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Coleo UABUFSCar

Pedagogia

Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali Claudia Raimundo Reyes

Reexes sobre o fazer docente

Reflexes sobre o fazer docente

Reitor Targino de Arajo Filho Vice-Reitor Pedro Manoel Galetti Junior Pr-Reitora de Graduao Emlia Freitas de Lima Secretria de Educao a Distncia - SEaD Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali

Coordenao UAB-UFSCar Claudia Raimundo Reyes Daniel Mill Denise Abreu-e-Lima Joice Otsuka Valria Sperduti Lima

Conselho Editorial Jos Eduardo dos Santos Jos Renato Coury Nivaldo Nale Paulo Reali Nunes Oswaldo Mrio Serra Truzzi (Presidente) Secretria Executiva Adriana Silva

Coordenadora do Curso de Pedagogia Maria Iolanda Monteiro

UAB-UFSCar Universidade Federal de So Carlos Rodovia Washington Lus, km 235 13565-905 - So Carlos, SP, Brasil Telefax (16) 3351-8420 http://www.uab.ufscar.br uab@ufscar.br

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Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali Claudia Raimundo Reyes

Reflexes sobre o fazer docente

2009, Aline Reali e Claudia Reyes


Concepo Pedaggica Daniel Mill Superviso Douglas Henrique Perez Pino Equipe de Reviso Lingustica Ana Luiza Menezes Baldin Clarissa Neves Conti Francimeire Leme Coelho Jorge Ialanji Filholini Letcia Moreira Clares Luciana Rugoni Sousa Paula Sayuri Yanagiwara Priscilla Del Fiori Sara Naime Vidal Vital Equipe de Editorao Eletrnica Christhiano Henrique Menezes de vila Peres Izis Cavalcanti Larissa Amurov Korsokovas Rodrigo Rosalis da Silva Terence Peixoto dos Santos Equipe de Ilustrao Jorge Lus Alves de Oliveira Lgia Borba Cerqueira de Oliveira Priscila Martins de Alexandre Capa e Projeto Grfico Lus Gustavo Sousa Sguissardi
Ficha catalogrfica elaborada pelo DePT da Biblioteca Comunitria da UFSCar

R288r

Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues. Reflexes sobre o fazer docente / Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali, Claudia Raimundo Reyes. -- So Carlos : EdUFSCar, 2009. 98 p. -- (Coleo UAB-UFSCar).

ISBN 978-85-7600-173-7

1. Professores - formao. 2. Autobiografia. 3. Caso de ensino. 4. Dirio reflexivo. I. Ttulo.

CDD 370.71 (20a) CDU 371.13

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SUMRIo

APRESEntAo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 UnIDADE 1: Por que se tornar um professor reflexivo? 1 .1 Primeiras palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1 .2 Problematizando o tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1 .3 Por que se tornar um professor reflexivo? . . . . . . . . . . . . . . . 11 1 .4 Estudos complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1 .4 .1 Saiba mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 1 .4 .2 Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

UnIDADE 2: A reflexo e a docncia 2 .1 Primeiras palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2 .2 Problematizando o tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2 .3 O que ser um professor reflexivo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2 .4 Estudos complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2 .4 .1 Saiba mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 2 .4 .2 Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

UnIDADE 3: Ferramentas para reflexo e inquirio 3 .1 Primeiras palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3 .2 Problematizando o tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

3 .3 Ferramentas para reflexo e inquirio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41


3 .3 .1 Narrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 a) Memrias formativas ou relatos autobiogrficos . . . . . . . . . . . .51 b) Casos de ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 c) Dirios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

3 .4 Consideraes finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 3 .5 Estudos complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95


3 .5 .1 Saiba mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95 3 .5 .2 Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95

APRESEntAo
Na unidade 1, Por que se tornar um professor reflexivo, sero discutidos alguns conceitos tericos e a noo de planejamento profissional. Mais especificamente, sero tratadas as diferenas entre ensinar e ser professor; o que ser professor e ensinar nos dias atuais; os processos bsicos relacionados aprendizagem da docncia e a necessidade de os professores se engajarem em processos contnuos de desenvolvimento profissional. Na unidade 2, A reflexo e a docncia, abordaremos a importncia dos conceitos de reflexo e professor reflexivo e de critrios para a sua identificao nos processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional da docncia. Na unidade 3, Ferramentas para reflexo e inquirio, sero oferecidos os fundamentos para o uso de estratgias voltadas para a construo e implementao de processos contnuos de desenvolvimento profissional e alguns instrumentos para o engajamento na inquirio reflexiva ou pesquisa sobre as prticas docentes.

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