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As Redes Convergentes, uma Aliada na Tecnologia do Ensino

quinta-feira, 2 de junho de 2011 10:24:00 Previous Post << >> Next Post autor Alex oliveira Abreu batista coautor1 Anibal S.Junkemur 1. INTRODUO Com a chegada de novas tecnologias ao mercado, a indstria brasileira tem importantes desafios a enfrentar. As empresas devem estar atentas e acompanha a evoluo do processo, para identificar os impactos e as oportunidades que as tecnologias de informao e comunicao traro para a formao profissional. Destacam-se as Redes convergentes como um brao direito na EaD (Educao a Distncia). Os principais motivos da atual expanso da EaD, no s no pas mas em todo mundo, so basicamente trs: 1) o aumento na exigncia por formao ou qualificao; 2) a evoluo da comunicao unificada multiplicando os meios tcnicos capazes de garantir uma infra-estrutura de TI para efetivao desse tipo de educao; e 3) a emergncia de uma cibercultura que j vista com muita resistncia,em estabelecimento de situaes de interao envolvendo pessoas situadas em contextos e locais distintos (BECK, 1997). Com efeito, mudanas na organizao produtiva tm garantido um melhor retorno para os consumidores mais exigentes e so definidas, sobretudo, pelo aumento da competitividade do mercado para garantir a qualidade. Essa caracterstica fora as empresas a buscarem uma fora de trabalho cada vez mais qualificada (KOVCS E CASTILHO, 1998). Isso provoca uma verdadeira corrida para a realizao de cursos nos mais diversos nveis, conquanto que garantam a seus participantes uma nova capacitao ou uma formao mais atualizada e/ou mais consistente. A idia da educao um processo pelo qual o estudante no se pode deixar por concludo, mas ao contrrio, ela perdurvel para toda a vida. As pessoas que por alguma razo no esto encontrando respostas para suas demandas no ensino tradicional - seja pela ausncia de cursos nos locais onde vivem, seja pela falta de tempo para uma dedicao integral a uma formao, esto-se apresentando como os candidatos preferenciais para uma experincia a distncia. Esse comportamento se reflete em diversos outros cenrios de carter econmico, cultural e tecnolgico. Poderiam ser citados outros fatores, para se justificar o crescimento da educao a distncia atravs da Internet. Esses cenrios abrangem, conforme a Figura 1 apresenta diversos elementos como: as bibliotecas digitais, o crescimento do custo da educao convencional, a convergncia das tecnologias digitais juntamente com a mobilidade a crescente conectividade e abrangncia da internet, o desenvolvimento de uma infraestrutura para o comrcio eletrnico, a rpida obsolescncia dos contedos, a globalizao dos negcios e da educao, entre outros.

Figura 1 - Educao como comrcio eletrnico: foras conduzindo a transio Fonte: adaptado de Hamalaimen et al. (apud TURBAN et al., 1999, p.556)

Ao trazer o foco do ensino do contedo para o ato de aprender, a EaD antecipa a tendncia de se valorizar a capacidade de adquirir novos conhecimentos, fruto da necessidade de atualizao e re-treinamento constante. Um trabalhador adaptado a esse novo paradigma dever antever a demanda por treinamento, saber chegar at a fonte detentora da informao, podendo absorv-la de forma analtica e crtica para poder, posteriormente, retransmitir os conhecimentos gerados durante o prprio processo de aprendizagem. Sob esse contexto, as solues de comunicaes unificadas apresentam tambm um papel fundamental nessas mudanas. Elas fornecem as ferramentas e os meios ideais para a produo, transmisso e consumo do novo conhecimento. Paralelamente, a convergncia se tornou um termo bastante em volga na TI, sendo observada atravs da tecnologia de comunicao unificada. A comunicao unificada um termo que representa solues que utilizam sistemas capazes de integrar comunicao de voz, vdeo, mvel e aplicaes centradas na web e na rede local de dados e agora uma aliada na educao. uma evoluo lgica que permite profissionais separados geograficamente trabalhem como se estivessem na mesma sala. Porm, com a materializao da comunicao unificada, as empresas precisam reavaliar as operaes e a estrutura organizacional de TI e aproveitar a oportunidade para realinh-las de acordo com requisitos dos negcios (SANTOS,2008). Normalmente, as empresas se organizam em torno de modelos comuns: funo, linha de produtos, segmento de mercado, geografia e processo. O acrscimo de voz rede de dados apenas o prenncio de mudana, que leva comunicao baseada em vdeo e aos outros tipos de comunicao em tempo real. Isso impacta no apenas o pessoal de suporte a telefone e rede de dados, mas tambm a equipes que queiram dar treinamentos para uma capacitao com melhor qualidade, vinda de grandes universidades no mundo todo, armazenamento e o pessoal de suporte a servidor. A comunicao unificada engloba uma variedade de tecnologias (SANTOS,2008). O objetivo principal deste artigo mostrar como as redes convergentes esto alcanando patamares que nunca foram atingidos, devido falta dessa tecnologia nos tempos passados. Adicionalmente, importante demonstrar tambm o alcance que elas fazem com as ferramentas adequadas para cada tipo de situao. Basta dimensionar um projeto unificado, para que as geraes das redes convergentes se tornem ambiente para educao, garantindo um aprendizado onde o limite, de tempo e espao, se concentre at aonde a tecnologia pode chegar. Como objetivos finais,destacam-se a divulgao da cibercultura voltada para o conhecimento j avanada pelas Comunicaes Unificadas e verificao de como essa tecnologia alavanca as comunicaes humanas com a simplificao do processo. O restante do documento est organizado da seguinte forma: no primeiro captulo, so descritos os nveis de informao e elementos tericos da anlise evolutiva da inovao tecnolgica. Nos captulos 2 e 3, so descritas as geraes da EaD.Especialmente, no sub-captulo 3.1 encontras-se uma demonstrao de como as comunicao unificadas e as mdias integradas aprimoram os meios de comunicao e alavancam os negcios. No sub-captulo 3.2.1 citam-se as ferramentas de EaD,aliadas na educao, convergindo o conhecimento atravs da rede mundial de computadores utilizando as AVAS (Ambientes Virtuais de Aprendizagem) . No sub-captulo 3.2.2 descreve-se a soluo de educao a distncia atravs da convergncia pelas comunicaes unificadas, onde a tecnologia torna-se mais flexvel a maneira de ensinar. Finalmente, no captulo 4, temse as consideraes finais, com nfase na questo de como o uso da internet alcana nveis de interatividade e adaptabilidade, fazendo meno a futuras tecnologias. 2. DESCRIO DO PROBLEMA A educao a distncia, em sua forma emprica, conhecida desde o sculo XIX.

Entretanto, ela passou a ser mais difundida nas ltimas dcadas e passou a fazer parte no preparo profissional e cultural de milhes de pessoas. A EaD passou por um processo de evoluo de acordo com as tecnologias disponveis de cada momento histrico (SILVA, 2003). Inicialmente na Grcia antiga, em seguida em Roma, existiam as redes de comunicao que permitiam o desenvolvimento significativo da correspondncia e, por conseqncia, a troca de informaes (SILVA, 2003). Com a Revoluo Cientfica iniciada no sculo XVII, as cartas comunicando informaes cientficas inauguraram uma nova era na arte de ensinar. Um primeiro marco da educao a distncia foi o anncio publicado na Gazeta de Boston, no dia 20 de maro de 1728, pelo professor de taquigrafia Cauleb Phillips: "Toda pessoa da regio, desejosa de aprender esta arte, pode receber em sua casa vrias lies semanalmente e ser perfeitamente instruda, como as pessoas que vivem em Boston (CAULEB; 1728). Em 1856, em Berlim, Charles Toussaint e Gustav Langenscheidt fundaram a primeira escola por correspondncia destinada ao ensino de lnguas. Posteriormente, em 1873, em Boston, Anna Eliot Ticknor criou a Society to Encourage Study at Home. Em 1891, Thomas J. Foster iniciou em Scarnton (Pensilvnia) o International Correspondence Institute, com um curso sobre medidas de segurana no trabalho de minerao. Em 1891, a administrao da Universidade de Wisconsin aceitou a proposta de seus professores para organizar cursos por correspondncia nos servios de extenso universitria. Um ano depois, o reitor da Universidade de Chicago, William R. Harper, que j havia experimentado a utilizao da correspondncia na formao de docentes para as escolas dominicais, criou uma Diviso de Ensino por Correspondncia no Departamento de Extenso daquela Universidade(SILVA, 2003). O aperfeioamento dos servios de correio, a agilizao dos meios de transporte e, sobretudo, os desenvolvimentos tecnolgicos aplicados ao campo da comunicao e da informao influram decisivamente nos destinos da educao distncia. Em 1922, a antiga Unio Sovitica organizou um sistema de ensino por correspondncia que em dois anos passou a atender 350 mil usurios. A partir da, comeou a utilizao de um novo meio de comunicao, o rdio, que penetrou tambm no ensino formal. O rdio alcanou muito sucesso em experincias nacionais e internacionais, tendo sido bastante explorado na Amrica Latina nos programas de educao a distncia do Brasil, Colmbia, Mxico, Venezuela, entre outros. Aps as dcadas de 1960 e 1970, a educao distncia, embora mantendo os materiais escritos como base, passou a incorporar articulada e integradamente o udio e o videocassete, as transmisses de rdio e televiso, o videotexto, o computador e, mais recentemente, a tecnologia de multimeios, que combina textos, sons, imagens, assim como mecanismos de gerao de caminhos alternativos de aprendizagem (hipertextos, diferentes linguagens) e instrumentos para fixao de aprendizagem com feedback imediato (programas tutoriais informatizados) etc. Os gregos e romanos, no dimensionaram este tipo de rede de comunicao que acabaria por alcanar tal dimenso, que acabariam por se transformarem em uma rede de comunicao unificada, atravs de sistemas capazes de integrarem comunicao de voz, vdeo, mvel e aplicaes centradas na web na rede de dados, como visto nos dias de hoje. Hoje, o aluno no precisa mais estar fisicamente presente em um ambiente formal de ensino de aprendizagem, assim, as Redes Convergentes integram o tempo e o espao, ele faz o seu autoestudo em tempo distinto. O professor e o aluno esto apenas ligados

atravs das hipermdias, unificadas (SILVA, 2003). Atualmente, o ensino no presencial mobiliza os meios pedaggicos de quase todo o mundo, tanto em naes industrializadas quanto em pases em desenvolvimento. Novos e mais complexos sempre com a ajuda da tecnologia das redes unificadas. No entanto, no Brasil, ela sempre foi vista como um paliativo, um expediente alternativo para resolver carncias emergenciais ou acumuladas por anos de descuidos. Foi assim com as experincias pioneiras desenvolvidas pela Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, fundada em 1923 por um grupo liderado por Roquette Pinto; com o Projeto Minerva, criado pela rdio MEC, em 1970; com o Projeto SACI (Satlite Avanado de Comunicao Interdisciplinar), comandado pelo INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais) e desenvolvido experimentalmente no Rio Grande no Norte, entre 1972 e 1975; com a criao das primeiras TVs universitrias (a primeira tendo sido a TVU, da UFPE, que entrou no ar em 1968); ou ainda com o Telecurso 2000, patrocinado pela Fundao Roberto Marinho em parceria com o Sistema FIESP/CIESP. A Lei no. 9 394/96, ou seja, a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), dedica-lhe pela primeira vez na legislao educacional brasileira, alm de vrias menes, um artigo especfico - o art. 80 - que estipula: O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a vinculao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada."LDB(1996,Art.80). Vale apena destacar, que a expresso educao a distncia diferente de ensino a distncia como na LDB cita no seu art.80. O entendimento que EaD como uma forma de auto aprendizagem. A criao da secretaria de Educao a Distncia (SEED), dentro do Ministrio de Educao, tendo por meta " O Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao a Distncia (Seed), atua como um agente de inovao tecnolgica nos processos de ensino e aprendizagem, fomentando a incorporao das tecnologias de informao e comunicao (TICs) e das tcnicas de educao a distncia aos mtodos didtico-pedaggicos. Alm disso, promove a pesquisa e o desenvolvimento voltados para a introduo de novos conceitos e prticas nas escolas pblicas brasileiras."(MEC,2000). Adicionalmente, citam-se ainda, os projetos da SEED: biblioteca virtual um acervo de mais 123 mil obras, lanado em 2004, o portal oferece acesso de graa a obras literrias, artsticas e cientficas (na forma de textos, sons, imagens e vdeos); DVD escola so programaes, em mdias, TV escola; E- Proinfo um ambiente virtual colaborativo de aprendizagem que permite a concepo, administrao e desenvolvimento de diversos tipos de aes, como cursos a distncia, complemento a cursos presenciais, projetos de pesquisa, projetos colaborativos e diversas outras formas de apoio a distncia e ao processo ensino-aprendizagem; e o Sistema Universidade do Brasil(UAB) que oferta de cursos e programas de educao superior, por meio da educao a distncia. Internet est modificando a maneira como se faz educao. Por seu largo alcance e baixo custo, ela vem sendo utilizada quase que na totalidade dos cursos a distncia oferecida. Sua flexibilidade e programabilidade permitem a criao de contedos multimdias e interativos somando uma convergncia tecnolgica. Por outro lado, apesar de todas as suas vantagens, a Internet ainda apresenta srias limitaes que diminuem a sua usabilidade para a educao a distncia. A principal delas a estreita largura-de-banda provocada pela precariedade da atual infra-estrutura de telecomunicaes. Esta limitao tem impacto direto na quantidade e qualidade do contedo a ser oferecida em programas a distncia, podendo at comprometer a eficcia de cursos mais longos ou menos convencionais. Porm, graas a recentes avanos nas tecnologias de transmisso de dados e o investimento macio por parte de empresas e governos na melhoria da infra-estrutura de

telecomunicaes, a Internet de banda larga promete alcanar no curto e mdio prazo o consumidor final. Tratam-se de servios de conexo via cabo ou rdio, com alta velocidade de transmisso de dados. Por meio destas linhas computadores conectados Rede podero transferir informaes em velocidade 100 a 1000 vezes mais rpida do que aquela alcanada pelas atuais conexes (Viswanathan, 1999) 3. A CONVERGENCIA NA EAD A primeira gerao de EaD foi marcada pelo processo de correspondncia (cartas) iniciada no sculo XIX marcando no Brasil o seu primeiro curso, do Instituto Monitor, que, em 1939, ofereceu curso por correspondncia, de rdio-tcnico. Em seguida, temse o Instituto Universal Brasileiro atuando h mais de dezenas de anos nesta modalidade educativa, no pas (Silva, 2003). A segunda gerao foi marcada teleducao/telecursos, com o recurso aos programas radiofnicos e televisivos, aulas expositivas, fitas de vdeo e material impresso. A comunicao sncrona predominou neste perodo. Destacaram-se a telescola, em Portugal, e o Projeto Minerva, no Brasil (Silva, 2003). A terceira gerao foi mantida pelos ambientes interativos, com a eliminao do tempo fixo para o acesso educao. Nesse ambiente a comunicao assncrona em tempos diferentes, as informaes so armazenadas e acessadas em tempos diferentes sem perder a interatividade. As inovaes das redes convergentes possibilitaram avanos na educao a distncia, nessa gerao do sculo XXI. Hoje os meios disponveis so: teleconferncia, chat, fruns de discusso, correio eletrnico, blogues, espaos wiki, plataformas de ambientes virtuais que possibilitam interao multidirecional entre alunos e tutores. (Silva, 2003). E a partir dessa ltima gerao que as redes convergentes ganharam fora para-se manterem na educao, como um novo paradigma funcional. A seguir, uma explicao de como esse novo paradigma oferece vantagens mpares educao distncia. 3.1. A Comunicao Unificada As Comunicaes Unificadas so o processo no qual todos os meios e dispositivos de comunicao e mdia esto integrados permitindo que os usurios se comuniquem em tempo real com qualquer pessoa em qualquer lugar. O objetivo das Comunicaes Unificadas aprimorar os procedimentos de negcios e alavancar as comunicaes humanas com a simplificao do processo (SANTOS,2008). Em comunicao para educao, as comunicaes unificadas renem aplicaes como voice mail, email, celular, instant messaging.Tais aplicaes podem auxiliar as escolas e instituies educacionais , impulsionando diversas funes tecnolgicas como: gravao de todas chamadas, notificao de soluo de pedidos, seja via email ou via chamadas, roteamento por nvel de servio para atender chamadas em poucos minutos. A comunicao unificada uma mudana tecnolgica da qual as instituies de ensino podem participar sem precisarem executar uma adoo em massa para obterem resultados. Na verdade, algumas escolas podem avanar mais rapidamente e usar a comunicao unificada para ampliar a rea de ensino, atigindo patamares sem limitaes fsicas. A comunicao unificada conduzida por novos aplicativos para colaborao que, por sua vez, se beneficiam das redes mais acessveis com convergncia de voz e dados. Projetos que envolvem a construo de ambientes integrados de comunicao e rede aliada a aplicaes de EaD trazem vantagens para o meio educacional, como aumento da produtividade e da satisfao dos alunos, reduo de custos com ligaes, ampliao da mobilidade, facilidade para trabalhar remotamente etc. Com voz e dados circulando por uma nica rede, os alunos conseguem, a partir de qualquer dispositivo (com ou sem fio), obter uma viso unificada de chamadas, calendrios acadmicos e dados e e-mails,

estejam eles onde estiverm. Ao mesmo tempo, possvel compartilhar todos os tipos de mdia com participantes de conferncias educacionais por voz, Web ou vdeo. (SANTOS,2008). Esses recursos contribuem largamente para as demais reas, principalmente do ensino a distncia. A incorporao de voz, videoconferncia e outros tipos de trfego de rede em tempo real acrescentam um nvel de complexidade e de requisitos de suporte que faro qualquer entidade de ensino reavaliar totalmente o modelo educacional tradicional. E esta reavaliao afeta no s as relaes hierrquicas, mas tambm a formao de pessoal e o planejamento para adequao instrumental de equipamentos para educao. As questes no-tcnicas envolvendo o gerenciamento da comunicao unificada tendem a ser difceis. Instituies de ensino com culturas abertas e flexveis tero maior facilidade para se adaptarem mudana (SANTOS,2008). As organizaes educacionais precisam, vigorosamente, transformar as estruturas funcionais /de em estruturas baseadas em processo responsivas, pois s assim, atingiram as melhores transformaes no meio coorporativo agregando valor paradigma da educao moderna. As instituies de ensino em geral se encontram em diferentes estgios em relao convergncia das comunicaes. A maioria dessas instituies comeou a abordar a convergncia das comunicaes e muitas agora se defrontam com as implicaes administrativas e organizacionais. Os diretores e suas equipes podem se apoiar em melhores prticas e mtodos que j foram definidos para ajudar a transio (SANTOS,2008). 3.2. A CONVERGNCIA DAS MDIAS NA EDUCAO 3.2.1 AS FERRAMENTAS E AS MDIAS NA EDUCAO. Entre as novas mdias, a Internet surge como a principal ferramenta na educao a distncia, com a sua flexibilidade, alta capilaridade, longo alcance e baixos custos. Ela vem ocupando cada vez mais, o espao das mdias tradicionais, em quase todos os aspectos da vida cotidiana. Significa estar em todos os lugares, a qualquer momento. A rede mundial e uma riqueza de contedo, interatividade e adaptabilidade, convergindo as tecnologias. EaD pela web se realiza mediada por um sistema computacional para educao, para o qual so atribudos diferentes nomes: ambiente educacional, plataforma educacional, AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), LMS (Learning Management System) etc. Essa convergncia tecnolgica para EaD deve ser composta de basicamente dois tipos de sistemas: gesto acadmica e ambiente de aprendizagem. O sistema de gesto acadmica responsvel por funcionalidades que envolvem o cadastro dos alunos, turmas, cursos, histrico etc.. J o outro tipo de sistema, ambiente de aprendizagem, voltado especificamente para as atividades pedaggicas de uma disciplina, tal como a disponibilizao dos contedos, atividades pedaggicas e ferramentas de interao. Um dos mais conhecidos AVA o Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) um software livre, de apoio aprendizagem, executado num ambiente virtual. A expresso designa ainda o Learning Management System (Sistema de gesto da aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado nesse programa. Em linguagem coloquial, o verbo to moodle descreve o processo de navegar despretensiosamente por algo, enquanto fazem-se outras coisas ao mesmo tempo. Existem vrias verses que podem ser baixadas no site descrito abaixo da figura. uma ferramenta livre de qualquer licena. No mesmo site so encontrados vrios tutoriais de como us-lo, a fim de se obter um maior uso da ferramenta de ensino unificado (MOODLE, 2010). Figura 2 representa uma das ferramentas existentes, que auxiliam as redes convergentes na EaD:

Figura 2 - AVA e o Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) Fonte: Disponvel em: <http://moodle.org. Acessado>. Acessado em: 23 out 2010. O conceito foi criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Martin Dougiamas. Voltado para programadores e acadmicos da educao, constitui-se em um sistema de administrao de atividades educacionais destinado criao de comunidades on-line, em ambientes virtuais voltados para a aprendizagem colaborativa. Permite, de maneira simplificada, a um estudante ou a um professor integrar-se, estudando ou lecionando, num curso on-line sua escolha. O programa e gratuito pode ser inntalado em diversos ambientes de sistemas operacionais (Unix, Linux, Windows, Mac OS ) desde que consiguam rodar a linguagem PHP(linguagem de programao) ,com base de dados que podem ser Mysql, PostgreeSQL, Oracle, Access, Interbase ou quaquer outra acessvel via sistemas SGDBs(Sistemas Gerenciadores de Bancos de Dados (BELLONI ,1999). Os cursos ministrados pelo Moodle podem ser configurados de acordo com atividade a ser deselvolvida.essas atividades podem ser de cunho social , articulado em torno de um frum publicado na pgina principal, de cunho semanal, organizado com inicio e por fim, de cunho em tpicos, onde o assunto discutido sem limite de tempo prdefinido.Sua convergncia est na disponibilizao de matriais para serem acessados a quaquer momento ,chat entre os alunos juntamente com o tutor,frum de discusso , pesquisa de opinio, glossrios, trabalho com reviso , Wiki (documentos colaborativos em hipertexto), Scorm (contedo que pode ser compactado em um arquivo de transferncia), questionrios, e avaliao do curso (BELLONI ,1999). Outro sistema de gesto de aprendizagem (LMS) o ITutor desenvolvido pela Kontis s.r.o. Uma plataforma e-learning desenvolvida especialmente para aprendizagem, compartilhamento de conhecimentos e colaborao. Graas sua arquitetura unificada, com uma base de dados central e infra-estrutura de segurana integral, uma soluo que lhe permite organizar e gerenciar todo o processo de aprendizagem, incluindo estudo em cursos online, aprendizagem sncrona em aulas virtuais e gesto da aprendizagem tradicional em salas de aula. Todas essas funcionalidades foram inseridas em um ambiente grfico unificado que permite compartilhar todo o conhecimento e incluir meios de comunicao, gesto, planejamento e classificao. A arquitetura modular permite a integrao gradual das funcionalidades (BELLONI, 1999). Figura 3 plataforma ITutor . Sua licena deve ser adquirida, atualmente, uma ferramenta que mais oferecem ficcionalidades desde sistemas at suporte para videoconferncia. (KONTIS. Disponvel em:< http://www.kontis.com.br>.Acessado> em: 24 sets 2010). Outro projeto independente conhecido como a Wikiversidade,de origem inglesa da Wikipedia. uma forma livre para educao universitria mediada pela web, uma grande comunidade de pesquisa. Uma ressalva sobre a Wikipdia como e mantida pela comunidade mundial, so fontes questionveis (WALLES, 2006). O Ambiente AdaptWeb, desenvolvido por um projeto de pesquisa no Instituto de Informtica da UFRGS e no Departamento de Computao da UEL, voltado para a autoria e apresentao adaptativa de disciplinas integrantes de cursos de Ensino a Distncia - EAD na Web. O objetivo deste ambiente permitir a adequao de tticas e formas de apresentao de contedos para alunos de diferentes cursos de graduao e com estilos distintos de aprendizagem, possibilitando diversas formas de apresentao de cada contedo, de forma adequada a cada curso e s preferncias individuais dos

alunos participantes. Figura 4 Ambiente AdaptWeb Fonte: Disponvel em: < http://200.19.107.81/adaptweb/index. Php>. Acessado em: 23 out 2010. O ambiente composto por um componente de autoria, onde o autor organiza e cria a estrutura de contedo de suas disciplinas adaptadas aos cursos e de um ambiente para o aluno, onde o contedo organizado atravs da ferramenta, propondo uma autoria adaptada ao curso do aluno. Para adaptao do contedo so utilizados arquivos XML resultantes do processo de autoria onde so aplicados filtros para adaptao da estrutura do contedo baseado nas caractersticas do modelo do aluno. (BELLONI, 1999). Com o avano tecnolgico crescente das AVAs (Ambiente virtual de aprendizagem), no que tange a convergncia, Elaborado para ajudar os professores no gerenciamento de contedos para seus alunos e na administrao do curso, resultou em um acompanhamento mais prximo no progresso dos estudantes em um ambiente virtual. Outras questes passaram a ser discutidas para a otimizao deste modelo educacional. Seria ou no um sistema de EaD toda comunidade formada pela Internet? Afinal, a Criao de Comunidades Virtuais um dos princpios que orientam o crescimento inicial do ciberespao, ao lado da Interconexo e da Inteligncia (Lvy, 2007). Isto justificaria a criao de Comunidade Virtual como sendo essencial para o estabelecimento de uma cultura de EaD. Porm, percebe-se que a simples criao de comunidades virtuais no significa a criao de grupos de estudo pela Internet, pois estes possuem os mais diversos interesses, que vo deste o entretenimento at a distribuio de notcias. A Comunidade Virtual pode ser um princpio essencial, segundo Lvy, mas necessita ir alm da simples Agregao Eletrnica de pessoas: Atualizando o debate, podemos dizer que com as comunidades virtuais (CV) do ciberespao, seus membros compartilham um espao telemtico e simblico (chats, listas, newsgroups, websites), mantm uma certa permanncia temporal, propiciando que seus participantes sintam-se parte de um agrupamento de tipo comunitrio" (LEMOS,2008). O nmero de ferramentas disponveis para utilizao tambm cresce a cada dia. So emails, fruns, conferncias, bate-papos, arquivos de textos, wikis, blogs, dentre outros. Ressalta-se que, em todos estes ambientes, textos, imagens e vdeos podem circular de maneira a convergir as mdias e potencializar o poder de educao atravs da Comunicao Unificada. Com isso no h restries quanto ao uso das ferramentas de internet por educadores, desde que haja uma interao mais prxima ao aluno. Mas existe uma necessidade de que esse conjunto de comportamentos e regras de convivncia esteja presente em qualquer atividade educacional via on line, garantindo um melhor uso da convergncia. 3.2.1 A SOLUO DA EAD ATRAVS DAS COMUNICAES UNIFICADAS. A sala de aula no mais a mesma. A tecnologia tomou conta de tal maneira que o profissional do ensino tornou-se mais flexvel e maduro, no apenas conhecendo as convergncias das mdias que a tecnologia oferece, mas tornando-o ambiente, capaz de mudar o espao de aprendizagem inovando uma nova maneira de ensinar. Os equipamentos multifuncionais agregam valor, na interao com os alunos de forma mais rpida e eficiente. A mobilidade somada ao conhecimento possibilitam atividades ou tarefas, sem necessariamente obrigarem aos alunos a estarem fisicamente em uma sala de aula, principalmente atravs de grupos virtuais, integrando aprendizagem pessoal com aprendizagem em grupo. Um exemplo destas mdias que atuam na educao de forma simples est nos celulares.

No Brasil existem mais de 150 milhes de telefones mveis, para a capacitao de jovens, realizada a cada dois anos, na reciclagem sobre acidentes eltricos oferecidos pelo SENAI em nova Santa Rita Rio grande do sul. Durante esses processos, os alunos enviam mensagens sobre a realizao das atividades do curso sobre as dvidas e avaliaes do curso, como tutoria, via celular (SENAI, 2010). Este tipo metodolgico de educao conhecido como e-learning, que integra a automotivao, comunicao, eficincia e tecnologia. O isolamento intrnseco ao e-learning exige que os alunos se comuniquem entre si e com o instrutor com maior freqncia para realizarem suas tarefas. O e-learning eficiente porque elimina as distncias e deslocamentos subseqentes. O contedo de e-learning projetado com uma mdia que pode ser acessado de terminais de computador devidamente equipados, e outros meios de internet, ou seja, uma tecnologia muito acessivel.O e-learning um termo flexvel usado para descrever uma forma de ensinar atravs da tecnologia. (Institute for Interactive Technologies ,2006). Os diferentes tipos e-learning so baseados em: meios de comunicao; agenda; e-learning como estrutura de classe; tecnologias utilizadas. Meios de comunicao so as formas pelas quais os indivduos se comunicam entre si e seu instrutor. So realizadas exclusivamente atravs de aplicaes on-line. Esses elementos de interao web podem transmitir de duas maneiras de vdeo, udio. O e-learning pode ser sncrono ou assncrono. Sncrono significa que a comunicao de tempo real implementada, como a videoconferncia, teleconferncia e on-line programas de bate-papo. Asncrono indica que outros meios de comunicao so utilizados, que no exigem respostas em tempo real. Exemplos de e-learning assncrono incluem: e-mail, a lista serve discusses, blogs e fruns on-line. O e-learning estrutura de endereos de classe como a instruo administrada. O elearning pode ser individualizado, com instrutor, ou auto-estudo com um especialista. A forma de ensino oferece treinamento com instrutor do aluno um guia para implementar a instruo. O auto-exame com um perito uma combinao de auto-estudo e instrutor. Como em seu prprio ritmo, o aluno responsvel por permanecer na tarefa e na programao, porm, como no instrutor, no h interao com uma figura de autoridade que verifica o progresso dos alunos (E-Learning Concepts and Techniques,2006). A tecnologia utilizada para implementar a instruo no se limita s matrias da webbased.O e-learning pode ser alcanado atravs da utilizao de qualquer forma de tecnologia que sustenta a informao produzindo mdia. A tecnologia atual favorece o aprendizado, porque h mais meios para transmitir as informaes. A tecnologia o elemento mais varivel em e-learning. Quanto mais avanada a tecnologia se torna, mais opes existem para promover e-learning. As conexes dial-up; foram substitudas por modems de cabo, com velocidade e maior largura de banda. Correlativamente, a qualidade do ensino on-line melhorou porque os computadores eram capazes de apoiar os meios de comunicao. Conforme aumenta a velocidade e os dispositivos se tornam menores e mais mveis, a formao vai se tornar mais flexvel e impulsionar ainda mais o crescimento e a popularidade do e-learning. (E-Learning Concepts and Techniques,2006). As reais vantagens das redes convergentes na EaD,esto relacionadas na aquisies dos equipamentos e na mudana da infra-estrutura da rede que garantem a difuso do conhecimento unificado. uma oportunidade de inovar a forma de comunicar, garantindo que as mensagens cheguem de forma nica, (sejam por: dados, voz ou vdeo

). Para garantir a onipresena dos alunos, se exigir uma quebra de paradigmas das instituies de ensino, onde o conceito : investimento e no gastar em equipamentos e infra-estrutura. Esse ser o primeiro passo para as redes convergentes tornem-se uma aliada no EaD. Os retornos, dos investimentos, esto ligados na inovao que, as tecnologias podem trazer. As redes convergentes esto associadas a uma forte reduo nos custos operacionais e manuteno das redes e viabiliza o incremento de novas fontes de receita, pois prov uma grande diversidade de servios multimdia da prxima gerao, resultando, portanto, no ROI (Return On Investiment) em um prazo significativamente curto. Possibilitam uma reduo de at 80% dos elementos de rede de comutao, resultando em at 40% de reduo nos custos operacionais e de manuteno da rede. Ao contrrio da atual soluo topolgica de redes locais, quanto maior a diversidade de servios, maior ser a complexidade nos servios, e nas manutenes da rede (SIEMENS, 2010). Sem contar que, estudos recentes realizados pelo Gartner Group (empresa de consultoria em tecnologia de informao fundada em 1979 por Gideon Gartner) apontam que servios baseados em multimdias, possibilitam um incremento de 20% nas receitas geradas por aluno. Isso Garante maior flexibilidade e rapidez no provimento, confiabilidade e desempenho, que so fatores cruciais para o sucesso nos segmentos operacionais de servios na EaD(SIEMENS, 2010). A migrao dos servios paras as redes convergentes viabilizam a implementao de servios de voz. Atualmente, uma rede por circuito, para uma rede flexvel por pacotes ocasionando uma reduo nos custos de operao e manuteno da rede para o provimento de longa distncia. Garantindo a introduo de melhores servios como protocolos baseados em MPLS (mutiprorocol label switching) garantindo menores preos do que as solues tradicionais (SIEMENS, 2010). Fazendo um paralelo do atual mercado brasileiro de telecomunicao, a desregulamentao e as privatizaes no setor acarretaram uma expanso na concorrncia e, como conseqncia uma reduo considervel na implementao dos servios unificados. Isso garante um direcionamento certo para investir na infraestrutura tradicional para uma rede convergente auxiliando a EaD. 4. CONSIDERAES FINAIS As redes convergentes esto revolucionando o modo da educao nas escolas e em todo setor que necessita unificar os seus meios de comunicao. Pode-se observar que ao longo da histria, vem ocorrendo uma transio de armazns isolados de informao para fontes de contedo e funcionalidades, tornando-se uma plataforma computacional rica em aplicativos para usurios finais. O crescente fenmeno das redes sociais, caracterizada pela comunicao aberta, descentralizao de autoridade e liberdade para compartilhar e reutilizar contedos. (OLIVEIRA, 2010) O uso da internet no pra de crescer em todo o mundo. Empresas migram em massa para a nova tecnologia, baseada na web. A educao comea a quebrar velhos paradigmas evoluindo para novos, no que tange a infra-estrutura e tecnologia disponvel. O principal desafio, encontrado na EaD, envolve os profissionais da educao em geral que resistem s mudanas com relao s tcnicas de comunicao voltadas ao ensino. O futuro a EaD resultar em uma revoluo na educao somando a um valor, que no pode ser dimensionado. Continuar recebendo ateno crescente por parte dos principais centros de pesquisa educacionais do mundo. Contudo, sua aplicao ainda ser pequena, devido herana de velhos paradigmas, restringindo basicamente ao

treinamento universitrio. Na prtica do Ensino a Distncia, em especfico, sua utilizao, ainda mais insipiente. Nos prximos anos, novos equipamentos domsticos surgiro, oferecendo capacidade de processamento suficientemente alto para garantir a onipresena dos alunos em seus compromissos educacionais, gerando uma rede de comunicao mais coesa e unificada e virtualmente mais ampliada. Extremamente importante, o uso das ferramentas tanto em termos financeiros quanto de usabilidade. Elas devero equipar boa parte dos lares, substituindo as mdias redefinindo o conceito de computador caseiro. Por suas caractersticas, elas sero a plataforma ideal para aplicaes domsticas em EaD. Dentre as opes de ferramentas de desenvolvimento de aplicaes em ensino Virtual disponveis no mercado, as mais usuais que melhor se adquam aos projetos de EAD e o Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) que e um software livre. Porm, dentro dos critrios de acessibilidade, alcance, aplicabilidade, vida til e escalabilidade, o ITutor da KONTIS, se configura como a melhor opo para o desenvolvimento de uma aplicao voltada para o Ensino a Distncia. Apesar de no se tratar de uma novidade, s agora o Ensino a Distncia aceito como uma alternativa educao tradicional. Ele surge como uma das poucas solues viveis no atendimento ao crescimento exponencial da demanda por capacitao. Nos ltimos anos, o Ensino a Distncia tm se popularizado, tendo a Internet como sua principal mdia de disseminao. A rede mundial de computadores, por suas caractersticas funcionais e tcnicas, alm de seu largo alcance, tornou possvel atingir pblicos diversos, em programas de porte pequeno, mdio ou largo, abaixo custos e com excelentes indicadores de sucesso. As redes convergentes, aliando-se educao, esto alcanando a patamares que nunca foram atingidos, devido falta da tecnologia nos tempos passados. Ela veio para demonstrar o alcance que elas fazem com as ferramentas adequadas para cada tipo de situao. Um bom projeto unificado garante um aprendizado avanado e eficiente disseminando uma cibercultura sofisticada, e alavancando as comunicaes humanas. REFERNCIAS APRENDIZAGEM. EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL NA ERA DA INTERNET. Carmem, Maia (organizadora), Editora Anhembi Morumbi So Paulo, 2000. BARCIA, ET ,AL. Ps-graduao a Distncia A construo de um Modelo Brasileiro: World Conference on Higher Education. Higher Education in the Twenty-first Century. UNESCO, Paris. Oct 1998. BENAKOUCHE, TAMARA. Tecnologia Sociedade: contra a noo de impacto tecnolgico. Florianpolis, PPGSC/UFSC, Cadernos de Pesquisa no. 17, setembro 1999, 22 p. E-LEARNING CONCEPTS AND TECHNIQUES IS A COLLABORATIVE E-BOOK, project by Bloomsburg University of Pennsylvania's Department of Instructional Technology students and guest authors. It was a project-based assignment for the online class, E-Learning Concepts and Techniques Spring 2006 and is dedicated in memory of Justin Bennett (1989-2006). It is also dedicated to those who love to learn as well as to those who inspire that love in others. 2006 - Institute for Interactive Technologies, Bloomsburg University0 of Pennsylvania, USA. LINDEN SCRIPT LANGUAGE. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/LSL> MARTINS, Ronei X. Introduo a Redes de Computadores. Varginha, Minas Gerais. 2002. MICROSOFT, DIRECTX. API. Disponvel em: < http://msdn.microsoft.com/directx.>

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Fonte: http://www.webartigos.com/articles/57779/1/AS-REDES-CONVERGENTESUMA-ALIADA-NA-TECNOLOGIA-DO-ENSINO/pagina1.html#ixzz1O7YgqpN7