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FABIANA MENEGHELLO FRANCO Ao realizar a anlise do plano de ensino que segue abaixo considerando o material sugerido notvel a ausncia

a de vrios componentes de um plano de sade, como objetivos, metodologia, tcnica, recursos, avaliao. Todos os componentes so fundamentais para que o professor possa desenvolver um trabalho adequado para com seus alunos, poder organizar suas aulas e verificar a adequao de seu material para com seus alunos. O plano de curso vem a ser o norte do professor, como vo atuar, quais so seus objetivos para com seus alunos, desenvolver seus contedos e quais recursos so os mais adequados para por em prtica em sala de aula. Sem este, alm do professor ficar sem onde se estruturar, a instituio tambm no sabe como ser sua abordagem para com seus alunos. Ao analisar se h algum ponto forte neste plano no encontro nenhum, pobre e se destaca pela falta de informaes de todas as ordens, s consta nele a ementa, distribuio de carga horria e bibliografia. A falta de componentes fundamentais com os objetivos, que se traduzem em meu ver, como o ponto de chegada para o professor, faz com que este se torne um dos principais pontos fracos deste plano de ensino, como ser para um professor analisar seus contedos, acompanhar a evoluo de seus alunos se no h objetivos pr-estabelecidos. A falta de uma metodologia no permite que se possa atuar de forma adequada, no h meios estabelecidos de como se ir atuar em sala de aula para que se possa conhecer e trabalhar o conhecimento, que dever se dar de forma a desenvolver o cognitivo, o tcnico, o crtico, o social, para que se possa integrar a todos os alunos de forma programada e de forma que todo processo de ensino possa ser reavaliado permanentemente. Necessariamente para que um plano de curso seja bem estruturado preciso ter conhecimento de quais recursos vo estar disponveis para que se possa colocar em prtica todo um cronograma previamente estabelecido, levando sempre em considerao que os recursos tornam todo o processo a ser mais estimulante quando usados adequadamente ele se tornam fortes aliados na aprendizagem, despertam o interesse do aluno.

A avaliao deve ser levada em conta considerando que se deve ter uma viso global do aprendizado desse aluno e dever dar oportunidade para que ele possa se expressar atravs da utilizao de vrias tcnicas, provas, trabalhos, seminrios, provas dissertativas, discusses em grupo entre outros, levando em considerao que ela deve ser inicial, processual e final. Quanto s referncias que constam no plano de ensino ela se encontra de forma adequada, sendo apresentada a bsica e a complementar.

FUNDAO TCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES FACULDADES SOUZA MARQUES ESCOLA DE ENFERMAGEM SOUZA MARQUES COORDENAO ACADMICA
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PLANO DE ENSINO CURSO: ENFERMAGEM Disciplina: PROCESSOS PEDAGGICOS APLICADOS ENFERMAGEM TIPOS DE AULA TERICA

Cdigo: ENF2030-2

Perodo: 7

DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA SEMANAL 02 PRTICA ESTGIO 02

TOTAL

EMENTA Modelos de pesquisa em Cincias Humanas e Sociais: seus fundamentos filosficos. Estrutura deInvestigao sistmica. Tipos de pesquisa. Estratgias de coleta e interpretao de dados. Prtica para a execuo de um projeto de pesquisa. Delineamento de Monografia. BIBLIOGRAFIA BSICA MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaborao de monografias e dissertaes. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2000. POLIT, Denise F.; BECK, Cheryl Tataro; HUNGLER, Bernadette P. Fundamentos de pesquisa em enfermagem: mtodos avaliao e utilizao. 5. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR SECAF, Victoria. Artigos cientficos: desafios a conquista. 4. ed. So Paulo: Martinari, 2007. CHAU, Marilena. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2005

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