EL ADOLESCENTE ACTUAL, COMO SINTOMA Y CONSECUENCIA DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD

CSAR AUGUSTO BAUTISTA HERNNDEZ

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO FACULTAD DE PSICOLOGA BUCARAMANGA 2011

EL ADOLESCENTE ACTUAL, COMO SINTOMA Y CONSECUENCIA DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD

CSAR AUGUSTO BAUTISTA HERNNDEZ

Trabajo de grado en la modalidad de proyecto de grado como requisito para obtener el ttulo de PSICOLOGO

ASESOR PS. VICTOR JULIO PEDROZO AVILES

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO FACULTAD DE PSICOLOGA BUCARAMANGA 2011

Nota de aceptacin: ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

_________________________ Firma del Presidente del Jurado

_________________________ Firma del Jurado

_________________________ Firma del Jurado

Ciudad y fecha: __________________________

3

AGRADECIMIENTOS

Le doy gracias a Dios por todo lo me ha dado y lo que me ha permitido hacer, a m esposa Claudia y a mis hijos Mayra, Csar y Daniel, por su amor y compaa, ellos me inspiran y motivan todos los das; a mis padres, hermanos, tos, sobrinos y dems familiares que siempre han estado ah cuando ms los necesito. Todo lo que soy hoy en da se lo debo a todos ellos.

Agradezco a la Universidad Antonio Nario, especialmente a mis profesores, por su dedicacin para formarme como profesional, como persona y hacerme un mejor ser humano.

Muchas Gracias.

CONTENIDO Pg. INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA 2. OBJETIVOS 2.1OBJETIVOGENERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 3. JUSTIFICACIN 4. MARCO TEORICO 5. DISEO METODOLOGICO 5.1 Diseo 5.2 Fuentes de informacin 5.3 Estrategia de recoleccin y clasificacin de la informacin 6. PRESENTACION Y ANLISIS DE RESULTADOS 6.1 BASE CONCEPTUAL 6.2 IDENTIFICACIN DE LOS NCLEOS TEMTICOS DE LA BASE CONCEPTUAL 6.3 CONFORMACIN DEL BANCO DE UNIDADES DE ANLISIS 6.4 FICHAS DESCRIPTORAS DE LAS UNIDADES DE ANLISIS 50 50 53 12 15 20 20 20 21 23 44 44 47 48 50 50

6.4.1 Titulo: Colombia: Tendencias econmicas y sociales 6.4.2 Titulo: Desigualdad Extrema 6.4.3 Titulo: La Corrupcin en Colombia 6.4.4 Titulo: Momento y contexto de la violencia en Colombia 6.4.5 Titulo: La familia en Colombia a lo largo del siglo XX 6.4.6 Titulo: La Formacin en valores en la historia de la educacin colombiana 6.4.7 Titulo: Informe Educacin Cvica en Colombia. Una Comparacin Internacional 6.4.8 Titulo: Nos rajamos en civismo 6.4.9 Titulo: Madre venda a su hija a una red de prostitucin 6.4.10 Titulo: Capturan en Girn a 13 personas de la misma familia por traficar con droga 6.4.11 Titulo: Temas y problemas de los jvenes colombianos al comenzar el siglo XXI 6.4.12 Titulo: Reclutamiento de nios: por qu se los llevan? 6.4.13 Titulo: Victimizacin Escolar en Bogot: Prevalencia y Factores Asociados 6.4.14 Titulo: Violencia en Jvenes 6.4.15 Titulo: Aprendizaje vicario, Efecto Mimtico y violencia de gnero 6.4.16 Titulo: Teora del Apego y psicologa del self: una integracin posible 6.5 CONSTRUCCIN DE LA FICHA DE INTERPRETACIN
6

53 56 59 61 67

72 81 85 87

88

89 93

95 102 107

109

DE CADA NCLEO TEMTICO 6.5.1 Nucle temtico: Contexto Colombiano 6.5.2 Nucle temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana 6.5.3 Nucle temtico: Caractersticas de los Adolescentes actuales, sus comportamientos y actitudes
6.5.4 Nucle temtico: Comprensin psicolgica del

113 123

126

129

Comportamiento y actitudes del adolescente actual 6.6 CONSTRUCCIN DE LA FICHA DE CONSTRUCCIN TERICA GLOBAL 6.6.1 Base Conceptual 6.6.2 Sntesis del conocimiento cierto
6.7 REVISIN Y VALIDACIN DE LA BASE CONCEPTUAL

130

133 133 133 135 136 139 9 142

7. CONCLUSIONES 8. RECOMENDACIONES . BIBLIOGRAFIA

LISTA DE SIGLAS

APA: Asociacin Psicolgica Americana COLDEPORTES: Instituto Colombiano del Deporte CONPES: Consejo Nacional de Poltica Econmica y Social DANE: Departamento Administrativo Nacional de Estadstica DNE: Direccin Nacional de Estupefacientes FEDESARROLLO: Fundacin para la Educacin Superior y el Desarrollo. GINI: Coeficiente tcnico utilizado para medir la desigualdad en el ingreso interno de los pases, va de 0.0 a 1.0, siendo 1 el mayor. ICBF: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICONTEC: Instituto Colombiano de Normas Tcnicas IPC: ndice de Precios al Consumidor. NBI: Necesidades Bsicas Insatisfechas. ONG: Organizacin No Gubernamental PIB: Producto Interno Bruto SNC: Sistema Nervioso Central SPA: Sustancias Psicoactivas

LISTA DE ANEXOS

ANEXO A. COPIA DIGITAL EN CD DE LA CONFORMACIN DEL BANCO DE UNIDADES DE ANLISIS: Documentos cientficos Documentos periodsticos Artculos noticiosos Libros

RESUMEN

La importancia que representa para cualquier sociedad la poblacin adolescente, como base del crecimiento y desarrollo en el futuro cercano, requiere la atencin prioritaria ante cualquier tipo de problemtica que manifiesten, como es el caso de la sociedad colombiana, en donde la poblacin adolescente que la compone, est manifestando situaciones preocupantes, como son los altos ndices de delincuencia, la perdida de los valores, el respeto y la moral, la apata hacia la realidad social, econmica y familiar, el desinters por alcanzar logros y metas de autorrealizacin; esto ha motivado a la realizacin de esta investigacin, dentro de un enfoque cualitativo de tipo hermenutico en un modelo investigativo documental con anlisis de contenidos, con la cual se establece que estos comportamientos en los adolescentes, son la consecuencia de las transformaciones que se han suscitado en la sociedad y la familia colombiana en las ltimas dcadas, por influencia de diferentes factores socioeconmicos, polticos, culturales, delictivos y de violencia, a los que la sociedad colombiana se ha tenido que adaptar. Tratando de comprender desde la psicologa esta situacin, se halla una relacin entre sta y las teoras del aprendizaje vicario y la teora de las relaciones vinculares afectivas, encontrando elementos y situaciones, como los modelos expuestos ante los nios y adolescentes y los procesos de crianza en las familias, como parte de las causas que originan estos comportamientos en los adolescentes. Palabras Claves: Adolescente, sntoma, consecuencia, sociedad, familia, aprendizaje, crianza, proteccin, educacin, desesperanza adquirida, violencia, supervivencia.

10

ABSTRACT The importance for any society is the adolescent population, as a basis for growth and development in the near future, requires priority attention to any kind of problem they state, as in the case of Colombian society, where the adolescent population within this region, is showing disturbing situations, such as high crime rates, the loss of values, respect and moral apathy towards the social, economic and family, disinterest achievements and goals of self; This has led to the realization of this research within a qualitative approach of hermeneutic model type investigative documentary content analysis, with which it is established that these behaviors in adolescents, are the consequence of the changes that have occurred in Colombian society and the family in recent decades, influenced by different socio-economic, political, cultural, crime and violence, which Colombian society has had to adapt. Trying to understand this situation from psychology, is a relationship between it and the theories of vicarious learning and the theory of emotional attachment relationships, finding items and situations, as the models exposed to children and adolescents and aging processes families as part of the root causes of these behaviors in adolescents. Keywords: Adolescent, symptom, consequence, society, family, learning, nurturing, care, education, learned hopelessness, violence, survival.

11

INTRODUCCION

Colombia en el trascurso de las ltimas cinco dcadas, ha vivido un proceso de transformacin social, econmica y poltica, lo cual ha suscitado una serie de fenmenos favorables y desfavorables, cuyos actores principales han acaparado toda la atencin de los medios de comunicacin, las instituciones gubernamentales y de la sociedad en general, pasando a un segundo o tercer plano, temas relacionados con la educacin, la pobreza, la salud etc. Llama la atencin, el hecho de que los medios de comunicacin en el ao 2010 enfatizaban sobre un fenmeno social que no era nuevo, pero si se perciba ms que en otros tiempos, la delincuencia juvenil, acompaada de un alto consumo de SPA1 incluyendo el alcohol, muertes violentas, comportamientos inapropiados en todos los escenarios de la sociedad; especialmente en las instituciones educativas, en donde el problema es grave, lo cual gener reacciones diversas en la sociedad colombiana, por ejemplo, en el congreso de la repblica en ese mismo ao, se propuso ampliar por medio de una ley la edad de responsabilidad penal a los jvenes (lo cual modificara el actual Cdigo de Infancia y Adolescencia Ley 1098/2006), en las alcaldas de las grandes ciudades colombianas, se est restringiendo las salidas nocturnas a los adolescentes e implementando mecanismos para disminuir o impedir la venta de alcohol y SPA, como estrategias para solucionar la problemtica creciente con los jvenes e incluso nios. En el marco de estas reflexiones, la presente investigacin surgi como una posibilidad de revisar desde varios enfoques y teoras psicolgicas, esta problemtica, con el objetivo de analizar si este comportamiento de los adolescentes, se debe al momento actual que se vive en Colombia, a una
1

SPA: Sustancias psicoactivas, anteriormente llamadas alucingenos, alcaloides, drogas etc.

12

manifestacin particular de esta poblacin o es una consecuencia y sntoma de la situacin y estructura actual de la sociedad y la familia; permitiendo tambin el anlisis de las medidas que se estn tomando al respecto y si estas son suficientes para la solucin de este problema, en consecuencia, se plante este trabajo de grado, con una metodologa de investigacin documental, ya que este tipo de investigacin permite disear una cobertura ms extensa de los temas a investigar, por lo amplio y complejo de los factores que componen esta problemtica. Este anlisis se realiz dese la perspectiva hermenutica, utilizando los contenidos de diferentes fuentes documentales, como textos, artculos periodsticos, documentos investigativos, videos documentales o noticiosos, etc., bajo un enfoque cualitativo que permiti comprender, lo que sucede con los adolescentes colombianos en estos tiempos. Dentro de los principales hallazgos se puede afirmar que los modelos presentados a los nios y jvenes en la sociedad y las familias colombianas, son una fuente directa e importante de aprendizaje, estos modelos son el resultado de la adaptacin que se ha ido suscitando en la familia y la sociedad, ante las dificultades y adversidades del entorno colombiano, encontrndose tambin, como esta adaptacin a las nuevas exigencia de los nuevos roles de los individuos que componen la familia y por ende la sociedad, han modificado en algunos aspecto las prioridades de las personas y la sociedad, como consecuencia se transform la educacin, las normas urbanas, cvicas y los modelos y pautas de crianza en los hogares, causando en los nios y jvenes pautas comportamentales que estn en contradiccin a las que la sociedad acepta, esto ltimo se sustenta y corrobora con los aportes tericos de la teora del apego y las relaciones vinculares.

13

QU LES QUEDA A LOS JVENES? Mario Benedetti Qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de paciencia y asco? Slo grafitti? Rock? Escepticismo? tambin les queda no decir amn no dejar que les maten el amor recuperar el habla y la utopa ser jvenes sin prisa y con memoria situarse en una historia que es la suya no convertirse en viejos prematuros qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de rutina y ruina? Cocana? Cerveza? Barras bravas? les queda respirar abrir los ojos descubrir las races del horror inventar la paz as sea a ponchazos entenderse con la naturaleza y con la lluvia y los relmpagos y con el sentimiento y con la muerte esa loca de atar y desatar qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de consumo y humo? Vrtigo? Asaltos? discotecas? tambin les queda discutir con Dios tanto si existe como si no existe tender manos que ayudan abrir puertas entre el corazn propio y el ajeno sobre todo les queda hacer futuro a pesar de los ruines del pasado y los sabios granujas del presente.

1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

14

La adolescencia se caracteriza por ser un periodo de crisis en el comportamiento, crisis originada por los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales, siendo en muchos casos, el inicio de actitudes y conductas delictivas, de conflictos con las figuras de autoridad y al interior de sus familias (E. Becoa, 2000). Es tambin, la edad en la que se inicia el ejercicio de la sexualidad madura, y otros cambios trascendentales para cualquier persona (Freud, 1905), que determinan su presente y su futuro. No obstante, es indiscutible que los adolescentes de esta dcada rompen los limites conocidos en varios aspectos, algunos graves como son los que tienen que ver con el comportamiento antisocial, segn cifras del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, en el 2007, cada hora fueron detenidos 5 menores infractores, para el ao 2008 fueron judicializados 29.000 menores de edad, implicados en casos entre los que sobresalen los de homicidios y hurtos, una cifra alarmante comparada con los 18.784 casos reportados por la Procuradura General de la Nacin, en el ao 1998. Las proyecciones para el futuro desde los diferentes Observatorios para la infancia y la adolescencia (creados por los municipios y el ICBF), no son para nada alentadoras, se cree que dentro de una dcada el consumo de SPA (sustancias psicoactivas), las infracciones y delitos, el cambio en los conceptos de autoridad y moral, la destruccin del ecosistema y la desfiguracin de la familia, sern conductas y conceptos normalizados entre los nios y adolescentes. En este contexto de gravedad frente a las problemticas mencionadas y dada la importancia que tiene la atencin de esta poblacin para el desarrollo social del pas, se est estudiando en el Congreso de la Repblica, la posibilidad de reformar la ley de Infancia y Adolescencia (1098 de 2006), la cual fue establecida con el fin de garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y

15

armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. As mismo, prevalece el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna (Art. 1 Ley 1098/06). Dicha reforma se centra en los derechos procesales de los menores y como ellos deben ser judicializados cuando incumplen las leyes y normas; ya que actualmente esta ley dice que las personas menores de 14 aos no pueden ser juzgadas ni declaradas responsables penalmente, no pueden ser privadas de la libertad en ninguna circunstancia, estos mismos derechos cobijan a los menores entre 14 y 18 aos con discapacidad psquica o mental; los menores entre los 14 y 16 aos pueden ser sometidos a amonestaciones e internamientos, pero jams en crceles. Slo podrn ser privados de la libertad los menores entre los 16 y 18 aos que sean hallados responsables de la comisin de delitos cuya pena, en el Cdigo Penal, sea superior a los seis aos de prisin o cuando sean hallados responsables de los delitos de homicidio doloso, secuestro o extorsin, en todas sus modalidades. Sin embargo, esa privacin de la libertad es en un Centro de Atencin Especializada y tiene una duracin mxima de ocho aos. En los dems casos, la pena no podr exceder de cinco aos (Cdigo de Infancia y Adolescencia Ley 1098/2006). Lo que se pretende establecer para los adolescentes, es que ellos asuman su responsabilidad ante la ley, desde los 14 aos y en crceles igual que los mayores de edad; con el objeto de frenar los el incremento en los delitos cometidos ellos. La senadora colombiana Gilma Jimnez, ponente de la reforma, explica que el proyecto de ley es una la iniciativa que busca darles responsabilidades penales a los jvenes adolescentes que insistan en actuar como criminales, dice la senadora En medio de una sociedad con una profunda confusin de valores, de excesos retricos y pocas decisiones, donde difcilmente las enseanzas de los adultos

16

coinciden con el buen ejemplo, en la que hablamos mucho de derechos y poco de deberes, no hemos hecho lo suficiente y lo concreto para impedir el incremento de conductas agresivas de algunos adolescentes, que comienzan 'por problemas menores', por ejemplo el bullying2, terminando en muchos casos, en la comisin de delitos como homicidios, violencia sexual, hurtos, lesiones personales agravadas, extorsiones y secuestros3. En el contexto regional, en el diario Vanguardia Liberal, en un reportaje del da 7 de Septiembre del 2010 titulado Dilogo vs. Golpes habla desde diferentes fuentes consultadas sobre la agresin continua de los adolescentes en los colegios de la ciudad de Bucaramanga. El 22 de Octubre del 2010, el mismo diario noticioso, mostraba como menores incentivados por mayores de edad, cometen hurtos a mano armada en Bucaramanga, esta es una problemtica generalizada en todas las principales ciudades de Colombia. Revisando los diferentes medios escritos de entidades que tienen en el pas la responsabilidad de velar o atender las problemticas relacionadas con la infancia y adolescencia tales como ICBF, Polica Nacional, Fiscala General, Defensora del pueblo y Procuradura General, as como investigaciones realizadas desde la academia colombiana, medios periodsticos y Organizaciones No gubernamentales en el trascurso de las ltimas dcadas, se observa un incremento significativo, no solo del deterioro social en la poblacin infantil y de adolescentes, sino en el comportamiento de todo el tejido social, en aspectos como la delincuencia, los valores cvicos y morales, la convivencia ciudadana, el cuidado con el medio ambiente, en las pautas mnimas de urbanidad, en el compromiso con el otro y con su pas.

Bullying: Es una palabra inglesa que significa intimidacin. Usada ltimamente para referirse al acoso escolar entre menores. Consultado en www.guiainfantil.com.
3

Entrevista. Consultado en: www.eltiempo.com El 9 de octubre de 2010.

17

Lo anterior se puede evidenciar en actos cotidianos como esperar el trasporte pblico, el cruzar una va, el priorizar la atencin a los ancianos, el cuidar el lugar en que vivimos, el conducir un carro o una motocicleta, hacer fila, realizar un trmite, en el asumir responsabilidades, en la intolerancia, en el uso y bsqueda de salidas facilistas, conducta del atajo4 y la masificacin del consumo de SPA. Por otra parte, se debe tener en cuenta que Colombia ha vivido con la violencia por ms de 60 aos, la cual su en el pas agudiz a partir de la dcada de los 70 con el surgimiento del negocio del narcotrfico, el cual gener (y contina generando) grandes ganancias, despertando la ambicin de muchos colombianos, que lo nico que buscaron y siguen buscando es dinero y poder, sin importar los medios para lograrlo. En este auge de dinero fcil, nacieron asociaciones narco-polticas, narcosubversivas, narco-fuerzas de seguridad, narco-empresariales y otras con diferentes sectores de la sociedad colombiana, generando un ambiente de corrupcin incontrolable, cambios sociales, morales y comportamentales que se han generalizado y transmitido en las ltimas generaciones. Esta generalizacin y normalizacin de lo ilegal y socialmente incorrecto, se realiza desde el interior de la sociedad, en las familias; se puede pensar que ha surgido por uso o acomodacin a las nuevas circunstancias, algo similar a lo que Nietzsche expreso en su obra La moral de los seores y la moral de los esclavos, en donde el poder de los seores termina por doblegar la moral de los esclavos y estos ltimos, por obedecer al seor o sobrevivir en el mundo de los seores, crean o reestructuran valores, pensamientos y comportamientos, as estos sean inmorales. Por otra parte, los cambios que han suscitado las nuevas condiciones de vida de los colombianos por los nuevos retos de la sociedad de consumo y las metas
4

Superacin del atajismo. Coherencia entre fines y medios. Tomado de http://www.visionariosporcolombia.com Agosto 3 del 2011.

18

impuestas socialmente, han hecho acomodarse a las familias a horarios y ritmos de vida, en donde la vivencia familiar y el tiempo dedicado para la familia es cada vez menor. Se observa que todos estos factores y acontecimientos construyen nuevas conductas, actitudes, pensamientos y comportamientos en los individuos que conforman esta sociedad, y por ende, definen las caractersticas globales de la misma. Teniendo en cuenta todo lo anterior, se puede analizar el porqu la sociedad trata a sus adolescentes del modo como lo hace, dependiendo y partiendo del modo como interpreta sus conductas (Quadrel, Fischfoff y Davis, 1993) y desde este punto de vista, dirige sus esfuerzos por tratar lo que es inadecuado en sus comportamientos o en el esfuerzo de querer comprender sus actuaciones. Esta investigacin aborda el tema de las conductas de los adolescentes actuales como el sntoma y la consecuencia de una problemtica social y familiar, que cada vez se agudiza ms y que involucra a la sociedad colombiana en general, entonces la pregunta central de esta investigacin es: Son los adolescentes actuales la consecuencia y sntoma de las estructuras, conductas, pensamientos y actitudes de la familia y la sociedad colombiana?

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

19

Analizar desde una perspectiva documental las actitudes y los comportamientos de los adolescentes actuales, como sntoma y consecuencia de las estructuras de la familia y la sociedad en Colombia, aportando de esta manera a otros estudios enfocados en este tema.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer

a travs del anlisis de documentos las transformaciones

sociales, econmicas, polticas y culturales en Colombia en su historia contempornea y actual.

Interpretar las consecuencias de estos cambios en las familias, la sociedad y los individuos en Colombia.

Comprender, analizar e interpretar desde la psicolgica estos cambios. Aportar con los hallazgos realizados a otros estudios investigativos relacionados con la adolescencia actual.

3. JUSTIFICACIN

Los adolescentes en todas las generaciones son el reflejo de los cambios sociales; su comportamiento, actitudes y pensamiento ante la cultura, la sociedad, la familia,
20

el estado, las creencias religiosas, las relaciones con los dems, la sexualidad, en fin, son muestra de ello, los jvenes en cualquier sociedad son el reflejo de los cambios y las nuevas tendencias, con los cuales se construye el futuro prximo de toda sociedad, por eso es necesario e importante su desarrollo adecuado, en todos los aspectos, tanto sociales, como educativos, fisiolgicos, morales y psicolgicos, porque garantiza el ideal desarrollo de un pas y de la conformacin de familias funcionales y por ende de una sociedad sana y adecuada. En la actualidad los llamados de alerta de las entidades educativas, los medios de comunicacin y las instituciones gubernamentales y privadas, sobre el incremento de la violencia, las conducta inadecuadas, los bajos rendimientos acadmicos, la proliferacin de la delincuencia infantil y juvenil, indican que este proceso de desarrollo y de formacin de la poblacin adolescente en Colombia, presenta serias deficiencias, reflejando en ellos un deterioro familiar y social; por esto es necesario y prioritario comprender la conformacin estructural actual de la sociedad y la familia colombiana, sus comportamientos, actitudes y problemticas. En consecuencia, el comportamiento que hoy en da vienen presentando los adolescentes, indican la urgencia de investigar, analizar y construir teoras y estrategias que ayuden a comprender y mejorar esta realidad, construyendo convivencia de calidad en la familia y la sociedad en general. Este estudio trata de contribuir de alguna forma en la comprensin de esta problemtica, porque permitir fortalecer e incrementar los conocimientos que posee la psicologa en areas como la familia, la sociedad y el individuo, ya que al construir un marco conceptual que evidencie el dinamismo de las relaciones existentes entre las diferentes situaciones sociales y familiares generales con el comportamiento de la poblacin adolescente en Colombia, permitir reconocer y analizar aspectos y elementos, que componen la familia y la sociedad y que son las causas de sus cambios y transformaciones actuales, en consecuencia del comportamiento de los adolescentes de estos tiempos. Desde estos resultados se
21

contribuye en el campo investigativo y de intervencin en la psicologa clnica, sistmica y comunitaria, basados en los hallazgos, las interpretaciones y anlisis que este trabajo realice.

4. MARCO TEORICO

En primera instancia definamos que es Adolescencia, la palabra adolescencia se deriva de "adolescer", que significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. Segn la OMS, es un lapso de edad que va desde los 10 a los 20 aos, con variaciones culturales e individuales, desde el punto de vista biolgico, se inicia cuando
22

aparecen los caracteres sexuales secundarios y la capacidad de reproduccin, y termina con el cierre de los cartlagos epifisiarios y del crecimiento. Socialmente es el periodo de transicin, que media entre la niez dependiente y la edad adulta autnoma, psicolgicamente es el periodo que empieza con la adquisicin de la madurez fisiolgica y termina con la adquisicin de la madurez social, cuando se asumen los derechos y deberes sexuales, econmicos, legales y sociales del adulto (Montenegro y Guajardo, 1994). Sabiendo ya que es adolescencia y conociendo el objetivo de esta investigacin, se establece dos ejes temticos con el fin de alcanzar dichos objetivos propuestos; el primero de ellos aborda el contexto social, poltico, econmico y cultural de la sociedad y la familia colombiana, observando su evolucin y transformacin en el transcurso de la historia contempornea y actual, con sus consecuencias en la sociedad, la familia y el individuo, realizando una discusin terica desde los conceptos de estructura y superestructura de Karl Marx y Engels, con esta realidad. El segundo eje se aborda el estudio de la teoras psicolgicas, especialmente la de las relaciones vinculares afectivas y el aprendizaje vicario. En la teora de las Relaciones Vinculares Afectivas se centra en lo expuesto por John Bowlby con su teora del Apego y Allan Shore con su teora de la construccin del cerebro social en relacin con el apego y en la teora del Aprendizaje Vicario los trabajos realizados por Albert Bandura, tambin se cuenta con el importante aporte de Foster y Gurman sobre estructura y funcin familiar de la teora sistmica familiar y de Martin Seligman con su teora de desamparo aprendido. Dentro del anlisis de la situacin actual del adolescente, se hace indispensable el anlisis contextual de la sociedad y la familia colombiana, en los aspectos sociales, econmicos, polticos y culturales, por ser este el entorno en el cual se desarrolla y coexiste el adolescente. De esta manera se hace una comprensin de las tendencias que han conformado los contextos sociales y econmicos en
23

Colombia, comenzando desde la dcada de los setenta, con el fin de describir el devenir econmico y social del pas, as poder analizar los cambios que se han suscitado en los ltimos aos y las consecuencias de estos en la sociedad, la familia y sus individuos. Alejandro Gaviria, decano de la facultad de economa de la Universidad de los Andes, desarroll un documento llamado Cambio Social en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX, en donde explica la evolucin econmica de Colombia y su distancia con los pases desarrollados, demostrando que a pesar de la mejora en muchos aspectos sociales en este pas, en los ltimos aos impulsados por el crecimiento econmico, esta distancia se ha mantenido inalterada. Tambin se resalta la permanencia de altos porcentajes de pobreza y desigualdad en el ingreso entre sus habitantes, las causas?, son diversas como numerosas, esta la concentracin de la riqueza, el individualismo, la violencia, la desesperanza en un mejor futuro, la delincuencia, los crecientes ndices de consumo de sustancias psicoactivas, el deterioro de la educacin pblica, la corrupcin poltica generalizada y normalizada, el narcotrfico y no hay que dejar de nombrar a la guerrilla y el paramilitarismo; todos estos elementos hacen parte de la realidad colombiana, que hoy en da se sita en uno de los pases con ms pobres de America Latina, con unos ndices entre 40 y 46% (cifras Dane del mismo ao 2011), se aclara que la variacin de los ndices, es por el afn del estado en cambiar la formula y la base para medir la pobreza en Colombia, lo cierto es que son ms de 18 millones de colombianos que viven en la pobreza, esto dificulta el crecimiento y el desarrollo para cualquier nacin, resalta Gaviria. Una situacin que ahonda esta problemtica es la desigualdad, dice Samuel Azout (Alto Consejero para la prosperidad del gobierno de Juan Manuel Santos), Colombia sera hoy el cuarto pas del mundo en desigualdad, con un ndice GINI

24

de 0,585 criterio tambin apoyado por Jairo Nez, de Fedesarrollo en una entrevista concedida a la revista semana el 12 de Marzo del 2011, donde afirma que segn la ltima Encuesta de Calidad de Vida que hace el Dane, el GINI colombiano habra llegado en 2008 a 0,59, uno de los ms altos, si no el ms alto del planeta y quiz, el ms alto de Amrica Latina, la regin con ms desigualdad del mundo; Nez explica que Desigualdad no es lo mismo que pobreza, pero es un ndice que nos indica problemas a nivel de igualdades y oportunidades, como en la educacin y este elemento es esencial, porque la forma de que una sociedad pueda construir desarrollo sostenible, se encuentra en la capacidad de esta, para crear e implementar tecnologa y conocimiento, as impulsar el desarrollo econmico y por ende facilitar el mejoramiento de los ingresos de todas las personas que conforman esa sociedad. Las causas de la desigualdad en Colombia se centran en la concentracin de la riqueza y del poder, amparados por la legislacin y el uso de prcticas de fuerza, como son el monopolio y la violencia, esto facilita la corrupcin poltica y el fortalecimiento de grupos polticos y armados en las distintas regiones del pas, especialmente en donde hay grandes posibilidades de riqueza, ya sea por recursos naturales, centros de negocios o por control y centralizacin del poder poltico y social. No solo la desigualdad en el ingreso es preocupante en Colombia, los ndices de miseria y pobreza, basado en el indicador de Necesidades Bsicas Insatisfechas (NBI), el cual se usa para medir la pobreza estructural de los pases, sigue siendo alto a pesar de la significante reduccin entre 1973 y 2005, la pobreza paso del 70% al 40% (Fuente DANE, Departamento Administrativo Nacional de Estadstica), promovido sin lugar a dudas por el desarrollo social que de manera moderada a significado un cambio en los niveles de vida de los colombianos,

Tomado en la Revista Semana, del 12 de Marzo del 2011. Articulo Desigualdad Extrema. www.semana.com

25

porque el crecimiento econmico ha tenido unas fluctuaciones, que si fuera por este elemento solamente, los ndices de pobreza seguiran siendo los mismos. Siguiendo en el plano contextual colombiano, se debe analizar los patrones de consumo de los colombianos basndose en los productos y servicios que compran tpicamente o los que se conocen como la canasta familiar, se observa un crecimiento en la cantidad y variedad de bienes y servicios que hoy se consumen, comparndolos con las dcadas anteriores (fuente DANE IPC 1954, IPC 1974 e IPC 2008), por ejemplo el telegrama se reemplazo por el telfono celular, donde hay 42 millones de lneas activas (segn la Superintendencia de industria y comercio, 1er semestre 20106), el carbn se cambio por el gas, donde se consume 8,1 miles de millones metros cbicos aproximadamente por ao (fuente CIA WORLD FACTBOOK Marzo 11 del 2011)7, el consumo per cpita aumento, los cambios de nombre reflejan no slo la evolucin natural del lenguaje sino tambin la sofisticacin o el cambio cualitativo de algunos bienes y servicios. Ahora es importante analizar el contexto educativo en Colombia, hacia los aos 50 y 70, la educacin en Colombia cambio significativamente, los alumnos de primaria aumentaron en un 7% cada ao y en un 12% los de secundaria, los profesores y planteles educativos tambin aumentaron, no haban problemas de hacinamiento; pero a partir de los aos 80 la inversin pblica en la educacin dejo de crecer y se estanco, las obligaciones de los gastos de educacin paso de la nacin a los departamentos (Ramrez y Tllez, 2007). En los aos 90 volvi a tomar un crecimiento en cubrimiento, hoy en dia, se presentan graves problemas de calidad educativa, formacin en valores, violencia escolar y hacinamiento, pero se debe considerar que en 1965 un colombiano tomado al azar, solo tena tres aos de educacin bsica y en el 2010, ese mismo colombiano tendra mnimo 8 aos de educacin aprobados.
6

Tomado de la edicin del 22 de Julio del 2010 del peridico El Espectador. Colombia. www.elespectador.com
7

Tomado en www. IndexMundi.com el 19 de Agosto del 2011.

26

Otro aspecto de anlisis dentro del contexto colombiano y sus transformaciones, es la revolucin femenina, Carmen Flrez en su trabajo investigativo sobre transformacin demogrfica en Colombia8, describe como en las ltimas dcadas las mujeres colombianas aumentaron sustancialmente su escolaridad e irrumpieron de manera acelerada en los mercados de trabajo, fue una de las transformaciones ms importantes de la sociedad colombiana durante las ltimas dcadas. La revolucin se hizo evidente, entre otras cosas, en la generalizacin del uso de anticonceptivos modernos, en el progreso educativo y en la rpida irrupcin de la mujer en el mercado de trabajo. La revolucin femenina trajo consigo una transformacin radical en las expectativas y las aspiraciones de las mujeres colombianas. Al mismo tiempo, de manera gradual pero definitiva, las mujeres colombianas comenzaron a valorar ms la independencia econmica y los logros educativos que las satisfacciones tradicionales de la vida familiar. Esta transformacin fue el resultado de los cambios sociales y culturales a nivel mundial, que cambio la dinmica familiar de manera significativa, este fenmeno no ha sido estudiado a profundidad y aun no se conocen sus consecuencias sociales, familiares y particulares. Otro fenmeno que ha afectado la economa y el estilo de vida de los colombianos es el crecimiento de la informalidad laboral, desde 1995 las personas que no tienen una preparacin o formacin especializada, han encontrado en el trabajo informal una solucin a sus problemas econmicos, actualmente, ms del 50% de los trabajadores en Colombia, no pagan seguridad social, incluso esta cifra abarca a un porcentaje de los profesionales, este fenmeno del informalismo, ha trado un cambio estructural en lo econmico y social, es as, como el estado colombiano, los considera por razones de cifras como personas con entradas de dinero NO desempleadas, la informalidad de su labor dificulta el acceso a los servicio de salud del rgimen contributivo, a una educacin de mejor calidad, a una rutina de
8

Flrez, Carmen E. (2000). Las transformaciones sociodemogrficas en Colombia durante el siglo XX. Bogot: Banco de la Repblica y Tercer Mundo Editores.

27

vida familiar con tiempo para sus hijos y para ellos mismos, la informalidad promueve la desercin escolar de los hijos de los trabajadores informales y la transmisin generacional de este estilo de vida y de subsistencia. El ambiente urbano de las calles no es el ms adecuado para un nio o adolescente, pues all se vive la violencia, la delincuencia, la desigualdad social en carne propia, las drogas y la persecucin estatal; creando unas estructuras de personalidad especificas y peculiares en estas personas, que como medio de vida les toca vivir gran parte de su tiempo en las calles de una ciudad (Gaviria y Palau, 2006). Uno de los fenmenos ms relevantes en la historia colombiana contempornea y actual, que ha modificado y trastornado a todos los sectores de la sociedad y sus individuos ha sido la Violencia, por ms de 50 aos consecutivos la violencia en Colombia ha causado el mayor nmero de muertes en toda la historia del pas. En los aos cincuenta la violencia de origen poltico, concentrada mayormente en las zonas rurales, produjo casi 200 mil muertos (Deas y Gaitn, 1995). Con la llegada de la democracia, la violencia disminuy y permaneci controlada por casi dos dcadas. Pero a finales de los aos setenta la violencia volvi a aumentar. En cuestin de aos Colombia se convirti en uno de los pases ms violentos del mundo. En los aos noventa algunas ciudades colombianas presentaron ndices de muertes violentas de una magnitud casi catastrfica (Gaviria, 2000a). Realizando un anlisis de los homicidios en Colombia, estos se pueden dividir en tres perodos claramente definidos: uno de estabilidad, con una tasa relativamente baja que va desde 1960 hasta 1975; otro de acelerado crecimiento, desde 1976 hasta 1995, y un tercero, de descenso gradual durante los ltimos quince aos. En su momento ms alto, la tasa de homicidios lleg a 80 muertes por 100 mil habitantes. Actualmente est cercaba a 35 por 100 mil. El trfico de drogas fue el factor desencadenante de la epidemia homicida. No es una coincidencia que el incremento de los homicidios ocurriera en forma simultnea con la consolidacin de Colombia como el primer exportador mundial
28

de cocana. El narcotrfico increment la violencia por varias rutas: congestion el sistema de justicia y aument la impunidad, lo que redund, a su vez, en una mayor rentabilidad de muchas actividades criminales conexas. Aument la oferta de armas y facilit el intercambio de conocimiento entre redes de criminales. Y promovi una cultura favorable al crimen (Gaviria, 2000a). En palabras de la historiadora Mary Roldn, el narcotrfico rompi la tradicin, transform las costumbres sociales, reestructur la moral, el pensamiento y las expectativas (Roldn, 2002). En suma, el narcotrfico puso en marcha una serie de procesos de retroalimentacin que produjeron, en poco ms de una dcada, una epidemia criminal con pocos antecedentes en el mundo. Las consecuencias sociales de la violencia de fin de siglo fueron mltiples. El homicidio se convirti en la principal causa de muerte del pas. La expectativa de vida para los hombres disminuy significativamente. Los hogares con jefatura femenina aumentaron de manera rpida. La muerte se convirti en un suceso rutinario para muchas comunidades urbanas. Muchos hombres jvenes, anticipando su destino, dejaron sus estudios e incrementaron las conductas y actitudes riesgosas. Al mismo tiempo, muchas mujeres, anticipando la imposibilidad de relaciones duraderas, optaron por adelantar la maternidad o renunciaron definitivamente a la pretensin de uniones estables. El narcotrfico no slo transform profundamente la sociedad colombiana, sino que al mismo tiempo, produjo una epidemia violenta cuyas secuelas sociales se sentirn por mucho tiempo. Se observa que el contexto de la sociedad y la familia colombiana, los factores econmicos, sociales, polticos y culturales, se han transformado de manera dramtica, con consecuencias desfavorables en la mayora de las situaciones analizadas, haciendo a Colombia un pas que ha aprendido a convivir con la violencia y los fenmenos que esta ha desarrollado, esto necesariamente debe

29

repercutir en todas la personas que viven aqu, caracterizando de manera particular a todos y cada uno de sus habitantes. En el intento de comprender la relacin de causalidad de la situacin hallada en la sociedad y la familia en Colombia, por medio del anlisis de multifactorial, las teoras filosficas de Karls Marx y Federico Engels aportan significativamente en este objetivo con los conceptos de Estructura y Superestructura dentro de lo que se ha llamado como el Materialismo Histrico de la sociedad, para Marx y Engels, Estructura o Infraestructura comprende la base material de la sociedad que determina la estructura social, el desarrollo, los cambios sociales, las instituciones, el poder y por ende la forma y estilo de vida de los individuos, determinada de manera ajena a la voluntad humana, dado esto, por la necesidad de buscar los medios y los recursos que garanticen la supervivencia; se podra decir que es un elemento inherente a los seres humanos y a su capacidad de adaptacin frente a la necesidad prioritaria de sobrevivir en su propio medio (Marx, 1859). A su vez la Estructura es la determinante de la Superestructura, entendiendo como Superestructura o Supraestructura, a el conjunto de elementos jurdicos e ideolgicos que presiden la vida social; es decir, son las reglas, las normas, tanto explicitas como implcitas, que vinculan y relacionan a todos los miembros de una sociedad, que rigen las organizaciones, las personas, forman las instituciones y al estado, sus cambios son consecuencia de los cambios en la Estructura (MARX, 1859). Se puede decir que el pensamiento y comportamiento de las personas, est ligado a las condiciones y estmulos de su entorno y este a su vez del materialismo que lo compone, de los medios y bienes que estructuran su economa y supervivencia. La segunda parte de este marco terico aborda las teoras psicolgicas que fundamentan los anlisis, interpretaciones y conclusiones, que se realizaran de la situacin actual de los adolescentes, la sociedad y las familias colombianas.

30

En primera instancia se ilustra la teora de las Relaciones Vinculares Afectivas, desde la ptica de John Bowlby y su teora del Apego 9, dentro de esta teora se define al Apego, como toda conducta por la cual un individuo mantiene o busca proximidad con otra persona, la cual l considerada como su protector o cuidador. Se caracteriza por la tendencia a utilizar a este cuidador como una base segura, desde la cual explorar los entornos desconocidos o menos prximos, y hacia la cual retornar como refugio en momentos de crisis o cuando siente temor. Segn Bowlby, principal autor de esta teora, la presencia de un sistema de control del apego y su conexin con los modelos operantes del s mismo, modelos de funcionamiento interno, y de las figuras de apego, constituyen caractersticas centrales del funcionamiento de la personalidad (BOWLBY, 1969). Se ha podido comprobar que estos patrones de apego se mantienen a lo largo del tiempo y lo que se conoce como modelos de funcionamiento interno del Self10 se mantienen estables a lo largo del ciclo vital de cualquier persona. El nio necesita estar en sintona con su cuidador, es vital para l, porque gracias a esta conexin intrnseca, mientras el nio percibe cuidados y afecto, al mismo tiempo su desarrollo cerebral esta en progreso, parece ser que hay una conexin entre este proceso y el vinculo afectivo y de apego (BENITO, 2006), aqu se deduce dos fenmenos, uno es la relacin de apego seguro con el desarrollo cerebral normal y emocionalmente adecuado y el segundo fenmeno, es el de el desarrollo cerebral con vnculos permanentes adquiridos por la experiencia vivida con sus cuidadores, esta puede ser positiva o negativa, el tipo de experiencia y la calidad afectiva de los cuidadores, determinaran el resultado. Guillermo Benito (2006) en un artculo para la revista Aperturas dice que se da el caso que mientras el beb est percibiendo al cuidador en sintona afectiva con l, se estn
9

VERNEGO, Mara. Apego. Revista Asociacin Escuela Argentina de psicoterapia para graduados No. 29. Tomado de http://www.elpsicoanalisis.org.ar/numero4/revista29-4.htm
10

Self: Es un conjunto de impresiones sobre s mismo, es algn tipo de autoconcepto; en otros trminos ms clsicos, podra decirse que el self se refiere al balance o equilibrio narcisista. Heinz Kohut. Anlisis del Self, 1971.

31

activando al mismo tiempo reas cerebrales encargadas del procesamiento visual de rostros, del sistema de recompensa dopaminrgico, y los centros de procesamiento emocional del sistema lmbico. De este modo, parece que neurolgicamente es necesario un cierto tipo de interaccin que facilite la activacin simultnea de stas reas, de modo que se puedan desarrollar con normalidad11. Allan Shore, interpreta este fenmeno a la respuesta del nio, por la excitacin que le produce la interaccin con los adultos, esta puede ser constructiva o aversiva; constructiva cuando al nio se le interpretan adecuadamente sus mensajes y necesidades, su desarrollo es optimo, y aversiva si no son calmados adecuadamente por su cuidador, produciendo una sobre estimulacin de las vas nerviosas conectadas con el sistema lmbico que pueden causar dao irreparable en su desarrollo. El beb excitado intera o exteroceptivamente requiere de otro que le calme, o de lo contrario, crecer sin la posibilidad de que su sistema lmbico sea capaz de interpretar y regular la informacin y las respuestas afectivas, dice Allan Shore. Siguiendo con el anlisis terico desde la psicologa, se aborda la teora del Aprendizaje Vicario, cuyo principal representante fue Albert Bandura, quien defini al aprendizaje vicario o social como la forma como los individuos aprenden no solo de la experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a otros, tiene como mximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teora general del aprendizaje por observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades, estrategias y comportamientos. En 1960 Albert Bandura realiz en la Universidad de Stanford una de las primeras investigaciones acerca de los medios de comunicacin. Durante ms de tres dcadas Bandura ha estudiado la manera en que los nios construyen su
11

Benito, Guillermo. Teora del apego y psicologa del self: una integracin posible. Revista Aperturas Psicoanalticas. Edicin No. 22.

32

identidad a partir de la gama de posibilidades que tienen; su trabajo inicial se centr en las circunstancias que contribuyen a que los nios se vuelvan ms agresivos cuando observan conductas agresivas. Sus experimentos con muecos son clsicos en psicologa y han ayudado a identificar los mecanismos que intervienen en el aprendizaje, cuando los nios observan actos de violencias en los medio de comunicacin. El mueco utilizado por Bandura llamado "BOBO", es un gran payaso inflable que rebota y nunca se cae cuando es golpeado, en un experimento Bandura dividi a nios de jardn infantil en tres grupos: un grupo control (el cual no toma parte en el experimento) y dos grupos experimentales. Al principio todos los nios se reunieron en un saln de juguetes atractivos. Luego a los nios del grupo control los sacaron del saln, uno de los grupos experimentales observo una secuencia en un televisor simulado as describe Bandura lo que los nios vieron, la pelcula comenz con una escena en la que un modelo un hombre adulto se diriga a un mueco "BOBO" de plstico del tamao de un adulto para ordenarle que se retirara de ah; despus de mirar con ira durante un momento a su oponente, que no le obedeca, el modelo exhibi cuatro conductas agresivas novedosas y acompao cada una con una verbalizacin distinta. En la adolescencia, las experiencias de transicin implican enfrentar nuevas situaciones y presiones, que van desde una conciencia del sexo hasta la eleccin de que va a estudiar, ellos deben establecer nuevas aptitudes y capacidades. Bandura advierte, que el xito en esta etapa, depende de la autoeficacia establecida en los aos de la niez y la personalidad que se fundament durante este periodo del desarrollo. Como conclusiones Bandura (1984) determin que uno de los principios del aprendizaje social es la adquisicin de respuestas nuevas mediante el aprendizaje

33

observacional. Adems, subraya el enfoque del aprendizaje social, ya que sostiene que la mayor parte de nuestro aprendizaje ocurre en contextos sociales y a travs del modelamiento. As, de acuerdo con sus planteamientos, los seres humanos aprendemos observando la conducta de un modelo o de quien creemos que sabe cmo actuar (por imitacin), pero adems, este aprendizaje puede ocurrir como consecuencia de un reforzamiento: por medio del ensayo y error, con el reforzador que selecciona la conducta correcta. En sntesis, podemos aprender formando representaciones cognoscitivas de los acontecimientos que nos rodean y de los que percibimos en nosotros mismos.

Dentro de la comprensin terica desde la psicologa, es imprescindible

la

comprensin de otros enfoques tericos, con el objetivo de poseer las bases conceptuales suficientes para poder analizar la informacin que arroja esta investigacin documental, en ese orden de ideas se aborda la teora Sistmica Familiar, en donde queda demostrada la importancia de la familia en la salud de cualquier individuo y en la estructuracin de la sociedad. El funcionamiento de la familia conlleva consecuencias a todos sus miembros, replicndose estas, en algunas ocasiones, en su funcin como miembro activo de la sociedad y elemento fundamental en la creacin y formacin de familia. Los autores Foster y Gurman en 1988, escribieron un trabajo de psicologa familiar, en donde consideran cuatro aspectos centrales del funcionamiento familiar, la estructura, regulacin, informacin y capacidad de adaptacin. En la estructura hace referencia a los limites familiares, quienes pueden discutir y decidir sobre determinados temas o decisiones, a las jerarquas y los roles y la diferenciacin o identidad que cada miembro tienen, lo cual les da su espacio pero a su vez los mantiene unidos como familia.

34

La regulacin se refiere a la secuencia tpica de interaccin o de relacin familiar, que suele ser habitual y predecible. Conforma una pauta de causas-efectos circular (Causalidad circular) y sirve a la finalidad de mantener el equilibrio u homeostasis familiar. En el aspecto de la Informacin, hace referencia a la manera en que se comunican los miembros de la familia, que tiende a ser cotidiana y habitual. Cuando esta comunicacin es disfuncional, se presentan fenmenos como el del doble vnculo, la escalada simtrica, que se refiere al aumento de la frecuencia o intensidad de la comunicacin y la complementariedad donde cada parte en la relacin toma roles que se complementan, por ejemplo, padres autoritarios y rgidos y nio sumiso. Y con la Capacidad de Adaptacin, se refiere a la capacidad de la familia para manejar las crisis o retos a su estabilidad a lo largo del ciclo vital, cuando una familia tiene una pobre capacidad de adaptacin suele recurrir a generar un paciente identificado que mantiene su equilibrio a costa de disminuir el grado de singularidad de sus miembros y de impedir la evolucin del sistema. La familia es la primera y gran escuela, desde all se construye personalidad, carcter, valores y moralidad, es all en donde se forma sociedad, porque desde la familia se construyen personas con valores y buenas costumbres, pero tambin desde la familia se puede dar origen a los diferentes trastornos presentados en una persona, que causan malestar y problemas sociales. La unidad bsica de la sociedad, sigue siendo la familia y como se dijo anteriormente, determina y contribuye a generar aprendizajes en sus miembros en muchos aspectos, de los que se resaltan las conductas sociales, los valores ticos y morales, la espiritualidad, el nacionalismo, la identidad, el autoestima, la responsabilidad, la disciplina, el amar y le sentido social.

35

Los valores son elementos esenciales en el sistema de creencias de un individuo y estn relacionados con estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionndonos criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros mismos. Los valores nos orientan en la vida, nos hacen comprender y estimar a los dems, pero tambin se relacionan con la imagen que vamos construyendo de forma propia y se relacionan con el sentimiento sobre nuestra competencia social (Dominguez, 2008). Adems de la prdida de Valores en la crisis del modelo familiar, se observa una prdida de disciplina y de respeto, la falta de autoridad de los profesores en los colegios y la incorporacin de nuevas culturas, son algunas de las causas que se dan para explicar el fenmeno de la violencia juvenil, este fenmeno no es nuevo, porque es inherente al ser humano, o un proceso cultural o un fenmeno heredado, lo cierto es que los adolescentes de hoy en da se encuentran en un momento evolutivo personal muy singular que viene marcado por una tendencia violenta con unas caractersticas y potencialidades aprendidas por los adultos. Este problema tiene una raz social, en la que intervienen una serie de factores que van desde los modelos generados por la violencia, que vemos por la televisin y diferentes medios noticiosos, hasta un relajamiento en la aplicacin y cumplimiento de las normas que han de garantizar la convivencia (BENITO, 2006).

Pero quiz uno de los factores que mayor incidencia tiene en el comportamiento violento de los jvenes es la crisis del modelo familiar y el flaqueo de la autoridad que los padres ejercen sobre sus hijos, lo que ha llevado a una prdida de disciplina y de respeto, tanto en el seno de la familia, como en el colegio y en la sociedad en general. Tambin los profesores han perdido capacidad

36

sancionadora y de actuacin en los centros educativos, y es probable que esta prdida de poder explique el aumento de los casos de agresiones o acoso en las aulas, el denominado bullying12, tan de actualidad y que est alcanzando un grado muy elevado sin que nadie haya hecho nada por evitarlo (BENITO, 2006). Tambin es importante conocer sobre la teora de Martin Seligman, el Desamparo Adquirido, como aporte que ayuda a la comprensin de los fenmenos que ocurren dentro de la sociedad colombiana, sus familias y sus individuos. Esta teora fue desarrollada en los aos 70, como referente del estudio de dominio limitado de la personalidad, en donde se explica el desamparo adquirido como una condicin que resulta de la percepcin de que no se tiene el control sobre el entorno que rodea a una persona, encontrando que esta se aprenda despus de que un sujeto observaba modelos de desamparo, en especial cuando este encontraba semejanzas entre el modelo y l. En las experimentaciones realizadas se propona que los sujetos que participaban repitieran frases como si el modelo no puede hacer algo al respecto, tampoco puedo yo; aqu se encontr que el desamparo es aprendido por sugestin y que los sujetos que lo adquiran, eran ms lentos cognitivamente, eran menos competitivos, tenan menos habilidades para aprender y manifestaban problemas emocionales como depresin, ansiedad y respuestas ante la paranoia. Es necesario examinar lo siguiente, si ya sabemos que el desamparo aprendido, es la reaccin a darse por vencido, a no asumir ninguna responsabilidad, a no responder, como consecuencia de tener la creencia de que cualquier cosa que
12

El bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que stos suelen presentar, implica una repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusin social de la vctima. Tomado de www.universia.org. El 21 de Agosto del 2011.

37

hagamos, ya sea en ese momento o posteriormente, carecer de toda importancia; entonces el estilo explicativo, es la forma que por lo general se elige para explicarse as mismo, por qu suceden las cosas que nos pasan. Ambos se encuentran indisolublemente asociados entre s, el uno justifica o sustenta al otro. Esta teora fue reformulada por Abramson, Seligman y Teasdale, en 1978, en donde se consider que ante una situacin inesperada y no controlable de no contingencia objetiva, era la percepcin de no contingencia que se generaba en el sujeto la que le llevaba a formarse expectativas de no contingencia futura, esto dependa del tipo de atribuciones que le daba el sujeto a la causa de la situacin no controlable, tenda a generalizarlos a otras situaciones globales, las cuales permanecan y repetan en el tiempo, esto daba lugar a los sentimientos de indefensin y falta de control, que ocasionaban los estados de sumisin, no lucha, aceptacin, inactividad, comportamientos no adecuados y depresin, llevando hacia una desesperanza frente al presente y el futuro. El Desamparo Aprendido, se asocia a nios que padecen o padecieron violencia intrafamiliar y social, ocasionando incapacidad de controlar las circunstancias que lo rodean, generando desinters, ataques de pnico, apata hacia lo que le sucede a los dems, entre otras reacciones. Esta situacin emocional puede generar en el individuo actitudes antisociales, que pueden ser sutiles o graves, segn el contexto y la atribucin que este haga a las situaciones que le producen desesperanza, la actuacin antisocial no es deliberada, se trata de personas con un alto grado de estrs y una visin derrotista; esta forma de reaccionar es comn entre quienes han sufrido fracasos en aspectos determinados de su vida, la persona tiene temor a seguir intentando y fallar, as que abandona el deseo de querer cumplir con lo propuesto. Este sndrome tambin es comn en quien observa crueldad y en repetidas ocasiones impunidad, puntualiza la especialista en psicologa infantil.

38

Para poder comprender el funcionamiento de la moral y la forma como se desarrolla y manifiesta en la sociedad y las personas, se estudia la teora del Juicio Moral13 de Lawrence Kohlberg, que desde un enfoque social y cognitivo, es la fuente ms completa y profunda, su estudio desde la filosofa moral, la psicologa del desarrollo e investigacin pedaggica, permite y facilita el entendimiento desde cualquier profesin de los valores y la moral.

Kohlberg parte de la teora cognitivo evolutiva de Piaget, trmino que acua l mismo a finales de los aos 60 para denominar a la extensin del modelo piagetiano del desarrollo al estudio del cambio moral as como las aplicaciones educativas de dicha extensin. Este enfoque supone Que los principales cambios producidos en el desarrollo suponen importantes reestructuraciones en el significado que el sujeto da al mundo, la hiptesis cognitiva, y que el resultado de las mismas posibilita formas superiores de adaptacin a dicho mundo, la hiptesis evolutiva; entonces las nuevas estructuras logradas representan siempre formas de equilibrio superior en la interaccin organismo-medio: una mayor reciprocidad entre la accin del organismo sobre el medio y la accin del objeto o situacin sobre el organismo. La aplicacin de las dos hiptesis anteriores al mbito moral equivale a afirmar que los principales cambios que se producen con el desarrollo son de tipo cognitivo y conducen a niveles de justicia superior. Segn Kohlberg (Papalia, Olds y Feldman, 2005), en la infancia, los individuos pasan al mismo tiempo por las consecuencias del desarrollo cognitivo y el juicio moral, es decir, no dividen estas dos experiencias entre el mundo fsico y el mundo moral, sino que juegan y piensan en objetos fsicos a la vez que se desarrollan con otras personas. En la vida del nio existe una unidad de
13

Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2005). Psicologa del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. Mxico: McGraw-Hill.

39

desarrollo, hay un paralelismo en el desarrollo de conocimiento y afecto, pero los nios parecen progresar algo ms rpido en su comprensin del mundo fsico que en su comprensin de cmo estructurar relaciones en su mundo social. Agrega que el razonamiento lgico, limita lo alcanzable en el razonamiento moral, aunque no todas las personas logran el lmite superior de razonamiento moral que les posibilita el estadio lgico alcanzado. Todos los procesos bsicos implicados en el desarrollo del conocimiento del mundo fsico son tambin fundamentales en el desarrollo social. Pero aparte de stos, el conocimiento social requiere una capacidad especfica para la adopcin de distintos papeles; es decir, el conocimiento de que el otro es, en cierto sentido, como el yo y que aqul conoce o responde a ste en funcin de un sistema de expectativas complementarias (Kohlberg, 1969; Selman, 1980). En otras palabras, conocemos a los dems al ponernos en su lugar y nos conocemos a nosotros mismos al compararnos y diferenciarnos de ellos. Este concepto de role-taking o habilidad de ver las cosas desde la perspectiva del otro sirve de intermedio entre las necesidades estructural cognitivas y el nivel alcanzado de desarrollo moral y est profundamente relacionado con el concepto de justicia ya que ambos comparten la misma estructura de igualdad y reciprocidad. El aprender o adoptar roles en la sociedad o en la familia, es tambin una capacidad evolutiva y sigue una secuencia de desarrollo, el afecto y el conocimiento se desarrollan paralelamente. El papel del afecto y la comprensin de las emociones (empata), por tanto, va a ser fundamental tambin en el desarrollo moral, no slo como una fuerza motivadora sino como una importante fuente de informacin. Kohlberg ha aplicado el concepto de desarrollo en estadios que Piaget elabor para el desarrollo cognitivo, al estudio del desarrollo moral. El juicio moral es un proceso cognitivo que se desarrolla naturalmente.
40

Su investigacin ha demostrado que nuestro concepto de justicia, sobre el que se asienta toda la estructura esencial de nuestra moralidad, cambia y se desarrolla con el tiempo, a medida que interaccionamos con el entorno. Desde estos postulados desarrolla seis etapas de desarrollo moral, cada una de las cuales proporciona un sistema de razonamiento moral ms complejo y, por tanto, un concepto ms adecuado de lo que es justo y bueno. Estas etapas son universales, aunque los factores del entorno influyen en el ritmo de crecimiento y el nivel de desarrollo conseguido. Estadios del Juicio moral, la teora de Kohlberg depende de su diseo emprico de los estadios del juicio moral. Como define el desarrollo moral en trminos de movimiento entre los estadios y la educacin moral en trminos de estmulo de tal movimiento, cada uno de ellos implica una relacin diferente entre el YO y las reglas y expectativas morales de la sociedad.

Nivel Pre convencional: Es el nivel de la mayora de los nios menores de 9 aos, de algunos adolescentes y de muchos delincuentes. Se enfoca la cuestin moral desde los intereses concretos de los individuos implicados y en funcin de las consecuencias inmediatas de sus actos: evitacin de castigos y defensa de los propios intereses. Las reglas y expectativas son an externas al YO. Todava no se comprenden y tampoco se defienden. A nivel cognitivo, son personas que mantienen un enfoque muy concreto. Su razonamiento moral se basa en el nivel preoperatorio o de las operaciones concretas del desarrollo cognitivo.

Nivel Convencional: Es el nivel de la mayora de los adolescentes y adultos, el individuo ya se orienta en funcin de las expectativas de los dems o del mantenimiento del sistema social. El trmino convencional implica someterse a las reglas, las expectativas y las convenciones sociales, y a la autoridad y defenderlas porque son reglas, expectativas y convenciones de la sociedad. El YO se identifica, por tanto, con las reglas y expectativas de
41

los dems. Las personas que adoptan una perspectiva convencional consideran las cuestiones ms abstractas de lo que su sociedad esperara de ellos. Estn empleando el razonamiento moral que se basa por lo menos en las primeras operaciones formales.

Nivel post Convencional: Este nivel es alcanzado nicamente por una minora de adultos y slo a partir de los 22-23 aos. Se construyen principios morales autnomos que permitiran llegar a una sociedad ideal. Se ve ms all de las normas y leyes dadas por la sociedad. Se comprenden y aceptan bsicamente las reglas de la sociedad pero dicha aceptacin se basa precisamente en la formulacin y aceptacin de los principios morales de carcter general que estn debajo de esas reglas. Estos principios entran en algunas ocasiones en conflicto con las reglas de la sociedad, en cuyo caso el sujeto que est en este nivel juzga por el principio ms que por la convencin. Hay una diferencia clara entre el YO y las reglas y expectativas sociales. Defiende sus valores en funcin de los principios escogidos en ella sin precisin de la autoridad o las reglas. Estas personas piensan en las categoras puramente formales de lo que sera la mejor solucin dados estos principios morales. Emplean un razonamiento basado en operaciones formales avanzadas o consolidadas.

En esta segunda parte del marco terico, se abordaron teoras esenciales para la comprensin de la informacin recolectada dentro de esta investigacin, lo que permitir emitir conclusiones basadas en conceptos psicolgicos ampliamente desarrollados, posibilitando y contribuyendo en el cumplimiento del objetivo de esta investigacin.

42

5. DISEO METODOLOGICO

5.1 Diseo Esta es una investigacin cualitativa, con una metodologa basada en la hermenutica, porque se busca interpretar y profundizar sobre el adolescente actual, como un consecuencia de la realidad colombiana, teniendo como fuente de informacin documentos cientficos, periodsticos, libros, monografas, videos, artculos de peridicos, revistas, informes, tesis entre otros, por lo cual se disea una tcnica Documental con una matriz de ncleos temticos, conformada por unidades de anlisis a las cuales se les har anlisis de contenidos. La investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin cientfica, puede definirse como una estrategia en la que se observa y reflexiona sistemticamente sobre realidades tericas y empricas usando para ello diferentes tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e informacin sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, mtodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creacin cientfica (MARTINEZ, 2002).

43

Con fundamento en el Modelo de Investigacin Documental 14, diseado en la Universidad del Cauca, a continuacin se presentan el modelo que se utiliz en esta investigativo de tipo documental, con un esquema de ncleos temticos, a las cuales se les aplica el anlisis de contenidos. I. Declaracin del Alcance de la Base Conceptual Se explica de manera explcita, el propsito de esta investigacin, lo que se pretende obtener y alcanzar, es el eje o tema central de este proyecto investigativo, es su objetivo. II. Identificacin de los Ncleos Temticos de la Base Conceptual Los ncleos temticos, son las partes que resultan al desglosar el tema central objeto de la investigacin en subtemas. En esta segunda actividad se definen, organizan y estructuran los ncleos temticos con sus secciones, conformando la clasificacin de la informacin y su anlisis. III. Conformacin del Banco de Unidades de Anlisis Unidad de anlisis, es cada uno de los documentos o fuente de informacin que se seleccionan dentro de esta actividad, mediante una revisin (lectura comprensiva) y evaluacin bajo las siguientes directrices: Su contenido debe aportar elementos o resolver preguntas a uno o ms ncleos temticos
14

base conceptual y el

esquema de ncleos temticos, que es la gua contextual para la

Universidad del Cauca Facultad en Ingeniera Electrnica y Telecomunicaciones Grupo en Ingeniera Telemtica. MODELO PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Tomado el 12 de Abril del 2011 de http://pis.unicauca.edu.co/moodle/file.php/161/Materiales/Libro_Ingeniero_Serrano/Model o_de_Investigacion_Documental.pdf

44

El autor debe ser idneo y los datos que se aportan deben ser actualizados

Pueden ser fuentes completas o parte de ellas, esto es determinado por el aporte a la investigacin

IV.

Construccin de las Fichas Descriptoras Para cada unidad de anlisis debe efectuarse una ficha descriptora, que contenga el conocimiento cientfico relevante encontrado y en que ncleo temtico del esquema aporta informacin. La siguiente es la estructura general: a. Aspectos formales b. Sntesis y palabras claves c. Observaciones

V.

Construccin de la Ficha de Interpretacin de cada Ncleo Temtico Para cada ncleo temtico se debe construir una ficha de interpretacin con base en las fichas descriptoras de las unidades de anlisis correspondiente, la siguiente es la estructura general: a. Aspectos formales b. Sntesis c. Observaciones

VI.

Construccin de la Ficha de Construccin Terica Global Con base en el conjunto de fichas de interpretacin de ncleo temtico, se debe construir una ficha que describa el estado alcanzado de conocimiento, teniendo como referencia esencial la declaracin de alcance de la base

45

conceptual realizada. Esta ficha representa el nivel ms alto de abstraccin del soporte terico construido. La siguiente es la estructura general para la ficha de construccin terica global:

a. Aspectos formales b. Sntesis del conocimiento cierto VII. Revisin y Validacin de la Base Conceptual Con el fin de determinar si la base conceptual elaborada es adecuada, se establece el siguiente conjunto inicial de criterios de evaluacin: Satisface plenamente el conjunto de fichas elaboradas la declaracin del alcance efectuada? Existe total consistencia entre los tres tipos de fichas elaboradas (descriptoras, de interpretacin por ncleo temtico y de construccin terica global)? Es el conocimiento contenido en el conjunto de fichas elaboradas suficiente para dar un soporte terico efectivo al proyecto en cuestin?

5.2 Fuentes de informacin Siendo una investigacin de tipo documental, la informacin se obtendr de libros, documentos, revistas, investigaciones, documentales, noticias, memorias, videos, grabaciones, etc., a las cuales se les aplicar una revisin, con el fin de verificar la fidelidad de la fuente, la calidad y pertenencia del contenido con la presente investigacin y as determinar si es til para la elaboracin de la base conceptual.

46

5.3 Estrategia de recoleccin y clasificacin de la informacin La estrategia a utilizar es el del Esquema de Ncleos Temticos de la Base Conceptual, el cual se construy en base del objetivo general de esta investigacin, el resultado se muestra a continuacin:

Esquema de Ncleos temticos NCLEO TEMTICO SECCIN

Aspectos sociales, econmicos y polticos Contexto Colombiano

UNIDADES DE ANALISIS
Colombia: Tendencias econmicas y sociales Desigualdad extrema La corrupcin en Colombia

Influencia de la violencia, el conflicto interno y el narcotrfico

Momento y contexto de la violencia en Colombia

Aspectos sociales, polticos y econmicos Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana Aspectos morales, legales y cvicos

La familia en Colombia a lo largo del siglo XX

La formacin de valores en la historia de la educacin colombiana Informe Educacin Cvica en Colombia. Una comparacin internacional.

47

Nos rajamos en civismo (articulo peridico) Madre venda a su hija a una red de prostitucin (art. Peridico) Capturan en Girn a 13 personas de la misma familia por traficar con droga (art. Peridico). Temas y problemas de los jvenes colombianos al comenzar el siglo XXI Reclutamiento de nios: por qu se los llevan? (art. Revista) Victimizacin Escolar en Bogot: Prevalencia y Factores Asociados Violencia en jvenes (Documental)

Caracterizacin y situacin actual del adolescente en Colombia Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes

Comportamiento y actitudes del adolescente ante la sociedad, la familia y la norma

Comprensin psicolgica del comportamiento y actitudes del adolescente actual

Aproximaciones tericas

Aprendizaje vicario, Efecto Mimtico y violencia de genero Teora del Apego y psicologa del self: una integracin posible

48

6. PRESENTACION Y ANLISIS DE RESULTADOS

6.1 BASE CONCEPTUAL Analizar las actitudes y los comportamientos de los adolescentes actuales, como sntoma y consecuencia de las estructuras de la familia y la sociedad en Colombia.

6.2

IDENTIFICACIN

DE

LOS

NCLEOS

TEMTICOS

DE

LA

BASE

CONCEPTUAL
Contexto Colombiano Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes Comprensin psicolgica del comportamiento y actitudes del adolescente actual

6.3 CONFORMACIN DEL BANCO DE UNIDADES DE ANLISIS

Documento cientfico

Titulo: Colombia: Tendencias econmicas y sociales Autor (es): Ph.D. Alejandro Gaviria Universidad de los Andes. Fecha: 2010 Pas origen: Colombia. Titulo: Momento y contexto de la violencia en Colombia Autor (es): Ph.D. Sal Franco Agudelo Universidad Nacional de Colombia

49

Fecha: 11 de octubre de 2002 Pas origen: Colombia Titulo: La familia en Colombia a lo largo del siglo XX Autor (es): Ph.D. Alma Ximena Pachn Castrilln Fecha: 2007 Pas origen: Colombia Titulo: La Formacin en valores en la historia de la educacin colombiana. Autor (es): Ph.D. Carlos Alberto Botero Chica Fecha: 2004 Pas origen: Colombia. Titulo: Victimizacin Escolar en Bogot: Prevalencia y Factores Titulo: Temas y problemas de los jvenes colombianos al comenzar el siglo XXI Autor (es): Ph.D. Germn Muoz G. Fecha: 2003. Pas origen: Colombia Asociados Autor (es): Ph.D. Enrique Chaux y Ana Mara Velsquez. Universidad de los Andes, Concordia University, Montreal, Canad. Fecha: Marzo del 2007 Pas origen: Colombia Titulo: Teora del Apego y psicologa del self: una integracin posible Autor (es): Ph.D. Guillermo Benito Ruiz Fecha: Abril del 2006 Pas origen: Espaa

Titulo: Aprendizaje vicario, Efecto Mimtico y violencia de gnero. Autor (es): Ps. Pedro Alonso Cabrera Fecha: Marzo 2010 Pas origen: Espaa

Documento periodstico
Titulo: Desigualdad Extrema Autor (es): Grupo Editorial Semana Fecha: 12 Marzo 2011 Pas origen: Colombia Titulo: Reclutamiento de nios: por qu se los llevan? Ttulo: La Corrupcin en Colombia Autor (es): Edinson Ortiz Benavides Fecha: 09 Abril del 2011 Pas origen: Colombia

50

Autor (es): Revista Semana. Fecha: 29 de Noviembre del 2010 Pas origen: Colombia Titulo: Nos rajamos en civismo Autor (es): Euclides Ardila Rueda. Tomado de un artculo del peridico Vanguardia Liberal. Fecha: 01 de Diciembre de 2010.

Titulo: Madre venda a su hija a una red de prostitucin Autor (es): Vanguardia Liberal Fecha: 13 de Octubre de 2011 Pas origen: Colombia

Articulo noticioso

Pas origen: Colombia Titulo: Capturan en Girn a 13 personas de la misma familia por traficar con droga Autor (es): Vanguardia Liberal Fecha: 09 de Mayo de 2011 Pas origen: Colombia Titulo: Informe Educacin Cvica en Colombia. Una Comparacin Internacional Autor (es): Jos Guillermo Ortiz Jimnez y Isidro Vanegas Useche. Ministerio de Educacin Nacional. Diseo e impresin Prontoweb Ltda. Fecha: 2001 Pas origen: Colombia Titulo: Violencia en Jvenes

Libro

Documental audiovisual investigativo

Autor (es): Guillermo Prieto Larrota Pirry Documental Rcn televisin. Fecha: 10 de Julio del 2011 Pas origen: Colombia

6.4 FICHAS DESCRIPTORAS DE LAS UNIDADES DE ANLISIS

51

6.4.1 Titulo: Colombia: Tendencias econmicas y sociales Autor (es): Ph.D. Alejandro Gaviria Tipo de documento: Documento cientfico. Universidad de los Andes. Fecha: 2010 Pas origen: Colombia.

Ncleo temtico: Contexto Colombiano Seccin: Aspectos sociales, econmicos y polticos Palabras Claves: PIB (producto interno bruto), analfabetismo, explosin demogrfica, pobreza estructural, desigualdad en ingreso y narcotrfico. Sntesis: El autor realiza una sntesis de las principales tendencias sociales y econmicas de Colombia, desde los aos 70, comparndolo con otros pases de la regin. De esta manera concluye que la brecha que existe entre Colombia y los pases desarrollados no ha disminuido, por causa de factores internos, como la falta de unificacin de criterios en las polticas monetarias, financieras, macro y microeconmicas, de desarrollo, de crecimiento en la capacidad econmica de la mayora de los colombianos y el manejo despreocupado en lo privado y en lo pblico que se le ha dado a la deuda externa; esto se refleja a simple vista en el atraso tecnolgico y cientfico, que repercute directamente en la dependencia hacia otros pases en la adquisicin de tecnologa y conocimientos, impidiendo el crecimiento industrial, el mejoramiento en sectores como la salud, la educacin, las comunicaciones, en el campo electrnico y computacional, as como los avances investigativos y profesionales. En America Latina nos encontramos, segn los ndices de crecimiento basados en el PIB (producto interno bruto), por debajo de Chile, Brasil, Mxico y a la par con

52

pases que supuestamente estn menos desarrollados como Per y Honduras. Analizando la esperanza de vida, comparada tambin con America Latina, viene en aumento de los aos 20, alcanzando a pases como Ecuador, Mxico, Venezuela; acortando la distancia con los pases industrializados que para 1950 era de 22 aos para pasar a 7 aos en 2005 aproximadamente. Colombia ha disminuido notablemente indicadores de mortalidad infantil, analfabetismo y cobertura de servicios pblicos, ejemplo, el analfabetismo paso del 37% en 1950 al 7% en el 2000, muy similar a la de Argentina, que siempre ha mantenido un nivel optimo de educacin; estos avances sociales en salud, educacin etc., se explican por la concientizacin de los padres de la importancia en la enseanza, la vacunacin, la nutricin y esta que grabada y se trasmite a otras generaciones, a pesar de los vaivenes econmicos (Hirschman, Albert. 1996), en Colombia se puede decir que hubo ms desarrollo social que crecimiento econmico. La explosin demogrfica es otro elemento que trajo consecuencias y le imprime ciertas caractersticas especificas a Colombia, porque se pasa de tener una poblacin de 12 millones de habitantes en 1950 a ms de 40 millones en el 2000, debido a factores de mejora que ya se comentaron, cabe notar que este crecimiento se disminuyo desde los aos 90, como resultado de la disponibilidad de mtodos anticonceptivos, la mejora en la educacin y a los cambios en las expectativa de las mujeres colombianas (Flrez, 2000; Urrutia, 1990). La explosin demogrfica aumento la concentracin de personas en las zonas urbanas, especialmente en las grandes ciudades y con ello los cordones de miseria y los barrios marginales. Los embarazos en adolescentes, son una problemtica que ha venido en aumento, sobretodo en la poblacin ms pobre, lo cual dificulta el desarrollo econmico de esta poblacin, el 40% de mujeres jvenes en hogares pobres ya han estado en embarazo, frente a un 10% en hogares de mayor nivel socioeconmico (Gaviria, 2002), se evidencia que las tasas de fecundidad han disminuido, pero en menos proporcin en los sectores humildes, esto imposibilita el progreso y por consiguiente la movilidad social15.

15

Movilidad social puede definirse como la posibilidad que tienen las personas para subir o bajar de posicin en la escala de bienestar socioeconmico. Tener oportunidades de movilidad social en un pas es importante para construir una sociedad ms eficiente, integrada y justa. Tomado www.movilidad social.org

53

La dinmica de la pobreza estructural en Colombia se sita en un 45%, comparada con un 70% en 1973, producto de un avance continuo ininterrumpido del desarrollo social, a pesar de los mediocres resultados econmicos, incluso la crisis econmica interna de final de siglo. Los patrones de consumo en la poblacin han cambiado, se ha pasado de consumir carbn a gas natural, del telegrama a la telefona celular, aumentado y dinamizando las posibilidades de negocio y la economa en general. La desigualdad en ingreso econmico de los colombianos muestra cambios sustanciales, segn el ndice GINI, que mide la concentracin del ingreso, Colombia obtiene aproximadamente 0.58 puntos en el 2006, (interpretando la grafica 2.3 que trae el documento) siendo 1 el valor mximo, que se dara en el caso de que una sola familia o persona concentrada toda la riqueza de un estado, en el caso de los pases escandinavos este valor es de 0.25, esto demuestra la marcada brecha que existe entre los ricos y los pobres en Colombia, se distingue dos momento importantes en el crecimiento de esta desigualdad, en los aos 70 hasta finales de los 80 y en los ltimos 10 aos vuelve a crecer de manera acelerada. La falta de educacin tcnica y profesional, ha contribuido en los bajos ingresos de las familias colombianas y el fomento del empleo informal, que es uno de los problemas ms graves de la economa colombiana, junto con el desempleo, que fue del 20% en el ao 2000, pero que ha disminuido en los ltimos aos. Al empleo informal se le otorga una importancia significativa en el anlisis econmico de Colombia, tanto por sus orgenes, que posiblemente son las grandes cargas tributarias y de seguridad social, o la transformacin estructural de la economa, que gira alrededor del servicio, del comercio y de las pequeas empresas de baja productividad; como por el impacto que este genera a la economa general del pas, porque es claro que el desarrollo va de la mano de la generacin de empleos formales, que mejoran las condiciones de las familias ms pobres y que indican una reactivacin industrial y econmica. Otro factor que analiza este documento, es la violencia homicida en Colombia, sobresaliendo a mediados de los 70 hasta finales de los 90, situndose en cifras de hasta 80 muertes por 100 mil habitantes por ao, actualmente est en 35 muertes por 100 mil, cifras muy altas para un pas en va de desarrollo. El desencadenante de esta epidemia homicida, el narcotrfico, pues no es coincidencia que los ndices de muertos vayan de la mano con los ndices de
54

trafico de drogas, adems fue el detonador de mltiples problemas sociales como el trfico de armas, la impunidad judicial, la delincuencia y la promocin de una cultura de crimen en el pas (Gaviria, 2000), transform las costumbres sociales, reestructur la moral, el pensamiento y las expectativas (Roldn, 2002). En suma, el narcotrfico puso en marcha una serie de procesos de retroalimentacin que produjeron, en poco ms de una dcada, una epidemia criminal con pocos antecedentes en el mundo y cuyas consecuencias sociales se sentirn durante muchos aos. Observaciones: Esta unidad de anlisis contribuye a una contextualizacin de la realidad colombiana, en diferentes aspectos, incluso algunos no implcitos en este ncleo temtico.

6.4.2 Titulo: Desigualdad Extrema Autor (es): Grupo Editorial Semana Tipo de documento: Documento periodstico Fecha: 12 Marzo 2011 Pas origen: Colombia

55

La pobreza medida por ingresos ha bajado en Colombia, pero la pobreza extrema y la desigualdad se mantienen. En el pas hay 800 municipios que tienen un ndice de pobreza superior al 66 por ciento.

Ncleo temtico: Contexto Colombiano Seccin: Aspectos sociales, econmicos y polticos Palabras Claves: Desigualdad, concentracin del ingreso, desequilibrio, enfermedad histrica de Colombia Sntesis: Colombia es el cuarto pas con ms desigualdad en el mundo y el primero en America Latina, histricamente siempre ha estado entre los pases ms desiguales entre los ricos y los pobres, con un ndice GINI16 de 0.58 para este ao (fuente ONU), y el actual gobierno no parece encara esta grave problemtica, a juicio de algunos expertos y lo grave no son las cifras, es la tendencia a seguir creciendo,
16

GINI: Coeficiente de medida tcnica de la desigualdad en la distribucin del ingreso, en la que 1 es lo ms alto.

56

dice Juan Carlos Ramrez de la CEPAL17; Colombia no ha sido capaz de disminuir la concentracin del ingreso, as aumente el PIB18, la desigualdad sigue intacta y la pobreza extrema solo baja algunos puntos, dice Jairo Nez, de Fedesarrollo. Pobreza y desigualdad no son lo mismo, aunque estn ligadas, la desigualdad, para la ONU y muchos expertos, tiene varias dimensiones, la posicin socioeconmica de la poblacin, su regin, raza y genero, problemas histricos en Colombia, es as como los ms ricos se quedan con el 50% del PIB y los ms pobres solo con el 0.6% del PIB, adems los pobres sostienen en promedio a 6 personas y los de las clases ms favorecidas solo a dos. Colombia posee diferencia enormes entre las regiones, lo que se gana un chocoano es la sexta parte de lo que se gana un bogotano, las polticas pblicas no hacen nada por mejorar este desequilibrio, mientras las diez ciudades ms grandes del pas crecen y se desarrollan, 800 municipios en Colombia tienen ndices de pobreza del 66%, sin hablar de la situacin de los indigenas, los afrocolombianos y la situacin de la mujer, que sigue siendo mal remunerada. El economista Alejandro Gaviria, seala que este problema est condicionado por el mercado laboral, la diferencia en remuneracin entre no educados y educados, dice la Colombia de este siglo es de los no educados, el mototaxismo, salones de belleza, minera informal, pero la solucin no est solo en extender y mejorar la educacin, dice Csar Caballero (ex director del Dane), sino en las redes que se tienen que crear entre la institucin y su entorno, que sirven para toda la vida, la desigualdad es un problema poltico, que tiene muchos intereses creados alrededor de esta problemtica y que hasta el momento no hay nadie que quiera enfrentarlos; la visin ortodoxa de que el crecimiento econmico resolver los problemas de pobreza y desigualdad no han funcionado en Colombia, aqu todava se sigue viviendo de rentas y tierras. Qu hacer? El director de planeacin del actual gobierno, habla de cuatro retos, el primero atacar la desigualdad regional, generando estrategias de desarrollo para las regiones ms pobres, el segundo un plan de lucha contra la pobreza extrema, el tercero, bajar la informalidad la trampa de la desigualdad y cuarto,

17

Cepal: Comisin econmica para America Latina y el Caribe, de la ONU.

18

PIB: Producto interno bruto, es una medida agregada que expresa el valor monetario de la produccin de bienes y servicios finales de un pas durante un perodo (normalmente, un ao).

57

mejorar la calidad de la educacin como canal de movilizacin social y no perpetuar la pobreza. Segn el economista Jorge Ivn Gonzlez, se reconoce un cambio en la equidad regional, pero no se encara el problema de competitividad, productividad y crecimiento, sin esto es difcil redistribuir la riqueza y acabar la pobreza. Este gobierno todava tiene tiempo para demostrar que tiene una estrategia para enfrentar este problema, pero estn ms interesados en la seguridad, que es por lo que ms lo juzgan, que por enfrentarse a la enfermedad histrica de Colombia, la desigualdad y la pobreza. Observaciones: Se complementa con el artculo anterior en muchos aspectos.

6.4.3 Titulo: La Corrupcin en Colombia Autor (es): Edinson Ortiz Benavides Tipo de documento: Documento periodstico Fecha: 09 Abril del 2011 Pas origen: Colombia

58

Ncleo temtico: Contexto Colombiano Seccin: Aspectos sociales, econmicos y polticos. Palabras Claves: Corrupcin, denuncias, ms significativo que perciben los colombianos, inherente al sistema. Sntesis: En Colombia siempre ha existido la corrupcin, aunque en los ltimos aos se ha puesto de manifiesto en innumerables escenarios de la vida pblica y privada y se observa la ineficacia del estado para poderla contrarrestar. Desde la misma creacin del estado, se conoce de medidas anticorrupcin, lo cual coloca en manifiesto que ya se presentaba este tipo de problemas, ejemplo Simn Bolvar propuso la creacin del Poder Moral de la Repblica para que evitar actos corruptos. En 1945 Jorge Eliecer Gaitn, emprendi una campaa de denuncias sobre corrupcin en el estado, la cual se llam el principio de la restauracin social de la moral, durante el frente nacional (1958 1974), se present un incremento de la corrupcin y los monopolios, en la dcada de los 80, se sigui con la misma practica corrupta por parte de los polticos, pero con un nuevo componente, la entrada del narcotrfico en la clase poltica, con su secuela de horror y sangre; la guerrilla tambin empezaba a tener control regional y por ende participacin en la corrupcin con los dineros pblicos (Galln y Gmez, 2000). Desde los aos 90 la corrupcin ha alcanzado unos lmites socialmente intolerables, en los ltimos 10 aos, se ha puesto en manifiesto la participacin de los paramilitares en diferentes casos de corrupcin, gracias a las alianzas entre los polticos y los comandantes paramilitares. Los esfuerzos realizados para combatir la corrupcin son insuficientes y sitan a Colombia, segn el ndice de competitividad global 2010 2011, elaborado por el Foro Econmico Mundial, en percepcin de corrupcin, en el puesto 68 de 139 pases evaluados y el 7 en America Latina.

59

La corrupcin es el problema ms significativo que perciben los colombianos para poder realizar negocios. Para algunos investigadores, la corrupcin est condicionada a la herencia Franco Espaola, al personalismo, a la falta de divisin de los poderes y una administracin de justicia y de hacienda con tendencia hacia la corrupcin. Esto determina que sea un tema complicado y difcil de definirle un camino de solucin (Gamarra, 2005). La corrupcin en Colombia se percibe como un problema persistente desde el mismo inicio de su historia, con pocas de mayor intensidad, en donde no hay como combatirlo. Sera necesario revisar todo el sistema poltico y econmico, porque la corrupcin en Colombia es inherente al sistema.

6.4.4 Titulo: Momento y contexto de la violencia en Colombia Autor (es): Ph.D. Sal Franco Agudelo Tipo de documento: Documento cientfico. Universidad Nacional de Colombia Fecha: 11 de octubre de 2002 Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Contexto Colombiano

60

Seccin: Influencia de la violencia, el conflicto interno y el narcotrfico Palabras Claves: Generalizacin, complejidad, degradacin creciente, tica, la educacin y los aspectos psicolgicos. Sntesis: Hace un anlisis de la violencia en Colombia partiendo de los datos de homicidios cometidos en los ltimos aos, aunque hay un vacio enorme en las fuentes de informacin que se supone manejan esta estadstica, como son la Polica Nacional, el Dane y el Instituto de Medicina Legal, el documento construye un panorama nacional al respecto. Entre los aos 1975 y 2001, se observa un incremento paulatino desde la mitad de los aos 70 hasta la mitad de los aos 80, teniendo un fuerte crecimiento a finales de la dcada de los 80, con su punto mximo al inicio de la dcada de los 90, en 1991 se registraron 28.284 homicidios, la ms alta histricamente, descendiendo hasta 1998, para incrementarse nuevamente y llegando en el 2001 a un total de 27685 homicidios (fuente INMLCF19), con un promedio en estos aos de 26.000 muertos por ao, estas cifras ponen en evidencia la magnitud del problema, con una tasa promedio de 61 homicidios por 100 mil habitantes, casi el doble de la tasa latinoamericana (35 por 100 mil) y 12 veces superior al promedio mundial (5 por 100 mil), los hombres son las principales vctimas comparado con las mujeres, por cada mujer asesinada hay 12 hombres en el ao 2001 y siendo los jvenes entre 15 y 25 aos, los ms asesinados, esto con sus implicaciones sociales, econmicas y psicolgicas a toda la sociedad colombiana, cabe sealar que la regin que ms jvenes muertos es Antioquia, con 728 homicidios por cada 100 mil entre los 18 y 25 aos en al ao 2001. Aunque es difcil especificar las caractersticas fundamentales de la violencia en Colombia, por su diversidad de tipo y origen, el autor considera tres principalmente: generalizacin, complejidad y degradacin creciente. La generalizacin, es el proceso mediante el cual la violencia ocupa todos los espacios, el tiempo y los escenarios de los colombianos, es decir hubo una generalizacin Espacial, Temporal y Relacional de la violencia; no hay espacio en
19

INMLCF: Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses. Colombia.

61

la geografa nacional, no hay mes y no hay actividad en la vida de los colombianos, en donde no haya ocurrido un acto de homicidio o de violencia, en pocas palabras, es casi imposible encontrar un colombiano, en la historia reciente, que no sepa de este tema, por experiencia propia o cercana, esto, modifica las expectativas, el ambiente y el comportamiento de toda una sociedad. La complejidad, hace referencia a la diversidad de factores de origen, la dinmica, las acciones y las consecuencias de la violencia en Colombia, en otros pases o regiones, se puede especificar o identificar con claridad el origen o motivo del conflicto; aqu se cruzan y relacionan diferentes actores, motivos, intereses, escenarios y formas de violencia, haciendo a un ms complejo el escenario nacional, la vida individual y social; as podemos hablar de intereses econmicos como el del narcotrfico, la poltica y la delincuencia, intereses econmicos y de poder, como el de la clase poltica en alianza con el narcotrfico, intereses polticos, como el de la guerrilla y las autodefensas, intereses poltico econmicos, como el de la narco-guerrilla, narco-paramilitares y narco-polticos, sin mencionar otros actores e intereses. Lo complejo de la situacin, no quiere decir obligatoriamente que sea imposible encontrar una salida, es compleja pero debe existir. La progresiva degradacin de la violencia actual, tiene que ver con la relacin entre los fines y los medios para defender su posicin dentro del conflicto y la coherencia que debera existir entre ellos, ese equilibrio tico, humanitario y lgico, en el que se emprenden acciones dentro del marco de la violencia, se han desbordado desde todo punto de vista, el ejemplo a esto est en las masacres, los secuestros, la destruccin indiscriminada de infraestructura, el desplazamiento forzado, la barbarie, la sevicia, el ataque a toda una poblacin que no participan activamente en este conflicto especialmente a los nios, todo esto se ha venido incrementando paulatinamente, lo cual sustenta el hecho de la progresiva degradacin de la violencia en Colombia. Dentro de este anlisis, es pertinente tambin contar con la dimensin internacional en el problema de violencia en Colombia, el auge del narcotrfico desde los aos 80, se dio por la gran demanda de droga de pases como Estados Unidos, que se sigue manteniendo con sus variaciones en el trascurso del tiempo y es claro que el que sufre las peores consecuencias de este flagelo es Colombia, se hace necesario acuerdos multilaterales de carcter internacional, que ayuden a solucionar de una vez por todas esta problemtica, las cuales hasta el momento no se concretan.

62

No se pretende en este anlisis, establecer una relacin monogamica entre la violencia y el narcotrfico, pero es evidente que si juega un papel determinante y significativo en la violencia de estas ltimas dcadas. El narcotrfico incremento e impulso el uso de la violencia homicida en Colombia, la evidencia esta en lo directamente proporcional del crecimiento del negocio con el crecimiento de las cifras de homicidios, a mediados de los 80 y los 90; y el rastro regional dejado por las organizaciones narco, especialmente en Antioquia y el Valle, y las altas cifras de homicidios en estas regiones en esos mismos periodos; tambin es necesario resaltar la poblacin que ms eran vctimas de los asesinatos, los hombres jvenes, los mismos hombres jvenes del Valle y de Antioquia, que conformaban los grupos armados de estos carteles narcotraficantes. Cuando en 1992, se disminuyo la persecucin de la polica a los narcos, despus de los resultados obtenidos en los aos anteriores, la tasa de homicidio tambin disminuyo, incrementndose de nuevo en 1994, al mismo tiempo que se iniciaba una lucha interna entre los carteles emergentes, especialmente en el Valle y Antioquia. Donde hay dinmica narcotraficante, hay mayor incremento en los ndices de violencia. Es demasiado claro que la violencia generada por el narcotrfico, va de la mano con las cifras, los mapas y las trayectorias de los homicidios en el pas. En entrevista realizadas a actores del conflicto, se concluye que se le atribuye ms participacin a las actividades narcotraficantes y sus alianzas, en la violencia del pas, que al conflicto poltico interno, pero, hay un factor invisible que hay que destacar, estos entrevistados en ningn momento incluyen la resolucin del problema del narcotrfico como la superacin de la violencia, ser falta de propuestas y acciones elaboradas ante esta situacin particular, o ser negacin u olvido?, lo que sea deja un manto de dudas, lo claro est en que si no se soluciona el problema-narco, nunca abra paz en Colombia. Siguiendo con el anlisis de factores que estn relacionados con la violencia, se observa la desigualdad e inequidad como uno de los posibles gestores de la violencia colombiana actual y anterior, siendo un tema que tiene detractores fuertes, pero que no lo han podido refutar, y los ndices muestran una incidencia positiva entre el Gini y la tasa de homicidios. En contraste, Luis Londoo, ex funcionario del BID20, no encuentra una correlacin entre pobreza y desempleo con las tasas de homicidio, en cambio dice encontrar relacin sistemtica y significativa entre el consumo de alcohol e incidencia de enfermedades
20

BID: Banco interamericano de desarrollo.

63

neuropsiquiatras con la violencia. En opinin del autor, las bases de informacin, las categoras y los indicadores usados por Londoo en su investigacin, no son muy confiables, adems este estudio debe ser ms complejo, interdisciplinario e histrico; este concepto es reforzado por otros investigadores como Rubio M. (Violencia, Justicia y Capital Social. Trabajo presentado al Consejo Gremial y la Fundacin Empresarial. p: 10. Bogot, Julio de 1996), quienes dicen que explicar la violencia colombiana a partir de las deficiencias en el capital social, presentan serias limitaciones. En el trabajo de investigacion de Bradby H. (Defining Violence: understanding the causes and effects of violence. Avebury. Brookfield: 1996. p: 101), seala a la iniquidad en la distribucin de los recursos nacionales como factor fundamental en la promocin de la violencia. Desde otra investigacin realizada en Colombia por Sarmiento Al. (Violencia y acumulacin de capital en Colombia, 1996), se resalta que por ahora en Colombia la violencia contina siendo un lucrativo negocio. El desequilibrio social y el desprecio por la vida crecen a la par de una rpida acumulacin y concentracin del capital. La manera como se ve la violencia en Colombia est cambiando, se pasa desde creer que solo una causa es el origen de esta, a una explicacin por contextos y por comprensin de las condiciones de posibilidades. Se concuerda en que la pobreza es un caldo de cultivo para la violencia, pero que se requiere de condiciones culturales, organizativas y polticas para convertirse en provocador de violencia, no en todos los municipios pobres hay violencia homicida, pero si en ciudades con bajos ndices de pobreza como Medelln y Bucaramanga, hay un alto porcentaje de familias que se han visto afectadas por el homicidio. El carcter estructural de la iniquidad en el pas, su persistencia dentro de niveles altos, el fracaso de las polticas sociales en trminos de no haber podido reducirla en las dcadas estudiadas de intensa violencia, la tendencia inicial a un nuevo incremento de la iniquidad a partir de la consolidacin neoliberal, su contribucin explicativa al fenmeno de la violencia homicida, su condicin de clima altamente favorable para incubar y propiciar violencias y la necesidad de incluir la reduccin de la iniquidad como precondicin y elemento fundamental de los procesos resolutivos de la violencia. La violencia por ser histrica, humana y social, tambin pertenece al terreno de la cultura, esta no se puede separar de la condicin humana, Domenach dice hay
64

que decir que la violencia es especficamente humana por cuanto es una libertad (real o supuesta) que quiere forzar a otra. Llamar violencia al uso de una fuerza, abierta u oculta, con el fin de obtener de un individuo, o de un grupo, algo que no quiere consentir libremente, de esta manera se puede decir que la cultura juega un papel importante en el desarrollo de la violencia, ya sea controlndola, a travs de la tica y la moral bajo una estructura que inhibe la violencia, o por el contrario, promovindola y facilitndola con los anti valores (no valores aceptados) y las actitudes y conductas individuales y colectivas, que son socialmente aprendidas y ejercidas, como pueden ser la intolerancia, la inequidad, el individualismo. Tres grandes aspectos se perfilan como fundamentales en el contexto cultural de la violencia colombiana actual. Son ellos: la tica, la educacin y los aspectos psicolgicos. La tica sigue estando tanto en la mdula de las preocupaciones relacionadas con la violencia y en la explicacin de por qu hemos llegado tan lejos en su magnitud y modalidades, como en la agenda de posibles soluciones. Hay realismo al respecto en reconocer los vacos y desfases ticos existentes y la doble moral o moral mltiple, evidenciada en especial por las ambigedades ya sealadas frente al problema narco. Llama tambin la atencin la diversidad valorativa y de los referentes que cada cual tiene en mente cuando habla de crisis de valores o cuando propone recuperar, reforzar o construir valores. La educacin, reconocer las carencias y deficiencias de contenidos, modelos pedaggicos, calidad y cobertura del sistema educativo actual, relaciona a la educacin como un factor ms, en el origen y dinmica de la violencia, se propone una reforma sustancial como parte de una poltica de paz. Y la psicologa, en el estudio de las dimensiones psicolgicas de la violencia, es as como la agresividad, la acumulacin de odios y heridas, las sicopatologas que estn detrs de ciertas formas de crueldad, las adicciones al alcohol y a otras sustancias psicoactivas que pueden propiciar acciones violentas, la estructura de personalidad de los sicarios y dems asesinos a sueldo, fueron algunos de los fenmenos sealados. Se expres preocupacin tambin por el incremento de ciertas formas de violencia, como la familiar y el maltrato psicolgico y por el efecto de la violencia sobre la salud mental, en especial de los nios y nias. Sin pretender convertir las alteraciones psicopatolgicas en la gran explicacin de la violencia, y sealando que a veces la propician pero que con frecuencia son tambin consecuencias de historias y climas de violencia, parece claro que hay en ellas un campo muy grande tanto de accin como de investigacin.
65

Ms all de los contextos explicativos, no se trata de un intento acabado por encontrar un mtodo y proponer una explicacin nica de las violencias colombianas o un marco comprensivo para la violencia en el nivel general. Se intenta, en cambio, una aproximacin metdica y una exploracin explicativa que, a partir de la consideracin de la violencia homicida en Colombia en un perodo determinado, contribuya tanto a su comprensin especfica como a estimular otras bsquedas acerca de la propia realidad estudiada y de otras modalidades de violencia en diferentes contextos y momentos. La violencia es compleja, pero es comprensible y superable. El propio esfuerzo racional sobre la violencia, por ejemplo, es en s un paso esencial y avanzado para enfrentarla y para transformar las condiciones que la hacen posible y la dinamizan. El problema no es que la violencia sea compleja. Es ms bien que la creamos simple y pretendamos entenderla y enfrentarla como tal, o que nos resistamos a abordarla en su complejidad y a pagar los costos que demanda la transformacin de las condiciones que la generan y mantienen. 6.4.5 Titulo: La familia en Colombia a lo largo del siglo XX Autor (es): Ph.D. Alma Ximena Pachn Castrilln Tipo de documento: Documento cientfico. Fecha: 2007 Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana

Seccin: Aspectos sociales, polticos y econmicos Palabras Claves: Complejidad familiar, transformaciones, siglo XX, investigaciones sociales. Sntesis:
66

Hablar de familia en un pas con tanta diversidad es muy complicado, as lo manifest la Dra. Virginia Gutirrez de Pineda, hace ms de medio siglo, quien decidi emprender la monumental tarea de comprender la complejidad familiar en Colombia, obra reconocida a nivel nacional y en diferentes mbitos acadmicos, es la base conceptual de este documento investigativo. Las transformaciones vividas en Colombia en el siglo XX, impactaron fuertemente la dinmica y estructura familiar colombiana, los avances en los mtodos de planificacin y la concientizacin de estos en la sociedad, permiti que los padres planificaran el nmero de hijos, mejorando notablemente la calidad de vida de muchos hogares. Las mltiples manifestaciones de violencia, afectaron fuertemente a la familia colombiana, al igual que la colonizacin y concentracin urbana, as como los desastres naturales, el cambio de valores y de costumbres, inducidos en gran parte por los medios masivos de comunicacin. La tipologa familiar a principios del siglo XX, se caracterizaba por la familia patriarcal, extensa y prolfica, predominante en las clases medias y altas, rurales y urbanas, con un influjo espaol y catlico profundo (especialmente en la zona Andina y la costa Caribe), contrastando con la familia nuclear de las clases bajas de la poca; el ideal de entonces era tener muchos hijos, como garanta de la descendencia; en aquellos aos la familia no era concebida como tal sino tena hijos. El modelo de la familia cristiana estaba muy arraigado, as como la autoridad indiscutible del patriarca, avalado por la iglesia, mientras que la mujer, era imagen de santidad y amor materno, y la casa su santuario, ellas no tenan muchas opciones de vida, estas eran ser madres, esposas, religiosas, solteronas vrgenes o mujeres de caridad. Los primeros cambios se dieron en la apertura de las posibilidades para la mujer, se les empez a permitir que se profesionalizarn en labores como enfermera, trabajo social y profesoras, actividades que de manera no formal ya venan desempeando. A mediados del siglo, la planificacin familiar, la salida de la mujer de la casa, el comienzo de las separaciones maritales y la lucha contra la ilegitimidad, embozaron grandes cambios familiares, lgicamente, enfrentndose a una fuerte oposicin de la iglesia y la sociedad conservadora, quienes defenda la inseparabilidad matrimonial y la permanencia de la mujer en su hogar con los hijos, atacando las libertades femeninas y la anticoncepcin.

67

A pesar de esto, las madres solteras, los hijos naturales y las familias desechas que vivan bajo un mismo techo, eran duramente criticados. Los hijos naturales 21 presentaron una gran problemtica social y de equidad en el siglo XX, para 1934 en Bogot el 50% de los nios eran hijos naturales, frente a un 60% de la costa Atlntica. En aquellos das, se tena la idea que los delincuentes y personas al margen de lo legal y moral, eran hijos ilegtimos, y que todos los males de la sociedad colombiana, provena de ellos. Los hijos naturales eran rechazados de diferentes instituciones y mbitos sociales, eran considerados una vergenza producto del pecado. Las madres solteras, que siempre han existido, no se tomaban en cuenta como una pr oblemtica y no existan socialmente. Fue en las clases media y altas, en donde se empezaron a evidenciar los cambios en la estructura familiar, all se empez a controlar el nmero de hijos, dependiendo de sus intereses y poder econmico, como la formalizacin de la familia nuclear. En los aos 70 y 80, la mujer gan espacios sociales, tanto en el mbito universitario como el laboral; la sociedad conservadora colombiana trataba de minimizar estos logros feministas con discriminaciones, negaciones y crticas, pero en los ambientes ms progresistas encontraron un fuerte respaldo y admiracin, se exaltaba a la mujer como madre, esposa y trabajadora. El ataque ms fuerte vino desde los pulpitos de las iglesias, los colegios, los peridicos y hasta la medicina y la psicologa, con el argumento de los nefastos efectos del ausentismo de las madres para con los hijos. Los padres reorientaron sus intereses, demandaron el derecho a la felicidad y la satisfaccin de sus propias necesidades y dejaron atrs la idea de la familia progenitora. Se empezaron a ver las consultas de parejas en consultorios psicolgicos y psiquitricos en las principales ciudades del pas, las problemticas con los hijos se ventilaban en los peridicos, en revistas y en los crculos cientficos y educativos, abriendo las puertas de la intimidad del hogar y as se generaron transformaciones en fondo y forma de las familias colombianas. En esta misma poca se seguan sintiendo los efectos de la pobreza como a principio del siglo, el alcohol y la violencia repercutan de manera nefasta sobre las familias, especialmente en los nios; se empezaron a observar problemticas
21

Hijos nacidos fuera del matrimonio legalmente constituido, normalmente no reconocidos por los padres.

68

sociales como el trabajo infantil y la fuga de los nios de sus hogares a causa del maltrato y el hambre, el nio de la calle o el gamn como se le conoce en Bogot, que no era una situacin nueva, pero que si se vio incrementada en dimensiones inesperadas, ahora era una seria problemtica social por sus efectos en la perpetuacin de la pobreza, el incremento de la delincuencia y la drogadiccin. Se da origen a las investigaciones sociales de estos fenmenos antes mencionados, ayudando a vislumbrar el camino del entendimiento de las familias y las acciones a emprender para su ayuda y seguimiento. Las dinmicas familiares cambiaron, ahora la autoridad no era exclusiva de los padres, los hijos tambin participaban en ella, el poder de los adultos sobre los menores se resquebrajo, los hermanos mayores ya no ejercan la misma autoridad, esta era ms equitativa, todos opinan en decisiones importantes o cotidianas. La mujer a finales del siglo XX, es una mujer con alta participacin en la economa nacional y del hogar, las labores domesticas y con los hijos son compartidas con los hombres, pero esto trajo una sobrecarga de responsabilidades en la mujer, lo cual en muchos casos ha hecho que ellas colapsen; estos cambios se convirtieron en fuente de conflictos familiares y conyugales, los hijos, que antes eran cuidados y criados por sus madres, son delegados a terceros, estas responsabilidades ahora son de otros, en especial en las clases altas (con las nanas, los psiclogos, profesores e instituciones especializadas) y en los pobres con las madres comunitarias, familiares y vecinos; en amplios sectores de la clase media, los padres as trabajen, se responsabilizan ms de la crianza y educacin de sus hijos. La jefatura de la mujer en muchos hogares es y una caracterstica de finales de este siglo, ocasionado por el desempleo creciente en los hombres y a la rotacin de compaeros sentimentales, los estudios censales muestran como las tasas de jefatura femenina aumentan en todas las edades, en tanto que las masculinas disminuyen a partir del rango 20 aos atrs. El madresolterismo, en especial en adolescentes, es un problema creciente y preocupante, aunque no nuevo, pero que implica repercusiones a nivel estructural de las familias, ya que se convierten en familias dentro de la familia de origen, llevando consigo consecuencias psicolgicas y sociales, por el manejo de la autoridad y las decisiones, como por la forma como se educa a los nios en estos hogares, as como por el ausentismo escolar de estas madres y la prolongacin o generacin de pobreza que todo lo anterior ocasiona. Esto es un fenmeno muy

69

comn en las clases ms pobres del pas, pero presente en todas las clases sociales. De esta manera, madres solteras, madres que se quedan solas despus de traumticas rupturas familiares, madres viudas de la guerra, o madres desplazadas por las mltiples violencias que se han vivido en el pas en los ltimos decenios, se encuentran ante la realidad de ser las nicas responsables frente a los compromisos que implican el construir y mantener una familia. Al concluir el siglo, Colombia pasa de un modelo casi exclusivo de familias extensas (predominante en las clases alta y media) y de familias nucleares (predominante en las clases bajas), tanto en las ciudades como en lo rural, a unas familias extensas acogedoras que reciben a sus familiares que se han separado o que tienen hijos sin estar casados, observndose tambin las familias monoparentales, a las familias reconstruidas y lgicamente a las familias nucleares y extensas. Esto ha generado nuevos parentescos, padrastro, madrastra, hijastro, hermanastro, que son reconocidos y aceptados. Otro aspecto importante de final de siglo, es la desaparicin de figura jurdica de los hijos naturales, con todas las implicaciones que esto ha conllevado, desde la aceptacin social hasta la normalizacin de sus vidas e igualdad de derechos y oportunidades. Para concluir, la violencia que ha acompaado notablemente la vida social y familiar de Colombia en el siglo XX, especialmente en los ltimos aos, en todos los estratos y regiones, demuestra su relacin con la violencia fsica y psicolgica al interior de las familias, tomada en algunos casos como algo normal, vulnerando a la sociedad y repercutiendo en ella con comportamientos violentos, anti cvicos e inmorales, bajo la gravedad de la mirada tolerante de toda la sociedad colombiana. Las estructuras de poder social que se manifiestan en el campo pblico moldean el mbito privado, afectando lo que ocurre en el seno de las familias (Tovar, Patricia. 2003) y estos fenmenos sociales con repercusiones familiares no son exclusivos de Colombia, se viven de manera muy especfica en toda Latinoamrica, pero con caractersticas muy propias en Colombia, por su desarrollo histrico, poltico, social y del narcotrfico durante el siglo XX.

70

6.4.6 Titulo: La Formacin en valores en la historia de la educacin colombiana. Autor (es): Ph.D. Carlos Alberto Botero Chica Tipo de documento: Documento cientfico. Fecha: 2004 Pas origen: Colombia. Ncleo temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana Seccin: Aspectos morales, legales, cvicos y mentales Palabras Claves: pocas, la religin Catlica, la ilustracin, Regeneracin, la ilustracin, Borbnico y Napolenico. Sntesis: Para estudiar la educacin en Colombia, los expertos en este tema la han dividido en 5 pocas: Colonial, Republicana, Modernidad, Reforma la modernidad y la del Modelo de tecnologa educativa. poca colonial: 1492 - 1820

71

En la Espaa de la poca, la religin Catlica era una ideologa dominante y la educacin en el nuevo reino, era impartida por los espaoles bajo lineamientos y enfoques dogmaticos religiosos de filosofa tomista; en esta poca solo se formaba a los criollos de la elite o espaoles, se les enseaba materias como teologa, historia, lengua espaola y otras, bajo una fuerte tendencia en valores y normas, orientada a la obediencia, la sumisin, austeridad y resignacin. Los docentes eran Jesuitas, Franciscanos y Dominicos. poca Republicana: 1820 1840 poca de independencia de los espaoles, se impuso el modelo de educacin napolenico, con ideas de la ilustracin; un movimiento intelectual que se enfrentaba al teocentrismo, con libertad individual, ideas democrticas, de soberana popular, pacto social y racionalismo. La obediencia y sumisin enseada anteriormente se transformo en una rebelda a la corona espaola y estos valores fueron remplazados por libertad, justicia e igualdad. poca de Modernidad: 1840 1920 Comenz con la llamada Regeneracin a mediados del siglo XIX, uno de sus objetivos fue la educacin de buenos ciudadanos, quienes tenan derechos y deberes ante el estado, inspirados en el modelo Borbnico y el Napolenico, se inicia la formacin de docentes en las escuelas Normales, con el mtodo Lancasteriano, este mtodo se basaba en impartir formacin en valores y en ensear tica y moral, lo cual era bsico para poder ser maestro en la poca. La educacin tomo un carcter pblico y de poltica estatal, con el objetivo de formar las nuevas generaciones, aunque la ilustracin sigui presente en el modelo educativo, la iglesia Catlica permaneci como eje rector de la moral, con bastante poder, su objetivo formar hombres rectos para Colombia a travs de la disciplina y la moral. A partir de la firma del concordato en 1887 y de la constitucin de 1886, la iglesia Catlica, adquiri la potestad de revisar la educacin impartida, a los docentes y los libros con los que se enseaba, la religin se convirti en ctedra obligatoria. Por la industrializacin se hizo necesario entrenar obreros en diferentes artes u oficios, tambin bajo la supervisin e instruccin de la iglesia Pedagogizar el cuerpo y el alma: he ah la intencionalidad de la pedagoga catlica.

72

Se enfatiz en valores como la disciplina, la obediencia, el respeto, la formalidad, la puntualidad, el respeto hacia los mayores y hacia la autoridad. Con el surgimiento de la hacienda cafetera y la acumulacin del capital, surgieron nuevos valores como la ambicin por el dinero y el deseo a enriquecerse, aunque esto no se enseaba en los claustros acadmicos, si se enseaba en las familias de los terratenientes, comerciantes y empresarios, aqu nacen actividades como el contrabando.

poca de la Reforma a la Modernidad: 1920 1960. La acumulacin de riqueza y el surgimiento de la empresa agrcola e industrial, exigi otro tipo de educacin, a la cual se le conoce como la nueva escuela o pedagoga activa, con bases filosficas de Rousseau y sus seguidores, Ovidio Decroly (1871 - 1932), Edouard Chaparede (1873-1940) George Kerchensteiner (1854-1932), Adolfo Ferriere (1879-1960), Jhon Dewey (1859-1952) y Maria Motessori (1870-1952), entre otros, implantaron nuevas tecnologas y practicas educativas sustentadas en la observacin, la experimentacin y el papel activo del estudiante, pionero en Colombia de este tipo de educacin fue el liberal Agustn Nieto Caballero, quien fund el Gimnasio Moderno en 1914. Otro fenmeno que influy en el cambio de modelo educativo colombiano y que se conoce como la reforma a la modernidad fue el movimiento reformista que se inspir en el Manifiesto de Crdoba" lanzado por el movimiento estudiantil argentino en aquella ciudad y cuyos fundamentos recorrieron rpidamente varios pases latinoamericanos en el ao de 1918. En esta nueva escuela, se articularon temas como la gramtica, el pensamiento especulativo, las preocupaciones por la interioridad y la esencia del ser humano, los modelos lgicos del conocimiento, las facultades del alma y la teologa. Para evitar conflictos con la iglesia, Nieto Caballero sigui impartiendo la ctedra de Religin, desde un punto de vista moral y tico. Aqu se empez a dar paso a lo moderno, rompiendo lo tradicional y lo clsico. En esta poca la formacin en valores se guiaba bajo el modelo de la pedagoga catlica, fomentando la moral y las buenas costumbres; se establecen los cimientos de una sociedad capitalista, con fines de lucro, en busca de la libertad,

73

el individualismo, el respeto por la autoridad y la superacin personal, valores como el civismo, patriotismo, libertad, justicia e igualdad, se seguan conservando. Termina el periodo de los gobiernos liberales de la poca y con ellos la Escuela Normal, que fue catalogada como subversiva, en 1951 bajo el gobierno conservador de Laureano Gmez, ser completamente disuelta. Se reemplazo en las dcadas del 50 al 70, por un enfoque transmisionista y moralista en funcin del maestro.

poca de el modelo pedaggico de la Tecnologa Educativa: 1960 actualidad Se desarrollo desde mediados del siglo XX hasta hoy en da, con algunas modificaciones, como imposicin de organismos internacionales, bajo un sustento conductista y tayloriano; la influencia ms grande de este movimiento mundial, se da por el plan Marshall, despus de la 2. Guerra mundial, cuyo objetivo era la reconstruccin econmica y social post guerra, con una fuerte penetracin ideolgica anticomunista; esta estrategia se llevo a cabo con la ayuda de organizaciones como la ONU, UNESCO, OEA, CEPAL, con el direccionamiento de los Estados Unidos. En Colombia, este modelo se implant con fines econmicos, sin ser ajeno a la penetracin ideolgica del momento, se destaca la ciencia y la tecnologa como medio y fin. Se realz la educacin confesional, se expansin la educacin privada en detrimento de la pblica, se introduce la tecnologa y la gerencia empresarial en la educacin superior basados en el modelo norteamericano. Este periodo se considera un retroceso pedaggico y educativo, en relacin con lo que se haba alcanzado en el periodo anterior. El socilogo argentino Alberto Merani dice acerca de esta nueva ideologa educativa "Antao el poder se ejerca en nombre de Dios a travs de la voluntad de los soberanos; corresponda a los intereses de las castas gobernantes, sacerdotes, militares, y funcionarios. Por consiguiente, el contenido de la educacin corresponda a intereses que constituan en ltima instancia la razn de Estado. Peso desde que la tcnica vuela por sobre las fronteras y la produccin adquiere carcter internacional, el poder ha pasado sin ni siquiera preocuparse

74

nominalmente por Dios, a manos del capital organizado en corporaciones cuya ideologa internacionalista no afinca en terruos, patrias, estados, sino que suplanta al inters inmediato de sbditos por el de consumidores en acto o en potencia que es todo la humanidad Erich From critica las dos bases de este modelo, el institivismo y el conductismo, el dice que ambos consideran que el hombre no tiene psique con estructura y leyes propias. Bajo el conductismo se pretende alcanzar un conocimiento objetivo, rechazando los juicios de valor (sentimientos y pasiones), el objetivo, segn Chomshy es el de buscar las posibilidades de planificar la cultura para alcanzar la felicidad. Se inicio la modernizacin de la educacin, introduciendo trminos como calidad educativa y propuestas de expansin a todos los pueblos. Colombia inicia la construccin de espacios nuevos en la educacin como en la televisin, con programas educativos, la capacitacin tcnica media, con el SENA y el INEM, se desarrollan currculos por parte de tecnlogos a prueba de maestros, que quera decir que poda ser enseado por cualquier docente. La educacin superior se reformulo bajo el modelo del Plan Bsico de la educacin Superior, parta su control y gua se crearon instituciones como el ICFES, ICETEX y COLCIENCIAS. Los programas y currculos, fueron diseados bajo la asesora de misiones norteamericanas, de la banca mundial y otras organizaciones internacionales. La ideologa productiva y la separacin de quienes piensan y quienes ejecutan (pensamiento tayloriano), afecto la salud mental de la clase trabajadora, especialmente de los jvenes que ingresaban a los grandes centros industriales, provenientes de instituciones educativas tecnolgicas. Esta nueva situacin educativa, impeda la crtica y la autonoma intelectual, tanto de educadores como estudiantes; de manera paralela se crearon de manera paralela algunas instituciones para formar la clase elite quienes eran los dirigentes y gerentes del futuro. En los aos de 1980, surgieron otras alternativas de modelos pedaggicas sujetas a variados y hasta fugaces paradigmas socio-educativos, subordinadas al dominio abstracto del capital y del mercado.

75

Esta etapa privilegio la crisis de valores, aniquilo la educacin en valores y tica en la educacin superior, las ctedras humanistas pasan a ser un requisito ms que una necesidad. En los colegios, la disciplina era frrea, pero entre 1980 y 2004, existi un consenso de no utilizar mtodos coactivos, la educacin no tena un control de la sociedad en temas ticos y morales, se centraron en las necesidades del mercado y la produccin. La nocin del ciudadano no se acaba, se desplaza por la del individuo productivo, esto se da con consecuencias como el individualismo, la ambicin, la corrupcin, las prcticas econmicas ilegales, la idea de que el fin justifica los medios, el desinters social y hacia la naturaleza, entre otros. Es cierto que en esta poca se suprimi el autoritarismo del docente, las escuelas mejoraron en infraestructura y tecnologa, los padres y alumnos tiene voz y voto en las instituciones educativas, pero como dice Merani, se cambio la imposicin y autoritarismo didctico, por principios cientficos, tecnolgicos, artsticos y culturales, que en realidad estn articulados con el capitalismo, siendo esto otra imposicin. Es as como este documento se centra en 8 ideas fundamentales, a las cuales llama antivalores, estas son: consumismo, dependencia del dinero, ambicin, corrupcin, vida fcil, intolerancia, falta de respeto por la vida ajena y despilfarro de los recursos naturales, de las cuales se desprenden cuatro contradicciones bsicas que permiten evidenciar la crisis en valores, estas son: Contradiccin entre educacin versus instruccin que forma individuos que pierden el sentido de servicio social o bien comn Cuando un individuo es formado solo en destrezas y habilidades, orientado hacia el lucro y bienestar individual, pierde el contexto colectivo y del bien comn, llenando las expectativas de algunos empresarios, el estado o reductos sociales, es as como muchos instruidos por el modelo educativo terminan al servicio del narcotrfico, bandas ilegales, grupos armados o asesorando a quienes quieren evadir impuestos, evadir las responsabilidades por violar la ley, testaferros de propiedades, enriquecerse a s mismo o a terceros ilcitamente por medio de un cargo o contrato pblico, asesores financieros en operaciones de lavado de activos etc.

76

Se contradice con la formacin para mejorar su sociedad, fomentar la solidaridad y el trabajo en grupo, el manejo justo de capitales financieros, la honesta y loable actividad poltica, los fondos solidarios, las investigaciones cientficas con fines humanitarios etc.
Contradiccin entre bienestar y calidad de vida versus consumismo

El consumismo aparece a primera vista como un comportamiento social masificado, sello distintivo de las llamadas sociedades de consumo. El consumo, en tanto funcin econmica, se ha convertido en nuestro tiempo en una funcin simblica, en Latinoamrica el consumismo se desarrolla como una estrategia de las grandes potencias, bajo la tutela del FMI (Fondo monetario internacional), no como una variable histrico poltica. El consumismo se puede observar como un nuevo orden cultural y social, que se viene trasmitiendo en forma manifiesta, siendo ahora parte de la forma de ser y estilo de vida de una sociedad, bajo la lgica de la moda y lo efmero, los iconos que impone la sociedad de consumo, transformando a toda la sociedad en una sociedad narcisista y egocntrica, individual y en bsqueda de los nuevos conceptos de placer y bienestar. Los arquetipos, impulsados especialmente por los jvenes, son sello de xito, popularidad y prestigio. Es el nacimiento de la era postmoral, donde por encima de los valores y los verdaderos lazos sociales que han permitido la construccin de la sociedad est el placer y la satisfaccin individual de las expectativas impuestas por la sociedad. Una sociedad consumista, derrocha recursos financieros y lo ms grave, recursos naturales, ese afn desmedido de adquirir bienes y placeres, no permite una visin a futuro, no muy lejano, de la autodestruccin ambiental y ecolgica a la que estamos empujando a nuestro medio ambiente, a estos recursos invaluables, vitales para la vida. Hoy en da se observan problemas como la falta de identidad cultural, todo se imita de los pases desarrollados, problemas psicolgicos como la anorexia y bulimia, el narcisismo y las personalidades limite, a la creacin de estereotipos de imagen y popularidad irreales, a comportamientos antinaturales y anormales, es as como podemos ver a miles de personas siguiendo los realities televisivos, o haciendo interminables filas para alcanzar sus sueos que supuestamente ofrecen estos programas, la globalizacin y la publicidad nos han vendido una forma equivocada de vivir, como dice el autor nos han vendido el becerro de oro. Se contradice con los principios de desarrollo con responsabilidad y austeridad, a la calidad de vida sin ambiciones, a la conservacin del medio
77

ambiente, a la igualdad sin competencia, al respeto de los derechos de los dems, a poseer lo necesario, a ensear ms que tener ms, todo esto es necesario para cambiar el discurso axiolgico que se maneja hoy.
Contradiccin Paz y justicia versus conflicto armado

La atropellada historia colombiana, enmarca a Colombia en un crculo vicioso de violencia entre guerrilla, paramilitares y estado, con el agravante de la conducta ambiciosa y sin lmites del narcotrfico y la poltica, no es un fenmeno nico en este pas, se evidencia en otras dimensiones y proporciones a nivel mundial. El autor del documento, pone en evidencia lo limitado de las polticas frente a esta problemtica, la cual se ha enfocado en las ltimas dcadas, de pronto con mayor intensidad en los aos recientes, a la lucha contra los actores armados y el narcotrfico, pero casi que exclusivamente en el plano armado, como un concepto de Justicia y como el camino para alcanzar la Paz, con las nefastas consecuencias econmicas, morales, sociales y mentales ya conocidas. El menaje del autor es hacia una actitud negociadora para que tenga una salida lo menos cruenta posible. La academia juega un rol importante, los valores como tolerancia, paz, solidaridad y trabajo en equipo cobran un significado crucial en la formacin de nuestros jvenes. contradiccin honestidad y transparencia versus corrupcin y vida fcil La corrupcin en Colombia es un problema crtico, desde el punto de vista de la teora de la Alienacin del socilogo Melvin Seeman, a este pas parece tener aplicabilidad dos variables, de las cinco que propone la teora, estas son la impotencia y el autoalejamiento. Impotencia: la esperanza o probabilidad sostenida por el individuo que sus propias acciones no puede determinar la ocurrencia de los resultados o esfuerzos que l busca; observemos una encuesta realizada en Colombia por el El Tiempo en el 2001, "Hablando en general, cree Ud. que las cosas en este pas van en un camino bueno o malo? Buen camino, 19 por ciento. Mal camino, 78 por ciento. Sin respuesta, 3 por ciento. Los resultados demuestran la desilusin y desesperanza de los colombianos con la situacin actual del pas, esto conduce a la alineacin, en esta teora, explicando la racionalizacin generalizada de la actualidad hacia una alineacin de aceptacin por incapacidad de poder hacer algo o de ir en contra de la tendencia general de la
78

sociedad si todo el mundo lo hace y a nadie se le castiga, porque no hacerlo yo si paga bien?".

Autoalejamiento: La prdida de significado intrnseco u orgullo en el trabajo actual para que los individuos funcionen solamente para la remuneracin anticipada. En Colombia quiere decir que la poblacin tiene un sentimiento de buscar nuevas alternativas pero fuera del pas, con el fin de mejorar sus condiciones de vida, motivado por la corrupcin y la violencia.

Los altos costos sociales del problema de la corrupcin, trae consigo cuatro consecuencias22: Primero, la corrupcin destruye la eficiencia del estado, gastando sus recursos y debilitando la administracin por sus malas acciones. Por ejemplo tal corrupcin puede llegar a amenazar la salud pblica, con la construccin de mala calidad de las instituciones, el uso de medicinas vencidas, la desviacin de los recursos con otros fines etc. Segundo, la corrupcin es una de las causas de la absurda distribucin del ingreso en Colombia, enriqueciendo a los corruptos y empobreciendo a los dems colombianos, porque cuando un individuo se roba los dineros de algn proyecto, este dinero pasa a engrosar sus cuentas bancarias y nmero de bienes, pero disminuye o elimina los alcances propuesto en dicho proyecto, esto se traduce en menos desarrollo y agudizacin de los problemas nacionales. Tercero, la corrupcin crea la idea social, de que es ms fcil hacerse rico en un puesto pblico que con el trabajo honesto. Cuarto, la corrupcin poltica crea serios problemas sociales, como son el cinismo, la inestabilidad institucional y legitima en cierta medida, las acciones de los grupos armados ilegales. Frente a esta contradiccin hay que promover en los jvenes valores como la honestidad, la transparencia y rectitud. En conclusin, la educacin en Colombia tuvo una tendencia constante por ensear tica, moral y valores, esta tendencia permaneci desde la poca de la colonia hasta el ao de 1980, con los avances cientficos y tcnicos, el surgimiento de la telemtica, la implantacin del neoliberalismo y la globalizacin, esta tendencia se revirti y la formacin en valores quedo en un segundo o tercer plano. Es necesario redisear la enseanza en valores, de manera trasversal, generalizada y sistemtica. La UNESCO y otras organizaciones internacionales as lo proponen, como medio para mejorar la base de los problemas sociales de nuestro pas.
22

BUITRAGO RICO, Edgar. periodismo y corrupcin. Revista Probidad No 21. Colombia febrero de 2003.

79

6.4.7 Titulo: Informe Educacin Cvica en Colombia. Una Comparacin Internacional Autor (es): Jos Guillermo Ortiz Jimnez y Isidro Vanegas Useche. Ministerio de Educacin Nacional. Tipo de documento: Libro. Diseo e impresin Prontoweb Ltda. Fecha: 2001 Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana

Seccin: Aspectos morales, legales, cvicos y mentales Palabras Claves: Educacin Cvica, estudiantes del grado octavo, gobierno, democracia, factores culturales y currculos. Sntesis: En el ao 2000 se realiz el 2 Estudio Internacional de Educacin Cvica, por la IEA (Asociacin Internacional para la Evaluacin de la Educacin), en el cual Colombia participo, fueron 90.000 estudiantes del grado octavo de 28 pases, quienes fueron interrogados sobre cvica, democracia, ciudadana, valores polticos y otros temas de relevancia; estudio que luego fue complementado con informacin por parte de los rectores y docentes.

80

Los resultados fueron ambivalentes, Colombia ocup el ltimo lugar, despus de Chile, en la prueba de conocimientos, pero se sito en los primeros pases con opinin favorable hacia la democracia y la participacin ciudadana, esto se interpreto por varias razones, una, el bajo inters de los estudiantes hacia su perspectiva de continuar estudios superiores, solo 3 de 10, como una posible herencia de sus padres, otra es la baja valorizacin que poseen las ciencias sociales en el pas, agravado por la ausencia de estndares y lineamientos estatales y pedaggicos en este tema, las tradicionales materias de urbanismo, civismo y democracia, presenta idealizaciones puras de cmo debera ser, contrastando con la realidad que vive Colombia, adems esta desvertebrada de la historia y otras ciencias, las cuales deberan estar articuladas, hay falencias en los conceptos de poder, gobierno y democracia; aunque ellos son capaces de discernir sobre el tema, demostrando ciertas actitudes e inters, posiblemente por los encuentros no curriculares con sus docentes, la discusin como mtodo de enseanza o por la realidad que viven dia a dia en el pas. Los estudiantes colombianos tienen dificultades con aquellas preguntas que se derivan de la lectura de un texto, pero no se trata de un tema exclusivo de comprensin de lectura, ya que solo se presenta este problema en temas relacionados con ciencias sociales, igual ocurre en las pruebas del Icfes, el vacio es de conocimiento terico, no hay formacin adecuada hacia el tema. Hay que tener en cuenta que la crisis econmica de la fin de siglo, la cual afecto la calidad de la educacin, coincidi con la fecha de elaboracin de la prueba, 1999. La carencia en la profesionalizacin y capacitacin de los padres en Colombia no es la mejor, solo el 10% (504) de los padres y el 11% (555) de las madres de los estudiantes de la encuesta haban terminado el bachillerato y de estos solo 403 madres y 504 padres, posean estudios superiores. Otro factor asociado, es el nmero de libros en la casa, solo el 7% de los estudiantes registro poseer ms de 200 libros en su casa, el 10% entre 100 y 200, el 21% entre 50 y 100, el 33% entre 11 y 50, y el 29% entre 1 y 10 libros en casa, es un dato preocupante y que refleja las capacidades de conocimientos en los estudiantes colombianos. La incidencia de los factores socioeconmicos debe incidir, Colombia y Chile se sitan de ltimos, en los indicadores de ingreso. Tiene un PIB destinado a la educacin de 4.4%, en donde el promedio de los dems pases es del 5.5%, contrastando con el 8.3% de Suecia; agravando ms estos indicadores, el hecho

81

que el ao base que se tomo para elaborar este informe, fue un ao de incremento notable en la inversin pblica para la educacin. Se tiene que tener en cuenta, que solo la falta de inversin en educacin e ingreso econmico, no marcan la diferencia en eficiencia y calidad educativa. Hay factores culturales que inciden en estos resultados, por una parte es la falta de preparacin de los docentes en educacin cvica y la segunda, la baja importancia que se le da a este tema a nivel institucional como estatal, no hay cultura educativa cvica establecida en Colombia. Aunque existen docentes preparados en ciencias sociales, estos serian los nicos que poseen cierta preparacin, lo que imposibilita o dificulta la transversalidad de la educacin cvica en colombiana, adems que dichos currculos transversales no existen. Los estudiantes colombianos leen y ven noticias de su propio pas con frecuencia, solo fue superado por Noruega y Suiza entre los 28 pases participantes, son clientes de las noticias por televisin, escrita e internet, pero no tanto por radio, los jvenes colombianos usan los medios de comunicacin masivos, y le creen ms a los medios (59% en promedio) que al gobierno (44%). Se deduce que sus opiniones sobre democracia, violencia y poltica vienen de los medios de comunicacin. De los resultados obtenidos, temas bsicos para la comprensin del pas en que vivimos como datos poblacionales, de produccin, de poder poltico y de ordenamiento legal, tengan una valorizacin tan baja segn la encuesta, no solo en conocimientos por parte de los estudiantes, sino tambin en la carga acadmica; sin estos saberes, cmo un ciudadano podr asumir una posicin crtica frente al gobierno o la realidad social?, no podr ser esta una causa de los graves problemas cvicos de Colombia?, cabe hacer una crtica a los programas de historia, los cuales siguen la lgica de ensear fechas, personajes y lugares. No solo la educacin cvica se le debe recargar a la escuela, aunque es all el lugar apropiado para llevar una continuidad y programa, la sociedad tambin posee falencias importantes, segn la encuesta que se realiz a los profesores y rectores, a la pregunta Hay un gran consenso en nuestra sociedad con respecto a lo que es importante aprender en la educacin cvica: el 38% est en desacuerdo, 39% de acuerdo, la misma sociedad no tiene claro la importancia de la educacin cvica.

82

Para concluir, basados en la sesin de la encuesta referente a las actitudes, en los cuales los estudiantes conocen de actividades relacionadas con la participacin ciudadana, en estar dispuestos a recoger firmas, estn interesados en la poltica, quieren participar en acciones en contra de la violencia, confan en la participacin de la escuela y su aporte en el aprendizaje, estn abiertos para la discusin dentro del aula de clase y otros, en donde Colombia se sita en los primeros lugares, es una manifestacin clara del inters de los estudiantes en temas relacionados con su pas y la convivencia, lo cual muestra un camino a la reconciliacin de todos los colombianos.

83

6.4.8 Titulo: Nos rajamos en civismo Autor (es): Euclides Ardila Rueda. Tomado de un artculo del peridico Vanguardia Liberal. Tipo de documento: Artculo noticioso. Fecha: 01 de Diciembre de 2010. Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana Seccin: Aspectos morales, legales, cvicos y mentales Palabras Claves: Percepcin Ciudadana, normas cvicas y comportamiento ciudadano. Sntesis: Un estudio realizado por la firma Ipsos Napolen Franco, sobre 2010, en Bucaramanga y su rea metropolitana, muestra los graves problemas referente al respeto de las normas cvicas, este mismo estudio se realiz en las principales
84

ciudades del pas, en donde se califico de 1 a 5, diferentes tem que se referan al buen comportamiento ciudadano. El promedio general fue de 2.9, frente otras ciudades como Pereira con 3.6, la encuesta consisti en 43 indicadores, de los cuales en Bucaramanga 21 se ubicaron por debajo de 3.0 y los 22 restantes entre 3.0 y 3.5. Otro resultado que impacto fue el desinters por temas neurlgicos que afectan la ciudad, como inseguridad, con una indiferencia del 37%. Los diferentes estamentos hicieron un llamado a la ciudadana para que tengan un mayor sentido de pertenencia con la ciudad y tambin lo hicieron a las instituciones educativas, las alcaldas y familias, para no solo ser buenos ciudadanos sino tambin mirar cmo se solucionan estas problemticas que golpean la sociedad bumanguesa. Observaciones El presente artculo tiene dos propsitos, poseer un soporte investigativo que permita corroborar, los anlisis que se estn realizando, tanto en datos, como en la realidad colombiana de primera mano. A su vez, permite hacer una crtica a la importancia y trascendencia que se le da en Colombia a estos tipos de investigaciones e informaciones, ya que esta investigacin que se realiz en las principales ciudades del pas, no tuvo mayor cobertura ni anlisis en su tiempo, salvo estos pequeos artculos en algunos peridicos locales y en algunos crculos acadmicos interesados en el tema.

85

6.4.9 Titulo: Madre venda a su hija a una red de prostitucin Autor (es): Vanguardia Liberal Tipo de documento: Artculo noticioso. Fecha: 13 de Octubre de 2011 Pas origen: Colombia Ncleo temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana Seccin: Aspectos morales, legales, cvicos y mentales

Palabras Claves: Menor, vctima, prostitucin, delito. Sntesis: Una menor de edad fue vctima de su propia madre quien la ofreca, a sus 16 aos, en casas de lenocinio ubicadas en varios municipios de Tolima, Meta y Cundinamarca. Estos hechos le permitan a la madre de la menor obtener ganancias mensuales de cerca de cuatro millones de pesos, segn la investigacin adelantada por la Dijn de la Polica. La madre haba sometido a su hija a la prostitucin desde que la menor tena once aos. Sin embargo, no era la nica vctima de esta red de trata de personas. A la par con la madre de la joven, tambin fueron capturadas otras quince personas, entre las que se cuenta el padrastro de la menor a quien adems se le investiga por el delito de acceso carnal con menor de 14 aos. Observaciones:

86

Un ejemplo de la desintegracin social en Colombia, que incluso ha llegado a lmites en donde delitos atroces se realizan con su propia familia.

6.4.10 Titulo: Capturan en Girn a 13 personas de la misma familia por traficar con droga Autor (es): Vanguardia Liberal Tipo de documento: Artculo noticioso. Fecha: 09 de Mayo de 2011 Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana Seccin: Aspectos morales, legales, cvicos y mentales Sntesis: Una investigacin de dos aos termin con la captura de 13 personas, nueve adultos y cuatro menores de edad, todos miembros de la misma familia que se dedicaban a la comercializacin de estupefacientes. Segn la Polica, en desarrollo de la operacin Relmpago II, se logr la captura del jefe de la banda, conocido con el alias de El Pajarraco, requerido por la Fiscala por el delito de fabricacin, trfico y porte de estupefacientes. De acuerdo con las autoridades en lo que va de 2011 la Polica ha capturado a 1.634 personas por el delito de trfico, fabricacin o porte de estupefacientes y adems ha desmantelado 31 expendios de alucingenos.

Observaciones: Otro ejemplo de antivalores al interior de las familias y la sociedad. Las actividades ilcitas hacen parte de la economa o medio de subsistencia de muchos
87

colombianos, el microtrafico de Sustancia psicoactivas se ha convertido en un negocio dinmico y productivo, gracias a los altos ndices de consumo de SPA en Colombia. 6.4.11 Titulo: Temas y problemas de los jvenes colombianos al comenzar el siglo XXI Autor (es): Ph.D. Germn Muoz G. Tipo de documento: Documento cientfico. Fecha: 2003. Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes Seccin: Caracterizacin y situacin actual del adolescente en Colombia Palabras Claves: Adolescente en Colombia, exclusin, violencia, problemas, los ciudadanos del maana. Sntesis: La poblacin joven en Colombia representa un 21% del total de la poblacin (Dane ao 2000) y es una de las poblaciones ms pobres y con la concentracin de varios problemas, como exclusin, falta de oportunidades, reproduccin de la pobreza, muertes violentas, menor expectativa de vida, sin educacin ni recreacin, consumo de SPA y sin formas de expresarse entre otras; es un caldo de cultivo ideal, para la guerrilla, los paramilitares, las bandas delincuenciales, el narcotrfico, la prostitucin etc., a pesar de los posibles intentos del gobierno en alivianar esta problemtica, como la creacin de la Ley de Juventudes en 1997, cuyo objetivo es crear e implementar una poltica de proteccin e integracin activa de los jvenes a la sociedad, estas no se han logrado y en las agendas gubernamentales, no se vislumbra un espacio real que contenga y ayude a solucionar los problemas que ms los agobian y que les hagan valer sus derechos

88

fundamentales. Aunque se encuentran muchos programas y recursos, tanto del sector pblico como privado, los resultados no son visibles, por el contrario cada da los problemas ms se profundizan. Caracterizar a la juventud en Colombia es difcil, aqu no existe el tpico joven colombiano, las singularidades regionales lo impiden23. La mayora de los jvenes en Colombia viven en las ciudades, pero esto no permite poder generalizar sobre ellos, ya que las representaciones tnicas, marcan una caracterizacin tpica en cada grupo. La violencia ha marcado profundamente a la juventud colombiana, entre 1990 y 1994, murieron en forma violenta aproximadamente 80.000 jvenes 24, las crceles y los grupos armados ilegales, se componen en su mayora de jvenes, a las mujeres jvenes adems de enfrentar esta realidad, les toca hacerle frente a los problemas de gnero y a los embarazos prematuros. El 38% de esta poblacin se encuentran en situacin de pobreza o de miseria, ocasionados en parte por el desempleo y la dificultad de poderlo encontrar por falta de experiencia laboral o no tener la preparacin acadmica necesaria; en las clases ms vulnerables, este fenmeno es ms crtico. La educacin en muchos sectores del pas no es prioridad, por la necesidad de los jvenes a salir a trabajar o por los costos de la educacin que es inalcanzable en muchos casos. La exclusin de los jvenes en los procesos sociales y polticos que se han venido manifestando, abre ms la brecha para el dialogo y la comprensin intergeneracional; en muchas regiones y escenarios, se percibe al joven como un factor de peligrosidad, el motivo, su alta participacin en hechos de violencia y criminalidad. Es necesario cambiar el foco con que se mira la juventud colombiana, ver al joven como sujeto de derechos, la constitucin del 91, reconoce la participacin activa de los jvenes (art. 45 C.N.) en la vida pblica, pero en la realidad no poseen injerencia en ningn espacio poltico y social, son espectadores pasivos.
23

COLJUVENTUD. Evaluacin de la Gestin de la Consejera Presidencial para la Mujer, la Familia y la Juventud. 24 Simposio Nacional Jvenes en Alto Riesgo. Memorias. Corporacin Juan Bosco. Septiembre de 1997.

89

El joven actual no posee organizaciones fuertes, se accin colectiva es escasa y no recibe apoyo para tal fin. En las clases ms pobres es visto y generalizado como algo negativo, reforzando as su marginalidad y pobreza. El estado ha realizado acciones para ayudar a minimizar los problemas presentes en la poblacin juvenil, como la creacin del Instituto Colombiano de la Juventud y el deporte, COLDEPORTES, cuyo objetivo es el fomento de espacios propios para el desarrollo de una cultura deportiva y de recreacin, especialmente diseada para los jvenes, se cre la Direccin Nacional de Estupefacientes, DNE, con programas de prevencin en el consumo de drogas; pero la crisis social de Colombia, ha hecho que los temas relacionados a la juventud, pasen a un segundo plano y cuando existen, se hacen sin metas ambiciosas, ni bases que la sustenten, son improvisadas y sin interlocutores vlidos. Se han creado oficinas y viceministerios, sin horizontes ni presupuestos suficientes, en los cuales se intentan hacer labores, pero casi siempre, lo ms grande que realizan es la publicidad y el lanzamiento, las ONGs han entrado en este juego, no hay nadie que critique ni juzgue este accionar. Este es un escenario complejo y contradictorio, tanto de situaciones, como de problemas y claramente no se ha planteado un desafo real para enfrentarlo, lo cierto es que los jvenes colombianos son indispensables en la reconstruccin social que tanto necesita este pas, si la inequidad y la pobreza se acenta en la poblacin joven de Colombia, el futuro de Colombia ser de ms pobreza y ms inequidad, porque ellos sern los padres de familia, los trabajadores, los dirigentes, los ciudadanos del maana.

90

6.4.12 Titulo: Reclutamiento de nios: por qu se los llevan? Autor (es): Revista Semana. Tipo de documento: Documento periodstico Fecha: 29 de Noviembre del 2010 Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes Seccin: Caracterizacin y situacin actual del adolescente en Colombia Palabras Claves: Los menores de la guerra, guerrilla, pobreza, maltrato infantil. Sntesis: La realidad de la violencia colombiana no ha sido ajena a los menores, ellos son parte del conflicto, solo de las guerrillas, desde el 2002 hasta 2010, han dejado las armas 7.159 menores (fuente Observatorio de procesos de desarme, desmovilizacin y reintegracin. ODDR, de la Univ. Nacional), de nada vali la firma de acuerdos con el ELN y las Farc, en este tema, ellos se haban

91

comprometido a no reclutar menores, pero las ltimas noticias muestran que se sigue con este tipo de reclutamiento. Cules son los factores que hacen que esta poblacin sea reclutada?, el simple hecho de vivir en una zona de conflicto es una de ellas, como tambin lo es la pobreza, las familias disfuncionales, el desplazamiento y la disputa de riquezas. En un documento Conpes25 se habla de dichas causas, estas son:

En el espacio vital de los nios hay presencia de grupos armados, guerrilla y paramilitares. Maltrato intrafamiliar a los menores, en el 2006 cerca del 30% de los menores desvinculados de algn grupo armado, manifestaron que eran maltratados por su familia. Es un fenmeno que no se puede ligar directamente con la vinculacin de los nios en la guerra, pero si puede ser un determinante, el maltrato infantil produce traumas permanentes en los nios, segn cifras de Medicina Legal, entre el 2008 y el 2009, se realizaron 22.406 valorizaciones por maltrato infantil, una cifra muy preocupante para un pas en va de desarrollo.

El informe Prisioneros combatientes de la analista Natalia Springer sobre el reclutamiento de nios, nias y adolescentes en el conflicto armado colombiano, revelo las condiciones precarias de vida a las cuales estaban sometidos cerca del l 70% de los menores reclutados, estos no tenan oportunidades para salir adelante, seal en su momento Springer. Esto dificulta el ser nio y crecer en el campo colombiano, marcando unas caractersticas particulares a nuestros nios y jvenes de esta poca; aunque no hay cifras concretas de los nios en las filas de los grupos armados ilegales, segn estudios de la Unicef y Human Right Watch, los nios de la guerra no tienen ms de 15 aos.

25

CONPES: Consejo Nacional de Poltica Econmica y Social.

92

6.4.13 Titulo: Victimizacin Escolar en Bogot: Prevalencia y Factores Asociados Autor (es): Ph.D. Enrique Chaux y Ana Mara Velsquez. Tipo de documento: Documento cientfico. Universidad de los Andes, Concordia University, Montreal, Canad. Fecha: Marzo del 2007 Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes Seccin: Comportamiento y actitudes del adolescente ante la sociedad, la familia y la norma Palabras Claves: Violencia escolar, delincuencia, agresin, bullying, matoneo, acoso, violencia familiar Sntesis: La violencia escolar ha sido un tema noticioso recurrente en la actualidad colombiana, pero hasta este momento no se haba realizado un estudio riguroso y con tan amplia poblacin participante, sobre la prevalencia de esta violencia y la delincuencia, como tampoco se haba investigado sobre los factores asociados con este fenmeno, con otra particularidad en este trabajo, que los resultados se contrastan con informacin de otros pases, as se genera un panorama ms amplio sobre esta realidad en Colombia. Participaron en el estudio 87.302 estudiantes de 885 colegios oficiales y privados, en la ciudad de Bogot y sus alrededores, entre los grados de 5 y 11, de todos los estratos, las edades oscilaron entre 8 y 23 aos, entre hombres (48.6%) y mujeres (51.4%). Los cuales diligenciaron tres cuestionarios, el primero que evaluaba agresin, violencia y delincuencia, sufrida, observada o ejercida dentro
93

del colegio o en camino hacia l, la exposicin a la violencia en la familia, el barrio y entre sus amigos, se evalu algunos factores de riesgo como las drogas, las pandillas, las armas etc. y factores de proteccin, como son las relaciones afectivas; tambin se evaluaron actitudes, competencias y percepciones de la norma en el colegio. El segundo evaluaba a los coordinadores acadmicos y el tercero a observadores, en temas como instalaciones fsicas, condiciones acadmicas, administrativas y disciplinarias del colegio entre otras. Todos fueron documentos de auto evaluacin, confidenciales y annimos. La informacin recogida y analizada se contrast con datos de otros estudios similares realizados en Estados Unidos, Canad, Salvador y Espaa, con el fin de dimensionar la gravedad de la situacin, la informacin fue complementada con datos de salida elaborados por el DANE. Las diferentes contrastaciones con los otros estudios se hicieron teniendo en cuenta la similitud en las preguntas, la concordancia de edad y grado de escolaridad. Hay que tener presente que en EEUU y Canad, la poblacin era urbana y rural, mientras que en los dems estudios era solo urbana y la poblacin estudiantil urbana es ms violenta que la rural. En El Salvador, las muestra tiene un sesgo, que estos fueron escogidos con caractersticas de violencia, pandillas y delincuencia, lo cual reflej lgicamente ms problemticas.

Los resultados:

Agresin fsica y peleas: Los niveles de agresin fsica son similares en Bogot y el Salvador, y por encima de los dems pases, especialmente Canad. Agresin a un compaero en el ltimo mes, los estudiantes bogotanos estn por encima de todos, seguidos por los salvadoreos. Esta situacin es ms marcada en los nios de 7 a 11.

Agresin verbal: Los estudiantes salvadoreos manifiestan ser ms vctimas de agresiones que los dems estudios, seguidos de los estudiantes bogotanos; pero los estudiantes bogotanos admiten ser ms agresores verbales que los salvadoreos y el resto de estudiantes.

Exclusin: Ms estudiantes en El Salvador que en Bogot reportan haber sido excluidos por parte de sus compaeros, pero los de Bogot son ms

94

excluyentes que los salvadoreos, estos reportes son considerablemente mayores que con los canadienses.

Intimidacin (matoneo, acoso, o bullying): La intimidacin (es decir, aquella agresin repetida y sistemtica contra un estudiante que usualmente no tiene cmo defenderse y en la cual se presenta un desbalance de poder) en Bogot es considerablemente ms alta que aquella reportada en las escuelas de Espaa, pero es similar a aquella reportada en escuelas de Canad para los grados ms altos (8 y 10).

Robos: Los estudiantes bogotanos presentan grandes ndices de haber sido vctima de robos, por encima de los dems; la de los estadounidenses aparece como muy baja.

Inseguridad en la escuela: Los estudiantes bogotanos son los que ms reportan miedo a algunas zonas de la escuela, porque considera que le puede suceder algo. Agresin de profesores a estudiantes: Los salvadoreos reportan los ndices ms altos, aunque en los bogotanos las cifras son altas especialmente de 7 a 11. Armas en peleas, agresin y amenazas: Las cifras son muy similares entre los estudiantes bogotanos y salvadoreos, pero son ms altas las amenazas o ataque de los estudiantes estadounidenses en los grados 9 al 11 que los Bogotanos.

Porte de armas: Los estudiantes bogotanos portan ms armas blancas, que los dems, pero en los grados de los mayores los salvadoreos tienen cifras ms altas que los bogotanos. Los estadounidenses presentan armas en los grados ms altos, muy similares a la de los bogotanos.

Venta de drogas: Segn los estudiantes, la venta de drogas ilegales dentro de los colegios es sustancialmente mayor en Bogot que en El Salvador (figura 21). El porcentaje de estudiantes que reportan que se venden drogas en sus colegios es, en algunos grados (10 y 11) ms del doble lo que reportan los estudiantes en El Salvador y en otros grados (8 y 9), ms de tres veces.

Pertenencia a pandillas: Los estudiantes bogotanos aseguran haber pertenecido a laguna pandilla antes, en mayor frecuencia que los
95

salvadoreos, pero en menor cantidad que los estadounidenses. Los salvadoreos afirman pertenecer a una pandilla actualmente ms que los bogotanos. Estos resultados descriptivos, solo nos dan un panorama de la situacin actual, lo cual observando las cifras deja grandes preocupaciones de lo que est sucediendo dentro de las escuelas en Bogot, pero estos datos por si solos, no analizan factores claves para la comprensin de la problemtica, para esto se realiz el siguiente anlisis por factores asociados:

Anlisis por factores asociados Los objetivos de este tipo de anlisis fueron: 1. Identificar las posibles relaciones entre factores contextuales (barrio, colegio, familia, amigos) y la agresin de los estudiantes 2. Identificar las posibles relaciones entre las variables individuales (actitudes y competencias) y la agresin de los estudiantes 3. Identificar las posibles mediaciones que puedan realizar las variables individuales entre los factores contextuales y la agresin de los estudiantes De este anlisis se produjeron estas deducciones:
1. Correlaciones: Se determino que existe una relacin significativa entre las

exposiciones a la violencia en los contextos de cada uno y las conductas agresivas en la escuela. Los estudiantes con mayores competencias de empata para sentir lo que los dems sienten, de asertividad para actuar firme pero sin agresividad, de regulacin de la rabia para no hacerle dao a nadie y de atribucin adecuada de intenciones para no sacar conclusiones a priori, en los contextos familia, escuela y comunidad, actan de manera constructiva y no violenta, manejan mejor las situaciones y son ms constructivos. Las actitudes frente a la agresividad estn relacionadas, los estudiantes con mayores actitudes a favor de la agresin son ms violentos. Tambin se observ que los estudiantes violentos, son menos empticos, asertivos y racionales.

96

2. Regresiones Mltiples: La exposicin a la violencia en el hogar, el colegio y

la comunidad, predicen los comportamientos agresivos en los estudiantes. Los estudiantes con ms control y afecto parental son menos violentos. Las mujeres tienden a desarrollar menos conductas agresivas que los hombres. Entre ms edad de los nios y adolescentes, mayor el grado de agresividad y aquellos nios con madres de alto nivel educativo tienden a ser ms agresivos. Competencias y exposicin a la violencia familiar, comunitaria y escolar: El estudio demuestra que entre ms exposicin a la violencia en los contextos familia, colegio y comunidad, las competencias de empata, asertividad, regulacin de la rabia y la atribucin adecuada de intenciones ser menor para actuar de manera constructiva en la sociedad. En el caso de la empata y la asertividad el anlisis seala que ser mujer y contar con supervisin parental y apoyo emocional de los padres, favorece la existencia de dichas competencias; mientras que los estudiantes que son menos empticos y asertivos son los de mayor edad y aquellos cuyos padres cuentan con buenos niveles de estudio.
3. Regresiones con interacciones: la exposicin a la violencia comunitaria y

familiar incide de manera conjunta y significativa en las conductas agresivas de los estudiantes, as como tambin la exposicin a la violencia comunitaria y escolar. La incidencia de los estudiantes que viven en barrios de alta violencia en conductas agresivas es mayor, potencializado con una familia agresiva, pero puede disminuir si su familia es pacifica.
4. Mediaciones: aquellos que presencian ms violencia en estos contextos

tienden a tener ms actitudes a favor de la agresin y, a su vez, quienes tienen ms estas actitudes son tambin los que reportan ser ms agresivos. La exposicin a violencia parece llevar a dificultades para manejar la rabia, lo que a su vez parece llevar a ms comportamientos agresivos y sienten menos empata por el dolor de los otros y son menos asertivos.

Analizando los factores asociados a la violencia juvenil, las variables que ms han resultado relacionadas con la agresin son la exposicin a la violencia en el barrio, en la familia y entre los amigos, tambin las actitudes favorables a la agresin, el

97

manejo de la empata, el manejo de la rabia y la asertividad para saber cmo actuar o pensar. Por otro lado, la supervisin por parte de los padres parece prevenir la agresin, especialmente a travs de su efecto sobre la empata y la asertividad. La familia tambin es un lugar fundamental para la prevencin de la agresin, puesto que all es donde se viven las primeras experiencias directas o indirectas con la agresividad y las discusiones. Los anlisis realizados hasta ahora parecen confirmar que prevenir la violencia intrafamiliar y el maltrato de los nios, as como promover la supervisin de los padres a sus hijos son un paso fundamental para prevenir la agresin. En estos aos los hijos responden ms a las enseanzas de sus padres que cuando llegan a la adolescencia. Se encontr que quienes viven en familias pacficas no estn tan protegidos como se esperaba de los efectos negativos de la violencia en el barrio o el colegio. En trminos generales, los nios que crecen en familias ms pacficas son menos agresivos que los que crecen en familias violentas. Sin embargo, quienes crecen en familias pacficas pueden aumentar significativamente su agresin si se encuentran con barrios o escuelas muy violentos. Finalmente, el estudio no permite concluir con certeza cul es la direccin de causalidad de las relaciones encontradas. Por ejemplo, es posible que las actitudes que favorecen la agresin promuevan los comportamientos agresivos, pero tambin es factible que los comportamientos agresivos lleven a que se consoliden actitudes que los legitimen. La direccin de las relaciones de causalidad solo podra ser identificada a travs de estudios longitudinales, que sigan a los mismos nios por un perodo largo de tiempo, algo que por razones financieras y logsticas es muy difcil que ocurra en nuestro contexto en un futuro cercano.

Observaciones: Se utiliz este estudio (teniendo en cuenta que nicamente se desarrollo en Bogot) porque brinda informacin real, ya fue tomada directamente desde la fuente y por el tamao de la poblacin participante, que es bastante representativa, adems brinda bases para una explicacin interdisciplinaria de las causas de este comportamiento en los jvenes, los cuales se estn generalizando a todos los escenarios, no solo en la escuela.

98

Comprendiendo el estudio realizado por Enrique Chaux, se establece un direccionamiento de la teora psicolgica hacia el Aprendizaje Vicario o Social y las teoras de las Relaciones Vinculares, cmo referente explicativo o que se aproxime a este fin, acerca del comportamiento y actitudes de los adolescentes colombianos.

6.4.14 Titulo: Violencia en Jvenes Autor (es): Guillermo Prieto Larrota Pirry Tipo de documento: Documental Audiovisual Investigativo. Rcn televisin. Fecha: 10 de Julio del 2011
99

Pas origen: Colombia

Ncleo temtico: Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes Seccin: Comportamiento y actitudes del adolescente ante la sociedad, la familia y la norma Palabras Claves: Vctimas, victimario, jvenes, violencia juvenil, muerte, causas, intolerancia, desesperanza. Sntesis: La poblacin ms vulnerable se ubica entre los 15 y 25 aos de edad, son vctimas de la violencia y tambin victimarios; se hace una crtica al mundo por sus guerras, la lgica del dinero, la codicia, nada de esto es comparado con la ilusin y pasin que se siente al ser joven, momento en el cual la vida se empieza a vivir. Se narran tres historias de jvenes adolescentes, que son asesinados de manera infame y sin ninguna explicacin. Inicia con la historia de Andrs, un joven de 18 aos, que tiene un altercado con otro joven que caminaba por la misma calle y quien despus le propina una certera pualada en su corazn, muriendo segundos despus. Se muestra el dolor de la familia, el de su padre, quien narra cmo fueron aquellos momentos tan dolorosos, exigiendo una respuesta por parte del estado, ms leyes, ms limites. Lo ms grave de esta historia, es que la persona que lo mat, es otro joven, quien aparentemente ya haba matado en el pasado y herido a varias personas, hoy en da huye de la justicia. Un periodista del peridico el Tiempo, comenta que en Bogot han habido en lo corrido del ao 1729 muertes violentas, el 39% de las vctimas son jvenes. Los sectores con mayor ndice de jvenes asesinados, son los populares, tal vez vctimas de la delincuencia, de las limpiezas sociales, de las rias, de la venta de drogas etc., lo cierto es que factores como la pobreza, las drogas, la falta de educacin, la delincuencia, entre otras, son inherentes a la violencia y al homicidio.
100

Jorge Restrepo, director del CERAC, analiza la situacin y dice que los jvenes entre los 15 y 23 aos son los ms vulnerables a la violencia. Carlos Guevara, periodista del Tiempo, comenta que los jvenes son portadores de armas, lo que hace que con facilidad se conviertan en homicidas, convirtiendo las rias y las peleas entre pandillas en fatales encuentros. Pero hay una realidad que analizar, los homicidios sin razn alguna, por simples roses, sin nada que lo argumente, solo porque a alguien se le dio la gana de hacerlo. La segunda historia es la de Miguel, un joven de 16 aos, en donde su madre narra lo sucedido, con el dolor que siente una madre por la muerte de un hijo. Miguel era un universitario, un chico normal, el cual tena una casa y una madre que lo mantuviera, no era adicto, ni delincuente; el cual un da en una reunin de amigos, acepto regalarle cigarros a una vecina del mismo edificio en donde se encontraba, a lo cual el novio de la joven se molesto, agrediendo a Miguel y asesinndolo con una sola pualada en su corazn. Se reflexiona de quien cuando joven no tuvo una discusin con otro, quien de joven no se sinti en un momento valiente con sus amigos, quien no ha tenido aventuras a esa edad; en qu momento estas aventuras de joven se pueden convertir en el motivo de un homicidio, qu piensa un joven que estudia y no es delincuente en convertirse en un delincuente en un asesino. Por qu los jvenes se quieren sentir o hacer ver como malos, como gnster, como delincuentes. La frialdad de los jvenes que cometen un delito como el de estos casos narrados es escalofriante, no meditados, sin ninguna lgica posible, sin medir las consecuencias de los actos cometidos, estos victimarios tambin acaban con su vida, en solo un minuto, producto de la irracionalidad, llevndose consigo, la vida de su vctima, la de la familia de la vctima, la suya propia y la de su familia. El tercer caso es el de Luis Fernando Reyes, de 17 aos, asesinado el 19 de Febrero del 2011, tambin por una pualada en el corazn, sus victimarios, tres jvenes desconocidos que se cruzaron en un parque de Bogot. En primera instancia se pens que fue por cuestiones de barras bravas, ya que el portaba una camiseta del millonarios, pero la hiptesis ms fuerte, segn la polica la hiptesis ms cercana es la de intolerancia.

101

La pregunta es, de dnde vienen estas vctimas, si evidentemente no son causadas por la pobreza, el conflicto armado, el hambre. Qu est pasando con nuestros jvenes. Qu paso en estas historias. Segn cifras de medicina legal, en el 2010 murieron 7.835 jvenes entre 14 y 24 aos, en las ciudades de Bogot, Cali y Medelln, de los cuales 5.631 fueron por homicidios. El psiclogo Enrique Chaux, profesor de la Universidad de los Andes, lidero una investigacin sobre violencia escolar, con ms 88.000 estudiantes, entre 5 y 11, en donde se hallo informacin que rompa las expectativas y las hiptesis; cifras como que el 10% de los encuestados han portado armas blancas en el ltimo ao, o que el 8% de los estudiantes han pertenecido a algn tipo de pandilla. Qu pasa cuando la violencia no tiene que ver con la pobreza o el conflicto. Carlos empira, coordinador de un colegio bogotano, narra como a l le toco presenciar el asesinato de un nio del grado 7 por uno de 6 de la institucin. En Colombia tenemos muchos aos viviendo con la violencia, la cual ya es normal para los colombianos, la cual se considera como la forma de solucionar alguna dificultad o conflicto, hay muchos sectores en donde el violento es admirado y respetado, se podra decir que existe un culto deformado del valor, de la valenta, entre los jvenes la forma de ganar admiracin es por medio de la violencia, esto es grave para todo un pas. La intolerancia y las subculturas (barras bravas, combos, parches) socaban la moral, la cultura, el respeto, la dignidad y la vida; se vive un tiempo de facilismo, inmediatez y desesperanza, en donde los valores y la tica pasaron a un segundo o tercer plano. De quin es la responsabilidad? Ser de los padres, de la educacin, del gobierno, de los medios de comunicacin; la respuesta podra ser, todos. La responsabilidad de los medios de comunicacin, segn Jorge Restrepo, muestran en sus programas a las armas como un medio de defensa, de fuerza, de seguridad y en realidad son un factor de riesgo, que aumenta la violencia; las armas no intimidan, no dan seguridad, todo lo contrario, hieren, aumentan o empeoran el conflicto, agravan las situaciones, esto los jvenes no lo saben!. Las armas en Colombia han escalado la violencia a niveles superiores, ya que si se inicia con un pual, el otro se consigue un revolver y as tambin el otro y el

102

otro, hasta llegar a los niveles de violencia que hoy se vive, en donde nadie est seguro en ninguna parte. La intolerancia y la violencia siempre han existido, pero por la desesperanza esta se ha incrementado, se ha perdido el inters por salir adelante, por crecer, por vivir. Ninguna sociedad puede progresar en un ambiente de violencia. Los jvenes han evolucionado de aprender a vivir con los dems, a defender sus derechos y puntos de vista, a respetar y ser respetado, a un sistema de solucin de situaciones bajo la modalidad de la fuerza y el poder, a la violencia. En los ltimos aos se han implementado medidas para reducir la violencia, por medio del control de los alucingenos, del alcohol, de la vida nocturna juvenil, y en primera instancia han dado resultados, a pesar de las criticas a quienes los afecta econmicamente, por ejemplo los que venden licor, ahora es esperar hasta cuando se mantienen y si estos resultados siguen siendo positivos. Se necesita investigar y analizar lo que sucede con los jvenes colombianos, teniendo en cuenta muchas variables como son las socioculturales, de educacin, familiares, medios de comunicacin y entorno social, incluir todo; para crear estrategias de accin entre los jvenes, en las escuelas, en las familias y la sociedad, que ayuden a mitigar este fenmeno. Pero los jvenes, tanto victimas como victimarios, deben tomar conciencia de su responsabilidad, ser consciente que se estn destruyendo la vida y con esta, el futuro de todo un pas y de su familia. Tiene que aprender, que cuando se porta una rama y se piensa usar, se debe tener plena conciencia de lo que va a pasar en ese momento y despus, los jvenes ya saben lo que hacen y lo que puede pasar, deben tener conciencia de quines son y quienes quieren ser. Observaciones: Este video documental, que muestra un fenmeno no desconocido en estos tiempos, muestra otra visin de lo que sucede con los jvenes colombianos, no solo desde las causalidades de pobreza y hambre, como explicacin de origen de esta problemtica, sino que abre todo un espacio de investigacin y debate, especialmente en el campo de la psicologa y las ciencias humanas.

103

6.4.15 Titulo: Aprendizaje vicario, Efecto Mimtico y violencia de gnero. Autor (es): Ps. Pedro Alonso Cabrera Tipo de documento: Documento cientfico. Fecha: Marzo 2010 Pas origen: Espaa

Ncleo temtico: Etiologa psicolgica del comportamiento y actitudes del adolescente actual

104

Seccin: Aproximaciones tericas Palabras Claves: Sntesis: El aprendizaje vicario o aprendizaje social, es la adquisicin de nuevas conductas por medio de la observacin. Fue desarrollado por el psiclogo Albert Bandura, en el cual se identifica la observacin personal e imitacin como una forma de aprender conductas, sin necesidad de aprender por medio de la experiencia. El aprendizaje vicario tiene lugar inmediatamente, siempre y cuando que el que -aprende tenga la capacidad para hacerlo, en la etapa de la infancia los modelos son los padres, los maestros y las personas significativas para el nio, en la adolescencia principalmente sus iguales y en la adultez cualquiera con el que se sienta identificado. Estos procesos de aprendizaje duran toda la vida y se pueden trasmitir a los hijos y dems familiares, si estos se relacionan o viven con l. La significancia y el inters mostrado ante un modelo de aprendizaje, puede producir emociones intensas a la persona expuesta ante la situacin; el aprendizaje vicario no necesita que el modelo o el aprendiz, estn conscientes de lo que est sucediendo, este proceso puede ser inconsciente. La necesidad del contacto entre el individuo y el modelo para que haya lugar al aprendizaje vicario, es imprescindible, ya sea presencial o por algn medio de comunicacin. Los modelos pueden ser generalizados en una poblacin, sin necesidad de que los que estn observando y aprendiendo tengan que conocerse. El ensayo y error, permite la adaptacin de lo aprendido a nuevas circunstancias o necesidades. Los modelos aprendidos se pueden mantener ocultos hasta que una circunstancia o situacin, estimule que esta se realice, el ejemplo es una persona que nunca en su vida haya sido maltratante y en una situacin extrema de dificultades econmicas se torne agresivo y golpeador en su crculo familiar, modelo comnmente observado en la sociedad. La violencia de gnero, es un modelo que ha permanecido en la sociedad, algunas personas desarrollan esta conducta por repeticin desde temprana edad, al ver
105

como en su entorno social y familiar se maltrata e indiscrimina a la mujer, pero hay otros sujetos que lo rechazan y critican, y en un momento de ira lo hacen como si ya supieran como hacerlo. Observaciones: Dentro de un constructo elaborado mediante el anlisis de los textos y documentos referidos en este trabajo, se resalta la incidencia del aprendizaje vicario en las conductas expuestas por los adolescentes en Colombia, especialmente las referentes a violencia e inadaptacin a la norma.

6.4.16 Titulo: Teora del Apego y psicologa del self: una integracin posible Autor (es): Ph.D. Guillermo Benito Ruiz Tipo de documento: Documento cientfico. Fecha: Abril del 2006 Pas origen: Espaa

Ncleo temtico: Etiologa psicolgica del comportamiento y actitudes del adolescente actual

Seccin:

106

Aproximaciones tericas Palabras Claves: Apego, vinculo, cuidadores, cerebro social, neurociencia, infancia, personalidad y relaciones sociales. Sntesis: Este trabajo busca mostrar la importancia de la integracin terica del psicoanlisis, especialmente de la teora del apego y las relaciones vinculares, con una lnea de investigacin en neurociencia, la construccin social del cerebro. Definamos apego desde el mismo Bowlby, dice que el apego es una forma de conceptualizar la tendencia de los seres humanos a crear fuertes lazos afectivos con determinadas personas en particular y un intento de explicar la amplia variedad de formas de dolor emocional y trastornos de la personalidad que se producen como consecuencia de la separacin indeseada y de la prdida afectiva. En los primeros aos de teorizacin sobre el apego, resaltaban la importancia del trato recibido por los cuidadores a la hora de marcar ciertas tendencias en el comportamiento del nio. Aunque slo se estaban refiriendo a una relacin entre el patrn de crianza recibido y cierta forma de reaccionar ante situaciones en las que falta el cuidador, ya se intua en aquel momento que el patrn de crianza poda iniciar un esquema sobre las relaciones con los dems. Investigaciones posteriores en el mismo mbito han corroborado esta relacin. Sin entrar a valorar concretamente la importancia de cada uno de los cuidadores a los que est expuesto el nio, hoy se acepta abiertamente la idea de que el entorno familiar es el proveedor de experiencias que irn definiendo el patrn de apego. En toda la literatura existente suelen destacarse los siguientes como factores importantes en la determinacin del vnculo seguro:

Actitud positiva hacia el beb: sin referirse a acciones concretas, los padres manifiestan emociones positivas al hablar o pensar en el nio. Sensibilidad a sus necesidades: en un principio se trata de sus necesidades ms fisiolgicas, aunque luego irn incorporando la atencin a las psicolgicas.

Interaccin sincronizada con l: principalmente el juego.

107

 Apoyo emocional.

Los factores principales que contribuyen a la seguridad en el vnculo son:

Ofrecer empata y respuesta sensible (responder al nio de un modo acorde

con las necesidades que tenga de cualquier tipo y su estado emocional actual). Este parece ser la base de la transmisin del patrn de apego seguro. Entablar conversaciones significativas con los hijos en las que se aborden temas interpersonales.

Neuropsicoanlisis y apego De los muchos autores que colaboran, en ste apartado se tratarn principalmente las ideas de Allan Schore (2001, 2002) sobre los efectos del apego seguro. Los aportes de este autor apuntan hacia una corriente que se ha venido a denominar construccin social del cerebro, pues enfatiza la importancia del entorno del nio a la hora de marcar el desarrollo de ciertas zonas neuronales y, por tanto, de las funciones sostenidas por ellas. Allan Schore, considera la teora del apego como una teora de regulacin emocional, o regulacin didica de los afectos, en un nivel externo de este fenmeno, se puede decir que en los vnculos de apego existe una regulacin de la activacin afectiva del nio por parte de las funciones reguladoras del cuidador. La exposicin del nio a las capacidades reguladoras del adulto (es decir, su interaccin emptica y la respuesta sensible) permiten en un primer momento que se calmen las emociones displacenteras, pero tambin van construyendo en el nio la capacidad de responder ms adelante l mismo a los estmulos aversivos y de calmarse emocionalmente. Schore aborda el fenmeno del apego y la regulacin afectiva del nio desde varios puntos de vista. Los ms destacados para tratar en este espacio son el neurolgico y el de la conducta manifiesta. El comportamiento manifiesto de la dada madre-hijo, llaman la atencin sobre la importancia de las interacciones cara a cara entre los tres y los seis primeros meses de vida. Coincidiendo con la inauguracin de las capacidades sensoriales y
108

cognitivas que permiten que el nio perciba rostros, las interacciones madre-hijo se centran en protoconversaciones consistentes principalmente en la combinacin de expresiones faciales y sonidos. Estas conversaciones (la primera interaccin social del nio) cumplen una doble funcin, por un lado son el medio que tiene el beb de expresar estados internos. La expresin de estos estados requiere siempre de la conversacin con un progenitor; por lo general el beb da seales de algn estado emocional, pero es la interaccin con un adulto que responde con expresiones similares o complementarias a las del nio lo que permite que ste incorpore la protoconversacin como un mtodo de interaccin social. Por otro lado, la protoconversacin es responsable de la regulacin afectiva del beb. Para Schore (apoyndose en un enorme cuerpo de investigaciones) los afectos displacenteros vividos por el nio son desbordantes. El nio, una vez expuesto a cualquier tipo de estmulo aversivo, reacciona con respuestas de mayor o menor disestrs, estando estas respuestas ms orientadas a llamar la atencin del cuidador adulto (que ha de aliviarle) que a calmar por si solas el estado emocional negativo. La idea defendida por Schore es que la protoconversacin es un modo de regulacin emocional didica de los afectos displacenteros del beb. El primer recurso de control emocional del beb es la interaccin emptica con un adulto capaz de regular en s mismo los afectos que el nio no puede regular an. El componente emptico resulta necesario para regular los afectos de modo correcto, no obstante, ya se ha citado que parece una pauta automtica del adulto. Esta particularidad de la regulacin emocional, si es adecuada, es el primer paso hacia la consolidacin de un apego seguro de otros patrones en caso de que sea disfuncional. Las interacciones con el adulto en las que se da esta regulacin afectiva son los precursores del patrn de apego en los siguientes aos de vida. Se piensa que al estar expuesto el beb a emociones negativas que son calmadas por un adulto, se est fraguando un esquema interno de regulacin afectiva que supone la base de la autorregulacin emocional. Fonagy (1997, 1999) muestra evidencias que apuntan a una relacin entre el trato emptico insuficiente recibido por parte de los progenitores (debido a sus propias limitaciones), la insuficiente capacidad de regulacin emocional del nio y los trastornos lmites de personalidad en el adulto. Es lo que se ha venido a llamar persistencia transgeneracional del apego, segn la cual, un progenitor que no controle bien sus propios estados emocionales ser incapaz de calmar los de su beb, hacindole propenso a padecer el mismo

109

dficit. Es en este punto donde ms claramente convergen los datos conductuales y neurolgicos. La posibilidad de una construccin social del cerebro, es real, ya que en las reas cerebrales comprometidas con el control emocional no estn aisladas del entorno social del nio. De hecho, su maduracin y su efectividad en la vida adulta dependen en parte del estado de desarrollo alcanzado en la primera infancia. Varios investigadores, entre ellos el propio Schore (2002), o Shapiro (1997), han mostrado como es el hemisferio derecho del beb (concretamente, el sistema lmbico) el que se encarga de la regulacin emocional y resulta determinante para la conducta de apego. Para Schore, la interaccin de la dada beb-cuidador es la responsable de la correcta maduracin del sistema lmbico del nio, lo que ms tarde le permitir una regulacin afectiva autnoma adecuada. Observaciones: Este estudio, demuestra o explica, las conclusiones del trabajo investigativo del Dr. Chaux, especialmente en lo referente a la empata - la familia y la relacin entre empata y la interaccin con los dems.

6.5 CONSTRUCCIN DE LA FICHA DE INTERPRETACIN DE CADA NCLEO TEMTICO

Sntesis de la construccin de la ficha de interpretacin de cada ncleo

110

Ncleo Temtico

Sntesis

CONTEXTO COLOMBIANO

Sintetizando la interpretacin de este ncleo temtico, basado en sus unidades de anlisis, encontramos que Colombia es un pas con ms de 46 millones de habitantes, de los cuales el 30% son adolescentes, con una economa que se ha dinamizado a raz de los cambios econmicos mundiales y la crisis cafetera entre otras causas; ha pasado de un periodo de estancamiento econmico en la dcada de los 80 a una crisis a finales de los aos 90, con una reactivacin econmica en los ltimos aos; los avances econmicos han mejorado significativamente las cifras y han elevado la calidad y esperanza de vida en las ltimas cuatro dcadas, pero los ndices de pobreza son elevados, en Colombia hay 800 municipios de los 1103 existentes, con cifras de pobreza del 66%, se traduce en 66 pobres por cada 100 habitantes, es el tercer pas con ms desigualdad en el ingreso en el mundo, despus de Angola y Hait, (basados en los indicadores GINI), significa que en Colombia el 50% del PIB est entre los ms pudientes y solo el 0.6% del PIB entre los pobres, las causas son abundantes y diversas, algunas de ellas, la desbordada corrupcin poltica, la violencia (especialmente la originada por la guerrilla, el paramilitarismo, el narcotrfico y la delincuencia), las erradas polticas econmicas en algunos periodos, la falta de unificacin en leyes, el dficit en la calidad de la educacin, la dificultad en la accesibilidad a la educacin superior y tecnolgica y el fenmeno del narcotrfico. Todos los documentos analizados en este ncleo dentro de esta investigacin, convergen en el mismo punto, que para facilitar el estudio de la situacin actual colombiana, hay que partir de una comprensin multifactorial con sus diversas consecuencias, pero a su vez se puede hallar que en la historia contempornea de Colombia, hay una situacin determinante y es la concentracin de la riqueza y el poder como causa de las grandes diferencias sociales, la cual ha suscitado el surgimiento de gamonales polticos locales y nacionales, el incrementado notablemente de la corrupcin poltica e institucional, el enriquecimiento ilcito y el surgimiento de una conducta en donde todo se vale; esto ha ocasionado la proliferacin de actividades ilcitas como el narcotrfico, las bandas delincuenciales, la poltica como medio para enriquecerse, los empresarios corruptos, la delincuencia comn y las alianzas entre grupos armados ilegales con el narcotrfico, la clase poltica y las 111 instituciones pblicas y privadas, generando atraso y subdesarrollo; Colombia a pesar de los logros obtenidos en la economa, en la seguridad, en el bienestar, en la educacin y la salud entre otros, no ha podido cumplir

6.5.1 Nucle temtico: Contexto Colombiano Sntesis: Colombia es un pas ubicado en America del Sur, con ms de 46 millones de habitantes, durante el trascurso de las ltimas cuatro dcadas, ha pasado por una crisis econmica fuerte a finales de los 90, vivi un periodo de estancamiento econmico en la dcada de los 80 y una reactivacin en la ltima dcada; con un aumento constante durante estos cuarenta aos del producto interno bruto, lo cual solo le ha alcanzado para mejorar sus indicadores frente a los pases latinoamericanos, porque con los pases desarrollados, la distancia sigue igual. Los ndices de pobreza son altos, siendo esto uno de los grandes problemas que afronta el pas, agravado por una desigualdad en ingreso extrema, se ubica de tercero a nivel mundial despus de Angola y Hait basados en el ndice GINI, en Colombia mientras los ms pudientes se quedan con el 50% del PIB, los ms pobres slo con el 0.6% del PIB, hay regiones en donde el ingreso de una persona mensual es la sexta parte de otra persona en otra regin del pas, Colombia posee 800 municipios (de 1103), con ndices de pobreza del 66%, eso se traduce en 66 pobres por cada 100 habitantes, el ndice de pobreza nacional para el 2010 era del 45%, las causas son abundantes y diversas, algunas de ellas, la violencia (especialmente la ocasionada por la guerrilla y el paramilitarismo), las erradas polticas econmicas en algunos periodos, la falta de unificacin en leyes, dficit en la calidad de educacin, dificultad en la accesibilidad a la educacin superior y tecnolgica, la corrupcin poltica y el narcotrfico. Los avances en la salud y alimentacin, han elevado sustancialmente el nivel y la esperanza de vida en Colombia, disminuyendo la diferencia con los pases desarrollados (22 aos en 1950 a 7 aos para el 2005). La educacin ha crecido en cobertura y nmero de instituciones, situando al pas con slo un 7% de iletrados al ao 2000, igual que Argentina, pero las modificaciones presupuestales y el neoliberalismo, hicieron decrecer la calidad, la innovacin y la tecnologa que se necesita para estar en los estndares de un pas en verdadera va de desarrollo.

112

La dinmica del consumo y de la economa real, se han transformado hacia la oferta de servicios y del comercio, con un incremento notable de la microempresa y pequea industria, el colombiano de hoy en dia compra ms productos que hace 40 aos, por supuesto porque la oferta de productos electrnicos, del hogar y dems es mayor. La estimulacin hacia la independencia empresarial, el desempleo y los bajos ingresos, fomentaron el trabajo informal, siendo un problema econmico que no permite ni el crecimiento estructural, ni la disminucin de la pobreza, ni la disminucin de la desigualdad social y econmica; ms del 50% de los trabajadores en Colombia son informales, es un problema social y econmico de grandes dimensiones. Una constante en la sociedad colombiana, desde tiempos del nacimiento de la repblica ha sido la corrupcin poltica, origen de los problemas bases de la nacin, como son la pobreza, la violencia y la desigualdad social; la corrupcin imposibilita el mejoramiento de la infraestructura, la salud, la educacin, la tecnologa y la ciencia, porque si no se pierde los presupuestos previstos para ello, los sobrecostos no permiten la realizacin de varias obras al mismo tiempo porque la plata no alcanza. Desde los aos 90 la corrupcin en Colombia ha alcanzado niveles exorbitantes, con el agravante que los grupos armados ilegales ejercen presiones locales para participar en estos robos, siendo aun ms grave, que en los ltimos diez aos se han realizado alianzas poltico-paramilitares con diferentes objetivos, el principal apropiarse de recurso y contratos, ya no slo a nivel local, ahora es del orden regional y nacional. La violencia en Colombia es general, porque est en todos los rincones de la geografa nacional y de manera ininterrumpida desde hace ms de 40 aos; es compleja, porque implica diversos factores de origen, de acciones y de consecuencias y est en progresiva degradacin, ya que cada vez es ms atroz, desequilibrada y desbordada. Segn cifras del Instituto de Medicina Legal, en 1991 se registraron 28.284 homicidios y 17.717 en ao 2010, las cifras son alarmantes, pero es la forma, los motivos y la dinmica del homicidio en Colombia lo que preocupa, porque al contrario de lo que se creera, esta no est relacionada exclusivamente con la pobreza, el conflicto interno, la escalada delincuencial, el narcotrfico, la intolerancia, el desorden moral y las muertes extraas, son los verdaderos autores de la mayora de las muertes violentas en el pas, lo que ha provocado toda una cultura de tolerancia y aceptacin de este fenmeno en la sociedad colombiana, que es lo verdaderamente grave, la prdida del valor de la vida y la muerte como opcin para solucionar conflictos impide e impedir que

113

Colombia se desarrolle y crezca, para poder solucionar sus problemas coyunturales. Hay un fenmeno que est directamente relacionado con la profundizacin de la crisis social, moral, econmica y poltica en este pas, el narcotrfico, este flagelo altero radicalmente la forma de hacer las cosas en Colombia, la forma de vida y las costumbres. Sus maneras no morales y desmedidas, penetraron la poltica, la guerrilla, los paramilitares, la industria, el comercio, la iglesia y fomentaron la delincuencia, el sicariato, la extorsin y el soborno. En una sociedad con dificultades econmicas e insatisfecha, se present como una opcin de vida, para salir de la pobreza y cumplir los sueos, creando la llamada cultura traqueta, la cual cambio los valores y las reglas sociales; en una clase poltica ambiciosa y monopolista, el instrumento ideal para lograr sus objetivos, que son poder y dinero; en un conflicto armado, el medio para crecer y fortalecerse, ya que posibilita la compra de armas y de equipo blico, mayor nmero de militantes y de poder econmico, as cumplir sus objetivos propuestos. Los jvenes han estado presentes de manera activa en esta realidad nacional, son ellos los ms perjudicados por la pobreza, pues demogrficamente entre la poblacin pobre son la mayora, en las deficiencias de educacin, son los directamente perjudicados, pues ellos son los estudiantes, en la violencia ellos son los que ms se mueren, como vctimas o como participes de la violencia, en el conflicto interno, son los integrantes de la guerrilla, los paramilitares y las FFMM, en el narcotrfico, son usados como integrantes de los cuerpos armados y de sicarios de la mafia, son los trabajadores en la produccin y comercializacin de la droga y son quienes se la consumen. Todos estos elementos y fenmenos, han marcado y caracterizado la sociedad colombiana en los ltimos cuarenta aos.

114

6.5.2 Nucle temtico: Caractersticas actuales de la sociedad y la familia colombiana Sntesis: Es claro que caracterizar a la familia colombiana es difcil, por su diversidad en lo cultural, econmico y social (Virginia Gutirrez de Pineda). La tipologa de la familia colombiana ha cambiado a lo largo del siglo XIX y XX, se paso de unas familias tradicionalmente extensas, religiosas, moralistas, patriarcales y con muchos hijos, de mujeres sumisas, hogareas, dedicadas al cuidado eterno de sus hijos, sin estudio y sin derecho a opinar; a unas familias de mitad de siglo XX con planes en el nmero de sus hijos, ms pequeas, nucleares en las zonas urbanas, igualmente religiosas y moralistas, con mujeres que tmidamente empezaron a conocer su entorno, a pensar en estudiar, con muchas limitaciones, con la posibilidad de quejarse de sus esposos e incluso algunas se pudieron separar de ellos; para pasar en los aos 60 y 70 a una familias centradas ms en los planes y proyectos a futuro, planificando ms abiertamente con mtodos anticonceptivos, en contra de lo que pensaba la iglesia, formando familias nucleares y con menos hijos. La mujer pudo ingresar a la educacin superior, se poda separar de sus esposos con menos crticas y prejuicios, las madres solteras eran ms pblicas. Los hijos naturales en la sociedad colombiana, eran excluidos y maltratados social y psicolgicamente. En los aos 70 y 80, los cambios se dieron a grandes pasos, la mujer era ms activa socialmente, incluso admirada por algunos sectores progresistas por trabajar, estudiar y cuidar sus hijos; las familias pensaban ms en la felicidad y el placer, los hijos ya no eran el centro y la razn de ser de las familias, los problemas de las familias se empezaron a ventilar pblicamente y en los consultorios psiquitricos y psicolgicos, la educacin era una prioridad, la alimentacin, especialmente la de los nios mejor sustancialmente en protena. La autoridad en el hogar se fue democratizando entre mam y pap. La pobreza era visible, as como la violencia intrafamiliar a causa del alcoholismo, con sus lgicas consecuencias psicolgicas y sociales, esta es la principal causa para el crecimiento del las cifras de nios en la calle.

115

Despus de los noventa, las familias se volvieron consumista de electrodomsticos y de artculos de moda, de lujo y de placer, ambos padres trabajaban, la mujer participa activamente en la vida nacional, con ms y mejores posiciones, a causa del creciente desempleo masculino, en algunos hogares la mujer es la cabeza de la familia, las madres solteras son pblicamente aceptadas y apoyadas, los hijos ahora son cuidados y criados por terceros, con sus consecuencias sociales y psicolgicas, tambin se formaron las familias extensas de acogida, que son aquellas en donde los padres acogen a sus hijos con su familia, lo cual ha modificado en algunos casos, la manera como se forman y educan a los hijos dentro de este tipo de familias, especialmente cuando los abuelos no permiten que sus hijos padres ejerzan su rol y funciones ante sus hijos. Las familias mono parentales y recompuestas son ms numerosas actualmente, las familias extensas no son muy comunes y las familias nucleares son el ideal en esta sociedad, pues es el modelo base para la iglesia y algunas entidades pblicas y privadas. Otro cambio social que trajo significancia dentro de las familias, se hizo en la dcada de los 90, cuando se ha reconocido social y legalmente a los hijos naturales, a los cuales ya no se les distingue con ese trmino y se les registra con los dos apellidos de su madre. Ahora observemos en tema de la educacin como parte esencial en la estructuracin del individuo y por ende de la familia y la sociedad, la educacin en Colombia se ha transformado de una educacin elitista y excluyente, ligada a los valores y la religin, regida en el siglo XIX por la iglesia catlica, a una educacin a principio del siglo ms pblica, controlada y guiada por la iglesia, con unos fuertes principios ticos y morales, enfatizada en la disciplina, la obediencia y el respeto. Hacia 1920 se introdujo la pedagoga activa o la nueva escuela, potencializando las ciencias, la participacin del estudiante y dirigida por pedagogos especializados, se enseaba valores y civismo, la religin sigui siendo ctedra obligatoria. A partir de 1960, la industrializacin impulso la educacin tecnolgica, con principios conductistas y Taylorianos, que giraban alrededor de las necesidades industriales y empresariales, se impulso la creacin del SENA, ICFES y otras instituciones con el fin de orientar y fomentar la educacin tecnolgica y superior. La ctedra de civismo y valores, bsicamente desaparecen, la ctedra de religin pasa a un segundo plano, pero se sigue dictando; surgen otras formas de educar y mtodos, as como se crean nuevas carreras educativas, en esta dcada aparece la llamada crisis de valores, en la

116

escuela la disciplina no es coactiva sino consensada, las materias de civismo, tica y moral, no son importantes, el individuo productivo est por encima del individuo social. Los recientes estudios realizados en Colombia sobre civismo y urbanidad, en estudiantes adolescentes, muestran resultados muy precarios en conceptos precisos frente al tema, no hay conocimiento conceptual, demostrando la ausencia o escasez de la formacin cvica y moral en las escuelas y familias, pero demuestran inters y participacin activa en debates y discusiones referentes al tema, lo cual es positivo, porque significa que si hay un concepto funcional de la temtica y lo ms importante, el querer aprender del tema. En la actualidad, tanto en la educacin como en la familia, se le da ms importancia a lo econmico y lucrativo, que a lo social y humano, nacen los llamados antivalores: la ambicin, el consumismo, la dependencia al dinero, la corrupcin, la vida fcil, la intolerancia, el despilfarro de los recursos naturales y el irrespeto a la vida, los comportamientos anti cvicos que se puede observar fcilmente como arrojar basuras al suelo, caminar sobre el csped, hacer necesidades fisiolgicas en la va pblica, parquear un vehculo donde sea entre otros, y comportamientos inmorales como ofrecer dadivas para evadir responsabilidades o culpas, buscar influencias para lograr objetivos, usar el dinero como eje y centro de la vida, son cotidianos y hacen parte de lo habitual y normal, el no hacerlo puede ser visto como anormal o extrao. Es as como pasamos de un modelo de educacin y formacin moralista, cvico, disciplinado y respetuoso, con una estela de religin y adoctrinamiento hacia la obediencia y la sumisin sin criticas, predominante en el siglo XIX y parte del XX, aun modelo en donde el civismo, la moral, las buenas costumbres, el respeto y la enseanza religiosa, pasaron a un segundo o tercer plano de importancia, tanto en las escuelas, como en la familia y la sociedad, a esta ltima se le quit la potestad o responsabilidad de intervenir en estos asuntos, nadie acepta criticas en su comportamiento o el de sus hijos, se cree firmemente que se estn haciendo las cosas de manera correcta, incluyendo otra caracterstica ms a la actual sociedad colombiana Por otra parte, as como se analiz en el ncleo anterior y se complementa en este, la violencia colombiana es parte de la vida cotidiana de toda la sociedad y de todas las familias, caracterizando a la sociedad y la familia colombiana, con conductas de aceptacin, aprendizaje e indiferencia frente a la violencia.

117

6.5.3 Nucle temtico: Caractersticas de los adolescentes actuales, sus comportamientos y actitudes Sntesis: Las caractersticas del joven colombiano son muy diversas, tanto por los regionalismos, como por factores situacionales de pobreza o pertenecer a un grupo armado o ser delincuente o ser estudiante o ser de una raza o etnia, ellos no son ajenos a las caractersticas y situaciaciones que viven y componen el pas, incluso ellos son los que con mayor fuerza e intensidad viven estas situaciones, la poblacin con ms pobres en Colombia son los jvenes, la poblacin con la ms alta tasa de homicidios son los jvenes, los grupos armados ilegales tienen una mayora de jvenes en sus filas, los ndices de delincuencia muestra que son los jvenes los mayores infractores en la sociedad colombiana y tambin son los jvenes los grandes beneficiados o perjudicados de las polticas educativas. Actualmente el adolescente en Colombia se encuentra excluido de la participacin en el escenario poltico y social, producto de la limitacin por parte de los adultos, a ser slo ellos los que ocupen esta funcin y por la respuesta de los jvenes a demostrar desinters y desorganizacin para participar y actuar de manera activa. Se refleja un distanciamiento generacional un problema comunicacional entre jvenes y adultos, tanto en la sociedad como en las familias. Como consecuencia de esta exclusin provocado o no por los adolescentes, los jvenes colombianos se caracterizan por formar subculturas independientes, las cuales en algunas ocasiones se usan para desplegar actos delincuenciales, de vandalismo y de violencia, son los sentimientos de pares, los que los hace sentirse importantes y admirados, es all en donde desfogan de manera irresponsable sus rabias y frustraciones, sus ideas equivocadas de quin es y lo que se quiere ser, los resultados los vemos todos los das, ya sean presenciados o por los medios de comunicacin, lo cual mantiene alarmada a toda la sociedad. A los jvenes en Colombia no les parece prioritario prepararse acadmicamente, como fruto de una fuerte tendencia a tener que participar en la economa de sus familias y de la sociedad con su trabajo, problema generacional que ha venido mejorando, pero que aun representa un motivo que impide el crecimiento econmico de las familias y por ende de la sociedad en general. Las vivencias cotidianas de los jvenes colombianos ante la sociedad, su familia, sus amigos y las instituciones educativas, han construido sus comportamientos y
118

pensamientos, el hecho de estar en constante contacto con modelos de violencia, corrupcin, maltrato, abuso y abandono, as los ha formado.

6.5.4 Nucle temtico: Comprensin psicolgica del comportamiento y

actitudes del adolescente actual Sntesis: La agresividad se aprende, ya sea por experiencia directa o por observacin de conductas violentas o agresivas. En cualquier escenario en el cual los adolescentes tengan contacto directo o indirecto est presente la violencia, la agresividad, los comportamientos anti cvicos e inmorales entre otros, esto se deduce de los anlisis realizados en esta investigacin y est muy relacionada con la teora del aprendizaje Vicario de Albert Bandura. El aprendizaje vicario, es aquel que se adquiere por medio de la observacin de modelos sociales, situaciones o personas significativas por parte de un individuo. Ahora, conociendo el contexto de interaccin del nio o adolescente (la familia, el barrio, la escuela y los amigos) y las caractersticas de estos espacios en la sociedad colombiana, como son la proliferacin de los anti valores, la violencia, la corrupcin, la falta de civismo, la inmoralidad y los comparamos con algunas de las caractersticas de los adolescentes colombianos descritas en este documento, se puede argumentar que las conductas son aprendidas del entorno social y familiar. Los comportamientos inadecuados antes descritos, no son trasmitidos de manera metodolgica, estn ms relacionados con un proceso de aprendizaje involuntario, las estructuras de la conducta y los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones mentales las cuales van a conducir las acciones y los pensamientos. Un gran problema que se presenta en los jvenes, es el valor asignado a la norma, segn la teora del aprendizaje social, la norma est influida por la observacin del modelo, el cual es evaluado y calificado por la propia conducta del individuo al momento de ejecutar el modelo aprendido, as se evala con la conducta de los dems y se determina si se ejecuta o no, creando juicios del

119

modelo, si el valor asignado es alto, lo ms probable es que el adolescente repita la conducta y actitud aprendida, con mayor frecuencia, lo que ocasiona que otro lo aprenda tambin, llegando a un punto, en el que dicha conducta o actitud sea lo ms altamente calificado en un grupo social. Bandura se dio cuenta que el reforzamiento de una conducta o actitud, regulado por el mismo individuo, determina la ejecucin, aumentando o disminuyendo segn la motivacin generada La tendencia de los adolescentes a pertenecer a algn grupo de personas, lo motivan a aprender ms rpido los modelos, tendencias, actitudes y comportamientos, que all se manifiesten, analizado lo que sucede en la sociedad colombiana con sus adolescentes, demuestra que son los grupos creados por ellos, los que generalizan y aumentan las conductas y actitudes all presentes. Los modelos de aprendizaje vicario se transmiten de una generacin a otra, lo mismo ha sucedido en diferentes sectores de una ciudad, en los cuales desde varias dcadas atrs se ha percibido un ambiente de violencia y delincuencia, la cual no se elimina, por el contrario se incrementa, tanto en formas como en cantidad. Los anlisis de los textos demostraron una relacin del funcionamiento familiar con el comportamiento de los nios y adolescentes, especficamente en el cuidado, control y supervisin de los padres hacia los hijos, y en la empata y asertividad vivida en el hogar. En relacin con la manifestacin de conductas agresivas, el comportamiento emptico hacia los dems y la asertividad en los actos del adolescente, se correlacionan con lo que los nios y jvenes viven en sus hogares y entornos sociales; nios en hogares sin control ni cuidado, con poca empata y una asertividad inapropiada, tienden a hacia actitudes a favor de las conductas agresivas y violentas, acompaada de comportamientos anti empticos y una asertividad muy baja en sus comportamientos sociales e interpersonales. Estos hallazgos y correspondencia hacia la teora del aprendizaje vicario como procesos cognitivos, tambin se relacionan con la teora de las relaciones vinculares y del apego. El anlisis permite observar la importancia del hogar en el comportamiento del adolescente, en especial cuando l era nio, por ejemplo adolescentes en hogares con alta empata y asertividad, adolescentes que tienen buenas relaciones con los dems y resuelven los problemas con medios diferentes a la violencia, la teora del
120

apego de John Bowlby, explica como los cuidados del nio y el entendimiento de sus emociones y necesidades, desarrolla en l seguridad y confianza, Bowlby hace todo un desarrollo de esta teora, la cual ha recibido contribuciones valiosas, para efectos de la comprensin de esta investigacin, se ha contrastado los aportes hechos a esta teora por Allan Shore en el 2001 y la informacin sintetizada en esta investigacin, Shore explica los efectos de la teora del apego en la construccin social del cerebro, enfatizando en la importancia del entorno del nio a la hora de marcar ciertas zonas neurales y las funciones que estas cumplen en los procesos mentales y por ende sociales de una persona, considera la teora del apego como una teora de regulacin emocional de los afectos, se puede decir que en los vnculos de apego existe una regulacin de la activacin afectiva del nio por parte de las funciones reguladoras del cuidador, lo cual es lo que concluye el trabajo investigativo del Dr. Chaux, adolescentes en hogares que brindan cuidado y supervisin en un ambiente de empata, son menos violentos son tambin los ms empticos, asertivos, con mayores habilidades para regular la rabia , Shore complementa que cuando un nio se expone a las capacidades reguladoras del adulto (es decir, su interaccin emptica y la respuesta sensible) permiten en un primer momento que se calmen las emociones displacenteras, pero tambin van construyendo en el nio la capacidad de responder en un futuro de manera adecuada ante los estmulos aversivos y de calmarse emocionalmente. Estas dos teora psicolgicas, dan una explicacin a las situaciones actuales de los adolescentes y de la sociedad colombiana observadas en esta investigacin.

6.6 CONSTRUCCIN DE LA FICHA DE CONSTRUCCIN TERICA GLOBAL

6.6.1 Base Conceptual

121

Analizar las actitudes y los comportamientos de los adolescentes actuales, como sntoma y consecuencia de las estructuras de la familia y la sociedad en Colombia.

6.6.2 Sntesis del conocimiento cierto

Sntesis del conocimiento cierto Analizando el Contexto colombiano, las Caractersticas de la sociedad y la familia colombiana, las Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes y la Comprensin psicolgica de los comportamientos y actitudes del adolescente actual, se puede sintetizar que la sociedad colombiana manifiesta una problemtica social, econmica, de valores y poltica, muy compleja, porque son varios los factores que la originan, muchos los elementos que la mantienen y que tienden a generalizarla a ms espacios y situaciones. Algunos de estos factores como la concentracin del poder, la pobreza, la desigualdad, la violencia y la corrupcin de los funcionarios pblicos, ya se haban originado en el pasado y causado varios conflicto internos, unos muy graves, como la guerra de los mil das o el Bogotazo con sus aos posteriores de violencia, provocando la formacin de grupos armados en contra del estado y la generalizacin de las protestas de diferentes sectores de la poblacin como los estudiantes y los trabajadores, a este periodo se le conoce como la poca de la violencia (1948 1953), sus secuelas quedaron marcadas en la historia contempornea y actual de Colombia. Las consecuencias sociales, econmicas y psicolgicas de este escenario, ocasionaron que la sociedad colombiana generalizara practicas y comportamientos por fuera de lo normal, implement la conducta del atajo y el facilismo como algo cotidiano, desvirtuando los valores y principios en que se construye una sociedad, resignificando conceptos, enfrentado a la sociedad en general a disonancias cognitivas, a dilemas psicolgicos y morales (Dilemas morales de Kohlberg), ocasionando trastornos sociales y psicolgicos a sus individuos; se fueron formando conductas altamente destructivas, con la obsesin por las grandes riquezas, el dinero fcil y el placer como fundamentos
122

bsicos, aparecen en el panorama nacional individuos con poca claridad en sus valores ticos y morales, sin medida alguna para realizar sus acciones, como son el homicidio, las masacres, actos terroristas, el hurto de los dineros y bienes pblicos y los negocios ilcitos, organizando empresas delincuenciales, carteles de narcotrfico, grupos armados ilegales, bandas delincuenciales, infiltrando a otras organizaciones e instituciones, extendiendo rpidamente su poder y accionar a todo el territorio nacional. Este nuevo contexto transform la sociedad y la familia colombiana, construyendo una estructura que se adaptaba a las situaciones existentes, caracterizndose por ser tolerantes e indiferentes ante la violencia, adoptando comportamientos agresivos, individuales y de desesperanza por el futuro, aceptando la corrupcin generalizada e incluso haciendo uso de ella para alcanzar objetivos. En la actual sociedad colombiana todo gira alrededor de lo econmico, las consecuencias son menos tiempo para la familia, hijos cuidados y educados por terceros, presiones laborales y econmicas, vivir ms rpido y con menos tiempo. La respuesta de la sociedad fue en su gran mayora buscar la forma de adaptarse a la nueva situacin, unos aceptando lo que suceda, producto de la desesperanza adquirida26, otros aprendiendo de estos por modelacin e imitacin (teora de aprendizaje vicario) y otro grupo que se ha opuesto y busca el cambio, los cuales muchos han sido asesinados y perseguidos; fue as como Colombia se vio inundada de homicidios, narcotrfico, corrupcin poltica, delincuencia comn, violencia generalizada, prdida de valores cvicos y morales, insensibilizacin por el dolor ajeno, irrespeto a los derechos de los dems, la prdida del urbanismo y la destruccin desmedida de la naturaleza y el medio en que se vive. En consecuencia, las nuevas generaciones de nios, se desarrollaron bajo una nueva forma de concebir la sociedad y la familia, donde se han tenido que adaptar y han tenido que llevar consigo las consecuencias de la desproteccin, el descuido de sus cuidadores, la falta de afecto, el maltrato fsico y psicolgico, el cambio en los valores, los cuales ensean a no respetar a nadie y a luchar por l mismo, invitndolos al narcisismo, a no tener empata con los dems y no desarrollar capacidades asertivas en sus comportamientos. El adolescente actual se refugia en un aparato electrnico, en internet o con sus pares, con un desconocido o en las drogas, para no buscar ms la comprensin y el afecto que
26

Seligman, Martin. 1967. Desesperanza adquirida: es una condicin psicolgica en la que un sujeto aprende a creer que est indefenso, que no tiene ningn control sobre la situacin en la que se encuentra y que cualquier cosa que haga es intil. Tomado www.monografias.com

123

naturalmente necesita para formarse, ellos han formado un nuevo constructo de sociedad, de familia y de individuo, que aun no se ha podido entender ni comprender, de pronto porque no se le ha dedicado el tiempo y el inters necesario o porque no se ha sabido investigar o interpretar sus comportamientos y actitudes, que son seales de auxilio, son sntoma y consecuencia de la sociedad y las familias colombianas.

6.7 REVISIN Y VALIDACIN DE LA BASE CONCEPTUAL

Por medio de este modelo investigativo documental se logr comprender la situacin planteada como objetivo de este proyecto, el conjunto de fichas elaboradas ayudo a vislumbrar la base conceptual, existiendo consistencia entre las unidades descriptoras, la interpretacin por ncleo temtico y la construccin de la ficha terica global. El resultado de dicha evaluacin fue que si se cumpli con el objetivo de la investigacin con los anlisis aqu realizados y las interpretaciones elaboradas.

7. CONCLUSIONES

Analizando el Contexto colombiano, las Caractersticas de la sociedad y la familia colombiana, las Caractersticas de los adolescentes actuales, su comportamiento y actitudes y la Comprensin psicolgica de los comportamientos y actitudes del adolescente actual, se puede concluir que:

124

Factores como la violencia, la desigualdad, la concentracin del poder, la corrupcin poltica y la falta de posibilidades de desarrollo humano; han ocasionado en Colombia problemas sociales, econmicos y culturales, como pobreza, delincuencia, inseguridad, violencia, conflictos armados, desempleo, falta de educacin y el desmejoramiento en calidad de la misma, dificultad para acceder a la preparacin tcnica, tecnolgica y profesional con su lgica consecuencia de un evidente atraso en ciencia y tecnologa, afectando su a gran parte de la poblacin y colombiana, transformando pensamiento, actitudes comportamientos,

generalizando y normalizando conductas poco morales, delincuenciales, anti cvicas y facilistas, adquiridas o aprendidas por adaptacin y la necesidad de supervivir (MARX y ENGELS, 1869) con lo que existe y en las condiciones de su entorno; lo cual va creando modelos y arquetipos que configuran y forman los comportamientos y las actitudes de las personas, en oportunidades sin la necesidad de experimentarlo directamente (BANDURA, 1974), lo que hace que estas conductas y pensamientos se generalicen ms rpidamente y con ms fuerza.

Se presenta en la sociedad colombiana, una fuerte tendencia de insensibilizacin, aceptacin e indiferencia ante el homicidio, la violencia y la corrupcin poltica.

Los cambios antes mencionados, han afectado los roles y funciones dentro de las familias, como lgica consecuencia de lo que sucede en su entrono, creando nuevas estructuras familiares en la sociedad colombiana, con las cuales en muchos casos, se dificulta la funcin elemental de la familia que es formar personas y ciudadanos, comprometidos con la sociedad, su familia, la naturaleza, el medio ambiente y con ellos mismos, que sean capaces de ser padres y miembros activos que aportan en el crecimiento y desarrollo de la sociedad colombiana.

125

La potencializacion y prolongacin en el tiempo, que se observa de los comportamientos y actitudes no aceptables en la sociedad, se debe a la significancia que tiene para cualquier individuo lo enseado y transmitido por aquellas personas con un alto grado de importancia en su vida (BANDURA, 1984. BOWLBY, 1969) como lo son en mayor grado, los padres de familia, porque as lo estructura la misma naturaleza y lgica de las especies, estas relaciones establecidas desde el mismo momento del nacimiento de una persona, estimulan la formacin de estructuras cerebrales que regirn la personalidad y la forma asertiva o no, con que se afrontan las relaciones interpersonales, adems en la construccin del cerebro social, especficamente en el hemisferio derecho donde se encuentra el sistema lmbico, se ha comprobado una correlacin entre el apego y las relaciones vinculares con las emociones y la forma de concebir y llevar a cabo la vida social, quiere decir, que la forma como los padres afrontan su papel y la manera como la hacen, marcan para siempre el futuro desempeo social y afectivo de sus hijos.

Todos los comportamientos y actitudes, se puede aprender con solo la observacin y sin mediacin de procesos voluntarios (BANDURA, 1974), lo cual basado en las interpretaciones de los documentos realizados en esta investigacin, se puede determinar como una explicacin de posible de la difusin de actos y conductas anormales en la sociedad colombiana.

El desarrollo de la empata y asertividad tan necesaria en todas las interacciones sociales y familiares, se inicia y adquiere en su ncleo familiar, la cual si no est muy bien estructurada desde la niez, puede ser alterada por el medio, de esta forma dificultando la solucin y resolucin de situaciones sociales, el incremento notable de la agresividad y la dificultad en aceptacin de la norma como base del respeto y el equilibrio social y

126

humano; esto fue lo que se pudo evidenciar en el estudio sobre violencia escolar realizado en Bogot por el Dr. Chaux (2007).

Se concluye, que la situacin actual de los adolescentes no es un fenmeno ocasionado por ellos mismos, no es una tendencia promovida por algn tipo de modelo social o moda diseada para ellos, esta situacin es la manifestacin reveladora de varios problemas sociales que se han ido estructurando principalmente en las ltimas cinco dcadas en Colombia, es la manifestacin de lo que sucede al interior de las familias, son un signo de el acontecimiento de varios factores problemticos, esta situacin actual de los adolescentes son la consecuencia de una sociedad y unas familias con conductas y actitudes no aceptables en cualquier sociedad.

8. RECOMENDACIONES

Las estrategias empleadas hasta el momento para ayudar a solucionar esta situacin, han sido de normas y leyes que dictan medidas restrictivas o de sanciones, las cuales como nica estrategia no solucionarn los problemas sociales con los adolescentes; la psicologa y otras ciencias sociales, puede aportar respuestas e informacin valiosa que ayude a construir acciones diversas

127

con fines amplios, que ayuden a la solucin o disminucin de la problemtica actual con los adolescentes. Desde una perspectiva clnica, se busca la identificacin de la patologa, con el fin de emprender acciones y estrategias que procuren su comprensin, diagnostico, tratamiento, control y prevencin, partiendo de esta premisa, este trabajo resalto esencialmente los problemas hallados en la sociedad y la familia colombiana, con el fin de comprenderlos y tratar de diagnosticarlos, facilitando de esta manera nuevas investigaciones al respecto, que profundicen los tpicos aqu tratados y por ende la construccin de una sociedad equilibrada y funcional; siendo esta la oportunidad para exaltar la labor de muchos profesionales e instituciones que buscan un mejor maana para toda la sociedad colombiana y a todas aquellas personas que con sus actos, pensamientos y actitudes hacen posible que este pas a pesar de tantas dificultades se mantenga en pie. Es necesario e imprescindible, generar alternativas de abordaje a los adolescentes, ellos son el futuro inmediato de Colombia, evitando que esta situacin se siga transmitiendo de generacin en generacin, en donde se cada vez los problemas sern ms grandes, generalizados y complejos. Los adolescentes de hoy con grandes dificultades, sern los padres del maana, entonces es indispensable hacer la siguiente pregunta Sern buenos padres? Adems el investigador recomienda:

Plantear la posibilidad de replicar el trabajo investigativo Victimizacin Escolar en Bogot: Prevalencia y Factores Asociados. Ph.D. Chaux Enrique, en otros escenarios.

Investigar otras perspectivas psicolgicas que brinden una comprensin de esta problemtica en Colombia.

128

Profundizar cules son las razones para que los jvenes agredan o maten a otro sin una causa o razn.

Realizar

un

programa

en

donde

se

estudie

profundidad

los

comportamientos cotidianos de las personas, que ya se han asumido como normales o generalizados.

Disear estrategias dentro del marco de la Teora del aprendizaje vicario, para mitigar la violencia y agresividad de los adolescentes, es escenarios especficos expuestos en este trabajo.

Plantear un proceso de intervencin en algn grupo piloto desde las perspectivas expuestas en este trabajo sobre el Apego y el Self. Generar un proyecto en donde se realice prevencin de las conductas violentas y agresivas en jvenes y nios, desde los padres y futuros padres de familia, basados en los hallazgos hechos en esta investigacin. Investigar a profundidad la teora de construccin del cerebro social de Allan Shore. Integrar en alguna lnea investigativa de los semilleros de investigacin de la UAN, los procesos de Empata y Asertividad en la conformacin de la personalidad y los vnculos sociales. Es indispensable continuar esta investigacin, para complementarla y as plantear planes de accin desde la psicologa clnica y la psicologa comunitaria.

129

9. BIBLIOGRAFIA BOWLBY, John. Una Base Segura. 1989. Editorial Paids. Espaa. Pgs. 13 a 70. Bandura, A. (1984). Teora del Aprendizaje Social. Ed. Espasa Calpe. Madrid, Espaa. SCHULTZ, Duane y SCHULTZ, Sydney. (2002). Teoras de la personalidad. Sptima edicin. Editorial Thomson. Mxico.

130

Benito, Guillermo. Teora del apego y psicologa del self: una integracin posible. Revista Aperturas Psicoanalticas. Edicin No. 22. Muoz Gonzlez, Germn. Temas y problemas de los jvenes colombianos al comenzar el siglo XXI. Revista Latinoamericana de ciencias sociales, niez y juventud. Enero Junio. Vol. 1. 2003. WINNICOTT, Donald. El Hogar Nuestro Punto de Partida. 1 Edicin. 1993. Editorial Paids. Argentina. WINNICOTT, Donald. Los procesos de maduracin y el ambiente facilitador. 1993. Editorial Paids. Argentina. ANDERSON, John. Aprendizaje y Memoria. 2005. Editorial Mc. Graw Hill. Mxico. FREUD, Sigmund. Obras completas. Vol. 15. Editorial Hyspamerica. 1993. Argentina. COON, Dennis. Fundamentos de Psicologa. 10 Edicin. Editorial Thomson. 2004. Mxico. DAVISON, Gerald. Psicopatologa de la conducta anormal DSM IV. 2 Edicin. Editorial John Wiley. Mxico. 2005. COMPAS, Bruce y GOTLIB, Ian. Introduccion a la psicologa clnica. Editorial Mc Graw Hill. 2003. Mxico. CASTAO, Bertha; JARAMILLO, Luis y SUMMERFIELD, Derek. Violencia poltica y trabajo psicosocial. Editorial Prisma. Colombia. 1998. Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2005). Psicologa del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. Mxico: McGraw-Hill.

Webgrafa:
131

VERNEGO, Mara. Apego. Revista Asociacin Escuela Argentina de psicoterapia para graduados No. 29. Tomado el 6 de febrero del 2011de
http://www.elpsicoanalisis.org.ar/numero4/revista29-4.htm

Universidad del Cauca Facultad en Ingeniera Electrnica y Telecomunicaciones Grupo en Ingeniera Telemtica. MODELO PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Tomado el 12 de Abril del 2011 de
http://pis.unicauca.edu.co/moodle/file.php/161/Materiales/Libro_Ingeniero_Serrano/Modelo _de_Investigacion_Documental.pdf

INTRODUCCION A LAS ORIENTACIONES PSICOTERAPEUTICAS PARA PROFESIONALES SANITARIOS, Juan Jos Ruiz Snchez y Justo Jos Cano Snchez. Tomado el 12 de Abril del 2011 en www.psicologia-online.com UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA, Facultad de Salud, Programa de Psicologa. Titulo: Aprendizaje Social. 2007. Tomado el 12 de Abril del 2011 en
http://www.mopdf.com/APRENDIZAJE-SOCIAL-UNIVERSIDAD-SURCOLOMBIANA.NEIVA-FACULTAD-DE-....html

MARTINEZ, S. (2002) Gua de apuntes bsicos para el docente de la materia de tcnicas de investigacin en Grupo Emergente de Investigacin Oaxaca. Mxico. Tomado el 10 de Mayo del 2011 de: http://www.geiuma-oax.net/asesoriasam

Domnguez Segismundo, La importancia de la Familia, 2008. Tomado el 10 de Mayo del 2011 de la pagina web http://argijokin.blogcindario.com/2008/05/09013la-importancia-social-de-la-familia.html Enrique Chaux y Ana Mara Velsquez. Victimizacin Escolar en Bogot: Prevalencia y Factores Asociados. Universidad de los Andes, Colombia.
132

Concordia University, Montreal, Canad. Marzo del 2007. Informe elaborado para Secretara Distrital de Gobierno. Sistema Unificado de Informacin sobre Violencia y Delincuencia SUIVD. Tomado el 10 de Junio del 2011 en

http://s3.amazonaws.com/elespectador/files/1649cee12c178a20fc7c7a475480064 b.pdf Lpez Lpez, Juan Carlos (2008) El pensamiento marxista. UNACH San Cristbal de Las Casas, Chiapas. Mxico: UNACH PDF. Tomado en

www.monografias.com. El 12 de Julio del 2011. Domnguez Segismundo, La importancia de la Familia, 2008. Tomado de la pagina web La mirada de Jokin. http://argijokin.blogcindario.com/2008/05/09013-laimportancia-social-de-la-familia.html

133