UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y HUMANIDADES

"Aplicacin del taller "Mis Manos son Mgicas "para desarrollar la capacidad creativa de los nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa Mara "de la ciudad de Tacna 2009"

TESIS PRESENTADO POR: PALZA VSCONES, Flor De Mara para optar el ttulo profesional de licenciada en Educacin Inicial.

TACNA - PER 2010 Dedico este trabajo a mis padres, por apoyarme en mis estudios agradeciendo su gran esfuerzo por lograr mi gran sueo de ser

docente y tambin a la virgen de las peas que sin su gua no podra haber salido adelante.

NDICE ANALTICO

Ttulo ......................................................................................................................................

Resumen ...............................................................................................................................

Introduccin ...........................................................................................................................

Captulo I: Planteamiento del Problema

1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Determinacin del problema ..................................................................................................

Formulacin del problema ......................................................................................................

Justificacin del problema ......................................................................................................

Enfoque innovador .................................................................................................................

Enfoque social .......................................................................................................................

Relevancia metodolgica .......................................................................................................

Relevancia pedaggica .........................................................................................................

Enfoque de conveniencia .......................................................................................................

Enfoque terico ......................................................................................................................

Enfoque practico ....................................................................................................................

Objetivos de la investigacin ..................................................................................................

1.4.1. Objetivos generales ...............................................................................................................

1.4.2. Objetivos especficos ............................................................................................................. 1.5.

Definiciones operacionales ....................................................................................................

Captulo II: Las Artes Plsticas

2.1. 2.2.

2 Antecedentes de las artes ......................................................................................................

Definicin de arte ...................................................................................................................

2.2.1Tipos de arte ..................................................................................................................

2.2.1.1. Las artes visuales......................................................................................................

La pintura ...............................................................................................................................

La escultura ...........................................................................................................................

La arquitectura .......................................................................................................................

El teatro .................................................................................................................................

 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.

2.2.1.2. Las artes acsticas ....................................................................................................

La msica ..............................................................................................................................

La literatura ............................................................................................................................

Definicin de artes plsticas ...................................................................................................

Objetivos de las artes plsticas ..............................................................................................

Tcnicas de las artes plsticas...............................................................................................

Importancia de las artes plsticas en la educacin................................................................. Taller "Mis Manos son Mgicas" para el desarrollo de la capacidad

creativa ..............................................................................................................................................

2.7.1. Objetivos del taller: "Mis Manos son Mgicas" .......................................................................

2.7.2. Evaluacin del desarrollo de la capacidad creativa ................................................................

2.7.3. - ..................................................................................... Talleres realizados por los nios: M

Mgicas" ................................................................................................................................

Captulo III: La Capacidad Creativa

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

Definicin de creatividad ........................................................................................................

Las caractersticas de la creatividad.......................................................................................

La fluidez ...............................................................................................................................

La flexibilidad .........................................................................................................................

La originalidad ........................................................................................................................

La viabilidad ...........................................................................................................................

La elaboracin .......................................................................................................................

Las etapas de la creatividad ...................................................................................................

La preparacin .......................................................................................................................

La incubacin ......................................................................................................................... La iluminacin ........................................................................................................................3

La verificacin ........................................................................................................................

El desarrollo de la capacidad creativa ....................................................................................

Bloqueos perceptuales ...........................................................................................................

Bloqueos emocionales ........................................................................................................... Desarrollo de la capacidad creativa en el currculo de la educacin inicial

en el rea de comunicacin ............................................................................................................... 3.6.

Importancia de la creatividad en la educacin inicial ..............................................................

3.7.

Importancia de los talleres en el desarrollo de la capacidad

creativa ..................................................................................................................................

Captulo IV: Marco Metodolgico

Formulacin del problema ......................................................................................................

Hiptesis de investigacin ......................................................................................................

4.2.1. Hiptesis general ...................................................................................................................

4.2.2. Hiptesis especficas .............................................................................................................

Operacionalizacin de variables.............................................................................................

Tipo y diseo de investigacin ...............................................................................................

4.4.1. Tipo de investigacin .............................................................................................................

4.4.2. Diseo de investigacin .........................................................................................................

Poblacin y muestra de estudio .............................................................................................

Procedimiento, tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin ................................. 4.6.1. Procedimiento ........................................................................ 4.6.2. Tcnicas ................................................................................

4.6.3. Instrumentos ........................................................................ 4.7. Procedimiento y anlisis de tratamiento de los

resultados .................................................................................................. Captulo V: Resultados

5.1. 5.2.

Procesamiento de la informacin ...........................................................................................

- .............................................................................................................................................

5.2.1. - .............................................................................................................................................

5.2.2. - .............................................................................................................................................

5.2.3. - ............................................................................................................................................. 5.2.4.- Hiptesis general ........................................................................................................4

Conclusiones .........................................................................................................................

Sugerencias ...........................................................................................................................

Bibliografa .............................................................................................................................

Anexos ...................................................................................................................................

NDICE DE TABLAS Tabla N 01: "Demuestra inters por realizar diversos trabajos con los
se de

materiales artsticos " .............................................................................................................

Tabla N 02: "Realiza actividades plsticas con diversas Tabla N 03: "Trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas de

tcnicas." ...............................................................................................................................

acuerdo

a la explicacin de la docente" ...............................................................................................

Tabla N 04: "Participa en clase manifestando sus ideas durante la Tabla N 05: "Demuestra inters por confeccionar su trabajo de

realizacin de trabajos" ..........................................................................................................

acuerdo a

sus ideas" ..............................................................................................................................

Tabla N 06: "Realiza trabajos artsticos por si mismo sin la gua de la Tabla N 07: "Demuestra dominio sobre los materiales de trabajo que

docente" .................................................................................................................................

utiliza en los talleres ".............................................................................................................

Tabla N 08: "Experimenta con materiales a usar por medio de los Tabla N 09: "Reconoce los materiales a usar y los utiliza sin ninguna Tabla N 10: "Se expresa con claridad al momento de realizar las

sentidos" ................................................................................................................................

dificultad " ..............................................................................................................................5

tcnicas plsticas apreciando su trabajo y el de los

dems" ...................................................................................................................................

Tabla N 11: "Participa en actividades dinmicas durante la realizacin

los talleres " ...........................................................................................................................

Tabla N 12: "Participa durante los talleres artsticos manifestando sus

emociones e ideas " ...............................................................................................................

Tabla N 13: "Muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas

plsticas " ..........................................................................................................................................

Tabla N 14: "Demuestra aceptacin para participar en los talleres de artes

los

plsticas "...............................................................................................................................

Tabla N 15: "Muestra una actitud especial durante la realizacin de los Tabla N 16: "Demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente

trabajos plsticos " .................................................................................................................

diversas

manualidades de los talleres ..................................................................................................

Tabla N 17: Demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos Tabla N 18: Se identifica con la realizacin de los talleres Tabla N 19: "Demuestra conocimiento sobre las tcnicas Tabla N 20 : Colabora con el orden y la limpieza del aula al finalizar

trabajos" .................................................................................................................................

artsticos" ...............................................................................................................................

plsticas"................................................................................................................................

talleres " .................................................................................................................................

Tabla N 21: "Comunica sus emociones e inquietudes durante la

realizacin

de los talleres"........................................................................................................................

Tabla N 22 : " Escucha las indicaciones dadas por la Tabla N 23: Cuadro comparativo de los indicadores que demuestra el NDICE DE GRFICOS

docente" .................................................................................................................................

desarrollo de la capacidad creativa ....................................................................................................

Grfico N 01: "demuestra inters por realizar diversos trabajos con los

materiales artsticos " .............................................................................................................

 la se sus

Grfico N 02: "Realiza actividades plsticas con diversas Grfico N 03: "Trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas de Grfico N 04: "Participa en clase manifestando sus ideas durante la Grfico N 05: "Demuestra inters por confeccionar su trabajo de

tcnicas." ...............................................................................................................................

acuerdo a la explicacin de la docente" .................................................................................

realizacin de trabajos" ..........................................................................................................

acuerdo a

sus ideas" ..............................................................................................................................

Grfico N 06: "Realiza trabajos artsticos por si mismo sin la gua de

docente" .................................................................................................................................

Grfico N 07: "Demuestra dominio sobre los materiales de trabajo que

utiliza en los talleres ".............................................................................................................

Grfico N 08: "Experimenta con materiales a usar por medio de los Grfico N 09: Reconoce los materiales a usar y los utiliza sin ninguna Grfico N 10: Se expresa con claridad al momento de realizar las

sentidos" ................................................................................................................................

dificultad " ..............................................................................................................................

tcnicas plsticas apreciando su trabajo y el de los

dems" ...................................................................................................................................

Grfico N 11: "Participa en actividades dinmicas durante la

realizacin de

los talleres " ...........................................................................................................................

Grfico N 12: "Participa durante los talleres artsticos manifestando

emociones e ideas " ...............................................................................................................

Grfico N 13: "Muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas

plsticas " ..........................................................................................................................................

Grfico N 14: "Demuestra aceptacin para participar en l os talleres de artes

los los

plsticas "...............................................................................................................................

Grfico N 15: "Muestra una actitud especial durante la realizacin de

trabajos plsticos " .................................................................................................................

Grfico N 16: "Demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente Grfico N 17: "Demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos Grfico N 18: "Se identifica con la realizacin de los talleres Grfico N 19: "Demuestra conocimiento sobre las tcnicas Grfico N 20: "Colabora con el orden y la limpieza del aula al finalizar

diversas manualidades de los talleres"...................................................................................

trabajos" .................................................................................................................................

artsticos" ...............................................................................................................................

plsticas"................................................................................................................................

talleres " .................................................................................................................................

Grfico N 21: "Comunica sus emociones e inquietudes durante la

realizacin de los talleres" ......................................................................................................

Grfico N 22: "Escucha las indicaciones dadas por la docente" ........................................

RESUMEN El desarrollo de las artes plsticas significa un medio de expresin que se realiza naturalmente en forma de juegos con diversos materiales, donde los nios vuelcan sus experiencias, emociones y creatividad. Todos nacemos con una capacidad creativa, por eso es necesario que el nio desarrolle dentro de sus capacidades humanas, de manera muy especial, la creatividad que debe ser motivada con diferentes tcnicas e instrumentos que harn aumentar y desarrollar la capacidad creativa en los nios . En el presente trabajo se aplicaron talleres de artes plsticas denominado "Mis Manos son Mgicas" para lo cual se evalu a 15 nios y se observ que el 73% mostr una actitud especial para trabajar con los diferentes materiales que se utilizaron en los talleres. Por este motivo se plantea que todos los nios tienen un espritu artstico, el cual debemos de descubrir, guiar y estimular; desarrollando as su capacidad y habilidad creativa; ya que desde muy pequeos estn aptos para aprender y recepcionar estmulos adecuados para una base de aprendizaje significativo.

INTRODUCCIN No podemos negar que los nios son una verdadera creacin de Dios, pues son obra original y autntica de L. Gracias a los nios el mundo tiene vida y conoce el verdadero significado del amor y cario, que llenan el corazn de las personas. El carisma, las ideas, travesuras y ancdotas de cada nio hace dichosa a una persona especial, que es la maestra de Educacin Inicial, ya que ella viene a ser la segunda madre del nio, cuya misin es cuidarlo logrando que esta semillita crezca con mucho cuidado y cario para que pueda adquirir nuevas capacidades y conocimientos que le ayudarn a desenvolverse en diversas etapas de la vida. En la etapa de la Infancia, los nios tienen por naturaleza un espritu investigador y de experimentacin; les encanta probar, tocar, abrir, cerrar, buscar, preguntar por todo y de todo. Tanto as que muchas veces a los paps y a las docentes nos ponen en aprietos. Este es un buen momento para ensearles cosas nuevas, ya que demuestran buena disposicin para el aprendizaje. En la actualidad, tanto en los jardines, colegios, universidades y en la vida profesional de cada persona, es cada vez ms notoria la necesidad de utilizar muchos recursos para salir adelante. Ya no es slo cuestin de coeficiente intelectual y estmulos, sino tambin la utilizacin de nuevas estrategias para dar solucin a problemas de una manera eficiente, creando diversas alternativas, para ver las cosas desde diferentes puntos de vista; teniendo mucha flexibilidad de pensamiento y creatividad.

Se observa que las docentes hoy en da trabajan con libros que supuestamente potencialidades. Pero como docentes nos estamos olvidando de algo sumamente importante , que es la imaginacin y la creatividad de los nios, pues estos libros solo indican que recorten, sealen, pinten y peguen, lo que genera la limitacin de su creatividad. Teniendo en cuenta esta situacin realic el presente trabajo titulado "Aplicacin del taller "Mis Manos son Mgicas" para desarrollar la capacidad creativa de los nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa Mara" de la ciudad de Tacna 2009" con la perspectiva de prepararme e informarme al respecto y dar algunas pautas que sean la posible solucin a este problema que se ha observado en la educacin. Con el anhelo de ayudar a los nios a desarrollar y explotar al mximo sus habilidades, capacidades y aptitudes, que permitan desarrollar su creatividad a travs de la manipulacin y exploracin de diversos materiales, mediante la aplicacin de las artes plsticas que es la actividad que mas disfrutan los nios. Para estimular la creatividad en el hogar, lo primero que se debe hacer es crear un ambiente familiar en el que reine la aceptacin de cada uno de los hijos con sus caractersticas, habilidades y dificultades. Reconocerlos como seres humanos nicos y diferentes a nosotros, con muchos recursos para salir adelante. Este trabajo dentro de su estructura describe: ayudan a desarrollar en el nio todas sus

Primer Captulo: Planteamiento del problema, Determinacin, Justificacin, Formulacin, Objetivos, Definiciones operacionales. Segundo Captulo:
Talleres de Artes

Plsticas Tercer Captulo:

La Capacidad

Creativa Cuarto Captulo:

Marco Metodolgico

Quinto Captulo:

Resultados

Se finaliza con la discusin de los resultados, las conclusiones, las sugerencias, bibliografa y anexos CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2 DETERMINACIN DEL PROBLEMA: En la actualidad no se esta dando importancia al desarrollo de las actividades artsticas del infante, ya que el docente se preocupa mas por cumplir al pie de la letra la programacin curricular ; siguiendo lo fcil y rutinario. Se observa que la maestra trabaja con libros o lminas que solo indican al nio que pinte, recorte y pegue; la cual no ayuda al nio a desarrollar su creatividad y sensibilidad artstica; en este aspecto la docente esta descuidando el rea del arte lo que no le permite descubrir y encauzar las habilidades artsticas que puedan tener cada uno de los nios. Es cierto que los nios expresan sus emociones y sentimientos en sus trabajos gracias a su imaginacin. Por eso en el nivel inicial los nios ya tienen la oportunidad de utilizar diferentes materiales como: la plastilina, la tmpera, los plumones, las crayolas, etc., con lo que disfrutan enormemente y es aqu donde surge la creatividad de los nios , que debe ser motivada , desarrollada y explotada al mximo ya que ellos estn dispuestos a aprender ; para lo cual es muy importante el desarrollo de talleres de actividades artsticas y creativas que ayuden al nio a desarrollar su creatividad; lo cual se ver plasmado en los trabajos que ellos realicen, mediante el uso de diversos materiales que los nios puedan utilizar.

Por eso es importante recalcar que los nios tengan la oportunidad de acercarse a expresiones artsticas variadas, ya que estamos en una poca de cambios constantes en donde se encuentran diversos materiales propios para que el

nio pueda desarrollarse y adaptarse a las nuevas exigencias de su entorno ; permitindole as descubrir el mundo interior de sus emociones, adems , la formacin de su sensibilidad esttica, el desarrollo de la inteligencia, la creatividad, la afectividad y la moral. El desarrollo de las artes plsticas significa un medio de expresin que realizan naturalmente y en forma de juego, en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. Muchas veces descubriremos que el nio se expresa grficamente con ms claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente, por eso el docente debe saber motivar, encauzar y explotar la creatividad que es la capacidad de crear, producir cosas nuevas y valiosas. Tambin se puede decir que es la capacidad del cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original y novedosa. Todos nacemos con una capacidad creativa que puede ser estimulada como todas las capacidades humanas, la cual puede ser desarrollada y mejorada con diferentes tcnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa de la persona.

La creatividad es un principio bsico de todos los nios de la edad pre escolar, que se desarrolla en el proceso de su aprendizaje y que se caracteriza por su originalidad, su adaptabilidad y sus posibilidades de creacin o un descubrimiento que es nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn periodo. Para poder lograr un eficaz desarrollo de la creatividad del nio, el primer facilitador y mediador, que es el docente, debe descubrir y desarrollar las habilidades y destrezas del nio; por lo que es necesario que el docente conozca los distintos materiales y domine las tcnicas, sin olvidar que lo

fundamental es la expresin libre y no la creacin de obras maestras en los nios. Durante el desarrollo de las practicas Pre - Profesionales , he observado que los nios al realizar sus actividades plsticas se encuentran limitados a desarrollar su creatividad , ya que la docente no les permite trabajar libremente , mostrando as el desconocimiento de la aplicacin de diversas tcnicas de artes plsticas , que se pueden trabajar con los nios de manera que ellos se sientan a gusto al trabajar y estimulando su creatividad mediante la adecuada utilizacin de las artes plsticas.

1.2- FORMULACIN DEL PROBLEMA: Por lo que considero importante plantear la siguiente interrogante: Cmo influye la aplicacin de talleres "Mis Manos son Mgicas" en el desarrollo de la capacidad creativa, dentro del rea de comunicacin integral, en los nios de 5 aos en la I.E.I.P. "Villa Mara" de la ciudad de Tacna? 1.3- JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA: Todos tenemos una capacidad creativa que luego puede ser estimulada, como todas las capacidades de la persona, la cual puede ser desarrollada y mejorada con diferentes actividades. Por eso es importante el desarrollo de la creatividad, ya que es el principio bsico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad. Y es tambin, una de las estrategias fundamentales de la evolucin natural de la persona, la cual se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realizacin como persona.

Para que los nios aprendan a usar su creatividad, es necesario la utilizacin de las artes plsticas, ya que es una va de expresin fundamental en la cual los nios aprenden a travs de tres maneras fundamentales: mirando, haciendo, y entendiendo; lo que beneficiara a desarrollar su expresin y apreciacin artstica mediante la exploracin libre de diversas tcnicas y materiales. Esta importancia la explicaremos a travs de los diferentes enfoques: Enfoque Innovador: Porque se quiere desarrollar en los nios su capacidad creativa, para que ellos mismos puedan adaptarse a las nuevas exigencias de su entorno, permitindole as descubrir el mundo interior de sus emociones y moldeando la formacin adecuada de su sensibilidad artstica, la afectividad y la moral, a travs de la aplicacin de talleres "Mis Manos son Mgicas "con actividades creativas de artes plsticas. Enfoque Social: Porque este proyecto va a servir para desarrollar la sensibilidad artstica y creatividad, siendo capaces de valorar su desempeo en el nivel pre escolar; mientras que ,los docentes tomaran conciencia de su verdadero rol de orientador para descubrir las capacidades artsticas del nio , adaptndose a las nuevas exigencias y cambios de nuestra sociedad. Tambin para que los nios puedan desarrollar su seguridad personal, valorndose as mismo mediante las habilidades adquiridas o desarrolladas, logrando la interaccin social con los dems miembros de su entorno y de su comunidad educativa.

Relevancia Metodolgica: A travs de la aplicacin de talleres de artes plsticas se pretende desarrollar su capacidad creativa para un buen proceso de enseanza aprendizaje, en los nios de 5 aos, as mismo mejorar las capacidades y habilidades creativas en el nio mediante diferentes materiales con la que ste pueda trabajar.

Relevancia Pedaggica : Porque lo importante es que el nio se exprese a travs de las artes plsticas, la cual le permita establecer nexos entre lo afectivo y lo cognitivo, de manera que le permita desbloquear situaciones conflictivas, colmar ansiedades y temores; favoreciendo su

crecimiento personal y su relacin vincular. A travs de este proceso de explorar e investigar diferentes materiales y tcnicas, encontrar soluciones propias, la que incidirn a nivel del pensamiento favoreciendo su propia autonoma.

Enfoque de Conveniencia: Porque lo que se quiere demostrar con el presente proyecto es la gran importancia de las artes plsticas en la formacin integral de los nios, a travs de diversas tcnicas y actividades, que le van a permitir desarrollar su sensibilidad artstica ( como: la percepcin, la imaginacin, la creatividad ) , la inteligencia ( como: conocimiento y voluntad ), lo espiritual y socio-afectivo ; la cual le ayudar a formar un perfil creativo que le facilitar en el futuro en cualquier campo que se desenvuelva.

Enfoque Terico:

Porque todo lo anterior alcanzar desarrollos significativos en los nios, segn la profundidad de la comprensin del lenguaje corporal, auditivo, visual y literario que tenga el educador y la calidad de experiencias que de ellos, pueda ste ofrecer a los nios, teniendo en cuenta las distintas etapas de la expresin y evolucin del nio.

Enfoque Prctico: Porque va a facilitar a los docentes y a los nios, el que puedan desarrollar su creatividad de manera innovadora, a travs de la aplicacin de talleres creativos, lo cual le permitir desencadenar su imaginacin. Mientras que los docentes se informarn sobre como desarrollar las habilidades de sus alumnos mediante la utilizacin de diversas tcnicas plsticas para un mejor desenvolvimiento motivador hacia sus nios.

De esta manera se da a conocer la importancia del presente trabajo.

1.4 - OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN: 1.4.1- OBJETIVOS

GENERALES: Determinar el nivel de desarrollo de la aplicacin de las artes plsticas a travs de talleres, en el desarrollo de la capacidad creativa en los nios de 5 aos de edad. 1.4.2 - OBJETIVOS ESPECFICOS:
a) Diagnosticar la etapa en la que se encuentran los nios de 5

aos en relacin a la capacidad creativa.

b) Determinar si la aplicacin de talleres de artes plsticas permite

desarrollar y estimular la capacidad creativa en los nios de 5 aos de edad.

c) Comparar el nivel de desarrollo de la capacidad creativa que

presentan los nios de 5 aos a travs de los talleres, antes y despus de la aplicacin de las artes plsticas en comparacin con ellos. 1.5 - DEFINICIONES OPERACIONALES:
1.5.1. EL ARTE: es una habilidad humana la cual el hombre puede

expresar lo inmaterial, crear belleza y suscitar emociones mediante diferentes materiales.

1.5.2. LA PLSTICA: se dice del material que, mediante una

comprensin, puede cambiar de forma y conservar sta de manera permanente.

1.5.3. LAS ARTES PLSTICAS: expresin de los sentimientos a

travs de una amplia gama de materiales, formas, lneas, colores, utilizando para ello la pintura, la arcilla, el metal, etc., que desemboca en expresiones artsticas.
1.5.4. LA CREATIVIDAD: es la capacidad del ser humano de

ampliarse y profundizarse en nivel individual y colectivo en distintos mbitos: lenguaje, tecnologa, arte, ciencia,

relacin, y accin del mundo.

1.5.5. EL DESARROLLO: es un cambio que se refiere a la

adquisicin progresiva de funciones a una serie pre -

establecida de cambios ordenados que alcancen niveles ms complejos.

1.5.6. LA CAPACIDAD: es el talento o disposicin de la personas

para comprender bien las cosas.

1.5.7. CREATIVA: es la estimulacin o la capacidad que posee la

persona de poder crear nuevas cosas. 1.5.8. LA CAPACIDAD CREATIVA: es la capacidad de producir respuestas originales ante cualquier problema o situacin.
1.5.9.

LA SENSIBILIDAD: es la capacidad de la personas para experimentar y sentir por medio de los sentidos.

1.5.10. LA ARTSTICA: relativo a las personas de las bellas artes o que

ejecutan sus trabajos con arte.

1.5.11. LA SENSIBILIDAD ARTSTICA: Capacidad de sentir y expresar la

belleza a travs de diferentes objetos de arte por medio de los sentidos.

1.5.12. LA APRECIACIN: es la accin y efecto de reconocer, estimar el

mrito de una cualidad que posea las personas o cosas.

1.5.13. APRECIACIN ARTSTICA: es la estimacin de una persona

ante una obra de arte, en la cual se expresa de manera crtica, valorativa, apreciando las cualidades del autor.
1.5.14. HABILIDADES: es la capacidad y disposicin de una persona

para hacer algo.

1.5.15. HABILIDADES ARTSTICAS: es la capacidad o talento de las

personas en donde demuestran una aptitud especial en el arte visual, msica, danza, drama, y otras disciplinas afines.
1.5.16. EXPRESIONES: son las manifestaciones de las personas para

darse a entender por medio de las palabras.

1.5.17. EXPRESIONES ARTSTICAS: son las experiencias que involucra

a la persona en un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, la cual las utiliza para plasmarlas en sus trabajos u obras de arte.
1.5.18. EMOCIONES: es una alteracin intensa del nimo de cada

persona provocada por determinadas situaciones.

1.5.19. EMOCIONES

ARTSTICAS:

es

un

estado

afectivo

que

experimentamos, en el cual reaccionamos al observar nuestra obra de arte o el de los dems.

1.5.20. LA INTELIGENCIA es la capacidad de entender, asimilar,

elaborar informacin y utilizarla adecuadamente para resolver una determinada situacin

1.5.21. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA: es la ciencia que estudia

la educacin humana y elabora tcnicas que faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales.

1.5.22. LA EXPRESIN: es el modo de expresarse de cada persona de

acuerdo al entorno que la rodea, manifestando su manera de pensar.

1.5.23. LA GRFICA: relativo a la escritura y a la imprenta en donde se

demuestra la representacin de ideas mediante las lneas, figuras o signos.

1.5.24. EXPRESIN GRFICA: es la expresin de las habilidades del

nio manifestada a travs de dibujo, trazos, modelados, etc.

1.5.25. LA MOTIVACIN: es la causa del comportamiento de un

organismo, o razn por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada.
1.5.26. EL TALLER: es el lugar en el cual se realiza trabajos manuales.

CAPITULO II TALLERES DE ARTES

PLSTICAS 2.1- ANTECEDENTES DE LAS ARTES: Toda ciencia que estudie al hombre y a la sociedad tiene su proceso de evolucin, por eso nos preguntamos Dnde nace la creatividad? Los hombres han dado a travs de la historia diversas respuestas, pero los antiguos tenan una respuesta categrica sobre el arte, que surge del otro mundo; de la esfera de lo sobrenatural, de lo divino. Es una interrupcin del ms all en el acontecer humano.

Segn Herbert Read manifiesta que "el arte no es tanto un principio rector a aplicar a la vida como un mecanismo impulsor que solo podemos desconocer a costa nuestra".1 Las formas de arte son tan diversas como las propias manifestaciones de la vida, pero el impulso creativo es el mismo en todas ellas, desde el tatuaje de los primitivos hasta las creaciones abstractas de la pintura, la escultura, y la arquitecturas contemporneas; esta diversidad refleja los distintos estados de evolucin social y los variantes medios

instrumentales que el arte dispone para expresarse, no solo la flauta griega o la orquesta moderna por ejemplo, sino tambin los modos temperamentales de reaccionar ante una misma crisis natural: realismo, idealismo, expresionismo. Segn Ortega y Gacced manifiestan que "el hombre reacciona ante una situacin vital haciendo arte". De muchas civilizaciones pasadas no queda otro testimonio que el de su arte, lo ms fijo del esfuerzo humano. Podemos decir que la historia la construyo el propio hombre con sus conocimientos, gracias a la cualidad del ser humano que perdura en el fondo de toda nuestra historia y alcanza en la creacin artstica su dimensin ms noble. Ahora en la actualidad se esta dando diversas manifestaciones artsticas que generan nuevos cambios en las nuevas obras de arte, que gracias a nuestros antepasados que nos dejaron un legado que el mismo hombre puede crear con sus propias manos. 2.2 - DEFINICIN DEL ARTE:

Diccionario Ilustrado Gran Omeba. Editorial bibliogrfica Omeba S.A. Primera edicin

Todos sabemos que el arte es una obra de creacin, pero es una creacin que es capaz de transmitir sensaciones, causar placer de tan solo verlo, es aquello que se relaciona con uno mismo. El arte es el amor, la pasin de crear cosas nuevas lo que contribuye al desarrollo personal, porque cuando el nio hace arte est plasmando sus propias experiencias, sus pensamientos y sentimientos en lo que le ayuda a conocerse a s mismo y a conocer su entorno. Ahora podemos decir que el arte es una "actividad dinmica y unificadora, que se realiza con un rol potencialmente vital en la educacin de nuestros nios. Para ello al arte se le considera como la disposicin y actitud de la persona para hacer alguna cosa nueva y en consecuencia a este se plantea el conjunto de reglas o preceptos para conseguir el mismo fin. "2 Respecto a la definicin del arte, podemos manifestar que pueden existir diversas respuestas sobre que es el arte, pero lo que si coinciden es que la educacin por el arte apunta, adems de desarrollar y formar la sensibilidad esttica, al desarrollo de la inteligencia, la creatividad, la afectividad y la moral en los nios. El arte se enfatiza a desarrollar las destrezas y habilidades que estn vinculadas a la expresin artstica de cada nio, las cuales deben ser explotadas al mximo para lograr que los nios puedan desenvolverse de manera libre y creativa, logrndose as una forma de expresin muy significativa especialmente en los nios, ya que es su primera forma de expresin y comunicacin con el mundo.

Diccionario Enciclopdico a color LEXUS.1996. Ediciones Trbol S.L.Barcelona.

2.2.1- TIPOS DE ARTES Luego de haber conocido las diferentes definiciones del arte de diversos autores, ahora podemos mencionar que existen diferentes tipos de artes, de los cuales solo enfatizaremos a dos tipos de arte que guardan relacin con nuestro tema a tratar y que conoceremos ms detalladamente a continuacin: 2.2.1.1- LAS ARTES VISUALES: Las artes visuales son las que se relacionan con la impresin e ilustracin, las que se expresan por medio de grficos e imgenes; abarca todas las artes que se representan sobre una superficie plana. Las artes visuales tienen como funcin el comunicar lo que el artista desea expresar por medio de un lenguaje visual, para que la obra en s resulte agradable y de buen gusto para quien la observe. 1. LA PINTURA: La pintura es el arte que se representa en superficie plana sobre cualquier objeto real o imaginario por medio del dibujo y el color. Desde el punto de vista tcnico la pintura se dice que es al fresco cuando se aplica a paredes y techo usando colores disueltos en agua y cal; al leo cuando ha sido elaborada con colores desledos en aceite secante, por lo general sobre una tela. La pintura al pastel se efecta con lpices blandos y pastosos; la acuarela emplea colores transparentes diluidos en agua; a la aguada se llama el procedimiento de emplear colores espesos, templados con agua de goma y miel; pintura al temple es la

preparada con lquidos glutinosos y calientes, en ella se emplea entre otros productos, el agua de cola. En la llamada de porcelana se usan colores minerales endurecidos y unidos por medio del fuego.
2 - LA ESCULTURA:

La escultura es el arte de crear formas expresivas de tres dimensiones reales, sean volmenes, cuando se emplean materiales compactos, sean objetos en los que predomina el espacio, apenas delimitado o indicado mediante ejes que lo recorren, cuando se emplean materiales que pueden reducirse a hilos, cintas, cuerdas, etc. Materiales transparentes. El escultor tradicional crea formas volumtricas modelando una sustancia dotada de cierta plasticidad, como la cera y la arcilla hmeda, o tallando materias duras como la piedra, el granito, la madera, el marfil, o bien haciendo moldes que le permiten reproducir en relieve lo que aquellos representan en hueco. El escultor moderno crea formas espaciales utilizando piezas de hiero fundido, hilos de alambre, cintas de acero, filamentos de madera, cuerdas de violn y materiales plsticos variados.
3 - LA ARQUITECTURA:

La arquitectura es el arte de construir, de acuerdo con un programa y empleando los medios diversos de que se dispone en cada poca; as podemos definirla como el arte de proyectar y construir estructuras. La misma tiene un slido fundamento cientfico y obedece a una tcnica compleja, por esta razn se dice que slo es arte cuando la construccin es expresin de la voluntad espiritual. De all cabe resaltar que la Arquitectura es el arte de conformar el espacio, transformndolo en sus ms acabadas manifestaciones, la Arquitectura logra unir la belleza y la

utilidad, a tal punto que una depende de la otra, pues una obra no es hermosa si no se adapta al fin para el cual se destina. 4.- EL TEATRO: El vocablo teatro tiene en nuestra poca una doble acepcin. Con l se hace referencia tanto al lugar donde se realizan los espectculos dramticos como a la literatura que los sustenta. Tambin se manifiesta que es el arte de componer o representar obras dramticas de un pueblo, poca o autor; el arte teatral aparece con caracteres religiosos en base de todas las culturas, an la mas primitivas, en forma de danzas sagradas que pronto se convierten en

personificaciones en donde destacan diversas clases de drama como la comedia, la pera, el drama, la tragedia, etc. 2.2.1.2 - LAS ARTES ACUSTICAS: Las artes acsticas son las que se relacionan con la apreciacin y creacin, en donde se expresan por medio de la msica, la literatura y la danza. Este abarca todas las artes que se representan en la expresin de los sentimientos.

1. LA MSICA: Es el arte de mover el nimo para despertar en l o comunicarle determinados sentimientos por medio de vibraciones sonoras, como la voz humana y los instrumentos musicales, sometidas al ritmo y proporcin segn las leyes de la meloda y la armona.

La msica en sus formas ms elementales, esencialmente rtmicas, aparece ntimamente vinculada con la vida humana, desde los tiempos ms remotos y entre los pueblos de cultura ms rudimentaria de la historia. 2 - LA LITERATURA: Es el arte de la expresin que se da por medio de la palabra, especialmente escrita para hacer bellas las palabras. La literatura, en los pueblos primitivos tienen un origen sagrado y, por consiguiente, sus temas son religiosos.

La literatura en la actualidad es la actividad creativa y artstica del hombre, de trabajar con la palabra para reflejar la vida objetiva, donde el autor escoge y selecciona las palabras por el sonido, el color, el vigor, la elegancia, el efecto humorstico, etc. Todo depende de la intencin del autor, porque los pensamientos, los sentimientos, las emociones, las vivencias, los sueos que presenta el escritor; es el producto final de la obra literaria de alto valor esttico. 2.3 - DEFINICIN DE ARTES PLASTICAS: Las artes plsticas son desarrolladas como un medio de expresin de los sentimientos y vivencias, a travs de una amplia gama de materiales, en donde el nio vuelca sus experiencias mediante la utilizacin de la pintura, la arcilla, las crayolas, etc., con la que plasma sus expresiones artsticas.

Mara Ordez manifiesta que "Las artes plsticas como el dibujo, el estampado y el collage, son importantes para el desarrollo de la motricidad fina, la personalidad y el conocimiento de uno mismo y el mundo circundante. Las artes plsticas son un medio fundamental para el desfogue de tensiones emocionales. En razn de su importancia para el nio, de estas, daremos especial atencin al dibujo. A los tres y cuatro aos de edad el nio vive una etapa de transicin hacia el pensamiento simblico. Intenta realizar trazos y relacionar sus movimientos con los grafismos que quedan grabados.

El nio de cuatro y cinco aos de edad consolida poco a poco la relacin de imagen objeto y y es capaz de con realizar dibujos

representaciones

intencionales

conscientes,

refinados a los que atribuye un significado especial.

Aproximadamente a los cinco aos de edad la representacin de la

figura humana , tanto la propia como la de los padres y hermanos, se convierte para el nio en un smbolo de auto percepcin y relacin con o el grupo familiar " 3 De acuerdo a las descripciones anteriores se puede mencionar que, las artes plsticas juegan un rol fundamental en el desarrollo de los nios, ya que mediante estas actividades lograremos estimular su coordinacin fina, su imaginacin, sensibilidad artstica y lo ms importante que es desarrollar su pensamiento creativo.

ORDEZ LEGARDA, Maria carmen. TINAJERO M, Alfredo."ESTIMULACIN TEMPRANA : inteligencia emocional y cognitiva " (VOL. 1 DE 0-1 AO) . 2005. Primera Edicin. Editorial Cultural. Madrid. Pg. 78 - 79.

2.4 - OBJETIVOS DE LAS ARTES PLASTICAS De acuerdo al diseo curricular nacional de la educacin hemos podido extraer los siguientes objetivos que se quiere lograr en los nios mediante las artes plsticas:

Demuestren

conocimientos, habilidades y destrezas en

la

utilizacin de los elementos plsticos, musicales, del teatro y movimientos corporales como medio de expresin y comunicacin, participando de las actividades artstico-culturales con inters.
Desarrollen la actitud positiva hacia las manifestaciones artsticas

nacionales y universales valorando su importancia para la preservacin de la cultura.

Comprendan el vocabulario y la representacin expresiva de cada

disciplina artstica, apreciando el lenguaje artstico con sensibilidad creadora, actitud crtica y reflexiva.
Desarrollen la capacidad creadora y esttica aplicando las tcnicas

apropiadas e integrando disciplinas de diferentes reas. 2.5- TCNICAS DE LAS ARTES

PLASTICAS 2.5.1.- EL RASGADO: El rasgado de papel ayuda a producir destrezas, permitiendo que el nio obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, ejercitando la coordinacin fina, la cual le permitir ms tarde trabajar con otros materiales.

2.5.2 - EL RECORTADO: El recortado de papel ayuda al nio a desarrollar y estimular el uso correcto de la tijera, lo cual le ayudar a manejar de manera correcta este instrumento ; logrando as una buena coordinacin fina de manera autnoma, mediante el recortado de papel, peridicos, etc.

2.5.3 - EL PUNZADO: El punzado consiste en la manipulacin de una aguja punta roma para el cuidado de los nios, al realizar trabajos de delineado con el punzn por el contorno de la figura, logrando as patrones de diferentes siluetas que ellos puedan crear, ejercitando su pulso al realizar esta tcnica. Esto le permite al nio el dominio de la coordinacin culo manual para la precisin de los movimientos y coordinacin disco- motriz.

2.5.4.- EL PUNTILLISMO: El puntillismo consiste en realizar puntos con ayuda de plumones gruesos y delgados para rellenar una figura. 2.5.4.1- PUNTILLISMO INTERIOR: Esta tcnica consiste en rellenar toda la silueta de puros puntos, con ayuda de plumones gruesos y delgados, la misma que les ayudara a reforzar el manejo adecuado de los plumones y su percepcin visual.

2.5.4.2 - PUNTILLISMO SUPERIOR Esta tcnica consiste en rellenar la parte de afuera de la figura de puros puntos, con ayuda de plumones gruesos y delgados, la misma que les ayudara a reforzar el manejo adecuado de los plumones y su percepcin visual.

2.5.5 - EL TRAZO DE LINEAS: Esta tcnica ayuda a fortalecer al nio su coordinacin fina la cual ayudar a encaminar hacia la lecto - escritura, logrando que el nio con ayuda del lpiz pueda trazar lneas horizontales y verticales dentro de una figura, logrando as una mejor manipulacin del uso del lpiz.

2.5.6 - EL DACTILO PINTURA: Esta tcnica sirve para que el nio se exprese libremente y uno de los medios a emplearse es la pintura, en esta actividad el nio da riendas sueltas a su creatividad. Para la realizacin de la pintura dactilar es recomendable que el nio use toda la mano y la realizacin de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y lneas. 2.5.6.1- DACTILO PINTURA INTERIOR:

Esta tcnica consiste en que el nio con ayuda de su dedo ndice, pueda realizar trazos o puntos por la parte de adentro de la silueta dibujada en la cartulina, para que le ayude a comprender la nocin de dentro de la figura. 2.5.6.2.- DACTILO PINTURA SUPERIOR Esta tcnica consiste en que el nio con ayuda de su dedo ndice, pueda realizar trazos o puntos por la parte de afuera del dibujo en la cartulina, para que le ayude a comprender la nocin de afuera de la figura.

2.5.7.- LA IMPRESIN: Esta tcnica consiste en la utilizacin de nuestras manos o con diferentes materiales, en donde nos facilite crear la figura que queremos imprimir en la hoja. Hay otras maneras de impresin con diferentes materiales las cuales describir a continuacin: 2.5.7.1.- IMPRESIN CON CUERDAS Esta tcnica consiste en pintar una cuerda de 30 cm. Con ayuda de un pincel, empleando diferentes colores para que al momento de imprimirla se mezclen los colores. Se dobla la cartulina por la mitad y en una cara se coloca la cuerda ya mojada con la pintura de manera desordenada. Luego con la otra mitad de la cartulina se imprime pasando la mano

suavemente, abres la cartulina y retiras las cuerdas. Veras que se ha formado una figura extraa a la cual se le colocar un nombre segn su percepcin visual.

2.5.7.2 - IMPRESIN CON VARIOS OBJETOS Esta tcnica consiste en utilizar una gran variedad de objetos, por ejemplo: carretes de hilos, tapas de envases de diferentes tamaos, pinzas de ropa, cartn corrugado, peine, cepillo, paletas de helado, hojas de plantas, etc. Para poder imprimir con las hojas, estas deben estar secas para poder utilizar la partes de sus venas, con ayuda de un pincel pintamos la hoja con tmperas, luego la imprimimos sobre un papel para darle forma a una figura o solo realizar impresin de diferentes tipos de hojas.

2.5.7.3 - IMPRESIN CON MANOS Esta tcnica consiste en utilizar nuestras manos, las cuales pintaremos con tmpera de cualquier color; ya pintadas imprimimos nuestras manos sobre un papelote, luego nos pintamos la mano con otro color y as iremos descubriendo diferentes combinaciones de colores.

2.5.7.4.- IMPRESIN CON CRAYONES SOBRE PAPEL LIJA: Esta tcnica consiste en utilizar la lija como papel, en donde dibujaremos cualquier figura sobre esta con crayones. Una vez dibujada nuestra figura la pondremos boca abajo sobre una cartulina blanca o un polo blanco; con ayuda de tu maestra pasa la plancha a una temperatura tibia, y vers que tu dibujo se imprimi en la cartulina o en el polo.

2.5.7.5 - IMPRESIN CON PAPEL CREPE: Esta tcnica consiste en recortar diferentes formas con el papel crep, luego las colocas en una hoja y con ayuda de un pincel mojado en agua trata de pegar las formas que recortaste, esperando que seque un poco y retiras las formas de papel crep, puedes terminar algunos detalles con el pincel y el agua que quede en la forma. Tambin puedes envolver el papel crepe en forma de hisopo y con un poco de agua realizar trazos o figuras a tu gusto.

2.5.7.6 - IMPRESIN CON MONEDAS: Esta tcnica consiste en armar una figura libre con ayuda de diferentes monedas. Se colocar la moneda debajo de la cartulina y con ayuda del lpiz, sombrears la parte superior de la cartulina y vers que la cara o sello de la moneda se imprimi sobre la cartulina. As iras formando una figura de una manera

2.5.8 - PINTAR ESCURRIENDO: Esta tcnica consiste mezclar la tmpera con un poco de agua, de manera que quede aguada. Luego con ayuda del pincel hacemos caer una gota de esta mezcla sobre la cartulina y hacemos que la mezcla empiece a escurrirse por diferentes direcciones.

2.5.9 - PINTAR SOPLANDO: Esta tcnica consiste en mezclar la tmpera con un poco de agua, de manera que quede un poco aguada. Luego con ayuda de un pincel echamos una gota de la mezcla sobre la cartulina y con el sorbete soplamos para que la gota de pintura se mueva distintas direcciones. 2.5.10- PINTADO CON TMPERAS Esta tcnica consiste en realizar un dibujo libre con ayuda de las tmperas y el pincel. Primero dibujamos una figura sobre la cartulina y empezamos a pintarla creando diferentes colores para decorar nuestro trabajo. Ya terminado lo dejamos secar para un mejor acabado.

2.5.11.- EL ESTARCIDO: Esta tcnica consiste en realizar una lluvia fina de colores mediante la utilizacin de un cepillo usado y diferentes siluetas medianas. 2.5.11.1- ESTARCIDO SOBRE UNA SILUETA: Esta tcnica consiste en recortar una silueta, por ejemplo una nia, se coloca sobre la cartulina con un pedazo cinta adhesiva, para que no se mueva. Luego recargamos el cepillo de dientes (usado) con poca tmpera y empezamos a estarcir con ayuda de nuestro dedo pulgar, sobre toda la cartulina sin dejar ni un espacio en blanco para que la silueta de la nia se note a la vista. Esperamos unos minutos y retiramos la silueta de la nia y veras que hermoso quedo nuestro trabajo.

2.5.11.2 - ESTARCIDO DE UN DIBUJO: Esta tcnica consiste en calar algunas partes del dibujo, por ejemplo la de pioln que se encontrara en el centro de la cartulina sin cortas por los bordes, para que quede como una plantilla. Esta se colocar sobre otra cartulina asegurndola para que no se mueva, luego con ayuda del cepillo recargas un poco de pintura y empiezas a estarcir con ayuda de tu dedo pulgar. Una vez ya estarcido la figura esperamos a que seque y al retirar la plantilla vera pintada la figura del pioln. 2.5.12.- EL ENROLLADO: Esta tcnica consiste en enrollar cintas de papel, que pueden ser las serpentinas, para utilizarlas al armar una figura o tambin rellenar una figura segn como se desee de forma creativa con los rollitos que se formaron, completando con la decoracin a travs de plumones, colores, pintura, etc.

2.5.13.- EL EMBOLILLADO: Esta tcnica consiste en cortar el papel lustre o crepe en cuadrados pequeos, para que los nios con ayuda de su dedo ndice y pulgar puedan convertirlas en pequeas bolitas, que vendra a ser el

embolillado, para rellenar una figura con diferentes bolitas de colores. Esta tcnica refuerza la coordinacin fina y la prensin en sus dedos.

2.5.15.- EL DELINEADO Esta tcnica consiste en delinear la figura con diferentes materiales que puedan adherirse fcilmente al contorno de la figura, con ayuda de la goma. Esta actividad ayuda a que el nio tenga nocin de la forma y la lnea, a continuacin conoceremos unas actividades que podemos realizar con el delineado. 2.5.15.1- EL DELINEADO CON PLASTILINA: Esta tcnica consiste en amasar la plastilina hasta formar unas tiras largas y delgadas. Luego con ayuda de la parte posterior del pincel echamos UHU en la silueta del dibujo para pegar las tiras de plastilina de diferentes colores. Ya terminado de pegar

observaremos que nuestro trabajo quedo decorado sin necesidad de usar colores.

2.5.15.2 - EL DELINEADO CON LANA: Esta tcnica consiste en delinear sobre la silueta del dibujo con diferentes tiras de lana de colores, y con ayuda de la parte posterior del pincel echamos UHU en la silueta del dibujo para pegar las tiras de lana y una vez ya terminado de pegar observaremos que nuestro trabajo quedo decorado creativamente.

2.5.15.3 - EL DELINEADO CON HILO: Esta tcnica consiste en delinear la silueta del dibujo con ayuda de diferentes hilos de colores, y con ayuda de la parte posterior de un pincel echaremos UHU sobre la silueta para ir pegando con el hilo hasta terminar de delinear el dibujo. Ya terminado obtendremos un trabajo ingenioso.

2.5.15.4.- EL DELINEADO CON COLA DE RATN: Esta tcnica consiste en delinear la silueta del dibujo con cinta de cola de ratn, y con ayuda de la parte posterior de un pincel echaremos UHU sobre la silueta para ir pegando con la cinta de ratn hasta terminar de completar la silueta.

2.5.15.5 - EL DELINEADO CON ASERRN FINO: Esta tcnica consiste en delinear la silueta del dibujo con el aserrn que este debe de estar bien fino como polvo. Con ayuda de un pincel delinearemos con goma sobre la silueta del dibujo para ir echando el aserrn, de poco a poco, para que esta se vaya impregnando sobre la cartulina. Una vez terminado de delinear con el aserrn dejarlo secar para que se note el delineado que acabamos de realizar.

2.5.15.6 - EL DELINEADO CON ARENA: Esta tcnica consiste en delinear todo el dibujo con la arena, para realizar esta actividad la arena debe de ser bien fina para que se pueda adherir fcilmente con la goma. Con ayuda de un pincel delineamos la figura con goma e iremos echando la arena de manera pareja para que se adhiera sobre la silueta. Una vez que terminamos de delinear el dibujo con la arena, dejamos que seque para un mejor acabado.

2.5.15.7 - EL DELINEADO CON TIERRA: Esta tcnica consiste en delinear todo el dibujo con la tierra. Para realizar esta actividad, la tierra debe de ser bien fina para que se pueda adherir fcilmente con la goma. Con ayuda de un pincel delineamos la figura con goma e iremos echando la tierra de manera pareja para que se adhiera

sobre la silueta. Una vez que terminamos de delinear el dibujo con la tierra, dejamos que seque para un mejor acabado.

2.5.16.- EL COLLAGE: Esta tcnica consiste en el rasgado de papel peridico, papel de colores y revistas, etc., en diferentes formas donde se pegara sobre la figura que estar dibujada en una cartulina o en el armado de una figura creativa, que puede ser un paisaje. Esta tcnica va a favorecer al descubrimiento de materiales de uso diario.

2.5.17.- EL MOSAICO: Esta tcnica consiste en el recorte de papel de colores, papel seda, revistas, en forma de cuadrados pequeos, donde se pegaran sobre la figura que estar dibujada en una cartulina. Esta tcnica desarrollara la concepcin de forma, direccin y tamao.

2.5.17.1.- MOSAICO CON PAPEL: Esta tcnica consiste en el recorte de papel de colores en forma de cuadrados , crculos, tringulos pequeos , con la cual se rellenara la figura de una manera creativa, combinando los colores a utilizar, al terminar de pegar todos los papeles recortados, se sellara el trabajo con goma transparente ayudndonos de un pincel, para un buen acabado.

2.5.17.2.- MOSAICO CON TELA: Esta tcnica consiste en el recorte de retazos de tela de acuerdo a la forma de la figura a rellenar; combinando las diferentes texturas de las telas. Al terminar de pegar todos los retazos de tela recortados.

2.5.17.3.- MOSAICO CON ENVOLTURAS:

Esta tcnica consiste en el recorte de diferentes envolturas recicladas, de acuerdo a la forma de la figura a rellenar, combinando las diferentes texturas y colores de estas. Para pegar las envolturas ya recortadas se debe de utilizar UHU, para que no se desprendan lo que hemos pegado. Al terminar

de pegar todos los retazos, se elaborara un sobre transparente para cuidar el trabajo realizado.

2.5.18.- EL GRANULADO: Esta tcnica consiste en rellenar toda la figura o solo algunas partes, con diferentes materiales que puedan adherirse al papel y que estn al alcance de nuestras manos. Esta actividad ayudar a reforzar la coordinacin fina mediante la utilizacin de la pinza (el dedo ndice y pulgar). 2.5.18.1- GRANULADO CON ARROZ: Esta tcnica consiste en rellenar la figura con granos de arroz, la cual se ir pegando una por una para que la formacin del granulado este parejo y en una sola direccin. Con ayuda de la goma y el pincel podremos ir rellenando la figura. Una vez rellenada la figura hay que dejarlo secar para decorarlo con las tmperas y darle un toque creativo.

2.5.18.2.- GRANULADO CON CASCARA DE HUEVO MOLIDO. Esta tcnica consiste en rellenar algunas partes de la figura con cscara de huevo molido, para que se vea el contraste entre el color y el relleno (el huevo debe estar bien molido). Se ir echando goma de una forma pareja y en una sola direccin,. Ya terminada de rellenar la figura con la cscara del huevo molido, debemos de dejarla secar.

2.5.19.- EL MODELADO: Esta tcnica consiste en apretar, aplastar, amasar y dar forma a una masa, que puede ser la plastilina, la arcilla, el yeso, la arena. Esta actividad constituye un escape de la energa psquica acumulada y permite expresar sentimientos, la cual ejercitar la aprensin palmar.

2.5.20 - EL ALGODN TEIDO: Esta tcnica consiste en la tinturacin del algodn con las tmperas. Se estira el algodn hasta que quede delgado como un papel, para que pueda absorber la pintura. Luego en un recipiente se mezcla la pintura con un poco de agua hasta que se integren, ya una vez preparada la mezcla se introduce el algodn estirado para que absorba el color de la pintura por unos segundos, luego lo retiramos y lo ponemos a secar. Una vez que haya secado las tiras de algodn, se procede a recortarlas tiras de colores para rellenar la figura que esta en la cartulina. Veras que al pegarlo con UHU queda en forma de relieve nuestra figura.

2.6.- IMPORTANCIA DE LAS ARTES PLASTICAS EN LA EDUCACIN: Las artes plsticas introducen al nio en la actividad creadora, orientndolo hacia esa vocacin. Pero el objetivo principal es de ofrecer medios para que ste se exprese comunicando as su mundo interior.

Las artes plsticas, con todas sus posibilidades tienen una didctica propia y una importancia igual a cualquier otra materia. Pero eso no corresponde a la idea de las Artes Plsticas como adorno o complemento, deben considerarse factores de cultura y estmulos indispensables para la evolucin ascendente de la imaginacin y de la sensibilidad. Por tanto no pueden plantearse en forma arbitraria relegndolas a un segundo o tercer plano. Esto debe llevarnos a una seria reflexin y un replanteamiento que apunte al Arte como manifestacin viva que alimenta la Cultura de los pueblos y que es sustento de su educacin. 2.7 - TALLER MIS MANOS SON MGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Los talleres para el desarrollo de la capacidad creativa se llama: "Mis Manos son Mgicas". Este taller se cre con el fin de hacer participar a los nios de 5 aos de edad, con el objetivo de estimular y desarrollar la creatividad mediante la utilizacin de tcnicas que ellos mismos puedan manejar creando sus trabajos de manera libre, utilizando los diversos materiales y tcnicas que estas actividades puedan requerir. Tuvo una duracin de dos meses en el que se realizarn diversos talleres de artes plsticas; dos veces por semana ; en el que se planifico un proceso de 14 sesiones de aprendizajes , donde se desarrollo la capacidad creativa a travs de la realizacin de nuevos trabajos novedosos para el nio y la comunidad. 2.7.1- OBJETIVOS DEL TALLER: "MIS MANOS SON MGICAS"

Los objetivos que se quiso lograr mediante los talleres para desarrollar la capacidad creativa en los nios, se hicieron que me planteara las siguientes metas:

Estimular el arte y la creatividad en los nios, desarrollando su capacidad creativa.

Desarrollar su pensamiento creativo en la ejecucin de las actividades plsticas.

Fomentar actitudes de respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias y de los dems.

Desarrollar la capacidad de dilogo y de anlisis constructivo en los nios.

2.7.2.-.EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA: Los talleres realizados con los nios se evaluaron a travs de la lista de cotejo de acuerdo al tema a tratar, describiendo los indicadores a evaluar enlazndolos con los objetivos de los talleres mediante los trabajos que sern realizados por ellos mismos mediante la utilizacin de diferentes tcnicas. 2.7.3- TALLERES REALIZADOS CON LOS NIOS: La planificacin de los talleres " Mis Manos son Mgicas se realiz de la siguiente manera: MDULO DEL TALLER: MIS MANOS SON MGICAS

1.- TEMA: "Elaborando a mi ngel de la Guarda"

2- OBJETIVO:

Lo que se quiere lograr en los nios es que ellos demuestren agrado e inters por participar en las actividades navideas a travs de la elaboracin de manualidades para fomentar su creatividad e imaginacin, resaltando el espritu navideo.
3- ACTIVIDAD:

En este taller se realizar la tcnica del mosaico para decorar al ngel navideo con ayuda del papel sedita. 4.- MATERIALES: Los materiales que se usarn en ese taller creativo para la confeccin de nuestro ngel son:

1 pliego de cartulina blanca

Papel seda de color: blanco, meln, celeste,

amarillo, caf, anaranjado

Goma 1 pincel

Tijera Patrn de un ngel Vinifan

5 - PROCEDIMIENTO:

 Se pasar el patrn del ngel en el pliego de la cartulina con ayuda

del lpiz.
Con la tijera recortamos el papel seda en forma de cuadrados

pequeos para poder pegarlo sobre nuestro ngel de manera ordenada.

A travs de la tcnica del mosaico rellenaremos toda la figura con

el papel seda hasta completarla totalmente.

Una vez ya completada la figura pasaremos con el pincel y la goma

sobre toda la figura del ngel para que le de un aspecto de brillo.

Luego se pondr a secar nuestro trabajo y una vez seco lo

forramos con vinifan para que no se maltrate. 6 - EVALUACIN:

Tema: elaborando a mi ngel de la guarda12. Marcelo Paucar c o c o Z o c o

11. Camila Gonzles c o c o c o c o

10. Fernando Ayca c o c o c o c o

9. Luciana Potereyco c o c o c o c o

8. Matilde Gmez c o c o c o z o

13. Mirella Mamani 14. Emilio Flores

15. Natalia Ramrez

7. Allison Pareja c o Z o c o c o

6. Brando Pareja z o

5. Marian Solrzano

4. Gerson Ramos

3. Christem Prez

2- Valeria Villacorta

1. Marcelo Laura

Nombres y \ apellidos \

Si Si Si

No No Si

No Si Si

No Si Si

\ Indicadores

c o

c o

c o

z o

c o

c Disfruta de las expresiones grfico plsticas para elabora o un trabajo navideo a travs de la tcnica del mosaico

c o

c o

c o

c o

c o

c Demuestra una buena coordinacin fina al recortar el pape o para la confeccin del mosaico.

c o

c o

c o

c o

c Participa con inters en los talleres creativos para al da o deas a travs de la elaboracin del trabajo navideo

c o

c o

z o

c o

c o

c Demuestra inters en la actividad plstica para elaborar e o trabajo navideo a travs del dilogo con el adulto y sus compaeros

7 - PRODUCTO: Se realizar una exposicin de los trabajos elaborados con los nios aplicando la tcnica del mosaico CAPITULO III LA CAPACIDAD

CREATIVA 3.1- DEFINICIN DE CREATIVIDAD: Segn la publicacin de diversos autores sobre la creatividad, ellos la definen de la siguiente manera: En el mundo de la educacin existen muy variadas e interesantes experiencias pedaggicas que estn encaminadas a la estimulacin y al desarrollo de la creatividad de los nios. Para poder entender y conocer ms sobre el desarrollo de la creatividad, primero nos enfocaremos en que consiste y como se desarrolla esta variable de estudio. "La creatividad puede considerarse como la manifestacin cspide de la inteligencia, concebida como la expresin de equilibrio de la estructura cognoscitiva del ser humano con el medio... "
4

La creatividad es el " desarrollo de niveles jerrquicos de inclusin, asociados con la actividad de circuitos de convergencia...". Adems, se postula que la creatividad, en alguna medida, se relaciona con la comunicacin entre los dos hemisferios. (Grinberg, 1976)

Jean Piaget. " Biografa". Ao 1976. Pg. 33-40

La creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de manera innovadora o de apartarse de de pensamiento y conductas habituales" T 5 los esquemas

Entonces al conocer algunas definiciones de la creatividad que segn estos autores, ahora podemos decir que la creatividad es un proceso en que la persona explora su entorno generndole un sentimiento de libertad que traduce la habilidad humana, lo que se manifiesta en la elaboracin de nuevos objetos. Inventar nuevas ideas de forma innovadora; haciendo uso de su propio raciocinio de manera que ste pueda expresar sus emociones e ingenio, para resolver diversos problemas de una manera original y creadora. 3.2 - LAS CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD: Es un hecho fundamental que algunas personas son muy creativas al realizar un trabajo en la que emplean todo su ingenio, mientras que otras siguen lo fcil y lo rutinario para elaborar un trabajo, convirtindose en una copia y no demuestra ingenio. Por ello podemos decir que la persona que posee la capacidad de crear nuevas cosas, tiene una esencia que lo caracteriza como un ser creativo y nico. "Menchen; Dadamia y Martnez manifiestan que las caractersticas que identifican a la persona creativa son las siguientes: "6

Prof. Jos Magallanes Castilla. Orlando Almeida. "Novedoso manual terico - practico para el desarrollo de la creatividad y el arte". Lima - Per. J.C. Pg. 9 6 Menchen, Francisco; Dadamia Oscar Miguel; Martnez Jos. 1984. "La creatividad en la educacin". Madrid. ED. Escuela Espaola.

Es la facilidad de la persona para generar un nmero elevado de ideas respecto a un tema determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, seria por ejemplo, pidindole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos.
3.2.2 - LA FLEXIBILIDAD:

Es una caracterstica de la creatividad mediante el cual se transforma en proceso para alcanzar la solucin del problema. Esta nace de la
3.2.1.- LA desde diferentes ngulos. Dentro del capacidad de abordar los problemas FLUIDEZ:

mbito escolar se desarrollara exigindole al alumno no solo un gran nmero de ideas, sino recogiendo categoras y tipos diferentes de respuestas o soluciones.
3.2.3 - LA ORIGINALIDAD:

Es una caracterstica principal de la persona que define a la idea, proceso o producto, como algo nico o diferente y la produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes. En el mbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone. 3.2.4.- LA VIABILIDAD: Es la capacidad de la persona de producir ideas y soluciones que sean realizables en la prctica. En el mbito escolar se puede potenciar al alumno, plantendoles diferentes problemas para que ellos mismos puedan manifestar posibles soluciones. 3.2.5 - LA ELABORACIN: Es el nivel de detalle que tiene la persona, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Para fomentarlo dentro del aula, se le

presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos en los que tenga que percatarse de los detalles. 7 Desde el punto de vista pedaggico de estos autores, al describir las caractersticas de la persona creativa , podemos manifestar que estas caractersticas son esenciales ya que se manifiestan diferentes experiencias que ayudan a desarrollar el pensamiento creativo y es importante considerar que, desarrollar la creatividad no es slo emplear tcnicas innovadoras o ingeniosas por s mismas; sino que tambin implica caer en un error que debe ser superado. Al conocer las cinco caractersticas de la creatividad , considero que la primera caracterstica se refiere a la capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto, objeto o situacin, que genera respuestas a planteamientos establecidos por un problema; en el que se busca que el alumno pueda utilizar el pensamiento divergente, para que tenga la intencin de plantear opciones a su problema; no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a pensar si realmente ser la mejor. La segunda caracterstica considera la capacidad de adaptarse rpidamente a las situaciones nuevas u obstculos imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores experiencias y adaptndolas al nuevo entorno, para manejar nuestras alternativas e ideas en diferentes categoras para clasificar nuestras respuestas ante un problema. La persona busca por otro lado una visin ms amplia para pensar en diferentes formas de solucionar el problema sin requerir dinero, por eso es posible que todas las respuestas anteriores sean soluciones y cuando

Menchen, Francisco; Dadamia Oscar Miguel; Martnez Jos. 1984. "La creatividad en la educacin". Madrid. ED. Escuela Espaola.

se hace una pregunta se invita a ir a otra categora de respuestas que le dar alternativas diferentes para seleccionar la idea ms atractiva y solucionar su problema de forma creativa. En el tercer lugar encontraremos a la originalidad, que es el aspecto ms caracterstico y esencial de la creatividad , ya que es la facilidad para ver las cosas, de forma nica y diferente la cual implica pensar en ideas innovadoras que nunca a nadie se le haya ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar diversas respuestas innovadoras a los problemas, ah tenemos a la personas que hacen manualidades de una forma creativa , sin hacer uso de la copia o seguir un molde lo que hace mas atractivo su trabajo. Una caracterstica la cual considero muy importante en el pensamiento creativo de la persona que es la elaboracin, ya que es la capacidad que hace posible construir cualquier cosa partiendo de una informacin previa a partir de la utilizacin de diversos materiales e ideas. Nuestra sociedad ha avanzado desde una perspectiva ingeniosa en lo que se refiere a la industria, la ciencia y las artes. Tambin se puede aadir que la persona creativa tiene la capacidad de arreglar algunas cosas, elementos o ideas que ya existen, que la modifican de manera ingeniosa. 3.3 - LAS ETAPAS DE LA CREATIVIDAD: El proceso de la creatividad ha sido revisado por varios autores y encontramos que los nombres y el nmero de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma categorizacin del fenmeno creativo.

En esta investigacin tomaremos las etapas ms comunes y aquellas que en nuestro trabajo con nios se puede identificar plenamente, la cual son las siguientes: 3.3.1- LA PREPARACIN: Esta etapa se identifica como el momento en que la persona esta revisando y explorando las caractersticas de los problemas existentes en su entorno, lo que genera el inters por interactuar con la realidad y aportar a su comprensin un mejoramiento; en donde se emplea la atencin para pensar sobre lo que se quiere intervenir, mediante la utilizacin de sus sentidos que es una habilidad de la persona. 3.3.2 - LA INCUBACIN: En esta etapa se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados y las posibles estrategias de solucin, se juega con las ideas desde el momento en que la solucin convencional no cubre con las expectativas del pensador creativo. Es un perodo en el que pueden surgir angustias y la sensacin de que no se conseguir lo que se ha propuesto y el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente. 3.3.3.- LA ILUMINACIN: Es la capacidad para el manejo y aplicacin de diversas herramientas a los procedimientos que nos permitan la seleccin de ideas y productos creativos. Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores denominan la concepcin que tiene el hombre, es donde repentinamente se contempla la

solucin creativa ms clara y concisa, dando como resultado una idea nueva y comprensible para resolver el problema. 3.3.4 - LA VERIFICACIN: Es la etapa donde la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada por las destrezas que posee la persona, para la apropiada manipulacin de las herramientas o equipos que le son de utilidad en la ejecucin de la idea. En s es la estructuracin final del proceso en donde se pretende poner en accin la idea para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual fue concebida y es el parmetro para confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o slo fue un ejercicio mental. Luego de haber conocido las etapas de la creatividad podemos resaltar la importancia de estos procesos que ayudan a visualizar las fases de produccin de las ideas creativas y tambin nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar en el aula, para identificar si se est gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa y que el docente sepa en que momento del proceso se encuentra cada uno de los nios, reconociendo as las necesidades de apoyo para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento creativo de cada nio en el aula sea cada vez ms cotidiano y efectivo en su desarrollo de aprendizaje. Por eso en la etapa de la preparacin es cuando el nio recibe estmulos que hacen reaccionar su percepcin visual y cognoscitiva, que vendra hacer la motivacin, la cual le permite explorar su medio y los objetos para poder encontrar la causa y solucin al problema. En la incubacin parece que existe una posible inactividad, pero en realidad es una de las etapas ms laboriosas ya que se visualiza la

solucin de los problemas, desde diferentes puntos de vista y es en esta etapa donde se ejercita el pensamiento creativo, ya que se utiliza la imaginacin, el empleo de imgenes, manipulacin de diversos materiales y smbolos para encontrar la idea deseada. La etapa de verificacin vendra hacer la estructuracin final del proceso de la creatividad , ya que es aqu donde se pretende poner en accin la idea creada para ver si realmente cumple con el objetivo que se ha trazado y para lo cual fue concebida, mediante la evaluacin del producto que expondrn los nios. Estas etapas son importantes en el desarrollo del proceso creativo, ya que nosotros tambin pasamos por estos procesos, al manifestar una idea ingeniosa para la solucin de un problema de una manera creativa. 3.4 - EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA: Para desarrollar la capacidad creativa debemos emplear diferentes tcnicas de relajacin en donde el nio pueda estar tranquilo y sin preocupaciones para que pueda encontrar su capacidad creadora en l mismo. Pero como en cualquier tema a tratar siempre encontraremos pequeas piedras en el camino que obstaculicen nuestras metas, pero al hablar de la creatividad tambin surgen algunos factores que entorpecen el desarrollo de la misma, la nica manera de ser creativos es precisamente tomando conciencia de los obstculos que dificultan el comportamiento creativo. (Jos Guilford: 116) en su libro factores que favorecen y obstaculizan la creatividad, respecto al tema manifiesta que existen obstculos que dificultan la creatividad y las clasifica en tres categoras:

3.4.1.- Bloqueos perceptuales: Se refiere a aspectos de tipos cognoscitivos, lo que no nos permite captar cual es el problema, llevndonos a plantear ideas errneas. Algunos de los ms comunes son:
1. La dificultad para aislar el problema, cuando nos

obsesionamos con un solo aspecto perdiendo la visin global del problema.

2. El bloqueo por limitacin del problema, cuando se presta

poca atencin a todo lo que hay alrededor del problema.

3. La incapacidad de definir trminos. 4. La rigidez perceptiva, que no nos permite utilizar los sentidos para la

observacin.
5. Dificultad en no investigar lo obvio, dar por bueno lo sabido, hay que

cuestionarse preguntas para ver si lo conocido es algo nuevo o extrao.

6. Dificultad en distinguir entre la causa y efecto.

3.4.2.- Bloqueos emocionales: Se refiere a las inseguridades que pueda sentir la persona y est relacionada con una autocrtica personal negativa. Algunos de ellos son:

1. - El temor a equivocarse o hacer el ridculo, cuando estamos

demasiados pendientes a lo que piensen los dems, limitndose a si mismos.

2. - Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre, en las cuales no

tenemos prejuicios.
3. - La rigidez del pensamiento, que es la incapacidad de cambiar

nuestro propio sistema.

4. - Temor a los supervisores y desconfianza de los compaeros y

subordinados. 5.- La falta de impulso para llevar adelante un problema hasta complementarlo y experimentarlo.

3.4.3.- Bloqueos culturales: Se refiere a los valores aprendidos por la persona, que son las normas sociales que nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos facilita una visin estrecha. Algunos de ellos son:
1. El deseo de adaptarse a una norma aceptada.

2. Ser prctico y econmico en la emisin de un juicio antes de tiempo. 3. Darle demasiada importancia a la competencia o a la colaboracin. 4. Demasiada fe en la razn o en la lgica. 5. Tendencia a tomar una actitud de todo o nada.

6. Demasiados o muy poco conocimiento sobre el tema de su trabajo

7. Creer que no vale la pena permitirse fantasear.

Por la importancia de conocer los obstculos que dificultan el desarrollo de la capacidad creativa, se puede decir que todos somos creativos al nacer, pero a medida que crecemos comenzamos a perder esta habilidad por la existencia de factores que dificultan este proceso. Lo que si podemos afirmar es que nadie es ms creativo que un nio, pero los propios padres nos encargamos de frenar esa creatividad, sancionando aquellos comportamientos que se salen de lo establecido. Para corregir estas dificultades podemos emplear diversas actividades o tcnicas que estimulen su pensamiento creativo, las cuales pueden ser:
1. Los entrenamientos para la solucin creativa de problemas, por

ejemplo se les puede dar a los nios una botella con la cual deben de convertirla imaginariamente en un objeto a utilizar; para una nia podr ser su mueca, para otra un peine, etc.
2. Los cursos para ensear a pensar, estos se pueden realizar de

una manera divertida mediante la utilizacin de adivinanzas, cuentos, refranes, rompecabezas.

3. Los juegos creativos, se pueden realizar con diferentes

alternativas de juego al aire libre o en grupos, aqu interviene la participacin ingeniosa de la docente.

4. La

educacin

artstica,

se

puede

realizar

durante

las

actividades plsticas para que el nio se relaje al explorar los materiales y al utilizarlos plasmara sus ideas. 8 Mediante estas diversas actividades podremos resolver y detectar los diferentes obstculos que dificultan el proceso de desarrollo de la creatividad en el nio y as poder calmar las ansiedades y miedos que se apoderan de ellos, hacindoles sentir en un ambiente agradable donde puedan sentir que si pueden trabajar y en un clima de confianza para que puedan ser capaces de desarrollar su pensamiento creativo. 3.5- DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA EN EL CURRCULO DE LA EDUCACIN INICIAL EN EL REA DE COMUNICACIN: La propuesta curricular de nuestro diseo curricular nacional ( DCN) no slo muestra como finalidad que , los nios y nias obtengan y almacenen conocimientos ; una de las lneas ms importantes que manifiesta el diseo curricular es en el rea de comunicacin del segundo ciclo donde se indica que : "La expresin y apreciacin artstica forman parte del rea de comunicacin integral; porque responden a las necesidades de comunicacin de nios y nias. La institucin educativa y/o programas se propone brindar a los nios y las nias la oportunidad de relacionarse con el mundo mediante experiencias que les permitan descubrir y disfrutar de la belleza que existen en l, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de la sensibilidad perceptiva corporal, visual y auditivo.

Guilford, Jos. "Factores que favorecen y obstaculizan la creatividad". Opus cit. Pg. 87.

Para lograr este propsito es necesario que los nios y las nias desarrollen la capacidad creativa para apreciar las diversas manifestaciones artsticas: pintura, escultura, dibujo, msica, danza, teatro, etc., en especial aquellas que constituyen el patrimonio cultural de la regin y del pas. " 9 Por eso el docente tiene la misin de desarrollar en los nios, las habilidades y capacidades para que el nio enfrente el futuro de forma innovadora. A continuacin se ver los cuadros de capacidades del rea de comunicacin que se desarrolla en los nios dentro de la educacin segn el diseo curricular nacional:

Ministerio de Educacin. " Diseo Curricular Nacional": Pg. 56

COMUNICACIN

AREA

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL -Escucha con atencin diversas narraciones o relatos por periodos prolongados sin interrupciones. -Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendi y dando su opinin sobre lo que no est de acuerdo. -utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones. -escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndolos con libertad y espontaneidad en relaciones con los dems.

COMPETENCI A CAPACIDAD

ACTITUD

COMUNICACIN -Comunicacin de necesidades, intereses, emociones.

- Comunicacin SEGUNDA LENGUA: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL a travs de la tecnologa. - Frases largas, afirmativas, negativas, exclamativas, interrogativas. con su Incrementa su vocabulario utilizando frases cortas relacionadas

CONTENIDOS AREA

COMPETENCI A CAPACIDAD

contexto.
- Gnero, nmero, lugar, persona gramatical, secuencia.

- participa con inters y se esfuerza por comunicarse para entrar en interaccin con los dems.

ACTITUD

- Seales y cdigos lingsticos y no lingsticos. - Caractersticas de diversos tipos de ilustraciones. - Secuencia de imgenes. - Explicacin de leyendas, mitos, cuentos, historias, poesas, canciones, parbolas,

CONTENIDOS

adivinanzas.
- Diferenciacin de textos fantasiosos y reales.

COMUNICACIN

AREA

COMPRENSIN DE TEXTOS

COMPETENCI A CAPACIDAD

-se anticipa con respecto al contenido del texto dando a conocer su opinin sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionndolo con sus propias experiencias, -sigue las indicaciones sencillas para elaborar un trabajo sencillo.

-demuestra autonoma, iniciativa y placer al utilizar diversos materiales, -disfruta de canciones y poesas. -respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos y materiales a usar.

ACTITUD

- Produccin de dibujos figurativos, representaciones humanas y smbolos

CONTENIDOS

convencionales.
- Creacin de texto: cartas, rimas, adivinanzas, canciones, recetas, noticias. - Utilidad de la lengua escrita.

COMUNICACIN PRODUCCIN DE TEXTOS

AREA COMPETENCI A CAPACIDAD

- produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la misma, para

transmitir mensajes ,, ideas y sentimientos de lo vivido.

- da su opinin sobre los diferentes textos elaborados por l y/o los dems. Utiliza

el dibujo para expresar sus experiencias. -disfruta produciendo libre y espontneamente dibujos, garabatos, etc. -participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. ACTITUD

- Movimientos corporales: equilibrio, direccin, velocidad y control. - Materiales propios de la expresin artstica. - Expresin de sensaciones, emociones, hechos, acontecimientos, sucesos,

CONTENIDOS

vivencias y deseos.
- Elementos bsicos de la expresin plstica: color, forma, lnea, textura. - Tcnicas bsicas de su cultura.

COMUNICACIN EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA , PLSTICA, CORPORAL, MUSICAL Y DRAMTICA -utiliza diversos materiales de manera adecuada, propios de la expresin plstica, -crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones y emociones, -utiliza diversos materiales apreciando las posibilidades que le permite en su expresin. -manifiesta su agrado y desagrado al observar un baile, pintura, escultura, etc. cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin, -manifiesta sus estados de nimo a travs de diversas actividades plsticas, disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tiene.

AREA COMPETENCI A CAPACIDAD

ACTITUD

-Movimientos coordinacin fina: direccin, trazos y control. Materiales propios de la expresin artstica. -Expresin de sensaciones, emociones, hechos, acontecimientos, sucesos, vivencias y deseos.
- Elementos bsicos de la expresin plstica: color, forma, lnea, textura. - Tcnicas bsicas de su cultura.

CONTENIDOS

Tanto las caractersticas de la creatividad, los recursos que en ella interactuan, as como las etapas del proceso creativo nos dan elementos para el diseo de nuevas estrategias de trabajo para aplicarlas en el saln de clases. Todos los docentes debemos incorporar a nuestras sesiones de clases, actividades que desarrollen la capacidad creativa de los nios, buscando as el desarrollo del pensamiento creativo y tomando como materia prima lo contemplado en el currculo de la educacin inicial. Pero esto no quiere decir que la estructura de los contenidos temticos a tratar no son un obstculo para trabajar la creatividad, se pueden llegar a

los mismos objetivos y metas de una manera diferente, logrando as experiencias ms significativas y ms enriquecedoras para los nios y los docentes, ya que nosotros aprendemos de ellos y ellos de nosotros. 3.6 - IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACIN INICIAL: El aprendizaje en el nivel inicial se centra en fomentar la actividad ldica como proceso que conlleva al nio a desarrollar su potencial creativo, al desarrollo de su capacidad perceptiva, a resolver problemas por medio de la exploracin, ensayo, descubrimiento, desarrollo del pensamiento crtico, analtico y sinttico, la cual le permite participar activamente en actividades de investigacin. Por eso la tarea de la docente del nivel inicial se centra en descubrir y cultivar al mximo el potencial creativo de cada nio, para lo cual primero ha tenido que ser capaz de descubrir su propio potencial creativo. Este camino conlleva a la autorrealizacin y autoestima por parte de los nios y de la docente. La creatividad es necesaria en todas las actividades educativas de los nios, porque permite el desarrollo de aspectos cognoscitivos y afectivos importantes para el desempeo productivo de ellos. Ante este proceso su incorporacin a las aulas representa la posibilidad de tener en el recurso humano el agente de cambio capaz de enfrentar los retos de una manera diferente y audaz; esta meta es un reclamo de la sociedad a la escuela como institucin formadora de individuos que puedan aportar nuevas estrategias e ideas innovadoras a la sociedad. Por eso la docente, debe de preocuparse por integrar en sus contenidos curriculares el desarrollo de la capacidad creativa, en donde debe tener

en claro que para poder tener xito es necesario modificar el contexto educativo preocupndose por desarrollar en los nios que:

La ejecucin del proceso de aprendizaje generen mayor cantidad de ideas acerca de cualquier situacin planteada por ellos mismos.

Que exista la mayor libertad para que los nios puedan expresar todas sus ideas, por muy descabelladas que suelan ser.

Invitar a los nios a que tomen ideas diferentes a las acostumbradas. Busquen ideas poco comunes para resolver los requerimientos que les hace la propia docente ante una situacin problemtica.

Se esfuercen por construir y complementar sus ideas pensando en que sean ms eficaces y las aadan a elementos para fortalecerlas.

Escuchen las opiniones de sus compaeros, ya que el dilogo puede enriquecer las visiones que se tienen de los problemas.

Que aprendan ha analizar sus propuestas, las experimenten y comuniquen las observaciones que ellos mismos sacaron.

Para que estas consignas que acabamos de describir se realicen de manera cotidiana, independientemente del contenido que se est revisando, para as acostumbrarlos a que la creatividad no es un espacio para relajarse e informalmente jugar con las ideas; por el contrario, considerar que es un camino que ampla nuestra panormica de solucin de problemas y la elaboracin de trabajos de una manera divertida.

En conclusin el futuro de nuestra sociedad depende del desarrollo adecuado de las generaciones ms jvenes. La labor pedaggica debe sembrar por medio de la creatividad las mejores semillas para cosechar los mejores frutos. El pensamiento creativo tiene que trabajarse desde la edad temprana hasta los niveles superiores, tiene que estar presente en todas las estrategias metodolgicas que disee y ejecute el docente, tiene que estar directamente relacionado con las metas y objetivos de la educacin. Por eso es importante que se considere la creatividad, como un hbito de la forma en que operamos nuestro pensamiento; slo de esa manera comprenderemos lo importante que es la creatividad para que ocupe un mejor lugar en nuestra prctica profesional. 3.7 - IMPORTANCIA DE LOS TALLERES EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA: Lo que se quiere lograr a travs de la aplicacin de talleres de artes plsticas es que los nios, desarrollen sus habilidades cognitivas para que sean buenos pensadores, investigadores e innovadores al momento de aprender. Para que no slo sean aprendices que memoricen e imiten y sean repetidores del pasado; por eso se aplicara los talleres para lograr que los nios sean productores de nuevos conocimientos, estando alertas a encontrar lo que an no se ha escrito; que sean capaces de idear artculos creativos; no slo ejecutantes de alta calidad, sino tambin compositores y creadores de nuevas habilidades que le servirn en su desarrollo evolutivo en la sociedad. Por eso los nios tienen la oportunidad de explorar diferentes materiales de artes plsticas , lo cual disfrutan enormemente y es aqu donde surge la creatividad de los nios la cual tiene que ser motivada , desarrollada y

explotada al mximo, ya que ellos estn dispuestos ha aprender , por eso es muy importante el desarrollo de talleres de actividades artsticas y creativas que ayuden al nio a desarrollar su creatividad , que se ver plasmada en los trabajos que ellos realicen, haciendo uso de diversos materiales que los nios puedan utilizar y dando a conocer su imaginacin , sentimientos e ideas sobre sus trabajos manuales. CAPITULO IV

MARCO METODOLGICO 4.1-

FORMULACIN DEL PROBLEMA: Cmo influye la aplicacin de talleres "Mis Manos son Mgicas" en el desarrollo de la capacidad creativa, dentro del rea de comunicacin integral en los nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa Mara" de la ciudad de Tacna? 4.2 - HIPTESIS: 4.2.1- HIPTESIS GENERAL: La aplicacin de talleres "Mis Manos son Mgicas "desarrolla la capacidad creativa en forma directa y significativa en los nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa Mara". 4.2.2 - HIPTESIS ESPECFICAS: a) Los nios de 5 aos en su mayora se encuentran en la etapa de la capacidad creativa de la iluminacin.

b) Los talleres de artes plsticas en su aplicacin estimulan y

desarrollan la capacidad creativa en los nios 5 aos.

c) Existe un nivel alto y significativo en el desarrollo de la

capacidad creativa a travs de talleres que presenta los nios de 5 aos en la aplicacin de las artes plsticas en comparacin a ellos. 4.3 - OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES: 4.3.1.- V. INDEPENDIENTE: "Talleres de Artes Plsticas" TIPOS DE ARTE Artes visuales:
La pintura La escultura La arquitectura El teatro

Artes acsticas
La msica La literatura

TCNICAS DE ARTES PLSTICAS

El rasgado El recortado

El punzado El puntillismo El trazo de lneas El dctilo pintura La impresin El estarcido El embolillado El granulado El delineado

4.3.2.- V. DEPENDIENTE: "La Capacidad Creativa" ETAPAS DE LA CREATIVIDAD

La preparacin La incubacin La iluminacin La verificacin CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD

La fluidez La flexibilidad La originalidad La viabilidad

La elaboracin 4.4 - TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN: 4.4.1- TIPO DE INVESTIGACIN: Investigacin Aplicada:

La Investigacin es Aplicada porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin aplicada, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Es por eso que se intenta demostrar la importancia de los talleres de artes plsticas" Mis Manos son Mgicas", en el desarrollo la capacidad creativa en los nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa Mara", donde se aplica la Tesis. 4.4.2 - DISEO DE INVESTIGACIN: Diseo Pre Experimental: Teniendo en cuenta la validez interna de mayor a menor grado, no se pueden descartar la presencia de variables confundidoras, pues no es posible eliminarlas todas. El investigador sabe que A es causa de B, pero no est seguro que A tambin pueda ser causa de otros factores como C D.

Esto tipo de diseo me permite explicar los hechos y fenmenos determinando sus causas y sus efectos por medio de la aplicacin de los instrumentos. Experimental de tipo Pre experimental Se llaman pre experimentales porque su grado de control es mnimo. A un grupo se le aplica una prueba previa al estmulo o tratamiento experimental, despus se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento. (Hernndez S. Metodologa de la Investigacin, pg. 136) En el presente trabajo de investigacin se efectuar con un solo grupo y se aplicar una prueba antes de la ejecucin de los talleres "Mis Manos son Mgicas" y posteriormente se evaluar con la misma prueba al finalizar el taller, de este forma se pretende comparar los resultados obtenidos para verificar la eficacia de los talleres en los nios de la muestra. Este diseo puede diagramarse de la siguiente manera: G O1

O2

G - Grupo
1 2

_ Evaluacin antes de la experiencia X _ Talleres _ Evaluacin despus de la Experiencia 4.5 - POBLACIN Y

MUESTRA DE ESTUDIO:

4.5.1. POBLACIN

La poblacin abarca a los 15 nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa

Mara".

4.5.2. MUESTRA

La muestra est conformada por 15 nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa Mara". Se eligi al azar. Es un grupo de nios homogneo, todos tienen la misma edad diferencindose slo en meses, sus caractersticas socioeconmicas oscilan entre el nivel medio y medio alto, su nivel cultural es adecuado, ambos padres trabajan, tienen grado de instruccin superior, hablan idioma castellano. Se eligi el grupo de 5 aos, porque es una edad en que la memoria se encuentra en pleno proceso de formacin. Tienen una mejor concentracin y atencin para el manejo de los materiales.
4.6 - PROCEDIMIENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIN DE INFORMACIN:
4.6.1. -

PROCEDIMIENTO:

Para la recoleccin de los datos de esta investigacin se hizo en forma directa y personal.
4.6.2. -

TCNICAS:

Se utiliz las tcnicas de la observacin y la encuesta. 4.6.3 -

INSTRUMENTOS: Se utilizo el instrumento de la lista de cotejo de entrada y de salida, la gua de observacin y el cuestionario.
4.7 - PROCEDIMIENTO Y ANLISIS DE TRATAMIENTO DE LOS

RESULTADOS: Se utiliz los Cuadros Estadsticos como, Cuadros de Doble Entrada y Grficos de Barra, que permite interpretar los resultados obtenidos de los instrumentos que se evalu. CAPTULO

V RESULTADOS 5.1- PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACION: 1.- Demuestra inters por realizar diversos trabajos con los materiales artsticos Cuadro N 01 ENTRADA f SI NO TOTA L 14 1 15 % 93% 7% 100% f 15 0 15 SALIDA % 100% 0% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

Demuestra inters por realizar diversos trabajos con los materiales artsticos

Fuente: cuadro N 01 de entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 01 de entrada contiene el informe sobre el inters de los nios por realizar trabajos con diversos materiales artsticos

Del anlisis del cuadro N 01 se observa que el 93% demuestran inters al elaborar trabajos artsticos, el 7% se observa que no demuestra inters por realizar los trabajos artsticos.

La gran mayora de los nios demuestran el inters por realizar los trabajos artsticos realizados en los talleres.

 Demuestra inters por realizar diversos trabajos con los materiales artsticos DEMUESTRA INTERES POR REALIZAR DIVERSOS TRABAJOS CON LOS MATERIALES ARTISTICOS

0%

Fuente: cuadro N 01 de

salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 01 de salida contiene el informe sobre el inters de los nios por realizar trabajos con diversos materiales artsticos

Del anlisis del cuadro N 01 se observa que el 100% de los nios

demuestran inters al elaborar trabajos artsticos

La gran mayora de los nios demuestran el inters por realizar los

trabajos artsticos realizados en los talleres.

2.- Realiza actividades plsticas con diversas tcnicas. Cuadro N 02

ENTRADA f SI NO TOTAL 3 12 15 % 20% 80% 100% f 11 4 15

SALIDA % 73% 27% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

Realiza actividades plsticas con diversas tcnicas REALIZA ACTIVIDADES PLSTICAS CON DIFERENTES TECNICAS

Fuente: cuadro N 04 de entrada

 El cuadro N 02 de entrada contiene el informe sobre la realizacin de

trabajos con diversas tcnicas plsticas

Del anlisis del cuadro N 02 se observa que el 80% realiza trabajos

artsticos con diversas tcnicas plsticas, el 20% se observa que no realiza trabajos con tcnicas plsticas
La gran mayora de los nios demuestran el inters por realizar los Anlisis e interpretacin:

trabajos artsticos con diferentes tcnicas plsticas.

Realiza actividades plsticas con diversas tcnicas

REALIZA ACTIVIDADES PLASTICAS CON DIVERSAS TECNICAS

Fuente: cuadro N 02 de salida

 El cuadro N 02 de salida contiene el informe sobre la realizacin

de trabajos con diversas tcnicas plsticas

Del anlisis del cuadro N 02 se observa que el 73% realiza

trabajos artsticos con diversas tcnicas plsticas, el 27% se observa que no realiza trabajos con tcnicas plsticas
La gran mayora de los nios demuestran el inters por realizar los Anlisis e interpretacin:

trabajos artsticos con diferentes tcnicas plsticas 3.- Trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas de acuerdo a la explicacin de la docente Cuadro N 03 ENTRADA f SI NO TOTAL 7 8 15 % 47% 53% 100% f 13 2 15 SALIDA % 80% 20% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas de acuerdo a la explicacin de la docente

TRABAJA DE MANERA ADECUADA LAS TECNICAS PLASTICAS DE ACUERDO A LA EXPLICACION DE LA DOCENTE

Fuente: cuadro N 03 de entrada Anlisis e interpretacin: El cuadro N 03 de entrada contiene el informe sobre el desarrollo de las tcnicas plsticas trabajada adecuadamente por los nios

Del anlisis del cuadro N 03 se observa que el 53% no trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas, el 47% se observa que si trabaja de manera adecuada.

La gran mayora de los nios no trabajan de manera adecuada as tcnicas plsticas.

Trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas de acuerdo a la explicacin de la docente

TRABAJ DE MANERA ADECUADA LAS TECNICAS PLASTICAS DE ACUERDO A LA EXPLICACION DE LA DOCENTE

Fuente: cuadro N 03 de

salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 03 de salida contiene el informe sobre el desarrollo de las tcnicas plsticas trabajada adecuadamente por los nios

Del anlisis del cuadro N 03 se observa que el 80% trabajo de manera adecuada las tcnicas plsticas, el 20% se observa que no trabajo de manera adecuada.

La gran mayora de los nios trabajo de manera adecuada las tcnicas plsticas.

4.- Participa en clase manifestando sus ideas durante la realizacin de trabajos Cuadro N 04 ENTRADA f SI NO TOTAL 10 5 15 % 67% 33% 100% f 14 1 15 SALIDA % 93% 7% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

Participa en clase manifestando sus ideas durante la realizacin de trabajos

PARTICIPA EN CLASE MANIFESTANSO SUS IDEAS DURANTE LA REALIZACIN DE SUS TRABAJOS

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 04 de entrada contiene el informe de la participacin de los nios en clase en la cual manifiestan sus ideas

Del anlisis del cuadro N 04 se observa que el 67% participa e clase manifestando sus ideas, el 33% no participa en clase manifestando sus ideas.

La gran mayora de los nios si participan en clase manifestando sus ideas en la realizacin de los talleres

Participa en clase manifestando sus ideas durante la realizacin de trabajos

Anlisis e interpretacin:

PARTICIPA EN CLASE MANIFESTANDO SUS IDEAS DURANTE LA REALIZACION DE TRABAJOS

92

Fuente: cuadro N 18 de salida

El cuadro N 04 de salida contiene el informe sobre la participacin de los nios en clase manifestando sus ideas.

Del anlisis del cuadro N 04 se observa que el 94% participo en clase manifestando sus ideas ,el 20% no participo en clase manifestando sus ideas

La gran mayora de los nios participaron en clase manifestando

Anlisis e interpretacin:

sus ideas en la realizacin de los talleres 5.- Demuestra inters por confeccionar su trabajo de acuerdo a sus ideas. Cuadro N 05

ENTRADA f SI NO TOTAL 3 12 15 % 20% 80% 100% f

SALIDA % 87% 13% 100%

13 2 15

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Demuestra inters por confeccionar su trabajo de acuerdo a sus ideas. DEMUESTRA INTERES POR CONFECCIONAR SU TRABAJO DE ACUERDO A SUS IDEAS

Fuente: cuadro N 05 de entrada Anlisis e interpretacin: El cuadro N 05 de entrada contiene el informe sobre el inters de los nios por confeccionar un trabajo artstico.

Del anlisis del cuadro N 05 se observa que el 80% demuestra inters por realizar trabajos en los talleres, el 20 % se observa que no demuestra mucho inters por realiza trabajos

La gran mayora de los nios demuestran inters por realizar trabajos en los talleres

 Demuestra inters por confeccionar su trabajo de acuerdo a sus ideas.

DEMUESTRA INTERES POR CONFECCIONAR SU TRABAJO DE ACUERDO A SUS IDEAS

Fuente: cuadro N 05 de salida Anlisis e interpretacin: El cuadro N 05 de salida contiene el informe del inters de los nios al realizar trabajos de acuerdo a sus ideas.

Del anlisis del cuadro N 05 se observa que el 87% demostr inters por realizar sus trabajos de acuerdo a sus ideas, el 13% se observa que no trabaja de acuerdo a sus ideas.

La gran mayora de los nios trabajan de manera adecuada las

tcnicas plsticas. 6.- Realiza trabajos artsticos por si mismo sin la gua de la docente

Cuadro N 06

ENTRADA F SI NO TOTAL 6 9 15 % 40% 60% 100% F 11 4 15

SALIDA % 73% 27% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

Realiza trabajos artsticos por s mismo sin la gua de la docente

REALIZA TRABAJOS ARTISTICOS POR SI MISMO SIN LA GUIA DE LA DOCENTE

Fuente: cuadro N 04 de entrada

 El cuadro N 06 de entrada contiene el informe sobre la realizacin de

trabajos artsticos elaborados si mismos sin la gua de la docente.

Del anlisis del cuadro N 06 se observa que el 40% realiza los

trabajos artsticos elaborados por ellos mismos, el 60% se observa que no realizan trabajos artsticos por ellos mismos.
La gran mayora de los nios no realizan sus trabajos por s mismos Anlisis e interpretacin:

necesitan la gua de la docente.

Realiza trabajos artsticos por s mismo sin la gua de la docente

REALIZA TRABAJOS ARTISTICOS POR SI MISMO SIN LA GUIA DE LA DOCENTE

Fuente: cuadro N 06 de salida

 El cuadro N 06 de salida contiene el informe sobre la realizacin

de trabajos artsticos por los nios sin gua de la docente

Del anlisis del cuadro N 06 se observa que el 73% realizo sus

trabajos por s mismos, el 27% se observa que no realizaron sus trabajos por s mismos sino con ayuda de la docente.
La gran mayora de los nios realizaron sus trabajos artsticos sin Anlisis e interpretacin:

gua de la docente 7.- Demuestra dominio sobre los materiales de trabajo que se utiliza en los talleres. Cuadro N 07 ENTRADA f SI NO TOTAL 6 9 15 % 40% 60% 100% f 12 3 15 SALIDA % 80% 20% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Demuestra dominio sobre los materiales de trabajo que se utiliza en los talleres. DEMUESTRA DOMINIO SOBRE LOS MATERIALES DE TRABAJO QUE SE UTILIZA EN LOS TALLERES

Fuente: cuadro N 07 de

entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 07 de entrada contiene el informe sobre el dominio del material de trabajo que se utiliza en los talleres de artes plsticas.

Del anlisis del cuadro N 07 se observa que el 40% si domina el material de trabajo que se utiliza en los talleres, el 60% se observa que no domina el material.

La gran mayora de los nios no dominan el material brindado para la realizacin de los trabajos artsticos

Demuestra dominio sobre los materiales de trabajo que se utiliza en los talleres. DEMUESTRA DOMINIO SOBRE LOS MATERIALES DE TRABAJO QUE SE UTILIZA EN LOS TALLERES

Fuente: cuadro N 07 de

salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 07 de salida contiene el informe sobre el dominio de los materiales que se utilizo en los talleres de artes plsticas

Del anlisis del cuadro N 07 se observa que el 80% domina el material que se le brinda para la realizacin de trabajos, el 20% no domina el material brindado para realizar los trabajos artsticos

La gran mayora de los nios domino el material que se utilizo para realizar los trabajos.

8.- Experimenta con materiales a usar por medio de los sentidos. Cuadro N 08

ENTRADA f SI NO TOTAL 12 3 15 % 80% 20% 100% f

SALIDA % 87% 13% 100%

13 2 15

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Experimenta con materiales a usar por medio de los sentidos EXPERIMENTA LOS MATERIALES A USAR POR MEDIO DE LOS SENTIDOS

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 08 de entrada contiene el informe sobre la experimentacin de los materiales por medio de los sentidos.

Del anlisis del cuadro N 08 se observa que el 80% si experimenta

con el material que se utiliza a travs de sus sentidos, el 20% se observa que no experimenta el material brindado
La gran mayora de los nios si experimentan el material que se les Anlisis e interpretacin:

brinda a travs de sus sentidos

Experimenta con materiales a usar por medio de los sentidos

EXPERIM ENTA CON MATERIALES A USAR POR M EDIO DE LOS SENTIDOS

Fuente: cuadro N 08 de salida

El cuadro N 08 de salida contiene el informe sobre la experimentacin del material utilizado en los talleres.

Del anlisis del cuadro N 08 se observa que el 87% si explor el material que se utilizo a travs de sus sentidos, el 13% se observo que no explor adecuadamente los materiales.

La gran mayora de los nios experimentaron los materiales Anlisis e interpretacin:

utilizados en los talleres 9.- Reconoce los materiales a usar y los utiliza sin ninguna dificultad Cuadro N 09

ENTRADA f SI NO TOTAL 12 3 15 % 80% 20% 100% f

SALIDA % 93% 7% 100%

14 1 15

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

RECONOCE LOS MATERIALES A USAR Y LOS UTILIZA SIN NINGUNA DIFIFCULTAD

Fuente: cuadro N 09 de
Reconoce los materiales a usar y los utiliza sin ninguna dificultad

entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 09 de entrada contiene el informe sobre el reconocimiento y uso de los materiales.

Del anlisis del cuadro N 09 se observa que el 80% reconoce el material y los utiliza sin ninguna dificultad , el 20% se observa que reconoce el material pero los utiliza con pequeas dificultades

La gran mayora de los nios reconocen los materiales y los utiliza sin dificultades

 Reconoce los materiales a usar y los utiliza sin ninguna dificultad

Fuente: cuadro N 09 de

salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 09 de salida contiene el informe el reconocimiento de los materiales utilizados sin ninguna dificultad

Del anlisis del cuadro N 09 se observa que el 93% reconoci los materiales usados sin ninguna dificultad, el 7% se observa que reconoce el material y los utiliza con dificultad.

La gran mayora de los nios trabajan de manera adecuada

reconociendo los materiales y utilizados sin dificultades mayores.

10.- Se expresa con claridad al momento de realizar las tcnicas plsticas apreciando su trabajo y el de los dems. Cuadro N 10 ENTRADA f SI NO TOTAL 10 5 15 % 67% 33% 100% f 11 4 15 SALIDA % 73% 27% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

Se expresa con claridad al momento de realizar las tcnicas plsticas apreciando su trabajo y el de los dems.

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 10 de entrada contiene el informe sobre la expresin del

nio al momento de realizar las tcnicas plsticas apreciando el trabajo de l y de los dems

 Del anlisis del cuadro N 10 se observa que el 67% expresan con

claridad sus emociones al realizar trabajos, el 33% se observa que no se expresan con claridad
La gran mayora de los nios si expresan con claridad al realizar

tcnicas plsticas apreciando su trabajo y el de los dems

Se expresa con claridad al momento de realizar las tcnicas plsticas

apreciando su trabajo y el de los dems.

Anlisis e interpretacin:

107

Fuente: cuadro N 18 de salida

El cuadro N 10 de salida contiene el informe sobre la expresin de los nios al apreciar sus trabajos y el de los dems

Del anlisis del cuadro N 10 se observa que el 73% se expresan con claridad al apreciar sus trabajos y el de los dems, el 27% se observa que no se expresan con claridad al apreciar el trabajo de los dems.
Anlisis e interpretacin:

La gran mayora de los nios si se expresan con claridad al realizar los trabajos artsticos apreciando sus trabajos y el de sus compaeros.

11.- Participa en actividades dinmicas durante la realizacin de los talleres. Cuadro N 11

ENTRADA f SI NO TOTAL 15 0 15 % 100% 0% 100% f 15 0 15

SALIDA % 100% 0% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Participa en actividades dinmicas durante la realizacin de los talleres.

Fuente: cuadro N 11 de entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 11 de entrada contiene el informe sobre la

participacin dinmica de los nios durante la realizacin de talleres.

Del anlisis del cuadro N 11 se observa que el 100% participa

de manera dinmica en la realizacin de los talleres.

La gran mayora de los nios si participan de manera dinmica

en la realizacin de los talleres.

 Participa en actividades dinmicas durante la realizacin de los talleres.

Fuente: cuadro N 11 de salida Anlisis e interpretacin: El cuadro N 11 de salida contiene el informe sobre la participacin dinmica de los nios en los talleres realizados.

Del anlisis del cuadro N 11 se observa que el 100% particip dinmicamente en las actividades realizadas en los talleres

La gran mayora de los nios particip en las actividades dinmicas de los talleres de artes plsticas.

12.- Participa durante los talleres artsticos manifestando sus emociones e ideas.

Cuadro N 12 ENTRADA f SI NO TOTAL 12 3 15 % 80% 20% 100% f 13 2 15 SALIDA % 87% 13% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

Participa durante los talleres artsticos manifestando sus emociones e ideas.

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 12 de entrada contiene el informe sobre la participacin de los nios manifestando sus emociones e ideas.

Del anlisis del cuadro N 12 se observa que el 87% de los nios participa demostrando sus emociones e ideas, el 13% se observa que no demuestran sus emociones e ideas.

La gran mayora de los nios si demuestran sus emociones e ideas en la realizacin de los talleres, algunos nios se mostraron tmidos.

Participa durante los talleres artsticos manifestando sus emociones e ideas.

Anlisis e interpretacin:

112

Fuente: cuadro N 18 de salida

El cuadro N 12 de salida contiene el informe sobre el desarrollo de las tcnicas plsticas trabajada adecuadamente por los nios

Del anlisis del cuadro N 12 se observa que el 87% particip demostrando sus emociones e ideas en los talleres, el 13% se observa que no participa demostrando sus emociones e ideas.

La gran mayora de los nios si participo de mostrando sus Anlisis e interpretacin:

emociones e ideas en los talleres realizados. 13.- Muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas plsticas Cuadro N 13

ENTRADA f 11 4 15 % 73% 27% 100% f 15 0 15

SALIDA % 100% 0% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

 Muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas plsticas

Fuente: cuadro N 13 de

entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 13 de entrada contiene el informe sobre la curiosidad de los nios por aprender nuevas tcnicas plsticas

Del anlisis del cuadro N 13 se observa que el 73% demostr curiosidad por aprender nuevas tcnicas, el 27% se observa que no demuestra curiosidad por aprender nuevas tcnicas plsticas.

La gran mayora de los nios si demuestran curiosidad por aprender nuevas tcnicas plsticas.

 Muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas plsticas.

Fuente: cuadro N 13 de

salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 13 de salida contiene el informe sobre la curiosidad

de los nios por aprender nuevas tcnicas plsticas.

Del anlisis del cuadro N 13 se observa que el 100% de los

nios demostr curiosidad por aprender nuevas tcnicas plsticas. La gran mayora de los nios si demuestran curiosidad por aprender nuevas tcnicas plsticas en la realizacin de los talleres. 14.- Demuestra aceptacin para participar en los talleres de artes plsticas.

Cuadro N 14

ENTRADA f SI NO TOTAL 9 6 15 % 60% 40% 100% f 12 3 15

SALIDA % 80% 20% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

aos de la

Demuestra aceptacin para participar en los artes plsticas.

talleres de

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 14 de entrada contiene el informe sobre la aceptacin de

los nios en la participacin de los talleres de artes plsticas.

 Del anlisis del cuadro N 14 se observa que el 60% demuestra

aceptacin por participar en los talleres, el 40% se observa que no demuestra inters por participar en los talleres.
La gran mayora de los nios demuestran aceptacin por los talleres

de artes plsticas.
Demuestra aceptacin para participar en los talleres de artes plsticas. Anlisis e interpretacin:

117

Fuente: cuadro N 18 de salida

 El cuadro N 14 de salida contiene el informe sobre la aceptacin

de los nios en la participacin de los talleres de artes plsticas.

Del anlisis del cuadro N 14 se observa que el 80% demostr

aceptacin por participar en los talleres, el 20% se observa que no demostr mucha aceptacin en participar en los talleres.
La gran mayora de los nios participo de los talleres demostrando Anlisis e interpretacin:

su aceptacin. 15.- Muestra una actitud especial durante la realizacin de los trabajos plsticos Cuadro N 15 ENTRADA F SI NO TOTAL 3 12 15 % 20% 80% 100% F 11 4 15 SALIDA % 73% 27% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.P villa mara - abril 2009 Muestra una actitud especial durante la realizacin de los trabajos plsticos

Fuente: cuadro N 15 de entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 15 de entrada contiene el informe sobre la actitud especial que muestran los nios al realizar un trabajo artstico.

Del anlisis del cuadro N 15 se observa que el 20% si demuestra una actitud especial por realizar trabajos artsticos, el 80% se observa que no tienen esa actitud especial para realizar trabajos artsticos.

La gran mayora de los nios no demuestran una actitud especial para elabora trabajos artsticos

 Muestra una actitud especial durante la realizacin de los trabajos plsticos

Fuente: cuadro N 15 de salida Anlisis e interpretacin: El cuadro N 15 de salida contiene el informe sobre la actitud especial que mostraron los nios al realizar un trabajo artstico.

Del anlisis del cuadro N 15 se observa que el 73% demostr una actitud especial en los talleres realizados, el 27% se observa que no posee esa actitud especial para realizar trabajos artsticos.

La gran mayora de los nios demostr tener una actitud especial para realizar trabajos artsticos en los talleres realizados.

16.- Demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente diversas manualidades de los talleres.

Cuadro N 16 ENTRADA f SI NO TOTAL 4 11 15 % 27% 73% 100% f 9 6 15 SALIDA % 60% 40% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente diversas manualidades de los talleres

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 16 de entrada contiene el informe sobre el ingenio y

creatividad para elaborar manualidades en los talleres

 Del anlisis del cuadro N 16 se observa que el 27% realiza sus

trabajos con ingenio y creatividad, el 73% se observa que no trabaja con ingenio y creatividad.
La gran mayora de los nios no demuestran ingenio y creatividad al

realizar sus trabajos artsticos

Demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente diversas Anlisis e interpretacin:

manualidades de los talleres

Fuente: cuadro N16 de salida

El cuadro N 16 de salida contiene el informe sobre el ingenio y creatividad de los nios demostrado en la realizacin de trabajos artsticos en los talleres.

Del anlisis del cuadro N 16 se observa que el 60% demostr creatividad e ingenio al elaborar trabajos artsticos, el 40% se observa que no demostraron un ingenio y creatividad para elaborar un trabajo artstico. e interpretacin: Anlisis

La gran mayora de los nios trabajan con ingenio y creatividad al elaborar trabajos artsticos utilizando diversos materiales.

17.- Demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos trabajos. Cuadro N 17 ENTRADA F SI NO TOTAL 12 3 15 % 80% 20% 100% F 15 0 15

SALIDA % 100% 0% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

 Demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos trabajos.

Fuente: cuadro N 17 de

entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 17 de entrada contiene el informe sobre la sensibilidad artstica de los nios al realizar trabajos artsticos.

Del anlisis del cuadro N 17 se observa que el 80% demuestra sensibilidad artstica al realizar trabajos artsticos, el 20% se observa que no demuestra sensibilidad artstica al realizar trabajos artsticos.

La gran mayora de los nios demuestran sensibilidad artstica al elaborar trabajos artsticos en los talleres

 Demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos trabajos.

Fuente: cuadro N 17 de

salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 17 de salida contiene el informe sobre la sensibilidad artstica de los nios en la realizacin de trabajos en los talleres

Del anlisis del cuadro N 17 se observa que el 100% de los nios si demuestran sensibilidad artstica en la realizacin de sus trabajos.

La gran mayora de los nios si desarrollaron su sensibilidad artstica en la realizacin de sus trabajos artsticos.

18.- Se identifica con la realizacin de los talleres artsticos. Cuadro N 18

ENTRADA F SI NO TOTAL 10 5 15 % 67% 33% 100% F 13 2 15

SALIDA % 87% 13% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Se identifica con la realizacin de los talleres artsticos.

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 18 de entrada contiene el informe sobre la identificacin

de los nios con los talleres artsticos.

 Del anlisis del cuadro N 18 se observa que el 67% de los nios si se

identifica con la realizacin de talleres artsticos, el 33% se observa que no se identifica con los talleres
La gran mayora de los nios si se identifica con la realizacin de los

talleres artsticos.

Se identifica con la realizacin de los talleres artsticos. Anlisis e interpretacin:

127

Fuente: cuadro N 18 de salida

El cuadro N 18 de salida contiene el informe sobre la identificacin de los nios con la realizacin de talleres artsticos

Del anlisis del cuadro N 18 se observa que el 87% se identifico con la realizacin de los talleres, el 13% se observa que no se identifica con la realizacin de talleres.

La gran mayora de los nios si se identificaron con la realizacin

Anlisis e interpretacin:

de los talleres artsticos.

19.- Demuestra conocimiento sobre las tcnicas plsticas Cuadro N 19

ENTRADA f SI NO TOTAL 8 7 15 % 53% 47% 100% f 15 0 15

SALIDA % 100% 0% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

 Demuestra conocimiento sobre las tcnicas de artes plsticas

Fuente: cuadro N 19 de

entrada Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 19 de entrada contiene el informe sobre el conocimiento de las tcnicas de artes plsticas

Del anlisis del cuadro N 19 se observa que el 53% demuestra conocimiento sobre las tcnicas de artes plsticas, el 47% se observa que no tiene conocimiento de las tcnicas de artes plsticas. La mitad de los nios demuestran conocimiento de las tcnicas plsticas, mientras que la otra mitad no los demuestra.

 Demuestra conocimiento sobre las tcnicas plsticas

Fuente: cuadro N 19 de

salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 19 de salida contiene el informe sobre el conocimiento de las tcnicas plsticas en los nios.

Del anlisis del cuadro N 19 se observa que el 100% demostr conocimientos de tcnicas artes plsticas

La gran mayora de los nios demuestran conocimiento de tcnicas de artes plsticas, ya que aprendieron nuevas tcnicas en los talleres realizados

20.- Colabora con el orden y la limpieza del aula al finalizar los talleres. Cuadro N 20

ENTRADA f SI NO TOTAL 15 0 15 % 100% 0% 100% f 15 0 15

SALIDA % 100% 0% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P

"Villa Mara" - abril 2009

Colabora con el orden y la limpieza del aula al finalizar los talleres.

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 20 de entrada contiene el informe sobre la colaboracin

del orden y la limpieza del aula al finalizar los talleres.

 Del anlisis del cuadro N 20 se observa que el 100% si colabora

con el orden y limpieza del aula.

La gran mayora de los nios si colaboran en el orden y la limpieza

del aula finalizar los talleres.

Colabora con el orden y la limpieza del aula al finalizar los talleres. Anlisis e interpretacin:

Fuente: cuadro N 20 de salida

El cuadro N 20 de salida contiene el informe sobre la colaboracin del orden y la limpieza del aula al finalizar los talleres.

Del anlisis del cuadro N 20 se observa que el 100% si colabora con el orden y limpieza del aula

La gran mayora de los nios trabajan en equipo para mantener limpia y ordenada el aula al finalizar los talleres artsticos.
Anlisis e interpretacin:

21.- Comunica sus emociones e inquietudes durante la realizacin de los talleres. Cuadro N 21 ENTRADA f SI NO TOTAL 11 4 15 % 73% 27% 100% f 14 1 15 SALIDA % 93% 7% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009 Comunica sus emociones e inquietudes durante la realizacin de los talleres.

 Fuente: cuadro N 21 de entrada Anlisis e interpretacin: El cuadro N 21 de entrada contiene el informe sobre la

comunicacin de inquietudes y emociones durante la realizacin de los talleres.

Del anlisis del cuadro N 21 se observa que el 73% de los nios

comunica sus inquietudes durante la realizacin de los talleres, el 27% se observa que no comunica sus inquietudes.
La gran mayora de los nios si comunica sus inquietudes y

emociones durante la realizacin de los talleres artsticos Comunica sus emociones e inquietudes durante la realizacin de los talleres.

Fuente: cuadro N 21 de salida Anlisis e interpretacin: El cuadro N 21 de salida contiene el informe sobre la comunicacin de inquietudes y emociones en la realizacin de los talleres.

Del anlisis del cuadro N 21 se observa que el 93% si comunico sus inquietudes y emociones al realizar los talleres, el 7% se observo que no comunico sus inquietudes y emociones

La gran mayora de los nios si demostr sus inquietudes y emociones en la realizacin de los talleres.

22.- Escucha las indicaciones dadas por la docente. Cuadro N 22

ENTRADA f SI NO TOTAL 10 5 15 % 67% 33% 100% f 15 0 15

SALIDA % 100% 0% 100%

Fuente: lista de cotejo aplicada a los nios de 5 aos de la I.E.I.P "Villa Mara" - abril 2009

Escucha las indicaciones dadas por la docente

Fuente: cuadro N 04 de entrada

El cuadro N 22 de entrada contiene el informe sobre el inters del nio por escuchar las indicaciones de la docente.

Del anlisis del cuadro N 22 se observa que el 67% escucha las indicaciones de la docente, el 33% se observa que no escucha las indicaciones dada por la docente.

La gran mayora de los nios si escuchan las indicaciones de la docente

Escucha con atencin las indicaciones dadas por la docente

Anlisis e interpretacin:

Fuente: cuadro N 22 de salida Anlisis e interpretacin:

El cuadro N 22 de salida contiene el informe sobre la atencin de los nios por escuchar las indicaciones dadas por la docente

Del anlisis del cuadro N 22 se observa que el 100% de los nios si escuch las indicaciones dadas por la docente

La gran mayora de los nios trabajo adecuadamente al escuchar las indicaciones de la docente.

23.- Cuadro comparativo de indicadores que demuestran el desarrollo de la capacidad creativa Cuadro N 23 Frecuencia Prueba de entrada f Si No Si No Si No 4. Participa durante los talleres artsticos manifestando sus emociones e ideas. Si No 3 12 4 11 12 3 12 3 % 20% 80% 27% 73% 80% 20% 80% 20% Prueba de salida f 11 4 9 6 15 0 13 2 % 73% 27% 60% 40% 100% 0% 87% 13%

Capacidades 1. Muestra una actitud especial durante la realizacin de los trabajos plsticos. 2. Demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente diversas manualidades de los talleres. 3. Demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos trabajos.

5. Se identifica con la realizacin de los talleres artsticos 5.2.- CONTRASTACIN DE HIPOTESIS:

Si No

10 5

87% 33%

13 2

87% 13%

5.2.1.- HIPTESIS ESPECIFICA a: "Los nios de 5 aos en su mayora se encuentran en la etapa de la capacidad creativa de la iluminacin."
Visto el anlisis de los cuadros 05,06,07,13,15,17,18,19,21, del

cuadro N 05 cuyo objetivo es demuestra inters por confeccionar su trabajo de acuerdo a sus ideas, del cuadro N 06 cuyo objetivo es realiza trabajos artsticos por s mismo sin la gua de la docente, del cuadro N 07 cuyo objetivo es demuestra dominio sobre los materiales de trabajo que se utiliza en los talleres, del cuadro N 13 cuyo objetivo es muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas plsticas, del cuadro N 15 cuyo objetivo es muestra una actitud especial durante la realizacin de los trabajos plsticos, del cuadro N 17 cuyo objetivo es demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos trabajos, del cuadro N 18 cuyo objetivo es se identifica con la realizacin de los talleres artsticos, del cuadro N 19 cuyo objetivo es demuestra conocimiento sobre las tcnicas plsticas, del cuadro N 21 cuyo objetivo es comunica sus emociones e inquietudes durante la realizacin de los talleres, vemos que apuntan a confirmar las hiptesis especfica b.
As mismo visto los cuadros N 05,06,07,13,15,17,18,19,21 se

adecuan a la hiptesis planteada.

Analizados los cuadros vemos que la hiptesis a queda confirmada.

5.2.2- HIPTESIS ESPECIFICA b: "Los talleres de artes plsticas en su aplicacin estimulan y desarrollan la capacidad creativa en los nios de 5 aos."
Visto el anlisis de los cuadros 01,02, 03, 04,10,11,12,16,17,21,22

del cuadro N 01 cuyo objetivo es demuestra inters por realizar

diversos trabajos con los materiales artsticos, del cuadro N 02 cuyo objetivo es realiza actividades plsticas con diversas tcnicas, del cuadro N 03 cuyo objetivo es trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas de acuerdo a la explicacin de la docente, del cuadro N 04 cuyo objetivo es participa en clase manifestando sus ideas durante la realizacin de trabajos, del cuadro N 10 cuyo objetivo es se expresa con claridad al momento de realizar las tcnicas plsticas apreciando su trabajo y el de los dems, del cuadro N 11 cuyo objetivo es participa en actividades dinmicas durante a realizacin de los talleres, del cuadro N 12 cuyo objetivo es participa durante los talleres artsticos manifestando sus emociones e ideas, del cuadro N 16 cuyo objetivo es demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente diversas manualidades de los talleres, del cuadro N 17 cuy objetivo es demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos trabajos, del cuadro N 21 cuyo objetivo es comunica sus emociones e inquietudes durante la realizacin de los talleres, del cuadro N 22 cuyo objetivo es escucha las indicaciones dadas por la docente ; vemos que apuntan a confirmar las hiptesis especfica a.
As mismo visto los cuadros N 01,02, 03, 04,10,11,12,16,17,21,22

se adecuan a la hiptesis planteada.

Analizados los cuadros vemos que la hiptesis a queda confirmada.

5.2.3.- HIPTESIS ESPECIFICA c: "Existe una nivel alto y significativo en el desarrollo de la capacidad creativa que presentan los nios de 5 aos en la aplicacin de talleres de artes plsticas."
Visto el anlisis de los cuadros 03, 04, 08, 09, 10, 11, 12, 14, 15,

20, 21, 22, del cuadro N 03 cuyo objetivo es trabaja de manera

adecuada las tcnicas plsticas de acuerdo a la explicacin de la docente, del cuadro N 04 cuyo objetivo es participa en clase manifestando sus ideas durante la realizacin de trabajos, del cuadro N 08 cuyo objetivo es experimenta con materiales a usar por medio de los sentidos, del cuadro N 09 cuyo objetivo es reconoce los materiales a usar y los utiliza sin ninguna dificultad, del cuadro N 10 cuyo objetivo es se expresa con claridad al momento de realizar las tcnicas plsticas apreciando su trabajo y e de los dems, del cuadro N 11 cuyo objetivo es participa en actividades dinmicas durante la realizacin de los talleres, del cuadro N 12 cuyo objetivo es participa durante los talleres artsticos manifestando sus emociones e ideas, del cuadro N 14 cuyo objetivo es demuestra aceptacin por participar en los talleres de artes plsticas, del cuadro N 15 cuyo objetivo es demuestra una actitud especial durante la realizacin de los trabajos plsticos, del cuadro N 20 cuyo objetivo es colabora con el orden y la limpieza del aula al finalizar los talleres, del cuadro N 21 cuyo objetivo es comunica sus emociones e inquietudes durante la realizacin de los talleres, del cuadro N 22 cuyo objetivo es escucha las indicaciones dadas por la docente, vemos que apuntan a confirmar las hiptesis especfica c. As mismo visto los cuadros N 03, 04, 08, 09, 10, 11, 12, 14, 15, 20, 21, 22, se adecuan a la hiptesis planteada. Analizados los cuadros vemos que la hiptesis a queda

demostrada 5.2.4 - HIPTESIS GENERAL: Visto la contratacin de la hiptesis a, b y c queda confirmado la hiptesis general.

"La aplicacin de talleres "Mis Manos son Mgicas" desarrolla la capacidad creativa en forma directa y significativa en los nios de 5 aos de la I.E.I.P. "Villa Mara".

Primera: con la aplicacin de talleres de artes plsticas "Mis Manos son Mgicas" se logra desarrollar en forma significativa la capacidad creativa en los nios de 5 aos de edad. Segunda: antes de aplicar el taller de artes plsticas "Mis Manos son Mgicas" casi la totalidad de los nios mostraban un desarrollo normal de la capacidad creativa de la iluminacin, es decir, que en este proceso manipularon los materiales a usar siguiendo el procedimiento para as lograr el trabajo 5.3 - CONCLUSIONES: sin ninguna dificultad, prescindiendo de otras capacidades como la sensibilidad y la apreciacin artstica, el desarrollo de la coordinacin culo - manual y fina. Con el desarrollo de los talleres plsticos el nio logra mostrar una actitud especial al realizar trabajos con materiales artsticos. Tercera: al trabajar en los talleres artsticos los nios demostraron sus sentimientos y alegras a travs de las motivaciones que se les daba como: canciones, tteres y medallas, observando sus vivencias y comportamientos, donde aprendieron a realizar manualidades en forma significativa a travs de la enseanza de diversas tcnicas plsticas, la cual genero la creatividad de los nios al decorar o realizar un trabajo artstico segn su ingenio e inspiracin. Cuarta: la aplicacin de los talleres de artes plsticas "Mis Manos son Mgicas" queda demostrado que los nios de 5 aos desarrollaron adems de la capacidad de la iluminacin como otras capacidades de la observacin, la sensibilidad esttica, visuales y sonoras del entorno, la creacin artstica en su dimensin plstica y musical, tal como se ha demostrado a travs del trabajo de investigacin. Quinta: se debe de facilitar al nio diversas experiencias artsticas para facilitarle el desarrollo de habilidades que puedan servirle en el futuro,

incentivndoles el gusto por crear nuevas cosas a travs de materiales artsticos , desde una edad temprana con actividades adecuadas a su edad.

Primera: se recomienda que los maestros que trabajan en el nivel de educacin inicial pongan en prctica a desarrollar talleres de artes plsticas y que estos permitan desarrollar a los nios su motricidad fina y habilidades artsticas. Segunda: se sugiere a la UGEL que a travs de sus especialistas capaciten a los docentes del nivel inicial con tcnicas, estrategias, mtodos para aplicar en talleres de artes plsticas a fin de asegurar un desarrollo ptimo de la capacidad creativa de los nios. 5.4.-SUGERENCIAS Tercera: que los padres de familia se integren en las actividades plsticas de sus nios, para fortalecer sus habilidades y destrezas adquiridas en talleres de artes plsticas, facilitndole materiales y recursos para estimular sus creaciones. Cuarta: incentivar a los docentes de educacin inicial y artstica a desarrollar talleres recreativos de artes plsticas con el fin de desarrollar habilidades artsticas y creativas en nios que poseen cualidades especiales para trabajar en esta rea; con ayuda de especialistas y del ministerio de educacin para realizar estos talleres de manera novedosa y creativa a la comunidad educativa. BILIOGRAFA

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diccionario enciclopdico a color LEXUS.1996. ediciones trbol

S.L.Barcelona. ANEXOS

GUA DE OBSERVACIN

A travs de esta gua de observacin se pretende observar a los nios de 5 aos de la I.E.P "VILLA MARIA", para recoger informacin sobre la aplicacin de los talleres de artes plsticas denominada: "Mis Manos son Mgicas", con el fin de desarrollar la capacidad creativa en los nios.

Para ello se ha planteado las siguientes interrogantes que me permitir descubrir y encausar la habilidad artstica de cada nio. 1.- OBSERVADORA: 2.- FECHA: :

CONDUCTA Cmo se desarrollan las actividades plsticas en el aula?

DESCRIPCIN

Las actividades plsticas son desarrolladas de acuerdo a la edad del nio?

Los nios demuestran agrado e inters por participar en las actividades de los talleres?

Se desarrollan sentimientos y expresiones artsticas durante la realizacin de los trabajos?

Se expresan libremente durante la realizacin de los talleres artsticos?

Se utilizan diversas tcnicas plsticas para la elaboracin de diferentes trabajos?

El desarrollo de las tcnicas plsticas est adecuado a la edad de los nios?

Las tcnicas que se utilizan son desarrolladas paso a paso segn su procedimiento?

Los nios utilizan adecuadamente los materiales de trabajo bajo la supervisin de la docente?

Se utiliza una variedad de materiales de trabajo para la realizacin de trabajos artsticos?

LISTA DE COTEJO

A travs de la lista de cotejo nos permitir apreciar el desarrollo de la habilidad y capacidad artstica de cada nio, lo que nos permitir evaluar a travs de la observacin desde el inicio, durante y el final de las actividades realizadas en los talleres de artes plsticas; con el fin de desarrollar la capacidad creativa en los nios. Para ello se ha planteado los siguientes indicadores a evaluar. NOMBRE DEL NIO: I.E.I: EDAD: SECCIN ITEMS Demuestra inters por realizar diversos trabajos con los materiales artsticos Realiza actividades plsticas con diversas tcnicas Trabaja de manera adecuada las tcnicas plsticas de acuerdo a la explicacin de la docente Participa en clase manifestando sus ideas durante la realizacin de trabajos Demuestra inters por confeccionar su trabajo de acuerdo a sus ideas Realiza trabajos artsticos por si mismo sin la gua de la docente Demuestra dominio sobre los materiales de trabajo que se utiliza en los talleres SI NO

Experimenta con materiales a usar por medio de los sentidos Reconoce los materiales a usar y los utiliza sin ninguna dificultad Se expresa con claridad al momento de realizar las tcnicas plsticas apreciando su trabajo y el de los dems Participa en actividades dinmicas durante la realizacin de los talleres Participa durante los talleres artsticos manifestando sus emociones e ideas Muestra curiosidad por aprender diversas tcnicas plsticas Demuestra aceptacin para participar en los talleres de artes plsticas Muestra una actitud especial durante la realizacin de los trabajos plsticos Demuestra ingenio y capacidad de realizar fcilmente diversas manualidades de los talleres Demuestra sensibilidad artstica al realizar diversos trabajos Se identifica con la realizacin de los talleres artsticos Demuestra conocimiento sobre las tcnicas plsticas Colabora con el orden y la limpieza del aula al finalizar los talleres Comunica sus emociones e inquietudes durante la realizacin de los talleres Escucha las indicaciones dadas por la docente

Estimada profesora el presente cuestionario tiene por objetivo recoger informacin para verificar y evaluar a la docente durante el desarrollo de los talleres de artes plsticas. A continuacin se le presenta algunas

preguntas para que responda segn lo evaluado en los talleres. Te pido que seas sincera en la respuesta y agradezco tu cordial colaboracin.

CUESTIONARIO 1.- QUE ESTRATEGIAS INNOVADORAS UTILIZO LA DOCENTE PARA LA REALIZACIN DE TALLERES ARTSTCOS?

2.-

LA

DOCENTE

REALIZA

LOS

TALLERES

DE

MANERA

MOTIVADORA Y DINMICA PARA LOS NIOS?

3.- LOS TALLERES SON REALIZADOS DE MANERA PLANIFICADA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS? 4.- LA DOCENTE CONSIDERA IMPORTANTE EL DESARROLLO DE LAS ARTES PLSTICAS EN LOS NIOS?

5.- LA DOCENTE LOGRO LOS OBJETIVOS TRAZADOS DURANTE LA APLICACIN DE LOS TALLERES?