Algebra Lineal - Guía Didáctica

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Algebra Lineal
Gua Didctica
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: : : : : Fsico - Matemticas Dr. Guido Ren Benavides Criollo Mat. Alicia Capa (07) 2 570 275 Ext. 2333 ajcapa@utpl.edu.ec (UTPL)
CICLO
27701
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ABRIL - AGOSTO 2007 ABRIL - AGOSTO 2006
MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA, PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
ALGEBRA LINEAL
Gua Didctica
Guido Ren Benavides Criollo UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA 11-01-608 LOJA (Ecuador) Telfs.: (593) (7) 2570275 (593) (7) 2588730 Fax: (593) (7) 2585974 E-mail: infodistancia@utpl.edu.ec Web: www.utpl.edu.ec ISBN- 9978-09-508-X Derecho de Autor No.: 022048 Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Diagramacin, diseo e impresin Editorial de la Universidad Tcnica Particular de Loja Enero, 2006 34 Ejemplares Primera edicin Segunda reimpresin
GUA DIDCTICA: LGEBRA LINEAL
NDICE
INTRODUCCIN ................................................................................................... 5 OBJETIVOS GENERALES ................................................................................... 8 BIBLIOGRAFA ..................................................................................................... 9 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO ............................... 11
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS ............................................................................... 15 CONTENIDOS .................................................................................................... 16 DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .............................................................. 18 1. 2. 3. 4. Estructuras Algebraicas ................................................................................ Sistemas de ecuaciones lineales y matrices .................................................... Determinantes ............................................................................................... Vectores ......................................................................................................... 18 50 64 70
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS .............................................................................. 85 CONTENIDOS: .................................................................................................... 86 DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .............................................................. 87 5. 6. 7. 8. Espacios vectoriales ........................................................................................ Espacios con producto interior ....................................................................... Valores propios y vectores propios ................................................................. Transformaciones lineales ............................................................................... 87 92 94 99
SOLUCIONARIO ................................................................................................ 103 GLOSARIO ........................................................................................................... 104 ANEXOS ................................................................................................................ 105
EVALUACIONES A DISTANCIA
Universidad Tcnica Particular de Loja Modalidad Abierta y a Distancia
Universidad Tcnica Particular de Loja
Modalidad Abierta y a Distancia
INTRODUCCIN INTRODUCCIN
" La sabidura resplandece y no se enturbia su fulgor, gustosa se deja contemplar por sus amantes y se deja hallar por los que la buscan. Ella se adelanta dndose a conocer a los que la desean. Que si la buscas desde temprano no tendrs que afanarte, la encontrars sentada en su puerta. Meditar en ella es la inteligencia perfecta, y el que se queda velando por ella, estar pronto al amparo de preocupaciones. Ella misma busca por todas partes los que son dignos de ella; se les aparece benvola en el camino y, cualquier cosa que mediten, les viene al encuentro. El principio de la sabidura es el deseo sincero de ser instruido por ella; querer su inspiracin es amarla; amarla es guardar sus leyes; guardar sus leyes es asegurarse la inmortalidad; y la inmortalidad da cabida cerca de Dios, de modo que el deseo de la sabidura conduce al Reino "
(Sab 6: 12 17)
Sea Ud., muy distinguida(o) alumna(o), bienvenida(o) a compartir con nosotros de esta experiencia de aprendizaje y estudio, por ello reciba nuestro saludo y abrazo tanto fraterno como humano-solidario. De manera particular, me es grato saludarle y presentarme ante su persona como un orientador de su actividad estudiantil que ha emprendido en la Institucin, en la asignatura de lgebra Lineal, a la cual tengo el agrado de presentarle como aquella parte de la matemtica cuyo objeto de estudio es la cantidad vista desde el punto de vista de las estructuras algebraicas, las relaciones y espacios conjuntistas; y, los arreglos en la forma ms amplia y general posible; por este motivo tengo el inters profundo de poder apoyarle como mejor me dan las posibilidades para que los conocimientos a compartir en el presente estudio le sean de lo ms provechosos y de beneficio profundo dentro de su formacin integral. No hay que perder de vista que el lgebra lineal es una herramienta bsica dentro del anlisis matemtico y del clculo en general, por lo cual es mi deseo presente, realizarle una cordial invitacin para que procure sacar el mejor provecho de la accin a desplegar en la comprensin e interiorizacin de los conocimientos de esta ciencia, teniendo siempre en cuenta la posibilidad inmediata de uso prctico, ya que esa es la meta fundamental del conocer. Lo dicho en las lneas precedentes, es el motor de nuestra interaccin que nos inclina a servirle y ayudarle a que sus expectativas, anhelos y aspiraciones puedan ser logrados, estimulando vuestros esfuerzos como mejor podemos y como su accionar lo requiera, dentro de la dinmica de desarrollo del curso, sin perder de vista el inters que poseemos de que sea Ud., de una forma muy notable, el eje primordial y furtivo de nuestro institucional evidenciado en su gallarda presencia, en su carisma, en su entrega, en su predisposicin para el trabajo
autoeducativo, en su decisin y, en fin, en su motivacin ferviente que nos vivifique el ingenio y nos d mucha ms fuerza para sacar de nuestra potencialidad profesional lo mximo que podamos hacer para contribuir en la consolidacin de su saber. Estimado amigo(a), el lgebra Lineal tiene un lenguaje estrictamente abstracto, por lo cual lo simblico-literal es muy frecuente. Esta cualidad instaurada en el estudio de las cantidades reviste suma importancia para el, y el futuro, docente, ya que como una labor que se desarrolla dentro de un ambiente de imponente dinmica, la comprensin, anlisis, estudio e investigacin del entorno y su multiplicidad fenomenolgica implican un conocimiento serio y profundo de las interconexiones matemticas que incluyen, y que son una necesidad de conocimiento que debe existir en el obrero de la enseanza en general, pues este trabajo es como el de un erudito, tiene que saber de todo y de una muy buena forma, porque de lo contrario, simplemente no prospera o su accionar es intrascendente (esto lo afirmo, sin temor a equivocarme, porque la docencia, es como la paternidad: gua, en todos los mbitos el conocimiento del alumno, y la respuesta es contundente a corto plazo; por ello el enfoque que le daremos, contempla estas situaciones y los correspondientes contenidos se han estructurado considerando estas circunstancias muy ilustrativas y orientadoras de nuestra accin de manera permanente y continua. Adems, es nuestra aspiracin de que esta asignatura contribuya exitosamente dentro del proceso del pensar matemtico, mostrndole plenamente que su conocimiento y dominio son pieza clave dentro de la comprensin del mundo y la realidad, especficamente dentro del anlisis matemtico minucioso, alimentado de una significativa dosis de profundidad y apego a la realidad concreta, que es aquella dentro de la cual, luego, se tendr que desenvolver solo, pero bien armado de saber, destrezas y habilidades, incluso orientadas hacia la planeacin, ejecucin, administracin y evaluacin de proyectos educativos, de inversin o desarrollo socio-econmico. Entonces, por lo mencionado, en este curso se van a desarrollar contenidos que se relacionan con: 1. Estructuras Algebraicas; 2. Vectores y matrices; 3. Determinantes y sistemas; 4. Espacios vectoriales; 5. Transformaciones lineales, contenidos cuyo desglose se presenta en el numeral 3 de esta gua. Con esto aspiramos a proporcionarle los instrumentos primordiales del lgebra Lineal, ya que su carrera tiene aplicacin en muchos campos de la realidad interactiva humana y no deseamos un conocimiento parcializado o sectario ya que l, simplemente, conforma pero no hace trascender a la persona; por ello, el presente estudio lo vamos a realizar de la manera ms provechosa, por lo cual son necesarias las siguientes referencias en aras de lograr una accin furtiva: Saber desarrollar la operatividad bsica con nmeros reales, con polinomios y de la teora bsica de los conjuntos. Manejar dispositivos electrnicos elementales de clculo. Saber resolver ecuaciones elementales e interpretar las soluciones respectivas.
Tener entusiasmo, voluntad y fe para emprender en una actuacin encaminada a conseguir el progreso y formacin integral con mucho empeo y motivacin. Cumplir con los requerimientos bsicos de interaccin dirigidos a lograr los objetivos y metas establecidas. Contribuir en la bsqueda, investigacin e inventiva de las formas de aplicacin de los conocimientos en la solucin de problemas relacionados con la prctica cotidiana. Preocuparse por adquirir una disciplina de trabajo bien ajustada al tiempo disponible, en un ambiente de organizacin y armona, que le conduzcan a desarrollar las autoevaluaciones y ejercitacin complementaria con el fin de que cuando tenga que acudir a las evaluaciones presenciales lo haga con seguridad, mucho provecho y solvencia que sern los mejores estmulos para su bienestar y satisfaccin. Saber utilizar correctamente la tcnica de la presentacin de informes.
Es decir, la asignatura est organizada de manera que requiere de Ud.: fe, entusiasmo, voluntad y decisin de trabajo. Requiere que tenga claros los conocimientos bsicos de la aritmtica, del lgebra elemental que recibi en el bachillerato y de aquel conjunto de conocimientos que lleva, sobre matemtica, hasta lo que va de la Carrera, para que se le facilite el estudio con ms eficacia y apego al mbito de la aplicacin prctica y poder profundizar, contextualizar e interdisciplinarizar ya que as lo exige la dinmica actual de la ciencia y la cultura. Para enfocar adecuadamente los tpicos descritos, se ha seleccionado un texto gua, de edicin moderna y que ha sido usado en los ciclos precedentes debido a que comprende los contenidos acordes a la carrera y con un nivel aceptable de manejo de dichos contenidos y porque en el mercado no se encuentra otro con similar ayuda para Ud. que tiene que realizar su tarea autoinstruccional solo, por lo cual, en complemento con la gua, considero permiten cumplir de una adecuada forma con los propsitos, anhelos y expectativas establecidas para la asignatura. De todas formas, adicionalmente a esto, queda abierta la posibilidad de que se digne llamar al profesor por cualquier inquietud, segn los datos consignados al inicio de este documento. Sin embargo, puede usarse cualquier otro texto sobre la asignatura que considere le ayudan, para lo cual tambin se anota en el apartado respectivo: Bibliografa, los detalles de otros textos. Esta variabilidad en la bsqueda de informacin me complacera mucho que as lo haga; y, si las condiciones se lo permiten, hgalo, pues ello fortalece ms nuestro conocimiento. Haciendo una referencia ms detallada del texto base para el estudio, anoto que tiene como rasgos bibliogrficos los siguientes: HOWARD Anton, Introduccin al lgebra Lineal, Traducida por Hugo Villagmez V., 2da. edicin, Editorial LIMUSA, S. A., de C. V., Noriega Editores, Mxico, 1 998.
que es un texto de fcil manejo, comprensin y que emplea un nivel de enfoque de la materia acorde con los perfiles establecidos en el pensum y objetivos institucionales, no requiriendo de formacin previa en el manejo de la asignatura a niveles preestablecidos, pues empieza desde lo ms elemental, adecuado como para personal no experto en el operativismo algebraico. GUA ACADMICA BENAVIDES CRIOLLO Guido Ren, (2 003), Gua Didctica de lgebra, Editorial U. T. P. L., Loja Ecuador. Que comprende un conjunto minucioso de sugerencias y orientaciones relacionadas con cada uno de los temas de la programacin y de aquellos que no constan en el texto, con un anexo amplio con informacin complementaria para que posteriormente le ayude en su continuidad del estudio y formacin profesional. Con estos detalles y otros que anoto en los numerales subsiguientes, le invito a empezar nuestro estudio. Que el xito le d mucho bien y su mpetu no desmaye. Recuerde que el esfuerzo y dedicacin premian siempre, Que Dios le bendiga! Empezamos el estudio.
OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES

Al concluir el Ciclo de Estudios, el alumno(a) sabr: 1. 2. 3. 4. Describir, interpretar y aplicar los conocimientos sobre estructuras algebraicas. Definir, caracterizar, operativizar y aplicar las propiedades de los vectores, matrices y determinantes en situaciones concretas. Utilizar los procesos matemticos de los espacios vectoriales en la evaluacin de hiptesis y problemas especficamente planteados. Realizar transformaciones lineales y el manejo ms pormenorizado de las matrices en general.
BIBLIOGRAFA
BASICA:
HOWARD Anton, Introduccin al lgebra Lineal, Traducida por Hugo Villagmez V., 2da. edicin, Editorial LIMUSA, S. A., de C. V., Noriega Editores, Mxico, 1 998. Es un texto cmodo de manejar, asequible a todo quien se inicia en el estudio de esta rama de la matemtica y acorde con las exigencias que se deben manejar en la asignatura de matemtica en el nivel secundario, fundamentalmente, por lo cual, a ms de permitir la formacin del futuro docente, servir de un importante documento de consulta para la respectiva prctica, pues contiene la informacin bsica que se puede aplicar al estudio y aprendizaje de otras ciencias que emplean la informacin matemtica para su comprensin, como es el caso de la Fsica y ramas relacionadas con la teora vectorial como la aplicacin ms trascendente, sin restar importancia a los conocimientos relacionados con las matrices y la programacin global contenida en el programa. GUIA DE ESTUDIO: BENAVIDES Guido, Ediciones U. T. P. L., Loja Ecuador. Se ha diseado de acuerdo a la programacin establecida y considerando la importancia de la asignatura par ala formacin del docente y su posterior multiplicacin de los conocimientos entre sus discpulos ya que se ha tomado muy en cuenta las exigencias del Ministerio de Educacin y Cultura y la realidad educativa nacional.
COMPLEMENTARIA:
AYRES, F., lgebra moderna, Col. Schaum, 4ta. de., Colombia, 1 969. Contiene informacin relacionada expresamente con la primera unidad de estudio cuya ampliacin puede buscarse aqu. LIPSCHUTZ, Seymour., (1 968), lgebra Lineal, Serie Compendios Schaum, Mxico. Texto que puede emplearse para ampliar los conocimientos ya que los maneja a nivel fundamental y til para la prctica posterior del maestro y de sus alumnos cuando se enfrenten a la realidad laboral. Para cada contenido existen referencias que pueden contribuir al mejoramiento del aprendizaje y estudio que estamos desarrollando. PINZN, A., Conjuntos y estructuras, Col. HARPER, De. Harla, Mxico, 1 973. Texto que contiene informacin bsica relacionada, fundamentalmente, con la primera unidad, de una manera amplia y completa.
REES, Pal K, y otros, (1 991), lgebra, dcima edicin, Mxico. Permite conocer los procesos relacionados con la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales tanto algebraicamente como por determinantes. Va Internet, tambin puede ampliar su aprendizaje y estudio, para ello las siguientes direcciones electrnicas orientaran su camino en este proceso. www.matematicas.unal.edu.co/cursos/algebra/ www.cmat.edu.uy/~marclan/Alglin2003.html www.ejerciciosdematematicas.hpg.com.br. www.ucab.edu.ve/ingenieria/telecomunicaciones/algebra/ http://calli.matem.unam.mx www.uam.es/ http://es.encarta.msn.com/ http://es.encarta.msn.com/ www.cmat.edu.uy/cmat/cursos/alglinI www.geocities.com/ www.fing.edu.uy/~omargil/gal1/gal1.html www.ciencia.net/ www.emteachline.com/linksspn/links16.htm www.mat.ucm.es/deptos/gt/algebralinealb.htm www.fi.uba.ar/inmat/tef/Gil1.pdf www.msri.org/
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ORIENTA ORIENTACIONES GENERALES

El estudio eficaz de la asignatura requiere no dejar acumular el material de estudio, pues al hacerlo, al final causa cansancio, desesperacin, por la premura del tiempo. Adems que: 1. Lea, tratando de comprender al mximo de lo posible, la informacin terica bsica y revise la solucin de los ejercicios modelo que constan en el texto o en la gua. Realice las actividades de la gua con esmero y como complemento resuelva algunos ejercicios ms de cada apartado para que su agilidad en el trabajo y en la comprensin sea ms efectiva. Esto le permitir saber en qu medida ha logrado dominar los conocimientos, determinar en qu aspectos debe mejorar o pedir apoyo y en donde debe reforzar para el caso de las evaluaciones presenciales. Las respuestas constan al final. Algunas actividades son prcticas y conviene que busque la forma cmo usarlas en la solucin o realizacin de actividades de la vida cotidiana. Est previsto que trabaje 5 horas por semana, organizadas de acuerdo a su agenda interactiva diaria. Debe presentar la solucin de las actividades de evaluacin a distancia en las fechas establecidas por la Institucin y teniendo presente que la calidad tanto en el contenido como en la presentacin son fundamentales. Dado que son ocho temas, a cada bimestre corresponden 8 actividades de ensayo, cada una de las cuales se calificar sobre 4 puntos y ocho objetivas sobre 2. Escriba por un solo lado de las hojas de trabajo para que se facilite el proceso de revisin. 7. Para que no use mucho tiempo pasando a mquina o computadora las actividades, puede trabajarlas manualmente evitando los manchones y desarreglos. En el caso de la prueba objetiva, responda en la hoja dada (si desea saque una copia), quiero que Ud. se nutra del contenido y se enriquezca con l. Esta gua contiene muchas claves para manejar los contenidos. No descuide de apoyarse en ella. Trata de representar a su profesor de la mejor forma. Los contenidos del tema 1 y del tema 4, por no encontrarse en el texto bsico, constan en la gua, con ejercicios de referencia resueltos y planteados, por lo tanto su estudio debe remitirse a la informacin desarrollada en este documento (por su puesto con cualquier otra
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informacin adicional que pueda conseguirla de los textos de la bibliografa complementaria u otra fuente al alcance suyo distinguida(o) alumna(o)), pues ah se tiene la solucin a las actividades a distancia. En el anexo respetivo se anotan otros ejercicios adicionales, resueltos, para efectos de una ampliacin del estudio de la asignatura.
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Lea la gua las veces que sea necesario para que tenga la idea global de lo que se persigue y de las sugerencias complementarias que se presentan, mismas que se han colocado sobre la base de experiencias vividas y posibles contratiempos causados al estudiar algunos contenidos, con el fin de que en su accionar no hayan obstculos insalvables o que detengan su normal continuidad y dinmica dentro del abordaje correspondiente de aquellos temas. Realice esquemas, grficas, cuadros sinpticos y resmenes bsicos tanto de caractersticas como de propiedades inherentes a cada tema para que su uso dentro de las aplicaciones sea ms fluido, contundente y significativo. Encadene las actividades secuencialmente, se han estructurado de esa forma para que si, por algn motivo, no recuerda exactamente algunos contenidos preliminares, lo pueda hacer cmodamente y se esa manera avanzar. Si le son muy familiares o aparentemente conocidos, no los subestime y, por el contrario tngalos presente, a veces las cosas sencillas se tornan un tanto complicadas por asumirlas ligeramente como de dominio absoluto. Organice adecuadamente el tiempo y no deje la ejecucin de las tareas, actividades o estudio para los ltimos instantes. En los casos de duda, solicite la asesora respectiva (llame con absoluta confianza, es un placer poderle servir, para ello tome un lpiz y tenga lista la pregunta para poder responderle en el mnimo tiempo para que no haga un excesivo gasto). No desarrolle las actividades sin haber ejecutado la lectura mnima de los contenidos a los que se refieren, sern muy simples o posiblemente equivocados. Si los contenidos le son familiares, no exceda la confianza en su dominio. Mantenga la humildad y, ms bien ample su acervo.
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No reproche los contenidos o la asignatura por prejuicios o criterios inconsistentes, pues la intencin que los justifica apunta a su beneficio ntegro. No copiar la solucin de las actividades de evaluacin a distancia. Se sancionar calificando con cero aquellos aportes. Esto no impide que se pueda trabajar en grupo, pero al momento de desarrollar sus informes los criterios estructurales van a diferir, verdad? Exprese sus ideas con libertad, creatividad y, en lo posible, originalidad. Realice las actividades de autoevaluacin con sinceridad y dedicacin, pues en la evaluacin presencial se pedir sostener un criterio con firmeza y solidez. Tenga presente que el perodo octubre - febrero las fechas de entrega de los trabajos a distancia son, respectivamente, el 15 de noviembre y el 15 de enero; mientras que en el perodo abril agosto, son el 15 de mayo y el 15 de julio, correspondientemente. No olvide que c ada que va a estudiar la asignatura, debe disponer del texto y la gua e implementos necesarios de escritura para poder concentrarse al mximo y no tener que abandonar la actividad por buscar los materiales, luego de lo cual, a veces se distrae y desorienta de lo que estuvo analizando. Tenga material de dibujo ya que varios de los temas de la asignatura se pueden desarrollar de manera grfica hacindose ms fcil captar caractersticas del contenido a travs de imgenes que, a su vez, cimentaran los conocimientos. Consulte con la mayor confianza al profesor por sus inquietudes y d la informacin propicia acerca de cmo puede hacerle llegar las respuestas a sus preguntas de la forma ms oportuna y significativa. Tenga en cuenta que la asignatura tiene aspectos abstractos, que no por ello son imposible o difciles de manipular, pero ello se atena con el manejo preciso de las leyes, principios, propiedades y caractersticas de cada contenido, entonces no empiece a resolver las aplicaciones mientras no disponga del fundamento adecuado de informacin terica que orientar, seguramente, los razonamientos y concrecin de los resultados que se proponen o buscan. Uno de los mecanismos de trabajo propicios para el mejor aprendizaje de esta asignatura es la ejercitacin que ayuda a interiorizar los procedimientos de trabajo y la forma cmo interviene cada propiedad dentro del desarrollo y consolidacin de lo que se plantea en los problemas. Desarrolle los ejercicios recomendados en las autoevaluaciones, pues ellos tienen como finalidad cimentar bien los conocimientos prioritarios que se deben manipular y que le permitiran, de seguro, ampliar aquello que de
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9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 87654321098765432121098765432109876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9 1 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321 9876543210987654321210987654321098765432109876543212109876543210987654321098765432121098765432109876543210987654321
Seguidamente se expone un conjunto de sugerencias y referencias cognoscitivas con respecto de cada uno de los apartados de la programacin:
DESARROLLO DE CONTENIDOS
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Mediante este documento queremos llegar a usted con un complemento para los contenidos del texto que, para el caso de la primera unidad no existe en l, por lo cual el estudio se remitir exclusivamente a la gua y, para los dems, ampla con informaciones que no constan en el texto y comprende ejercicios de refuerzo, tanto propuestos como planteados en las actividades de autoevaluacin correspondientes.
la lectura y estudio preliminar en el texto y en la gua ha obtenido paulatinamente.
P
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
RIMER RIMER BIMESTRE BIMESTRE

OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECFICOS
Verificar las propiedades que cumple una ley de composicin interna u operacin binaria. Reconocer estructuras algebraicas definidas en un conjunto dadas las condiciones y referencias especficas. Resolver sistemas ecuaciones lineales de ecuaciones con dos o ms incgnitas, fundamentalmente por matrices y determinantes. Desarrollar la operatividad bsica con matrices y destacar aplicaciones prcticas dentro de aspectos concretos de la cotidianidad. Obtener la Inversa de una matriz. Resolver determinantes de cualquier orden por cofactores como mtodo general. Graficar vectores en el plano cartesiano bidimensional y tridimensional y realizar operaciones con ellos. Ilustrar aplicaciones prcticas de los vectores dentro del mbito de la ciencia, la tcnica, la cultura y situaciones prcticas concretas dentro del interactuar cotidiano.
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CONTENIDOS
1. Estructuras Algebraicas 1.1. Leyes de composicin. 1.1.1. Leyes de composicin interna. 1.1.2. Operacin unitaria. 1.1.3. Leyes de composicin externa. 1.1.4. Operaciones binarias. 1.1.5. Propiedades de las leyes de composicin interna y operaciones binarias. 1.1.5.1. Clausurativa. 1.1.5.2. Asociativa. 1.1.5.3. Conmutativa. 1.1.5.4. Elemento neutro. 1.1.5.5. Elementos simtricos. 1.1.5.6. Distributividad. 1.1.6. Grupoides. 1.1.7. Semigrupo. 1.1.8. Monoides. Grupos. 1.2.1. Grupo. 1.2.2. Relaciones de equivalencia compatibles con una operacin binaria. 1.2.3. Clase residual Mdulo n. 1.2.3.1. Adicin de clases residuales. 1.2.3.2. Multiplicacin de clases residuales. Anillos.- Dominios de integridad. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5. 1.4. 2. Estructura de anillo. Anillo conmutativo. Subanillos. Dominio de integridad. Subdominio de integridad.
1.2.
1.3.
Cuerpo o campo.
Sistemas de ecuaciones lineales y matrices. 2.1. Estudio de los sistemas de ecuaciones lineales y mtodos de resolucin. 2.2. Matrices y operaciones con matrices.
3.
Determinantes. 3.1. Caractersticas.
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3.2. Propiedades. 3.3. Formas de resolucin de determinantes. 4. Vectores. 4.1. Estudio general de la teora vectorial. 4.1.1. Vector. 4.1.2. Teorema bsico. 4.1.3. Otros elementos e un vector. 4.1.4. Perpendicularidad de vectores. 4.1.5. Distancia entre dos puntos. Operaciones con vectores. 4.2.1. Adicin o Suma. 4.2.2. Propiedades de la suma de vectores. 4.2.3. Sustraccin. 4.2.4. Tres mtodos para sumar vectores. a. Del polgono. b. Del paralelogramo. c. Por componentes. 4.2.5. Multiplicacin de un escalar por un vector. 4.2.5.1. Propiedades. 4.2.5.2. Producto interno de vectores. 4.2.5.3. ngulo entre dos vectores. Aplicaciones de los vectores.
4.2.
4.3.
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DESARROLLO DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

TEMA I
ESTRUCTURA S ALGEBRAICAS
La felicidad que buscas est frente a ti. Haz que se revele cultivando la virtud, el talento, la fe, la voluntad, la dignidad, la caridad y la sabidura. Eres tu protector y tu gua.
1.1.
LEYES DE COMPOSICIN
1.1.1. Leyes de composicin interna. Dado un conjunto A, de referencia, no vaco, con l se puede establecer el producto cartesiano A x A, luego, para parejas (a, b) de A x A es posible hacer corresponder, mediante un operador *, (o, ., +, -, //, etc.), otro elemento c de A, o sea (a, b) c, no necesariamente diferente de a y b, se dice que * es una ley de composicin interna (l. c. i.), si se verifica al menos para una pareja (a, b) de elementos de A x A. Ejemplo: 1. 2. Naturales con la resta: (N, -), es una l. c. i. dado que es vlida para ciertas parejas de N x N (no para todas, pues (2, 5) no la verifica); Enteros con la divisin: (Z, :) es l. c. i., pues verifican muchas parejas, pero no todas: (2,3) no satisface.
Cuando una l. c. i. es vlida para todo par elementos de A x A, o sea cuando la ley es clausurativa (se dice tambin cerrada o estable), sta adopta el nombre de Operacin binaria. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. Nmeros reales con la suma: (R,+); Nmeros complejos con el producto (C, .); Nmeros enteros con la suma: (Z,+); Nmeros racionales con la suma: (Q,+); Nmeros racionales con la resta: (Q,-);
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6.
La ley *, definida en los nmeros enteros por: a * b = a + b +1, etc. En este ejemplo se interpreta as: a cada par de enteros haga corresponder la suma de ellos incrementada en 1. Un ejemplo es: 2 * 1 = 2 + 1 + 1 = 4. Aqu * no significa producto, es simplemente un smbolo que representa una relacin entre pares de elementos de un conjunto. De este modo Ud. puede usar cualquier otro smbolo como , //, ...
Los resultados de este ltimo ejemplo, y de cualquier otro, se pueden presentar en una tabla (as se construyen las tablas habituales que nos ensearon en la escuela):
* ... -2 -1 0 1 2 ...
... ... ... ... ... ... ... ...
-2 ... -3 -2 -1 0 1 ...
-1 ... -2 -1 0 1 2 ...
0 ... -1 0 1 2 3 ...
1 ... 0 1 2 3 4 ...
2 ... 1 2 3 4 5 ...
... ... ... ... ... ... ... ...
1.1.2. OPERACIN UNITARIA: Una operacin unitaria, definida en un conjunto A, es toda aplicacin o funcin de A en A. Con esto se tiene que: a. Cada operacin unitaria es una correspondencia definida en un conjunto A cualquiera, en donde a cada elemento de A le corresponde un nico elemento tambin de A. La correspondencia entre los elementos del conjunto, se puede establecer, mediante una regla operatoria, una tabla, una distribucin en el plano cartesiano o a travs de un grafo sagital o de diagramas de Veen.
b.
Ejemplos: f (x)= x3, en R2. f (x)=0,5x, en Z, no es una operacin unitaria, pues, si x = 3, por ejemplo, 3/2 Z. f (x)=
x , no es operacin unitaria en R ni en sus subconjuntos propios, porque si x R.
x no es positivo, entonces
f (x)= (x2+1)/2, en R, es una operacin unitaria por cuanto para cualquier x real existe otro, tambin real que satisface la condicin y que resulta del clculko en dicha regla de correspondencia.
1.1.3. LEY DE COMPOSICION EXTERNA: Se llama ley de composicin externa, a toda aplicacin f de A en B en B., f: A x B B. En donde A y B son conjuntos arbitrarios no vacos y A B; es decir se trata de aplicaciones
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en la cuales el dominio correspondiente pertenece a A x B, que es el producto cartesiano ejecutado entre el conjunto A y el conjunto B, a travs de la regla: A x B = { (x, y) / xA yB }, o sea los pares ordenados, cuya primera componente es elemento del conjunto A y la segunda componente pertenece al conjunto B. En este tipo de aplicaciones, el recorrido, codominio o conjunto de imgenes pertenece al conjunto B; y, el conjunto A constituye el CONJUNTO DE OPERADORES. Son ejemplos de aplicaciones de esta naturaleza: La multiplicacin de un escalar por un segmento, es la ley de composicin externa, por cuanto si R es el conjunto de los escalares y S es el conjunto de segmentos, entonces dicha operacin es una aplicacin de R x S S, pues el producto de un nmero real por un segmento genera otro segmento cuya longitud es la del segmento dado multiplicada por el escalar de referencia, o sea: k R; s1 S; (k, s1) s2 o simplemente: ks1 = s2. En este ejemplo, los nmeros reales constituyen el conjunto de operadores. La multiplicacin de un nmero real por un complejo, tambin es una ley de composicin externa, en este caso los nmeros reales es el conjunto de operadores. As: kR; (a, b)C; k(a, b) = (ka, kb)C, por tanto es una aplicacin: R x C C. El producto de un nmero real por una funcin o polinomio define una ley de composicin externa. El producto de los nmeros dgitos por los nmeros reales.
En general, las operaciones conocidas como producto por un escalar, definen este tipo de leyes.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. 3. El producto de ngulos por un escalar definen una ley de composicin externa. Por qu? Escriba dos ejemplos argumentados de leyes de composicin externa. Diferencie los trminos: l.c.i, operacin binaria, operacin unitaria y ley de composicin externa.
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1.1.3. OPERACIONES BINARIAS. Una operacin binaria, Ley de composicin interna clausurativa, definida en A, es una aplicacin del producto cartesiano A x A en A; tal que hace corresponder a cada par ordenado (a, b) del cartesiano una nica imagen c del conjunto A; es decir, Los elementos del dominio, son pares ordenados del producto cartesiano A x A. Los elementos del codominio o resultados de la operacin es un elemento de A. Tanto los elementos del par ordenado como el resultado son elementos de A.
Ejemplos: La adicin y multiplicacin en: N, Z, Q, R y C son operaciones binarias, ya que son aplicaciones: (N, +). (Z, .) (Q, +) (R, +); (R, .) La unin de conjuntos. La diferencia simtrica de conjuntos. Las operaciones de unin, interseccin y diferencia simtrica definidas en el conjunto potencia de un conjunto arbitrario A, son leyes de composicin interna. Sea A= {1,2,3}, P(A)= { A,f,{1},{2},{3},{1,2},{1,3},{2,3} }, como A, f, B, C, D, E, F, G, respectivamente. Las tablas de dichas operaciones son: Unin:
A B C D E F G
A B C D E F G
A A A A A A A A A
B B A B E F E F A
C C A E C G E A G
D D A F G D A F G
E E A E E A E A A
F F A F A F A F A
G G A A G G A A G
Interseccin:
A B C D E F G
A A B C D E F G
B B B B B
C C C C C
D D D D D
E E B C E B C
F F B D B F D
G G C D C D G
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Diferencia simtrica:
A B C D E F G
A B C D E F G
A A G F E D C B
B B G E F C D A
C C F E G B A D
D D E F G A B C
E E D C B A G F
F F C D A B G E
G G B A D C F E
Sea M = { 1, i, -1, -i }. La multiplicacin definida en M es una operacin binaria, como se ilustra en la tabla adjunta.
1 i -1 -i
1 1 i -1 -i
i i -1 -i 1
-1 -1 -i 1 I
-i -i 1 i -1
La adicin en M, no define una operacin binaria, pues, al menos: 1 M; 1 + 1= 2 M. (Q, .) no define una operacin binaria ya que, al menos:
18 Q y
2 Q dan:
18 . 2 = 36 = 6 Q.
En N se define la operacin # de la siguiente manera: a # b = a ab, Es # es una operacin binaria?. No, ya que por ejemplo: 3 # 5= -12N. La operacin # definida en Z es operacin binaria?. Si, ya que para cualquier par de nmeros enteros, el resultado de la operacin siempre va a ser otro nmero entero, as: -8 # -5= 32: -8 Z, -5 Z, 32 Z.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. En Z se definen las siguientes leyes de composicin. Determine en cada una de ellas si se trata de operaciones binarias: 1.1 1.2 1.3 1.4 2. a * b = a + b - ab a # b = ab. a & b = m.c.d.(a, b) a$b=
a+b 2
Dadas las funciones: f, g, h, r, s, t. Construya la tabla de composicin de las funciones y verifique que se trata de una ley de composicin interna.
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f(x)= x; g(x) =
x 1 1 1 x ; h(x)= ; r(x)= 1-x; s(x)= ; t(x)= 1 x x x x 1
1.1.5. PROPIEDADES DE LAS LEYES DE COMPOSICION INTERNA Y OPERACIONES BINARIAS. 1.1.5.1. LEY CLAUSURATIVA. Expresa Que una ley de composicin interna es clausurativa, si se cumple que para cualquier par de elementos del conjunto sobre el que se defina existe compuesta en dicho conjunto, segn dicha ley. Ejemplos: La suma en el conjunto de nmeros complejos. La ley a * b = a2 + b2 2ab, definida en Z. La ley x # y =
xy x2 + 1
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. Verifique cules de las leyes que seguidamente se presentan, tienen la propiedad clausurativa. a. b. c. d. a b = a2, en N. x*y=
x2 + y 1 , en Z. xy
a $ b = ab + b2 + a, en Q. La multiplicacin en Q.
1.1.5.2. LEY ASOCIATIVA. Una operacin binaria si se cumple que cualquiera sea la forma en que se agrupan los elementos para ejecutarla, el resultado no vara para cualquiera de las formas de agrupacin. Si sobre un conjunto A se define una ley de composicin interna *, la operacin * es asociativa s y slo s: a, b, c A; se cumple: (a * b)*c = a*(b * c). Ejemplos: La multiplicacin, en cualquier conjunto numrico, es una ley asociativa. La sustraccin, en ningn conjunto numrico, goza de la propiedad asociativa, por cuanto: a, b, c Z: (a - b) - c a - (b - c). La operacin definida en Q, mediante la regla operatoria: a # b = a + b - ab es asociativa?
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Antes de realizar la demostracin es necesario interpretar la regla, la misma que dice: a cada par de elementos de Q se le hace corresponder su suma menos su producto, as: Sean 3 y 5 dos nmeros racionales, entonces 3 # 5 = 3 + 5 - 3.5 = 8 - 15 = 7. Luego, verificando la ley: (a # b) # c = a # (b # c) (a + b - ab) # c = a # (b + c - bc) a + b ab + c ac bc + abc = a + b bc + c ab ac + ac + abc a + b + c ab ac + abc = a + b + c ab ac bc + abc // Como ambos miembros son idnticos, esta operacin definida en el conjunto tienen la Ley Asociativa. Ejemplo: (a # 5) # 2 = 4 # (5 # 2) -11 # 2 = 4 # -3 13 = 13 //
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. Construya la tabla de la diferencia simtrica de conjuntos definida en (A) siendo A = {1,2,3}. Verifique si se trata de una operacin binaria asociativa. Demuestre si la operacin # definida en R y dada por la regla: a # b = ab - (a + b) + 2, es asociativa.
1.1.5.3. LEY CONMUTATIVA. Una operacin binaria * definida en un conjunto A es conmutativa si: a, b A; a*b = b*a, es decir, que, cualquiera sea el orden en que se consideren los elementos para ejecutar la operacin, el resultado no vara. Ejemplos: La adicin y multiplicacin definidas en cualquiera de los conjuntos numricos. La unin, interseccin y diferencia simtrica de conjuntos.
La potenciacin definida en N es una ley de composicin interna. Es conmutativa?. No, pues: ab ba, almenos (3,2), no la satisface, as: 32 = 9 y 23 = 8, siendo 8 distinto de 9. Sea la operacin: a*b = a - ab; a, b R.
La regla dice, que a cada par se le hace corresponder la diferencia entre el primero y el producto de los dos.
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PRUEBA: a*b = b*a a - ab b - ba a(1 - b) b(1-a) Por lo tanto la operacin no es conmutativa. 8*2 = 8 - 16 = -8 2*8 = 2 - 16 = -14 8*2 2*8
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. 3. Construya una operacin binaria mediante una tabla de tal manera que sea conmutativa. Construya una operacin binaria mediante una tabla de tal manera que no sea conmutativa Verifique si la operacin: a # b = a + b - ab; a, b R es conmutativa.
1.1.5.4. LEY DEL ELEMENTO NEUTRO. Una operacin binaria * definida en un conjunto A posee elemento neutro e A, si a A; a*e = e * a = a (e = elemento neutro de * definida en A, e A es elemento neutro si al operar o componer cualquier elemento a A con l, por la izquierda o por la derecha, el resultado es el propio elemento a. Es importante sealar que el elemento neutro para ser tal, debe serlo a derecha, es decir se debe cumplir: a * e = a y tambin debe serlo a izquierda, es decir se debe cumplir: e*a = a. Si en una operacin definida en un conjunto A , slo se cumple: a * e = a decimos que e es elemento neutro a derecha. EJEMPLOS: a. b. La sustraccin de enteros posee elemento neutro?. No, por cuanto slo posee elemento neutro a derecha, ya que: a Z; a - a1 = pero o - a a // Lo mismo podemos decir de la divisin definida en los reales, ya que: a R; a: 1= a pero 1: a a, por lo que podemos afirmar que el 1 es elemento neutro a derecha respecto de a divisin // La adicin definida en: N, Z, Q, R y C posee elemento neutro que es el 0, ya que: a N, a Z, a Q, a R, a C, se cumple: a + 0 = 0 + a = a // La multiplicacin definida en N, Z, Q, R y C posee elemento neutro que es 1, ya que: a N, a Z, a Q, a R, a C, se cumple: a.1 =1.a = a //
c. d.
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e. f.
La unin de conjuntos definida en P(A) posee elemento neutro que es el 0, ya que: M se cumple: M = M = M // Sea la operacin binaria o definida en S = { p, q, r, t } mediante la tabla adjunta:
o p p r t
p q t p r
q t r q p
r p q r t
t r p t q
En este caso el elemento neutro es r, por cuanto: p o r = r o p = p qor=roq=q ror=ror=r tor=rot=t g. Sea la operacin binaria: a # b = a + ab; a, b R. Posee elemento neutro? A la derecha a#e=a a + ae = a e=0 A la izquierda e#a=a e + ea = a e = a/(1+a)
De donde podemos deducir que la operacin # posee elemento neutro a derecha pero no a izquierda, por cuanto el neutro si existe, debe ser constante y no variable como en este caso, por lo tanto, la operacin # definida en R, no posee elemento neutro // Hay un detalle que es importante tener presente y es que el elemento neutro debe pertenecer al conjunto en el cual est definida la operacin binaria. Puede una operacin binaria * poseer ms de un elemento neutro?. No, si la operacin * definida en un conjunto A posee elemento neutro e, ste es nico (Teorema bsico de las leyes de composicin interna).
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. En cada una de las operaciones binarias dadas, determine el elemento neutro (si existe): a. b. c. d. Interseccin de conjuntos definida en (A). Composicin de funciones reales. m. c. d. (a, b); a, b N a # b = a + b - ab; a, b R
26
1.1.5.5. LEY DE LOS ELEMENTOS SIMTRICOS. Si sobre un conjunto A se define una ley de composicin interna * con elemento neutro e, dos elementos a y a pertenecientes al conjunto A se llaman simtricos, si se cumple: a* a = a * a = e. De esta definicin resulta evidente, que dos elementos son simtricos si al operarlos o componerlos dan como resultado el elemento neutro, de esta manera, poseer elemento neutro es condicin necesaria para la existencia de elementos simtricos. De igual manera, el elemento simtrico para ser tal, debe serlo a derecha y a izquierda y stos deben coincidir, como consecuencia de ello, tenemos el siguiente teorema: Si la operacin binaria * definida en un conjunto A, posee elemento neutro e: Si a A posee elemento simtrico a, ste es nico (Teorema bsico de las leyes de composicin interna). Nota: Una ley de composicin interna puede tener la propiedad de los elementos simtricos, si tiene la propiedad del elemento neutro, en caso contrario, definitivamente no la tiene. Tmese como hiptesis la negacin de la tesis (mtodo de reduccin al absurdo), es decir el elemento simtrico no es nico, o lo que es lo mismo, existen dos elementos a y a simtricos de a y adems a a: a * a = e (a * a) * a = e * a a * (a* a) = e * a a * e = e * a a = a Definicin de elemento simtrico Por substitucin Asociatividad Elementos simtricos Elemento neutro
Resultado contrario a la hiptesis establecida, a a, por lo cual, la tesis es correcta, es decir: a = a lo cual significa que el simtrico de a (si existe) es nico. EJEMPLOS: a. b. En la adicin definida en el conjunto de los nmeros enteros, el simtrico de un entero x es x, por cuanto: x + (-x) = (- x) + x = 0 (e) // En la adicin definida en el conjunto de los nmeros naturales, el nico elemento que tiene simtrico es el 0, ya que: 0 + 0= 0 + 0 = 0, los restantes elementos del conjunto no poseen simtrico, por cuanto la suma de dos nmeros distintos de cero el resultado tambin es distinto de cero, entonces, esta operacin no tiene la propiedad de los elementos simtricos // Determinar si la operacin: a # b = a + b - ab R posee elementos simtricos. Determinamos el elemento neutro: a e = a a+e-ae = a e=0 Determinamos el elemento simtrico: a a = e e a=a e+a-ea = a e=0 a a = e
c.
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a+a-aa = a a(1-a) = -a a = a/(a 1)
a+a-aa = 0 a(1-a) = -a a = a/(a 1) //
De la expresin correspondiente al elemento simtrico, se deduce que todos los elementos de R poseen simtrico excepto 1, por cuanto: 1 = 1/ (1-1) = 1/ 0 (cociente no definido). Simtrico de 10: 10 = 10/(10-1) = 10/9. Verificando tenemos: 10 # 10/9 = 10/9 # 10 = 0 (e) 0 = 0 =0
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. En cada una de las leyes de composicin interna, determine si existen elementos simtricos: a. b. c. d. e. Unin de conjuntos definida en (A). Diferencia simtrica de conjuntos definida en (A). Multiplicacin de enteros. a # b = ab - (a + b) + 2; a, b Q. La operacin o definida por la tabla adjunta:
o p q r s
p r q s p
q q r p q
r s p q r
s p s r s
1.1.5.6. LEY DEL ELEMENTO ABSORBENTE. Una ley de composicin interna definida en un conjunto tiene la propiedad del elemento absorbente si existe un nico elemento del conjunto en consideracin que al componerlo por izquierda y derecha, a travs de la ley respectiva, se obtiene como resultado este elemento nico. Por ejemplo en la multiplicacin de nmeros que contienen al ceo, todo nmero multiplicado por 0 da como resultado 0, entonces en dichos conjuntos 0 es absorbente con la ley multiplicacin definida en ellos. Trabajando con conjuntos, el vaco s absorbente con la operacin interseccin; el Universo (U) es absorbente para la operacin unin... Simblicamente, esta propiedad se representa como: aA, !A: a* = *a = . A conjunto de definicin de la ley de composicin interna *.
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A continuacin se presenta un ejemplo de verificacin de la existencia o no del elemento absorbente en una ley de referencia, vemoslo: Ejercicio: Verifique si la ley a*b = a - b + ab posee la ley del elemento absorbente. Por derecha: a* = . a - + a = , a - 2 = - a, transponiendo trminos en la igualdad, (a 2) = -a, factorando por agrupacin en el miembro izquierdo, = - a/(a 2), que implica que no es nico, pues queda en funcin de cada a, entonces no existe esta propiedad en esta l. c. i. Por izquierda: a* = . - a + a = , a - a = 0, suprimiendo trminos semejantes en la igualdad, - 1 = 0, dividiendo toda la igualdad por a, = 1, que implica que hay esta propiedad en la l. c. i., por izquierda. Como no existe elemento absorbente por derecha e izquierda, se concluye que la ley a*b = a b + ab, no tiene esta propiedad.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. Verifique si cada una de las leyes que seguidamente se presentan poseen la propiedad del elemento absorbente. a. b. c. d. x * y = (x + y)/(x y). x y = (x + xy + y)/ (x + y). a * b = (a2 + b2)/ab. x // y = x y x2y2.
1.1.5.7. LEY O REGLA DE SIMPLIFICACIN. Una ley de composicin interna definida en un conjunto satisface la regla de simplificacin, cuando se cumple que si las compuestas de dos elementos del conjunto en el que se encuentra definida con un mismo elemento de referencia son iguales, se puede concluir que los dos elementos en consideracin son iguales. En smbolos, se tiene: Si a*c = b*c, entonces a = b. Veamos si la ley siguiente, tomada como referencia, verifica esta propiedad: Verifique si a*b = a2 + 2ab + b2 admite la regla de simplificacin.
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Solucin: Si a*c = b*c, entonces a = b. a2 + 2ac + c2 = b2 + 2bc + c2, por definicin de la ley, a2 + 2ac = b2 + 2bc, cancelando sumandos iguales en la expresin anterior, a2 - b2 = 2bc 2ac, transponiendo trminos, (a + b)(a b) = - 2c(a b), factorando en ambos miembros de la igualdad, a + b = - 2c, que no genera a = b. Por lo tanto esta ley de composicin interna no es simplificable o no admite la regla de simplificacin.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1 Verifique si cada una de las leyes que seguidamente se presentan son simplificables: a. b. c. d. x * y = (x - y)/(x + y). x y = (x + xy + y)/ (x + y). a * b = (a2 - b2)/ab. x // y = x + y x2y2.
1.1.5.8. LEY DISTRIBUTIVA. Si en un conjunto A, se definen dos leyes de composicin interna * y #, la operacin * es distributiva respecto de # si: a, b, c A, se cumple: a*(b # c) = (a * b) # (a * c) (b # c)*a = (b * a) # (c * a) // En el caso de que slo se cumpliera una de las igualdades se hablara de distributividad a la izquierda o a la derecha respectivamente, siendo el caso ms interesante y frecuente la distributividad bilateral, entonces al cumplirse las dos igualdades se dir simplemente que la operacin * es distributiva respecto de la operacin #. Es importante indicar que es improcedente decir que dos operaciones son distributivas, tiene que especificarse la ley que es agente de la distribucin respecto de la otra, por ejemplo, el conjunto de los nmeros enteros diremos que: la multiplicacin es distributiva respecto de la adicin y no que; la multiplicacin y la adicin de enteros son distributivas. Si en conjunto se definen dos leyes de composicin, puede ocurrir que, cada una de ellas sea distributiva respecto de la otra?. Si, en este caso gozan de distributividad dual, tal es el caso de la unin e interseccin de conjuntos definidas en (A). en donde, la unin es distributiva respecto de la interseccin y la interseccin es distributiva respecto de la unin, ya que se cumple: A (B C) = (A B) (A C) (B C) A = (B A) (C A) A (B C) = (A B) (A C) (B C) A = (B A) (C A)
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EJEMPLOS: a. En el conjunto de los nmeros reales, la divisin es distributiva respecto de la adicin? a, b, c R: a:(b + c) (a : b) + (a : c) 12:(4+2) (12:4) + (12:2) 12:6 3 + 6 29 (b+c):a = (b:a) + (c:a) (4+2):12 = (4:12) + (2:12) 6:12 = 1/3 + 1/6 1/2 = 1/2 Es evidente que la divisin es distributiva slo a derecha respecto de la adicin, por lo tanto, la divisin no es distributiva respecto de la adicin ya que para ello debe cumplirse a derecha y a izquierda.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. En Q se definen las operaciones: a*b = 3ab ; a # b = 2a + b . Demuestre si * es distributiva respecto de #. Demuestre si la potenciacin es distributiva respecto de la multiplicacin y divisin en el conjunto de los reales.
1.1.6. GRUPOIDES Sea G un conjunto, sobre el cual se ha definido una operacin binaria *. Se denomina Grupoide al par { A,* }. EJEMPLOS: a. Si G es el conjunto N de los nmeros naturales y * es la adicin ordinaria, entonces el par {N,* } es el grupoide aditivo de los nmeros naturales, de igual manera el par { N, } es el grupoide multiplicativo de los nmeros naturales, en forma anloga tenemos los grupoides: {N, + }, { Z, }, { Q,+ }, { Q, }, { R, + }, { R, }, { C, + }, { C, }. Si G es el conjunto potencia de A, (A)., si * representa las operaciones de: unin, interseccin, diferencia simtrica, obtenemos de esta manera los grupoides: { (A)., }, {(A)., }, {(A)., }. D, conjunto de los nmeros dgitos, {D,+ } no es un grupoide, pues la adicin definida en el conjunto de los nmeros dgitos no es una operacin binaria en dicho conjunto.
b.
c.
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d.
Sea A = { 2, 4, 6 } y la operacin definida por: a # b = m. c. m. (a, b) (a cada par de elementos hacemos corresponder su mnimo comn mltiplo), la tabla correspondiente es:
# 2 4 6 2 2 4 6 4 4 4 6 6 6
Evidentemente el par { A, # } no es un grupoide, la razn es obvia, ya que # definida en A no es operacin binaria, ya que: 6 # 4 = 12 A.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. Sea A = {1,2,4,6 } y la operacin # definida por: a # b = m.c.d. (a, b). El par { A,# } es un grupoide? Escriba 5 ejemplos de grupoides diferentes. Verifique cada uno de ellos.
1.1.7. SEMIGRUPO Se llama as a todo grupoide que posee la propiedad asociativa, o sea: a, b, c A; (a * b)*c = a*(b * c). EJEMPLOS: a. b. Los grupoides: { N,+ }, { Z,+ }, { Q,+ }, { R,+ }, { C,+ }, { N, }, { Z, }, { Q, }, { R, }, { C,}, son ejemplos de semigrupos para las operaciones indicadas. En N se define la operacin # por: a # b = a + 2b, entonces el par { N,# } no es un semigrupo, pues (a # b) # c a # (b # c) ya que: (a + 2b) # c a # (b + 2c), es decir a + 2b + 2c a + b + 2c + 2b + 4c //
1.1.8. MONOIDES Se llama monoide a todo semigrupo asociativo con la propiedad del elemento neutro. EJEMPLOS: a. Los grupoides del literal a, ejemplos de semigrupo, todos ellos constituyen monoides, en los semigrupos aditivos el elemento neutro es 0 y en los semigrupos multiplicativos el elemento neutro es 1. El par { Q, # } con # definida por: a # b = a + b - ab. Es un monoide?. Para dar respuesta a la interrogante planteada, debemos comprobar en primer lugar si # es
b.
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una ley de composicin interna, lo cual evidentemente si lo es, dadas las caractersticas de la regla. En segundo lugar debemos probar si es un semigrupo, para lo cual tenemos que comprobar que # es asociativa, as: a,b,c Q (a # b) # c = a # (b # c) (a + b - ab) # c = a # (b + c - bc) a + b ab + c ac bc + abc = a + b + c bc ab ac + abc a + b + c ab ac bc + abc = a + b + c ab ac bc + abc // por tanto el grupoide { Q,# } es un semigrupo. Finalmente para comprobar si es un monoide debemos probar que posee elemento neutro, as: a#e=a a+e-ae = a e=0 e#a=a e+a-ea = a e=0
el elemento neutro es 0, por tanto si se trata de un monoide.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. 3. 4. En Q se establece la ley: x * y = (x + y)/2. Verifique si el grupoide { Q,* } es un semigrupo conmutativo En Z se establece la ley: x # y = x + y + xy. Verifique si el grupoide { Z,+ } es un monoide Verifique si el grupoide { Z, # } con x & y = 2xy es un monoide. La potenciacin definida en el conjunto de los nmeros naturales es un monoide?
1.2.
GRUPO
Sea G un conjunto no vaco y * una operacin binaria definida en l, se dice que el grupoide { G,* } alcanza la estructura de grupo, si funciona como un semigrupo con elementos neutro en el que todos sus elementos son simetrizables. Evidentemente, tambin los podemos definir diciendo: { G,* } es un grupo, s y slo s, es un monoide en el que todos sus elementos poseen simtrico. Dicho en otros trminos, un conjunto, con una ley de composicin interna definida en l tiene la estructura de grupo, si este cumple las propiedades: clausurativa, asociativa, existencia de elemento neutro y elemento simtricos. Si a estas se cumple la propiedad conmutativa, entonces se dice que el conjunto y la operacin tiene la estructura de grupo abeliano o grupo conmutativo.
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EJEMPLOS: a. b. El grupoide { N,+}, no es grupo, por cuanto es un monoide pero no existen elementos simtricos. Los grupoides: { Z,+ }, { Q,+ }, { R,+ }, { C,+ } son todos grupos abelianos, en donde el elemento neutro neutro es 0 y el simtrico de cada elemento (x) es (-x), la asociatividad y la conmutabilidad ya han sido probadas. El grupoide { Z, }. No, por cuanto es un monoide, pero no posee elementos simtricos, lo cual es fcil deducir, pues basta responder a la pregunta: Por qu entero tenemos que multiplicar a otro entero, para que d como resultado uno?. La respuesta es evidente, es que el nico entero que posee simtrico es 1. El grupoide { Q, } es un grupo abeliano?. Sabemos que se trata de un monoide cuyo elemento neutro es 1, ahora debemos preguntarnos todos los nmeros racionales poseen elemento simtrico multiplicativo?. La respuesta es NO, por cuanto el cero no tiene simtrico, por lo tanto { Q, } no es grupo. Sea G = { 2, 4, 6, 8 }, se define el producto en G mediante la tabla adjunta, es un grupo abeliano.
c.
d.
e.
2 4 6 8
2 4 8 2 6
4 8 6 4 2
6 2 4 6 8
8 6 2 8 4
En primer lugar debemos probar que es una ley de composicin interna, lo cual es fcil de deducir ya que todos los productos son elementos de G. Tambin cumple la propiedad asociativa, por ejemplo: (4.6).8 = 4.(6.8) 4.8 = 4.8 2=2 El elemento neutro es 6 ya que: (2,6).4 = 2.(6.4) 2.4 = 2.4 8=8 2.6 = 6.2 = 2 6.6 = 6.6 = 6 4.6 = 6.4 = 4 8.6 = 6.8 = 8
Cada elemento del conjunto posee simtrico, as: 2 = 8 ya que 2.8 = 8.2 = 6 4 = 4 ya que 4.4 = 4.4 = 6 6 = 6 ya que 6.6 = 6.6 = 6 8 = 2 ya que 8.2 = 2.8 = 6 Finalmente la operacin es conmutativa ya que los elementos se encuentran dispuestos simtricamente respecto de la diagonal. Por tanto { G, } es un grupo abeliano.
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EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. 3. 4. 5. 6. En R se define la operacin * mediante la siguiente regla: a*b = a + b - ab. El par { R,* } es grupo abeliano? Verifique si la multiplicacin de clases residuales mdulo 4 es un grupo abeliano. Verifique si la multiplicacin de las clases no nulas mdulo 5 es un grupo abeliano Construya una tabla para la operacin # definida en S = { h, g, r, t, s } de tal manera que sea un grupo abeliano. Demuestre si las races sextas de la unidad con la multiplicacin forman un grupo abeliano. Determine si los siguientes conjuntos con las operaciones definidas son grupos 6.1 6.2 6.3 6.4 7. 8. a * b = a-b en E = { 0,2,4,6 }. a & b = a + b en E = { x: -1 x 0, xQ }. a # b = b en E = { 1,2,3,4 }. a b = a en E = { 0,2 }.
Considrese { R,+, }y defnase * en R por x*y =(x + y) - (x.y), es R un grupo Pruebe que S = { 5x: xZ }; adicin, es un grupo.
Como podemos ver en el ejemplo 2 y otros, nos propone un ejemplo diferente a los comunes, como son las clases residuales. Ante de conocer sobre este particular, entermonos sobre: 1.2.1. RELACIONES DE EQUIVALENCIA COMPATIBLES CON UNA OPERACIN BINARIA Sea R una relacin de equivalencia en el conjunto A, es decir una relacin definida en A que cumple las propiedades: reflexiva, simtrica y transitiva. Dos elementos x, y relacin mediante R, se denominan equivalentes respecto de R y se los representa generalmente as: x y (mdulo R) que se lee: x es equivalente a y mediante la relacin R. Por ejemplo. El conjunto A formado por todos los ecuatorianos definimos la relacin: x y (md. R) si y slo si, son de la misma provincia. Es fcil comprobar que sta, es una relacin de equivalencia, pero. Qu hemos conseguido en el conjunto A al introducir esta relacin de equivalencia?
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Hemos agrupado a todos los ecuatorianos por provincias, es decir hemos formado tantos subconjuntos de personas como provincias tiene el Ecuador y en cada subconjunto, los elementos son equivalentes entre s, pero, estos subconjuntos tienen caractersticas especiales, que son: Los subconjuntos son disjuntos, ya que ningn ecuatoriano puede pertenecer a dos provincias ningn subconjunto es vaco, ya que en cada provincia hay al menos un habitante La unin de todos los subconjuntos nos da el conjunto A formado por todos los ecuatorianos
Estas tres caractersticas nos llevan a afirmar que constituyen una particin del conjunto A. Ante esta conclusin, surge la pregunta. Nota: Toda relacin de equivalencia definida en un conjunto A, produce una particin del conjunto A y a cada uno de los subconjuntos de la particin que la relacin de equivalencia genera en A, se llaman clase de equivalencia de x mdulo R, que se las representa generalmente de la siguiente manera [x] Cx y se las define de la siguiente forma: [x] = Cx = {y A/x y (Md. R)} En palabras, la clase de equivalencia de un elemento cualquiera, es el conjunto de todos los elementos de A que son equivalentes a dicho elemento, en el ejemplo propuesto anteriormente, una clase de equivalencia sera el conjunto de los nacidos en la provincia de Loja, otra clase los nacidos en la provincia del Guayas, etc. Un elemento cualquiera de una clase de equivalencia se denomina representante de la clase de equivalencia El conjunto formado por todas las clases de equivalencia, se llama conjunto cociente y se lo define de la siguiente manera: Si R es una relacin de equivalencia definida en A, entonces al conjunto formado por las clases de equivalencia mdulo R se llama conjunto cociente de A respecto de la relacin de equivalencia R y se lo representa por: A/R En el ejemplo tomado anteriormente, el conjunto cociente tendra 22 elementos y cada uno de ellos es el conjunto formado por los habitantes de cada provincia del ecuador, es importante tener presente, que los elementos de un conjunto cociente son a su vez conjuntos, todos ellos disjuntos y cuya unin da al conjunto en el cual se ha definido la relacin de equivalencia. Las condiciones para que haya compatibilidad entre una relacin de equivalencia y una operacin binaria, se destacan en el siguiente anlisis: Tngase A = { a, b, c,...} un conjunto en el cual se ha definido una operacin * y sea la relacin de equivalencia R definida en A, la cual produce la particin del conjunto en clase de equivalencia: E = { [a], [b], [c], ...} y definamos E una operacin binaria (*) por: [a] (*) [b] = [a * b] para cualquier [a], [b] E, entonces se dice que la operacin binaria * es
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compatible con la relacin de equivalencia R y que la operacin * esta bien definida, si se verifica: p, q [a] y r, s [b] [p*q] = [r*s] = [a*b] es decir, [p] (*) [q] = [r] (*) [s] = [a] * [b] Expresado lo mismo en otros trminos tenemos: Si sobre un conjunto A se define una operacin * y adems sobre A se establece una relacin de equivalencia R. Sea [a] y [b] dos clases pertenecientes al conjunto cociente A / R [a] = { a1, a2, a3, ..., an } [b] = { b1, b2, b3, ..., bn } operemos un par de representantes de esas clases. a1 * b1 = c1 por otro lado operemos otro par cualquiera de ellos. a2 * b2 = c2 Si los resultados c1 y c2 pertenecen a la mis a clase [c] del conjunto cociente A/R, se dir entonces que la operacin * es compatible frente a la relacin de equivalencia R, simblicamente: En [A,*,R], * es compatible frente a R a [a], b; [b], ( [a] A/R, [b] A/R ); a * b; = ci/ci [c], [c] A/R Por ejemplo. En Q definimos la relacin de equivalencia: a/b c/d { a.d = b.c ( a/b es equivalente a c/d ) Esta relacin de equivalencia, es compatible con la multiplicacin definida en Q? Sean las clases de equivalencia: [a/b] { a1/b1, a2/b2, ..., an / bn } [c/d] { c1/d1, c2/d2, ..., cn / dn } a1/b1 a2/b2 a1b2 = a2b1 c1/d1 c2/d2 c1d2 = c2d1, multiplicando, miembro a miembro, tenemos a1b2c1d2 = a2b1c2d1
a1 c1 a 2 c 2 b1 d 1 b2 d 2
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a1 c1 a 2 c 2 b1 d 1 b2 d 2
resultando independiente de los representantes escogidos de las clases de equivalencia para operar, por lo tanto si es compatible. La trascendencia de este resultado en el clculo aritmtico es obvia.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. En Q se define la relacin de equivalencia: a/b c/d a.d = b.c. Esta relacin de equivalencia es compatible con la adicin definida en Q?
1.2.2. CLASE RESIDUAL MDULO n. Las clases residuales mdulo n, llamadas tambin clases de restos mdulo n, clases de equivalencia definidas en el conjunto de los enteros, definida mediante la siguiente regla: a b (md. n) si y slo si, a y b dan el mismo resto o residuo en la divisin por n Simblicamente, tenemos: a b (md. n) (a = nc1 + r) (b = nc2 + r); 0 r n, a, b, n Z De aqu se desprende, que al dividir tanto a como b por n el residuo es el mismo r, razn por la cual son equivalentes mediante esta relacin. Al dividir un entero por n, el residuo puede ser: 0,1,2,...,(n-1), y como entre 0 y (n-1) hay n nmeros naturales, entonces es lgico que existan n clases residuales mdulo n, estas clases de equivalencia llamadas residuales se las representa de la siguiente manera: [0], [1], [2], [3], ... [|n|-1] o tambin C0, C1, C2, C3, ..., C|n|-1 Por la frecuencia con que trabajaremos con clases residuales mdulo n, su escritura se abrevia Z/n, as tenemos: Z/5 representa las clases residuales mdulo 5. En el conjunto de clases residuales mdulo n, hay, como se ha dicho, n clases residuales, as por ejemplo, en Z/5 hay 5, por cuanto el residuo de dividir un entero por 5 puede ser: 0,1,2,3 o 4, por lo tanto las clases residuales son: [0], [1], [2], [3], [4] Co, C1, C2, C3 y C4. Cada una de ellas representa un conjunto de enteros, as: [0] = C0 = { 0, 5, 10, 15, ...} por cuanto es el conjunto de enteros cuyo residuo de dividirlos por 5 es cero, en otras palabras son los mltiplo de 5.
38
La clase [1] o C1 es el conjunto de enteros cuyo residuo de dividirlos por 5 es 1, en otras palabras los mltiplos de 5 ms 1, por lo tanto: [1] = C1 = {..., -14, -9, -4, 1, 6, 11, 16, ...} La clase [2] o C2 es el conjunto de enteros cuyo residuo, de dividirlos por 5 es 2, en otras palabras los mltiplos de 5 ms 2, por lo tanto: [2] o C2 = {..., -13, -8, -3, 2, 7, 12, 17, ...} La clase [3] o C3 es el conjunto de enteros que al dividirlos por 5 el residuo es 3, en otras palabras los mltiplos de 5 ms 3, por lo tanto: [3] o C3 = {..., -12, -7, -2, 3, 8, 13, 18, ...} Finalmente, la clase [4] o C4 es el conjunto de enteros cuyo residuo de dividirlos por 5 es 4, en otras palabras los mltiplos de 5 ms 4, por lo tanto: [4] o C4 = {..., -11, -6, -1, 4, 9, 14, 19, ...} Para concluir, usted seguramente ya se habr dado cuenta que, las clases residuales mdulo n, constituyen una particin del conjunto de los nmeros enteros la teora expuesta anteriormente y en el caso concreto de las clases residuales podemos decir que: Ninguna de las clases es vaca Las clases residuales son disjuntas ya que un entero no puede pertenecer a dos clases distintas, es decir: Co C1 C2 C3 C4 = F. La unin de las clases residuales da como resultado el conjunto de los nmeros enteros, es decir: Co C1 C2 C3 C4 = Z
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. Escriba por tabulacin cada una de las clases residuales mdulo 7 ( Z/7). Mediante un diagrama de Venn represente grficamente Z/4.
1.2.2.1. ADICION DE CLASES RESIDUALES La adicin de clases residuales se da luego de verificar que la relacin de equivalencia a b (md. n) es compatible con la adicin de enteros, de la forma siguiente: Tngase: a1 b1 (md. n) c1 d1 (md. n) De (1) obtenemos: a1 - b1 = kn (1) y (2), entonces: (3)
39
De (2) obtenemos: c1 - d1 = hn (3) + (4) (a1 + c1) (b1 + d1) = (k = h)n, Por lo tanto: (a1 + c1) (b1 + d1) (md. n)
(4)
Este resultado nos dice, que el sumar un representante a1 de una clase [a] con un representante c1 de una clase [c] l resultado esta es una clase que depende slo de [a] y [c] y no de los representantes elegidos en ellas, esta clase se llama suma de [a] +[c}. EJEMPLOS: a. Z/(7) tiene siete clases de equivalencias o clases de restos, la adicin en Z es compatible con esta relacin de equivalencia, as: x, y Z; 7x+2 [2]; 7y+4 [4] entonces: [2] + [4] = [( 7x + 2 ) + ( 7y + 4 )] = [7( x + y ) + 6] = [6] [2] + [4] = [6] = [2+4] En sntesis, para sumar dos clases residuales, simplemente se toma un representante de cada clase y se suman, la clase a la que pertenece la suma, es la suma de las clases. EJEMPLOS: a. En Z/(5) sumar: [8] + [5] Tomamos un representante de la clase [8] que puede ser 8 mismo, tomamos un representante de la clase [5] que puede ser 5 mismo, sumamos los representantes: 8+5 = 13 que pertenece a la clase [13], por tanto: [8] + [5] = [13] b. En Z/(13) sumar: [12] + [9] = [8] 12 + 9 = 21 [8] c. Construir la tabla de la adicin en Z/(5)
+ [0] [1] [2] [3] [4]
[0] [0] [1] [2] [3] [4]
[1] [1] [2] [3] [4] [0]
[2] [2] [3] [4] [0] [1]
[3] [3] [4] [0] [1] [2]
[4] [4] [0] [1] [2] [3]
Si analizamos la tabla procedente, podemos deducir que se trata de una operacin binaria (se verifica la ley clausurativa), tambin se tiene que se verifica la ley asociativa, como se muestra en las siguientes pruebas: ([3]+[2]) +[4] = [3]+ ([2]+[4]) [0] + [4] = [3] + [1] ([1]+[3]) +[2] = [1]+ ([3]+[2]) [4] + [2] = [1] + [0]
40
[4]
= [4]
[1] = [1]
Adems se tiene la existencia del elemento neutro, que es la clase [0], lo cual es fcil determinar, ya que la fila de la clase cero repite los elementos del conjunto lo mismo la columna de la clase cero. Tambin se observa, claramente que todos los elementos del conjunto poseen elemento simtrico, as: Para [0] es [0]: [0] + [0] = [0] + [0] = [0] Para [1] es [4] ya que: [1] + [4] = [4] + [1] = [0] Para [2] es [3] ya que: [2] + [3] = [3] + [2] = [0] Para [3] es [2] ya que: [3] + [2] = [2] + [3] = [0] Para [4] es [1] ya que: [4] + [1] = [1] + [4] = [0] La conmutatividad es elocuente y palpable por la simetra de distribucin de los elementos en la tabla, entonces hay la evidencia clara de un grupo abeliano existente en las clases residuales con la operacin suma definida en ellas.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. 3. 4. Escriba la tabla de la adicin en Z/8 y compruebe que cumple las propiedades de las leyes de composicin interna. Escriba la tabla de la adicin en Z/11 y compruebe que cumple las propiedades de las leyes de composicin interna. Verifique que Z/7, con el producto, definen una estructura de grupo, excluyendo el absorbente [0]. Muestre que (Z/17, +, .) definen una estructura de campo.
1.2.2.2. MULTIPLICACIN DE CLASES RESIDUALES Al igual que con la suma, hay que verificar la compatibilidad de las clases residuales con la multiplicacin, o sea que la relacin de equivalencia a @ b(md. n) es compatible con la multiplicacin de enteros, as: Sea a1 b1 (md. n) a1 b1 = kn c1 d1 (md. n) c1 d1 = kn a1c1 d1b1 (md. n) a1c1 b1d1 = a1(c1-d1) + (a1-b1)d1 = a1 hn + kn d1 = (a1h + kd1)n De aqu resulta que al multiplicar un representante a1 de la clase [a] con un representante c1 de la clase [c], el resultado est en una clase que depende slo de las clases [a] y [c] independientemente de los representantes elegidos en ellas, esta clase se llama producto de [a].[c], por ejemplo:
41
Z/9 tiene 9 clases de equivalencia, esta equivalencia es compatible con la multiplicacin de enteros, as: x, y Z; 9x+2 [2]; 9y+4 [4], por lo tanto [2] + [4] = [ ( 9x+2 )( 9y+4 ) ] = [ 9( 9xy +4x +2y ) +8 ] [8], de donde: [2] + [4] = [8] = [2.4] En sntesis: Para multiplicar dos clases residuales, simplemente se toma un representante de cada clase y se multiplican, la clase a la que pertenece el producto es el producto de las clases. EJEMPLOS: a. En Z/(7) multiplicar [2].[3] Tomamos un representante de la clase [2] por ejemplo 9 y un representante de la clase [3] por ejemplo 10, multiplicamos 9.10 = 90 [6], por tanto: [2] . [3] = [6] De igual manera, multiplicar [5].[6]: 5 [5]; 6 [6] 5 . 6 = 30 [2], por lo tanto [5].[6] = [2] b. Construir la tabla de la multiplicacin en Z/(4).
0 1 2 3 0 0 0 0 0 1 0 1 2 3 2 0 2 0 2 3 0 3 2 1
Si analizamos la tabla precedente, podemos deducir que se trata de una ley de composicin interna. Cumple la propiedad asociativa, pues: (2.3).3 = 2.(3.3) 2.3 = 3.2 2=2 (3.2).1 = 3.(2.1) 2.1 = 3.2 2=2
Posee elemento neutro, pues cualquiera de los elementos operado con la clase 1, proporciona como resultado el mismo elemento Existen elementos simtricos para la clase 1 y la clase 3, veamos: El simtrico de la clase 1 es la clase 1, ya que: 1.1 = 1.1 = 1 El simtrico de la clase 3 es la clase 3, ya que: 3.3 = 3.3 = 1
42
Cumple la propiedad conmutativa ya que los elementos se encuentran dispuestos simtricamente respecto de la diagonal.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. Construya las tablas de la adicin y multiplicacin en Z/6, luego verifique el cumplimiento de las propiedades de las operaciones binarias, incluida la propiedad distributiva. Construya las tablas de la adicin y multiplicacin en Z/13, luego demuestre el cumplimiento o no de cada una de las propiedades de las operaciones binarias.
2.
1.3.
ESTRUCTURA DE ANILLO
Es un sistema de doble composicin (conjunto diferente del vaco, en el cual estn definidas dos leyes de composicin interna) que generalmente comprende a las leyes de composicin interna llamadas suma y multiplicacin y se indican con + y , respectivamente, pero pueden ser operaciones de naturaleza cualquiera (son sistema de doble composicin: { N,+, }, { Z,+, }, { R,+, }. En general un sistema de doble composicin es la terna { A,*,# } en donde el orden de las operaciones si importa, por esta razn el sistema { C,+, } es diferente al sistema { C,,+ }. Un anillo precisamente se define en un sistema de doble composicin), que verifican las siguientes propiedades: clausurativa, asociativa, conmutativa, existencia de elemento neutro, existencia de elemento simtrico, conmutativa, para la primera; y, para la segunda, clausurativa, asociativa y distributiva con respecto de la primera. En sntesis, la terna { A,*,# } es un anillo, si: { A,* } es un grupo abeliano { A,# } es un Semigrupo # es distributiva respecto de *
EJEMPLO: a. { Z,+, } es un anillo?. Efectivamente se trata de un anillo, ya que como sabemos { Z,+ } es un grupo abeliano (grupo aditivo de los enteros), adems la multiplicacin de enteros es una ley de composicin interna asociativa y finalmente la multiplicacin de enteros es distributiva respecto de la adicin. { Z/(3),+, } es un anillo?
b.
0 1 2
0 0 0 0
1 0 1 2
2 0 2 1
+ 0 1 2
0 0 1 2
1 1 2 0
2 2 0 1
43
El examen de las tablas nos conducen a afirmar, que efectivamente, las clases residuales mdulo 3 con la adicin y multiplicacin constituyen un anillo c. { N,+, } es un anillo?. No, por cuanto { N,+, } no es grupo abeliano, ya que no existen elementos simtricos
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. Verifique si las siguientes ternas son anillos: a. b. 2. 3. { Z/(4),+, } { R,*,# } con: a * b = a + b - ab, a # b = 2ab.
La terna { Z,*,# } con a * b = a + b + 1; a # b = ab + a + b. Verifique si los sistemas de doble composicin propuestos tienen la estructura de anillo. Argumente su respuesta: 3.1 3.2 { A,+, }; A = { 2x/x Z } { Z/(7),+, }
1.3.1. ANILLO CONMUTATIVO. Sea el anillo: { A,*,# }, entonces se dice que el anillo es conmutativo, si la operacin binaria # es conmutativa, es decir, se cumple: a, b A; a # b = b # a
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. 3. En Q se definen las operaciones * y # mediante la siguiente regla: a * b = a + b - ab; a # b = 2ab. Demuestre si { Q,*,# } es un anillo conmutativo con unidad Con a, b Z defnase a + b = a + b + ab. Demuestre que Z es un anillo conmutativo con respecto a + y . Cul es el cero del anillo?, Tiene un elemento unidad? Con el subconjunto de los complejos { 1,-1,i,-i }, elabore dos tablas con dos operaciones arbitrarias y diferentes a las comunes (adicin y multiplicacin), de tal manera que tenga la estructura de anillo conmutativo.
1.3.2. SUBANILLOS. { B,+, } es un subanillo del anillo { A,+, } si B A y { B,+, } tambin tiene la estructura de anillo, por lo tanto:
44
1. 2.
{ B,+ } es un subgrupo aditivo de { A,+ } { B, } es un semigrupo multiplicativo
De la definicin resulta que: { Z,+, } es un subanillo de { Q,+, }, de { R,+, } y de { C,+, }; de igual manera { Q,+, } es un subanillo de { R,+, } y de { C,+, }; finalmente { R,+, } es un subanillo de { C,+, }. As como en los grupos, tenamos los subgrupos propios, de igual manera en los anillos tenemos subanillos impropios, que son, el mismo anillo y el anillo {e}. Los restantes subanillos (si existen) se llaman subanillos propios. 1.3.3. DOMINIO DE INTEGRIDAD. Se lo conoce as a todo anillo conmutativo, unitario y sin divisores de cero, es decir que en la segunda operacin no existan dos elementos distintos de 0 que den como resultado 0 (por ejemplo, en las clases residuales mdulo 6, con el producto, [3].[2] = [0]. Algunos autores, llaman dominio de integridad a todo anillo que carece de divisores de cero y otros a cualquier anillo conmutativo sin divisores de cero y finalmente hay quienes los definen como aquellos anillos unitarios que no poseen divisores de cero, en todos ellos el rasgo comn es que para ser dominio de integridad debe ser anillo sin divisores de cero. De la primera definicin se deduce, que un dominio de integridad es un sistema bioperacional, el cual constituye un anillo, que posee elemento unidad, la segunda operacin cumple con la propiedad conmutativa y adems no existen divisores de cero, es decir si D es un dominio de integridad, se debe cumplir: x, y D; x 0 y y 0 entonces x.y 0 EJEMPLO: a. Los anillos Z, Q, R y C son dominios de integridad con las conocidas operaciones de adicin y multiplicacin, ya que se trata de anillos, en los cuales la multiplicacin es conmutativa, elemento unidad que es 1 y adems no posee divisores de cero, ya que por la ley de absorcin sabemos que: x.y = 0, si y slo si x = 0 y = 0
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. Demuestre si los siguientes conjuntos con las operaciones de adicin y multiplicacin definidas en R son dominios de integridad: a. b. { 2x/x Z } { P(A),, }; A = { 1,2,3 }
45
2. 3. 4. 5.
Sea el dominio de integridad: D = { a + b(17)0.5; a, b Z } Con un ejemplo, demuestre que la caracterstica de un dominio de integridad es cero o un nmero primo. El anillo { Z/(n),+, } es un dominio de integridad s y slo si n es un nmero primo. Demuestre. Tomando como base el anillo { Z/(10),+, }, explique cuando un anillo tiene divisores de cero.
1.3.4. SUBDOMINIO DE INTEGRIDAD. Sea D un dominio de integridad y D un subconjunto de D, D es un subdominio de integridad si l mismo es un dominio de integridad respecto de las operaciones definidas en D. De la definicin podemos deducir que: { Z,+, } es un subdominio de { Q,+, }, de { R,+, } y de { C,+, } de igual manera { Q,+, } es un subdominio de { R,+, } y de { C,+, }. Finalmente { R,+, } es un subdominio de { C,+, }, por cuanto ZQRC Y todos ellos a su vez, son dominios de integridad.
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. Sea el dominio de integridad { R,+, }. Verifique cules son los siguientes conjuntos con las operaciones definidas en subdominios de integridad: a. b. { 2a+1/a Z } { 2a/a Z }
1.4.
CUERPO.
Se llama cuerpo a todo anillo cuyos elementos no nulos forman un grupo multiplicativo, consecuentemente, todo cuerpo tiene unidad y todo elemento no nulo del cuerpo posee simtrico multiplicativo. Si la multiplicacin es conmutativa el cuerpo se dice conmutativo. En sntesis { K,+, } es cuerpo, si: a. b. c. { K,+ } es un grupo abeliano { K, } es grupo Distributiva de respecto de +
46
EJEMPLOS: a. b. { N,+, } es un cuerpo?. No por cuanto { N,+ } no es cuerpo abeliano por la falta de elementos simtricos { Z,+, } es un cuerpo?. No por cuanto los elementos no nulos de Z no tienen simtrico multiplicativo { Q,+, } es un cuerpo?. Claro que s, es el cuerpo de los nmeros racionales En el cuerpo { Z,+, } resuelva la ecuacin: 5x+4 = 6 5x+ 4 = 6 5x+ 4+3 = 6+3 5x+ 0 = 0 5x = 2 3.5x = 3.2 1.x = 6 x=6 e. En el cuerpo { Z/7,+, } resuelva el siguiente sistema:
4 x + 2 y = 1 (multiplicando la ecuacin uno por 1 y la dos por 3) x + 3y = 5
c. d.
4x + 2y = 1 3x + 2y = 1 0x + 4y = 2 4y = 2 2.4y = 2.2 1.y = 4 y=4 x + 3y = 5 x + 3.4 = 5 x+5=5 x = 0 La solucin el sistema propuesto es x = 0, y = 4
EJERCICIOS DE REFUERZO: 1. 2. En el cuerpo { Z/(5),+, } resuelva la ecuacin 4x+ 3y = 2.

5 x + 7 y = 4 En el cuerpo { Z/(11),+, } resuelva el sistema . 3 x + 9 y = 7
47
3. 4. 5.
Demuestre si { R,+, } y { C,+, } son cuerpos. Demuestre que { R,&,% } es un cuerpo, siendo: x & y = x + y-1, x % y = x + y xy En el cuerpo Z/(13), resuelva: 5.1 5.2 5.3 La ecuacin 11x-9 = 5. La ecuacin con dos variables 9x + 4y = 7. Si no es posible, argumente.
3 x + 2 y = 8 El sistema formado por . 2 x + 5 y = 4
6.
Mediante dos ejemplos ilustre con razones el siguiente teorema La caracterstica de un cuerpo es cero o un nmero primo. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN
1.
En cada una de las leyes de composicin, escriba en el parntesis una U si es unitaria, una I si es interna o una E si es externa: a. b. c. d. ( ( ( ( ) ) ) ) f: R R; f (x) = x2. f: R R; f ( x, y ) = x2 - xy. Adicin de matrices de orden mxn. Producto de una matriz por un escalar.
2.
Conteste de acuerdo a lo solicitado en cada pregunta a. b. Demuestre si la operacin dada es asociativa: a # b = a - ab; a, b R. Calcule el elemento neutro de la operacin propuesta y escriba el simtrico de los nmeros que se indican: x * y = x + y - 5; x, y Z. Escriba el simtrico de 5, -10 y 12. En R se definen las operaciones binarias: a * b = ab; a # b = ab. Verifique si * es distributiva respecto de #.
c. 3.
Marque con una equis en el parntesis, slo los pares que constituyen grupoides. a. b. c. ( ( ( ) ) ) { P(A), } { N,* }; a* b = 3a - 5b + 10 { Z, # }; a # b =
5a b 2
48
d. 4.
{ N, & }; a & b = ab.
En el parntesis marque con equis, slo aquellos anillos que sean conmutativos unitarios: a. b. c. d. ( ( ( ( ) ) ) ) { A,+, }; A = { 5x/x Z }. { Z/(4),+, }. { P(A),, }. { P,+, }; P = { 2x/x Z }.
5.
Ponga dentro del parntesis una C en caso de ser verdadero o una I si ocurre lo contrario. a. b. a. ( ( ( ) ) ) Todo anillo es un dominio de integridad. Todo dominio de integridad es un anillo. En todo dominio de integridad la segunda operacin tiene elementos simtricos.
6.
Averige cinco aplicaciones prcticas de las leyes de composicin dentro de distintos aspectos como el desarrollo mismo de la matemtica y otras ciencias como la lgica y sus nexos explicativos de fenmenos prcticos en el manejo de dispositivos electrnicos y de administracin de situaciones especficas como sistemas de seguridad, claves y otros.
49
TEMA 2
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES Y MATRICES
T puedes conseguir todo lo que deseas. Bscalo con sana, justa y proficua acuciosidad.
2.1.
Sistemas de ecuaciones lineales.
Un sistema de ecuaciones lineales es un aparejos o agrupacin de ecuaciones dos o ms ecuaciones lineales, con dos o ms variables a saber. Cada sistema de ecuaciones permite evaluar el nmero de valores para las variables que verifican todas las ecuaciones que lo constituyen, pudiendo no existir ninguna solucin. Para saber cuntas soluciones posee un sistema, se sigue las siguientes recomiendas: Cuando tiene dos ecuaciones: 1. Si al dividir el coeficiente de x, con el de y, respectivamente, en ese orden, generan resultados exactamente iguales, el sistema no tiene ninguna solucin, ya que las rectas son paralelas, siendo incompatible. Si los coeficientes de x e y de la una son mltiplos, respectivamente de dichos coeficientes en la otra ecuacin, obtenidos con un mismo factor, sucede el mismo caso anterior. Si los coeficientes de x e y, y el trmino independiente de una de las ecuaciones son mltiplos correspondientes de los de la otra, con un mismo factor, el sistema tiene infinitas soluciones ya que las rectas coinciden. Si al dividir el coeficiente de x, con el de y, respectivamente, en ese orden, generan resultados diferentes sea solamente en valor o en signo y valor, el sistema tiene solucin nica, ya que las rectas son secantes.
2.
3.
4.
Si el sistema posee ms ecuaciones, no posee solucin alguna cuando se cumple la referencia 3 o cuando alguna pareja de rectas son paralelas. Ms informacin se dispone en el texto gua, incluidos los mtodos de resolucin, lo cual se encuentra en las pginas 21 a 46, que le invito, cordialmente a recorrer, sin descuidar los detalles explicativos formulados en el texto para que el aprendizaje sea ms significativo. Repita la resolucin de los ejercicios y demostraciones presentadas y contrstelas con la muestra correspondiente para que juzgue el dominio que tiene sobre cada aspecto. Despus resuelva los ejercicios que cierran el apartado, como complemento de cimentacin definitiva del conocimiento. A continuacin se presentan algunos ejercicios complementarios para reforzar el estudio y permitan sugerirle algunas tcticas adicionales:
50
Evale cuntas soluciones posee cada sistema siguiente: 2x + 3y 1 = 0; y (x/2) =
2 . tiene una sola solucin;
3x y = 12; x (y/3) = 4, no tiene ninguna solucin; 5x y = 0; 0.5x + 0.1y = 0, infinitas soluciones. (1) (2) (3) (4) (6);
Ejemplo: Resuelva: x + y + z + w = 6 2x +3z 2w = 8 3y z + 3w = 7 x y + 2z + w = 6
Sol.: (1) (4): 2y z = 0, entonces z = 2y (5); (5) en (3): 3y- 2y +3w = 7, entonces y = 7-3w De donde z = 14 6w (7);
(6) y (7) en (2): 2x + 42-18w - 2w = 8, entonces x = 10w 17 (8), (6) y (7) en (1): 10w - 17+ z- 3w +14- 6w +w = 6, entonces w =1, y = 4, z = 8, x = -7 // Nota: Hay ms formas de resolver el sistema, en su trabajo puede usar cualquiera. Ejercicios:
(8), luego,
Representar grficamente el sistema formado por las ecuaciones 3x + 2y = 4; 2x + 5y = - 1.
1.
Janice tiene 6 galones de pintura para pintar 2 380 m2 de cerca. Un galn pintar 470 m2 con una sola capa y 250 m2 si se aplican dos capas de pintura. Si Janice utiliz toda la pintura, cuntos pint con una sola capa y cuntos con dos capas? Sol.: Sea x en nmero de galones empleados en una sola capa; y, y en nmero de galones en dos capas, entonces: x + y = 6; 470x + 250y = 2 380, de donde de tiene que 470x + 250(6 x) = 2 380, o sea 470x + 1500 250x = 2 380, es decir 220x = 880, con lo cual x = 4, y = 2, dando como resultado que, con dos manos se pintan 470(4) = 1 880 m2 y con dos manos 250(2) = 500 m2 //
51
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN:
1.
2x + 3 6x x 2 x +
3y = 4 3y = xy = 6 4y =
5 6 1 1 2 2
2.
3.
x + a b x+
y = 3 a+b 2 y = 49
4.
5x + 6 14 + 3y + 5 + 26
2x + y 1 2, 5 x + 24 = x+3 7 x + 2y 6 1, 5y + 22 1 = + y+2 13 2
5.
0, 2 x + 0 , 3 y = 0 ,8 0, 4 x 0 , 5 y = 3 ,8
6. 7. 8.
La suma de dos nmeros es 10,8 y su diferencia es 4,4. Cules son los nmeros? Encuentre dos nmeros tal que la suma sea 9 y su producto es 20. Si se suma 4 al numerador y al denominador de un quebrado, la fraccin resultante es reducible a 1/2. Si se resta 2 al numerador y del denominador la fraccin resultante es equivalente a 3/8. Cul es la fraccin original?
2 x + 3y + 3z = 10 6 x 6 y + z = 10 4 x + 3y + 2 z = 12
+z= 2 2 x 3 y 2 z = 22 2 x y = 13 x y z = a + 2 b 0 2 3y z = 3 x 3 y z = 3a
9.
10.
11.
52
12.
4 + x 3 + x 2+ x
1 + y 5 + y 3 + y
2 = 12 z 3 = 13 z 4 = 2 z
13.
Las edades combinadas de un padre y sus dos hijos suman 73 aos. Dentro de 10 aos la edad del padre ser el duplo de la edad del hijo menor. Hace 12 aos la edad del hijo mayor era el doble de la edad de su hermano. Cul es la edad actual de cada uno? En un corral hay ovejas, vacas y caballos en un total de 54 animales. Sabiendo que el nmero de vacas representa los 3/4 del nmero de ovejas, y el de caballos los 2/ 3 del de las vacas. Cuntos animales de cada clase hay en el corral? La suma de las tres cifras de un nmero es 14. La cifra de las unidades es igual a la suma de las cifras de las decenas y centenas. Si al nmero se suma 270 resulta invertidas las cantidades de las decenas y centenas. Cul es el nmero? Investigue casos de mezclas o repartimientos especficos que implican el uso de los sistemas de ecuaciones como instrumentos de consecucin de los valores que determinan la medida en que cada elemento de referencia forma parte de la situacin en anlisis.
14.
15.
16.
2.2.
Matrices.
Se llama as a un arreglo rectangular de nmeros o letras dispuestos en filas y columnas. Ejemplo:

a b c d e f g h i -2 1 10 3 -1 6 0 -3 7
1/2
A=
B=
3x3
-4 5
A=
3x4
a11 a21 am1
a12 a22 am2
... ... ...
a1n a2n amn
mxn
En la tercera matriz se muestra la notacin general con m filas y n columnas. El nombre de la matriz se escribe con mayscula y el de los elementos con minscula, en la forma aij, en donde i, j representan la posicin que ocupa el elemento en fila (i) y columna (j), por ejemplo si se plantea hallar a32. Significa que hay que considerar el elemento de la matriz ubicado en la fila 3 y columna 2. La ordenacin horizontal se llama fila y la vertical columna. La primera matriz tiene 3 filas y 3 columnas. La segunda matriz tiene 3 filas y 4 columnas. La tercera se ha diseado con m filas y n columnas. La relacin mxn se denomina orden de la matriz. Cuando se cumple que m = n, es decir el nmero de filas igual al nmero de columnas, la matriz se dice que es cuadrada. La primera expuesta anteriormente es un ejemplo de matriz cuadrada.
53
En una matriz cuadrada, al considerar el cuadrado que la comprende, la diagonal que tiene como inclinacin un ngulo obtuso se llama principal y aquella que forma ngulo agudo se llama secundaria. Por ejemplo, en la matriz A de referencia, los elementos a, e, i corresponden a la diagonal principal y los elementos c, e, g, corresponden a la diagonal secundaria. Cuando se trabaja con matrices cuadradas: Si todos los elementos son cero, excepto los de la diagonal principal, la matriz se denomina matriz diagonal.
I1 =
a 0 0
0 b 0
0 0 c
In =
3x3
a 0 0
0 b 0
... ... ...
0 0 x
mxm
Si todos los elementos bajo la diagonal principal son cero, la matriz se denomina matriz triangular superior.
I1 =
x 0 0
a y 0
b c z
In =
3x3
x 0 0
a y 0
... ... ...
b c z
mxm
Si todos los elementos sobre la diagonal principal son cero, la matriz se denomina matriz triangular inferior.
x a b 0 y c 0 0 z x a b 0 y c ... ... ... 0 0 z
I1 =
In =
3x3
mxm
Si la matriz tiene elementos iguales a distinto lado de la diagonal principal, simtricamente dispuestos, la matriz se dice simtrica.
I1 =
x a b
a y c
b c z
In =
3x3
x a b
a y c
... ... ...
b c z
mxm
Si todos los elementos son cero, excepto los de la diagonal principal, y si stos son 1, la matriz se denomina matriz identidad. La matriz identidad se representa por I. Veamos el siguiente ejemplo de matriz identidad.
I1 =
1 0 0
0 1 0
0 0 1
In =
3x3
1 0 0
0 1 0
... ... ...
0 0 1
mxm
2.2.1. Matriz escalonada.- Se llama as a la matriz en la cual el nmero de ceros iniciales una fila es menor al nmero de ceros iniciales de la siguiente.
54
A=
2 0 0
3 3 0
-1 -2 11
B=
3x3
-4 0
3 0
2x2
C=
2 0 0
5 0 0
-1 -2 0
3x3
2.2.2. Matriz escalonada reducida.- Es una matriz escalonada en la cual el nico elemento diferente de cero en cada fila y columna es 1.
1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1
A=
B=
3x3
2x2
C=
3x3
2.2.3. Igualdad de matrices.- Dos o ms matrices son iguales cuando tienen iguales los correspondientes elementos: es decir, si A = (aij)mxn y B = (bij)mxn, entonces A = B, si y slo si, aij = bij. Ejemplo: Sean las matrices,
A=
-2 3 1 -1 4 6
0 -3 -7
1/2
-4 5
B=
3x4
Ln 1 Log 0,01 (27)1/3 20 Sen 270 -9/3 22 2.Tan260 -(49)1/2
Cos 60 - (2-2)-1 (1/5)-1
3x4
Como cada elemento de A es correspondientemente igual a cada elemento de B, se cumple que A = B, estrictamente. 2.2.4. Operaciones aritmticas con matrices. Con las matrices se pueden desarrollar las siguientes operaciones: 2.2.4.1. Suma. Para sumar dos matrices, o ms, en primera instancias stas deben tener igual orden, luego se suman respectivamente los elementos de cada una de ellas, dando lugar a otra matriz de igual orden. Ejemplo. Sumar las matrices A y B, siguientes:
A=
-4 -2 1/4 1 9 -4
10 1/2 -3 4 5 -2
B=
3x4
6 -2 7
-3/2 0 -7
11 4 -6
-3 5 6
3x4
A+B =
-4+6 = 2 -2+(-3/2) =-7/2 1/4+(-2) = -7/4 1+0 = 1 9 + 7 = 16 -4 + (-7) = - 11
10+11=21 (1/2) -3 =-5/2 -3+4 = 1 4+5 = 9 5+(-6) = 1 -2+6 = 4
3x4
Cuando todos los elementos de una matriz son 0, la matriz se denomina nula y constituye el elemento neutro en la suma de matrices. Se designa por 0 y se expresa:
0=
0 0 0
0 0 0
... 0 ... 0 ... 0
mxn
2.2.4.2. Matriz inversa aditiva. Una matriz se dice que es inversa aditiva, cuando sus elementos, con respecto de los de otra de igual orden, tomada como referencia
55
son de igual valor absoluto, correspondientemente, pero de signo contrario. Para una matriz A, dada, su inversa aditiva se representa por A y, en general se representan por:
a11 a21 am1 a12 a22 am2 ... ... ... a1n a2n amn -a11 -a21 -am1 -a12 -a22 -am2 ... ... ... -a1n -a2n -amn
A=
-A=
mxn
mxn
O sea si A = (aij)mxn, entonces A = - (aij)mxn. 2.2.4.3. Propiedades de la suma de matrices. La adicin de matrices cumple con las siguientes propiedades: 1. 2. 3. 4. Clausurativa.- La suma de dos matrices de igual orden da como resultado otra matriz: A + B = C. Asociativa.- Al sumar matrices de igual orden se obtiene el mismo resultado cualquiera sea el orden en que la matrices se agrupen: (A + B) + C = A + (B + C). Del elemento neutro.- Cualquier matriz de orden mxn sumada con la matriz nula de orden mxn, no altera, es decir se obtiene la misma matriz: A + 0 = A = 0 + A. De inverso aditivo.- Para cada matriz A de orden mxn, existe una matriz A de igual orden tal que sumadas, mutuamente dan como resultado el elemento neutro o la matriz nula de orden mxn: A + (- A) = 0 = (- A) + A. Conmutativa.- La suma de dos matrices en un orden determinado no altera si se altera el orden en que se consideren las matrices para ejecutar la suma respectiva: A+B=B+A
5.
2.2.5. Producto de un escalar por una matriz. Al multiplicar un escalar por una matriz se obtiene otra matriz cuyos elementos, cada uno, es igual al producto del escalar por los elementos correspondientes de la matriz de referencia. As, simblicamente se representa por: Dada
A= a11 a21 am1 a12 a22 am2 ... ... ... a1n a2n amn
mxn
El producto de A por k se representa y ejecuta as:

a11 a21 am1 a12 ... a22 ... am2 ... a1n a2n amn ka11 ka21 kam1 ka12 ka22 kam2 ... ... ... ka1n ka2n kamn
ka = k.
=
mxn
mxn
56

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x , no es operacin unitaria en R ni en sus subconjuntos propios, porque si x R.

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x 1 1 1 x ; h(x)= ; r(x)= 1-x; s(x)= ; t(x)= 1 x x x x 1