Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Aldea Universitaria Misin Sucre Etal

Guarunos, Municipio Bentez, Estado-Sucre

PROFESORA: Lozada Argelia

PARTICIPANTE: Odalis Prez

Marzo del 2012

INTRODUCCIN

Hoy en da la educacin especial juegan un papel fundamental en la sociedad venezolana, ya que a travs de los distintos mecanismo que se han implementado en todas las instituciones educativas, en su mayora se est cumpliendo la gran parte de darle a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con cualquier discapacidad psquica, fsicas y motoras las nuevas herramientas para que adquieran los conocimientos necesarios, y de la misma manera puedan obtener una educacin integral, de calidad donde no debe existir ni la inclusin, ni discriminacin alguna, ya sea por raza, gnero, sexo, discapacidad o cualquier otra ndole con que puede contar el ser humano. Adems las Poltica de la Educacin Especial van enmarcada hacia un enfoque humanista social que garantiza el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un modelo de atencin educativa integral, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales. No dejando a un lado que la educacin especial se encuentra fundamentada en distintas bases, entre las cuales encontramos las filosficas, ontolgicas, epistemolgicas, entre otras. Las cuales forman parte de sus polticas de educacin.

EDUCACIN ESPECIAL: Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotacin intelectual o bien a discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. Adems requieren de un plan especial que tienda a capacitarlos de manera particularizada, compensando esos excesos o carencias, educndolos en establecimientos especiales para que puedan integrarse en las escuelas comunes, o directamente en ellas, con algn apoyo tutorial, ya que comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a establecer dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos.

EVOLUCIN HISTRICA: Es difcil determinar el momento en que se inicia la historia de la Educacin Especial, sin embargo se tiene conocimiento que en sus orgenes sta se imparta en forma accidental, aupada por la filantropa y la lstima. Pedro Ponce de Len y Juan Bonet en el siglo X se sealan como precursores de la enseanza del nio sordo. Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creacin de asilos para nios anormales con una significativa orientacin mdica. Ms adelante, en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para ciegos y retardados mentales, principalmente en Europa Oriental y los Estados Unidos, culminando en la proliferacin de instituciones educativas para nios discapacitados alrededor del mundo. Posteriormente, ya en el siglo XX, surgen las primeras clases especiales paralelas a la educacin regular y se da inicio a la pedagoga diferencial. En esta primera etapa la Educacin Especial se caracteriz por una concepcin asistencial institucionalizada, un enfoque clnico con nfasis

en la deficiencia y una actitud segregacionista por parte de la familia y la sociedad en general. Existieron tambin dentro de la sociedad grupos que impulsaban el cambio e hicieron aportes significativos al tratamiento de nios con necesidades especiales, promoviendo la educacin como medio fundamental de superacin del ser humano. La conformacin de un marco legislativo, afianz an ms el desarrollo de la Educacin Especial. El derecho a la educacin de los sujetos con necesidades especiales es reconocido por primera vez en la Declaracin de los Derechos del Nio de la Unin Internacional para la Proteccin de la Infancia (UNICEF) y 1 aprobado en 1924 por la Asamblea de la Liga de las Naciones, pero no es hasta 1959 cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas proclam los derechos al tratamiento, educacin y cuidado del nio fsica, mental o socialmente incapacitado. Posterior a esto se dio paso a la Declaracin de los derechos de los impedidos en la que se recomienda la accin nacional e internacional sobre marcos de referencia y bases comunes que aseguren la dignidad humana, salud, educacin, rehabilitacin y trabajo a este grupo de personas. Aunado a este marco legislativo, los fenmenos y procesos que para la poca se suceden en muy diversos campos de la actividad humana se ponen de manifiesto en un cambio de orientacin con respecto a la atencin de personas con necesidades especiales. Entre stos destaca el nfasis mundial en los derechos humanos principalmente, el de igualdad de oportunidades y el derecho a ser diferentes, los avances en la psiquiatra social, y la psicologa. Los avances en las ciencias humanas procuran un cambio en el foco de atencin desde el caso hacia la persona y gradualmente se produce un desplazamiento de enfoque clnico a enfoque psicopedaggico, el cual se produce a nivel mundial a partir de la dcada de los aos 70. Destaca para la fecha el Informe Warnock (1978) que da lugar en 1981 a la Ley sobre Educacin Especial en Inglaterra que promulga la

concepcin de la educacin de los nios con deficiencias de manera integrada a la educacin general y da origen al trmino necesidades educativas especiales, al establecer que stas no son exclusivas de unos pocos sino de todos, y por tanto forman un continuo. A partir de ese momento la Educacin Especial se muestra como un continuo de prestacin de servicios que va de la ayuda temporal hasta adaptaciones permanentes a lo largo del currculo ordinario. En la dcada de los 90 comienza a privilegiarse la integracin educativa en respuesta al derecho de equidad e igualdad de oportunidades reconociendo la necesidad de impartir la enseanza a los sujetos con necesidades educativas especiales dentro del sistema comn de educacin. En la actualidad se concibe la Educacin Especial de manera dinmica, con un enfoque ecolgico centrando la atencin en la propia persona, las situaciones educativas que propician su desarrollo, los profesionales que intervienen y los contextos escolares, familiares y comunitarios.

FINES DE LA EDUCACIN ESPECIAL: Las finalidades generales de la educacin especial se pueden concretar en:
Lograr un mximo desarrollo de las capacidades.

Integrar a personalidad global.

Preparar al sujeto para participacin en la vida social.

Instrumentar para su incorporacin a la vida laboral.

POLTICAS DE LA EDUCACIN ESPECIAL: La Poltica de Educacin Especial ha establecido por 30 aos, la atencin de la poblacin con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial desde edades tempranas hasta la adultez, y la integracin escolar de la poblacin en niveles y otras modalidades del sistema educativo. Es de acotar, que las instituciones de educacin especial deben optimizar el desarrollo integral de los educandos especiales y en cualquier momento evolutivo proceder a la integracin escolar de estas personas, en un maternal, preescolar, bsica, liceo y
universidad regular y las misiones.

La Direccin de Educacin Especial instancia nacional rectora del diseo y la supervisin de la Poltica de Educacin Especial, asume la Educacin Especial como parte de la ciencia de la Educacin. Tiene por objeto y sujeto de estudio a las personas con necesidades especiales o con discapacidad. Est fundamentada desde las siguientes bases: Filosfica: Una visin humanista social, centra la accin en el ser social en interaccin con su medio, sus potencialidades y necesidades intrnsicamente humanas, con las personas de su contexto familiar y del entorno comunitario, que asume al educando en su condicin de persona desde una perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen a la Educacin. Axiolgica: Establece entre sus propsitos formar un ciudadano para la transformacin de s mismo y de su sociedad, con los valores referidos a la tica a lo largo de la vida.

Teleolgica: Determinada por la finalidad de la Educacin: la Formacin Ciudadana. Socio-poltica: La persona con discapacidad, concebida como ciudadano de la Repblica, sujeto de derecho, cumplidor de sus deberes, con sentido de responsabilidad y corresponsabilidad social, deber ser formada para una participacin protagnica en sus procesos familiares, comunitarios, regionales y por ende del Pas. Biolgica: Referido al desarrollo fsico, estructuracin y funcionamiento del Sistema Nervioso y al proceso de maduracin en funcin de las condiciones sociales y de vida del educando, debern desarrollarse acciones conjuntas entre el sector educativo y los sectores responsables de la atencin integral de la poblacin. Ontolgica: Asuncin del ser humano en continuo desarrollo. Se distingue un Desarrollo real (lo que ha logrado la persona en interaccin social) y el potencial (lo que puede lograr la persona con apoyo de sus mediadores pares y adultos). Respeto al momento evolutivo y relevancia en la Atencin Temprana de la persona con discapacidad, es decir, mientras ms temprana se atiende el desarrollo se potenciar su personalidad. Epistemolgica: Se concibe el conocimiento como producto de la mediacin social. Psicolgica: Se considera la Personalidad, como el producto de la interaccin de las condiciones biolgicas (maduracin) y las condiciones sociales que rodean a las personas, resultantes de las relaciones familiares y comunitarias, por lo que implica, as mismo, el desarrollo afectivo y emocional del educando, tomar en cuenta sus motivaciones e intereses, por

cuanto el factor social es la fuente de desarrollo de los procesos psicolgicos superiores: el pensamiento, el aprendizaje y el lenguaje. Pedaggica: Se entiende el Aprendizaje, como el proceso de apropiacin cultural, por la interaccin de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y significativo. Pedaggicamente, debe cumplirse con el principio de respeto a las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, a la caracterizacin y diversidad de los educandos. La enseanza permanente, sistemtica, integral. Debe administrarse el Currculo Nacional Bolivariano, a fin de familiarizar y ubicar al educando con necesidades especiales en las mismas condiciones y oportunidades de todos los ciudadanos, lo cual le permitir en cualquier momento evolutivo el derecho la integracin escolar. Legales: Los Artculos establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (A.N, 1999), la Ley Orgnica de Educacin (C.N, 2009 y su Reglamento General, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (C.N, 2007), la Ley Aprobatoria de la Convencin sobre los Derechos del Nio y la Ley Nacional de la Juventud.

BASAMENTOS LEGALES: Al referirnos a las bases legales de la Educacin Especial se habla de todas aquellas Leyes, Tratados, Convenios y Resoluciones tanto Nacionales como Internacionales, los cuales vienen en pro de las personas con Discapacidad o Necesidades Especiales (NE), que los gobiernos de los diferentes pases se han propuesto a velar por ellos y hacer cumplir dichas Leyes, tomando en consideracin que todos tenemos los mimos derechos y deberes como seres humanos que somos. Es por ello que en estos da las

personas con Discapacidad o con NE cuentan con una Ley, la cual es progresista, incluyente y sobre todo humanista.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) CAPITULO V De Los Derechos Sociales Y De La Familia. Artculo 81: Todas las personas con discapacidad o necesidades especiales tienen derecho al ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su integracin familiar y comunitaria. El estado, con la participacin solidaria de las familias y la sociedad, le garantizara el respeto a su integridad humana, la equiparacin de oportunidades, condiciones laborables satisfactorias y promover su formacin, capacitacin y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconocer a las personas sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a travs de la lengua de seas venezolana.

Artculo 86: Todas las personas tienen derecho a la seguridad social como servicio pblico de carcter no lucrativo, que garantice la salud y asegure proteccin en condiciones de maternidad, paternidad, enfermedad, invalides, enfermedades catastrficas, discapacidad, necesidades especiales, riesgos laborales, prdida de empleo, desempleo, vejes, viudedad, orfandad, vivienda

CAPITULO VI De Los Derechos Culturales Y Educativos

Artculo 101: El estado garantizara la emisin, recepcin y circulacin de la informacin cultural. Los medios de comunicacin tienen el deber de coadyuvar a la difusin de los valores de la tradicin popular y la obra de los o las artista, escritores, escritoras, compositores, compositoras, cineastas, cientficos, cientficas y dems creadores y creadoras culturales del pas. Los medios televisivos debern incorporar subttulos y traduccin a la lengua de seas, para las personas con problemas auditivos. La ley establecer los trminos y modalidades de estas obligaciones.

Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social funda mental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento

Artculo 103: Todas las personas tienen derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal, hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal, fin el Estado realizara una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas

Artculo 107: La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin

ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, asa como los principios del ideario bolivariano.

Ley Orgnica De Educacin (2009) CAPITULO I Disposiciones Fundamentales Educacin y Cultura Artculo 4: La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones representaciones y y valores culturales, propias invenciones, para expresiones, asumir y caractersticas apreciar,

transformar la realidad. El Estado asume la educacin como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

Igualdad de Gnero Artculo 8: El Estado en concordancia con la perspectiva en la Constitucin de la Repblica, garantiza la igualdad de condiciones y oportunidades para que nios(as), adolecentes, hombres y mujeres, ejerzan el derecho a una educacin integral y de calidad.

Prohibicin De Incitacin Al Odio Artculo 10: Se prohbe en todas las instituciones y centros educativos del pas, la publicacin y divulgacin de programas, mensajes, publicidad, propaganda y promociones de cualquier ndole, a travs de medios impresos, audiovisuales u otros que inciten al odio, la violencia, la inseguridad, la intolerancia, la deformacin del lenguaje; que atenten contra los valores, la paz, la moral, la tica, las buenas costumbres, la salud, la convivencia humana, los derechos humanos

La Educacin. Artculo 14: La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, contina e interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo

CAPITULO II Corresponsables De La Educacin Las Familias Artculo 17: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nios, adolescentes, jvenes y adultos, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin y desarrollo integral de sus integrantes.

CAPITULO III El sistema Educativo Artculo 24: El sistema educativo es un conjunto organice y estructurado conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad,

interdependencia y flexibilidad. Integra polticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo y la formacin y la formacin permanente de la persona sin distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad tnica, lingstica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales.

Modalidades Del Sistema Educativo Artculo 26: las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la atencin de las personas que por sus caractersticas y condiciones especficas de su desarrollo integral, cultural, tnico, lingstico y otras requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos. Son modalidades: La educacin especial, la educacin de jvenes, adultos(as), la educacin en frontera, la rural, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin intercultural bilinge y las otras que sean determinadas por el reglamento o por ley. La duracin, requisitos, certificados y ttulos de las modalidades del Sistema Educativo estarn definidos en la ley especial de educacin bsica y de educacin universitaria.

Ley Orgnica para la Proteccin Del Nio, Nia y Adolescente

(LOPNNA) CAPITULO II Derechos, garantas y deberes Artculo15: Derecho a la vida. Todos los nios(as) y adolescentes tienen derecho a la vida.

Artculo 16: Derecho a un nombre y a una nacionalidad. Todos los nios(as) y adolescentes tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.

Artculo 26: Derecho a ser criado(a) en una familia. Todos los nios(as) y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados(as) y a desarrollarse en el seno de una familia de origen. Excepcionalmente, en los casos en que ello sea imposible o contrario a su inters superior, tendrn derecho a vivir, ser criados y desarrollarse en una familia sustituta, de conformidad con la ley. La familia debe ofrecer un ambiente de afecto, seguridad

Artculo necesidades

29:

Derecho de los Todos los

nios(as) nios(as)

y y

adolescentes adolescentes

con con

especiales.

necesidades especiales tienen todos los derechos y garantas consagradas y reconocidas por esta ley, adems de los inherentes a su condicin especifica. El Estado, la familia y la sociedad deben asegurarle el pleno desarrollo de su personalidad hasta el mximo de sus potencialidades, as como el goce de una vida plena y digna

Artculo 61: Educacin de nios(as) y adolescentes con necesidades especiales. El Estado debe garantizar modalidades, regmenes, planes y programas de educacin especficos para los nios(as) y adolescentes con necesidades especiales. As mismo debe asegurar, con la activa participacin de la sociedad, el disfrute efectivo y pleno del derecho a la educacin y el acceso a los servicios de educacin donde estos nios(as) y adolescentes. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta obligacin.

Ley para las Personas con Discapacidad (2007) TITULO I Disposiciones Generales Atencin Integral A Las Personas Con Discapacidad Artculo 8: La atencin integral a las personas con discapacidad se refiere a las polticas pblicas, elaboradas con participacin amplia y plural de la comunidad, para la accin conjunta y coordinada de todos los rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional, Estadal y Municipal competentes en la materia y las personas naturales y jurdicas de derecho privado, cuyo objeto sea la atencin de las personas con discapacidad, de las comunidades organizadas, de la familia, personas naturales y jurdicas, para la prevencin de la discapacidad y la atencin, la integracin y la inclusin de las personas con discapacidad, garantizndoles una mejor calidad de vida, mediante el pleno ejercicio de sus derechos, equiparacin de oportunidades, respeto a su dignidad y la satisfaccin de sus necesidades en los aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos, con la finalidad de incorporar a las personas con discapacidad a la dinmica del desarrollo de la Nacin. La atencin integral ser brindada a todos los estratos de la

poblacin urbana, rural e indgena, sin discriminacin alguna.

Trato Social Y Proteccin Familiar Artculo 9: Ninguna persona podr ser objeto de trato discriminatorio por razones de discapacidad, o desatendida, abandonada o desprotegida por sus familiares o parientes, aduciendo razonamientos que tengan relacin con condiciones de discapacidad. Los ascendientes y descendientes hasta el segundo grado de consanguinidad, y los parientes colaterales hasta el tercer grado de consanguinidad, estn en la obligacin de proteger, cuidar, alimentar, proveer vivienda, vestido, educacin y procurar asistencia mdica, social y comunitaria, a personas con discapacidad que no puedan por si misma satisfacer las necesidades que implican las acciones enunciadas. Las personas con discapacidad deben ser atendidas en el seno familiar. En caso de atencin institucionalizada, sta se har previo estudio de acuerdo con las leyes de la Repblica. El Estado brindar apoyo y sostendr instituciones para brindar esta atencin en condiciones que garanticen respeto a la dignidad humana y a la libertad personal.

TITULO II De los Derechos y Garantas para las Personas con Discapacidad CAPITULO I De la Salud Atencin Integral A La Salud De Las Personas Con Discapacidad Artculo 10: La atencin integral a la salud de las personas con

discapacidades responsabilidad del ministerio con competencia en materia de salud, que la prestar mediante el Sistema Pblico Nacional de Salud. El ministerio con competencia en materia de salud forma y acredita al personal tcnico y especializado en clasificacin, valoracin y mtodos para calificar la condicin de discapacidad. Asimismo podr emitir recomendaciones sobre la organizacin y funcionamiento del Sistema Nacional de Atencin Integral a las personas con discapacidad.

Prevencin Artculo 11: El Estado aportar los recursos humanos, materiales, tecnolgicos y financieros, a travs de los rganos y entes da la Administracin Pblica Nacional, Estadal y Municipal, con atribuciones en el mbito de la prevencin de accidentes, enfermedades, situaciones y condiciones que puedan tener como resultado discapacidades motoras, sensoriales o intelectuales. El ministerio con competencia en materia de desarrollo social, a travs del Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad, coordinar con otros rganos y entes, el diseo y ejecucin de polticas preventivas pertinentes a la discapacidad. Lo previsto en esta norma no menoscaba o modifica las atribuciones y competencias del Sistema de Seguridad Social.

Situacin De Riesgo Y Emergencias Artculo 15: El Estado, con la participacin y coordinacin de los rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional, Estadal y Municipal y

todas las personas naturales y jurdicas de derecho privado, garantiza la seguridad y proteccin de las personas con discapacidad frente a situaciones de riesgo y emergencias, incluyendo conflictos armados, emergencias humanitarias y desastres naturales. A tal efecto, se disearan y adoptarn los programas y acciones adecuadas y eficaces para garantizar esta norma en condiciones de equidad y sin discriminacin.

CAPITULO II De La Educacin, Cultura Y Deporte Educacin Artculo 16: Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institucin o centro educativo para obtener educacin, formacin o capacitacin. No debe exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educacin regular bsica, media, diversificada, tcnica o superior, formacin profesional o en disciplinas o tcnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.

Educacin Sobre Discapacidad. Artculo 21: El Estado, a travs del sistema de educacin regular, debe incluir programas permanentes relativos a las personas con discapacidad, en todos sus niveles y modalidades, los cuales deben impartirse en instituciones pblicas y privadas, con objetivos educativos que desarrollen los principios constitucionales correspondientes. Asimismo, debe

incluirse la educacin, formacin y actividades especiales en relacin con la prevencin de la discapacidad.

Prctica Deportiva El Estado, a travs del ministerio con competencia en materia de educacin y deportes, en coordinacin con los estados y municipios, formular polticas pblicas, desarrollara programas acciones para la inclusin e integracin de las personas con discapacidad a la prctica deportiva, mediante facilidades administrativas y las ayudas tcnicas, humanas y financieras, en sus niveles de desarrollo nacional e internacional.

CAPITULO III DEL TRABAJO Y LA CAPACITACIN Polticas Laborales Artculo 26: El ministerio con competencia en materia de trabajo, con la participacin del ministerio con competencia en materia de desarrollo social, formular polticas sobre formacin para el trabajo, empleo, insercin y reinsercin laboral, readaptacin profesional y reorientacin ocupacional para personas con discapacidad, y lo que corresponda a los servicios de orientacin laboral, promocin de oportunidades de empleo, colocacin y conservacin de empleo para personas con discapacidad.

Empleo Con Apoyo Integral Artculo 29: Las personas con discapacidad intelectual deben ser integradas laboralmente, de acuerdo con sus habilidades, en tareas que

puedan ser desempeadas por ellas, de conformidad con sus posibilidades, bajo supervisin y vigilancia. A tal efecto, el ministerio con competencia en materia del trabajo formular polticas, planes y estrategias para garantizar este derecho.

CAPITULO IV DE LA ACCESIBILIDAD Y VIVIENDA Normas Y Reglamentaciones Tcnicas Artculo 31: los rganos y entes de la Administracin pblica Nacional, Estadal y Municipal, y todas las personas naturales y jurdicas de derecho privado, que planifiquen, diseen, proyecten, construyan, remodelen y adecuen edificaciones y medios urbanos y rurales en los mbitos nacional, estadal y municipal deben cumplir con las normas de la Comisin Venezolana de Normas Industriales(COVENIN), as como las reglamentaciones tcnicas sobre la materia provenientes de los organismos respectivo, relativas a la accesibilidad y transitabilidad de las personas con discapacidad

Puestos De Estacionamiento Artculo 32: Los estacionamientos de usos pblicos y privados tendrn espacios exclusivos para vehculos que transporten o sean conducidos por personas con discapacidad fsico- motora, ubicados inmediatamente a las entradas de las edificaciones o ascensores, en las cantidades que la ley o norma al respecto establezcan.

Vivienda

Artculo 36: Las personas con discapacidad tienen derecho a una vivienda adecuada. El Estado, a los efectos de la proteccin social, desarrollar los proyectos arquitectnicos de vivienda que se fundamentarn en las necesidades propias de las personas con discapacidad. Los organismos pblicos del Sistema Nacional de Vivienda y Hbitat otorgarn facilidades a las personas con discapacidad para el acceso a las polticas sociales y recibir crditos para la construccin, adquisicin o remodelacin de la vivienda.

CAPITULO V DEL TRASPORTE Y COMUNICACIONES Asientos Para Personas Con Discapacidad Artculo 37: las empresas pblicas, privadas y los particulares que presten servicios de transporte colectivo de pasajeros(as), deben destinar en cada una de sus unidades, por lo menos un puesto, adaptado para las personas con discapacidad con seguridad de sujecin inmovilizadora. Tales puestos sern identificados con el smbolo internacional de discapacidad y podrn ser ocupados, mientras no haya alguna persona con discapacidad que requiera su uso.

Adaptacin De Unidades De Transporte Artculo 38: Las unidades de transporte colectivo a que se refiere el artculo 37 de esta Ley deben poseer estribos, escalones y agarraderos, as como rampas o sistemas de elevacin y sealizaciones auditivas y visuales, que garanticen plena accesibilidad, seguridad, informacin y orientacin a las personas con discapacidad.

Las unidades de transporte colectivo ensambladas en el pas e importadas deben contar con los accesorios descritos en este artculo, antes de entrar en circulacin.

CAPITULO VII DE LA PARTICIPACION CIUDADANA Organizaciones De Personas Con Discapacidad Y Familiares Artculo 47: Los ciudadanos(as) con discapacidad, sus familias y otras personas podrn constituir organizaciones sociales, econmicas, deportivas, culturales, artsticas, de contralora social o de cualquier ndole que lo agrupen, y expresen las manifestaciones de su accin para lograr el protagonismo participativo y la incorporacin plena al desarrollo de sus comunidades y de la Nacin.