Unidad VI

Anlisis del contenido La creacin y utilizacin de contenidos educativos en los procesos de enseanzaaprendizaje parece ser una tarea an por resolver Diana Carolina Romero Rojas

El contenido o tema de estudio determina en cierta medida la seleccin de estrategias y de tecnologa educativa. Es importante entender cules son los criterios de anlisis de los contenidos aplicados a las tecnologas. (Tecnologa educativa 2009) describe las cactersticas que deben considerarse al analizar el contenido: Estructura de la materia, requisitos de presentacin de la materia, variacin al interior de la materia y planeacin de la enseanza aprendizaje.

Estructuracin de la materia

La naturaleza de la materia de estudio puede determinar el modo de estructurarla. Las ciencias naturales, por ejemplo, tienen una estructuracin lgica distinta a la cronolgica o causal de la historia.

Requisitos de presentacin de la materia

Algunas materias son abstractas, otras son ms concretas. Los requisitos de presentacin de materiales abstractos o concretos determinan el uso de ciertas tecnologas.

Variacin al interior de una materia

La seleccin de tecnologa puede hacerse de manera global, para todo un nivel, o de manera especfica, para un tema, para un objetivo de aprendizaje o una actividad especfica.

Planeacin de la enseanza aprendizaje

En educacin, la calidad de la planeacin realizada por el profesor determina la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Una manera de comenzar una planeacin detallada es establecer los objetivos de aprendizaje. Estos objetivos pueden especificarse posteriormente en funcin de las actividades realizadas por los alumnos y el profesor para lograrlas, as como las tecnologas que se utilizar. Elementos a considerar en la planeacin didctica: Definir tema o contenido temtico.- Generalmente establecido en los programas de estudio, pero bien puede ser determinado por el profesor en base a necesidades aprendizaje detectadas. Definir objetivos.- Donde se abarca el anlisis e identificacin de las metas y la declaracin de las metas. Son diversos los adjetivos que se utilizan para denominar los objetivos, segn el anlisis realizado en el contenido de la materia. Tambin se habla de diferentes objetivos de aprendizaje, los que demandan desarrollo de habilidades y conocimiento se les denomina objetivos de aprendizaje, y los que demandan aplicacin de habilidades y conocimiento en el trabajo se les denomina objetivos de desempeo. Tambin se utiliza el trmino de objetivos terminales para referirse a los objetivos que describen lo que los estudiantes pueden hacer cuando completan una leccin y a los objetivos que tienen que lograr los estudiantes para completar un objetivo terminal, se les denomina objetivos de habilidad. Hoy en da el cumplimiento de objetivos se traduce a competencia alcanzada. Definir contenidos.- Una vez que son analizados los contenidos permitirn establecer los: Objetivo general (para toda la leccin o largo plazo) y objetivo especifico (para las actividades o corto plazo). En esta clasificacin se utiliza tambin un nivel intermedio, el Objetivo Particular (para una unidad de leccin a mediano plazo. Romero rojas en Hacia una definicin de contenidos educativos digitales retoma que En la Direccin de Tecnologa del Instituto Politcnico Nacional de Mxico definen a los contenidos educativos digitales como: materiales multimedia digitalizados que invitan al alumno a explorar y manipular la informacin en forma creativa, atractiva y colaborativa. Estos pueden funcionar de manera auto instructiva, como curso de repaso Definir materiales.- Los contenidos de alguna manera determinan los materiales a utilizar, los materiales pueden ser creacin del profesor, del sistema educativo o de origen externo, por lo que pueden ser libros de texto, laminas, si los contenidos se desarrollan en lnea los materiales pueden ser archivos en texto, diapositiva, videos, videoconferencias, etc.

Definir tiempos y espacios.- Periodo y espacio fsico o virtual en que se desarrollara el tema y actividades. Definir equipo de apoyo.- Este va desde marcador y computadora e internet. Bibliografa.- Es importante sealar desarrollo del tema. pintarrn, hasta

en que referencias se apoyara para el

En la unidad anterior trabajamos con el anlisis del alumno que sern los sujetos de la instruccin, Es importante recordar que estamos en la seleccin y uso de la tecnologa educativa, en este sentido el anlisis del profesor, del alumno, de los contenidos, del contexto institucional, de la tecnologa, y de la tecnologa educativa, es una tarea delicada la cual requiere embonar cada una de las necesidades emanadas de todos los anlisis y plasmarlas en la planeacin. Ahora el profesor requisita el formato de instrumentacin didctica, refleja la planeacin y la forma en que desarrollara un tema, considerando los anlisis desarrollados hasta el momento: Metodologa de la seleccin y uso de la Tecnologa Educativa, anlisis del profesor, anlisis del alumno, anlisis de los contenidos,

Bibliografa
Romero Rojas, Diana C. (2007) Manual de Produccin de Contenidos. Editora del Portal Educativo de Medelln Colombia, disponible en: www.uis.edu.co/webUIS/es/.../medellinDigital.html Tecnologa educativa, anlisis de los contenidos 2009 disponible en: http://madelrosario123.blogspot.com/2009/11/analisis-del-contenido.html