MODULO 3: PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS

PARA LOS CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
ACTIVIDAD 59 LA ESCUELA LAZARO CARDENAS SE UBICA EN UN LUGAR DE LA SIERRA DE CHIAPAS. LOS ALUMNOS Y EL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA ANTES MENCIONADA SE REUNIERON EN DIVERSAS OCASIONES PARA DECIDIR PARTICIPAR EN EL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS CIVICAS DE LOS NIOS EN EDAD ESCOLAR DE LAS FAMILIAS MIGRANTES ASI COMO DE LOS NIOS DE LA REGION, ESTO CON EL FIN DE EVITAR EL REZAGO EDUCATIVO QUE HA GENERADO EL PROGRAMA DE CONTRATACION DE TRABAJADORES NO CALIFICADOS. LO ANTERIOR HA PROPICIADO UN ENORME CHOQUE DE CULTURAS GENERADORAS DE DISCRIMINACION VARIADA, FALTA DE TOLERANCIA A LAS DIFERENTES IDEOLOGIAS, EXCLUSIONES DE GRUPOS, PROBLEMAS ETNICOS Y DE LENGUAS, ASI COMO DE CREENCIAS RELIGIOSAS Y MODOS DE APRENDIZAJE E INEQUIDAD DE GNERO Y EDUCACION. POR TAL MOTIVO LA ESCUELA PROPONE EL SIGUIENTE PROYECTO. ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA. BLOQUE:3 PROPOSITO: DISTINGUE Y RESPETA IDEAS, CREENCIAS Y FORMAS DE VIDA SIMILARES O DIFERENTES A LA PROPIA. CONTENIDOS: EXAMINO ALGUNAS SITUACIONES COTIDIANAS EN LAS QUE SE DAN TRATOS DISCRIMINATORIOS Y MUESTRA SOLIDARIDAD CON LAS PERSONAS QUE SUFREN DISCRIMINACION. DESCRIBO ALGUNAS MANIFESTACIONES DE MI LOCALIDAD QUE ME HACEN SENTIR ORGULLOSO DE PERTENECER A ELLA, PERO SIN MENOSPRECIAR NI RELEGAR A QUIENES NO LAS COMPARTEN. APRENDIZAJE ESPERADO: EXPRESA SOLIDARIDAD CON PERSONAS QUE SUFREN DISCRIMINACION. COMPETENCIA: RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD. TODOS NECESITAMOS RESPETO SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Se plantean a los alumnos las Preguntas para discusin y reflexin: Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales? Qu

podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte? Conocemos algn caso en la escuela? -El maestro anota las respuestas de los alumnos en el pizarrrn y comentan. DESARROLLO: -Los alumnos elaboran autorretratos y los colocan en un muro del aula. -Observan los de sus compaeros. - En equipos elaboran una lista de los rasgos que comparten entre s las personas, as como las caractersticas que las hacen diferentes: que pueden tener tonos distintos de piel y de cabello, vestir de diferentes maneras, practicar ciertos juegos o deportes. -Comentan que estos rasgos nos hacen diferentes y nicos, al mismo tiempo que personas importantes. -Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algn rasgo especial de su persona. -Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un nio o a una nia. -Identifican cuales de esas acciones representan actos de discriminacin. -Orientan, mediante preguntas, la valoracin de estas acciones: creen que est bien apodar a un nio por usar lentes? Estn de acuerdo en sacar del juego a una nia que es robusta? -Elaboran una declaracin colectiva de rechazo a la discriminacin y de solidaridad con personas que sufren discriminacin. -Se indaga entre los alumnos: cmo es la gente de la localidad si todas las personas tienen la misma forma de vestir, de construir sus casas, de hablar? Qu comunidades existen dentro de la localidad? Podemos ver esta diversidad en la escuela y en nuestro grupo? Cmo influye la diversidad biolgica de la localidad en las formas de vida de sus habitantes? -Los alumnos aportan sus respuestas a travs de una lluvia de ideas. -Presentan fotografas o dibujos acerca de las caractersticas de su lugar de origen (vestido, casa, vegetacin, costumbres y tradiciones, etc.) -Comentan semejanzas y diferencias entre las costumbres, tradiciones y formas de vida. CIERRE: -Se promueve que los alumnos compartan su trabajo con el grupo a travs de la elaboracin de un collage con todas las evidencias para que reconozcan que dichas manifestaciones nos hacen ser parte de una comunidad en las que debe de existir el respeto, la igualdad, la tolerancia, la equidad y la interdependencia. EVALUACION: -Se organizan brigadas de vigilancia que funcionan dentro y fuera del aula en la que observan conductas con aparente discriminacin que motiva la intervencin de las autoridades de dicho plantel, por tal motivo el personal docente de la escuela determina las medidas pertinentes para disminuir los tratos discriminatorios. AUTOEVALUACION: Se orienta a los alumnos para que valoren su desempeo en el trabajo del proyecto, lo mismo que en la convivencia con el grupo y otros contextos. -Se pide que registren su evaluacin segn corresponde y que planteen situaciones para mejorar. Para lograr el ambiente de respeto a la diversidad cultural se realizaran las brigadas de vigilancia ya que se considera importante que los alumnos conozcan que hay diferentes formas de vida y que todas estn orientadas a satisfacer necesidades de educacin, salud, etc. y que para lograrlo se necesita la ayuda de todos para trabajar en grupo aceptando ciertas normas de conducta orientadas a las tareas y actividades que todos realizan facilitando as una vida en sociedad en la que se entiende un compromiso de cumplir y de vigilar que todos hagan su participacin con el fin de lograr un bienestar general, esto dar lugar a una vida con libertad en donde no se daar a nadie y si se

fomentar y se promover la prctica de los derechos y las obligaciones, es decir, se iniciar una forma de vida con democracia que ser respetuosa, justa, igualitaria y solidaria .