CARACTERISTICAS QUE CARECEN LOS ESTUDIANTES PARA LA INVESTIGACIN

Hoy en da hablar de las carencias o deficiencias de los estudiantes de formacin universitaria en el proceso de la investigacin o la formacin de la misma desde sus bases, nos conlleva a un anlisis sociolgico , antropolgico, psicolgico , pedaggico y hasta tecnolgico; por razones que se fundamentan en el avance cientfico de una sociedad de conocimiento, por la cual se ve enfrentada la sociedad peruana al requerir desde los currculos de formacin universitaria la insercin inherente y transversal de la investigacin para responder pertinentemente a las demandas de la sociedad actual Asimismo, se podran sealar una infinidad de causas, caractersticas o habilidades carentes en los estudiantes de formacin universitaria, sin embargo no es de la ndole prejuzgar fundamentos de desarticulacin curricular, ya que un punto de partida de anlisis seria el carente conocimiento, manejo, articulacin y direccionamiento del currculo base considerada desde la formacin inicial del ser humano hasta el proceso de su profesionalismo. Sin embargo, es de materia en el presente trabajo sealar por lo menos dos de las caractersticas o habilidades que carecen nuestros estudiantes en su formacin y desarrollo del proceso de investigacin, los cuales sealo a continuacin: 1. LAS ACTITUDES DE INDAGACIN CIENTFICA O INVESTIGACIN: sealar este aspecto nos permite tener la implicancia tanto de las acciones ticas y morales del estudiante en correlacin a las actitudes que favoreceran un mejor desempeo en la investigacin para lo cual se precisa a continuacin con la relacin de actividades a desarrollar: INTERES Y PROACTIVIDAD POR INVESTIGAR: Desarrollar el inters por investigar debe partir por actividades inductivas de la experiencia personal del estudiante, es decir, lograr que el educando identifique un aspecto o contenido de su inters de la materia en la que se ensea que este muy prxima o relacionada a su vida. Asimismo, otra actividad propuesta en el desarrollo de la pro actividad e inters es el estudio de casos en el desarrollo de curso, de tal manera que invite al estudiante a indagar sobre posibles causas o alternativas que podran elevar una propuesta de accin al tema. Finalmente, otra propuesta planteada seria el generar una discusin controversial en el aula que permita a los estudiantes determinar una postura y fundamentarla en el debate con una previa preparacin de una semana para el mejor conocimiento de la temtica y posibilitar un mejor argumentacin. MOTIACIN INTRNSECA Y EXTRNSECA: Este aspecto actitudinal es crucial para todo investigador ya que genera el compromiso con la partida y trmino de la investigacin . Un estudiante poco motivado por si mismo conlleva a entender el proceso de investigacin como una tarea tediosa a desarrollar por lo cual los resultados a obtenerse no garantizan el compromiso asumido en la fiabilidad de sus alcances. A ello, no encontrarse motivado por un docente que lo invite a descubrir o confrontar un tratado generar un conformismo de la enseanza que recibe y de lo que aprende. Por cuanto, a ello se propone manejar un clima emptico y de comunicacin horizontal para que cada estudiante tenga la libertad de sugerir , preguntar o proponer un planteamiento o propuesta, asimismo, determinar o sugerir el tema de la siguiente clase, como un reto a los grupos por anticipar o traer un producto que conlleve a la socializacin y competencia sana entre los equipos de trabajo por plantear un propuesta. TRABAJO COLABORATIVO: el desarrollar un trabajo en grupo difiere del logro de un trabajo colaborativo ya que este ltimo caso implica la interdependencia positiva de los integrantes del equipo como tambin un conocimiento de las

habilidades y relaciones de cada uno de ellos por parte de coordinador o jefe de equipo. Por lo cual, se propone como actividades a desarrollar la formacin de grupos con permanencia en una actividad de tres sesiones para as lograr la adaptacin y conocimiento de habilidades, segundo, el dilogo y participacin de cada uno de los integrantes frente al anlisis de una situacin o tema, que genere asimismo, las fortalezas con las que cuenta cada grupo por cada integrante, para lo cual cada uno sealar ante el pleno la habilidad que domina mas y aportara al equipo que acaba de conformar. Tercero, determinar con precisin los criterios de evaluacin para los grupos para que ellos puedan asumir el compromiso de trabajar coordinadamente. RESPONSABILIDAD Y VERACIDAD: Asumir una actividad investigativa no slo tiene una implicancia de una labor cognitiva o procedimental si no el asumir una actitud de responsabilidad no solo por la ejecucin y termino de la actividad sino tambin del compromiso por contar con la informacin pertinente e insumos adecuado que realmente satisfagan las necesidades y resultados de la investigacin. Asimismo, la constancia y perseverancia frente a dificultades y no la sumisin de errores, es por ello , que dentro de las actividades propuestas para desarrollar la responsabilidad y veracidad de los resultados se propone que el estudiante elabore un horario o plan de actividades diarias para as organizarse mejor y prever su tiempo y espacio en el proceso de la investigacin; en cuanto a la veracidad, es importante que el investigador sea objetivo e imparcial con los resultados que ha obtenido para que a partir de ello pueda generar una actividad deconstructiva de su investigacin y retomar una correccin y autocritica de los logros o dificultades previstas

2. CONOCIMIENTO DE LOS FUNDAMENTOS TERICOS PRCTICOS DE LA INVESTIGACIN Es bsico, que todo investigador cuente con un conocimiento bsico de fundamentos tericos y prcticos en la investigacin , de caso contrario, se limitan solo a deslindarse por la opinin de los asesores o paradigmas comentados por otros investigadores. Ello quiere decir , que todo investigador debe conocer el sustento no solo de su investigacin sino de todo aquello que implique investigar , para que frente a un confrontamiento u opiniones divergentes sea capaz de sealar y argumentar la ubicacin, postura y enfoque del trabajo que est realizando y propiamente sea compresiva para todo observador o investigador . Si se debiera proponer actividades que fomenten el conocimiento terico prctico de la investigacin debemos partir por sealar una causa, la ms emergente, un carente hbito lector ,que sera la fuente esencial de la razn, ya que muchos estudiantes an no han logrado un inters autnomo por la lectura que a su vez, propicie el inters o la curiosidad por conocer o comprender mejor la realidad en la cual se desenvuelven a travs de la lectura. Es por ello que nuestra propuesta va en funcin de desarrollar una lectura sostenida, tal como lo propuso Mabel Condemarn, basados en los inters personales del lector y en nuestros casos del investigador, que conlleven al anlisis de una realidad e inviten el conocimiento y anlisis de un tipo y proceso investigativo. Asimismo, una segunda actividad seria desarrollar tcnicas como el panel o foros en base a propuestas de lneas y enfoque de investigacin en la comparacin de bases y fundamentos y que conlleven al desarrollo de la propuesta para finalmente evaluar por comparacin la experiencia de la aplicacin de los fundamentos. Finalmente , una ltima actividad propuesta seria los crculos de estudios que generen intercambios y opiniones en el conocimiento del proceso de investigacin en base a una materia o diversas materias desde su anlisis terico hasta el intercambio de experiencia prctico, que conlleven a la socializacin a travs de un producto: revista, evento, publicacin, etc .

ADITA MARIA SIMEN AGUIRRE