DIA 17/09; CLICLO TBAPRENDIZAGEM COMO O FOCO: A CONTRIBUIO DA VISO BEHAVIORISTA Objetivos: Reconhecer o papel da aprendizagem para os sujeitos

humanos, e o fato de que ela ocorre alm da escola. Identificar diferentes processos que levam aprendizagem. Reconhecer a contribuio do behaviorismo para o estudo da aprendizagem Identificar aprendizagem por condicionamento respondente, operante e aprendizagem social. Vrias teorias enfocam o tema aprendizagem1 no entanto, nenhuma delas consegue explicar completamente este fenmeno. Assim, lidamos com algumas destas teorias, na busca de uma viso mais abrangente. Assim, plausvel que a corrente empirista em Psicologia, que valoriza a experincia, ou empiria, tenha se dedicado a estudar com muito afinco este fenmeno, seu tema central de estudo. A corrente Behaviorista ou Comportamentalista uma corrente que se definiu por ser ambientalista e empirista, pensando o sujeito humano como uma tabula rasa. Esta corrente, nascida no comeo do sculo XX, postula que se pode explicar comportamento em geral, descrevendo a relao entre os estmulos2 caractersticas do ambiente e as respostas3 caractersticas do comportamento.

Aprendizagem - so as mudanas que ocorrem ao longo da ontognese como resultado de experincias, ou seja, situaes e circunstncias, eventos que ocorrem no ambiente em que vive e pelos quais o(s) sujeito(s) passa(m).
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qualquer fator que provoca uma resposta fisiolgica, ou comportamento. Reao a estmulo, comportamento. 1

Behaviorismo vem de behavior, que significa comportamento, conduta. Um psiclogo dos EUA, John B. Watson, defendeu em 1913, atravs do Manifesto Behaviorista, do qual voc pode ler alguns fragmentos, que o objeto de estudo da Psicologia deveria ser o comportamento, portanto, nem a psique, nem a conscincia: algo passvel de ser observado, comprovado, documentado, portanto atravs de mtodos objetivos, como a observao e de preferncia a experimentao. Vrios psiclogos dos EUA se dedicaram ao estudo da aprendizagem alm de Watson, trabalhando dentro da proposta de estudar comportamento, ainda que eles possam ser diferenciados em behavioristas metodolgicos, concordam em termos dos mtodos, e os radicais, negavam o estudo do que no fosse de fato observvel, como mente. Deu-se um papel capital ao ambiente e, portanto s aquisies determinadas pelas propriedades deste ambiente. Todas as atividades humanas tornam-se zonas de aprendizagem potencial ligadas fortemente s propriedades dos estmulos que as suscitam. A escolha epistemolgica desta corrente importante. Ela foi dominante nos meios acadmicos durante um bom tempo, desde em torno de 1915 at l por 1950-60. Usando a aprendizagem como explicao dos fenmenos psicolgicos, esta era entendida principalmente como resultante de associao de eventos. As razes do behaviorismo podem ser encontradas no associacionismo, que tambm pode ser chamado de coneccionismo. A aprendizagem por associao, uma das formas mais comuns de aprender. Voc poder com certeza, identificar alguns exemplos de aprendizagem por associao que ocorrem no dia-a-dia, bem como reconhecer sua importncia. A aprendizagem por associao conhecida no ser humano e nos animais desde h muito tempo, inclusive foi apontada j em Aristteles. Sua

verso moderna, mais sofisticada, agora sob o olhar da Cincia, remete ao fenmeno dos condicionamentos. Vamos olhar com mais detalhe alguns tipos de aprendizagem que foram estudados principalmente por psiclogos desta corrente, iniciando pelo condicionamento: aprendizagem em que h uma associao de eventos, e que ocorre apenas sob certa condio_uma relao temporal entre estes dosi eventos. Como voc ver, existem duas formas de condicionamentos: o condicionamento respondente (tambm chamado de: clssico, de Pavlov ou tipo I) e o condicionamento operante (tambm chamado de: instrumental, de Skinner ou tipo II). CONDICIONAMENTO RESPONDENTE

Fig. 5 Experimento condicionamento reflexo Fonte:

de

Pavlov

onde

foi

descoberto

Ivan Pavlov (1849-1936) estudava salivao em animais (ces) no laboratrio, quando descobriu que, medida em que eram submetidos ao experimento e que este se desenvolvia, seus animais experimentais passavam a salivar antes mesmo de receberem a comida apenas com sons dos passos do tratador.

Ivan Petrovich Pavlov (18491936), fisiologista russo que descobriu o condicionamento respondente, razo porque este tambm chamado de condicionamento de Pavlov. Ele recebeu o prmio Nobel de fisiologia em 1904 por seus trabalhos

No incio do experimento, os ces ouviam a sineta, um estmulo neutro4, e no salivavam. A seguir o alimento era apresentado e ao mesmo tempo em que isto ocorria, era produzido o estmulo neutro, no caso foi usado o som de uma sineta. A saliva aumentava muito quando o alimento era posto na boca dos animais, isto : a resposta reflexa, salivar, acontecia na presena do alimento. O experimento de Pavlov consistiu em inovar e apresentar os dois estmulos ao mesmo tempo, ou seja, emparelhar alimento (o estmulo incondicionado) e sineta (estmulo neutro) para os ces aps vrias repeties do procedimento, de forma a garantir sua aprendizagem. O passo seguinte foi retirar a comida e apresentar somente a sineta aos animais para ver se eles salivavam e quanto. Ao final do experimento, os animais salivavam apenas ao som da sineta (na ausncia do alimento). A esta aprendizagem foi dado o nome de condicionamento respondente ou reflexo: a sineta s eliciava a resposta de salivar, se a condio ser associada comida ocorresse; e respondente ou reflexo, porque as
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estmulo neutro - que no tem significado para o sujeito: no um estmulo que desencadeie respostas tpicas da specie, ou seja, estabelecidas filogenticamente; nem tampouco um estmulo cujo significado particular tenha sido aprendido pelo sujeito, assim, no est associado a nenhuma resposta.

respostas e os comportamentos que podem ser aprendidos assim, so aqueles que j temos no rol das respostas automticas e involuntrias, que defendem nossa sobrevivncia. Respostas automticas ou involuntrias podem ocorrer na presena de uma ameaa, e outros, como o salivar na presena da comida; o reflexo patelar_ sua perna salta quando o mdico bate nela com um martelinho, testando seus reflexos durante o exame para carteira de motorista; a acelerao dos batimentos cardacos quando explodem um trovo perto de voc, e outras situaes semelhantes. Atravs da associao ou condicionamento uma resposta que foi aprendida em uma dada situao pode ser transferida de uma situao para outra: um certo pavor que ocorre ao som de uma trovoada pode ser transferido para a simples viso de um relmpago: ao ver o relmpago voc pode se apavorar, porque aprendeu a ter medo do trovo, passa apresentar este medo diante do raio, j que aprendeu que este normalmente precede trovoada. De modo geral estas associaes ou condicionamentos ocorrem revelia da nossa conscincia: dois eventos que ocorrem no mundo real se juntam em seu significado, independente de voc tomar conscincia de que est juntando ou aprendendo esta associao, ela acontece. Digamos assim: a parte do crebro que aprende assim, no nos pergunta se queremos ou no aprender ela aprende o que aconteceu e pronto! Muito do que aprendemos acontece por causa do nosso interesse, nossa vontade, bem como, pelas nossas atitudes e aes. Nem tudo se passa desta forma, como o caso das associasses que ocorrem ao acaso, como em muitos condicionamentos. Estas aprendizagens podem ser teis para ns ou podem inclusive ser fonte de problemas e dificuldades que podem muitas vezes ser resolvidas com a ajuda de um psiclogo.

Mesmo que voc como professor possa no usar os condicionamentos como metodologia de ensino, importante conhecer sua contribuio na vida das pessoas. Medo, pavor e fobias podem ter muito a ver com estes processos de aprendizagem. O Psiclogo muitas vezes chamado para ajudar na dessensibilizao em relao ao estmulos que desencadeiam estas reaes, e isto consiste basicamente em desaprender estas associaes. Aprendizagens erradas so o riscos deste tipo de aprendizagem a que estamos sujeitos pelo simples fato de estarmos vivos: se por um lado esta aprendizagem pode ser fundamental para nossa sobrevivncia_ uma nica queimadura pode nos levar a nem chegar mais perto da chama (um condicionamento operante importante. por outro lado, podemos estar aprendendo bobagens como quando algum relata sobre gatos pretos e sextas-feiras 13, ou mesmo, vivermos sob o domnio do medo_ um acontecimento muito negativo que ocorreu no nosso primeiro dia de aula (um condicionamento reflexo), pode nos levar a ter horror de freqentar a escola! Uma criana que est iniciando na escola. Estudar matemtica um estmulo neutro (Sn). Durante a aula o professor grita (Si), levando o sujeito a uma resposta de batimentos cardacos acelerados e mal-estar (Ri). O acontecimento de repetidas aulas associando a matemtica aos gritos do professor (Rc), transforma o estmulo neutro em condicionado, h uma contaminao: assim a aula de matemtica passa a produzir os batimentos cardacos acelerados emal-estar. O que so respostas reflexas? So aquelas atividades que tambm no precisam da nossa deciso consciente para ocorrer. Um bom exemplo relaciona-se aos batimentos cardacos_ sero acelerados a medida em que corro ou em que levo um susto; retardados se me acalmo com uma msica suave, o relaxamento, etc. As respostas reflexas ocorrem no nosso corpo atravs de msculos involuntrios, como o caso do msculo cardaco, e
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de glndulas endcrinas, como as que produzem adrenalina, acetilcolina, etc. Estas respostas reflexas podem ser ou motoras, glandulares ou emocionais. Edward Lee Thorndike (1874-1949), cientista dos EUA, que trabalhava com um gato faminto dentro de uma gaiola, observou que os gatos emitiam vrios comportamentos na tentativa de conseguir a comida e tambm que seu desempenho melhorava com as tentativas que fazia, concluindo que os animais e inclusive o homem, resolvem os seus problemas atravs da aprendizagem por ensaio-e-erro.

Gaiola de teste de Thorndike Thorndike conhecido melhor como um psiclogo do que como carpinteiro...

Assim ele props a lei do efeito: as conseqncias resultantes aos comportamentos so determinantes para que estes se repitam ou no. Para osujeito do experimento, conseguir abrir a porta da gaiola levava a obteno da comida, e portanto, a est a lei do efeito!

Curva de aprendizagem hipottica 7

A aprendizagem por tentativas ou ensaio-e-erro muito importante para os animais em geral e o homem em particular. A explorao e tambm a curiosidade por si s j contribuem para que se busque conhecer as coisas e ao lado disto s conseqncias positivas que nossas aes tm_ podem nos manter como pessoas que buscam ativamente o conhecimento_ se formos felizes nisto, alm da satisfao de descobertas interessantes, podemos receber reconhecimento do nosso grupo social j as conseqncias negativas, como pode acontecer se colocarmos o nariz num frasco de amonaco, ou o professor dando nota baixa porque voc fez uma pesquisa por conta prpria! CONDICIONAMENTO OPERANTE O condicionamento operante ocorre quando as conseqncias que se seguem a um comportamento (operante) aumentam ou reduzem a probabilidade de que este seja realizado. As aes, gestos realizados atravs da musculatura voluntria e que repercutem no ambiente, recebem o nome de operante ou instrumental, exatamente pela qualidade de alterar o ambiente. Se uma criana faz a lio de casa e recebe parabns toda vez que isto ocorre, a conseqncia positiva aumenta a probabilidade de que ela continue fazendo os deveres de casa: podemos falar que estamos diante de um condicionamento operante. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), tambm era psiclogo dos EUA. Ele continuou o trabalho de Thorndike no estudo da aprendizagem, salientando que as conseqncias que se seguem ao comportamento determinam sua aprendizagem.

Burrhus Frederic Skinner - (1904-1990), nasceu na Pennsylvania, EUA. Concluiu o segundo grau e ingressou na universidade, graduando-se em literatura inglesa e lnguas romnicas, em 1926. Depois de formado, Skinner pensou em seguir a carreira de escritor, mas decidiu-se pelo curso de psgraduao em Psicologia Experimental, na Harvard University. A obteve os ttulos de Master e PhD. o fundador da Anlise Experimental do Comportamento e do Behaviorismo Radical, eminente psiclogo, um dos mais importantes pensadores e cientistas do sculo XX.

Introduziu a noo de comportamento operante: aqueles que resultam do trabalho de msculos esquelticos (voluntrios) e que causam alterao (es) no meio ambiente. Como esta alterao notvel, o comportamento que a provoca chamado de operante ou tambm, de comportamento instrumental. Em muitas situaes do dia-a-dia aprendizagens por condicionamento operante podem ser observadas Alm disto, tambm estabeleceu o conceito de estmulo reforador ou reforo: medida que um determinado comportamento emitido, ele produz uma conseqncia quando esta consequncia aumenta a probabilidade de um comportamento ocorrer, ele chamado de reforo ou reforador positivo. Um exemplo: um rato privado de gua. Os comportamentos que permitem a ele ganhar a gua podem so comportamentos operantes com uma consequncia positiva ganhar gua; ou seja, sero mantidos (enquanto durar a sede) e gua um reforo positivo para estes comportamentos.

Um rato pode ser privado 48 horas de gua. Estando com sede, ele fica motivado para beber. Numa caixa de Skinner, pode ser observado e tambm pode aprender a bater uma barra para receber gua.

Caixa de Skinner: pode ser uma caixa composta em laterais de alumnio, pintada com tinta eletrosttica epxi, teto e frente confeccionado em acrlico transparente, fecho magntico na porta, barras de ao inox com sistema de acionamento pelo animal, com bebedouro na parte inferior, luz de 40 watts e com 5 intensidades. Relgio digital com amostragem de 5 dgitos, sendo: horas, minutos, segundos e dcimos de segundos, com chave para incio e parada da contagem do tempo de experimento e ainda chave de presso para reset do relgio. Piso em barras de ao inox. Gerador de estmulo sonoro de 1Khz at 90 db. Sensor de infravermelho. As caixas de Skinner so projetadas para serem operadas, tanto no modo autnomo quanto no modo automtico. Atravs da modelagem o sujeito aprende de forma fcil e rpida o comportamento alvo: bater na barra, pois foi reforado ao londo de uma srie de aproximaes em relao a este.

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Como a barra est acoplada a um mecanismo que abaixa uma concha num reservatrio e traz gua para o sujeito ele aprende a bater na barra para rceber gua. Est feito o condicionamento operante. Outro fato importante que atravs do uso do reforo, possvel ensinar comportamentos ou coloc-los em extino. H muitas maneira de se reforar os comportamentos, de acordo como o modo de organizar as consequncias a ele. Esta organizao chamada de esquema de reforo: reforo contnuo ou intermitente. Alterando-se o nmero de respostas que so exigidas do sujeito para receber o reforo, pode-se estabelecer reforo com razo varivel ou razo fixa. Outro aspecto a considerar o tempo que damos ao sujeito at ele responder, ou seja, o intervalo de tempo: ele pode ser reforo com intervalo varivel ou intervalo fixo. A organizao como o reforo oferecido importante para definir o padro de respostas que o sujeito vai dar. Do ponto de vista didtico, a caixa de Skinner um instrumento importante para entender como isto se passa. No entanto nas condies de trabalho do ser humano encontramos muitas situaes semelhantes a esta organizao, como a existncia de comisses em funo de vendas realizadas; os perodos das avaliaes escolares, etc. Reflita sobre isto. Entre outras aprendizagem que so importantes para o organismo no seu meio esto discriminao e generalizao. Na caixa de Skinner, onde o rato aprendeu a beber gua batendo na barra, passamos a libera gua apenas na presena de luz e no liberamos no escuro. Rapidamente o animal aprende a discriminao5 a situao: a partir da s trabalha, ou seja, s bate na barra, se a luz estiver acesa. Depois disto, podemos ensinar
Discriminao: responder a apenas um estmulo em um espectro de estmulos semelhantes. Exemplo: diante de vrios faris acesos, atravassar a rua apenas diante do verde
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uma generalizao6, como, luz _ como condiao para receber o reforo_ pode ser qualquer das intensidade de luz disponveis_ existem vrias intensidades desde uma bem fraca passando por outras e por fim, uma mais forte. Um exemplo de punio na situao na caixa de Skinner seria se ao tocar a barra o animal ao invs de gua, ganhasse um choque, ou seja um estmulo muito negativo, que causa dor e desconforto. O que determina se algo um estmulo reforador ou punitivo, a consequncia para o organismo, e isto tambm resultado de sua histria: o que bom, agradvel e desejvel para algum, pode no ser para outrm. Muitas vezes o que era para ser uma punio, vira um reforo positivo e tambm muitas vezes ela no resolve os problemas que as pessoas buscam resolver e at, ao contrrio, criam outros problemas.Por isto, muito questionvel do ponto de vista tico usar punio (para os animais tambm), por isto ela desaconselhada! E em situaes de sala de aula por exemplo, recomenda-se o uso de outras estratgias, como o reforo de comportamentos incompatveis (ficar responsvel pela lousa, pela organiozao da sala, etc.) com aqueles indesejveis (sair do lugar, no fazer a tarefa, etc.). Skinner, defendia, o rigor cientfico, trabalhava preferencialmente no laboratrio, e fez grande parte dos seus experimentos com animais. Ainda assim, aplicou os prncipios psicolgicos que construiu educao, tendo proposto uma mquina de ensinar e por isto considerado o pai da instruo programada, que aplica estes princpios. Voc pode testa-los em uma mquina de ensinar de Skinner

Generalizao: responder de forma semelhante diante de vrios estmulos dentro de um espectro. E tambm, aplicar um dado prncpio descoberto a outras situaes que no s a inicial. Exemplo: cuidar do amterial combustvel no s n aula de laboratrio, mas em casa, na escola, etc.

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Na perspectiva comportamentalista ou behaviorista, o homem um produto do meio em que vive, e ele est sujeito s contingncias do meio. Ao nascer o homem ingressa em um mundo j construdo e que possui padres de comportamentos aceitveis; caso os indivduos emitam comportamentos indesejveis estes podero ser modificados se as condies do meio forem modificadas, e cabe escola e sociedade ensinar os comportamentos adequados. A educao sob esta orientao pedaggica se fundamenta na transmisso do conhecimento e de comportamentos adequados, ticos, para se viver em sociedade, e tem por finalidade promover mudanas nos indivduos. Mudanas desejveis so conseguidas atravs do reforo. A escola aqui vista como uma agncia de controle social e est diretamente ligada a outras agncias de controle social como: governo, igreja, poltica e economia. Nesta abordagem, o professor um usurio das tecnologias de ensino: planeja aulas e controla os estmulos reforadores, reforando somente quando os alunos emitirem comportamentos adequados com o objetivo de que os alunos tenham um desempenho mximo. Assim, a nfase dada produo individual dos alunos e no programa planejado pelo professor, que avalia o discente no processo de aprendizagem e d o retorno (retroalimentatao) ou feedback prontamente s suas aes. O tempo entre a ao do sujeito e o resultado dela, um dos elementos para definir um estmulo como reforador ou no, assim, provas e avaliaes realizadas devem ser corrigidas rapidamente e os resultados conhecidos pelos alunos. A escola pode se servir de conceitos trazidos pela corrente Behaviorista, com destaque a que devemos dar sempre preferncia a criar ambiente agradvel de ensino e isto inclui usar sempre que possvel o elogio (ou reforo positivo) para os comportamentos adequados (em substituio a chamar a ateno para os inadequados).

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Se esta orientao no parece garantir como lidar com conceitos complexos, ou com muitas formas de ensino-aprendizagem, ela pode ser bastante til para modelar certos procedimentos. Caso voc precise treinar um padro motor complexo como aquele exigido para escovar os dentes, talvez um discurso sobre a sade e a higiene no seja to efetivo como voc ir passo a passo com o sujeito, ensinando cada um dos gestos exigidos, e dando reforo a cada padro novo conseguido! Situaes como esta do exemplo acima existem na sala de aula, com as pessoas ditas normais, mas pode ser mais importante ainda, no caso com os sujeitos que tm necessidades especiais. Pense uma situao em sala normal em que este sistema pode ser a diferena de qualidade! Pense um exemplo em sala com a situao especial. O rigor com a organizao do ambiente, e de como se lida com ele contribui muito tambm em situaes do cotidiano ou em casos de tratamento teraputico com certos tipos de problemas, como autismo7, pessoas com TOC, e outros problemas, em que um tratamento cognitivo pode ser complicado. s vezes as condies do sujeito so em si impeditivas de uma reinterpretaro e resignificao de fatos, como so os tratamentos cognitivos, posto que algumas das dificuldades destas pessoas pode incluir tambm dficits cognitivos. A teoria behaviorista radical que exclui variveis intervenientes entre o estmulo (do ambiente) e a resposta (do sujeito) deixou de ser muito popular. Alguns psiclogos oriundos desta corrente integraram-se com outras correntes de Psicologia, especialmente o cognitivismo. Por outro lado, muitas das descobertas realizadas por psiclogos desta corrente
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Autismo: alterao cerebral que afeta a capacidade da pessoa se comunicar, estabelecer relacionamentos e responder apropriadamente ao ambiente. Algumas crianas autistas apresentam inteligncia e fala intactas, outras apresentam retardo mental, mutismo ou importantes atrasos no desenvolvimento da linguagem. Algumas parecem fechadas e distantes outras presas a comportamentos restritos e padres rgidos.

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behaviorista continuam validadas e ainda podem ser utilizadas em diversas reas, no s a educao. A fora desta corrente advm da ateno dada ao ambiente (externo) bem como ao rigor da sua organizao. Assim, psiclogos orientados nesta corrente tem tido sucesso em lidar com pacientes refratrios a procedimentos orientados por outras correntes e alguns distrbios podem ilustrar isto, com o TOC, e o autismo. Tratamentos complexos, muitas vezes podem ser inviveis, e ao invs disto, vale mais organizar o ambiente em torno, de modo a tornar suas vidas a melhor possvel, a mais produtiva e mais feliz. Para pessoas portadoras de deficincia mental, autismo, ou de alguns outros distrbios, a organizao do ambiente e a manuteno de uma rotina so fundamentais e necessrias. A abordagem comportamentalista pode ser bastante adequada nestes casos, exatamente pela ateno que d s contingncias do ambiente. Ao lado das medidas de organizao da rotina e do ambiente, cabveis a cada caso, o psiclogo deve estar atento tambm ao envolvimento dos demais membros da comunidade nesta tarefa. 16. 3 APRENDIZAGEM SOCIAL Imitar, aproveitar a experincia dos outros... os mecanismos sociais de aprendizagem... A teoria da aprendizagem social aceita vrios princpios da teoria behaviorista, mas destaca outros aspectos tais como atitude, crenas, etc., ou seja, as influncias sociais na aprendizagem, e pode ser situada como uma articulao entre o behaviorismo e o cognitivismo.

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O papel da imitao no desenvolvimento j bem conhecido. Albert Bandura, psiclogo que estuda nos EUA a aprendizagem social, destaca tambm o papel da aprendizagem por observao, a tambm chamada aprendizagem vicria.

Albert Bandura nasceu no Canad. Recebeu seu grau de bacharel em Psicologia na Universidade da Columbia Britnica em 1949. Foi presidente da APA (American Psychological Association), e em 1973, e recebeu prmio desta por Contribuies Cientficas em 1980. Ele continua a trabalhar em Stanford.

O sujeito que emite um comportamento funciona como um modelo para os outros: o status deste sujeito, bem como, as conseqncias do comportamento contribuem para que o modelo seja seguido. Os modelos podem ser os adultos; as crianas ou os jovens da mesma idade, seus coetneos; o personagem do filme; da novela, etc.

Nossa compreenso sobre a importncia desta forma de aprendizagem tornou-se melhor a partir da descoberta de que existem neurniosespelhos: eles acham-se espalhados nas partes fundamentais do crebro: crtex pr-motor, centros da linguagem, empatia e da dor e disparam no s no momento em que realizamos uma ao, mas tambm quando observamos algum realizar esta ao. Em certas situaes fcil observar que um gesto de uma pessoa logo seguido por outras pessoas, como se houvesse um contgio social. Pensase que estes contgios podem contribuir para os entrosamentos do grupo.
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Um exemplo interessante deste tipo de fenmeno ocorre por exemplo com o bocejo. REFERNCIAS DAVIDOFF, L. Introduo Psicologia. So Paulo: McGraw-Hill Ltda., 1983. DOBBS, D. Reflexo revelador: neurnios-espelhos in Revista Viver Mente&Crebro. Rio de Janeiro: Ediouro; So Paulo: Segmento-Duett0, n.161, jun/2006. GAONACH, D. et GOLDER, C. Profession enseignant, Paris: Hachette, 1995. http://www.psicologiacomanda.hpg.ig.com.br/pavlov.htm acesso em 07/07/2005. MATTANA, P. E. Comportamentos profissionais do terapeuta comportamental como objetivos para sua formao. Florianpolis, dissertao de mestrado, Ps-graduao em Psicologia/UFSC, 2004. NUNES DA CUNHA, R. e VERNEQUE, L. P. S. Notcia: Centenrio de B. F. Skinner (1904-1990): uma cincia do comportamento humano para o futuro do mundo e da humanidade1 (Psic.: Teor. e Pesq. vol.20 no.1 Braslia Jan./Apr. 2004)Disponvel em < http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010237722004000100014&script=sci_arttext&tlng=pt>. Acesso em 16/09/08.
WOOLFOLK, A. Psicologia da Educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.

SUGESTO DE LEITURA: A MORTE DE SKINNER

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AUTO-EFICCIA E BOURNOUT
BEHAVIORISMO METODOLGICO E BEHAVIORISMO RADICAL

SOBRE O BEHAVIORISMO

SUGESTO DE FILME:

LARANJA MECNICA Ttulo Original: A Clockwork Orange Gnero: Fico Cientfica, Tempo de Durao: 138 minutos Ano de Lanamento (Inglaterra): 1971 No futuro, Alex (Malcolm McDowell), lder de uma gangue de delinquentes que matam, roubam e estupram, cai nas mos da polcia. Preso, ele usado em experimento de condicionamento reflexo destinado a refrear os impulsos destrutivos, mas acaba se tornando impotente para lidar com a violncia que o cerca. Recebeu 4 indicaes ao Oscar.

CO DE BRIGA Ttulo Original: Danny the Dog Gnero: Ao

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Tempo de Durao: 102 minutos Ano de Lanamento (EUA / Frana / Inglaterra): 2005 Direo: Louis Leterrier Elenco: Jet Li (Danny); Morgan Freeman (Sam); Bob Hoskins (Bart ) Com roteiro de Luc Besson, Co de Briga um filme eletrizante com cenas de lutas de tirar o flego. Danny um garoto rfo que foi criado pelo gngster Bart para ser uma potente arma de guerra. Quando retirada sua coleira ele parte para o combate, esmagando quem estiver na frente.

Melhor Impossvel (As Good As It Gets) 1997 - Comdia Atores: Jack Nicholson, Helen Hunt, Greg Kinnear, Cuba Gooding Jr., Skeet Ulrich, Shirley Knight, Jesse James, Yeardley Smith, Lupe Ontiveros, Bibi Osterwald, Randall Batinkoff, Brian Doyle-Murray, Diretor: James L Brooks, Durao: 138 minutos, Origem: EUA Escritor neurtico, sarcstico e mal-humorado no mede esforos para humilhar quem quer que cruze seu caminho. Mas sua vida muda quando um golpe do destino o fora a conviver com uma simptica garonete e com seu vizinho, um artista gay. Oscars de melhor ator e atriz para Nicholson e Hunt. O AVIADOR Ttulo original: The Aviator Gnero: Drama Ano: 2004 Pas de origem: Japo, Estados Unidos Distribuidora: Warner Durao: 169 min.
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Dirigido por Martin Scorsese. Com: Leonardo DiCaprio, Cate Blanchett, John C. Reilly, Alec Baldwin, Alan Alda, Kate Beckinsale, Ian Holm, Danny Huston, Gwen Stefani, Jude Law, Frances Conroy, etc. O Aviador ("The Aviator") conta a histria de um dos personagens mais fascinantes dos Estados Unidos no sculo 20. Antes do final da Primeira Guerra (1914-1918), um jovem rfo herda uma prspera empresa texana que produzia carssimas brocas para perfurao de poos de petrleo. Seu nome era Howard Hughes e ele mostraria ser uma mistura de cineasta, mecnico, gnio e louco.

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