DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA PEDAGOGA Y PSICOLOGA

1 PROYECTO DE SEMANA IMPAR Docente: CARLOS ALBERTO MERCHN BASABE

GENERACIN Y USO DEL CONOCIMIENTO DESDE LA INDAGACIN PROYECTO DE APRENDIZAJE SEMANA IMPAR INFORME INDIVIDUAL AUTOR GRUPO LECTURA Juan David Snchez Bravo SEMANA FECHA

1. LECTURA AUTORREGULADA

1.1.

QU APREND? Aprend que el condicionamiento operante es el mas usado en las escuelas bogotanas y aunque sea montono para mucho es la base de la enseanza y puede ser mas efectivo de lo que se piensa al interferir en el individuo para un fin La conducta al ser un aspecto observable del ser puede llegar a ser manipulable por factores externos que deseen algn fin QU DESAPREND? Miraba al mtodo de enseanza constructivista y otros mtodos alternos al conductismo que buscaron revolucionar la enseanza como la verdad absoluta en la efectividad del aprendizaje, al conocer a fondo el mtodo de conductismo operante se puede observar que este mtodo bien aplicado puede traer resultados positivos

1.2.

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2. 2.1. CONSTRUCCIN DE SENTIDO MEDIANTE GENERALIZACIONES

ANLISIS DE UN CONCEPTO Qu tipo de refuerzo (positivo o negativo) tendr ms efectividad a la hora de querer convertir la lectura en un hbito? Definicin: Refuerzo: proceso que busca incrementar la asociacin continua de una respuesta ante un estimulo R. Positivo: son los que hacen posible que una respuesta que s este reforzando aumente o se repita en el futuro R. Negativo: Aumenta la de probabilidad de una conducta, como consecuencia de una omisin de un estimulo -Condicionamiento operante: posee un claro antecedente de aprendizaje basado en el ensayo y error. El condicionamiento operante pone al sujeto en una situacin en la que alguna de sus conductas provoca la aparicin de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificacin en la probabilidad de la emisin de dicha conducta -R. Primarios: dependen de las caractersticas biolgicas del sujeto -R. Secundarios: dependen de la historia individual del sujeto -R. Generalizados: son aquellos que entre ms son presentados no reducen su efectividad sino que se mantienen -Condicionamiento de Escape: se produce cuando se aplica un castigo, pero este se termina cuando se produce una conducta -Condicionamiento de Evitacin: se eliminan o reducen los estmulos que anteriormente han estado seguidos de estmulos contrarios o adversos -Castigo: consiste en presentar un estimulo contrario o retirar un reforzador inmediatamente despus de la conducta -Extincin: proceso mediante el cual la conducta deja de emitirse al descontinuar el reforzamiento que la materia -Discriminacin: proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es mas alta ante la presencia de un estimulo que ante su ausencia Caractersticas: -Es de carcter positivo y negativo -Exclusivo del condicionamiento operante -Los estmulos reforzados son de carcter exclusivo del sujeto -Busca convertir una conducta secundaria en hbito -Busca extinguir o fomentar una conducta Procedimiento: 1. Fijar la conducta deseada 2. Establecer la conducta inicial del sujeto 3. Establecer los factores a intervenir en el sujeto 4. Identificar los posibles refuerzos a los que mejor responde el individuo 5. Estimular al individuo

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6. Respuesta 7. Elegir un programa de tasa o intervalo 8. Reforzar 9. Asociacin 10. Generalizar conducta Ejemplos: - Un alumno al finalizar un proyecto de SI de psicologa y pedagoogia , obtiene las
felicitaciones del profesor. Aqu las felicitaciones son refuerzos positivos, ya al resultar gratificante para el alumno este refuerzo, su respuesta ser estudiar con ms dedicacin aun, para el prximo trabajo.

-El trabajo, ya que el individuo se adapta a una conducta por un premio. -medicamentos, son un refuerzo negativo, el individuo toma algn analgsico que haga desaparecer esa molestia. Ac, el estimulo (dolor de cabeza) que antecede a la conducta, es eliminado tomando un analgsico. . - La polica detiene a una persona que se dedica a robar en tiendas comerciales, por lo
cual, es Castigado a 5 aos de crcel.

-cuando se le entrega a un nio un reconocimiento por su esfuerzo academico en una izada de bandera No ejemplos -cuando un profesor revisa una tarea pero no decide sacar ninguna nota. -cuando despus de realizar una labor o trabajo al individuo no se le reconoce ninguna gratificacin Usos: -Proceso de aprendizaje en las escuelas clsicas -Sistema carcelario En el sistema educativo se podr aplicar para fomentar una conducta positiva de un individuo por medio de los premios como las notas u otros refuerzos positivos como las excursiones que motiven al estudiante a mirar el estudio como un hbito. O ya sea con refuerzos negativos buscando intervenir en el mbito social del individuo respecto a factores que no beneficien al sujeto y lo alejen de su estudio ayudndolo a advertirlo y aconsejarlo sobre los factores que lo alteren en su mbito familiar o social

2.2.

GENERALIZACIONES. El uso de reforzadores generan el habito de lectura en nios que no les gusta leer al ser el metodo mas efectivo en la alteracin de la conducta de un individuo MAPA DE RELACIONES ALREDEDOR DEL CONCEPTO.

2.3.

Positivos fomenta r negativo s extincio n

refuerzo habit o

Modificacin

Historia Individual

Condicionamiento operante

asociacion

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4 PROYECTO DE SEMANA IMPAR Docente: CARLOS ALBERTO MERCHN BASABE 3.

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN RELACIN CON EL CONCEPTO

3.1.

CONSTRUIR UN INSTRUMENTO DE EVALUACIN DIAGNSTICO: Una encuesta que nos de una idea bsica sobre la historia preliminar del sujeto y que factores como el tipo de lectura podremos usar para cautivar su atencin, una especie de prueba que nos de un indicio de comparacio hacia el resultado que buscamos Edad ______ 1. Le gusta la leer Si______ No______ 2. Cada cuanto lees en un rango de 0 a 5 (siendo 5 frecuentemente y 0 nunca) 0___ 1___ 2___ 3___ 4___ 5___ 3. Que es para ti leer A-es til ___ B-una actividad escolar___ C-una actividad divertida___ D-aburrimiento___ E-otra___ 4. Cuando lees por que lo haces A) Obligacin___ B) Curiosidad___ C) Aprendizaje___ D) otra___ 5. Que tipo de lectura le llama la atencin A) Cuento ___ B) Revistas o peridicos___ C- Textos escolares___ D-Otras___ 6. Para que crees que sirve leer A) Aprender___ B) entretenerse___ C) Informarse de noticias___ D) Nada___ Tambin se debe tener una observacin del mbito en el cual se desarrolla el individuo ya que podemos encontrar varios factores que alteren el proceso que se quiere llevar a cabo

3.2. 3.3.

ESPERO QUE LOS NIOS: Espero que los nios asocien o relacionen el tiempo libre con un momento oportuno para leer ACEPTARE COMO EVIDENCIA la evidencia para la comparacin de efectividad entre estmulos positivos y negativos ser una evaluacin cuantitativa y cualitativa despus de la aplicacin del refuerzo, mirando despus de la respuesta condicionada los factores como cantidad de paginas y su comprensin, para llevar a un anlisis de con que refuerzo ley en mayor cantidad y tambin con que refuerzo hubo una mejor comprensin de lectura

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4. MATRIZ DE MEJORAMIENTO

Emplee estas matrices para resumir el estado en que el estudiante se encuentra y las necesidades de mejoramiento que el grupo requiere. DIAGNSTICO DEL SUJETO Muestra tomada: Curso: Concepto: Estudiante Nmero: Fecha: COMPONENTE Definicin del concepto Caracterizacin del concepto Reconocimiento explcito del proceso que permite construir el concepto Uso del concepto en otros contextos RESULTADO IDEAL RESULTADO OBTENIDO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y OTROS COMENTARIOS

Realizar una ficha por estudiante. La muestra debe ser igual a 4 estudiantes.

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MATRIZ RESUMEN DE LA NECESIDAD DE MEJORAMIENTO

DIAGNSTICO DE GRUPO Muestra tomada: Curso: Concepto: Fecha: COMPONENTE Definicin del concepto Caracterizacin del concepto Reconocimiento explcito del proceso que permite construir el concepto Uso del concepto en otros contextos RESULTADO IDEAL RESULTADO OBTENIDO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y OTROS COMENTARIOS

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5. AUTOEVALUACIN

5.1.

5.2. 5.3.

DIAGNSTICO (Describa en qu aspectos se transform su saber, su posicin frente a la educacin o su profesin, en relacin con el saber previo que tena en semana impar luego de realizada sta actividad; establezca dos aspectos que considera hacen falta mejorar para alcanzar un nivel de experticia mayor) AUTORREGULACIN (describa las acciones que seguir de forma personal y autnomamente para superar el estado diagnstico arriba descrito) CONSISTENCIA Y FUNCIONALIDAD (Determine en de qu manera sta actividad enriqueci su visin profesional y personal y la funcionalidad que tiene para el logro de la intencionalidad propuesta para ste curso)