a principios del ao fiscal (enero-febrero), la cual se remite a la instancia nacional, por lo que cuando se realizan los procesos de articulacin de metas (julio) con los niveles educativos para dar respuesta a sus prioridades, se tienen ciertas limitaciones que repercuten en la eficiencia y pertinencia de los apoyos que ofrece el programa.

Especificar en el apartado de antecedentes cmo se transit de la integracin educativa a la educacin inclusiva, con la finalidad de tener el referente con el que se pueda constatar este logro en las escuelas. Asimismo incluir indicadores que permitan a las instituciones de educacin inicial y bsica, reconocerse y ser reconocidas como escuelas inclusivas. Promover la actualizacin permanente de los docentes de educacin inicial, bsica y de educacin especial, a travs de la Instancia de Formacin Continua, para mejorar la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales, priorizando a los que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. (Objetivos 3.2 inciso b) Fortalecer los apoyos a las escuelas y servicios que brindan educacin especial y ampliar la atencin a las escuelas de educacin bsica regular que ms lo requieran por ser las que atienden a un nmero significativo de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con alguna discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, y que se encuentran en las zonas urbano marginadas, rurales e indgenas (en congruencia con el punto nmero 1 inciso b del apartado 6.3 Ejecucin), para lograr mejores condiciones de educacin inclusiva. (Objetivos 3.2 inciso e) Adems de considerar por parte de la DGDC (Direccin General de Desarrollo Curricular) la asesora tcnica y pedaggica, es necesario incorporar nuevamente la capacitacin y actualizacin a los equipos tcnicos estatales, tal y como lo establecan las ROP 2009. (4.3.1 Tipo de apoyo a) Apoyo tcnico)

Considerar para la asignacin de los recursos el principio de equidad, acorde a las condiciones econmicas, geogrficas, polticas y culturales de cada entidad; otorgando ms apoyo a las entidades con mayor rezago educativo.

La AEL (autoridad educativa local) a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) ser la responsable de promover de manera permanente y eficiente la coordinacin entre las diferentes instancias educativas y programas, as como con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales, con la finalidad de garantizar el acceso, permanencia, logro educativo y egreso, as como la integracin educativa, social y laboral de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Incluir las principales funciones de los involucrados en el Programa con el propsito de que cada uno asuma la responsabilidad que le corresponde (las ROP 2009 las especificaban). b) Operacin

La radicacin del recurso se realice en el mes en el que entra en vigor el Acuerdo Nmero 573 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, con la finalidad de realizar de manera oportuna las actividades programadas.

Otorgar la prrroga para ejercer el recurso hasta culminar el ciclo escolar con la finalidad de estar a la par en los procesos de la poblacin objetivo del programa (escuelas y servicios de educacin especial).

La especificacin de la transicin de la integracin educativa a la educacin inclusiva, as como la incorporacin de indicadores permitir que el personal de las escuelas y de los servicios de educacin especial, como a los responsables del acompaamiento y seguimiento, tengan claridad a la hora de valorar los procesos y resultados que vayan teniendo las escuelas en materia de educacin inclusiva.

Lo anterior es de suma importancia ya que en la entidad aun no se ha consolidado la integracin educativa en todas las escuelas de educacin regular que cuentan con apoyo de educacin especial, debido a que se requieren mayores recursos humanos, infraestructura, tecnologa y apoyos especficos, por una parte y por otra, a que educacin regular no se asume como responsable de la poblacin con necesidades educativas especiales prioritariamente asociadas a discapacidad y aptitudes sobresalientes.

La Instancia de Formacin Continua sea la responsable de generalizar a educacin inicial y bsica programas de formacin continua (curso bsico, cursos estatales y nacionales, etc.) con temas relacionados a la atencin de las necesidades educativas especiales prioritariamente asociadas a discapacidad y aptitudes sobresalientes, con la finalidad de que todos los docentes y directivos de educacin inicial y bsica cuenten con las competencias profesionales para dar respuesta a esta poblacin, independientemente de que sean apoyados o no por personal de educacin especial. La ampliacin de la cobertura debe estar acorde a las posibilidades de la estructura orgnica de cada servicio de educacin especial, sobre todo si se considera que no todos cuentan con el equipo completo (recursos humanos) con el que deben de funcionar. Por lo tanto es necesario reestructurar las zonas de educacin especial y crear otras, as como consolidar los servicios de educacin especial para estar en posibilidades de ampliar la cobertura. Asimismo optimizar los recursos humanos existentes conforme a lo que especifican las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. Al recibir la asesora tcnica y pedaggica, adems de la capacitacin y actualizacin por parte de la instancia nacional, el personal responsable de operar el Programa en la entidad, fortalecer sus competencias profesionales lo cual le permitir estar en mejores condiciones de apoyar el proceso de educacin inclusiva.
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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

Adems es preciso especificar si la asesora, capacitacin y/o actualizacin ser de manera directa, indirecta, presencial o a travs de medios electrnicos, e incluir una programacin o cronograma de las mismas.

Los criterios aplicables para la asignacin de los recursos limita a la entidad la posibilidad de incrementar el monto de apoyo debido a que no todos los servicios de educacin especial cuentan con la estructura orgnica completa con la que deben de funcionar, lo cual repercute en la ampliacin de la cobertura y en el nmero de escuelas y alumnos atendidos. El incremento en el monto de apoyo con base en las condiciones socioeconmicas y de rezago educativo de la entidad, permitir ofrecer una respuesta pertinente a las necesidades que presentan las escuelas y servicios de educacin especial, lo cual redundar en la atencin de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales, prioritariamente con discapacidad y aptitudes sobresalientes.

La Coordinacin Institucional no se ha logrado concretar de manera efectiva, por lo que es necesario que se promueva de manera permanente y sistemtica desde la Secretara de Educacin, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, para lograr la vinculacin y los apoyos respectivos entre niveles, programas y dems instancias, en beneficio de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.

La especificacin de las funciones posibilita establecer acuerdos o compromisos con los actores involucrados en el Programa, y que cada uno tenga conocimiento de lo que le corresponde y asuma su responsabilidad. III) Coordinacin a desarrollar con programas estatales PEC, PETC, PES, PHDT - Participacin de un mayor nmero de CAM PNL -Dotar de la coleccin de bibliotecas escolares y de aula a los Centros de Atencin Mltiple, a las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular y a los Centros de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa. - Propiciar que las colecciones de bibliotecas escolares y de aula respondan a las necesidades especficas de los alumnos con discapacidad visual, auditiva y motriz; as como considerar en los procesos de seleccin e integracin de las colecciones, al personal responsable de la Coordinacin del Programa. PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA Y SUPERACIN PROFESIONAL DE MAESTROS EN SERVICIO. - Favorecer en las diferentes estrategias de actualizacin (Curso bsico, Cursos Nacionales, Cursos Estatales, Diplomados, etc.), temas relacionados con la atencin de las necesidades educativas especiales, prioritariamente asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

- Promover el diseo de cursos en coordinacin con educacin especial parta dar respuesta a las necesidades de actualizacin del personal que atiende la poblacin con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. IV) Estrategia de concrecin local que contribuya a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos Comunicacin y coordinacin permanente con los niveles educativos para hacer efectiva la integracin educativa y social de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, en la educacin inicial y bsica, con baseen la normatividad y marco jurdico que sustentan los derechos de esta poblacin.

b) Supervisores Informacin clara y precisa respecto a las funciones de los servicios de educacin especial, as como del proceso de intervencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales prioritariamente asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.

c) Escuelas y maestros Sensibilizacin e informacin permanente para lograr la corresponsabilidad del personal de las escuelas en las acciones y procesos inherentes a la atencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, ya que no se asume que esta poblacin es responsabilidad de educacin regular y los servicios de educacin especial son un apoyo.

V) Beneficios esperados de la flexibilizacin Asegurar que los alumnos que presentan necesidades educativas especiales prioritariamente asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, cursen la educacin inicial y bsica en aulas y escuelas regulares, recibiendo los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propsitos generales de la educacin.

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LIBRO ESTRATEGICO DE GUERRERO 2011

J.
Jerar quizacin 2 Estado Participa 1 Programas Reglas Operacin Programa Asesor Tcnico Pedaggico (ATP) con de SI NO 1 Muy alto 2 Alto 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja

Programa Asesor Tcnico Pedaggico


Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Valoracin general 3 Diseo 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Malo 5Muy malo Operacin 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Mala 5Muy mala Fallas Sntesis Propuesta

Diseo

Operacin

Diseo

Operacin

SI

Las reglas de operacin no determina el tiempo de permanencia de los ATPS en la comisin

Constantes cambios de ATPS con sus respectivas zonas escolares, por lo que dificulta hacer una valoracin en la rendicin de cuentas

Especificar el tiempo de permanencia en la funcin, por un periodo de 6 aos para poder obtener y valorar resultados de los alumnos con maestros beneficiados con el acompaamiento y asesoras.

Las problemticas que atiendan en el acompaamiento y asesora le deben dar seguimiento para el fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes y deben de manejar instrumentos de valoracin de avances cuantitativos y cualitativos.

No se especifica los tiempos para que los ATPS entreguen sus informes a la coordinacin estatal. Los ATPS cumplen mltiples funciones en su zona escolar y se les complica en los

La recepcin de asesoras se hace con cierto margen de tolerancia, pero vamos cerrando los tiempos para evitar complicaciones en la entrega de la coordinacin estatal a la DGEI. Reciben y socializan todos los talleres de Programas y proyectos, que vienen de la federacin y del estado.

Definir los tiempos para la entrega recepcin de informes a las instancias correspondientes de cada mes, para que el ATP considere en su plan de visitas. Descargar al ATP de asuntos administrativos y que se dediquen a la cuestin pedaggica, para

Programar por regiones la entrega recepcin de informes de asesoras a la coordinacin estatal.

Con la disposicin de ms tiempo, al ATP podr dedicarle ms tiempo a la asesora y acompaamiento a los docentes

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Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Jerar quizacin 2 Estado Participa 1 Programas Reglas Operacin con de SI NO 1 Muy alto 2 Alto 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja Valoracin general 3 Diseo 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Malo 5Muy malo Operacin 1 Muy bien 2 Bien 3 Regular 4 Mala 5Muy mala Fallas Sntesis Propuesta

Diseo

Operacin

Diseo

Operacin

tiempos para hacer sus asesoras.

Tambin se les encarga asuntos administrativos.

El monto por el pago de las asesoras de los ATPS, no ha incrementado desde que inicio el programa.

Desde 1998 hasta 2008 se hacan 8 asesoras por mes, en 8 escuelas a $ 250.00 por asesora; de 2009 a 2010 se hacen 4 asesoras en al menos 4 escuelas a $500.00 por asesora.

que el impacto de su acompaamiento y asesora se vean reflejados en los resultados educativos, de manera favorable. Se incremente el apoyo econmico ya que son 11 aos los que han trascurrido y sigue con los $2,000.00 mensuales, para quienes realicen todas las asesoras que se requieren.

frente a grupo, as, como a la investigacin, planeacin y desarrollo.

El incremento se realice a nivel federacin y que se especifique en las reglas de operacin, la percepcin mensual por cada ATP por realizar asesoras en al menos cuatro centros de trabajo.

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I)

Justificacin del cambio El alto ndice de movilidad de ATPs no permite valorar los resultados educativos de manera objetiva, Es importante definir en las reglas de operacin los tiempos para la entrega recepcin de informes a las instancias correspondientes de cada mes, para que el ATP considere en su plan de visitas y evitar rezagos en el proceso de captura y procesamiento de la informacin. La excesiva carga de trabajo administrativo y pedaggico de programas no contemplados en el programa anual de trabajo de la supervisin, complican las asesoras en tiempo y forma de ATP. El apoyo econmico de $2000.00 para alimentacin y traslado que reciben los ATPs desde 1998, por realizar asesoras en al menos 4 centros de trabajo por mes, desde ese ao hasta la fecha no ha habido incremento al respecto.

II) Aspectos a modificar a) Diseo 1. En las reglas de operacin no hay ningn aspecto en la parte de lineamientos que considere el tiempo de permanencia de los ATPS en la comisin. 2. No se especifica los tiempos para que los ATPS entreguen sus informes a la coordinacin estatal y este ltimo a la DGEI. 3. Al ATP le encargan mltiples actividades de los diferentes programas cuando su funcin es la de capacitacin como dice el siguiente apartado de los lineamientos: 4.3. Caractersticas de los apoyos 4.3.1 Tipo de apoyo Para la realizacin de las actividades del PATP se consideraron dos tipos de apoyos: el tcnico-pedaggico y el econmico. Apoyo tcnico-pedaggico Consiste en acciones impulsadas por la DGEI y/o por las Autoridades Educativas Locales, en coordinacin con la DGEI; para la capacitacin, actualizacin y dotacin de materiales en los procesos de formacin de los beneficiarios del PATP, as como en acompaamiento y asesora pertinente en lo lingstico y cultural, tanto a los coordinadores estatales del programa, como a los ATP de cada una de las entidades federativas participantes en el PATP.

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4. El monto por el pago de las asesoras de los ATPS, no ha incrementado desde 1998, en la parte que corresponde: 4. LINEAMIENTOS GENERALES 4.3.2 Monto del apoyo. Cada ATP recibir un monto mensual de $2,000.00 (dos mil doscientos pesos 00/100 M.N.), por el desarrollo y puesta en marcha del Proyecto del ATP, que considere la asesora a uno o ms docentes frente a grupo, en al menos cuatro centros educativos al mes, siempre y cuando existan como mnimo los cuatro centros en la zona escolar, de no ser as se podr visitar un mismo centro escolar. En caso de no cubrir las cuatro asesoras al mes se pagar la parte proporcional al nmero de visitas realizadas. b) Operacin 1. Cambios constantes de ATPS y de zonas escolares. 2. La recepcin de asesoras se hace con cierto margen de tolerancia, pero vamos cerrando los tiempos para evitar complicaciones en la entrega de la coordinacin estatal a la DGEI. 3. Reciben y socializan todos los talleres de Programas y proyectos, que vienen de la federacin y del estado; cuando su funcin es brindar asesora a los docentes de la zona escolar y recibir apoyo acadmico de la DGEI y de las autoridades educativas locales. 4. El monto por el pago de las asesoras de los ATPS, no ha incrementado desde sus inicios III) Coordinacin a desarrollar con programas estatales (cuando sea conveniente) Los programas los saturan de actividades administrativas a los Asesores Tcnicos Pedaggicos de las zonas escolares, por lo que es necesario la coordinacin; para evitar empalmes en el desarrollo de las actividades programadas por el ATP, la Supervisin y Jefatura. Y los programas con quien se coordinara: PNL, PEC, INSTANCIA DE FORMACION CONTINUA y PEMLE IV) Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos: Coordinacin entre el nivel de primaria con la modalidad de telesecundaria para mejorar la funcin del ATP. Precisar con claridad la funcin de asesora, acompaamiento y seguimiento.

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Considerar el desempeo acadmico de los docentes para estar en oportunidad de tomar decisiones de manera colegiada para atender necesidades concretas.

b) Supervisores: Identificacin de las fortalezas y debilidades sobre la prctica docente. Contar con informacin confiable que permita generar proyectos de mejora. Articular esfuerzos entre inspectores de los dos niveles educativos ya sea por regin o zona escolar.

c) Escuelas y maestros V) Generar espacios de anlisis y reflexin sobre la prctica docente entre maestros, a nivel de zona o escuela. Propiciar el intercambio de experiencias pedaggicas entre docentes y ATPS.

Beneficios esperados de la flexibilizacin Precisin de la funcin de asesora, acompaamiento y seguimiento de los ATPS. Coordinacin de los dos niveles y de los programas PNL, PEC, INSTANCIA DE FORMACION CONTINUA y PEMLE, para la actualizacin, capacitacin y fortalecimiento profesional del ATP. Generar informacin a nivel central, de zona y escuela, que permita la toma de decisiones para la atencin a las necesidades del personal docente y de los alumnos. Elaborar proyectos de mejora para disminuir la desercin, la reprobacin y elevar el logro acadmico de los alumnos en escuelas focalizadas.

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K. Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio.(PSNFC)
Jerarquizacin2 1 Muy alta 2 Alta 3 Mediana Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretaria de Educacin Bsica Valoracin general3 Sntesis4 Diseo Operacin Fallas 1 Muy bien 1 Muy bien 2 Bien 2 Bien 3 Regular 3 Regular Diseo Operacin 4 Malo 4 Mala 5 Muy malo 5 Muy mala Supeditar la radicacin de la totalidad de los recursos al cumplimiento de varios requerimientos. La radicacin de recursos se realiza de manera extempornea

Programas con Reglas de Operacin

Estado Participa1 X No

Propuestas

S 4 Baja i 5 Muy baja

Diseo

Operacin

Programa del Sistema Estatal de Formacin Continua

Prever la asignacin del 25% del monto total de manera anticipada al cumplimiento de los requerimientos normativos.

Radicar en enero los recursos necesarios para desarrollar las acciones del primer trimestre, quedando supeditada la radicacin total al cumplimiento de los requerimientos normativos.

I ) Justificacin del cambio La agenda nica de actividades en la entidad considera tiempos especficos para que cada instancia (niveles y programas) desarrollen sus acciones, la falta de recursos ocasiona que las actividades s de formacin continua se reprogramen originando saturacin o empalme con actividades de otras instancias, al mismo tiempo que hacen difcil la aplicacin de propuestas en el aula por el desfase de los contenidos con los temas programados por los docentes.

II) Aspectos a modificar

c) Diseo Reformular los criterios para la radicacin de recursos, determinando el cumplimiento parcial de los requerimientos normativos para la asignacin de un porcentaje inicial del monto presupuestal total, supeditando la radicacin o suspensin del complemento al cumplimiento de los criterios de asignacin de recursos.

d) Operacin
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III)

Radicar recursos proporcionales a las acciones programadas a desarrollar en el primer trimestre del ao fiscal, promoviendo y dando las orientaciones u observaciones pertinentes a la instancia para el cumplimiento de los criterios de asignacin presupuestal. Coordinacin a desarrollar con programas estatales

A partir de la Agenda nica se determinan las acciones de apoyo conjunto que los programas proporcionan a los niveles educativos, de tal manera que la identificacin de procesos y acciones comunes entre programas federales y estatales facilita la colaboracin entre ellas o el respeto de tiempos y destinatarios para cada una. IV)Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas d) Niveles educativos Los niveles educativos podrn desarrollar sus planes de trabajo en los tiempos establecidos, proyectando imagen de organizacin y coordinacin entre dependencias, creando certidumbre entre las figuras educativas acerca de la planeacin a mediano y largo plazo. e) Supervisores El equipo de supervisin estar en posibilidades de desarrollar sus funciones de manera eficiente y eficaz, dado que podr atender y optimizar los apoyos que los programas le proporcionen f) Escuelas y maestros

Podran atender y participar en mejores condiciones en los procesos formativos, sin afectar el calendario escolar al prever los tiempos en que se desarrollan los programas de formacin. Los docentes tendran tiempo para aplicar en el aula las propuestas pedaggicas y analizar los resultados obtenidos. V) Beneficios esperados de la flexibilizacin Mayor participacin de figuras educativas en los procesos formativos, menores ndices de desercin y mayores posibilidades de aplicacin de propuestas en el aula.

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L. Fortalecimiento a la Educacin Temprana y el Desarrollo Infantil

Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Valoracin general3 Sntesis4 Operaci Diseo n 1 Muy 1 Muy Participa 1 1 Muy alta bien bien Estado 2 Alta 3 Mediana 4 Baja 5 Muy baja 2 Bien 3 Regular 4 Malo 5 Muy malo Jerarquizacin2 Fallas Propuestas

Programas con bases

S X No

2 Bien 3 Regular 4 Mala 5 Muy mala Diseo

Operacin Que el recurso no se aplique para las actividades que esta destinado.

Diseo

Fortalecimiento a la Educacin Temprana y el Desarrollo Infantil

SI

ALTA

BIEN

MUY BIEN

Las actividades planteadas en las bases de operacin no se desarrollan en tiempo y forma. Que el recurso sea programado en Cumplir con las actividades Calendarizacin de fechas de entrega fechas considerables para ser ejercido programadas en las bases de del recurso financiero en tiempo y forma operacin

Operacin Que el recurso sea devengado en actividades acadmicas y gastos de operacin para los CENDIs del estado

I) Justificacin del cambio Que se permita tener la operacin del recurso en tiempo y forma para las actividades que se requieran con base a las reglas de operacin. II) Aspectos a modificar a) Diseo Permitir que los recursos asignados al programa que permitan destinar un monto para la adquisicin y mantenimiento de unidades vehiculares. En el rubro de gastos de operacin y fortalecimiento a los Cendis. Permitir la compra de un vehculo y facilitar la operacin del programa desde las reas centrales. B )Operacin III) Coordinacin a desarrollar con programas estatales
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Es necesario coordinar acciones con el nivel de educacin preescolar para fortalecer las competencias profesionales del personal directivo y docente que atiende el nivel. IV) Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos b) Supervisores c) Escuelas y maestros V) Beneficios esperados de la flexibilizacin Es importante comentar que el programa se va a generalizar en e estado y esperaremos los resultados del mismo en el ciclo escolar siguiente para valorar los beneficios de las peticiones en los aspectos a modificar.

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M. Ingls
Programa INGLES Estado participa SI Jerar ALTA Valoracin Diseo MUY BIEN General Operacin BIEN Fallas en Diseo Docentes con el perfil adecuado. Esquema de actualizacin. Trabajo conjunto con niveles. Uso y manejo de los recursos del programa. Fallas en Operacin Asignacin de docentes a escuelas. El PAT no cubre metas ni tiempos propuestos. Desconocimiento de metas y logros del programa. Propuesta en Diseo Claves especiales de docentes de ingls. Registro en formacin continua. Nombrar enlaces de niveles. Registro en reglas de operacin y a travs de fideicomiso. Propuesta en Operacin Coordinacin con la Dir. de personal Hacer cortes bimestrales y reorganizar metas Elaborar un proyecto de difusin del programa.

I.

Justificacin del cambio: Existe incongruencia en muchos docentes sobre los horarios de clase frente a grupo y las horas/clave, as como centros de trabajo con grupos atendidos y no atendidos con clases de ingls. Incumplimiento de metas del PAT. Al 100%, muchas de las actividades que se realizan son por el grado de urgencia y no por relevancia. Los docentes de ingls que estn incorporados en los centros de trabajo no tienen claras las metas del programa, as como la mayora de los mismos no se preocupan por actualizarse ni certificarse, ya que no existe un beneficio directo, por tanto la calidad educativa que se otorga a los alumnos es variable. Poca o nula coordinacin en las acciones por realizar, con los niveles y estructura educativa, en muchos de los casos al programa de ingls se le considera sin importancia para elevar la calidad educativa. Los docentes frente a grupo no son supervisados ni asesorados en sus escuelas ni por el programa ni por el nivel educativo por tanto no existe suficiente coordinacin y comunicacin con la totalidad de docentes y el programa. Los padres de familia, directivos no pueden solicitar que su escuela se incorpore al programa.

II.

Aspectos a modificar: a) DISEO o Que los docentes que se integren al programa de ingls cuenten con el perfil adecuado.
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Que exista un programa de capacitacin y actualizacin con un esquema de actualizacin propio para la atencin de los docentes frente a grupo. Que existan en las bases de operacin funciones de la estructura educativa, desde las direcciones de nivel, hasta directores de escuela. Que exista mayor precisin en el uso y manejo de los recursos del programa.

o o

b) OPERACIN o o o o Que exista un catalogo de escuelas prioritarias para la asignacin de docentes. Que el Programa Anual de Trabajo cubra las metas y tiempos propuestos. Que se considere un esquema de difusin as como de seguimiento para verificar y compartir metas y logros del programa. Que se realice un trabajo conjunto con los niveles y la estructura educativa.

III. COORDINACION CON PROGRAMAS ESTATALES: PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA. Para establecer un esquema de actualizacin y capacitacin, a futuro para atender a los docentes de ingls para ya no contratar reas particulares de asesora. DIRECCION DE PERSONAL: Para coordinar los nombramientos y asignaciones directas que hacen a los centros de trabajo. DISTRIBUCIN DE LIBROS DE TEXTO GRATUITOS. Para coordinar las distribuciones exactas a las escuelas de los textos en ingls para los alumnos atendidos. ALMACENES DE LA SEG. Para coordinar las entregas de materiales de apoyo y audiovisuales a las escuelas atendidas.

IV. ESTRATEGIA DE CONCRECIN LOCAL QUE CONTRIBUYE A JUSTIFICAR LA FLEXIBILIZACIN DE LOS PROGRAMAS: a) Niveles educativos Nombrar un enlace programa ingls - nivel educativo. Reuniones mensuales para evaluar las acciones realizadas.
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Participacin de ambas partes en acciones relevantes, como la seleccin de metas, o asignacin de docentes. Entregarles y presentarles el manual de operacin del programa de ingls.

b) Supervisores Participar en sus reuniones regionales o estatales. Presentarles el esquema de supervisin al docente de ingls. Que consideren al docente de ingls como parte de su zona escolar, con sus derechos y obligaciones. Entregarles y presentarles el manual de operacin del programa de ingls.

c) Escuelas y maestros V. Presentarles el esquema de supervisin al docente de ingls. Que consideren al docente de ingls como parte de su centro de trabajo, con sus derechos y obligaciones. Entregarles y presentarles el manual de operacin del programa de ingls.

BENEFICIOS ESPERADOS DE LA FLEXIBILIZACIN: 1. Los docentes se asignaran a los centros de trabajo por necesidades prioritarias del servicio de acuerdo a catlogos establecidos por niveles educativos y estructura subsecuente. 2. Existir una homogenizacin tanto de dominio del idioma ingls (Certificacin), as como de labor pedaggica (carrera magisterial) de los docentes frente a grupo que permitan elevar la calidad del servicio que proporcionen en laos centros de trabajo. 3. Las actividades de las metas del Programa Anual de Trabajo estarn mejor organizadas ya no sern alteradas por eventos o necesidades de otras reas de la propia SEG y se podrn lograr los objetivos estratgicos a mediano y largo plazo. 4. Los niveles educativos, Jefaturas de Sector, y Supervisiones escolares, conocern y en muchos casos participaran en las designaciones de escuelas que pueden y sern atendidas por el Programa.
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5. Existir dentro de las metas de PATs esquemas de supervisin, asistencia acadmica y reuniones informativas o administrativas con los docentes frente a grupo y autoridades educativas. 6. La sociedad en general conocer a travs de un programa de difusin las caractersticas del programa as como los beneficios y logros que este ofrece para elevar la calidad de la educacin, cumpliendo con la rendicin de cuentas.

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N. Reforma Curricular de Preescolar. Anexo 3. Formato para la valoracin sinttica de los programas
Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica Jerarquizacin2 Diseo 1 Muy Participa 1 1 Muy alta bien Programas con bases 2 Alta S X No 4 Baja 5 Muy baja 2 Bien 4 Malo 5 Muy malo 2 Bien Diseo Operacin Diseo Operacin 4 Mala 5 Muy mala MUY BIEN Calendarizacin de fechas de entrega del recurso financiero Los rubros en los cuales ser ejercido Que el recurso sea programado en Cumplir con las actividades el recurso ha sido considerados para su fechas considerables para ser ejercido programadas con base a las reglas de operacin en tiempo y forma operacin 3 Mediana 3 Regular 3 Regular Estado Valoracin general3 Operaci n 1 Muy bien Fallas Sntesis4 Propuestas

Ref. Curr. Preescolar

SI

ALTA

BIEN

I.

Justificacin del cambio

Agregar un rubro de fondo revolvente que permita atender con eficacia los gastos operativos de CEAS . II. Aspectos a modificar a) Diseo Rubro de fortalecimiento de las CEAS La Coordinacin de Asesora y Seguimiento es la responsable de apoyar los procesos de actualizacin y articulacin curricular en el seguimiento del PROGRAMA por ello es necesario garantizar que se tengan las condiciones de materiales y la capacidad tcnica en el cumplimiento de esta tarea.
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Rubros en que se puede ejercer el recurso: Gastos de traslado de los integrantes de CEAS a las diferentes regiones del estado para dar el seguimiento a los diferentes jardines de nios Gastos imprevistos para organizar los encuentros acadmico regionales y asegurar la capacitacin y seguimiento del PEP2004 b) Operacin III. Coordinacin a desarrollar con programas estatales (cuando sea conveniente) IV. Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas a) Niveles educativos Coordinar acciones con el nivel primaria para conocer el plan y programa de estudios y lograr la reforma integral en la educacin bsica. b) Supervisores Fortalecer al personal directivo para que sean los que realmente operen las estrategias del Programa adems de comprometerlos en el trabajo acadmico pedaggico. c) Escuelas y maestros A travs del seguimiento y acompaamiento lograr el fortalecimiento de las competencias profesionales y de los alumnos con base al enfoque del Programa de Educacin Preescolar 2004 y consolidar la reforma en el nivel V. Beneficios esperados de la flexibilizacin Asegurar que CEAS tenga una forma de acceso a recursos de manera agil y apegado a las normas de administracin Atencin eficaz de imprevistos para asegurar la adecuada operacin de acciones de asesora, capacitacin, asesora, seguimiento y evaluacin en las

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. Programa Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativa (EIEMLE) Evaluacin desde los estados de los programas de la Subsecretara de Educacin Bsica
Jerarquizacin2 Diseo Estado Programas con Reglas participa 1 de Operacin S X No 2 Alta 4 Baja 5 Muy baja 2 Bien 4 Malo 5 Muy malo 2 Bien Diseo Operacin Diseo Operacin 4 Mala 5 Muy mala Falta de indicadores de evaluacin, seguimiento y resultado. Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo. (PEMLE) 1 2 1 Falta de reglas de Operacin, slo se cuenta con Anexo Tcnico. Asignacin tarda de recursos para la operacin .
1Participacin 2Importancia

Valoracin general3 Operaci n 1 Muy bien Fallas

Sntesis4 Propuestas

1 Muy 1 Muy alta bien

3 Mediana 3 Regular 3 Regular

Incorporar indicadores de evaluacin y seguimiento, que permitan valorar los avances y logros del programa, as como los resultados que se esperan obtener. Elaboracin de la Regla de Operacin Apertura de la cuenta de manera oportuna.

del estado en el programa.

que el estado asigna al programa en su estrategia hacia el ao 2012. 3Calificacin que el estado da al diseo y operacin del programa. refiere a un breve comentario sobre las fallas del programa y las propuestas para mejorarlo, en el estado. No es necesario llenar si no existen observaciones.

4Se

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O. Programa Escuela Siempre Abierta.


EVALUACION DESDE LOS ESTADOS DE LOS PROGRAMAS DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA JERARQUIZACIO VALORACION GENERAL SINTESIS N DISEO OPERACIO FALLAS PROPUESTAS N 1 MUY ALTA 1 MUY BIEN 1 MUY BIEN 2 ALTA 2 BIEN 2 BIEN DISEO OPERACIN DISEO OPERACION 3 MEDIANA 3 REGULAR 3 REGULAR 4 BAJA 4 MALO 4 MALA 5 MUY BAJA 5 MUY 5 MUY MALO MALA Sean emitidas como reglas Distribucin del Sean emitidas como de operacin en la fase de recurso unificado para reglas de operacin Realizar un 1 2 3 verano y permanente. todas las escuelas en un para disear las diagnostico, y realizar mismo porcentaje. actividades con los criterios de fundamento para su distribucin de operacin. recursos, de acuerdo a sus necesidades. Especificar las fechas Fecha de radicacin de de radicacin del recurso econmico. recurso, fijando dicho movimiento antes del inicio del ciclo escolar. Limitacin en el porcentaje de rubro de gasto de operacin. Destinar un 7% para gastos de operacin de capacitacin, viticos, y fortalecimiento de las coordinaciones. Destinar un porcentaje del rubro gasto para apoyo economico a per-sonal directivo y docente en la fase permanente.

PROGRAMA CON LINEAMIENTO S DE OPERACIN

ESTADO PARTICIPA SI NO

Escuela siempre abierta

Si

La no compensacin a directores y docentes en la fase permanente, no permite que se cumpla con el horario y el desarrollo de las actividades extraclase o en fines de semana.

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1. Justificacin del cambio. Contar con reglas de operacin para el manejo y diseo de operacin del programa, garantiza la transparencia de la aplicacin de los recursos pblicos, haciendo hincapi en establecer la fecha de radicacin del recurso antes del inicio del ciclo escolar, tomar en cuenta el 7 % del recurso destinado para el rubro gastos de operacin, garantiza mas capacitaciones de las necesidades de la escuela, el seguimiento y evaluacin; y por supuesto la compensacin a directores y docentes en la fase permanente para desarrollar las actividades con eficiencia. 2. Aspectos a modificar. Diseo: Sean emitidas como reglas de operacin para disear las actividades con fundamento para su operacin. Especificar las fechas de radicacin del recurso, fijando dicho movimiento antes del inicio del ciclo escolar. Destinar un 7% para gastos de operacin de capacitacin, viticos, y fortalecimiento de las coordinaciones. Destinar un porcentaje del rubro gasto para apoyo econmico a personal directivo y docente en la fase permanente

Operacin: Realizar un diagnostico, y realizar los criterios de distribucin de recursos, de acuerdo a sus necesidades

3. Coordinacin a desarrollar con programas educativos. Definir la alineacin de metas alcanzar durante el ciclo escolar. Planear la implementacin del programa en la escuelas que participen en la fase de verano y permanente, y detectar sus necesidades, para focalizar el tipo de apoyo. Trabajar bajo una misma lnea el seguimiento y evaluacin con todos los programas.

4. Estrategia de concrecin local que contribuye a justificar la flexibilizacin de los programas. Niveles educativos: definir criterios de seleccin de escuelas que necesiten de la implementacin del programa. Contar con un enlace del nivel educativo para llevar el proceso de diagnostico, planeacin, seguimiento y evaluacin.
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Supervisores: participacin en el diagnostico para detectar las necesidades de las escuelas que requieren de cierto programa educativo. As como la supervisin de su implementacin y operacin. Escuelas y maestros: atender sus necesidades. (materiales educativos, personal de apoyo, recurso econmico, capacitaciones)

5. Beneficios esperados para la flexibilizacin. -Contar con las reglas de operacin para disear los criterios de seleccin de escuelas, los rubros de gasto destinado, la radicacin del recurso antes del ciclo escolar, y el desarrollo de actividades con docentes que conozcan las necesidades reales de las escuelas. -contar con un diagnostico real de las escuelas para cubrir con recurso humano y econmico en el desarrollo de las actividades en las fases de verano y permanente.

Los Programas de Reforma Curricular de Primaria y Secundaria, despus del anlisis de manera conjunta con el nivel determinaron que no presentan dificultades para atender las prioridades con las actuales reglas de operacin.

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