La violencia es definida como la amenaza o uso intencional de la fuerza, la coercin o el poder, bien sea fsico, psicolgico o sexual, contra

otra persona, grupo o comunidad, o contra si mismo, y produce, o tiene alta probabilidad de producir, dao en la integridad fsica, psquica, sexual, en la personalidad y aun en la libertad de movimientos de la vctima.

En todos los pases, en todas las sociedades, los nios son vctimas de violencias fsicas, sexuales y psicolgicas. Estos problemas obedecen a factores mltiples (individual, familiar, sociocultural, lo que hace complejo su tratamiento. De hecho algunas formas de maltrato a menudo son aceptadas socialmente como formas de educacin tradicional, pero ninguna forma de violencia, de maltrato o de negligencia contra los nios y adolescentes se justifica, ni es aceptable, incluso como forma de educacin. Hay acuerdo entre los especialistas en considerar dos modelos de violencia infantil: maltrato por omisin y maltrato por accin. Al primero corresponde el descuido, desatencin o no actuar para satisfacer las necesidades bsicas del nio, negligencia que no obedece a carencias extremas de recursos de la familia del/la nio/a o adolescente. El maltrato por accin puede ser fsico, psicolgico o sexual. El maltrato fsico es toda forma de agresin producida por el uso de la fuerza fsica no accidental. Sus consecuencias pueden ser transitorias o permanentes, incluyendo la muerte (filicidio). Su gravedad y poca de ocurrencia se grada de acuerdo con lo establecido por medicina legal como leve, moderado o grave y antigua, reciente o recurrente. El maltrato psicolgico contempla insultos, amenazas que lastimen los sentimientos de la persona, mientras la violencia o abuso sexual consiste en obligar o presionar a nios, nias y o adolescentes a tener relaciones sexuales o caricias erticas, por medio de amenazas, insultos o golpes. Las estadsticas acerca del maltrato fsico de los nios son alarmantes. Se estima que cientos de miles de nios han recibido abuso y maltrato a manos de sus padres o parientes. Miles mueren. Los que sobreviven el abuso, viven marcados por el trauma emocional, que perdura mucho despus de que los moretones fsicos hayan desaparecido. Las comunidades y las cortes de justicia reconocen que estas consecuencias emocionales ocultas pueden ser tratadas. El reconocer y dar tratamiento inmediato es importante para minimizar los efectos a largo plazo causados por el abuso o maltrato fsico.

Los nios que han sido abusados pueden exhibir: Una pobre auto-imagen Reactuacin del acto sexual Incapacidad para depender de, confiar en, o amar a otros Conducta agresiva, problemas de disciplina y, a veces, comportamiento ilegal Coraje y rabia

Comportamiento auto-destructivo o auto-abusivo, pensamientos suicidas Pasividad y comportamiento retrado Miedo de establecer relaciones nuevas o de comenzar actividades nuevas Ansiedad y miedos Problemas en la escuela o fracaso escolar Sentimientos de tristeza u otros sntomas de depresin Visiones de experiencias ya vividas y pesadillas Abuso de drogas o de alcohol

A menudo el dao emocional severo a los nios maltratados no se refleja hasta la adolescencia, o an ms tarde, cuando muchos de estos nios maltratados se convierten en padres abusivos y comienzan a maltratar a sus propios hijos. Un adulto que fue abusado de nio tiene mucha dificultad para establecer relaciones personales ntimas. Estas vctimas, tanto hombres como mujeres, pueden tener problemas para establecer relaciones cercanas, para establecer intimidad y confiar en otros al llegar a adultos. Estn expuestos a un riesgo mayor de ansiedad, depresin, abuso de substancias, enfermedades mdicas y problemas en la escuela o en el trabajo. Sin el tratamiento adecuado el dao puede perdurar de por vida. La identificacin y el tratamiento a tiempo son importantes para minimizar las consecuencias del abuso a largo plazo. Los psiquiatras de nios y adolescentes proveen evaluacin comprensiva y cuidado para los nios que han sido abusados. Pueden ayudar a la familia a aprender nuevas formas de darse apoyo y de comunicarse los unos con los otros. Mediante el tratamiento, el nio maltratado comienza a recuperar su sentido de confianza en s mismo y en otros. Las palizas no son el nico tipo de maltrato infantil. Muchos nios son vctimas de abandono, de abuso sexual o de abuso emocional. En todos los tipos de abuso infantil, el nio y la familia pueden beneficiarse de una evaluacin comprensiva y del cuidado de un psiquiatra de nios y adolescentes.

l problema de la violencia en la escuela Autor: Mercedes Romero* Fecha de publicacin: 15/03/08 Imprimir

Las manifestaciones de violencia en distintos escenarios de nuestra vida cotidiana surgen como consecuencia de la crisis social, cultural y familiar que se est sufriendo.

La escuela no ha podido escapar a esta realidad y en nuestro imaginario colectivo ha dejado de ser el lugar de socializacin privilegiado que era cuando los adultos de hoy fuimos nios y formamos parte de esta Institucin por varios aos.

La discusin no puede centrarse en la eleccin de escuelas pblicas o privadas para nuestros hijos cuando tenemos el poder adquisitivo para elegir unas u otras-, sino en cmo poder abordar el problema de la violencia, presente en ambos establecimientos. Manifestaciones de violencia que son un reflejo de la sociedad en la cual la escuela est inserta.

No se puede afirmar que exista un paradigma conceptual desde el cual interpretar, en toda su dimensin, la naturaleza psicolgica y social del problema. Pero este escenario tiene caractersticas especficas, ya que es un espacio institucionalizado de socializacin secundaria, donde no podemos quedar sin respuestas ante la situacin y mucho menos mantenernos indiferentes, negando la realidad.

Es importante que nios y adultos, hijos y padres, alumnos y docentes, puedan reflexionar y analizar situaciones conflictivas y apuntar a una educacin que posibilite una lectura de los hechos que contemple la diversidad, la reflexin crtica y comprensiva y la cooperacin y el respeto mutuo en la resolucin de conflictos. Debemos partir de un anlisis previo, profundo, antes de buscar estrategias para resolver los problemas.

En los fenmenos violentos que afectan a la escuela hay muchas particularidades. El objeto de este artculo es llegar a diferenciar algunas de ellas. Pero no podemos desconocer que los procesos vinculados a la violencia se ponen de manifiesto en varias dimensiones que van desde lo subjetivo de cada persona hasta procesos estructurales que tienen que ver con la institucin especfica, es decir, dimensiones que van desde lo social a lo individual y desde lo macro a lo microsocial por un camino en ambas direcciones.

Cuando la violencia "elige" a la escuela como escenario, aunque esto no signifique que sea la escuela la que produce dicha violencia, se cuestiona seriamente el imaginario social y el tradicional

ideario escolar que la signa como lugar de encuentro y armona. Esta violencia afecta los vnculos sociales y pedaggicos y, con ello, los procesos bsicos del ensear, el convivir y el aprender.

No podemos desconocer tampoco que muchas escuelas sufren de carencias no slo materiales sino tambin sociales, con las cuales tienen que convivir a la hora de desempear la tarea educativa, y que estas mismas carencias son a veces parte de la trama donde se origina la violencia.

"Tenemos que trabajar ms con las familias y continuar fomentando la relacin entre los maestros, los padres y las escuelas".

Violencia de la escuela, violencia en la escuela y violencia contra la escuela

Violencia de la escuela: La violencia puede ser ejercida desde la institucin en ciertos actos realizados por directivos o docentes. Es comn encontrar culturas institucionales que se expresan a travs de rasgos violentos, como exigencias en las rutinas escolares y en los sistemas de evaluacin; relaciones interpersonales agresivas; directivas lineales y arbitrarias; fenmenos de dominacin y de sustraccin de la informacin. Tambin hay escuelas donde prevalece la desorganizacin y la improvisacin, lo que genera climas de trabajo estresantes. Por ltimo la misma escuela, en tanto institucin educativa, puede ser considerada como fuente de violencia simblica a partir de la funcin que debe cumplir.

Violencia en la escuela: No se debe confundir violencia con indisciplina. La indisciplina se relaciona con la prctica pedaggica en el marco institucional. Se trata de obstculos o conflictos con la tarea de ensear, con el uso de los espacios y el tiempo, con las normas institucionales, etc.

Algunos alumnos dificultan o impiden la actividad normal en el aula, molestando y/u hostigando a otros alumnos. No obstante, como sealamos, no necesariamente son hechos de violencia. En general son problemas de disciplina, en tanto slo alteren la labor en el aula y remitan especficamente a las relaciones pedaggicas. La importancia de este tipo de actos remite al costo

acadmico que tienen, fundamentalmente, por cuestionar la funcin del docente y por romper el clima grupal. La Intimidacin y el acoso entre pares, sean alumnos o docentes, que adquieren la forma de bromas, rumores, mentiras o insultos, son una forma de violencia que procura generar temor en el otro y puede vivenciarse como una amenaza o acoso que reduce la capacidad defensiva. Se trata de acciones descalificantes que, si bien no conllevan violencia fsica, tienen efectos psicolgicos relevantes. Las agresiones fsicas directas, lamentablemente cada vez ms frecuentes, son fruto de la violencia. Comprenden todo tipo de manifestaciones que van desde peleas entre alumnos o grupos, hasta los "coscorrones" proporcionados por los docentes. Tambin estamos frente a hechos violentos cuando presenciamos robos y destruccin de tiles entre los alumnos. Estos constituyen una expresin que conjuga la violencia fsica y simblica, por la amenaza que conllevan frecuentemente estos actos. Por ltimo, algunas veces los alumnos portan armas en la escuela, manifestacin de la violencia que ms preocupa a los padres, docentes y a la sociedad en su conjunto, pero cabe destacar que, no obstante su peligrosidad y la difusin que adquieren algunos casos por los medios masivos de comunicacin, constituye un mnimo porcentaje de los actos violentos y afecta a un bajo nmero de escuelas.

Violencia y conflicto La violencia no es innata en los seres humanos sino que es un aprendizaje; en cambio, el conflicto es consustancial, natural, y por tanto inevitable. De esta manera, ms que eliminar el conflicto, se trata de saber regularlo creativa y constructivamente de forma no-violenta, ya que es una energa y una oportunidad para el cambio.

Violencia contra la escuela: Finalmente, no son pocas las acciones y los hechos de violencia contra las escuelas a travs de actos de depredacin del mobiliario, de tiles y del propio edificio escolar, o a travs del abandono social de los establecimientos o de la descalificacin de tal o cual escuela. Tanto los alumnos como los docentes que asisten al centro educativo son responsables por el cuidado de las instalaciones. No son slo los alumnos los que muchas veces producen dao en los bienes materiales de la escuela. Los docentes, si bien no "rompen", tampoco ayudan a crear conciencia de que la escuela les pertenece, como a todos nos pertenecen las veredas, las plazas o los lugares pblicos, pero pocos los respetamos y los cuidamos concientemente.

Violencia, vctima y victimario: Hasta ahora hemos diferenciado algunos actos violentos de otros que no lo son dentro del mbito de la escuela, pero tambin es importante reflexionar sobre nuestra mirada frente a un hecho de violencia. La mirada ser distinta segn nos posicionemos en el lugar de la vctima o en el del victimario. No nos referimos a hechos objetivamente violentos, sino a sucesos que son vivenciados como tales por quienes los vivencian. Desde la mirada de quien la ejerce, la violencia conlleva intimidacin, acoso y amenaza y siempre supone la intencionalidad de daar, fastidiar, molestar o destruir al otro. La mirada de la vctima cobra relevancia cuando se reconocen la gran cantidad de hechos, fundamentalmente de intimidacin y amenazas, que se producen en la escuela, que no son advertidos por los padres o los docentes, y no son comunicados por quienes los padecen; y sobre todo cuando advertimos las consecuencias que tienen en las vctimas: estrs, enfermedades fsicas, baja autoestima, rateadas frecuentes, autoagresin e, incluso, violencia contra los dems. Necesariamente, los hechos violentos han de ser analizados desde las dos miradas y en el marco del entramado de instancias que constituye la violencia. La comprensin de un mismo hecho de violencia, segn se mire desde la perspectiva del victimario o desde la vctima, es radicalmente distinta y, por lo tanto, las estrategias para resolver todo acto de violencia en la escuela variarn segn la posicin o la mirada que adopten directivos y docentes. Por ello, consideramos necesario apelar a la complementariedad de las perspectivas para su anlisis. Es posible hallar en la escuela modos alternativos de ser en lo personal y modos de organizacin institucional y social que permitan formular opciones ante la violencia con el propsito de cambiar actitudes por medio del trabajo en torno al conocimiento, las normas sociales y los valores, y el respeto por las diferencias. Se trata de una problemtica que no puede reducirse a un rea curricular como se la presenta en algunas escuelas, sino que, por su complejidad, atraviesa diferentes reas del conocimiento y se manifiesta en todas las acciones sociales. Una problemtica que rebasa la escuela y nos lleva a considerar, a la vez, la dimensin poltica y econmica y el reconocimiento de los modos de pensar, sentir y hacer de los sujetos singulares, de los grupos sociales y de sus interacciones. Como prevenir la violencia escolar El juego es un canal comn para expresarse y descargar tanto sentimientos positivos como negativos. Permite un equilibrio emocional. Por lo tanto, es comn que podamos observar, a travs de esos juegos, situaciones de violencia que los nios hayan vivido o visto en el seno de su familia, la televisin, etc. Esta es una de las razones por lo que la escuela suele ser el lugar en donde aparece esa agresin. Si bien es cierto que el nio pequeo daa sin intencin a algn compaero, desde ese mismo momento debemos tratar el origen de la agresin para que la misma se revierta. La violencia dentro de un establecimiento escolar es algo complejo, ya que responde a una gran amplitud de causas a veces difciles de individualizar, pero siempre, lo mejor es llevar a cabo un

plan de prevencin como solucin a esta problemtica. Las siguientes acciones pueden ayudar a este mbito a lograr una convivencia sin problemas entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

El primer acto de violencia (no el segundo o el tercero) indica una reunin inmediata de toda la comunidad educativa para discutir, aunar criterios y proponer estrategias y soluciones. Lo principal con respecto a este tema, como dijimos anteriormente, es la prevencin, y para ello hay que tomar acciones desde las salas ms pequeas del jardn de infantes y aunar criterios entre los distintos niveles, incluido el secundario. Por ejemplo:

- Actuar en conjunto - Respetar el derecho de todos - Posibilitar diferentes espacios de expresin - Promover la no discriminacin bajo ningn motivo (color de piel, ojos, religin, etc.) - Actuar con afecto

Adems, el docente debe ser el ejemplo ante todos los nios, contenerlos y ser generador de ejemplos y transmisor de ideales y valores En los recreos, la mirada atenta de cada docente deber ser sentida por todos los nios, y adems, permitir intervenir de inmediato ante el comienzo de una accin agresiva de un compaero hacia otro. Podramos decir entonces que para evitar la violencia dentro de la escuela se debe trabajar conjuntamente y crear entre todos, adultos y nios, un ambiente sano, en el cual prevalezca el respeto, la libertad, la posibilidad de expresarse sin miedos y el afecto.