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RODRIGO CASARES ESTIGARRIBIA

ASPECTOS RELEVANTES NA INICIAO AO FUTSAL

ORIENTADOR: Prof. Me. Rogrio da Cunha Voser

Porto Alegre 2005

ASPECTOS RELEVANTES NA INICIAO AO FUTSAL

RODRIGO CASARES ESTIGARRIBIA ORIENTADOR: Prof. Me. Rogrio da Cunha Voser

Porto Alegre 2005

RESUMO

O presente trabalho discorre sobre alguns aspectos relevantes no processo de iniciao esportiva, mais precisamente no futsal, que um dos esportes mais praticados pelas crianas, destaca tambm a importncia de ter um profissional com conhecimento terico sobre desenvolvimento e crescimento humano, pois a iniciao esportiva normalmente acontece com crianas da faixa etria dos 6 aos 12 anos, e o professor precisa ter conhecimento de diversos temas que envolvem essas crianas, para poder realizar um trabalho que se preocupe com a sua formao global. O papel dos pais e do professor mencionado no trabalho, da mesma forma que os mtodos de ensino, pois esses fatores, influenciam nesse processo de ensino/aprendizagem, e o professor tem que estar pronto para lidar tanto com esses pais como com os alunos. Essa reviso literria busca mostrar a opinio de diversos autores sobre esses assuntos citados, com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino em relao participao da criana no futsal ao esporte.

Palavras chave: Iniciao Esportiva Pedagogia - Futsal

SUMRIO

1 INTRODUO ............................................................................................................. 7 1.1 Objetivos .............................................................................................................................................. 8 1.1.1 Objetivo Geral ........................................................................................................... 8 1.1.2 Objetivo Especfico ................................................................................................... 8 1.2 Definio de termos ...................................................................................................... 9 2 DELIMITAO DA PESQUISA .............................................................................. 11 2.1 Justificativa ................................................................................................................. 11 2.2 Delimitao da Investigao........................................................................................ 11 3 METODOLOGIA ........................................................................................................ 13 3.1 Caracterizao da Investigao ................................................................................... 13 3.2 Plano de coleta de dados ............................................................................................. 13 3.2.1 Identificao das fontes ........................................................................................... 13 3.2.2 Localizao das fontes ............................................................................................. 14 3.2.3 Compilao ...............................................................................................................14 3.2.4 Fichamento ...............................................................................................................14 3.2.5 Anlise e interpretao .............................................................................................14 3.2.6 Redao ....................................................................................................................15 4 REVISO DE LITERATURA .................................................................................. 16 4.1 Histrico do futsal ...................................................................................................... 16 4.2 Crescimento e desenvolvimento motor no esporte .................................................... 19 4.3 A iniciao esportiva e o futsal .................................................................................. 26 4.4 O papel e o papel dos pais na iniciao esportiva ..................................................... 35

4.5 A importncia do professor e o papel dele na iniciao esportiva ............................ 40 4.6 Metodologias utilizadas na aprendizagem do futsal .................................................. 45 4.7 A competio na iniciao esportiva ......................................................................... 49 5 DISCUSSES E ENCAMINHAMENTOS ............................................................. 54 CONSIDERAES FINAIS ....................................................................................... 56 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ....................................................................... 58

1 INTRODUO

O esporte em si provoca vrias situaes onde as crianas no tm o prprio controle de suas atitudes, nem das suas vontades, e principalmente das suas aptides, pois muitas crianas so obrigadas a fazerem atividades onde no h interesse, mas os pais acham que a criana deve fazer e ponto final. O fenmeno esportivo infantil tem sido neste incio de sculo, motivo de muitos estudos e questionamentos, tanto no que diz respeito as suas idias, como em relao sua funo pedaggica. Neste contexto, possvel observar a influncia e a participao da escola no processo de adeso do jovem prtica do esporte e da atividade fsica. O futsal por ser uma das modalidades esportivas mais praticadas pela populao no Brasil, principalmente por jovens no perodo de iniciao, nos remete a refletir sobre o real papel dos educadores na relao ensino-aprendizagem neste perodo importante da formao.

No pas, h indcios de ser crescente o nmero de crianas com idade de 7 12 anos que optam pela prtica do futsal (MUTTI, 2003), modalidade oferecida na maioria das escolas, clubes, escolinhas desportivas e organizaes (SANTANA, 1996). Esse fenmeno do futsal est se espalhando pelo mundo todo, principalmente na Espanha, onde o pas j se tornou um dos grandes rivais do Brasil. Com isso o volume de crianas nas mais tenras idades participando de programas de movimento orientado e esporte organizado aumenta com uma velocidade impressionante (OLIVEIRA, 1993). Pensando nesse aumento do interesse pelo esporte pelas crianas, o processo de iniciao passa a ser muito importante para que as crianas saibam o porqu que o futsal ser salutar para elas, nesse ponto que o professor da escolinha vai ser importante para possibilitar um aprendizado melhor para as crianas. Diante do que foi dito antes, esse estudo bibliogrfico ter como ponto principal iniciao esportiva, e particularmente o futsal, atravs das idias de vrios autores sobre a iniciao no futsal, principalmente no mbito das escolinhas desportivas que no momento atual so as mais procuradas. Para melhor entendermos esse processo, sero levantadas algumas questes de pesquisa: Qual o papel do professor e dos pais nesse processo de iniciao esportiva? Que metodologia usar nesse processo de iniciao? Que exigncias temos que ter com as crianas nesse processo de iniciao, em relao ao desenvolvimento motor, cognitivo e scio-afetivo? Devemos trabalhar a competio na iniciao esportiva?

1.1 Objetivos

1.1.1 Objetivo geral

Analisar na literatura as idias dos principais autores sobre a iniciao esportiva, e

seus aspectos relevantes especificamente sobre o futsal.

1.1.2 Objetivo especifico Analisar quais os contedos mais indicados para trabalharmos com um processo de iniciao esportiva, no futsal. Verificar o papel do futsal nessa iniciao esportiva, segundo alguns autores da rea. Identificar quais os melhores mtodos de ensino segundo a literatura

1.2 Definio de Termos

Esporte: Conjunto de exerccios fsicos, praticados com mtodo, individualmente ou por equipes. (FERREIRA, 1986)

Contedos: toda atividade realizada pelos alunos que tem em mira atingir os objetivos propostos. A maneira como o professor seleciona seus contedos, dependendo dos objetivos traados, os contedos so escolhidos, revistos e modificados de tal forma que facilitem o alcance dos objetivos.(MUTTI, 2003)

Metodologia: A metodologia seria a forma como desenvolvida uma aula, o modo como o professor passa as informaes que ele quer que os seus alunos, ou atletas entendam aquilo que

foi passado. A metodologia s definida depois que o professor elabora seus objetivos, e contedos para um melhor aprendizado. Tudo isso tem necessariamente que estar ligado para haver um melhor entendimento do aluno, e possibilita ao professor uma melhor organizao, quanto mais consistentes forem esses mtodos, o aprendizado ser mais bem entendido. Temos que levar em conta que cada professor tem sua metodologia de como vai passar seu contedo, isso se torna importante nesse processo de ensino-aprendizado, tudo isso ligado ao futsal pode tornar uma iniciao esportiva mais adequada, e de melhor entendimento.(MUTTI, 2003)

Iniciao esportiva: um processo de ensino-aprendizagem mediante o qual o individuo adquire e desenvolve as tcnicas bsicas para o desporto. A infncia a melhor fase para a aprendizagem motora, na qual devem ser trabalhados os fundamentos da tcnica, mas com a devida moderao, respeitando as fases do desenvolvimento da criana.(VOSER, 1999)

2 DELIMITAO DA PESQUISA

2.1 Justificativa

Pelo fato de j ter trabalhado na rea de iniciao esportiva na escolinha de futsal do Lindia Tnis Clube, e tambm por querer saber mais a respeito de iniciao esportiva em geral, pois uma rea que est crescendo, por vrios fatores. Agora um motivo importante foi que fui atleta de futsal em algumas equipes, e no sei se minha iniciao foi de uma forma adequada, por isso que despertou minha curiosidade.

2.2 Delimitao da investigao

Este estudo refere-se a uma reviso de literatura onde os autores que serviro de apoio para o estudo, privilegiam a iniciao esportiva, em particular o futsal, que o tema principal para a reviso literria, e grande contedo da pesquisa.

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A partir da escolha de um esporte temos a iniciao a esse esporte, temos tambm o professor como parte desse aprendizado a esse esporte. Relacionando todos esses itens acima, consultaremos vrios autores para saber mais sobre esses itens. Autores como, Becker Jr (2000), Canfield (1981), Carrazato (1995), De Rose (1994), Figueiredo (1996), Fonseca (1997), Gomes e Machado (2001), Hahn (1988), Junior (1998), Lakatos e Marconi (1991), Lucena (2000), Marques (2003), Mutti (2003), Oliveira (1998), Saad (1997), Santana (1996), Santos Filho (2000), Scalon (2004), Teixeira Jnior (1996), Tenroller (2004), Voser e Giusti (2002), Voser (1999), e outros autores participaro desse estudo atravs de opinies, de relatos e vivncias na rea de pesquisa.

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3 METODOLOGIA

3.1 Caracterizao da Investigao

Este estudo caracterizado por ser uma reviso bibliogrfica, que tem como meta, fazer uma avaliao crtica na literatura existente sobre futsal, particularmente sobre o processo de iniciao esportiva com futsal, buscando um maior conhecimento sobre esse tema, e justificando a importncia do assunto citado. (LAKATOS e MARCONI, 1991)

3.2 Plano de coleta de dados

Para realizar a seguinte pesquisa seguiremos alguns procedimentos citados abaixo:

3.2.1 Identificao das fontes

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Atravs de bibliografias citadas em livros referentes iniciao esportiva, ou futsal, em revistas cientificas, realizando contatos com outros profissionais da rea, e atravs de procura na Internet.

3.2.2 Localizao das fontes

Na Internet atravs de sites sobre o assunto, atravs dos fichrios das bibliotecas pesquisadas para a obteno dos livros e revistas referenciais, e tambm em livrarias pesquisando sobre o que h de mais recente sobre o estudo em questo.

3.2.3 Compilao

A compilao seria a leitura do material conseguido, a fim de identificar as informaes, estabelecer um paralelo das informaes que o material diz respeito com as de sua necessidade, analisando sua consistncia e veracidade. A leitura desse material seguir uma seqncia determinada que ser: Leitura exploratria, Leitura seletiva, Leitura analtica, e Leitura interpretativa.

3.2.4 Fichamento

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o procedimento que se faz aps a leitura do material coletado, confeccionando-as atravs de fichas de identificao dessas obras consultadas, do registro do contedo das obras, do registro do comentrio, colocando na ordem os registros e classificando as fichas.

3.2.5 Anlise e Interpretao

Foi realizado a critica do material bibliogrfico consultado, e considerando um juzo de valor sobre o determinado material cientifico.

3.2.6 Redao

Esta etapa significa o final da pesquisa, na qual foi redigido dentro das normas exigidas pelo Curso de Educao Fsica e Cincias do Desporto da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, PUCRS.

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4 REVISO DE LITERATURA

Inicialmente ser discorrido sobre a histria do futsal que o esporte tema do trabalho, depois veremos caractersticas e mudanas no desenvolvimento das crianas em fase de iniciao esportiva, a importncia dos pais e dos professores durante essa iniciao, e por ultimo as metodologias que os professores podem utilizar, e como tratada a competio na fase da iniciao esportiva.

4.1 Histrico do futsal

Segundo Voser (1999) o futebol de salo nasceu nos anos 30 e foi criado na Associao Crist de Moos de Montevidu, no Uruguai, pelo ento diretor de seu departamento de menores, professor Juan Carlos Ceriani.

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J autores como Teixeira Junior (1996) e Figueiredo (1996) defendem que o futsal surgiu no Brasil. Eles tm essa opinio, baseados em informaes de brasileiros e tambm na tradio do Brasil no futebol. Mas essas informaes no so confirmadas, pois alguns autores tm referencias que o futsal teve origem no Uruguai. Segundo Tenroller (2004) o motivo que leva essa dvida ocorre porque no Brasil a difuso do futsal ocorreu de forma rpida, principalmente a partir da ACM de So Paulo. Quando alguns brasileiros fizeram-se presentes na ACM do Uruguai, eles retornaram para trazer as primeiras regras l organizadas por Ceriani. Voser (2001) complementa ainda que as inmeras conquistas que o Uruguai obteve na poca, fizeram do futebol o esporte mais praticado naquele pas; tanto por crianas como por adultos. Conseqentemente, faltavam espaos e campos para a pratica do futebol. A soluo encontrada foi a de improvisar locais menores como quadras de basquete e sales de baile. Contudo, j que tal espao era muito menor do que um campo de futebol, foi necessrio algumas modificaes no modo de jogar. Segundo Voser e Giusti (2002) a diminuio da bola, da goleira e do nmero de jogadores foram algumas das modificaes, as primeiras regras redigidas foram baseadas em alguns outros esportes como o futebol, jogado com os ps, do basquete foi aproveitado o tamanho da quadra, do plo aqutico foi o tamanho da goleira e a regulamentao do goleiro, e do handebol foi aproveitado a trave e a rea. As bolas utilizadas no futebol de salo eram de tipos diferentes de material, como a crina vegetal, a serragem e at de cortia granulada, mas eram muito leves e quicavam demais, prejudicando o andamento do esporte, da tiveram seu tamanho diminudo e o peso aumentado para da se tornar o esporte da "bola pesada" como era chamado o esporte at pouco tempo atrs,

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pois o seu peso foi diminudo com o passar dos tempos, e como vamos ver na cronologia do futsal a seguir. No Brasil, a prtica do futsal tem incio no final da dcada de 30, normas e regulamentos do futebol de salo escritos por Roger Grain em 1936. Tenroller (2004, p.20) cita que;
"a prtica dessa modalidade em nosso pas comeou a partir de meados de 1940 e no mais parou de crescer. H estudos mencionados que em 1942 o futebol de salo que antes era praticado pelas crianas, j contavam com muitos adeptos entre os adultos".

J na dcada de 50, h textos que identificam a ACM de So Paulo como a principal divulgadora do esporte no pas, mas a primeira federao a ser criada em 1954 foi a do Rio de Janeiro, nesse mesmo ano s que alguns meses depois a Federao Mineira foi fundada. Em 1955 foi fundada a Federao Paulista de futebol de salo, em 1956 foram lanadas varias federaes como a Cearense, a Paranaense, a Baiana e a nossa Federao Gacha de futebol de salo. Em 1957 foram fundadas as Federaes Catarinense e Potiguar, em 1959 a Sergipana, j na dcada de 60 foram fundadas as Federaes Pernambucana, Brasiliense e Paraibana. J na dcada de 70 a Sul-mato-grossense, a Mato-Grossense, a Acreana, a Piauiense, a Goiana e a Maranhense foram fundadas. Na dcada de 80, a Amazonense, a de Rondnia, a do Par, a Alagoana, a Capixaba, e a Amapaense foram criadas nessa dcada. As ltimas federaes filiadas a Confederao Brasileira foram as federaes do Tocantins e de Roraima j na dcada de 90 foi realizada essa filiaes, e completou a Confederao Brasileira de Futebol de Salo que foi fundada em 1979 tendo como presidente Acio de Borba Vasconcelos que por sinal preside a CBFS at hoje, onde a confederao possui

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27 federaes, mais de 5.000 clubes filiados, com mais de 210.000 atletas inscritos em todas as federaes. O futsal um esporte que est to desenvolvido no pas que todos pensam que sua origem foi o Brasil, e todo trabalho que a Confederao Brasileira tem feito para desenvolver o esporte, sua evoluo em termos de regras, passa basicamente pelo objetivo de tornar o esporte olmpico, sendo que at hoje no olmpico e esse o grande desafio dos amantes do futsal. O grande aliado das confederaes que o esporte se vinculou a FIFA, dando um grande passo para se tornar olmpico, isso pode ajudar tambm a divulgar mais o esporte popular no s no Brasil, como em todo mundo. Para Lucena (2000), a dcada de 90 representa a grande mudana na trajetria do futebol de salo, pois a partir da fuso com o futebol cinco (prtica reconhecida pela FIFA) surge ento o "futsal", terminologia adotada para identificar esta fuso no contexto esportivo internacional. Com sua vinculao a FIFA o futsal d um grande passo para se tornar olmpico, tendo na olimpada de Sidney, o momento mais marcante nesse sentido. Aliado ao que foi escrito anteriormente, observa-se um crescimento da modalidade em relao ao nmero de adeptos, principalmente crianas.

4.2 Crescimento e Desenvolvimento Motor no esporte

J sabido que a atividade fsica desenvolvida na infncia muito importante, porque tem efeitos diretos no seu desenvolvimento e crescimento, claro podendo ser positivos ou negativos, dependendo do nvel de atividade que a criana esta fazendo e a forma como feita essa atividade.

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Segundo Vargas Neto e Voser (2001), os estudiosos dos temas que envolvem a criana e o esporte so unnimes ao reafirmar a necessidade de movimento, ou seja, a prtica esportiva nas idades infantis. Porm, a maioria destaca tambm a exigncia de "altos rendimentos" nessas fases da vida pode vir a ser muito mais prejudicial do que positiva. Portanto, podemos confirmar que a tese de que as atividades desportivas com carter ldico sem excluir o rendimento e a competio, podem ser a forma ideal de esporte para a criana. A tcnica como movimento esportivo essencial, no pode ser treinada e no ser claramente aprendida se a criana no apresentar um desenvolvimento de suas capacidades motoras desejvel para realizar um movimento ou um gesto especifico de um esporte, e durante o perodo de crescimento que a criana desenvolve a maioria dos seus movimentos bsicos, que serviro de base para a aprendizagem dos movimentos tcnicos especficos de cada esporte. Falamos em crescimento e desenvolvimento, mas o que seria isso? Segundo Vargas Neto e Voser (2001) crescimento a atividade biolgica dominante durante as duas primeiras dcadas da vida humana e supe um incremento do tamanho global do corpo, ou de suas partes, como conseqncia de trs processos: Hiperplasia o aumento do numero de clulas; Hipertrofia o aumento do tamanho das clulas; Acrescimento consiste na proliferao de substancias intercelulares;

Em geral, o crescimento se inter-relaciona com os componentes morfolgicos ou somticos, ou seja, o aumento nas diferentes dimenses do corpo da criana como por exemplo: estatura, peso, medidas corporais. Vargas Neto e Voser (2001) entendem que desenvolvimento a referncia do conjunto de mudanas que o ser humano experimenta ao longo de sua vida, que so frutos do

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amadurecimento de todas as estruturas orgnicas e da interao em duplo sentido de adaptao ao meio e a interveno nele. O desenvolvimento biolgico refere-se diferenciao celular dirigida funo e fruto da ativao e represso gentica. Enquanto que o desenvolvimento condutal supe a adaptao do individuo ao meio cultural no qual se inscreve. J Gomes e Machado (2001) dizem que o conceito de crescimento subordinado ao conceito de desenvolvimento sendo de fundamental importncia o conhecimento das fases de desenvolvimento, que so os perodos de desenvolvimento uniforme que podem ser nitidamente distinguidos uns dos outros atravs de suas caractersticas claramente distintas. Desenvolver ento significa construir um movimento qualitativo, isso seria a base do domnio motor, s vezes chamado de psicomotor, pois envolve o componente mental ou cognitivo, com as bases motoras. Segundo Lucena (2000, p.3) educao psicomotora, seria todo o conjunto de aes pedaggicas e psicolgicas, distribudas ordenadamente, utilizando os meios da educao fsica, com o objetivo de equilibrar e melhorar o comportamento motor da criana em relao ao seu universo. a base da ao educativa e do processo de aprendizagem, atravs dos quais a criana possa vir a exercer bom domnio sobre seus comandos-motores, sensrio-motores e perceptivosmotores, utilizando-os como instrumento de facilitao para o desenvolvimento de hbitos motores, sobre os quais se estruturam as aes mais complexas futuramente usadas, no podemos exigir aes motoras sem dar a oportunidade da criana experimentar determinada ao motora. Em relao ao desenvolvimento motor temos alguns aspectos que esto diretamente relacionados. Segundo Voser e Giusti (2002, p.36)

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O ser humano, ao nascer, apresenta muitas de suas estruturas ainda no totalmente desenvolvidas, seja em nvel cerebral, neural, ou motor. O processo de maturao dessas estruturas ocorre de forma lenta e progressiva, e seu gestual vai se diversificando e tornando-se complexo com o passar do tempo. Para cada etapa do perodo de desenvolvimento infantil existem aspectos relevantes acerca do comportamento psquico e motor.

preciso entender que o desenvolvimento humano se d desde a concepo, passando pelo nascimento, at a morte. Santana (1996) fala no desenvolvimento infantil em quatro estgios, esses estgios estariam de acordo com o que pensava Piaget, e seriam os seguintes estgios: sensrio-motor (0 a 2 anos), pr-operatrio (2 a 7 anos), operatrio-concreto (7 a 12 anos), e operatrio-formal (adolescncia). Esta classificao d-nos uma breve idia do que ser adequado administrar fisicamente para o individuo, preocupando-se essencialmente com a qualidade do gesto motor e com sua capacidade neural. Dentro desses estgios de desenvolvimento, Lucena (2000) fala que importante fortalecer na criana a capacidade de executar de forma plena, a combinao de todos os movimentos possveis especficos ou no do desporto, pois atravs da aquisio de bons hbitos motores, e do domnio de tcnicas elementares, que se fundamenta progressivamente o desenvolvimento tcnico da criana. Segundo Vargas Neto e Voser (2001) temos algumas etapas de crescimento e desenvolvimento que so compreendidas desde o nascimento, at a adolescncia que a fase onde se d a iniciao esportiva, e onde vemos os primeiros perodos da vida da criana, e esses perodos seriam: Perodo neonatal Compreende as duas primeiras semanas de vida extra-uterina;

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Perodo da primeira infncia compreende os dois primeiros anos de vida; o primeiro ano como perodo de lactncia e o segundo como desmame; Perodo da segunda infncia compreende dos dois aos seis anos; o perodo pr-escolar; Perodo da terceira infncia compreende dos seis at o incio da puberdade; Como a entrada da puberdade varivel, vai de acordo com o desenvolvimento de cada criana e de alguns fatores, o limite dessa fase no fixo, sendo que a maioria dos autores coloca como o incio entre 10 e 11 anos para meninos e 11 e 12 anos para meninas; Perodo da puberdade compreende o perodo entre os 12 anos tendo algumas fases dentro desse perodo como; pr-puberal, crise puberal e ps-puberal, o fim desses perodos costuma-se dar pelos 14 anos e isso pode variar de acordo com o nvel de desenvolvimento.

Existem ainda outros perodos de crescimento humano, mas esses perodos no tm muito a ver com a fase de iniciao esportiva, pois a pessoa com uma idade acima dos 18 anos tem uma dificuldade maior para desenvolver algumas valncias, e prejudicariam seu aprendizado. J Voser e Giusti (2002) apud Carrazato (1995) falam em fases para o incio da prtica esportiva, essas fases so as seguintes:

Primeira fase (0 a 1 ano) a fase do conhecimento, em que surgem os quatro padres neurolgicos. So eles: o primeiro padro flexor, que vai at o terceiro ms de vida, quando ocorre uma flexo natural dos quadris e dos joelhos; seguinte o primeiro padro extensor, que uma atitude reflexiva que vai dos 3 at os 5 meses; posteriormente, o segundo padro flexor, quando o funcionamento adequado do quadril e dos joelhos permite sentar; e por fim o segundo padro extensor, que ocorre entre os 10 e 14 meses e quando a criana fica na posio ereta e caminha. Segunda fase (1 a 6 anos) complementa o desenvolvimento neuropsicomotor da criana, proporcionando a coordenao motora de andar, correr, saltar, cair, arremessar e pegar objetos.

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Terceira fase (6 a 12 anos) ocorre em conjunto o crescimento sseo e o muscular, o desenvolvimento geral do organismo, o psquico e mental respectivamente. Quarta fase (12 a 18 anos) o momento do desenvolvimento final dos padres motores do ser humano, proporcionando o completo domnio dos movimentos.

Isso acarreta uma modificao das propores corporais nas caractersticas de cada um dos perodos de desenvolvimento, e conclui se que at os 8 anos o peso e a altura apresentam um crescimento paralelo, a partir dessa idade alternado e progressivo. Mutti (2003) ainda fala sobre as curvas de crescimento da cabea e do crebro que tem uma evoluo muito diferente e rpida, aos 6 anos ele atinge de 90 a 95% do desenvolvimento do crebro de um adulto, mas em compensao o crescimento do corpo no chegou nem na metade do corpo de um adulto. Sobre desenvolvimento Oliveira (1998, p.40) cita que:

O ser humano, ao nascer apresenta muitas de suas estruturas ainda no totalmente desenvolvidas, seja em nvel cerebral, neural ou motor. O processo de maturao dessas estruturas ocorre de forma lenta e progressiva, e seu gestual vai se diversificando e tornando-se complexo com o passar do tempo. Para cada etapa do perodo de desenvolvimento infantil existem aspectos relevantes acerca do comportamento psquico e motor que determinam a mecnica e a plstica do movimento executado.

Mutti (2003) relata que os rgos e sistemas orgnicos tambm no se desenvolvem harmoniosamente, mas sim atravs de etapas e alternncias. O alongamento dos ossos se alterna com o aumento da musculatura esqueltica, o crescimento do trax com maior desenvolvimento cardaco e dos outros rgos nele contidos, o desenvolvimento da bacia e dos rgos genitais. Ele ainda diz que a criana est mais exposta a leses porque a sensibilidade dos tecidos proporcional velocidade do seu crescimento.

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Gomes e Machado (2001) relatam sobre o crescimento e desenvolvimento que as informaes motoras recebidas pelas crianas ficam armazenadas, sendo que com o decorrer do aprendizado a criana j vai saber o que fazer, poupando movimentos desnecessrios. Isso parece bvio mas as crianas com mais experincia motora, tem um maior nvel de desenvolvimento de suas qualidades fsicas bsicas, e um aprendizado motor com mais qualidade. Ainda Gomes e Machado (2001, p.49) citam:

Para realizar o treinamento com crianas, visando o desenvolvimento em muitos anos, temos que tomar como ponto de partida, a idia de que necessrio desenvolver satisfatoriamente as qualidades fsicas essenciais, para que o atleta em formao possua conhecimentos motores suficientes para a realizao das tarefas tcnicas ou somente de carter motor.

Acho importante saber as caractersticas, e em que nveis de desenvolvimento os alunos chegam para a iniciao esportiva, por isso temos que conhecer os nveis e caractersticas do crescimento e desenvolvimento em geral no esporte, pois o gesto motor fundamental na prtica esportiva, seja ela qual for ainda mais no futsal. Assim Jnior (1998, p.52) salienta bem o esprito do desenvolvimento atravs da prtica esportiva:

No existe melhor lio de crescimento sadio, do que aquela que transmitida pela prpria criana, atravs de suas atitudes, vontades e criatividades com coerncia e equilbrio. Para mostrar toda felicidade que a criana fica quando est praticando um esporte, necessrio que todas brinquem, principalmente sem cobrana.

Finalizando o desenvolvimento motor Mutti (2003) diz que o desenvolvimento motor da criana est diretamente ligado a sua bagagem motora adquirida nos primeiros anos de vida, e de que h um longo processo para a criana chegar ao domnio das habilidades complexas e de que

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todas suas experincias com os movimentos fundamentais so de grande importncia para as etapas seguintes do desenvolvimento.

4.3 A Iniciao esportiva e o futsal

Muitas crianas buscam a participao em algumas modalidades esportivas com o intuito de se espelhar nos grandes jogadores que todos os dias esto na mdia, onde o assedio pelos os dolos mais comum e os fs costumam copiar seus astros. Diferentemente do passado, quando o brincar era mais importante, hoje participar de jogos nas ruas muito difcil, brincar se tornou coisa rara, esses espaos na rua foram desaparecendo, as casas sendo trocadas pelos condomnios fechados, e as ruas foram trocadas pelas escolinhas esportivas. E nessas escolinhas desportivas que o processo de iniciao esportiva est se tornando mais freqente, o jogo foi deixando de ser brincadeira, a iniciao esportiva se tornando sria, pois a presso em cima de crianas na fase de aprendizagem est se tornando muito sria, e muitas pessoas no sabem o que iniciao. Ento vamos ver o que alguns autores entendem por iniciao, e ver como devemos lidar nesse processo to importante na vida de uma criana, pois um esporte no s vai fazer bem a sade, mas tambm como vimos anteriormente ele desenvolve a criana nos aspectos motores e que levam para a vida toda. Segundo Voser (1999), iniciao o ato de iniciar ou o momento de receber as primeiras noes de coisas da qual no conhecemos.

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J Lucena (2000), fala que iniciao aprender um desporto, adequar algumas regras a esse esporte e tambm se adequar a algumas tcnicas especificas de cada esporte. Enquanto que Mutti (2003) se refere iniciao como a pratica de qualquer modalidade esportiva que requer determinadas condies motoras que permitem a execuo de movimentos especficos e ainda um grau de habilidade para alcanar a eficincia do gesto tcnico pertinente modalidade. O que os autores citados querem dizer, que a iniciao esportiva nada mais do que o aprendizado de uma modalidade esportiva, e que cada modalidade tem sua caracterstica motora utilizada, como tambm o desenvolvimento de varias valncias fsicas especificas de cada modalidade. Para as crianas terem um melhor aprendizado sobre o esporte, e particularmente sobre o futsal que o esporte tema do trabalho, devemos fundamentar nosso trabalho de professor em estimular e desenvolver alguns componentes como: Equilbrio, ritmo, coordenao motora em geral e noes de espao e tempo. Lucena (2000, p.7) fala da importncia desses componentes:

fortalecer na criana a capacidade de executar de forma plena, a combinao de todos os movimentos possveis, especficos ou no do desporto, pois atravs da aquisio de bons hbitos motores, e do domnio de tcnicas elementares, que se fundamenta progressivamente o desenvolvimento tcnico da criana.

Voser (1999), ainda fala sobre desenvolvimento concordando com Lucena, dizendo que o professor deve desenvolver os aspectos do esquema corporal, equilbrio, lateralidade, organizao do corpo no espao e no tempo, coordenao motora grossa e fina, no esquecendo o que caracterstico da idade, principalmente a escolar, como: correr, saltar, lanar, transportar, trepar, rastejar e rolar.

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Alm disso tambm precisamos nos preocupar com o que vamos passar para os alunos, principalmente se essa iniciao for a faixa etria trabalhada, dos 6 aos 12 anos, pois nessa fase que as crianas esto no pice do desenvolvimento motor, sendo a fase escolar, a fase onde as crianas querem fazer tudo sem se preocupar com leso ou fadiga, s que o futsal um esporte de contato fsico, e esse contato exagerado pode acarretar leses, principalmente em crianas. Esse trabalho de iniciao requer alguns cuidados especiais, porque tudo que acontecer com essas crianas, pode marc-las pelo resto da vida, consciente ou inconscientemente. Quem no se lembra das suas primeiras partidas de futsal? Das frustraes e alegrias, derrotas e vitrias? Essa realidade aumenta a responsabilidade do profissional que ir desenvolver esse trabalho com as crianas, e esse contedo ser visto mais adiante no trabalho; o papel do professor na iniciao. Agora no podemos falar em iniciao esportiva e no citarmos o papel da escola na iniciao esportiva, pois a educao fsica faz parte do currculo obrigatrio nas escolas, e o futsal um dos contedos mais usados na educao fsica. Segundo Voser e Giusti (2002) algumas escolas da rede publica e da rede particular preocupam-se com o ensino da educao fsica desde a educao infantil e reconhecem a importncia do esporte para as crianas como meio de educao e sade. Mas no s isso, pois com o desenvolvimento da tecnologia, a criana tem perdido um pouco o lado scio-afetivo, porque ela tem ficado muita em casa na frente da televiso, do videogame, e mais recentemente do computador e no interagi com outras crianas, e a escola, e principalmente o futsal podem estimular essa criana a praticar um esporte. Voser e Giusti (2002, p.15) citam um trecho de seu livro que fala bem sobre esse assunto;

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Hoje no mundo globalizado, as vrias tecnologias proporcionam um aprendizado rpido e dinmico, sendo imprescindvel cuidar dos aspectos fsico, psquico e social, seja de forma ldica, por meio de jogos e brincadeiras, seja pela prtica de algum esporte ou de qualquer tipo de atividade fsica.

No perodo escolar, podemos realizar um trabalho de interdisciplinaridade com as demais disciplinas da escola, porque toda atividade em forma de recreao mais atrativa para as crianas. O ldico, o brincar so muito importantes para a criana. J na iniciao ao futsal ou em outra modalidade esportiva se requer determinadas condies motoras que permitem a execuo de movimentos especficos e ainda um grau de habilidade para alcanar a eficincia do gesto tcnico exigido na modalidade esportiva, sendo que esse grau de habilidade esta diretamente ligado ao seu desenvolvimento motor. Segundo Mutti (2003) quanto maior for a variedade de experincias motoras que a criana vivenciar, maior ser o desenvolvimento motor, e o que no se adquiriu no tempo hbil do desenvolvimento motor jamais ser recuperado totalmente. Pois a iniciao ao futsal deve ser uma continuidade do trabalho desenvolvimento motor, quando so aplicados diversos movimentos e experincias que proporcionam o aumento do acervo motor dessa criana. Mutti (2003, p.21) cita a importncia dessa continuidade no desenvolvimento motor;
Gradativamente, atravs da combinao de exerccios com bola e pequenos jogos, que se tornaro cada vez mais complexos, tanto em regras como em movimentos, o futsal ir se incorporando ao acervo motor da criana. Tudo isso deve ser uma continuidade do trabalho de desenvolvimento motor.

J Lucena (2000) concorda com Mutti (2003) a respeito da progressividade, ele fala que para que ocorra um aprendizado progressivo e bem fundamentado, importante que a criana obtenha nveis mnimos de desenvolvimento de suas qualidades fsicas, psquicas e motoras,

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sendo capaz de exercer total domnio sobre tcnicas corporais bsicas, para ento iniciar os elementos das diferentes tcnicas do futsal. Lucena (2000, p.6) fala diretamente sobre esse aprendizado gradativo;

No incio do aprendizado comum que os gestos motores sejam executados de forma insegura, descoordenados e imprecisos, passando a adquirir maior plasticidade em sua execuo, a partir de uma prtica sistemtica de atividades adequadamente planejadas, orientadas no sentido de que os gestos motores tornem-se gradualmente mais consistentes, possibilitando a execuo das tcnicas com mais dinamismo, preciso, eficcia e economia de funo.

Ainda sobre esse assunto, Voser (1999) fala que devemos incentivar principalmente os alunos com maior dificuldade, elogiando-os a cada conquista, a cada gesto motor bem feito, e deixando para aqueles que possuem mais facilidade o compromisso de auxiliar na transmisso da sua experincia. Oliveira (1998) concorda com Voser e ainda complementa o pensamento dele dizendo que o fato de a criana no possuir certas habilidades especificas relativas ao esporte num determinado momento no significa que no as ter num prximo, e que no sejam aptas para a prtica, e tambm h o contra ponto, que ele relata tambm que uma criana que apresenta alto grau de desenvolvimento no seu movimento no ser necessariamente um atleta de alto nvel. Estou falando nisso, e concordando com os autores porque quando uma criana levada para uma escolinha de futsal, ela vai atrada pela vontade de jogar bola, sem ter o domnio de lateralidade, equilbrio, ritmo, coordenao, por isso que Lucena (2000) falava dos componentes da aprendizagem, e as crianas no entendem muito esse processo de aprendizagem, e j querem logo jogar, sem saber da importncia que esses fundamentos tem na sua performance mais adiante, mas temos tambm que dar o jogo em si para a criana, se no ela sai frustrada da aula, pois a razo maior nada mais que o jogo.

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Isso quer dizer que ns professores temos que estar atentos a esses detalhes que muito importantes na nossa aula, principalmente em si tratando de iniciao, e normalmente com crianas na faixa etria de 6 a 12 anos. Agora, sabendo desses detalhes todos precisamos tambm conhecer nossos alunos, e tambm algumas caractersticas fsicas e psicolgicas, isso seria saber o perfil do aluno que estamos trabalhando nessa iniciao. Lucena (2000, p.7) salienta bem esse tema do conhecimento do aluno;

O conhecimento do perfil do aluno, possibilita a maior interao professor-aluno, pois conhecendo suas caractersticas de comportamento, limites e possibilidades, torna-se possvel estabelecer uma linha de ensino adequada s possibilidades de realizao da criana.

Agora Santana (1996) fala que para uma iniciao mais adequada ns professores devamos nos preocupar com aspectos menos tcnicos e mais ldicos para melhorar essa aprendizagem, ele diz que a ausncia de posicionamento definido na quadra seria importante, pois muitas informaes podem atrapalhar a criana. A valorizao das atividades ldicas, a aquisio e desenvolvimento de mltiplas formas de movimentos e a aprendizagem dos fundamentos do esporte seria importante, e

principalmente ele fala que a preocupao de formar o aluno socialmente, intelectualmente, esportivamente e motoramente seria o ideal da iniciao ao futsal J Mutti (2003, p.23) concorda com Santana, mas salienta um problema nessa iniciao de hoje em dia;

O trabalho de iniciao no futsal est um pouco distante desse ideal, principalmente nos clubes, visto que por ser uma modalidade esportiva de grande penetrao na camada infantil, tm despertado o interesse das federaes, que por sua vez, tem regulamentado e organizado competies para faixas etrias cada vez mais baixas.

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Isso prejudica muito a iniciao, porque a presso sobre as crianas em fase de iniciao muito grande, no podendo nem desenvolver sua tcnica, que os dirigentes, pais e treinadores j cobram dessa criana, pois muitas dessas pessoas consideram o resultado mais importante do que o aprendizado da criana, nem mesmo possibilitar a segunda fase da aprendizagem que seria a fixao da aprendizagem e o ensino da tcnica do esporte. Mas o que seria essa fixao de aprendizagem? Mutti (2003) fala que fixao de aprendizagem seria a segunda etapa no processo de aprendizagem do futsal, a primeira seria o desenvolvimento motor e o ensino dos movimentos do esporte. J a segunda etapa seria a possibilidade de conseguir realizar um determinado movimento com relativa facilidade, entrando na fase de consolidao da prtica de um determinado movimento, onde o aluno deixa de dizer que capaz de fazer, para dizer que pode repetir com facilidade e segurana os movimentos necessrios. Nessa segunda etapa da aprendizagem comeamos a introduzir alguns fatores que so fundamentais para um melhor desempenho do futsal, como a introduo da tcnica e dos fundamentos do futsal. A tcnica do futsal todo gesto ou movimento realizado pelo aluno, e que lhe permite dar continuidade ao jogo. Voser (1999) descreve a tcnica como uma infindvel srie de movimentos realizados durante uma partida, tendo como base os fundamentos do futsal. Para aplicarmos o desenvolvimento da tcnica, devemos conhecer bem o aluno, as suas necessidades fsicas, psquicas e sociais e o seu nvel de capacidade motora em que ela se encontra, essa preocupao toda com o aluno para no causar um mal-estar com o aluno, de

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pedir para o aluno realizar um movimento que ele no conseguir fazer, ou que no se est to desenvolvido ainda. Para Saad (1997) o profissional que atua com iniciao deve seguir alguns princpios pedaggicos para estabelecer uma relao entre o ensino e a aprendizagem, assim como ter alguns procedimentos bsicos para propiciar um suporte didtico e pedaggico as aulas/treinos e a todo mtodo de ensino a ser passado aos alunos. Saad (1997, p.13) ainda cita que:

Muitas vezes a teoria tem nos mostrado que para o ensino de um esporte, principalmente o desporto coletivo, basta que a criana saiba executar a tcnica correta, mas no isto que percebemos na prtica. O ensino da tcnica em algumas situaes no correspondem aquelas enfrentadas pela criana no jogo. Assim, somente com o ensino da tcnica poderemos oportunizar a criana a uma prtica consolidada do futsal.

Voser (1999) fala que o trabalho da tcnica dividido em alguns fundamentos, esses fundamentos seriam: conduo, passe, chute, domnio ou recepo, drible e finta, marcao e cabeceio, sendo esses fundamentos podendo ser usados por todos os atletas. J Lucena (2000) ainda lembra que temos as tcnicas do goleiro que incluiramos ainda alguns fundamentos especficos do goleiro, como; a empunhadura, a defesa alta, a defesa baixa, o arremesso e a sada de gol. Voser (1999) ainda explica o que seriam esses fundamentos como; Conduo a ao de andar ou correr com a bola prxima ao p por todos os espaos possveis do jogo. Passe o ato de entregar a bola diretamente ao companheiro ou lan-la a um espao vazio da quadra. Chute a impulso dada bola comum dos ps, tendo como objetivo o gol adversrio.

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Domnio ou Recepo Ao de receber a bola e deix-la sob controle. Drible ou finta drible ao de ultrapassar o adversrio conduzindo a bola, j a finta a ao exercida sem a bola, a fim de enganar o adversrio. Marcao a ao de impedir que o adversrio receba a bola ou que o mesmo progrida pelo espao do jogo. Cabeceio o ato de golpear a bola com a cabea. Agora Lucena (2000) explica o que seriam as tcnicas especificas do goleiro como: Empunhadura Posicionamento bsico do goleiro das mos, para exercer as aes de defesa da bola, quando chutada, nos diferentes planos. Defesa baixa Aes de defesas exercidas abaixo da cintura, com utilizao das mos ou qualquer parte do corpo. Defesa alta Aes de defesa exercidas com as mos ou peito acima da linha da cintura. Arremessos Ao de com as mos colocar a bola em jogo, visando um companheiro ou espao livre na quadra. Sada de gol Intervenes do goleiro fora da sua rea de meta, objetivando impedir as finalizaes ou aes de ataque do adversrio, so as aes onde o goleiro utiliza qualquer parte do corpo para tentar interceptar a bola ou o seu oponente. Agora para desenvolvermos essas tcnicas com as crianas, temos que utilizar alguns meios que ajudam a criana a adquirir um melhor domnio dessas tcnicas. Segundo Saad (1997) a aprendizagem de um fundamento do jogo adequar gestos ou movimentos bsicos, as caractersticas da modalidade esportiva (a tcnica especifica do desporto). A educao psicomotora a base do processo de aprendizagem de uma tcnica esportiva, mas para isso a criana precisa dominar seus movimentos bsicos.

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Na teoria, as tcnicas so pr-requisito para que a criana desenvolva o jogo, mas na prtica a forma de ensino a decomposio do jogo at chegar nas tcnicas, sendo assim o aluno tem dificuldade na hora do jogo, pois no depara com as situaes de jogo durante os treinos, isso prejudica um pouco o aprendizado. Ainda Saad (1997) cita sobre a tcnica do futsal que;

Para o ensino-aprendizagem da tcnica, requer do professor/treinador transformar situaes de jogo mais freqentes em atividades em grupos. Devemos oportunizar a criana atividades semelhantes s situaes reais de jogo, de maneira que a criana desenvolva tambm a sua capacidade ttica.

Agora para desenvolvermos um trabalho de qualidade na iniciao esportiva, precisamos muito da cooperao dos pais dessas crianas, pois eles tm um papel muito importante nesse processo de ensino-aprendizagem.

4.4 A influncia e o papel dos pais na iniciao esportiva

Pode-se considerar que os pais tm um papel muito importante na escolha do esporte por parte de seus filhos, mais importante que seus colegas e a prpria escola. O envolvimento dos pais na vida da criana pode contribuir para consolidar e enriquecer o ambiente familiar e elevar o valor da experincia vivida no esporte. Em muitos casos, os pais contribuem de forma significativa para o sucesso da iniciao esportiva dos seus filhos, s que tambm verdade que alguns pais causam situaes no to agradveis para seus filhos.

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Segundo Voser (1999) ele relata que vontade de satisfazer seus prprios desejos de infncia, ao projetar em seu filho um futuro promissor dentro do esporte, poder resultar em enormes prejuzos a criana. Quando isso acontece, os pais comeam a valorizar-se a si prprios dos resultados, dando muito valor a resultados, e exercendo grande presso nesse processo de iniciao. Santana (1996) ainda salienta que se voc pai, e craque no esporte, seu filho pode no ser necessariamente um, e os pais tm que ter essa conscincia de que no podem passar essa presso para os seus filhos. Tenroller (2004) fala exatamente sobre isso, de que se espera que o pai, quando opta por colocar seu filho em uma escolinha desportiva, tenha em mente algum objetivo, que poder ser voltado para ao lazer, recreao, a aspectos ligados sade, mas na maioria dos casos, esse objetivo visa que seu filho se torne um jogador, um futuro craque que esse pai no foi, exatamente por terem esse projeto para seus filhos que alguns pais adotam comportamentos no adequados. Santana (1996) ainda fala que esses pais tm que preservar o direito dos filhos escolherem o esporte de sua preferncia, e no obrigar a criana a fazer algo que no gosta, passar suas frustraes para essa criana. Os pais sempre tm as melhores intenes com seus filhos, mas nem sempre agem da melhor forma, por melhor que seja a inteno, pois amam seus filhos e querem seus filhos satisfeitos e realizados, sendo assim, eles tm que cuidar para no prejudicar e se intrometer em todo processo de aprendizagem. J Marques (2003) fala que os pais tm papel fundamental no bem-estar do filho, esse bem-estar se refere ao esporte. O jovem ter ou no prazer no esporte conforme o apoio que receber dos pais, pois acontece muitas vezes que os pais se tornam exaltados torcedores que, ao

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invs de incentivar seu filho, prejudicam-no, propondo tticas mirabolantes, fazendo com que a criana fique confusa sem saber em quem confiar, ou no pai ou no professor. Ai se estabelece um conflito que pode ser extremamente prejudicial para a aprendizagem da criana.

Santana (1996, p.80) cita bem esse conflito:

Um equvoco muito comum acontece quando no h um entendimento entre pais e tcnico. Este torna-se extremamente negativo, atinge diretamente a criana e demonstra imaturidade, ignorncia e egosmo de ambas as partes. Imaturidade, porque a criana precisa de orientao e de um clima positivo para construir seu desenvolvimento, e no de um campo de batalha. Ignorncia, medida que ignora o dialogo, a aceitao de pontos de vista diferentes. E egosmo, pois pensam em si mesmos, nas suas aspiraes pessoais, esquecendo-se da criana .

Particularmente acho extremamente desnecessrio esse conflito que existe entre professores e pais, j trabalhei em escolinhas esportivas e esse conflito existe, mas o professor tem que ter psicologia, e muito dilogo com esses pais para evitar prejuzos para as crianas no seu desenvolvimento, que o mais importante; as crianas. Agora tambm existe o contrrio, que tambm no deixa de ser prejudicial s crianas, que so os pais omissos, aqueles que no se interessam pelas atividades. dos filhos. De Rose jr.(1994) fala bem sobre isso, onde os pais omissos podem exercer uma influncia negativa sobre ele, por no prestigi-lo ou proteg-lo. Isso lhe provoca baixa autoestima e baixa confiana, aumentando-lhe a ansiedade e interferindo em seu desempenho. Agora quando identificamos pais que no so omissos e tambm no so de se intrometer no trabalho dos professores, devemos elogi-los. Tenroller (2004, p.29) fala bem desses pais;

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salutar enaltecer o comportamento daqueles pais, que por certo tambm esto dando grande exemplo a seus filhos se comportando educadamente perante estes, pois trata-se de uma partida de integrao e que faz parte do processo de ensino e de aprendizagem.

Esse o verdadeiro papel dos pais, ajudar os professores no processo de iniciao esportiva, confiando nesse professor, e deixando ele trabalhar da forma que ele achar mais adequado, com o tipo de alunos que ele disponibilizar. Agora temos que lembrar que os pais nunca acham que esto errados, e esse conceito me leva a acreditar que diante de qualquer problema, desde o mais simples at o mais complexo, o professor deve ser hbil ao lidar com esses pais, e deixar entender que est sempre interessado em estabelecer uma relao amigvel e relat-los os fatos ocorridos no importando a gravidade que for. Segundo Tenroller (2004) a maneira de agir do professor em relao aos pais, deve ser a mais honesta possvel, pois acredito que assim passar a existir uma confiana maior por parte dos pais em relao ao trabalho deste. Tenroller (2004) ainda lembra que a maioria dos problemas podem ser resolvidos a partir de um contrato em que estejam previstos nesse contrato todos aspectos relacionados as atividades da iniciao como; objetivos, contedos, pedagogia e metodologias. Mas essa pode ser uma maneira fria de lidar com os problemas e causar constrangimentos com os pais. Santana (1996) j sugere que os pais, antes de iniciarem seus filhos no esporte, informemse e analisem o profissional responsvel, participem do processo de desenvolvimento de seu filho, equilibrados e cmplices do trabalho desenvolvido, como isso no ocorrer com todos os pais, necessrio que os professores informem aos pais qual ser a linha de trabalho adotada, seus objetivos e possibilidades.

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Agora no sentido de caractersticas de pais em relao aos seus filhos em escolinhas ou na iniciao esportiva, Smith e Smoll (1988) tm alguns conceitos sobre essas caractersticas que as achei interessantes e seriam divididas em 5; Pais desinteressados Caracterizam-se pela ausncia permanente nas atividades desportivas dos filhos, Tenroller (2004) fala dos pais omissos, que se enquadrariam nesse conceito. Pais supercrticos Esses pais esto sempre criticando e censurando, parece que nunca esto satisfeitos com o rendimento dos seus filhos.

Pais nervosos Tratam-se daqueles pais que vivem gritando contra todos e contra tudo, no deixando que se oua ningum, inclusive o professor/treinador.

Pais treinadores muito comum esse tipo de pai, essas ordens e orientaes que esses pais do, muitas vezes so contrrias a que os professores do, essa situao provoca confuso nas crianas, e prejudica o aprendizado da criana. Santana (1996) que fala bem sobre esse tipo de pai.

Pais superprotetores - mais comum encontrar esta situao entre as mes das crianas, freqente ouvi-las falar que vo retirar o filho do desporto, pelos perigos que ele envolve, ou porque os filhos no esto jogando o tempo que as mes queriam que eles jogassem

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Segundo Tenroller (2004) de vital importncia o significado de o professor estar preparado para lidar com os pais, tendo embasamento cientifico e principalmente habilidade para abordar os problemas procurando lidar de modo individual com cada pai. Pois devemos lembrar antes de qualquer coisa, que o esporte apaixonante, mas preciso saber que este est a servio da criana, e no o contrrio. Por isso temos que lembrar que a criana a protagonista, e no a paixo, e muito menos o esporte. Tendo como idia, aproveitar o potencial formativo que o esporte tem e explor-lo ao mximo, para o bem da criana.

4.5 A importncia do professor e o papel dele na iniciao esportiva

O profissional que trabalhar com a iniciao esportiva deve estar a par de alguns aspectos que normalmente esto presentes neste tipo de trabalho, e principalmente com que tipo de alunos vai trabalhar, pois podem acarretar alguns problemas indesejveis. Segundo Tenroller (2004) estresse, ansiedade, desmotivao ou motivao em demasia, problemas psicolgicos, rejeio ao esporte, abandono precoce e presso dos pais, isso sem falar em psicologia, anatomia, fisiologia, pedagogia entre outros elementos esto presentes no longo processo de ensino do futsal . Tenroller (2004) ainda salienta que todo profissional que trabalhar na rea do futsal, precisa dominar esses elementos, e de tantos outros que fazem parte do aprendizado do aluno, a fim de prestar um auxilio mais qualificado, quando for necessrio, saber esses elementos, o profissional deve saber o que est se passando, e resolver o problema.

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O treinador esportivo desempenha um papel central e decisivo no desenvolvimento esportivo da criana, esta funo a ser desempenhada das mais difceis, mas tambm pode ser das mais gratificantes. Agora quem realmente esta trabalhando nessa rea to importante do desenvolvimento dessas crianas? Segundo Becker jr (2000, p.84) importante sabermos quem est trabalhando nas escolinhas esportivas e de iniciao esportiva, e podemos encontrar vrias respostas como;

Grande nmero de atletas, quando sentem que se aproxima o fim da carreira, pensam na possibilidade de seguir no esporte, na condio de treinador. O aluno de educao fsica tambm busca uma posio em escolas esportivas, alguns alugam quadras e criam sua prpria escolinha desportiva. Agora vrios professores formados em educao fsica atuam nas escolas esportivas, no entanto pelo fator econmico, dirigentes de nosso esporte preferem muitas vezes exatletas ou estagirios em educao fsica para realizar as atividades, pois estes o salrio menor.

Santana (1996) ainda fala sobre quem trabalha com essas escolinhas, ele pergunta quem esse homem ou mulher que interage com essas crianas? e por que optou em faz-lo? E quais so os seus objetivos? Santana (1996, p.73) completa bem essas questes que ele prprio levantou;

Independente de qualquer questo legal, sabe-se que na prtica, o que predomina entre grande parte dos dirigentes dos clubes ou donos de escolinhas, a atitude de contratar algum graduado em educao fsica pra atuar nesse perodo. Sendo assim, qualquer pessoa pode atuar, basta ser contratado. O processo de contratar algum esta submetido ao bom senso dos dirigentes. A oposio que fazemos nesse sentido no por preconceito aos muitos homens e mulheres sem formao acadmica que trabalham com crianas, pois muitos fazem com abnegao, amor, e desprendimento. Acreditamos apenas que aquelas pessoas que freqentam a universidade tendem a ser mais bem preparado para exercer o trabalho, pois adquiriram maior nmero de informaes, e continuam adquirindo informaes necessrias para atuar profissionalmente.

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O relacionamento entre professor e aluno um dos pontos mais importantes no processo de formao do atleta, pois toda criana que prtica um esporte se torna um atleta, e muito provavelmente um professor se tornar um treinador. Sendo assim, os treinadores, neste processo de relao, muitas vezes desempenham o papel de pai, amigo e conselheiro, sendo ainda para muitos, dolo e exemplo de vida. Para tanto temos que ser um exemplo dentro e fora da quadra. Falando nesse assunto de professor e treinador, na minha opinio todo treinador tem que ser um professor, mas todo professor no necessariamente precisa ser um treinador. Porque o treinador que no ensina aos seus atletas, algumas regras de disciplina, comportamento, e educao, s ensinando tticas, tcnica e preparao fsica, no est fazendo o seu papel direito, por que alm de ser treinador , ele um professor. J o professor, pode at passar instrues de ttica e tcnica aos seus alunos, mas o seu papel principal o de educador, pois exercemos a ao educativa como foco principal. Mutti (2003, p.17) fala muito bem o que ser professor no seu ponto de vista;

Um homem cujo esprito e vontade saibam resistir s alteraes do animo e s perigosas parcialidades da idade; que, como homem adulto, tenha profundamente arraigada a convico da f crist e da sua salvao e que, partindo da, contemple com amplitude de vistas o mundo e a vida; que se sinta impelido por uma inclinao natural a comunicar aos outros, e em particular criana, os frutos do seu saber e de sua experincia; o homem cuja superioridade pessoal seja imediatamente sentida pelas crianas, no porem como um fardo que as oprime, mas como uma fora pura, sincera, estimulante; um homem que una um santo amor pela juventude a capacidade especial de descer at ela para conduzi-la pelo caminho que lhe foi assinalado por Deus; o grande professor.

Mutti (2003) relata que ser um professor requer alguns conhecimentos cientficos importantes que devem ser adquiridos durante sua formao acadmica, visto que lidam com crianas no seu delicado perodo da infncia e da adolescncia, sendo isso uma condio indispensvel, porem no suficiente. Agora ensinar quer dizer estimular uma nova forma de

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conduta ou modificar uma conduta, e aprender adquirir hbitos, pois o aluno aprende muito rpido, e temos que ter noo dessa rapidez para no ficarmos defasados. Gomes e Machado (2001) salientam que o professor tem um papel importante junto aos pais, pois cabe a esses profissionais, reeducar o pensamento desses pais, que pensam no trabalho de formao, como apenas competitiva, sugerindo meios de competio, onde o mais importante no sejam os trofus, e sim as crianas. Os autores ainda afirmam, que este profissional necessita buscar conhecimentos sobre fisiologia e anatomia da criana, para que entenda o processo de desenvolvimento fisico/orgnico pelo qual est passando seu aluno, e em cima desse conhecimento, aprimorar e desenvolver seus mtodos e sistemas de ensino, proporcionando uma ampla possibilidade de desenvolvimento do seu aluno. J Santos Filho (2000) se refere ao professor, e treinador tambm, como o maestro de uma orquestra, na qual sob sua responsabilidade a regncia de diferentes msicos, os quais tocam instrumentos diferentes, e so regidos e comandados pelo maestro, que lhes indica o momento certo de participarem, na qual todos atendem seu comando, e dele dependem e confiam para realizar seu trabalho da melhor forma . Usando o exemplo de Santos Filho, e relacionando-o com o futsal, em nada ser diferente o posicionamento do professor, pois ele deve conhecer seus alunos, saber identificar seus defeitos e virtudes para poder fazer intervenes quando necessrio, para melhor atender as crianas, e atingir seus objetivos na iniciao. Agora, falando em esporte, obrigatoriamente temos que falar nos treinadores, que so quem comandam as equipes, e so os professores responsveis pelas atividades, tanto em escolinhas esportivas, clubes ou equipes.

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Alguns autores tm algumas definies sobre treinadores; Mutti (1994) tem uma boa definio sobre treinador, da qual minha experincia com o futsal permite concordar, ele diz que treinador o individuo que, a par da preparao fsica, tcnica e ttica dos seus jogadores, conhece profundamente cada um deles, participa dos seus problemas particulares e tenta solucion-los, estimula a amizade entre todos, aconselha e d bons exemplos de conduta, orienta, aplaude e censura com bom senso. Mutti (1994) ainda diz que o treinador necessita ter as qualidades de comando, ou seja, a capacidade de liderar, ele refora a questo de que o treinador precisa ser um bom professor e grande educador, tendo a capacidade de motivar seus alunos a aprender e desempenhar o esporte da melhor maneira possvel. Para Hahn (1988) o treinador o elo da unio entre a criana e o esporte, sendo sua responsabilidade pedaggica mais importante, do que seu papel na direo do treinamento, ao basear-se no principio de que as falhas elementares nunca se superam totalmente durante os primeiros processos do treinamento. Para Jnior (1998) os treinadores so os afinadores de seus atletas, traduzindo em timo relacionamento de ambas as partes, fazendo com isso um caminho para o sucesso nas futuras competies e objetivos desejados. Santana (1996) fala bem o que a sociedade espera do profissional de educao fsica que trabalha com a iniciao esportiva, no importando o local de trabalho, se em clubes, escolinhas esportivas ou na prpria escola, ele cita que;

O que se espera de um profissional que atue como professor ou tcnico de futsal na iniciao que o mesmo tenha bem claro e definido em sua metodologia, e demonstre em suas atitudes, uma postura de orientador. preciso saber que esse perodo de aprendizagem para criana, tudo que acontecer nesse tempo dos 6 aos 12 anos, aprendizagem. Importante para que a criana aprenda a conhecer a si mesma, o seu corpo, a conviver em grupo, a ter uma postura madura frente s adversidades, a sentir o

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gosto da vitria, da derrota, de jogar, a viver um dia de cada vez, num processo de incorporao de valores morais constantes.

Santana (1996) fala que o professor tem que saber lidar com a criana, tendo uma postura de orientador, e ainda acrescento que at o professor muitas vezes tem que ter a sensibilidade para perceber alguns problemas e se tornar um psiclogo, pos essa postura faz parte do processo. Enfim, o professor extremamente relevante no desenvolvimento e no futuro do jovem como atleta e como pessoa, necessrio que ele esteja bem estruturado, para que possa ajudar seu aluno a crescer e evoluir dentro e fora da quadra esportiva.

4.6 Metodologias utilizadas na aprendizagem do futsal

Para o professor atingir os seus objetivos propostos com seus alunos, sendo eles da escola, escolinha desportiva ou clube, deve estabelecer alguns mtodos, e principalmente se basear nesses mtodos de ensino existentes para desenvolver um melhor desenvolvimento desses alunos. Mas o que seriam mtodos? Vrios autores tm sua definio sobre o que seria mtodo, e que tipo de mtodos so esses. Para Mutti (2003), mtodo o caminho pelo qual se chega a um fim, o modo de proceder, um processo ou tcnica de ensino. E metodologia seria o estudo dos mtodos e de um conjunto de meios dispostos para dirigir a aprendizagem. J Fonseca (1997) diz que mtodo a maneira unitria de organizar e empregar os meios selecionados com o fim de realizar os objetivos de uma concepo ou sistema. Para ele, todos os mtodos de ensino so operacionais e nenhum deles pode ser considerado desprezvel e sem utilizao prtica.

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Agora, para mim a melhor definio seria a de Canfield (1981) onde mtodos de ensino sugerem formas organizadas e sistemticas de, cientificamente criar ambientes de aprendizagem que eficientemente conduzem a resultados favorveis. Dentro do futsal ns temos trs mtodos bsicos de ensino: parcial, global, misto; s que alguns autores ainda falam em outros mtodos, como; de confrontao, em srie de jogos, recreativo, transfert e da cooperao-oposio. Esses mtodos so definidos por alguns autores, eis algumas definies conforme os autores: Mtodo parcial: Segundo Fonseca (1997) mtodo parcial o ensino do jogo de futsal por partes, atravs do desenvolvimento dos fundamentos que compem o jogo, para ao final da aprendizagem agrup-los no todo, que ser o prprio jogo de futsal. J Saad (1997) fala em mtodo parcial como o processo pedaggico em que decompomos o movimento, dividindo exerccio em partes e ensinando cada uma das partes sempre seguindo uma seqncia lgica. Este processo geralmente utilizado para ensinarmos as manobras ensaiadas. O que os autores falam que o mtodo parcial a diviso do ensino em partes especificas, e que a aprendizagem normalmente feita separando os fundamentos do futsal.

Mtodo global: Segundo Gomes e Machado (2001) o mtodo global se expressa por uma viso globalizada do movimento tcnico. A aprendizagem d-se na totalidade do gesto, cria uma compreenso mais plena da tcnica que se cria. o mtodo prprio e adequado para desenvolvimentos motores simples e de estrutura pouco complexa. J para Fonseca (1997) o mtodo global do ensino do futsal consiste em desenvolver e proporcionar a aprendizagem do jogo atravs do prprio jogo, esse mtodo apropriado para

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iniciantes, onde o movimento ensinado na totalidade e o aluno ir repetir inmeras vezes, sempre corrigindo detalhes at chegar execuo correta do gesto tcnico. Tenroller (2004) ainda complementa que atravs do mtodo global possvel acontecer um jogo em que podero ser observados os fundamentos tcnicos do futsal de forma complexa, e atravs de pesquisas foi comprovado que o mtodo global o mais apropriado para crianas de 7 e 8 anos, isso para os fundamentos de passe, drible e chute.

Mtodo misto: Segundo Fonseca (1997) mtodo misto seria a juno dos mtodos global e parcial, na qual chamado de mtodo misto de ensino, esse mtodo possibilita a prtica de exerccios isolados, bem como a iniciao ao jogo atravs das formas jogadas de futsal, trata-se de uma metodologia bastante rica, sob o ponto de vista didtico, com mais fatores positivos do que negativos. J Tenroller (2004) entende o mtodo misto, como o mtodo que sincroniza os mtodos global-parcial, onde primeiramente acontece a execuo do gesto completo, depois se procede as correes do movimento ou dos movimentos. No segundo momento volta-se para a prtica completa dos movimentos, desse modo, a segunda parte servir, baseado no que foi observado na primeira parte, e corrigido pode-se passar para a terceira parte que o movimento completo, sendo bem didtico.

Mtodo de confrontao: Tenroller (2004) fala que para entendermos esse mtodo, basta que haja a prtica do desporto ou da modalidade como um todo, em que acontecem todos os fundamentos. Isto , parte-se do principio de que se aprende um desporto atravs do prprio jogo, esse mtodo ocorre sob o lema de "jogar, jogar, jogar!!!", sendo sua metodologia mais livre, sem

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se preocupar em dividir o esporte em diversas partes, porque na opinio dele essa diviso diminuiria o jogo em si. Saad (1997) fala no mtodo de confrontao como o mtodo que a aprendizagem se d atravs de jogadas ou exerccios combinados, que geralmente envolve competies entre as partes, sendo que no calor da disputa, a tcnica poder ficar em segundo plano, dificultando a aprendizagem por parte dos alunos. Por exemplo em um jogo adaptado, onde as equipes s podem fazer gol depois de dar alguns toques na bola, assim sendo, o jogo em si fica prejudicado, e a tcnica fica um pouco esquecida, mas os fundamentos so liberados.

Mtodo em srie de jogos: Tenroller (2004) diz que este mtodo muito parecido com o de confrontao, porem se diferencia por apresentar pequenos jogos com o objetivo de trabalhar somente um fundamento por jogo (atividade). Esse mtodo muito indicado para professores que tem a rdua misso de fazer o chamado "peneiro", mas na prtica muitas vezes complicado utiliz-lo, pois os candidatos so muitos, no tendo espao de tempo ou espao fsico para por em prtica. Mas ao execut-lo, o professor dever ter fichas de registro dos desempenhos tcnicos observados, designando assim alguns minutos para observar individualmente cada fundamento tcnico, que o objetivo do mtodo.

Mtodo recreativo: Tenroller (2004) fala que esse mtodo usado com bastante eficincia na iniciao do futsal, proporcionando ao aluno um aprendizado de modo ldico sem que o professor deixe de lado elementos tcnicos e tticos da modalidade de futsal.

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Esse mtodo tambm usado no s na iniciao, mas no alto nvel tambm, porque ele pode ser utilizado como aquecimento, ou como relaxamento, e muito bem quisto esse mtodo entre os atletas, mas com uma quantidade bem menor.

Mtodo transfert: Tenroller (2004) se refere ao mtodo transfert como um excelente meio para estimular nos alunos as percepes de espao, a inteligncia para outros elementos presentes num contexto durante o jogo, ele muito utilizado para convencer alunos a praticarem o futsal. Mesmo crianas que gostam de outros esportes, voc mescla o futsal, com o esporte da preferncia da criana, e toda vez que voc elogia os movimentos certos dessa criana, ela pode pegar gosto pelo esporte, pegando confiana atravs desses elogios e comece a praticar o esporte.

Mtodo da cooperao-oposio: Ainda Tenroller (2004) onde ele fala sobre o mtodo cooperao-oposio que o mtodo que tem como objetivo a cooperao com o colega que venha a ter dificuldade de realizar alguma atividade durante a aula. O valor da cooperao deve ser estimulado no aluno desde o inicio das aulas de futsal, sendo assim a criana no momento do jogo ver seu companheiro como um cooperador e no como um adversrio. Com esse mtodo o professor pode ganhar ou perder muitos alunos tudo por causa da oposio, do fato de ver o adversrio como inimigo, e isso pode causar varias complicaes no grupo de alunos. Finalizando, depois de mostrar todas essas variedades de mtodos de ensino que os professores tem para montar sua aula, basta-o saber com que tipo de alunos ele trabalhar, para escolher o caminho a ser seguido, e o mtodo mais adequado, para o estgio que a turma se

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encontra, e por em prtica esse mtodo, sendo que com o decorrer da evoluo da turma, ele pode mudar o mtodo utilizado.

4.7 A competio na iniciao esportiva

O esporte provavelmente o fenmeno social mais influente, e mais importante do sculo XXI, ele influencia muito na vida das pessoas, sejam, treinadores, diretores, torcedores, pais e principalmente atletas, e como cresce o nmero de atletas a cada ano, a disputa comea mais cedo at na prpria iniciao esportiva. O futsal quando foi criado na dcada de 30, era praticado exclusivamente por adultos, com a criao das federaes que regulamentaram as regras do esporte, ele foi gradativamente sendo praticado pelas crianas, mas sempre com as mesmas regras dos adultos, devido ao grande nmero de adeptos crianas, os clubes e escolinhas comearam a ver com outros olhos esse crescimento, e passaram a organizar competies para essas faixas etrias, mas nos mesmos moldes dos adultos, inclusive na iniciao esportiva. E nessa iniciao esportiva que se discute muito se a competio importante ou no incio da vida esportiva das crianas. Santana (1996) caracteriza a competio na iniciao do futsal, como essencialmente formativa, voltada para a construo e incorporao de valores e idias, num clima ldico e prazeroso e, por excelncia participativo. Ele ainda fala que a participao de todos muito importante, pois o professor que deve levar a criana a pensar a competio dessa forma saudvel, sendo o aliado da criana nesse processo, e procurando criar novas formas de trabalho, usando alguns dos mtodos de ensino mais apropriado para esses alunos.

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Scalon (2004) fala que na iniciao esportiva, as competies constituem uma forma de treino com uma carga altamente motivadora, por isso devem servir de ferramenta educadora para o professor. Mas com alguns cuidados, Mutti (2003, p.279) cita que:

Se fazem necessrios alguns ajustes e adaptaes, alicerados em bases cientificas, para enquadrar esse esporte aos padres de crescimento e desenvolvimento das crianas, no s pelos esforos desmedidos de ordem fsica, respeitando suas caractersticas fsicas e psicolgicas, necessidades e interesses.

Mutti (2003) ainda explica que os moldes das competies atuais se encaixam perfeitamente aos adultos, porm so contra-indicados para crianas, no s pelos esforos de ordem fsica, mas tambm pela profunda solicitao emocional, que podem causar srias perturbaes na formao da personalidade das crianas. Mutti (2003) ainda fala a respeito das competies, pois as crianas no tm a capacidade psicolgica de absorver uma derrota, ou de no participar dos jogos, se muitos adultos no se conformam com as derrotas ou com o fato de no jogar, imaginem crianas de 6 12 anos, onde muitas no entendem o porqu das situaes. J Santana (1996) tem a opinio de que os profissionais que trabalham com essas crianas que deveriam conscientizar elas que o imediatismo no importante, que o resultado no o mais importante, e sim o aprendizado que o esporte nos proporciona, saber lidar com as emoes, com a derrota e a vitria. Santana (1996, p.54) cita ainda que;

Muitos profissionais que trabalham em categorias menores, em escolinhas esportivas ou com equipes competitivas, reportam mentalidade imediatista e de cobrana dos pais e dirigentes, o fator principal para que busquem fundamentalmente o resultado nas competies. No podemos admitir isso como uma verdade absoluta e nos

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acomodarmos. Onde est a convico de que devemos caminhar em outra direo? O profissional precisa fundamentar-se, e mediante argumentos, propor alternativas. Na competio entre crianas no o resultado o que importa, e sim a formao, a construo de idias e valores, a interao entre crianas, o prazer pela atividade.

Marques (2003) concorda com Mutti (2003) e salienta que em uma prtica esportiva, o jovem vive experincias concretas de cooperao e de convvio social, desenvolvendo o respeito pelos outros, a competitividade sadia, o esprito de equipe, disciplina e a persistncia. Desse modo, o esporte no s proporciona formao social e educacional, como tambm contribui para a formao do carter. Marques (2003) completa ainda, que o esporte muito mais que competir, que ganhar e perder, ter motivao para melhorar as habilidades, passar bem, fazer amigos, viver emoes, desenvolver o fsico, o bem-estar. Para ele, o que interessa no a vitria contra um adversrio, mas sim o progresso pessoal. Na minha opinio, a competio muito benfica para o atleta, independente de ele ganhar ou perder, concordando com Marques (2003), e ainda acho que os jogos ensinam a criana a ter mais fora de vontade, determinao, coragem. No entanto importante respeitar os estgios que os alunos se encontram, e ns, adultos envolvidos com essas crianas devemos ter uma viso da competio sob o ponto de vista da alegria e da satisfao. Agora, a discusso sobre a participao de crianas em competies continua, e no deve terminar to cedo, pois as opinies so divergentes, tendo sempre o lado negativo da competio, e isso bastante explorado. Dos pontos negativos, Mutti (2003) fala de alguns, como: As regras, a mentalidade competitiva dos adultos, a influncia dos pais, a cobrana de resultados, estresse e auto estima deformada, elitizao precoce, no participao na partida, competies de longa durao e formula do campeonato.

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Esses, so os fatores na opinio de Mutti (2003) que influenciam negativamente no processo das competies infantis, e prejudica seu desenvolvimento e crescimento relacionado ao esporte, tirando totalmente o prazer e a vontade da criana participar do processo de iniciao, fazendo-a desistir muitas vezes de praticar o esporte. Marques (2003) entende que a verdadeira competio aquela que proporciona o bemestar fsico e psicolgico, se algum desses dois aspectos afetado, a competio no est sendo orientada de forma correta. Quando as crianas conseguem se preocupar apenas em desenvolver suas habilidades motoras, fsicas e psicolgicas, sem se importar com os fatores externos, tem seu desempenho bem melhores. Acrescente a esse desempenho, um fator determinante para essa melhora, o fato de no visar vitria a qualquer custo. Scalon (2004, p.93 e 94) fala muito bem sobre esse detalhe da vitria;

"Muitos treinadores trocam os resultados do futuro, pelos ilusrios sucessos do presente, os pequenos ttulos de hoje por aqueles que verdadeiramente importam no desporto de rendimento, as vitrias das crianas e adolescentes sero importantes para os jovens atletas, mas no para os treinadores".

Portanto, a fim de que a criana seja, acima de tudo, beneficiria do esporte, se faz necessrio que os professores das escolinhas e dos clubes, faam uma reviso nos seus mtodos, para que a criana se motive a praticar esse esporte que maravilhoso, e que chama tanto a ateno da criana de hoje, necessrio que faamos uma reviso nesses programas de iniciao e motive essas crianas.

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5. DISCUSSES E ENCAMINHAMENTOS

Gostaria de propor um assunto para discusso, que na minha opinio muito importante na iniciao esportiva, principalmente no futsal, pois, as regras para as crianas que praticam o esporte, e para os adultos so as mesmas, sendo o nvel de compreenso das crianas menor do que a de um adulto. Acho que devemos at mostrar as regras certas para elas, mas acho que deveramos ser flexveis a respeito de cumpri-las ao p da letra na iniciao esportiva, e muitos professores das escolinhas esportivas esto mais preocupados com o cumprimento das regras do que com o aprendizado e com o desenvolvimento motor dessa criana. Ser que esses professores esto certos de agirem assim? Acho que devemos ter como objetivo principal que os alunos desenvolvam suas capacidades motoras, e estimulem sua tcnica atravs do futsal, e que isso sirva, no s para o futsal, mas que ele leve para a vida toda. Outro ponto que acho importante de discutir, quais so os motivos que levam as crianas a escolherem o futsal como esporte de iniciao, as bibliografias no falam muito desse

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assunto, falam apenas na presso dos pais, mas sabemos que com o nvel que o futsal brasileiro est atualmente, tendo a visibilidade que est nos meios de comunicao, imagino que no seja s a presso dos pais esses motivos. Gostaria de propor uma pesquisa nas escolinhas esportivas particulares, que seriam as escolinhas onde so pagas, de clubes sociais, e as escolinhas pblicas, onde no se paga para praticar o esporte, e que normalmente so em comunidades carentes, para crianas sem condies financeiras, para saber se tem muita diferena nos motivos que levaram essas crianas a escolherem o futsal como esporte para praticarem, pois imagino que vamos ter muitas respostas, levando em conta a classe social que as crianas estaro, as respostas tendem a ser diferentes, mas com apenas uma ressalva, a de que os sonhos no tm classe social, nem cor e muito menos preo, s por isso que algumas respostas podem coincidir.

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CONSIDERAES FINAIS

Minhas consideraes, so de que o futsal tomou uma proporo muito grande na sua procura, principalmente atravs das crianas na faixa etria do 6 aos 12 anos, e de que ns professores que trabalhamos com esse esporte, ou os que pretendem vir a trabalhar, tem uma enorme responsabilidade. Pois os pais dessas crianas que procuram a iniciao no esporte, procuram que seus filhos sejam bem orientados, e que a prtica do esporte sirva no s como esporte, mas tambm como aprendizado para a vida toda, como o saber ganhar e perder, saber se relacionar com outras pessoas, e tambm adquirir o habito de praticar algum esporte, pois no mundo globalizado e tecnologicamente desenvolvido de hoje, as crianas tem preferido ficar em casa na frente da televiso, do computador ou do videogame, do que praticar um esporte, e isso muito grave. Pois essa falta do hbito de praticar algum esporte, ou fazer alguma atividade fsica, pode ter algumas conseqncias no futuro que podem no ser das melhores, pois podem acarretar em

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algumas doenas diretamente relacionadas a falta de uma prtica esportiva regular, e ns professores temos que estar a par de tudo isso. Alm do professor, uma figura muito importante na iniciao esportiva so os pais, eles que tem muita influncia sobre seus filhos, e podem ajudar e prejudicar muito o aprendizado dos seus filhos. Os pais podem prejudicar o aprendizado dos seus filhos, na medida que eles, ao invs de querer que seus filhos aprendam o esporte, desenvolvam a tcnica do futsal e ampliem sua bagagem motora, eles querem que seus filhos venam a qualquer preo, atuem o tempo todo, e no pensem nos colegas. Mas no so s esses pais que existem, certamente tem aqueles pais que esto preocupados com o bem estar do seu filho, com o bem estar do filho dos outros e tambm com o relacionamento com os professores, tanto o seu relacionamento como o do seu filho. Essa harmonia fundamental para um melhor aprendizado por parte das crianas, e tambm por parte dos professores, pois podem se dedicar a desenvolver um trabalho com mais qualidade, sem se preocupar com pais mal educados e prejudiciais a todos, podendo achar a metodologia mais adequada para trabalhar com as crianas, e deixar a criana feliz, praticando um esporte e se desenvolvendo, que o mais importante, sendo essa criana a protagonista do processo e no terceiros, como, pais e professores. Enfim, acredito que o esporte para a criana extremamente salutar, desde que a preocupao esteja na formao, no processo, e no somente no resultado, na medalha, no ser campeo. Espero que este estudo de reviso de literatura, venha a contribuir como um ponto de reflexo para aqueles que militam no trabalho com escolinhas de iniciao e formao esportiva, principalmente no futsal.

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