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A IMPORTNCIA DA CAPACITAO DO PROFESSOR NA APRESENTAO DAS TELEAULAS E UTILIZAO DA PRODUO AUDIOVISUAL EM EAD
Campo Grande - Mato Grosso do Sul abril 2011

Patricia Rodrigues da Silva Servio Nacional de Aprendizagem Comercial - Programa

de Ps-Graduao em Educao a Distncia - patriciarodriguesead@hotmail.com

Setor Educacional (5) Classificao das reas de Pesquisa em EaD: Nvel Mesogerenciamento, Organizao e Tecnologia (J) Natureza do Trabalho (A) Classe (1) RESUMO - O presente relato tem como foco a capacitao de professores em apresentao de teleaulas e produo audiovisual, cujo cenrio foram os estdios de teleaulas da UNIDERP Interativa, atual Centro de Educao a Distncia Anhanguera-Uniderp, com sede em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Os atores principais do processo foram professores especialistas, mestres e doutores. O projeto foi desenvolvido e aplicado durante cinco anos e meio e ministrado para aproximadamente trezentos educadores. O trabalho pioneiro, inovador e exclusivo, cujo contedo especfico para docentes e integra a proposta didtica de cada aula forma e linguagem audiovisual por meio da coparticipao na produo de vdeos e tcnicas em apresentaes em estdios de TV, pedagogicamente adaptados para teleaulas. O objetivo capacitar professores para ministrar videoaulas, e o contedo aborda a sua importncia, bem como a forma correta de utilizar os gestos, postura (desenvoltura), voz, a composio adequada de seu visual (figurino) e os aspectos estticos (cabelo, maquiagem). Concomitantemente, a capacitao apresenta aspectos da produo televisiva e a utilizao de obras e seus produtos audiovisuais aliados ao contexto e proposta pedaggica dos cursos. Essa proposta , atualmente, oferecida a todas as instituies de ensino superior que trabalham com videoaulas. Palavras-chave: EaD; teleaula; videoaula.

1 Introduo O papel dos meios de comunicao vem crescendo no mbito educacional. Desta forma impe-se a educadores o desafio de dialogar de forma mais metdica com as linguagens audiovisuais no sentido de entender seus processos e dinmicas de construo de sentidos e transmisso da informao. Como o convvio e a interao com a televiso, com os jogos eletrnicos, computador e a outras formas de interao com imagens e sons cada vez mais crescente, necessrio reconsiderar a mudana na educao formal, abandonando o predomnio da linguagem verbal, abrindo espao para a utilizao de todas as linguagens.

Em se tratando de teleaula, o veculo utilizado a TV. Ela contribui com a comunicao pela sua capacidade de envio de imagens, sons, falas, msicas com uma narrativa fluida. Ao relacionar as semelhanas com o vdeo pode-se dizer que eles so intuitivos e afetivos, constroem a linguagem comunicacional a partir do que existe, tocando os sentidos. So linguagens que interagem superpostas, interligadas, somadas. Ressalta-se que o

direcionamento deste trabalho para a dinmica da apresentao do professor ministrando uma teleaula e a importncia dessa capacitao e no no aprofundamento de discusses e ideias em torno da TV ou vdeo em sala de aula.

Pela anlise geral, pode-se concluir que h um longo caminho a ser percorrido e alguns desafios a serem vencidos: percebe-se que um nmero significativo de docentes ainda no dispe das competncias desenvolvidas nessa rea. correto afirmar que o processo comunicacional est to alicerado na aula presencial e seus mtodos que muitos professores avaliam com certa descrena a utilizao de tecnologia da informao e comunicao (TIC). Em outros casos, no h o mnimo de planejamento das aulas, o que resulta na forma inadequada da utilizao de vdeos, como: tapa-buracos, enrolao, deslumbramento, entre outros[1] .

No que se diz respeito apresentao em estdios de teleaulas, percebe-se grande dificuldade de alguns docentes em se adaptar ao novo

ambiente e atual realidade tecnolgica que impulsiona a educao tecnicista. Tais dificuldades, aliadas falta de capacitao, orientao, treinamento, avaliao, feedback e motivao dos educadores e professores ao

conhecimento e correta utilizao das TICs na educao, impactam na qualidade da teleaula e principalmente no rendimento da aprendizagem do aluno: baixa e superficial compreenso da mensagem ou em entendimento errneo, falta de entusiasmo e de motivao, evaso escolar.

Para as instituies que utilizam teleaulas imprescindvel que aquelas se conscientizem da necessidade de ter em seu quadro docente, professores capacitados em apresentao de teleaulas, atuando diretamente na

preparao e qualificao para o uso adequado do audiovisual nos processos de ensino-aprendizagem. Sem dvida alguma, um dos diferenciais competitivos a teleaula bem produzida que resulta no favorecimento da relao ensinoaprendizagem, que envolve alunos, que criativa, estimulante. um grande desafio, uma importante etapa de preparao para sua insero no universo da produo audiovisual, uma rea antes pouco explorada pelos educadores em geral, porm fascinante. um momento de grandes descobertas, de novas habilidades e competncias.

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O Vdeo na Educao a Distncia A utilizao do vdeo surgiu como contraponto televiso, que no

apresentava muitas opes de programas educativos. Porm, com o tempo, o vdeo na educao teve um novo rumo e conceito.

Na EaD, o vdeo apresentado como ferramenta facilitadora da compreenso, leitura crtica da informao, na qual a problematizao esteja presente. Provoca debates, sensibiliza, ilustra, complementa informaes, levanta sugestes dos alunos e dinamiza as aulas. O vdeo pode ser usado para exemplificar diversas situaes porque consegue mostrar uma seqncia de aes, closes, movimentos acelerados, perspectivas mltiplas (MOORE; KEARSLEY, 2007). Porm, para que sua utilizao seja eficaz e efetiva, necessria a mediao pedaggica, capacitada e propensa a compartilhar

conhecimentos e que estabelea contextos interativos, de acordo com o pblico-alvo.

Autores como Moore e Kearsley (2007), Moran (2008), Franco (2006) e Sartori (2005) defendem a ideia do seu uso, bem como descrevem algumas formas de utilizao do vdeo em sala de aula. Enfatiza-se que seu uso combinado com utilizao de outras mdias e veculos, como TV, material impresso ou internet, no formato de videoaulas ou teleaulas, entrevistas, reportagens, dramatizao, debates em mesas-redondas, enquetes, entre outros. So os produtos audiovisuais.

Sartori (2005) chama a ateno da dificuldade que os educadores tm em lidar com a complexidade da didatizao da linguagem audiovisual e justifica a necessidade do uso correlacionando s mltiplas inteligncias de Gardner, cujo autor defende a ideia de que cada um de ns possui uma combinao diferente das muitas inteligncias, a saber: emocional, corporalcinestsica, lingustica, lgico-matemtica, intrapessoal, interpessoal e naturalista. Assim, a autora afirma que educar levando em conta essas inteligncias implica mudanas na educao formal que deve se encaminhar para o abandono da fragmentao e da supremacia da linguagem verbal e acentuar a abordagem interdisciplinar, a resoluo de problemas e a utilizao de todas as linguagens (SARTORI, 2005). Da, a necessidade da capacitao e formao contnua de professores e educadores da era tecnicista.

3 - Os desafios de ser professor EaD Ressalta-se que, quanto a sua participao no vdeo, as dificuldades mais frequentes que os professores enfrentam centram-se na falta de hbito que, de modo geral, todos tm ao se posicionarem diante das cmeras. O medo da cmera e sua consequentemente inibio a barreira mais difcil a ser vencida. Poucos ficam vontade diante daquela lente, que na verdade o olho do aluno que ningum v, que no d alento, muito menos o feedback to necessrio para saber se a aula est ou no atraindo a ateno, se est sendo ou no motivadora, ou se h compreenso ou dvidas referentes ao

contedo. Anos de experincias e prtica de sala de aula, desenvolvendo o que se costuma chamar de habilidades de postura em classe e de domnio de turma, servem de pano de fundo para as dificuldades enfrentadas pelo professor de se colocar de forma natural durante uma gravao. [2]

Leva-se muito tempo aprendendo a se posicionar em uma sala de aula, a falar olhando para os alunos, a modular a voz para que todos escutem, a se mover suficientemente para ter ateno. Posturas corporais, de voz, gestos, desenvolvidos durante anos, de repente, se mostram inteis ou representam, mesmo, obstculos que o professor deve superar para participar da gravao de uma aula sem alunos. So detalhes que fazem toda a diferena. [2]

Outro desafio em entender as razes da escolha de um figurino que seja discreto, elegante, cujas cores no entrem em desarmonia com o cenrio. Ainda preciso citar a maquiagem, cujo uso fundamental tanto para mulheres como para homens. Isso sem falar nos vcios de pronncia e expresso que obrigam nova gravao. O fato ou expresso negativa parecem e se destacam mais que a positiva no vdeo.

As exigncias so muitas e se apresentam de uma s vez. Por isso, h necessidade de uma orientao mais precisa e acompanhamento feito por profissionais da rea de produo de vdeos e direo artstica, capacitados e orientados, com experincia prtica, terica e tcnica do audiovisual e pleno domnio da apresentao em teleaulas na EaD. Alm disso, fundamental que o profissional tenha prtica no trabalho conjunto ao docente, principalmente no desenvolvimento de roteiros, orientao e feedback referentes s aulas treinamentosque compem a preparao para sua estreia no vdeo.

4 - Metodologia Alm da experincia adquirida pelo trabalho de dez anos na rea de TV e produo de vdeos
[3]

, a dedicao a estudos mais aprofundados na rea

[4]

outra metodologia empregada que deu base e sustentao para o trabalho, e

para aprimoramento da capacitao e formao continuada, foi a pesquisa

[5]

que resultou na participao de 79 polos (foram mais de 80 tutores presenciais participantes e a contribuio de aproximadamente 3.500 estudantes). Os dados obtidos se referem avaliao do desempenho do professor nas teleaulas, sua aparncia, como postura, voz e dico, forma de se vestir, maquiagem e uso da produo audiovisual. Os resultados foram utilizados para subsidiar o planejamento da formao continuada dos professores atuantes no processo, gerando aes corretivas e agregaram informaes, melhorias e modificaes para capacitao de novos professores.

Os dados revelaram tambm a qualidade de ensino da instituio de ensino superior (IES) em questo. As participaes foram intensas, os alunos e tutores se mostraram motivados e dispostos a contriburem com suas opinies, reclamaes, sugestes e elogios. Os resultados foram

surpreendentes e superaram as expectativas relativas obteno de dados. Percebeu-se que as opinies e crticas dos alunos so expressas em discusses em sala de aula, e-mails enviados a coordenadores do curso em questo e aos prprios professores.

Os elogios so inmeros e sobrepem s queixas: gostam quando o professor interage com a turma, respondendo dvidas ao vivo, quando trazem um convidado para participar de um debate ou discusso. Um professor se destaca tambm quando est com postura correta, quando tem uma boa dico, se movimenta adequadamente diante das cmeras, est devidamente maquiado. Sem falar no uso correto do audiovisual que resulta em uma aula mais atraente, dinmica, que desperta o interesse do aluno. Alm de muitas outras sugestes, opinies e crticas cujo contedo daria outro trabalho!

Outras formas de atualizao, de troca de contedo e de ideias, com sugestes de melhoria no ambiente de trabalho e/ou crticas so as reunies regulares com docentes, equipe tcnica e de produo, e a aplicao de pesquisas de satisfao com os envolvidos no processo de produo da teleaula. Esse conjunto de aes, alm de integrar as partes, faz com que

todos participem do crescimento e da evoluo da teleaula, garantindo a qualidade e o contentamento de todos.

5 - A formao continuada como evoluo constante nos processos audiovisuais O principal objetivo da formao continuada apresentar novas formas de produo audiovisual e troca de experincias em apresentao da teleaula, dando continuidade capacitao, apresentando videoaulas que se

destacaram por meio de sua criatividade e originalidade durante o semestre posterior ao curso de capacitao; tambm pelo estudo de casos com discusses em torno de aulas de outras instituies, programas de ensino e por canais e programas de TV de cunho educativo.

A formao tem carter cooperativo, no qual, por meio da troca de experincias, os professores se ajudam mutuamente, mediados pela orientadora. interessante ressaltar que, tambm nesse momento, os docentes socializam suas dificuldades, seus sentimentos em relao s apresentaes ao vivo, seus medos, trocam dicas, macetes, sugestes e opinies.

Ressalta-se que, por meio das pesquisas de opinio com os docentes, h unanimidade no que se refere qualidade do trabalho, evoluo e melhor desempenho na utilizao e coproduo de vdeos pedaggicos pscapacitao e formao continuada. gratificante ver a alegria da descoberta de novas possibilidades de ensino, da superao e satisfao em vencer mais um desafio, o crescimento, o sucesso e o fascnio que o universo audiovisual exerce em cada um.

6 Concluso No se pode ignorar a importncia, criatividade e versatilidade da teleaula bem produzida. necessrio chamar a ateno das IES, que oferecem tal mdia, da importncia do investimento na capacitao docente

nessa rea, que envolve a sua habilidade de lidar com cmeras, suas dinmicas em estdio e sua participao no processo de construo do audiovisual, cujo desafio integrar essa prtica diretamente ao desempenho didtico de sua rea de conhecimento. H notria diferena antes e depois da capacitao e o contnuo desenvolvimento ps-formao. Os benefcios so muitos, entre eles, aulas mais atraentes, alunos motivados e interessados, professores inovadores, capacitados para a adequada utilizao da

comunicao audiovisual, e, acima de tudo, motivados a produzir.

Para se ter educao a distncia de qualidade preciso ter um bom professor. Um educador no s munido de bagagem terica, mas tambm atualizado com o avano das TICs, suscetvel e aberto s mudanas no ensino e aos novos desafios. fundamental que o professor reinvente sua maneira de ensinar. Por meio do desafio do professor que gerado outro desafio para a instituio de ensino que oferta a EaD fazer possvel a atualizao permanente.

[1] J.M. Moran, O vdeo na sala de aula, 1995, atualizado em 2008, Disponvel em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm>. Acesso em: 10 dez. 2009. [2] A.S. Sartori, Educao superior a distncia: gesto da aprendizagem e da produo de materiais didticos impressos e on-line, Tubaro, Ed. Unisul, 2005. [3] Patrcia Rodrigues da Silva, foi proprietria da Produtora VIP em Maring-PR e durante dez anos (de 1995 a 2005) dirigiu, produziu, roteirizou e apresentou programas como Shopping TV, Programa VIP e Programa Destaque para TV Maring (rede Band), TV Cidade (rede NET) e TV Tibagi (rede SBT). Atualmente atua na consultoria de Marketing, Audiovisuais e EaD. radialista com DRT em direo artstica, formao acadmica em gerncia de marketing. [4] Especialista em EaD (SENAC/EAD), ps-graduada no MBA em Gesto Estratgica de Negcios (UNIDERP), participou do processo de organizao e desenvolvimento da metodologia da produo de TV da UNIDERP Interativa, IES onde atuou por cinco anos e meio como diretora artstica. [5] Pesquisa qualitativa realizada em abril de 2009.

Referencias FRANCO, Srgio; COSTA, Luciano Andreatta Carvalho; FAVERO, Rute Vera Maria; GELATTI, Lilian Schwab; LOCATELLI, Ederson Luiz. Aprendizagem na educao a distncia: caminhos do Brasil. In: ______. Novas tecnologias na educao, v. 4, n. 2, dez. 2006. Disponvel em: <http://www6.ufrgs.br/nucleoead/documentos/francoAprendizagem.pdf>. Acesso em: 11 fev. 2011. MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educao a distncia: uma viso integrada. So Paulo: Thomson Learning, 2007. MORAN, Jos M. O vdeo na sala de aula. Atualizado em 2008. Disponvel em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm>. Acesso em: 10 dez. 2009. SARTORI, Ademilde Silveira. Educao superior a distncia: gesto da aprendizagem e da produo de materiais didticos impressos e on-line. Tubaro: Ed. Unisul, 2005.