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GOVERNO DO ESTADO DO PAR SECRETARIA ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO COORDENAO DO ENSINIO

MDIO E PROFISSIONAL

GOVERNO DO ESTADO DO PAR SECRETARIA ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO

GOVERNADOR DO ESTADO DO PAR SIMO ROBISON OLIVEIRA JATENE

SECRETRIO ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL GERSON DOS SANTOS PERES

SECRETRIA EXECUTIVA DE EDUCAO ROSA MARIA CHAVES DA CUNHA

SECRETRIA ADJUNTA DE ENSINO ROSA AMLIA RGIS DE ARAJO

COORDENAO DO ENSINO MDIO E PROFISSIONAL LAURA MARIA DO SOCORRO NUNES LOPES

GOVERNO DO ESTADO DO PAR SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO COORDENAO DO ENSINO MDIO E PROFISSIONAL

NDICE APRESENTAO ORIENTAES PARA A IMPLANTAO E A ESTRUTURAO DO MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO CONTEDO LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA CONTEDO ARTE CONTEDO LNGUA ESTRANGEIRA CONTEDO ESPANHOL CONTEDO HISTRIA CONTEDO GEOGRAFIA CONTEDO FILOSOFIA CONTEDO SOCIOLOGIA CONTEDO FSICA CONTEDO QUMICA CONTEDO BIOLOGIA CONTEDO MATEMTICA 13 29 35 48 56 71 82 90 93 102 111 118 04

APRESENTAO

Estamos oferecendo comunidade docente e sociedade em geral a Proposta de CONTEDOS PROGRAMTICOS fruto de discusso conjunta entre representantes de Escolas da rede pblica estadual, particular e universidades pblicas (UEPA e UFPA), com o objetivo de estar dando continuidade implantao da reforma curricular para o Ensino Mdio, bem como fazer frente s exigncias do mundo em constante mudana.

Nossa expectativa de estar contribuindo para um trabalho reflexivo dos docentes, cuja prtica possibilite aos educandos atividades que transcendam simples aquisio de informaes e atendam execuo de tarefas baseadas na organizao curricular por competncias e habilidades. Sendo um documento preliminar, a proposta poder sofrer alteraes a partir da apreciao dos docentes que dela se utilizarem para desenvolver sua prtica pedaggica, com vistas ao ajuste s reais necessidades dos estudantes paraenses.

COORDENAO.

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

ORIENTAES PARA A IMPLANTAO E A ESTRUTURAO DO MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO, A PARTIR DE 1999, COM BASE NAS NOVAS DIRETRIZES PARA O ENSINO MDIO (MEC e Conselho Nacional de Educao)
1. INTRODUO AO TEMA DAS NOVAS MATRIZES
Em primeiro lugar, lembramos que a BNC inclui 12 disciplinas, mesmo sendo uma delas computada na Parte Diversificada, como a Lngua Estrangeira Moderna. Dessa forma, houve um acrscimo considervel no nmero total de horas do Ensino Mdio. A lista de oferta de disciplinas que constituem a Parte Diversificada muito mais rica, contemplando mais de 2 dezenas de disciplinas. H, contudo, alguns critrios para que a escola viabilize suas opes. Esses critrios podem ser observados nas orientaes que seguem em anexo. Elas se destinam aos diretores e tcnicos das escolas, mas foram includas neste expediente porque podem servir para que o Conselho Escolar possa apreciar melhor a nova organizao curricular e suas possibilidades. Ainda no caso do Ensino Mdio, embora seja possvel organizar os contedos em estudos ou reas interdisciplinares, mantivemos certas disciplinas sob a forma como elas vinham sendo ministradas nas escolas da rede estadual. o caso de Filosofia e Sociologia. Acreditamos que o esprito da reforma do Ensino Mdio no esteja limitado apenas ao estabelecimento de reas de conhecimento e, menos ainda, fixao de determinadas disciplinas, mas que ele vai muito mais alm. preciso modernizar, dinamizar e vincular os contedos programticos das disciplinas que integram as matrizes curriculares vida cotidiana e s necessidades de formao do cidado. Assim sendo, torna-se imprescindvel trabalhar novas metodologias de ensino-aprendizagem. Sem isto, a escola que temos continuar a ser muito diferente daquela que almejamos e da qual nossas crianas, jovens e adultos precisam, pois nos ltimos anos 74% dos alunos matriculados no ensino mdio possuem mais de 17 anos de idade (SEDUC/ASPLAN). Assim sendo, quando se tratar dos contedos curriculares, que procuraremos articular os conhecimentos de forma interdisciplinar. Alguns contedos sero tratados por grupos de disciplinas, para que a experincia da interdisciplinaridade no se frustre, transformando-se na simples justaposio de disciplinas ou ainda, numa duplicao de temas estudados. Mas esta uma tarefa que, como a anterior, dever demandar alguns anos de trabalho e experincia tarefa que est sendo planejada para comear no prximo ano civil. A informtica ser, gradativamente, trabalhada em todas as escolas, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Mdio. No presente momento, a SEDUC j implantou 4 Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE), sendo um em Belm, Marab, Altamira e Santarm. Os mesmos j esto capacitando professores para atuarem na rede. At o ms de fevereiro/99 j devem estar implantados 64 laboratrios de informtica educativa em grandes escolas. Com isto, gradativamente, a informtica ser introduzida, como um recurso pedaggico, embora haja ainda a possibilidade de trat-la como disciplina da Parte Diversificada. Ou seja, no futuro, quer como recurso, quer como disciplina, a informtica dever atingir e beneficiar todas ou quase todas as escolas da rede.

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

2. A MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO: BASE NACIONAL COMUM BNC E PARTE DIVERSIFICADA A Secretaria de Estado de Educao SEDUC-Pa prope um novo modelo curricular para o Ensino Mdio, com base no Artigo 26 da LDB e nas novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio. As referidas Diretrizes estabelecem uma Base Nacional Comum - BNC a ser complementada, em cada estabelecimento escolar, por uma Parte Diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela, lanando-se mo da Interdisciplinaridade e da Contextualizao como recursos para ampliar as inmeras possibilidades de interao entre as disciplinas e entre as reas de conhecimento. A LDB destaca que a organizao curricular do ensino mdio deve ser orientada por alguns pressupostos onde a formao bsica se realizar pela constituio de competncias, habilidades e disposio de condutas do que pela quantidade de informaes. Assim, aprender a aprender e a pensar, a relacionar o conhecimento com dados da experincia cotidiana, a dar significado ao aprendido e a captar o significado do mundo, a fazer a ponte entre a teoria e a prtica, a fundamentar a crtica, a argumentar com base em fatos, a lidar com o sentimento que a aprendizagem desperta, so desafios que a nova matriz curricular pretende dar conta. A Base Nacional Comum est constituda por 3 grandes reas curriculares: Linguagens e Cdigos, Cincias Humanas e Cincias da Natureza e Matemtica Para o desenvolvimento dessas trs reas o Conselho Nacional de Educao estabeleceu um conjunto de disciplinas, que so, portanto, obrigatrias. So elas: Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Educao Fsica, Artes, Histria, Geografia, Sociologia, Filosofia, Matemtica, Fsica, Qumica, Biologia. A disciplina Lngua Estrangeira Moderna, apesar de ser da BCN, deve ter sua carga horria computada na Parte Diversificada. Dessa forma, a nova matriz curricular j conta com 12 disciplinas obrigatrias. Como conseqncia, a Parte Diversificada contar com no mximo quatro disciplinas. Caso contrrio, haveria uma fragmentao excessiva dos contedos, com grande prejuzo para a aprendizagem dos alunos.

3. A CARGA HORRIA TOTAL DOS CURSOS (DIURNO E NOTURNO) ENSINO


MDIO A carga horria total do Ensino Mdio na rede estadual no Par superar o mnimo obrigatrio estabelecido por lei (2.400 horas), j que no diurno ficar com um total de 3.760 horas, sendo necessrio que a estruturao do horrio escolar em 6 (seis) tempos de aula com durao de 45 (quarenta e cinco) minutos cada mdulo-aula. Este aumento dever resultar numa melhoria da qualidade do ensino, tal como j ocorreu a partir de 1997, quando a carga horria foi estendida para 3.200 horas. O curso noturno, a partir de 1999, teria inicialmente um tratamento diferenciado, com a carga horria de 2.400 horas estabelecida por lei, mas ao ser encaminhada a proposta ao CEE, esse rgo, atravs do Parecer n 377/98, sugeriu um acrscimo de carga horria, como margem de segurana para flexibilizao dos programas e atividades, como forma de preveno aos imprevistos de um ano letivo escolar, passando agora para 2.720 horas, ofertadas em 5 (cinco) tempos de aula, com durao de 45 (quarenta e cinco) minutos cada. Dessa forma, espera-se que o nvel de ensino e conseqentemente o rendimento no processo de aprendizagem dos alunos do noturno melhore, pela retirada da ltima hora de aula, quando, sabidamente, o rendimento era muito baixo para alunos e professores.

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4. A COMPOSIO DA PARTE DIVERSIFICADA ENSINO MDIO 4.1. Os critrios para a Escolha das Disciplinas que Integraro o Modelo Curricular. Para compor a Parte Diversificada, no perodo diurno, a escola dever escolher duas disciplinas/ano (na 2a e 3a sries), que ficaria, assim, com um total de 5 disciplinas ( j que Lngua Estrangeira est nela). A Lngua Estrangeira Moderna, tanto a obrigatria, como a optativa, embora faam parte da Base Nacional Comum, dever ser includa no cmputo da carga horria da Parte Diversificada, de acordo com o Art. 11, inciso V da Res. N 03 (26/06/98) da Cmara de Educao Bsica do CNE. No perodo noturno, tambm ser ofertada uma parte diversificada, a escola dever escolher uma disciplinas/ano (na 2a e 3a sries), ficando assim, com um total de 3 disciplinas ( j que Lngua Estrangeira est nela). Na escolha das disciplinas da Parte Diversificada as escolas devero levar em considerao os seguintes critrios: A - As necessidades dos alunos, reveladas pelos percentuais de Rendimento dos Mesmos nos Anos Anteriores Assim, por exemplo, se houve uma reprovao elevada em Lngua Portuguesa nos anos anteriores, se os alunos tm dificuldade de se expressar na lngua escrita, interpretar textos, etc, a escola poder reforar a carga horria de L.ngua Portuguesa, escolhendo a disciplina Lngua Portuguesa II; e assim por diante. Ver listagem, a seguir apresentada. B - A disponibilidade de professores Ao escolher as disciplinas a escola dever atentar para a existncia de professor habilitado na rede, seja na escola, seja em outra escola, desde que fique acordada a transferncia do profissional entre os diretores das duas unidades. C -As condies materiais de infra-estrutura, quando se tratar da disciplina informtica na educao. O programa de Informtica Educativa-PROINFO (MEC/SEDUC) est em pleno andamento e, por isto, j no incio de 1999 um grande nmero de escolas ter um laboratrio de informtica. Ainda assim, muitas outras escolas s sero beneficiadas pelo programa ao longo do ano e nos prximos dois anos. Em face disto, recomenda-se cautela na oferta do curso. De qualquer forma, como as disciplinas da Parte Diversificada integram a matriz curricular a partir da 2a srie, muitas escolas tero condies adequadas de oferecer a disciplina.

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4.2. Lista de oferta de Disciplinas da Parte Diversificada Ensino Mdio A seguir, apresenta-se um leque de disciplinas ou componentes curriculares para compor a Parte Diversificada, com carga horria semanal de 02 (duas) horas-aula cada uma, a partir da 2 srie, assim, a Unidade Escolar poder escolher, no mximo, 04 (quatro) disciplinas no modelo curricular do diurno e 02 (duas) disciplinas para o noturno. Veja as alternativas a seguir. Alternativa A a escola escolhe disciplinas que integram a BCN para reforar a aprendizagem em reas bsicas. As disciplinas que reforam a Base Comum Nacional, quando estiverem com o cdigo II, na Parte Diversificada, devem ser tratadas como disciplinas diferentes, com cadernetas separadas, podendo a disciplina ter o mesmo ou outro professor. As disciplinas so as seguintes: 1. Lngua Portuguesa II 2. Educao Fsica II 3. Artes II 4. Histria II 5. Geografia II 6. Filosofia II 7. Sociologia II 8. Biologia II 9. Fsica II 10. Qumica II 11. Matemtica II 12. Lngua Estrangeira Moderna II.

Alternativa B A escola escolhe disciplinas de uma lista de oferta, sugerida no Seminrio do Ensino Mdio/Seduc/1998. So elas: 1. Ecologia 2. Literatura Brasileira 3. Literatura Paraense 4. Estatstica 5. Estudos Amaznicos 6. Estudos Paraenses 7. Aspectos da Vida Cidad ( Sade; Sexualidade; Vida Familiar e Social; Meio Alternativa C - As Unidades Escolares podero ainda incluir as disciplinas abaixo relacionadas, desde que no ultrapassem o mximo de 04 (quatro) disciplinas: 12. Organizao e Normas do Trabalho. 13. Segurana e Higiene do Trabalho. 14. Programa de Informao Profissional. A escola tambm combinadamente: pode escolher disciplinas das diversas alternativas, Ambiente; Trabalho; Cincia e a Tecnologia; Cultura e Linguagem) 8. Noes de Turismo 9. Matemtica Financeira 10. Direito e Legislao 11. Informtica na Educao

Disciplinas combinadas (A + B) ou disciplinas combinadas (A + C) ou disciplinas combinadas (B + C) ou disciplinas combinadas (A + B + C)

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5. DOS PRAZOS A escola comunica LOTAO suas escolhas quando for preencher o formulrio de lotao no incio do ano letivo, mas a escolha deve ser discutida na escola, anteriormente. 6. DA HABILITAO DO DOCENTE PARA MINISTRAR AS DISCIPLINAS DAS ALTERNATIVAS B E C. DISCIPLINA REQUISITOS P/ HABILITAO
Ps Graduao em Educao Ambiental 1.Ecologia Licenciatura em Biologia Licenciatura em Geografia 2.Literatura Brasileira 3.Literatura Paraense 4.Estatstica Licenciatura Plena em Letras Licenciatura Plena em Letras Licenciatura Plena em Cincias Sociais Licenciatura Plena em Geografia 5.Estudos Amaznicos Licenciatura Plena em C. Sociais Licenciatura Plena em Histria 6.Estudos Paraenses Licenciatura Plena em Histria Licenciatura Plena em Geografia Licenciatura Plena em C. Sociais 7.Aspectos da Vida Cidad (Sade; Sexualidade; Vida Familiar e Social; Meio Ambiente; Trabalho; Cincia e a Tecnologia; Cultura e Linguagem) 8.Noes de Turismo 9.Matemtica Financeira 10.Programa de Informao Profissional Licenciatura Plena em C. Sociais e Filosofia. Licenciatura Plena em Matemtica Licenciatura Plena em Biologia e Polivalente em C. Naturais Bacharel em Turismo Bacharis em Cincias Contbeis, Econmicas e Administrao Bacharis em Histria, Geografia e C. Sociais Bacharis em Geografia, Cincias Sociais e Histria Lic.Polivalente em Letras Lic.Polivalente em Letras Bacharis em C. Contbeis, Administrao de Empresas. Administrao Escolar

HABILITAO A TTULO PRECRIO


Engenheiro Agrnomo

Pedagogia: Orientao Educacional , Licenciatura Plena em Psicologia Lic. em Disciplinas Especializadas (esquema) Bacharel em Direito

11.Direito e Legislao

Bacharel em Direito

12.Informtica na Educao

Tecnlogoem Processamento de Dados e Ps Graduados em Informtica Educativa

Tecnolgo em Proces-samento de Dados Bacharel em Administrao de Empresa Bacharel em Administrao de Empresa

13.Organizao e Normas do Trabalho.

14.Segurana e Higiene do Trabalho.

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GOVERNO DO ESTADO DO PAR SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO APROVADA PELA RESOLUO 761/1998 (23/12/98) - CEE MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO DIURNO CARGA HORRIA: 3.760 horas ANO: 1999 DURAO DO MDULO-AULA: 45 MIN. AMPARO LEGAL REAS DE CONHECIMENTO DISCIPLINAS OU COMPONENTES CURRICULARES
CH TOTAL CRDI TO

SRIES 1 04 02 02 08 03 03 02 02 10 03 03 03 03 12 30 02 2 04 02 06 03 03 06 03 03 03 04 13 25 02 04 3 04 02 06 03 03 06 03 03 03 04 13 25 02 04

LNGUA PORTUGUESA LINGUAGEM, EDUCAO FSICA CDIGOS E ARTE SUAS SUBTOTAL TECNOLOGIAS HISTRIA GEOGRAFIA FILOSOFIA E SOCIOLOGIA SUBTOTAL BIOLOGIA FSICA QUMICA MATEMTICA SUBTOTAL

12 06 02 20 09 09 02 02 22 09 09 09 11

480 240 80 800 360 360 80 80 880 360 360 360 440

LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26 RESOLUO N. 03/98 - CNE

BASE NACIONAL COMUM

CINCIAS HUMANAS SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

38 1.520 80 06 04 04 3.200 240 160 160

TOTAL PARTE DIVERSIFICADA LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA 1* DUAS DISCIPLINAS ( A, B ou C) DUAS DISCIPLINAS ( A, B ou C)

TOTAL

02

06

06

14

560

CARGA HORRIA SEMANAL CARGA HORRIA ANUAL

32 1.280

31 1.240

31 1.240

94 3.760 - 3.760

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

GOVERNO DO ESTADO DO PAR SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO APROVADA PELA RESOLUO 761/1998 (23/12/98) - CEE

MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO NOTURNO CARGA HORRIA: 2.720 horas ANO: 1999 AMPARO LEGAL REAS DE CONHECIMENTO DISCIPLINAS OU COMPONENTES CURRICULARES
CH TOTAL CRDI TO

SRIES 1 03 02 05 02 02 02 02 08 02 02 02 03 09 22 02 2 04 04 02 02 04 02 02 02 04 10 18 02 02 3 04 04 02 02 04 02 02 02 04 10 18 02 02

LNGUA PORTUGUESA LINGUAGEM, ARTE CDIGOS E SUAS SUBTOTAL TECNOLOGIAS HISTRIA GEOGRAFIA FILOSOFIA E SOCIOLOGIA SUBTOTAL BIOLOGIA FSICA QUMICA MATEMTICA SUBTOTAL TOTAL PARTE DIVERSIFICADA LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA DISCIPLINA 01 DAS ALTERNATIVAS A, B OU C DISCIPLINA 02 DAS ALTERNATIVAS A, B OU C

11 02 13 06 06 02 02 16 06 06 06 11 29 58 06 02 02

440 80 520 240 240 80 80 640 240 240 240 440 1.160 2.320 240 80 80

LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26 RESOLUO N. 03/98 - CNE

BASE NACIONAL COMUM

CINCIAS HUMANAS SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

SUBTOTAL

02

04

04

10

400

CARGA HORRIA SEMANAL 24 22 22 68 2.720 CARGA HORRIA ANUAL 960 880 880 2.720 OBS. Este Modelo ser adotado pelo Sistema Modular de Ensino, nesse sentido a disciplina Educao Fsica ser ofertada nas trs sries, com carga horria de duas horas aulas semanais.

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

GOVERNO DO ESTADO DO PAR SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO APROVADA PELA RESOLUO 761/1998 (23/12/98) - CEE

MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO SISTEMA MODULAR DE ENSINO CARGA HORRIA: 2.960 horas ANO: 1999 SRIES DISCIPLINAS OU REAS DE COMPONENTES AMPARO CONHECIMENTO 1 2 3 CURRICULARES LEGAL LNGUA PORTUGUESA 03 04 04 EDUCAO FSICA 02 02 02 LINGUAGEM, ARTE 02 CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS SUBTOTAL 07 06 06 HISTRIA GEOGRAFIA FILOSOFIA SOCIOLOGIA SUBTOTAL BIOLOGIA FSICA QUMICA MATEMTICA SUBTOTAL TOTAL PARTE DIVERSIFICADA LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA DISCIPLINA 01 DAS ALTERNATIVAS A, B OU C DISCIPLINA 02 DAS ALTERNATIVAS A, B OU C 02 02 02 02 08 02 02 02 03 09 24 02 02 02 04 02 02 02 04 10 20 02 02 02 02 04 02 02 02 04 10 20 02 02

11 06 02 19 06 06 02 02 16 06 06 06 11 29 64 06 02 02

LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26 RESOLUO N. 03/98 - CNE

BASE NACIONAL COMUM

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

1.160 2.560 240 80 80

SUBTOTAL

02 26 1.040

04 24 960

04 24 960

10 74 -

CARGA HORRIA SEMANAL CARGA HORRIA ANUAL

2.960 2.960

CH TOTAL

CRDI TO

440 240 80 760 240 240 80 80 640 240 240 240 440

400

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

GOVERNO DO ESTADO DO PAR SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO CONVNIO VESTIBULAR -UNIFICADO CARGA HORRIA: 3.920 horas ANO: 2.000 DURAO DO MDULO-AULA: 45 MIN. SRIES DISCIPLINAS OU CR CH REAS DE COMPONENTES DIT TOTA CONHECIMENTO AMPARO 1 2 3 CURRICULARES O L LEGAL LNGUA PORTUGUESA 04 04 06 14 560 EDUCAO FSICA 02 02 02 06 240 LINGUAGEM, CDIGOS E ARTE 02 02 80 SUAS TECNOLOGIAS SUBTOTAL 08 06 08 22 880 HISTRIA GEOGRAFIA FILOSOFIA SOCIOLOGIA SUBTOTAL BIOLOGIA FSICA QUMICA MATEMTICA SUBTOTAL TOTAL PARTE DIVERSIFICADA LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA DUAS DISCIPLINAS (A, B OU C) 03 03 02 02 10 03 03 03 03 12 30 02 03 03 06 03 03 03 04 13 25 02 04 04 04 08 04 04 04 05 17 33 02 10 10 02 02 24 10 10 10 12 42 88 06 04 400 400 80 80 960 400 400 400 480 1680 3520 240 160

LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26 RESOLUO N. 03/98 - CNE

BASE NACIONAL COMUM

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

TOTAL

02

06

02

10

400

CARGA HORRIA SEMANAL 32 31 35 CARGA HORRIA ANUAL 1.28 1.240 1.400 0

98 -

3.920 3.920

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 1 SRIE


COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Leitura e produo de texto EIXO: Representao e comunicao Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal.

Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
EIXO: Investigao e compreenso

Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingsticos.
Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial.

Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis).
EIXO: Contextualizao scio cultural Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 1 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Produo de texto

EIXO: Representao e comunicao

Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
EIXO: Investigao e compreenso Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis).

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 1 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Literatura

EIXO: Representao e comunicao Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida. EIXO: Investigao e compreenso Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. EIXO: Contextualizao scio cultural Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 2 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN.

EIXO TEMTICO: Leitura e produo de texto EIXO: Representao e comunicao Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.

Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
EIXO: Investigao e compreenso

Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingsticos.
Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis). EIXO: Contextualizao scio cultural Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 2 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Produo de texto EIXO: Representao e comunicao Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.

Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
EIXO: Investigao e compreenso Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingsticos. Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos / contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis). EIXO: Contextualizao scio cultural Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

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CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 2 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Literatura EIXO: Representao e comunicao Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida. EIXO: Investigao e compreenso Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis). EIXO: Contextualizao scio cultural Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social. Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

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CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 3 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Leitura e produo de texto EIXO: Representao e comunicao Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.

Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
EIXO: Investigao e compreenso

Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingsticos.
Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos / contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis). EIXO: Contextualizao scio cultural Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

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CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 3 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Produo de texto EIXO: Representao e comunicao Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.

Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
EIXO: Investigao e compreenso Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingsticos. Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos / contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis). EIXO: Contextualizao scio cultural Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

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CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA 3 SRIE COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN. EIXO TEMTICO: Literatura

EIXO: Investigao e compreenso Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis).

EIXO: Contextualizao scio cultural Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social. EIXO: Investigao e compreenso Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial.

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REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 1 ANO 1. Leitura e produo de texto: EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal e no verbal. Depreender, atravs de leitura do texto, caractersticas da linguagem literria e no literria. Compreender, interpretar e produzir textos verbais. Compreender, interpretar textos no verbais. 1.1. Linguagem verbal e no-verbal.

Distinguir texto literrio de no literrio

1.2. Linguagem literria e no literria

Reconhecer as funes da linguagem, segundo Roman Jakobson, na leitura de textos.

Reconhecer caractersticas sintticas e lexicais referentes aos diferentes nveis de linguagem. Reconhecer o emprego de itens lexicais na progresso de idias do texto. Reconhecer os processos de construo sinttica em funo do gnero/nvel de linguagem do texto.

Identificar e justificar a(s) funo (es) da linguagem predominantes na leitura de textos. Identificar e justificar funo (es) da linguagem em passagens do 1.3 Funes da linguagem. texto. Empregar as diversas funes de linguagem na produo de textos que abordem temas sobre vrios ngulos Identificar marcas de variantes lingsticas de natureza sociocultural, regional, de registro ou de estilo e, explorar as 1.4. Nveis de linguagem: na modalidade oral relaes entre as linguagens coloquial e formal. Utilizar a linguagem nos mais diferentes nveis como um recurso e escrita. de expresso.

Reconhecer semelhanas do significado das palavras no texto. Reconhecer fenmenos semntico-pragmticos no texto. Proceder a escolhas lexicais adequadas proposta do texto. Reconher a ambiguidade como um recurso ou problema no texto. Depreender os efeitos de sentido proporcionados pela inverso da ordem dos termos e das oraes no enunciado. Estruturar sintagmas oracionais, segundo a sintaxe do portugus.

1.6. Fenmenos semntico-pragmticos: sinonmia, hiperonmia, hiponmia e polissemia.

Construir frases estruturadas segundo a norma culta.,

1.7. Estrutura dos perodos simples e compostos.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 1 ANO 2. Produo de texto: EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Produzir textos utilizando elementos inerentes narrao, descrio e dissertao. Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos. Empregar os recursos argumentativos que propiciem a textualidade. Empregar recursos coesivos/argumentativos, que promovam a progresso textual/discursiva.

2.1. Narrao: a) Narrao/Narrativa b) Elementos da narrao: personagens, espao, tempo, enredo, discursos direto, indireto livre e argumentatividade. c) A descritividade A descrio A narrao-descritiva A descrio-narrativa. 2.2. Dissertao. 2.3. A escrita do texto: sistema ortogrfico, pontuao, translineao e paragrafao.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 1 ANO 2. LITERATURA EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS O Ensino da Literatura Luso3.1. Iniciao Teoria Literria brasileira pretende desenvolver o potencial do aluno do Ensino Identificar as idias expressas nas cantigas e em Mdio para o exerccio das comentrios sobre elas e seus autores. seguintes competncias: Diferenar, pelas caractersticas, os dois tipos de cantigas. 3.2. Trovadorismo: Cantigas lricas Identificar nas cantigas, as categorias da teoria literria a) Recuperar, pelo estudo do pertinentes poesia. texto literrio, as formas Relacionar os versos das cantigas com aspectos histricos e institudas de construo do culturais de sua e de outras pocas. imaginrio coletivo, o Identificar as idias expressas na farsa Quem tem farelos? e patrimnio representativo da 3.3.Humanismo: Gil Vicente Quem em comentrios sobre a obra e seu autor; cultura e as classificaes Relacionar a obra com aspectos culturais e histricos de sua tem farelos?. preservadas e divulgadas no e de outras pocas. eixo temporal e espacial; b) Valorizar a dimenso esttica como parte integrante da formao para a cidadania; c) Perceber as relaes de carter interativos, existentes entre a literatura, a cultura em geral e a histria; Identificar as idias expressas no episdio e em comentrios sobre ele e seu autor. Situar o episdio na estrutura de Os Lusadas. 3.4.Classicismo:Cames- episdio A Relacionar o episdio com aspectos culturais e histricos de Ilha dos Amores,da obra Os Lusadassua e de outras pocas. estncias 51 a 86 (canto IX). Reconhecer, no episdio, as categorias da teoria literria pertinentes poesia pica.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 1 ANO 2. LITERATURA EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Relacionar os poemas de Gregrio com aspectos culturais e histricos de sua e de outras pocas. 3.5.Barroco: lirismo (religioso e amoroso) Identificar, nos poemas de Gregrio, traos do barroco. e a stira de Gregrio de Matos Guerra. Reconhecer, nos poemas de Gregrio, as categorias da teoria literria pertinentes poesia. Identificar, nos poemas, traos do barroco. Relacionar os poemas com aspectos culturais e histricos de 3.6. Leitura sua e de outras pocas. Poesias: Nariz de Vidro, de Mrio Reconhecer, nos poemas, as categorias da teoria literria Quintana (Ed. Moderna). d) Fruir esteticamente o texto pertinentes poesia. literrio; Identificar nos poemas de Mrio Quintana as categorias da Prosa: Para gostar de ler, Vol.21 teoria literria pertinentes poesia. Histrias Fantsticas (contos) e) Entender o texto literrio da Relacionar os versos de Mrio Quintana com aspectos sua e de outras pocas culturais e histricos de sua e de outras pocas. tambm como reflexo sobre a relao ser-mundo, possvel de ser atualizada, recontextualizada.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 1.1. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal e no verbal.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

1. Leitura e produo de texto HABILIDADES CONTEDOS 1.1. Linguagem verbal e no-verbal.

1.1. Compreender, interpretar e produzir textos verbais. Compreender, interpretar textos no verbais. 1.2. Identificar e justificar a (s) funo (es) da linguagem predominantes na leitura de textos. Identificar recursos gramaticais que sinalizam cada funo da linguagem. Identificar e justificar funo (es) da linguagem em passagens do texto. 1.3. Identificar marcas de variantes lingsticas de natureza sociocultural, regional, de registro ou de estilo, e explorar as relaes entre as linguagens coloquial e formal.

1.2. Reconhecer as funes da linguagem, segundo Jakobson, na leitura de textos.

1.2. Funes da linguagem.

1.3. Reconhecer caractersticas sintticas e lexicais referentes aos diferentes nveis de linguagem.

1.3. Nveis de linguagem: na modalidade oral e escrita.

1.4. Dominar recursos lingsticos 1.4. Empregar palavras considerando seu valor conotativo e referentes linguagem denotativa denotativo. e conotativa. Empregar os recursos estilsticos e seus usos nos processos Analisar os recursos expressivos de comunicao. da linguagem estilstica.

1.4. Planos de significao: denotao e conotao, figuras de linguagem (comparao, metfora, metonmia, eufemismo, prosopopia, pleonasmo, anttese, paradoxo, hiprbato, elipse, anfora, apstrofe, perfrase, antonomsia, silepse, hiprbole, )

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

1. Leitura e produo de texto HABILIDADES CONTEDOS 1.5. As escolhas lexicais e/ou fenmenos semntico-pragmticos ambigidade (sinonmia, antonmia, hiperonmia, hiponmia e polissemia, homonmia, paronmia, ) 1.6. Morfologia a) Formao de Palavras : derivao, composio, reduo e sigla.

1.5. Reconhecer o emprego de itens lexicais na progresso de 1.5. Estabelecer semelhanas do significado das palavras idias do texto. na frase. Empregar itens lexicais que propiciem a progresso Reconhecer os processos de construo sinttica em funo do textual. gnero/nvel de linguagem do texto. 1.6. Reconhecer e empregar os 1.6. Reconhecer o efeito produzido pelo uso de morfemas gramaticais da lngua neologismos no texto portuguesa como mecanismo de produtividade do discurso. 1.7 Reconhecer enunciados 1.7. Depreender os efeitos de sentido proporcionados pela estruturados em funo dos gneros e inverso da ordem dos termos e das oraes no das intenes do discursivas do texto. enunciado. Construir frases estruturadas Estruturar sintagmas oracionais, segundo a sintaxe do segundo a norma culta. portugus.

1.7. Estrutura dos perodos simples e compostos.

1.7. Processos de construo sinttica (regncia verbal e nominal, concordncia verbal e nominal; colocao pronominal).

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS Dominar recursos lingsticos/narrativos e/ou descritivos que promovam a progresso textual. Dominar recursos lingsticos/argumentativos que promovam a progresso textualdiscursiva. 2. Produo de texto HABILIDADES CONTEDOS

Produzir textos utilizando elementos inerentes narrao e 2.1. descrio. Identificar os recursos argumentativos que propiciem a Narrao Descrio textualidade Produzir textos, utilizando recursos narrativos e/ou Dissertao/argumentao e exposio descritivos a servio da argumentao de textos dissertativos, bem como outros expedientes argumentativos 2.2. A escrita do texto: sistema de acordo com a inteno do produtor. ortogrfico, pontuao e translineao. Produzir textos dissertativos, valendo-se de expedientes argumentativos como a narrao e a descrio, segundo as intenes do produtor.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS O Ensino da Literatura Lusobrasileira pretende desenvolver o potencial do aluno do Ensino Mdio para o exerccio das seguintes competncias: a) Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial; b) Valorizar a dimenso esttica como parte integrante da formao para a cidadania; 3. Literatura

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES Identificar as idias expressas nos versos e em comentrios sobre eles e seus autores. Relacionar os versos com aspectos culturais e histricos da sua e de outras pocas. Identificar, nos versos, traos do Arcadismo, do Neoclassicismo e do Pr-Romantismo. Reconhecer, nos poemas, as categorias da teoria literria pertinentes poesia.

CONTEDOS

3.1. O Arcadismo em poemas lricos de Toms Antonio Gonzaga e Bocage.

Identificar as idias expressas em excertos dos romances, dos poemas e em comentrios sobre eles e seus autores. 3.2. O Romantismo em: Relacionar a prosa e a poesia romntica com aspectos Poemas de Gonalves Dias, culturais e histricos de sua e de outras pocas. lvares Azevedo e Castro Alves. Identificar, nos romances e nos poemas, traos do No romance Amor de Perdio, de romantismo. Camilo Castelo Branco. Reconhecer, na prosa e na poesia romnticas, as categorias pertinentes teoria literria. Identificar as idias expressas na narrativa e em comentrios sobre ela e seu autor.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS c) Perceber as relaes de carter interativos, existentes entre a literatura, a histria e a cultura em geral; d)Fruir esteticamente o texto literrio, e) Entender o texto literrio da sua e de outras pocas tambm como reflexo sobre a relao ser-mundo, possvel de ser atualizada, recontextualizada. 3. Literatura

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES Identificar, na obra em prosa e nos poemas, traos do realismo/naturalismo/parnasianismo. Reconhecer, na obra em prosa e nos poemas, categorias pertinentes teoria literria. Relacionar os poemas e as obras em prosa com aspectos culturais e histricos de sua e de outras pocas. Situar os fatos essenciais da narrativa no fluxo do enredo. Reconhecer, na narrativa, as relaes interativas existentes entre as personagens principais.

CONTEDOS 3.3. O Realismo, o naturalismo e o parnasianismo em: Machado de Assis- Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis. O Mandarim de Ea de Queirs Poemas de Cesrio Vede Poemas de Olavo Bilac.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 1. Leitura e produo de texto

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES

CONTEDOS

1.1. Analisar os recursos Compreender, interpretar e produzir textos verbais, tendo expressivos da linguagem verbal 1.1. relacionando texto e contexto de como possibilidade de referncia textos verbais e no verbais. uso. 1.2 Identificar a funo de linguagem predominante em textos ou em fragmentos de textos; 1.2. Reconhecer as funes da linguagem, segundo Jakobson, na leitura de textos.

1.1. Linguagem verbal e no-verbal.

a) Apontar o(s) recurso (s) gramatical (is) usado (s) pelo autor para alcanar esta ou aquela funo de linguagem; b) Produzir texto(s) segundo uma funo de linguagem 1.2. Funes da linguagem. determinada; c) Reproduzir texto (s), alterando a funo de linguagem predominante; d) Reconhecer funo (es) da linguagem nas entrelinhas do texto; e) Justificar funo (es) explcita (s) ou implcita (s) utilizada (s) na construo de texto;

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 1.3. 1.3. Produzir ato de linguagem para interlocutor predeterminado: identificar elementos do circuito da interlocuo e identificar a interferncia desses elementos na elaborao da linguagem. 1. Leitura e produo de texto

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES

CONTEDOS

a) Identificar marcas da lngua oral e da lngua escrita e suas recorrncias em um contexto; b) Identificar a(s) variantes lingstica (s) encontrada (s) num texto, ressaltando suas caractersticas e associar, ainda, modalidade de lngua recorrente; 1.3. Nveis de linguagem: na modalidade c) Compreender e justificar a variao lingstica e a oral e escrita. modalidade de lngua luz das intenes do produtor do texto; d) Transcodificar de uma modalidade para outra como tambm de uma variante para outra, segundo os propsitos interlocutivos; 1.4. a) Reconhecer e empregar a lngua sob os planos da denotao e/ou da conotao; b) Reconhecer e empregar recursos estilsticos na interlocuo; c) Justificar o reconhecimento e/ou emprego das figuras de linguagem elencadas.

1.4. Dominar recursos lingsticos referentes linguagem denotativa e conotativa. Analisar os recursos expressivos da linguagem estilstica.

1.4. Planos de significao: denotao e conotao, figuras de linguagem (comparao, metfora, metonmia, eufemismo, prosopopia, pleonasmo, anttese, paradoxo, hiprbato, elipse, anfora, apstrofe, perfrase, antonomsia, silepse, hiprbole).

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 1.5. 1. Leitura e produo de texto

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES

CONTEDOS

1.5. Reconhecer o emprego de itens lexicais na progresso de idias do texto. Reconhecer os processos de construo sinttica em funo do gnero/nvel de linguagem do texto.

a) Justificar escolhas lexicais luz tanto da coeso textual, como da modalidade da lngua, como da variante lingstica, como ainda das intenes do autor; b) Avaliar as escolhas lexicais sob os aspectos relacionados no item a; c) Reconhecer a ambigidade como recurso estilstico e/ou como problema de expresso; 1.6. Fenmenos semnticod) Ressaltar os sentidos ambguos de um termo, de uma pragmticos: sinonmia, hiperonmia, frase, de um perodo; e) Apontar o recurso gramatical gerador do sentido ambguo; hiponmia e polissemia. f) Reescrever frases ou perodos no intuito de eliminar a ambigidade, quando for necessrio; g) Identificar e/ou usar a sinonmia e a antonmia contextuais; h) Reconhecer e/ou usar a sinonmia, a hiperonmia e a hiponmia como expedientes de coeso textual; i) Reconhecer e/ou usar a polissemia em textos. j) Reconhecer a homonmia e a paronmia como escolhas lexicais a servio das intenes do autor.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 1.6. Reconhecer e empregar os morfemas gramaticais da lngua portuguesa como mecanismo de produtividade do discurso. 1.6. 1. Leitura e produo de texto

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES

CONTEDOS

a) Reconhecer e/ou usar a sintaxe de concordncia, de regncia e de colocao pronominal, nas modalidades oral e escrita da lngua, observando as variaes lingsticas e as intenes do autor; b) Analisar e justificar os efeitos de sentido de uma concordncia, de uma regncia e/ou de uma colocao pronominal. 1.7.

1.6. Sintaxe Textual (Concordncias, regncias e Colocao Pronominal)

1.7. Reconhecer enunciados estruturados em funo dos gneros e das intenes discursivas do texto. Reconhecer frases estruturadas segundo a norma culta.

a) Compreender os mecanismos sintticos de construo da orao, do perodo e do texto, na lngua portuguesa; no s na produo como na recepo de texto; b) Reconhecer a constituio da orao, do perodo, do pargrafo e do texto segundo as intenes do autor, no apenas quanto hierarquia dos constituintes, como tambm quanto ausncia 1.7. Estrutura dos perodos simples desses em textos; e compostos. c) Compreender a real funo dos termos da orao na (des) construo de textos; d) Reconhecer, na construo das oraes coordenadas e das subordinadas, o papel semntico, o estilstico e o pragmtico no texto. e) Utilizar e reconhecer a pontuao como recurso estilstico e sinttico na produo de texto.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS Dominar recursos lingsticos/narrativos e/ou descritivos que promovam a progresso textual. Dominar recursos lingsticos/argumentativos que promovam a progresso textualdiscursiva. 2. Produo de Texto

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES

CONTEDOS

Produzir textos utilizando elementos inerentes narrao, 2.1. descrio e dissertao. Narrao Descrio Empregar os recursos argumentativos que propiciem a Dissertao/argumentao textualidade. Carta argumentativa. Empregar recursos coesivos/argumentativos, que promovam a progresso textual/discursiva. 2.2. A escrita do texto: sistema ortogrfico, pontuao e translineao.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS O Ensino da Literatura Luso-brasileira pretende desenvolver o potencial do aluno do Ensino Mdio para o exerccio das seguintes competncias: c) Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial; d) Valorizar a dimenso esttica como parte integrante da formao para a cidadania; c) Perceber as relaes de carter interativos, existentes entre a literatura, a cultura em geral e a histria; d)Fruir esteticamente o texto literrio, e) Entender o texto literrio da sua e de outras pocas tambm como reflexo sobre a relao ser-mundo, possvel de ser atualizada, recontextualizada. 3. Literatura HABILIDADES CONTEDOS

Identificar as idias expressas nos poemas simbolistas e em comentrios sobre eles e seus autores. Relacionar os poemas simbolistas com aspectos 3.1.O Simbolismo nos poemas de culturais e histricos da sua e de outras pocas. Antonio Nobre e Cruz e Sousa Identificar, nos poemas de A. Nobre e Cruz e Sousa, traos do Simbolismo. Reconhecer, nos poemas simbolistas, as categorias da teoria literria pertinentes poesia. Identificar as idias expressas nas obras modernistas 3.2.O Modernismo em: e em comentrios sobre elas e seus autores. Poemas de Fernando Pessoa Identificar, nas obras em prosa e nos poemas do (heternimo: lvaro de Campos) modernismo, traos do estilo. Jos Saramago Contos: Relacionar as obras em prosa e os poemas Embargo e Coisas, da obra modernistas com aspectos culturais e histricos da Objecto Quase. sua e de outras pocas. Poemas de Carlos Drummond Reconhecer, nas obras em prosa e nos poemas de Andrade. modernistas, as categorias pertinentes teoria Guimares Rosa O Burrinho literria. Pedrs livro Sagarana.( Obs: Situar os fatos essenciais das narrativas no fluxo do existe tambm s o conto, enredo. lanado pela Ed. Nova Reconhecer nas narrativas as relaes interativas Fronteira.) existentes entre as personagens principais. Poemas de Age de Carvalho .

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COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO ARTE VISUAL EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS HABILIDADES CONTEDOS

I- ARTE, EXPRESSO, COMUNICAO E TECNOLOGIA

Conhecer e compreender a arte como manifestao original do ser humano. Conhecer e compreender as principais concepes e significados da arte.
Entender os princpios das tecnologias da comunicao e da informao associa-las aos conhecimentos cientficos, s linguagens que lhes do suporte e aos problemas que se propem a solucionar. Ampliar as experincias sensoriais, perceptivas, afetivas e intelectuais a partir da pesquisa artstico-esttica na produo de composies bi e tridimensional. Organizar informaes e conhecimentos tericos das artes visuais, construindo conceitos e argumentos para maior aprofundamento esttico.

Analisar, refletir e compreender o fenmeno da globalizao da arte e os conseqentes reflexos no seu cotidiano artstico. Identificar, analisar e refletir os elementos das linguagens audiovisuais ( televiso, cinema, rdio) e das novas mdias ( CD Rom, Home Page etc.)

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

Concepo de Arte; Arte e Linguagem; Arte e Tecnologia; Correntes Estilsticas; Arte Audiovisuais

II- ARTE, CRIATIVIDADE E IMAGINAO

Propor aes para interferir, 2.1. Percepo, sensibilidade, transformar a visualidade intuio e a cognio na criao cotidiana utilizando os estudos da artstico-esttica; linguagem visual. Observar obras de arte e detalhar 2.2. A representao grfica e as interrelaes dos seus pictrica no desenvolvimento da criana e do adolescente elementos de visualidades estrutura compositiva

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COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO ARTE VISUAL EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS HABILIDADES CONTEDOS

III- ARTE, CULTURA E SOCIEDADE

Reconhecer o ambiente e a comunidade escolar como produtores de arte e cultura com identidade prpria e a possibilidade de analisar e conhecer profundamente essa comunidade, objetivando uma reflexo consciente de seus problemas, talentos e potenciais de articulao cultural Compreeder, valorizar e preservar as diversas manifestaes visuais regionais como patrimnio nacional, resgatando sua importncia para o fortalecimento de identidade cultural brasileira.

Perceber a obra de arte e as manifestaes culturais como elementos de conscientizao para uma ao transformadora . Apropriar-se do conceito de arte para compreender sua importncia como instrumento de socializao, comunicao e humanizao do indivduo. Analisar e conhecer as produes artsticas dos alunos e de comunidade em exposio organizados no prprio ambiente escolar.

3.1. Artes Visuais e Multiculturalidade (identidade e diversidade);

3.2. Artes Visuais e a Cultura Local, Regional, Nacional e Internacional; 3.3. Artes preservao Histrico; Visuais e do Patrimnio e Meio

3.4. Artes Visuais Ambiente.

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COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO MSICA EIXO TEMTICO COMPETNCIAS - Conhecer e pesquisar Jingles veiculados nos meios de comunicao de massa. - Selecionar produes musicais que trabalhe com o gestual. - Apreciar as composies da msica concreta e eletrnica.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS HABILIDADES - Analisar os Jingles veiculados nos meios de comunicao de massa. - Compor Jingles, fazer arranjos instrumentais para Jingles. - Comparar as trilhas sonoras das diferentes novelas. CONTEDOS

I - Msica, Expresso, Comunicao e Tecnologia (representao e comunicao)

II - Msica, Criatividade e Imaginao (investigao e compreenso)

- Selecionar msicas para serem utilizadas em pardias. - Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios culturalmente construdos e embasados em conhecimentos afins, de carter filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico, semi-tico, cientifico e tecnolgico, entre muitos. - Conhecer, refletir e compreender a msica como recurso para a busca do bem estar psquico social.

1. Composio Musical 1.1 Jingles 1.2 Trilha sonora 2. Msica e Expresso 2.1 Expresso rtmica corporal 3. Msica e Tecnologia 3.1 Msica do Sc. XX - Compor trilha sonora para um conto 3.1.1 Msica concreta ou uma histria. 3.1.2 Msica eletrnica - Analisar o gestual atravs dos ritmos produzidos utilizando o corpo como instrumento de expresso. 1. O Sentido da Msica - Realizar oficinas de percepo musical visando a estimulao para o 1.1 Pardia e Experimentao processo criativo da pardia. musical - Identificar, classificar as diferentes 2. Experincia da Criao formas de comunicao musical. Meldica, Rtmica e Harmnica. - Propor aes para a utilizao da 3. Msica orgnica musicoterapia como desenvolvimento 3.1 Msicoterapia I psico-social. 3.1.1 A funo ouvir: lixo - Pesquisar e refletir sobre os valores sonoro/poluio da msica orgnica na produo 3.1.2 A voz musical. 3.1.3 Ritmos

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COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO MSICA EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS HABILIDADES CONTEDOS 1. Histria da Msica I 1.1 Perodo Medieval 1.2 Perodo Barroco 2. Formao da Msica Brasileira 2.1 Influncia Indgena, Africana, Portuguesa e de outros povos. 3. Msica e Cultura Popular 3.1 Manifestao Cultural na Msica 3.2 Msica local, regional, nacional e Internacional 3.3 Samba, Chorinho e Bossa Nova

III - Msica, Cultura e Sociedade (contextualizao sciocultural)

- Conhecer e analisar os principais compositores dos perodos medieval e barroco. - Conhecer na produo musical as influncias das culturas indgenas, negra e europia, na atualidade e em diferentes pocas e estilos. - Respeitar, preservar e valorizar as diversas manifestaes folclricas, resgatando sua importncia para o fortalecimento da identidade cultural brasileira. - Relacionar o surgimento dos diferentes ritmos com as etapas da histria do Brasil.

- Identificar a msica brasileira como resultante dos aspectos musicais de outros povos. Relacionar as principais caractersticas de som e ritmo da msica brasileira com a contribuio de cada povo formador. - Estabelecer a diferena entre msica folclrica e msica popular. - Relacionar os principais aspectos relativos as manifestaes culturais na msica. - Analisar a importncia scio cultural do Samba, Chorinho e Bossa Nova no cenrio da msica brasileira.

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B I B L I O G R A F I A ARTES VISUAIS

DONDIS, Donis A. A Sintaxe da Linguagem Visual. So Paulo: Martins Fontes, 1998. PARRAMON, Jos Maria. Assim se compe um quadro. Barcelona: Parramon, 1988 (obs. Martins Fontes tem editado os livros deste autor) JOLY, Martine. Introduo a analise da imagem. So Paulo: Papirus, 2001 KRAUSS, Rosalind E. Caminhos da escultura moderna. So Paulo: Martins Fontes. RODRIGUES, Chris. O cinema e a produo: para quem gosta, faz ou quer fazer cinema. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. WATTS, Harris. On camera. Curso de produo de filmes e videos da BBC. So Paulo: Summus, 1985. KOSSOY, Boris. Fotografia e histria. Cotia/So Paulo: Ateli Editorial, 2001. OSTROWER, Fayga: Criatividade e processos de criao OSTROWER, Fayga: Universo da arte OSTROWER, Fayga: Acasos da criao PROENSA, Graa. Histria da Arte STANGOS, Nikos (org). Conceitos da Arte Moderna: com 123 ilustraes, Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo Visual, So Paulo: EDUSP, 1980. DIDI-HUBERMAN, George. O que vemos, o que nos olha. So Paulo. Ed.: 34, 1998. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da Percepo. So Paulo: M. Fontes, 1998.

B I B L I O G R A F I A - MSICA ABRAHO, Luiz Martins. Msica e Comunicao. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1978, 4 volumes. ALVARENGA, Oneyda. Msica Popular Brasileira. Porto Alegre: Ed. Globo, 330 p. ANDRADE, Mrio. Ensaio sobre a Msica Brasileira. So Paulo: Livraria Martins Editora, 1972.
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ARROYO, M. Educao Musical: Um processo de aculturao ou enculturao?. Em Pauta, 1. Porto Alegre: UFRGS, 1990. BARRAUD, Henry. Para Entender a Msica de Hoje. So Paulo: Ed. Perspectiva, 1968. BENNET, Roy. Uma Breve Histria da Msica. 4 edio. Traduo de Maria Teresa Resende Costa. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1986. BRASIL. (1999). Parmetros Curriculares Nacionais de Ensino Mdio. (..........................................................) BRESSAN, J. W. Educar Cantando Funo Educativa da Msica Popular. Ed. Vozes. Petrpolis. RJ, 1989. CMARA CASCUDO, Lus da. Antologia do Folclore Brasileiro. 4 ed. So Paulo: Ed. Martins, 1971. CAMPOS, Augusto e Haroldo. O Balano da Bossa. So Paulo: Ed. Perspectiva, 1978. CARPEAUX, Otto Maria. O Livro de Ouro da Histria da Msica. Rio de Janeiro: Ed. Ediouro, 2001. CARVALHO, Herminio Bello de. Ago! Pixinguinha 100 anos. So Paulo: Som Livre. COLL, Csar, TEBEROSKY, Ana. Aprendendo ARTE. So Paulo: Ed. tica, 2000. DALCROZE, E.J Rhythm, Music and Education. 4 ed. London: Hazell Watson e Viney, 1980. DUCOURNEAU, G. Introduo a Musicoterapia. So Paulo: Ed. Manole, 1984. FERNANDES, Florestan. O Folclore em Questo. 2 edio. So Paulo: Ed. Hucitec, 1989. FIGUEIREDO, S.L.F. O desafio da formao do Professor de Msica. Florianpolis: Ncleo de Publicaes CED UFSC, Srie Documentos, n 1. 1996. GOLDWASSER, Maria Jlia. O Palcio do Samba. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1985. KNELLER, George. Arte e Cincia da Criatividade. So Paulo: Ed. Ibrasa, 1971. MASSIN, BRIGITTE & JEAN. Histria da Msica Ocidental. Traduo de Maria Teresa Resende Costa et alli. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997. MEDINA, C.A. de. Msica Popular e Comunicao. Petrpolis: Ed. Vozes, 1973. MUGGIATI, Roberto. Rock, O Grito e o Mito. 4 ed. Petrpolis: Ed. Vozes, 1983. OLIVEIRA, Ricardo. Msica, Sade e Magia Teoria e Prtica na Msica Orgnica. Rio de Janeiro: Ed. Nova Era, 1996. OSTROWER, Fayga. Acasos e Criao Artstica. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1990. PAZ, Ermelinda. Um Estudo Sobre as Correntes Pedaggicas Musicais Brasileiras. Rio de Janeiro: Caderno Didticos da UFRJ n 11, 1993. PENNA, Maura. Reavaliaes e Buscas em Musicalizao. So Paulo: Ed. Loyola, 1990. RAYNOR, Henry. Histria Social da Msica da Idade Mdia a Beethoven. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1981. SALLES, Vicente. Msica e msicos do Par. Belm: Conselho Estadual de Cultura, 1970. STORTI, Peggy L.B. Improvisao e Movimento: Revisando o Mtodo Orff Atravs da Msica Brasileira. VII Encontro Anual da ABEM, UFPE, 1998. TINHORO, Jos Ramos. Msica Popular de Negros, ndios e Mestios. Petrpolis: Ed. Vozes, 1975. TOUNON, Paulo de Tarso. Treinamento Psicofsico: uma abordagem orgnica. So Paulo: USP, 1988. ZAHAR. Dicionrio da Msica. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1985.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

O objetivo da prova de Lngua Estrangeira (LE) avaliar especificamente a proficincia em leitura do candidato em sua lngua de opo. Saber ler com proficincia significa compreender textos tendo em vista determinados objetivos (informar-se, distrair-se, pesquisar, ter acesso a outras culturas, estudar, aprender, refletir, avaliar etc.) e envolve uma macrocompetncia a competncia de leitura que compreende no somente saberes de ordem lingstica, discursiva, situacional, textual e intertextual, como tambm o conhecimento de mundo do leitor. Trata-se, portanto, de uma ao de linguagem complexa que envolve outras competncias e habilidades mais especficas. Embora no se possam separar rigorosamente essas competncias e habilidades em nveis, visto que todas esto imbricadas na compreenso/interpretao de textos, neste programa, procura-se distribu-las (retomando-as a cada vez) nas trs sries do Ensino Mdio, segundo uma gradao que inicia por habilidades que levam a uma compreenso global de textos (que implica apenas localizao e identificao de informaes/idias especficas em um texto) e chega at uma compreenso mais detalhada e completa (que inclui avaliao e reflexo a partir de idias expressas em textos).

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 1 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS


1.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS

HABILIDADES ESPECFICAS

Reconhecimento do papel dos elementos prlingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto.

Identificar os elementos pr-lingsticos e os recursos grficos presentes em um texto.

Elementos pr-lingsticos: paginao, paragrafao, organizao grafmica.

2.

Reconhecimento de elementos relativos s condies de produo de um texto. Reconhecimento dos diferentes gneros discursivos.

Formular hipteses sobre a funo de um texto a partir de elementos pr-lingsticos e de recursos Recursos grficos: grficos. ttulos, subttulos, leads; sinais de pontuao; Antecipar o tema de um texto, a partir do ttulo, efeitos tipogrficos (negrito, itlico, sublinhado, subttulo, ilustrao; informaes apresentadas maisculas, minsculas); em quadros, grficos e tabelas; fotografias, indcios tipogrficos (numerao, hfens, setas, imagens, desenhos. marcadores de itens etc); smbolos (porcentagens, moedas, signos de zodaco etc.); quadros, grficos e tabelas; fotografias, imagens, desenhos. Identificar os dados enunciativos em um texto: Dados lingsticos que revelam os parmetros autor, leitor, fonte (nome da revista, jornal, livro, situacionais que presidem a produo de um texto etc.), local de publicao, data de publicao. (quem escreve, para quem, onde e quando): nomes prprios, nomes de lugares, pronomes, advrbios e expresses de tempo e de espao. Identificar os elementos que caracterizam os gneros discursivos. Gneros discursivos: artigos de jornal, editoriais, publicidades, cartas, bulas de remdios, receitas culinrias, anncios classificados, poemas etc.

3.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 1 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS


4.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS Tipos de texto (ou seqncias discursivas): narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos, explicativos, conversacionais, procedurais etc. Elementos lexicais e morfossintticos caractersticos dos diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas): verbos de ao; verbos de estado; verbos e expresses de opinio; designao e caracterizao do objeto de uma descrio; designao e caracterizao do objeto de uma explicao; discurso direto e indireto; registros de lngua. A qualificao: adjetivos, graus de comparao, advrbios de modo. A expresso da localizao: advrbios e preposies. A expresso do tempo: correlao entre modos e tempos verbais; marcadores temporais (advrbios, preposies e expresses de tempo).

HABILIDADES ESPECFICAS Distinguir os diferentes tipos de textos (ou seqncias discursivas). Identificar a estrutura dos diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas). Identificar em um texto a seqncia discursiva predominante.

Reconhecimento de diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas).

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 1 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS


5.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS Semntica das palavras/expresses em textos. Elementos de morfossintaxe. A ordem das palavras no enunciado. Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos. Recursos lingsticos que promovem a coeso e a coerncia das idias em um texto: elementos de co-referncia (palavras que se referem a uma mesma realidade lingstica, garantindo a manuteno e a progresso das idias em um texto: sinnimos, pronomes, expresses definidas).

HABILIDADES ESPECFICAS Inferir o sentido de palavras/expresses com base no contexto lingstico e no conhecimento prvio sobre o tema de um texto. Ativar e mobilizar o conhecimento prvio pertinente em relao ao tema de um texto. Formular hipteses sobre o sentido de um texto a partir de palavras-chave, palavras repetidas, redes semnticas e/ou do conhecimento prvio. Relacionar informaes textuais novas com informaes j conhecidas. Apreender o sentido global de um texto. Identificar o tema principal de um texto. Localizar informaes explcitas em textos. Distinguir, entre as idias de um texto, as mais relevantes das menos relevantes. Localizar trechos de um texto que justifiquem uma resposta. Estabelecer relaes entre elementos verbais e no-verbais. Identificar os recursos que estabelecem a coeso e a coerncia em textos.

Compreenso/interpretao de idias/informaes em textos escritos de natureza diversificada.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 2 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS


1.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS


Elementos pr-lingsticos: paginao, paragrafao, organizao grafmica.

HABILIDADES ESPECFICAS
Identificar os elementos pr-lingsticos e os recursos grficos presentes em um texto. Formular hipteses sobre a funo de um texto a partir de elementos pr-lingsticos e de recursos grficos.

Reconhecimento do papel dos elementos pr-lingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto.

Recursos grficos: ttulos, subttulos, leads; Antecipar o tema de um texto, a partir do ttulo, sinais de pontuao; subttulo, ilustrao; informaes apresentadas em efeitos tipogrficos (negrito, itlico, sublinhado, quadros, grficos e tabelas; fotografias, imagens, maisculas, minsculas); desenhos. indcios tipogrficos (numerao, hfens, setas, marcadores de itens etc); Apontar a funo dos recursos grficos em um smbolos (porcentagens, moedas, signos de zodaco texto (enfatizar, citar, reproduzir traos da fala, etc.); ilustrar). quadros, grficos e tabelas; fotografias, imagens, desenhos.
2.

Reconhecimento de elementos relativos s condies de produo de um texto.

Identificar os dados enunciativos em um texto: autor, leitor, fonte (nome da revista, jornal, livro, etc.), local de publicao, data de publicao. Formular hipteses sobre o tema de um texto a partir de dados enunciativos. Formular hipteses sobre a funo comunicativa de um texto a partir de dados enunciativos. Formular hipteses sobre o(s) destinatrio(s) de texto(s)/documento(s).

Dados lingsticos que revelam os parmetros situacionais que presidem a produo de um texto (quem escreve, para quem, onde e quando): nomes prprios, nomes de lugares, pronomes, advrbios e expresses de tempo e de espao.

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COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS MODERNA - 2 ANO HABILIDADES ESPECFICAS CONTEDOS COMPETNCIAS ESPECFICAS
3.

Reconhecimento dos diferentes gneros discursivos. Reconhecimento de diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas).

Identificar os elementos que caracterizam os gneros discursivos. Distinguir os diferentes tipos de textos (ou seqncias discursivas). Identificar a estrutura dos diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas). Identificar as caractersticas lingsticodiscursivas dos diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas). Identificar em um texto a seqncia discursiva predominante. Analisar a combinao de vrias seqncias discursivas em um texto.

Gneros discursivos: artigos de jornal, editoriais, publicidades, cartas, bulas de remdios, receitas culinrias, anncios classificados, poemas etc. Tipos de texto (ou seqncias discursivas): narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos, explicativos, conversacionais, procedurais etc. Elementos lexicais e morfossintticos caractersticos dos diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas): verbos de ao; verbos de estado; verbos e expresses de opinio; designao e caracterizao do objeto de uma descrio; designao e caracterizao do objeto de uma explicao; A qualificao: adjetivos, graus de comparao, advrbios de modo. A expresso da localizao: advrbios e preposies. A expresso do tempo: correlao entre modos e tempos verbais; marcadores temporais (advrbios, preposies e expresses de tempo). Discurso direto e indireto. Registros de lngua.

4.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 2 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS


5.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS Semntica das palavras/expresses em textos. Elementos de morfossintaxe. A ordem das palavras no enunciado. Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos. Recursos lingsticos que promovem a coeso e a coerncia das idias em um texto: elementos de co-referncia (palavras que se referem a uma mesma realidade lingstica, garantindo a manuteno e a progresso das idias em um texto: sinnimos, pronomes, expresses definidas); organizadores retricos (palavras que desempenham um papel importante na exposio das idias de um texto, tais como inicialmente, em seguida, finalmente; em primeiro lugar, em segundo lugar; por um lado, por outro lado); organizadores metatextuais (palavras que situam o leitor no espao do texto, como veja acima, veja abaixo; mais adiante, anexo, a seguir); conectores argumentativos (palavras que tm um papel importante nas demonstraes e nas argumentaes explcitas, estabelecendo relaes de adio, causa, conseqncia, condio, concesso, concluso, oposio).

HABILIDADES ESPECFICAS Inferir o sentido de palavras/expresses com base no contexto lingstico e no conhecimento prvio sobre o tema de um texto. Ativar e mobilizar o conhecimento prvio pertinente em relao ao tema de um texto. Formular hipteses sobre o sentido de um texto a partir de palavras-chave, palavras repetidas, redes semnticas e/ou do conhecimento prvio. Relacionar informaes textuais novas com informaes j conhecidas. Apreender o sentido global de um texto. Identificar o tema principal de um texto. Localizar informaes explcitas em textos. Depreender informaes implcitas em textos. Recorrer ao conhecimento prvio e experincia pessoal para depreender informaes implcitas. Distinguir, entre as idias de um texto, as mais relevantes das menos relevantes.

Compreenso/interpretao de idias/informaes em textos escritos de natureza diversificada. Interpretao de aspectos das culturas de expresso em lngua francesa, inglesa e espanhola.

6.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 2 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS

HABILIDADES ESPECFICAS Hierarquizar informaes veiculadas em textos. Localizar trechos de um texto que justifiquem uma resposta. Estabelecer relaes entre elementos verbais e no-verbais. Identificar os recursos que estabelecem a coeso e a coerncia em textos. Identificar e distinguir as relaes lgicosemnticas expressas, explcita ou implicitamente, em textos. Identificar os recursos lingsticos que assinalam as relaes lgico-semnticas (causa, conseqncia, condio, concesso, concluso, finalidade, oposio etc.) entre idias veiculadas em textos.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 3 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS 1. Reconhecimento do papel dos elementos pr-lingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS Elementos pr-lingsticos: paginao, paragrafao, organizao grafmica. Recursos grficos: ttulos, subttulos, leads; sinais de pontuao; efeitos tipogrficos (negrito, itlico, sublinhado, maisculas, minsculas); indcios tipogrficos (numerao, hfens, setas, marcadores de itens etc); smbolos (porcentagens, moedas, signos de zodaco etc.); quadros, grficos e tabelas; fotografias, imagens, desenhos. Dados lingsticos que revelam os parmetros situacionais que presidem a produo de um texto (quem escreve, para quem, onde e quando): nomes prprios, nomes de lugares, pronomes, advrbios e expresses de tempo e de espao.

HABILIDADES ESPECFICAS Identificar os elementos pr-lingsticos e os recursos grficos presentes em um texto. Formular hipteses sobre a funo de um texto a partir de elementos pr-lingsticos e de recursos grficos. Antecipar o tema de um texto, a partir do ttulo, subttulo, ilustrao; informaes apresentadas em quadros, grficos e tabelas; fotografias, imagens, desenhos. Apontar a funo dos recursos grficos em um texto (enfatizar, citar, reproduzir traos da fala, ilustrar).

2. Reconhecimento de elementos relativos s condies de produo de um texto.

Identificar os dados enunciativos em um texto: autor, leitor, fonte (nome da revista, jornal, livro etc.), local de publicao, data de publicao. Formular hipteses sobre o tema de um texto a partir de dados enunciativos. Formular hipteses sobre a funo comunicativa de um texto a partir de dados enunciativos. Formular hipteses sobre o(s) destinatrio(s) de texto(s)/documento(s).

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 3 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS 3. Reconhecimento dos diferentes gneros discursivos. 4. Reconhecimento de diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas).

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS Gneros discursivos: artigos de jornal, editoriais, publicidades, cartas, bulas de remdios, receitas culinrias, anncios classificados, poemas etc. Tipos de texto (ou seqncias discursivas): narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos, explicativos, conversacionais, instrucionais etc.

HABILIDADES ESPECFICAS Identificar os elementos que caracterizam os gneros discursivos. Distinguir os diferentes tipos de textos (ou seqncias discursivas). Identificar a estrutura dos diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas).

Elementos lexicais e morfossintticos caractersticos dos diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas): Identificar as caractersticas lingsticodiscursivas dos diferentes tipos de texto (ou verbos de ao; seqncias discursivas). verbos de estado; Identificar em um texto a seqncia discursiva predominante. Analisar a combinao de vrias seqncias discursivas em um texto. verbos e expresses de opinio; designao e caracterizao do objeto de uma descrio; designao e caracterizao do objeto de uma explicao; A qualificao: adjetivos, graus de comparao, advrbios de modo. A expresso da localizao: advrbios e preposies. A expresso do tempo: correlao entre modos e tempos verbais; marcadores temporais (advrbios, preposies e expresses de tempo). Discurso direto e indireto. Registros de lngua.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 3 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS 5. Compreenso/interpretao de idias/informaes em textos. Interpretao de aspectos das culturas de expresso em lngua francesa, inglesa e espanhola. Construo de relaes, comparaes, explicaes, categorizaes, generalizaes e avaliaes a partir de idias expressas em textos.

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS Semntica das palavras/expresses em textos. Noes de morfossintaxe. A ordem das palavras no enunciado. Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos. Recursos lingsticos que promovem a coeso e a coerncia das idias em um texto: elementos de co-referncia (palavras que se referem a uma mesma realidade lingstica, garantindo a manuteno e a progresso das idias em um texto: sinnimos, pronomes, expresses definidas); organizadores retricos (palavras que desempenham um papel importante na exposio das idias de um texto, tais como inicialmente, em seguida, finalmente; em primeiro lugar, em segundo lugar; por um lado, por outro lado); organizadores metatextuais (palavras que situam o leitor no espao do texto, como veja acima, veja abaixo; mais adiante, anexo, a seguir); conectores argumentativos (palavras que tm um papel importante nas demonstraes e nas argumentaes explcitas, estabelecendo relaes de adio, causa, conseqncia, condio, concesso, concluso, oposio). Marcas lingsticas de heterogeneidade discursiva: verbos dicendi (dizer, contar, afirmar, declarar, explicar, justificar), verbos no futuro do pretrito, pronomes pessoais, expresses como segundo X..., de acordo com Y..., para Z....

HABILIDADES ESPECFICAS Inferir o sentido de palavras/expresses com base no contexto lingstico e no conhecimento prvio sobre o tema de um texto. Ativar e mobilizar o conhecimento prvio pertinente em relao ao tema de um texto. Formular hipteses sobre o sentido de um texto a partir de palavras-chave, palavras repetidas, redes semnticas e/ou do conhecimento prvio. Relacionar informaes textuais novas com informaes j conhecidas. Apreender o sentido global de um texto. Identificar o tema principal de um texto. Localizar informaes explcitas em textos. Depreender informaes implcitas em textos. Recorrer ao conhecimento prvio e experincia pessoal para depreender informaes implcitas. Distinguir, entre as idias de um texto, as mais relevantes das menos relevantes. Hierarquizar informaes veiculadas em textos.

6.

7.

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - 3 ANO COMPETNCIAS ESPECFICAS

REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS Modalizadores: verbos (crer, afirmar, ignorar, admitir); advrbios (certamente, sem dvida, talvez); expresses (em todos os casos, em alguns casos, pelo que se diz).

HABILIDADES ESPECFICAS Localizar trechos de um texto que justifiquem uma resposta. Estabelecer relaes entre elementos verbais e no-verbais. Identificar os recursos que estabelecem a coeso e a coerncia em textos. Identificar e distinguir as relaes lgicosemnticas expressas, explcita ou implicitamente, em textos. Identificar os recursos lingsticos que assinalam as relaes lgico-semnticas entre idias veiculadas em textos. Apontar o argumento mais forte em uma argumentao. Identificar os propsitos comunicativos em textos. Identificar a presena de outras idias/opinies (diferentes das do autor) e a funo discursiva que desempenham em textos. Confrontar opinies e pontos de vista expressos em textos. Identificar julgamentos de valor veiculados em textos. Analisar o funcionamento das referncias culturais em textos.

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SUGESTES BIBLIOGRFICAS ESPANHOL FUENTES RODRGUEZ, Catalina. La Sintasis de los Relacionantes Supraoracionales. Madrid: Arco Libros, 1996. CASADO VELARDE, Manuel. Introduccin a la gramtica del Texto del Espaol. Madrid: Arco Libros, 1993. FRANCS GALERY, Eunice et al (org.) fcil ler em francs. Belo Horizonte: UFMG, s.d. GALERY, Eunice; MACHADO, Ida Lcia. O jogo da leitura. Francs Instrumental. Belo Horizonte: UFMG, 1996. RODRIGUES FARIA CORACINI, Maria Jos (org.). E por falar em leitura So Paulo: PUC, s.d. SOARES, Izabel Cristina et al. Commencez une histoire d'amour avec le franais. Belm: UFPA/PROEG/DAVES, 1998. SOARES, Izabel Cristina et al. Manual do Professor. Lnguas Estrangeiras. Contedo Programtico Vestibular 2001. Belm: UFPA/PROEG/DAVES, 2000. INGLS DIAS, Reinildes. Reading Critically in English - Ingls Instrumental. Belo Horizonte: UFMG, 1996. MACAMBIRA, Sheila; ARAJO, Marcos. Reading Skills. Manual de Ingls Instrumental. Apostila 1999. ALEXANDER, L.G. Right word wrong word. Londres: Longman, 1995. AMOS, Eduardo, PRESCHER, Elizabeth. Aquarius. Moderna, 1995. AUN, Eliana, MORAES, Maria Clara Prete, SANSANOVICZ, Neuza Bilia. Get to the point. So Paulo: Saraiva, 1996. ARNON, Hollaender, SANDERS, Sidney. Key word, a complete English course. Moderna, 1995. DAVIES et al. Task Reading. Cambridge, Cambridge University Press. 1990. DIAS, Renildes. Ingls instrumental - reading critically in English. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996. FRANA, Milton. Ingls no Vestibular. So Paulo: FTD, 1994. FERRARI, Mariza, RUBIN, Sarah G. Ingls. Nova Cultural, 1994. LIBERATO, Wilson Antnio. De olho no Vestibular: ingls - textos. So Paulo: FTD, 1996. MARQUES, Amadeu. Password: English - 1, 2, 3. So Paulo: tica, 1993. NUNES, ngela Martins da Gama et al. Para compreender textos em ingls. Rio de Janeiro: Editora Central da Universidade Gama Filho, 1996. OLIVEIRA. Sara Rejane de F. Estratgias de leitura para ingls instrumental. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1994.

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1 ANO Conhecimentos (conceitos, mtodos, teoras, valores) Eixo: Representao e comunicao I) Sustantivo: gnero, nmero y grado.Divergencias lxicas.

Competncias e habilidades da Lngua Estrangeira Moderna 1. Escolher o registro adequado situao na qual se processa a comunicao e o vocbulo que melhor reflita a idia que pretende comunicar. 2. Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral e/ou escrita. 3. Utilizar as estratgias verbais e no-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido em situaes de produo e leitura. 4. Conhecer e usar as lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes a outras culturas e grupos sociais.

II) Adjetivos calificativos: gnero, nmero y grado. III) Textos y lecturas trabajadas para interpretacin y formas gramaticales.

IV) Artculos: determinantes e indeterminantes y sus reglas; Contracciones. V) Acentuacin tnica. Eixo: Investigao e compreenso 5. Compreender de que forma determinada expresso pode ser I) Princpios de la lengua espaola; interpretada em razo de aspectos sociais e/ou culturais. II) El alfabeto y sus particularidades; 6. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando III) Los saludos, los das de la semana, los meses del ao, textos/contextos mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, los colores, las horas, los signos de puntuacin y de acordo com as condies de produo/recepo (inteno, poca, situaciones del cotidiano; local, interlocutores participantes da criao e propagao de idias e escolhas, tecnologias disponveis) IV) Los numerales; Eixo: Contextualizao scio-cultural 7. Saber distinguir as variantes lingsticas. TEXTOS 8. Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de VII) Pronombres personales sujeto, su declinacin y formas de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz tratamiento; VIII) Verbos auxiliares: haber, ser, estar.

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2 ANO

Conhecimentos (conceitos, mtodos, teoras, valores) Eixo: Representao e comunicao 1. Escolher o registro adequado situao na qual se processa a I) Revisin breve de lo dado en el 1 ao. comunicao e o vocbulo que melhor reflita a idia que pretende comunicar. 2. Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral IX) Las preposiciones y conjunciones concepto y e/ou escrita. clasificacin. 3. Utilizar as estratgias verbais e no-verbais para compensar as V) Formacin del aumentativo, diminutivo y despectivo; falhas, favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido VIII) Los adverbios concepto y clasificacin. em situaes de produo e leitura. 4. Conhecer e usar as lnguas estrangeiras modernas como II) Adjetivos:posesivos, demostrativos y indefinidos; instrumento de acesso a informaes a outras culturas e grupos IV) Pronombres: posesivos y demostrativos sociais. Eixo: Investigao e compreenso 5. Compreender de que forma determinada expresso pode ser XII) Textos, lecturas y sus interpretaciones interpretada em razo de aspectos sociais e/ou culturais. III) Apcope 6. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando X) Las interjecciones; textos/contextos mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo/recepo (inteno, poca, XI) Clases de los verbos regulares e irregulares. local, interlocutores participantes da criao e propagao de idias e escolhas, tecnologias disponveis) XII) Perfrasis verbales y reglas de eufona. Competncias e habilidades da Lngua Estrangeira Moderna Eixo: Contextualizao scio-cultural 7. Saber distinguir as variantes lingsticas. TEXTOS 8. Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de VI) Pronombres indefinidos, relativos, ser, pensar, agir e sentir de quem os produz Interrogativos y exclamativos; VII) Pronombre personal complemento

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3 ANO

Conhecimentos (conceitos, mtodos, teoras, valores) Eixo: Representao e comunicao 1. Escolher o registro adequado situao na qual se processa a Recapitulacin de la matria dada anteriormente en el 1 y 2 comunicao e o vocbulo que melhor reflita a idia que pretende aos. comunicar. 2. Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral Proverbios y refranes e/ou escrita. 3. Utilizar as estratgias verbais e no-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido II) Discursos directos e indirectos. em situaes de produo e leitura. 4. Conhecer e usar as lnguas estrangeiras modernas como V) Resolucin de pruebas de vestibulares ya realizadas. instrumento de acesso a informaes a outras culturas e grupos sociais. Eixo: Investigao e compreenso 5. Compreender de que forma determinada expresso pode ser interpretada em razo de aspectos sociais e/ou culturais. IV) Clasificacin de las oraciones. 6. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo/recepo (inteno, poca, III) La concordancia verbal. local, interlocutores participantes da criao e propagao de idias e escolhas, tecnologias disponveis) Competncias e habilidades da Lngua Estrangeira Moderna Eixo: Contextualizao scio-cultural 7. Saber distinguir as variantes lingsticas. TEXTOS 8. Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de Confrontar costumbres y tradiciones. ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.

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Orientaes Complementares CONTEDO COMPETNCIA / HABILIDADE DA LNGUA ESPANHOLA PARA O ENSINO MDIO 1 ano: I Princpios de la lengua espaola. Utilizar-se das linguagens como meio de expresso, informao e comunicao. II El alfabeto y sus particularidades. Conhecer e usar lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos sociais. III Los saludos, los das de la semana, los meses del ao, los colores, las horas, los signos de puntuacin y situaciones del cotidiano. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo/recepo. IV Los numerales. Articular as redes de diferenas e semelhanas entre as linguagens e seus cdigos. V Artculos : determinantes e indeterminantes y sus reglas. Contracciones. Considerar a linguagem e suas manifestaes como fontes de legitimao de acordos e condutas sociais, e sua representao simblica como forma de expresso de sentidos, emoes e experincias do ser humano na vida social. VI Acentuacin tnica. Articular as redes de diferenas e semelhanas entre as linguagens e seus cdigos. VII Pronombres personales sujeto, su declinacin y formas de tratamiento. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo/recepo.

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VIII Verbos auxiliares: Haber Ser Estar. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especficas. IX Sustantivo: gnero, nmero y grado. Divergencias lxicas. Compreender e usar a Lngua Espanhola como lngua 2, geradora de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo/recepo. X Adjetivos calificativos: gnero, nmero y grado. Conhecer e usar lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos sociais. XI Textos y lecturas trabajadas para interpretacin y formas gramaticales. Entender a natureza das tecnologias da informao como integrao de diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos, bem como a funo integradora que elas exercem na sua relao com as demais tecnologias.

Orientaes Complementares CONTEDO COMPETNCIA / HABILIDADE DA LNGUA ESPANHOLA PARA O ENSINO MDIO 2 ano: I Revisin breve de lo dado en el 1 ao. Compreender e usar a Lngua Espanhola como lngua 2, geradora de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade.

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II Adjetivos : posesivos, demostrativos y indefinidos. Conhecer e usar lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos sociais. III Apcope. IV - Pronombres : posesivos y demostrativos. Considerar a linguagem e suas manifestaes como fontes de legitimao de acordos e condutas sociais, e sua representao simblica como forma de expresso de sentidos, emoes e experincias do ser humano na vida social. V Formacin del aumentativo, diminutivo y despectivo. Entender a natureza das tecnologias da informao como integrao de diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos, bem como a funo integradora que elas exercem na sua relao com as demais tecnologias. VI Pronombres indefinidos, relativos, interrogativos y exclamativos. Respeitar e preservar as manifestaes da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socializao; usufruir do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao. VII Pronombre personal complemento Respeitar e preservar as manifestaes da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socializao; usufruir do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao. VIII Los adverbios - concepto y clasificacin. Considerar a linguagem e suas manifestaes como fontes de legitimao de acordos e condutas sociais, e sua representao simblica como forma de expresso de sentidos, emoes e experincias do ser humano na vida social.

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IX - Las preposiciones y conjunciones concepto y clasificacin. Considerar a linguagem e suas manifestaes como fontes de legitimao de acordos e condutas sociais, e sua representao simblica como forma de expresso de sentidos, emoes e experincias do ser humano na vida social.

X Las interjecciones concepto y clasificacin. Considerar a linguagem e suas manifestaes como fontes de legitimao de acordos e condutas sociais, e sua representao simblica como forma de expresso de sentidos, emoes e experincias do ser humano na vida social. XI Clases de los verbos regulares e irregulares. Respeitar e preservar as manifestaes da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socializao; usufruir do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao XII Perfrasis verbales y reglas de eufona. XIII Textos, lecturas y sus interpretaciones. Compreender e usar a Lngua Espanhola como lngua 2, geradora de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade.

Orientaes Complementares CONTEDO COMPETNCIA / HABILIDADE DA LNGUA ESPANHOLA PARA O ENSINO MDIO

3 ano: I Recapitulacin de la matria dada anteriormente en el 1 y 2 aos.

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II Discursos directos e indirectos. Utilizar-se das linguagens como meio de expresso, informao e comunicao, em situaes intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexo sobre os contextos e estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de produo / recepo.

III La concordancia verbal. Respeitar e preservar as manifestaes da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socializao; usufruir do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao IV Clasificacin de las oraciones. Recuperar, pelo, estudo, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. V Resolucin de pruebas de vestibulares ya realizadas. Entender o impacto das tecnologias da comunicao na sua vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Bibliografia de Espanhol: COIMBRA. Ma. de Lourdes. Gramtica Prctica del Espaol. Editora Nobel. So Paulo. SILVA, Cecilia Fonseca da. Espaol a travs de textos. Editora Ao Livro Tcnico. Rio de Janeiro, 2001. FLAVIAN, Eugenia & FERNANDEZ,Gretel Eres. xito-repertorio de exmenes de espaol para ingreso en la universidad. Editora Ao Livro Tcnico. Rio de Janeiro, 2000. MOZOS, Emilio Prieto De Los & GONZLEZ, Jess Fernndez & Equipe de lingistas da Universidade de Salamanca. Espaol para todos. Editora tica. So Paulo, 2002. (4 volumes) GARCA, Mara De Los ngeles & Hernndez, Josephine Snchez. Espaol Sin Fronteras. Editora Scipione. So Paulo, 2002. (4 volumes ens. fundamental)
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BRUNO, Ftima A. Teves Cabral & TONI, Margareth Martnez & ARRUDA, Silvia Ferrari. Espaol Entrate ! . Editora Saraiva. So Paulo, 2002 (4 volumes ens. fundamental) _________. Hacia el Espaol. Editora Saraiva. Sio Paulo, 1999. (3 volumes ens. Mdio) ALVES,Adda-Nari M. & ALVES, Anglica Mello. Vale! . Editora Moderna. So Paulo, 1999 _________ . Mucho Espaol para Brasileos. Editora Moderna. So Paulo, 2001.(3 volumes ensino mdio) SOUZA. Jair de Oliveira. Espaol para Brasileos. FTD. So Paulo, 1997. BOROBIO, Virgilio. Adelante !. FTD. So Paulo, 2001. (4 volumes ens. fundamental) ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. Expansin Espaol en Brasil. FTD. So Paulo, 2002. Volume nico para o ensino mdio.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA

I JUSTIFICATIVA E METODOLOGIA. As modificaes epistemolgicas contemporneas da historiografia apontam mudanas significativas em nosso fazer-se. Novos problemas, sujeitos e objetos de investigao vm permitindo o uso de alguns conceitos no oficio do historiador, tais como: cidadania, participao social e poltica, identidade, diversidade cultural, ambiente, diversas linguagens, criticidade. Conceitos que definem o desenvolvimento de novas habilidades no ensino da Histria. A memria, o tempo e o lugar social tornaram-se categorias por excelncia do ofcio do historiador, quase que obrigando uma certa ruptura com vrios vcios que a tradio histrica nos legou, como o historicismo, o anacronismo, a europocentricidade, e muitas vezes, amadorismo de interpretaes. A proposta que aqui apresentamos procura mediar esse desafio, apontando perspectivas para novas temporalidades, memrias, lugares sociais, sujeitos e objetos de investigao. Partindo dos pressupostos da renovao historiogrfica, reelaboramos o contedo programtico para os processos seletivos que pense o processo histrico em sua diversidade identitria, tomando por base os mltiplos sujeitos de sua construo e o dilogo com os diversos cenrios, em diferentes dimenses regionais, nacionais e internacionais. Assim, indicamos os seguintes eixos temticos que transversalizaro os contedos, a saber: I. II. III. IV. MUNDOS DO TRABALHO. FORMAS DE ESTADO E RELAES DE PODER. CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS. MENTALIDADES E RELIGIOSIDADES.

O contedo que selecionamos na realidade a reelaborao do contedo programtico atual do PRISE, referenciado no programa oficial da escola pblica e privada no Ensino Mdio, em torno do desenvolvimento de competncias e habilidades que no visam a formao de alunos (as) historiadores (as), mas de cidados / cidads que fazem o cotidiano da escola inserida no mundo e na vida, com capacidade de observar, extrair informaes, interpretar o mundo, estabelecer relaes e confrontaes, relativizando questes especficas em diferentes cenrios. Justifica-se esta proposta de reelaborao pela atualidade que urge uma nova relao de produo do conhecimento em Histria, procurando reconhecer a realidade histrica como diversa. No perdemos de vista que nosso papel no somente o de ensinar, mas de

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desenvolver uma educao de cidados e cidads. Esta demanda e outras, impem uma reviso do atual contedo programtico que poder servir de base para provveis reordenaes curriculares nos espaos escolares. Para o alcance das competncias que apontaremos adiante, o contedo programtico est formatado nas trs (03) etapas em torno dos pressupostos metodolgicos da interdisciplinaridade dos saberes e da produo do conhecimento histrico enfocado no (na) aluno (a), a partir do delineamento de habilidades bsicas, no sentido de: a) Compreender a cidadania como forma de participao poltica e social. b) Posicionar-se de forma crtica, responsvel e construtiva em diferentes situaes sociais. c) Conhecer caractersticas fundamentais dos processos histricos gerais nas dimenses sociais, materiais e culturais como meios de reconhecimento de identidades. d) Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e identitria, bem como aspectos scio culturais de outros povos. e) Perceber-se integrante, dependente e agente transformador da realidade social. f) Utilizar as diferentes linguagens como meio de produzir, expressar e comunicar histria. g) Questionar a realidade, formulando problemas e tratando de resolv-los. Tomando por base o princpio que o contedo programtico de Histria est sendo oferecido ao Ensino Mdio, nas trs etapas, sugerimos que o contedo de Histria no Processo Seletivo (PROSEL) seja o das trs etapas, com as mesmas competncias, habilidades, eixos temticos e temas. No sentido de possibilitar a autonomia didtico-pedaggica das escolas, em suas particularidades, e as especificidades na formao acadmica dos (as) professores (as) de Histria, achamos conveniente no apontar indicaes bibliogrficas nesta proposta de contedo. Os eixos esto indicados no sentido de contemplar as variadas tendncias historiogrficas contemporneas, por isso, no seria prudente apontar bibliografias que ressaltem uma ou outra tendncia. Preferimos apostar na liberdade de ctedra dos (as) professores (as), para que subsidiem seu trabalho de acordo com suas formaes especficas e convenientes e do material didtico possvel em suas aes. Somente queremos alertar que, do ponto de vista da epistemologia do conhecimento histrico, os novos mtodos, sujeitos e objetos historiogrficos, no comportam mais anlises histricas que privilegiem a memorizao, o factualismo e linearidade evolutiva tpicas de determinadas formas de produo do saber histrico, pautadas no positivismo e no historicismo. Assim, nossa proposta de contedo privilegia a histria social, clssica ou contempornea, que fundamenta as diretrizes estabelecidas nas competncias e habilidades que indicamos nos contedos.

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II CONTEDO PROGRAMTICO DE HISTRIA.

Os Eixos Temticos e seus objetivos nos contedos. Metodologicamente estamos propondo a formatao dos quatro (04) eixos temticos para todas as etapas, ressalvando os cenrios e temporalidades diversas, em torno das competncias globais para o Ensino Mdio, porm com habilidades singulares para cada momento selecionado. Dessa forma, mesmo estabelecendo crticas pontuais com a periodizao consagrada, temos clareza que nossa tradio historiogrfica ainda muito evidenciada em nosso fazer pedaggico, e por isso mesmo, tivemos o cuidado de apontar nos itens, esta periodizao. Tomando por base o que a proposta de contedo enseja, os Eixos Temticos se sustentam nos seguintes objetivos: a) Perceber o trabalho como atividade mltipla e variada nos diferentes momentos histricos e sociedades humanas diversas, na perspectiva da cultura e da produo, visando a anlise das diferenas, permanncias e transformaes nos mundos do trabalho construdos no presente e no passado. b) Analisar as diversas formas de Estado vinculadas s relaes de poder historicamente institudas, permitindo o conhecimento de singulares momentos histricos nas relaes de semelhanas, diferenas, permanncias e transformaes, sob as mais diversas formas de encaminhamentos. c) Compreender as relaes histricas entre as diferentes formas de cidadanias e encaminhamentos dos movimentos sociais nos diversos processos histricos e cenrios. d) Problematizar, atravs dos estudos das mentalidades e religiosidades as questes pertinentes cultura nas representaes e elaboraes imaginrias e nas formas de interpretao do mundo, nas diferenas, semelhanas, transformaes e permanncias dos diversos cenrios. Competncias. Ao longo das trs etapas do processo seletivo, o (a) candidato (a), a partir da produo do conhecimento em Histria, dever apresentar um quadro de competncias pelas quais possa, nas diversas temporalidades e cenrios a) Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produo. b) Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos histricos, a partir das categorias e procedimentos prprios do discurso historiogrficos. c) Estabelecer relaes entre continuidade/permanncia e ruptura/transformao nos processos histricos. d) Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do indivduo nos processos histricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. e) Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares de memria socialmente institudos. f) Situar as diversas produes da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a religio, as cincias, as tecnologias e outras manifestaes sociais nos contextos histricos de sua constituio e significao. g) Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos. h) Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o passado.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 1 ANO EIXOS TEMTICOS HABILIDADES

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. A diversidade das relaes de trabalho na Antigidade Clssica.

- Compreender a diversidade do trabalho em sociedades que se baseiam nas relaes sociais compulsrias e nas de dependncias pessoais. I. MUNDOS DO TRABALHO - Identificar os nveis de convivncia entre diferentes espaos sociais e econmicos de produo. - Identificar conflitos e resistncias entre os vrios sujeitos sociais

a) O Hilotismo espartano: condies de vida e trabalho de hilotas e periecos. b) A escravido e o trabalho livre em Atenas. c) A escravido e o trabalho livre em Roma. 2. A Constituio do mundo do trabalho na sociedade medieval. a) servos, camponeses e viles. b) corporaes de ofcios e mercadores. 1. A organizao do Estado na Antigidade Clssica. a) O regime poltico do Hilotismo em Esparta e a democracia escravista em Atenas. b) A organizao poltica na Polis. 2. As relaes de poder na sociedade medieval. a) o papel da cavalaria, dos clrigos e dos servos. 3. A Formao do Estado Portugus na Pennsula Ibrica, sua proposta de colonizao e a chegada ao Novo Mundo.

- Compreender a organizao do Estado em sociedades que vinculam relaes de poder s diferentes formas de excluso. II. FORMAS DE ESTADO E RELAES DE PODER. - Relacionar o processo de constituio do poder poltico e social em sociedades hierarquicamente justificadas por discursos e representaes religiosas. - Inferir de que forma a instituio da guerra contribui ao processo de formao e organizao do Estado e s relaes de poder estabelecidas.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 1 ANO EIXOS TEMTICOS HABILIDADES

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. Democracia e cidadania no mundo clssico. a) As condies de cidadania no mundo clssico

- Identificar as condies de cidadania em sociedades excludentes em relao ao trabalho e participao popular.

III. CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS.

2. As lutas sociais em Atenas, Esparta e Roma. a) As resistncias ao Hilotismo em Esparta e escravido em Atenas. - Compreender de que forma as lutas sociais contribuem para a b) Lutas por cidadania na Repblica Romana e ampliao da cidadania e da liberdade. revoltas de escravos. - Inferir o papel das utopias religiosas e do imaginrio nas lutas e aes populares - Compreender as diferentes formas de resistncia opresso. 3. Heresias e Jacqueries na sociedade da baixa Idade Mdia. a) Os principais movimentos herticos e a ecloso jacqueries. 4. Resistncias indgenas ao projeto colonizador no Brasil. 1. Religio e religiosidade na Antiguidade clssica. a) Mitologia e Histria. 2. Cristianismo e Igreja Crist na sociedade medieval. a) Mentalidade Crist Medieval. 3. As Reformas. a) Lutero e Mntzer. b) Anabatismo e revoltas camponesas na Alemanha. c) O calvinismo e o capitalismo. d) A Reforma Catlica e seus instrumentos na Europa e no Brasil: Inquisio e represso religiosa.
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- Compreender o papel dos mitos na composio da religiosidade e das mentalidades - Identificar a funo da tica religiosa na instituio da religio e na formao das estruturas mentais. IV. MENTALIDADE E RELIGIOSIDADES - Compreender de que forma os variados movimentos de reformas religiosas colaboram no processo de disciplinarizao tica, social e econmica. - Desvendar os mecanismos utilizados pelos instrumentos de represso religiosa na elaborao da cultura e do poder das classes hegemnicas.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 2 ANO EIXOS TEMTICOS HABILIDADES

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. A diversidade das relaes de trabalho no Brasil. a) O trabalho nas sociedades indgenas a poca da conquista portuguesa.

I MUNDOS DO TRABALHO

- Compreender a organizao social do trabalho como mltipla e variada, em sociedades etnicamente diversificadas e em diferentes cenrios. - Explicar as ligaes entre o trabalho e as mudanas sociais ocorridas nas sociedades.

b) O trabalho na lavoura canavieira. c) O trabalho rural e urbano nas Minas Gerais do sculo XVIII. d) O trabalho na lavoura cafeeira. 2. Trabalho e produo da riqueza na Amaznia. a) O trabalho nas sociedades indgenas antes e depois da conquista europia, no espao amaznico. b) A sociedade da borracha: sistema de aviamento e relaes de trabalho.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 2 ANO EIXOS TEMTICOS HABILIDADES

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. O Estado Absolutista no Ocidente. a) Doutrinas Justificadoras: Maquiavel, Hobbes, Bodin e Bossuet.

b) O processo de formao do Absolutismo na Inglaterra e na Frana. c) A poltica econmica: as diversas formas de - Compreender as variadas maneiras como o Estado se prticas mercantilistas. representa e se legitima na articulao com as relaes de 2. As sociedades Asteca, Inca e maias e o poder nas diferentes sociedades. processo de conquista da Amrica. II. FORMAS DE - Identificar de que forma a idia de unidade nacional legitima o a) As relaes de poder nas sociedades astecas, ESTADO E RELAES processo de formao e organizao do Estado em diferentes incas e maias e a formao de seus imprios. DE PODER. sociedades. b) O processo de conquista de astecas e incas pelos europeus. - Discutir as guerras e os diversos interesses nela envolvidos, 3. A formao da nacionalidade e do Estado no tomando por base a poltica do Estado em sua expanso Territorial. Brasil. a) O processo de independncia e o estabelecimento do I Reinado. b) A organizao do Estado e do poder durante as Regncias. c) Estado e poder no II Reinado.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 2 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. Rebelies e movimentos sociais e o processo de construo da nacionalidade no Brasil. a) As conjuras do sculo XVIII. b) Os movimentos independentistas do sculo XIX: lutas de independncia no Brasil e as disputas polticas e sociais no Par no cenrio do vintismo. 2. Formas de resistncias escravido no Brasil: o medo branco. a) Fugas, irmandades, prticas religiosas, quilombolas e outros. b) A Revolta dos Mals. c) Movimento abolicionista. 3. As agitaes sociais da Menoridade. a) Projetos autonomistas e centralismo: Balaios, Sabinada e Farrapos. b) Cabanagem.

HABILIDADES

- Relacionar os movimentos de resistncias com a luta por cidadania, a partir de diferentes vises de liberdade. III. CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS. - Compreender o papel dos movimentos sociais, em suas diversas formas de encaminhamentos, no processo de construo da resistncia opresso e na formao da nacionalidade e identidade. - Interpretar as revoltas populares a partir dos diversos sujeitos sociais e interesses nelas envolvidos.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 2 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. Religiosidade e cultura entre pr-colombianos. a) Artes, cincia e vises de mundo nas sociedades maias, astecas e incas.

HABILIDADES

- Identificar as expresses da religiosidade como formas diferenciadas de interpretao de mundo. - Analisar as permanncias e rupturas das mentalidades em sociedades que se revelam pela utopia do moderno em contraposio ao antigo. - Interpretar as prticas religiosas como formas de implementao de dominao cultural, em torno de processos coloniais e civilizatrios. - Compreender as diversas manifestaes de religiosidade como espao de tenses e conflitos scio-culturais.

2. A produo de uma nova mentalidade na Europa Ocidental. a) Humanismos e Renascimentos na Europa Moderna. 3. O Imaginrio cristo no Novo Mundo. a) Os elementos do imaginrio europeu no processo de expanso ultramarina. b) prticas religiosas e de colonizao na Amrica ibrica e inglesa. 4. As formas de religio e religiosidade no Brasil colonial. a) Tenses e lutas entre culturas diferentes.

IV. MENTALIDADES E RELIGIOSIDADES

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 3 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. A Revoluo Industrial e a nova sociedade do trabalho. a) A Revoluo Industrial e a questo social: modernidade e trabalho.

HABILIDADES

- Estabelecer as ligaes e os nexos entre os donos dos meios de produo e os trabalhadores que vendem sua fora de trabalho. I MUNDOS DO TRABALHO - Interpretar os significados da presena pluritnica e multicultural na constituio das classes trabalhadoras, a partir da formao de diferentes mercados de trabalho. - Relacionar as transformaes no mundo do trabalho, especialmente na legislao, com a diversidade scio-cultural das sociedades.

2. A Constituio de novos mundos do trabalho no Brasil. a) A imigrao e a tica do trabalho assalariado no Brasil. b) A vida e o cotidiano dos operrios dentro e fora da fbrica. c) Os anos 30 no Brasil e a questo do trabalho: o trabalho e a legislao social na chamada Era Vargas. d) A estruturao do parque industrial brasileiro: o novo perfil da classe operria na Repblica contempornea. 3. A formao da nova ordem mundial e seus reflexos no mundo do trabalho. a) O neoliberalismo e o reordenamento do capital.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 3 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. As bases da modernidade: do nascimento das democracias burguesas ao colapso das guerras contemporneas. a) As idias liberais e suas vinculaes com os conceitos de Estado liberal e democrtico na Europa. b) O processo de construo da nao e do nacionalismo contemporneo: as unificaes alem e italiana do sculo XIX. c) A expanso imperialista europia no Sculo XIX: o neocolonialismo e a 1a Guerra Mundial. d) A 2a Guerra e a Guerra Fria. 2. A Repblica no Brasil. a) A Proclamao e o imaginrio da Repblica. b) Oligarquias e coronelismo. c) A burguesia brasileira e suas relaes com o Estado e as oligarquias do caf. d) Os anos 30 no Brasil e o Estado. e) O Baratismo no Par: da 1a Interventoria ao esforo de guerra nos anos 40.

HABILIDADES

- Analisar as diferentes formas de representaes do Estado e das relaes sociais nas diversas formas de construo das relaes de poder. - Interpretar as variadas maneiras como polticos e representantes dos Estados se representam e autorepresentam nas sociedades, atravs de variados mecanismos de legitimao do poder.

II. FORMAS DE ESTADO E RELAES DE - Explicar o processo de formao dos Estados em torno dos PODER. diversos conceitos de nacionalidades, democracias, autoritarismos e prticas massificadoras.

- Identificar o papel das guerras no processo de consolidao dos chamados processos civilizatrios. - Compreender o impacto provocado pelas mudanas sociais e econmicas na organizao do Estado e do poder.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 3 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 3. Populismo, terror e autoritarismo. a) O Estado, o trabalho e o sindicalismo nos anos 50 e 60 no Brasil e na Argentina. b) O Entre-Guerras e o estado de terror: - nazismo, fascismo, stalinismo e o Estado Getulista nos processos de massificao e racismo. c) A Experincia do Estado Autoritrio no Brasil: O movimento de 1964; O Estado de Segurana Nacional e a poltica dos governos militares para a Amaznia.

HABILIDADES

II. FORMAS DE ESTADO E RELAES DE PODER.

4. O Estado e o neoliberalismo. a) A crise do Leste-Europeu: - o reordenamento do Estado na nova ordem mundial. b) O neoliberalismo no Brasil: de Collor a FHC.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 3 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. A Era de Revolues: a modernidade e suas contradies. a) As revolues do sculo XVII na Inglaterra. b) A Revoluo Americana. c) A Revoluo Francesa. d) Os movimentos sociais contestatrios no mundo contemporneo: os trabalhadores e suas formas de luta e organizao na Frana e na Inglaterra. e) A Comuna de Paris e as internacionais socialistas.

HABILIDADES

2. Os movimentos sociais no Brasil: da 1a Repblica - Relacionar a diviso de classes na sociedade com o processo aos anos 30. de construo dos movimentos sociais. a) Contestado e Canudos. - Explicar os movimentos sociais como formas de resistncia aos problemas de acesso e exerccio pleno da cidadania. - Analisar a massificao e o racismo como problemas construo da cidadania. b) Cangao. c) Anarcossindicalismo e socialismo no movimento operrio da 1a Repblica. d) As propostas de Revoluo em 1930. e) Aliancismo e oposio ao projeto de Vargas: a ANL e a Intentona. 3. O cenrio das intransigncias e os movimentos sociais no sculo XX. a) O impacto do marxismo na Rssia e a Revoluo de 1917: o surgimento da URSS. b) Fascismo e Nazismo e a crise das democracias liberais.

- Interrelacionar os movimentos sociais e polticos revolucionrios com o surgimento dos conceitos e representaes de identidade nacional.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 3 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS c) Os desdobramentos da 2a Guerra na Amrica Latina: fortalecimento e crise dos governos populistas e a fragilidade da democracia no Brasil. d) A Guerra Fria e as lutas pela democracia: China, Coria e Vietn. e) As diversidades nas emancipaes afro-asiticas: ndia, Angola e Arglia. f) Movimentos revolucionrios na Amrica Latina: Cuba e Nicargua.

HABILIDADES

IV. CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS

4. Os movimentos de enfrentamentos aos governos militares no Brasil ps-64. a) O movimento estudantil. b) A Guerrilha do Araguaia. c) Os movimentos sociais e a luta sindical. d) Da distenso abertura poltica: anistia, terrorismo de direita, a campanha pelas Diretas, o fim do regime militar e o governo Sarney. e) As eleies de 1989: Lula x Collor.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 3 ANO EIXOS TEMTICOS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CONTEDOS 1. A Modernidade e o imaginrio da revoluo: afirmao e contestao ordem. a) A modernidade e as idias em movimento: da revoluo cientfico-tcnica s bases do Iluminismo.

HABILIDADES

- Relacionar as mudanas mentais com os processos de transformaes nas diferentes sociedades. - Compreender o processo de constituio da cincia e da cultura hegemnicas e suas relaes de conflito com os saberes populares. V. MENTALIDADES E RELIGIOSIDADES

b) As idias contestatrias modernidade: socialismo e anarquismo. 2. Cultura, civilizao e modernidade. a) As idias de civilizao no cenrio do neocolonialismo. b) o nacionalismo e o colapso da modernidade. 3. Higienizao social e os processos civilizatrios no Brasil.

- Interpretar os imaginrios das revolues nas perspectivas a) Modernizao autoritria: do progresso, da transformao e do ineditismo. - Higienizao. - Revolta da Vacina. - Identificar os processos culturais como instrumentos de - Urbanizao do Rio de Janeiro. separao social, de disciplinarizao, de afirmao de A Belle poque no cenrio amaznico da borracha. processos civilizatrios e de releituras de propostas 4. As idias e as vivncias culturais no Brasil nacionalistas. contemporneo. - Compreender as vivncias culturais e suas expresses a) Os movimentos modernistas no Brasil entre 1920 e nas artes e na literatura como conformismo e/ou 1945. resistncia. b) A cultura como instrumento disciplinador da Era Vargas e a releitura do nacionalismo nos anos 50. c) A cultura como campo de luta e interpretao social entre os anos 50 e 90: a bossa nova, o tropicalismo, a jovem guarda, o cinema novo, a msica de protesto, o rock nacional e movimento rip rop..

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO: O ESPAO MUNDIAL COMPETNCIAS HABILIDADES Compreender a (re)construo do espao geogrfico como resultante da interao sociedade-natureza. Explicar o espao geogrfico como resultado das Compreender o desenvolvimento da relaes histricas entre sociedade e natureza. sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos. Aplicar os conceitos de espao geogrfico, territrio, regio, lugar, fronteira, organizao espacial e DIT para a anlise da formao e organizao do espao mundial. Entender a reordenao do espao mundial a Interpretar o papel do modo de produo partir da lgica de funcionamento dos modos capitalista do perodo bipolar ao multipolar. de produo e suas especificidades em Explicar as especificidades das experincias realidades geogrficas diferenciadas. socialistas e suas contextualizaes face Reconhecer os fenmenos espaciais a partir reordenao do mundo contemporneo. da seleo, comparao e interpretao, Analisar o modelo chins e cubano de socialismo, identificando as singularidades ou observando suas transformaes e implicaes na generalidades de cada lugar, paisagem ou economia local e internacional. territrio. Caracterizar as estratgias de desenvolvimento (economia planificada, socialismo de mercado e neoliberalismo) e suas repercusses na organizao do espao geogrfico mundial.

CONTEDOS

1.1. Relao sociedade-natureza: do meio natural ao meio tcnico-cientfico informacional.

1.2. A reordenao do espao mundial: modos de produo, suas especificidades e repercusses na organizao espacial.

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS O ESPAO MUNDIAL HABILIDADES Utilizar os conceitos de modos de produo, diviso social e territorial do trabalho, espao urbano e agrrio para compreenso da estruturao do espao produtivo mundial. Caracterizar as diversas formas de apropriao/expropriao do espao agrrio, analisando-as sob a tica da diviso social e territorial do trabalho. Identificar o papel dos diversos atores sociais envolvidos nos problemas fundirios. Explicar as implicaes do processo de modernizao tcnico-cientfica sobre a dinmica produtiva do campo e suas repercusses scio-ambientais. Explicar a organizao do espao urbano-industrial, analisando-o sob a tica da Diviso Territorial do Trabalho. Explicar as diferenas scio-espaciais decorrentes do processo histrico de produo industrial. Identificar o papel dos diversos atores sociais envolvidos em problemas urbanos. Explicar as formas de correlao existentes entre o espao agrrio e urbano e a importncia delas para o processo produtivo. Analisar as implicaes do desenvolvimento urbanoindustrial sobre a dinmica populacional (crescimento, mobilidade e desigualdades sociais). Explicar as implicaes do processo de modernizao tcnico-cientfica sobre a dinmica produtiva do espao urbano-industrial e suas repercusses scio-ambientais.

CONTEDOS

Compreender o processo de apropriao e expropriao do espao agrrio mundial e suas repercusses scio-poltico-econmicas.

1.3. O espao agrrio: apropriao e expropriao do espao mundial.

Entender a estruturao do espao urbanoindustrial, sua interrelao com o espao rural e influncias sobre a dinmica populacional.

1.4. O espao urbano-industrial e a dinmica scio-espacial mundial.

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 1o ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS Entender que a apropriao da natureza pelas sociedades contemporneas tem sido marcada pela gerao de impactos ambientais decorrentes do modelo de desenvolvimento, do padro de consumo, da desigualdade de distribuio de riquezas e do padro tecnolgico existentes no mundo atual. Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relaes entre preservao e degradao da vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinmica e a mundializao dos fenmenos culturais, econmicos, tecnolgicos e polticos que incidem sobre a natureza, nas diferentes escalas local, regional, nacional e global. Selecionar e elaborar esquemas de investigao que desenvolvam a observao dos processos de formao e transformao dos territrios, tendo em vista as relaes de trabalho, a incorporao de tcnicas e tecnologias e os estabelecimentos de redes sociais. (OBS: competncia referente a todo o eixo O Espao Mundial).

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS O ESPAO MUNDIAL HABILIDADES Identificar a distribuio espacial dos principais recursos naturais e as conseqncias econmicas, ambientais e geopolticas de sua explorao. Estabelecer relaes entre os desequilbrios ambientais e as transformaes/destruies implementadas pelo homem na natureza. Analisar a importncia dos movimentos que envolvem a questo ambiental e as repercusses que os mesmos apresentam. Identificar as conferncias mundiais sobre o Meio Ambiente analisando as conseqncias econmicas, ambientais e geopolticas ocasionadas pelas mesmas. Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos da Geografia sobre os contedos do eixo O Espao Mundial (mapas, grficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de representao de fatos e fenmenos espaciais e/ou espacializados.

CONTEDOS 1.5. A apropriao da natureza pelas sociedades contemporneas e as implicaes na produo do espao geogrfico.

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BIBLIOGRAFIA SUGESTES BIBLIOGRFICAS PARA O CANDIDATO ADAS, M.; ADAS, S. Geografia. So Paulo: Moderna, 1992, v. 1, 2, 3 e 4 Atlas do Meio Ambiente do Brasil. Empresa brasileira de Pesquisa Agropecuria. Braslia: EMBRAPA SPI: Terra Viva, 1996 KRAJEWSKI, A. C. et alii. Geografia, pesquisa e ao. So Paulo: Moderna, 2000 MAGNOLI, D. ; ARAJO, R. A nova Geografia: estudos de Geografia geral.2 ed. So Paulo: Moderna, 1995 _____. Projeto de ensino de geografia: natureza, tecnologias e sociedades. So Paulo: Moderna, 2000 MAGNOLI, D. O mundo contemporneo: relaes internacionais (1945-2000). So Paulo: Moderna, 1997 MDICI, Mriam de Cssia; ALMEIDA, Mriam Lino de. Geografia. So Paulo: Nova Gerao, 1999. Coleo Nova Gerao OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espao e modernidade: temas de geografia mundial. So Paulo: Atual, 1995 PEREIRA, D. et alii. Geografia, cincia do espao o espao mundial. So Paulo: Atual, 1994 _____. Geografia, cincia do espao. So Paulo: Atual, 1999, v. 1, 2, 3 e 4 SCALZARETTO, R. ; MAGNOLI, D. Atlas geopoltico. So Paulo: Scipione, 1996 SENE, E. ; MOREIRA, J. C. Geografia: espao geogrfico e globalizao. So Paulo: Scipione, 1998. P. 14-29 _____. Geografia para o Ensino Mdio. Srie Parmetros. So Paulo: Scipione, 2002 VESENTINI, J. W. Sociedade e Espao: Geografia Geral e do Brasil. 31a ed. So Paulo: tica, 2000

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 2o ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

1 A REGIONALIZAO DO ESPAO MUNDIAL HABILIDADES Utilizar as noes de fronteira, territrio, espao geogrfico e regio na anlise das transformaes scio-espaciais mundiais. Entender as relaes existentes entre a nova Explicar a dinmica da Guerra Fria e suas regionalizao em curso do espao geogrfico repercusses na organizao do espao mundial (multipolarizao) e a reordenao geogrfico mundial. ocorrida na economia mundo. Analisar a desestruturao da URSS e do Leste Europeu tendo como referncia suas implicaes geopolticas e econmicas. Analisar a evoluo do processo de globalizao e suas implicaes na produo do espao geogrfico. Explicar as conseqncias da expanso da globalizao no espao poltico-econmico, Entender o processo de globalizao como expressas na dinmica das organizaes resultante da expanso das fronteiras internacionais. capitalistas e sua intensificao em Analisar a importncia dos movimentos antidecorrncia do avano tcnico-cientfico. globalizao e o papel dos mesmos como espao Reconhecer os fenmenos espaciais a partir de resistncia. da seleo, comparao e interpretao, Utilizar a noo de Diviso Territorial do Trabalho identificando as singularidades ou na compreenso do processo de (re)ordenao do generalidades de cada lugar, paisagem ou espao mundial. territrio. Entender a formao e as perspectivas dos blocos regionais (Unio Europia, NAFTA, Bacia do Pacfico, MERCOSUL, ALCA e APEC), analisando sua importncia e perspectivas no contexto da Nova Ordem Mundial.

CONTEDOS

1.1. A regionalizao do espao mundial: da bipolarizao multipolarizao.

1.2. O processo de globalizao e suas implicaes scio-polticoeconmicas.

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 2o ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

1 A REGIONALIZAO DO ESPAO MUNDIAL HABILIDADES Caracterizar a situao poltico-econmica de regies da Amrica Latina, frica, sia e Europa Oriental consideradas perifricas no contexto Compreender o processo de capitalista atual. insero/excluso das naes na reordenao Analisar o papel da Amrica Latina como espao dos espaos regionais a partir da regional no contexto da Nova Ordem Mundial. intensificao da globalizao. Explicar o papel das organizaes de integrao Reconhecer os fenmenos espaciais a partir criadas na Amrica Latina: Pacto Andino e da seleo, comparao e interpretao, Mercosul, identificando a importncia das mesmas identificando as singularidades ou na organizao do espao regional latinogeneralidades de cada lugar, paisagem ou americano. territrio. Analisar o papel desempenhado pelo narcotrfico no contexto scio-poltico e econmico do espao americano e mundial. Relacionar as noes de espao, territrio, fronteira, cultura e etnia na interpretao dos conflitos geopolticos e tnicos mundiais. Entender o papel dos conflitos geopolticos e tnicos na reconfigurao do espao mundial. Analisar a dinmica dos conflitos tnicos e suas implicaes na reconstruo das fronteiras polticas africanas, asiticas e europias. EIXO TEMTICO: 2 O ESPAO BRASILEIRO COMPETNCIAS HABILIDADES Aplicar os conceitos de espao geogrfico, territrio, regio, lugar, organizao espacial e Diviso Internacional e Territorial do Trabalho para a anlise Interpretar as transformaes na da formao do espao brasileiro. (re)organizao do territrio brasileiro decorrentes de seu processo histrico de Compreender a formao do espao indgena antes formao. da apropriao capitalista como uma expresso de seu universo cultural e de seu processo de territorializao.

CONTEDOS

1.3. A globalizao e a nova (des)ordem mundial.

1.4. Os conflitos geopolticos e tnicos e seu papel na reordenao do espao mundial.

CONTEDOS

2.1.

O espao brasileiro: a organizao e reorganizao histrica do territrio nacional.

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 2o ANO EIXO TEMTICO: 2 O ESPAO BRASILEIRO COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Compreender a diversidade scio-econmica brasileira como resultado do processo diferenciado de ocupao do territrio, analisando-a sob a tica da Diviso Internacional do Trabalho no perodo colonial. Analisar as reorganizaes efetivadas no espao geogrfico brasileiro decorrentes do processo de industrializao. Explicar o processo de reorganizao do espao da circulao (rodovias, ferrovias e hidrovias) relacionandoos reorganizao dos espaos regionais e locais. Analisar as polticas energticas implantadas no Brasil e suas repercusses scio-ambientais, relacionando-os reorganizao dos espaos regionais e locais. Analisar a dinmica interna da populao (crescimento, mobilidade e desigualdades sociais) e seu papel no processo de urbanizao-industrializao e na abertura de novas frentes de ocupao do pas. Explicar as implicaes do avano tcnico-cientfico na atual organizao espacial brasileira e suas repercusses scio-econmicas. Explicar a atual organizao espacial brasileira no contexto da Nova Ordem Mundial, analisando o papel do Brasil no contexto regional e internacional. Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos da Geografia sobre os contedos dos eixos A Regionalizao do Espao Mundial e do Espao Brasileiro (mapas, grficos, tabelas etc.), considerandoos como elementos de representao de fatos e fenmenos espaciais e/ou espacializados.
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BIBLIOGRAFIA GEOGRAFIA SUGESTES BIBLIOGRFICAS PARA O CANDIDATO ADAS, M.; ADAS, S. Panorama geogrfico do Brasil. 3a ed. So Paulo: Moderna, 1998 _____. Geografia. So Paulo: Moderna, 1992, v. 1, 2, 3 e 4 Atlas do Meio Ambiente do Brasil. Empresa brasileira de Pesquisa Agropecuria. Braslia: EMBRAPA SPI: Terra Viva, 1996 BECKER, B. K. Amaznia. So Paulo: tica, 1990 (Srie Princpios) COELHO, M. C. N. ; COTA, R. G. 10 Anos da Estrada de Ferro Carajs. Belm. UFPA/NAEA, 1997 COELHO, M. C. N. A ocupao da Amaznia e a presena militar. So Paulo: Atual, 1998 KRAJEWSKI, A. C. et alii. Geografia, pesquisa e ao. So Paulo: Moderna, 2000 MAGNOLI, D. ; ARAJO, R. A nova geografia: estudos de geografia geral. 2a ed. So Paulo: Moderna, 1995 _____. A nova geografia: estudos de geografia do Brasil. 2a ed. So Paulo: Moderna, 1995 _____. Projeto de ensino de geografia: natureza, tecnologias e sociedades. So Paulo: Moderna, 2000 _____. Projeto de ensino de geografia: geografia do Brasil. So Paulo: Moderna, 2001 MAGNOLI, D. O mundo contemporneo: relaes internacionais (1945-2000). So Paulo: Moderna, 1997 MDICI, Mriam de Cssia; ALMEIDA, Mriam Lino de. Geografia. So Paulo: Nova Gerao, 1999. Coleo Nova Gerao MONTEIRO, A. et alii. O espao amaznico: sociedade e meio ambiente. Belm: Editora da UFPA, 1997 OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espao e modernidade: temas de geografia mundial. So Paulo: Atual, 1995 _____. Espao e modernidade: temas de geografia do Brasil. So Paulo: Atual, 1999 OLIVEIRA, A. U. de. Amaznia brasileira: monoplio, expropriao e conflitos. So Paulo: Papirus, 1993 PAR. Secretaria de Estado de Educao. Estudos e problemas amaznicos histria social e econmica e temas especiais. Belm: Cejup, 1992 PEREIRA, D. et alii. Geografia, cincia do espao o espao mundial. So Paulo: Atual, 1994 _____. Geografia, cincia do espao o espao brasileiro. So Paulo: Atual, 1994 _____. Geografia, cincia do espao. So Paulo: Atual, 1999, v. 1, 2, 3 e 4 PINTO, L. F. Carajs: o ataque ao corao da Amaznia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1982 ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995 (Col. Didtica, 3) SCALZARETTO, R. ; MAGNOLI, D. Atlas geopoltico. So Paulo: Scipione, 1996 SENE, E. ; MOREIRA, J. C. Geografia: espao geogrfico e globalizao. So Paulo: Scipione, 1998. P. 14-29 _____. Geografia para o Ensino Mdio. Srie Parmetros. So Paulo: Scipione, 2002 VESENTINI, J. W. Brasil, Sociedade e Espao Geografia do Brasil. 6a ed. So Paulo: tica, 1998 _____. Sociedade e Espao: Geografia Geral e do Brasil. 31a ed. So Paulo: tica, 2000

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS Compreender o papel desempenhado pelas diversas divises regionais no processo de organizao e/ou controle espacial.

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Compreender as transformaes scioespaciais das regies Geoeconmicas Amaznia, Nordeste e Centro-Sul decorrentes do processo de intensificao do modelo de desenvolvimento capitalista do ps-50. Reconhecer os fenmenos espaciais a partir da seleo, comparao e interpretao, identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou territrio.

A REGIONALIZAO DO ESPAO BRASILEIRO E A RECENTE CONFIGURAO DO ESPAO PARAENSE. HABILIDADES CONTEDOS Identificar e explicar os diversos critrios utilizados nas regionalizaes do espao brasileiro. Relacionar as diversas formas de regionalizao com as alteraes efetuadas na configurao do espao brasileiro, decorrentes do desenvolvimento histrico do pas. 1.1. As diferentes formas de Analisar a utilizao da regionalizao como forma de organizao e/ou regionalizao do espao brasileiro: poltica (IBGE), de controle territorial implementado sobre o espao nacional. planejamento e Geoeconmica. Explicar o papel do Estado no processo de reestruturao do espao brasileiro a partir das polticas de integrao do territrio nacional ps50. Explicar as transformaes ocorridas nas regies Geoeconmicas brasileiras decorrentes das polticas de integrao nacional. Explicar a organizao do espao agrrio e urbano das regies Geoeconmicas, analisando-os sob a tica da Diviso Territorial do Trabalho. Analisar as implicaes da intensificao do desenvolvimento urbanoindustrial sobre a dinmica populacional (crescimento, mobilidade e desigualdades sociais) das regies Geoeconmicas. Identificar o papel dos diversos atores sociais envolvidos nos problemas 1.2. A configurao das regies agrrios e urbanos das regies Geoeconmicas. Geoeconmicas: integrao e Explicar as repercusses do processo de modernizao tcnico(re)organizao dos espaos cientfica sobre a dinmica produtiva das regies Geoeconmicas e regionais. suas repercusses scio-ambientais. Analisar as problemticas intra-regionais decorrentes da apropriao e acelerao da explorao dos recursos naturais e suas repercusses scio-ambientais. Analisar o processo de redirecionamento do modelo econmico capitalista ps-90 e suas repercusses nas configuraes espaciais intra e interregionais.

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 3o ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformaes naturais, sociais, econmicas, culturais e polticas no seu lugarmundo, comparando, analisando e sintetizando a densidade das relaes e transformaes que tornam concreta e vivida a realidade. Entender as dinmicas dos espaos locais do territrio paraense, situando-os como espaos imediatos de vivncias, identidades e cidadanias e relacionando-os s escalas geogrficas regional, nacional e mundial.

A REGIONALIZAO DO ESPAO BRASILEIRO E A RECENTE CONFIGURAO DO ESPAO PARAENSE. HABILIDADES CONTEDOS Explicar a insero dos espaos locais do Par face ao processo de ocupao recente. Identificar e analisar as principais conseqncias scio-ambientais do processo de insero do espao paraense face reestruturao recente da Amaznia. Explicar e exemplificar estratgias estatais e polticas territoriais voltadas para a reordenao de espaos locais no Par. Explicar a implantao de rodovias, ferrovias e hidrovias, relacionando-as reorganizao dos espaos locais paraenses. Explicar a importncia da implantao de novas formas de produo econmica no Par, relacionando-as reorganizao dos espaos locais. Caracterizar e analisar o papel das populaes tradicionais no 1.2.1. A recente configurao do processo de produo do espao geogrfico paraense e a dinmica espao paraense e seu papel no de desterritorializao e reterritorializao dessas populaes. contexto regional, nacional e Caracterizar as especificidades locais dos espaos rural e urbano internacional. no Estado do Par. Analisar a dinmica interna, os problemas scio-ambientais e a importncia das cidades para a dinmica das realidades locais do espao paraense. Explicar o processo de fragmentao espacial e reordenao territorial, responsvel pelo surgimento de novos municpios e outras aes emancipatrias que visam a criao de novas unidades poltico-administrativas no espao paraense. Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos da Geografia sobre os contedos dos eixos A Regionalizao do Espao Brasileiro e a Recente Configurao do Espao Paraense (mapas, grficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de representao de fatos e fenmenos espaciais e/ou espacializados.
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BIBLIOGRAFIA SUGESTES BIBLIOGRFICAS PARA O CANDIDATO ADAS, M.; ADAS, S. Panorama geogrfico do Brasil. 3a ed. So Paulo: Moderna, 1998 Atlas do Meio Ambiente do Brasil. Empresa brasileira de Pesquisa Agropecuria. Braslia: EMBRAPA SPI: Terra Viva, 1996 BECKER, B. K. Amaznia. So Paulo: tica, 1990 (Srie Princpios) COELHO, M. C. N. ; COTA, R. G. 10 Anos da Estrada de Ferro Carajs. Belm. UFPA/NAEA, 1997 COELHO, M. C. N. A ocupao da Amaznia e a presena militar. So Paulo: Atual, 1998 MAGNOLI, D. ; ARAJO, R. A nova geografia: estudos de geografia do Brasil. 2a ed. So Paulo: Moderna, 1995 _____. Projeto de ensino de geografia: geografia do Brasil. So Paulo: Moderna, 2001 MONTEIRO, A. et alii. O espao amaznico: sociedade e meio ambiente. Belm: Editora da UFPA, 1997 OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espao e modernidade: temas de geografia do Brasil. So Paulo: Atual, 1999 OLIVEIRA, A. U. de. Amaznia brasileira: monoplio, expropriao e conflitos. So Paulo: Papirus, 1993 PAR. Secretaria de Estado de Educao. Estudos e problemas amaznicos histria social e econmica e temas especiais. Belm: Cejup, 1992 PEREIRA, D. et alii. Geografia, cincia do espao o espao brasileiro. So Paulo: Atual, 1994 _____. Geografia, cincia do espao. So Paulo: Atual, 1999, v. 1, 2, 3 e 4 PINTO, L. F. Carajs: o ataque ao corao da Amaznia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1982 ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995 (Col. Didtica, 3) VESENTINI, J. W. Brasil, Sociedade e Espao Geografia do Brasil. 6a ed. So Paulo: tica, 1998 _____. Sociedade e Espao: Geografia Geral e do Brasil. 31a ed. So Paulo: tica, 2000

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COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO I: INTRODUO AO ESTUDO DA FILOSOFIA COMPETNCIAS Contextualizar a passagem da viso ingnua sobre a natureza para a viso racional e questionadora. Compreender o processo da assimilao das verdades do mito, que tomam como critrios a f e a crena. Entender como o mesmo problema se realiza na Filosofia, que busca a verdade por via das indagaes da razo acerca de tudo que envolve os problemas humanos. Compreender as transformaes sociais e polticas que se deu no embate entre pensamento mtico e filosfico. Analisar como a Filosofia se estrutura enquanto pensamento questionador e precursor de uma nova ordem sobre o mundo e os problemas humanos. HABILIDADES Ler textos filosficos. Elaborar textos a partir do que foi discutido. 1.0. Promover discusso e debate indagando sobre a viso ingnua no mundo moderno. Ler textos filosficos e no filosficos. Articular a postura tica, social e poltica compreendida pelo homem mtico como verdades inquestionveis e aquisio da 1.1. verdade crtica e questionadora que se d com o surgimento da Filosofia. Promover discusso e debate. Ler textos filosficos e no filosficos. Promover discusso e debate. 1.2. Elaborar textos a partir das reflexes realizadas. Leitura e discusso de textos filosficos e no filosficos. 2.0. Produo de textos a partir das reflexes realizadas. CONTEDOS

Do mito razo

A verdade segundo o mito e a Filosofia.

O confronto: Mito e Filosofia

O que Filosofia?

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COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO I: INTRODUO AO ESTUDO DA FILOSOFIA COMPETNCIAS Compreender o significado da palavra Filosofia. Contextualizar os primeiros questionamentos humanos como o iniciar das indagaes sobre a natureza. Articular a Filosofia no plano de sua origem com a viso Scio-poltica e histrico-cultural da poca. Contextualizar a Filosofia como pensamento questionador. Entender a importncia da crtica, da reflexo e da sistematizao do conhecimento em relao s verdades produzidas pelo homem a respeito das mltiplas transformaes sociais. HABILIDADES Leitura e discusso de textos filosficos e no filosficos. Produo de textos a partir das reflexes realizadas. 3.0. Analise de vdeos que promovam indagaes sobre os problemas do homem. 4.0. CONTEDOS

Etimologia e origem da Filosofia

Leitura e discusso de textos filosficos e no filosficos. Produo de textos a partir das reflexes realizadas.

Caractersticas filosfico: - critico. - Reflexivo. - Sistemtico.

do

conhecimento

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COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 1o ANO

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EIXO TEMTICO II: O CONHECIMENTO


COMPETNCIAS Compreender que a formao do conhecimento se d na relao sujeitoobjeto, considerando que essa relao acontece a partir da experincia dos indivduos com o mundo. Compreender, a possibilidade ou no do esprito humano de atingir a verdade. Compreender, as diversas formas de conhecimentos humanos existentes, contextualizando os mesmos nos planos pessoal e histrico-cultural Compreender que o conhecimento do senso comum se d a partir da experincia do sensvel . Perceber a dificuldade das manifestaes religiosas como um trao fundamental da espiritualidade humana. Compreender a cincia como expresso de rigor, objetividade e previsibilidade que procura fundamentar-se pela comprovao. HABILIDADES CONTEDOS

Ler textos filosficos de modo significativo, 1.0. Relao sujeito-objeto textos de diferentes estruturas e registros. Articular, discutir e problematizar a 1.1. Possibilidades do conhecimento: possibilidade do conhecimento nas cincias Ceticismo, Dogmatismo, Idealismo, naturais e humanas, nas Artes e outras Empirismo, Pragmatismo. produes culturais. Distinguir e contextualizar os diversos tipos 2.0. Tipos de conhecimento. de conhecimento. Perceber as caractersticas do conhecimento do senso comum e sua 2.1. O conhecimento do senso comum. importncia na vida cotidiana. Reconhecer o valor da diversidade das 2.2. O conhecimento religioso. manifestaes religiosas. Entender que a cincia e a tecnologia mesmo sendo expresses da racionalidade 2.3. O conhecimento cientfico. produzem contraditoriamente efeitos irracionais, perversos, destrutivos.

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COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO II: O CONHECIMENTO


COMPETNCIAS Compreender a Filosofia como conhecimento que visa discutir os conceitos usados pela cincia a validade dos mtodos, por ela utilizado e o valor de suas concluses, bem como as concepes de Homem. Compreender a arte como percepo do mundo que no objetiva a verdade, mas a recriao da realidade atravs das manifestaes artsticas. Compreender a importncia da lgica como instrumento que permite a elaborao de conhecimento consistente e rigoroso. Assimilar noes de lgica clssica e simblica necessrias para superar dificuldades e ambigidades da linguagem. Compreender que lgica dialtica no exclu a lgica tradicional, visto que o pensado dialeticamente tem de ser expressado, formalmente s categorias de linguagem. Entender que o no pensar dialeticamente pode levar dogmatizao e que a relao teoria e prxis uma relao dialtica visto que a teoria no pode se construir separadamente da prtica e vice-versa. HABILIDADES Reconhecer a Filosofia como conhecimento critico, reflexivo e sistemtico fundamental para a 2.4. construo da cidadania e autonomia do indivduo. Perceber as diversas manifestaes artsticas como resultante da criatividade 2.5. cognitiva humana Saber argumentar na defesa de determinado ponto de vista levando em 3.0. considerao a coerncia, a consistncia e a flexibilidade. Articular conhecimentos de diferentes contedos com o fim de perceber o nexo 3.1. existente entre eles e a realidade. Identificar as incongruncias e fundamentos de um texto. CONTEDOS

O conhecimento filosfico.

O conhecimento artstico.

A lgica.

Noes de lgica: Clssica e Simblica.

Debater, tomando uma posio, defendendo argumentativamente e mudando de posio face aos 3.2. argumentos mais consistentes.

A lgica dialtica.

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EIXO TEMTICO III: TICA, MORAL E ESTTICA


COMPETNCIAS Compreender a moral como um conjunto de regras, normas e valores, atinentes a ao humana que procura tornar possvel convivncia dos membros de um grupo, comunidade e sociedade. Compreender a tica como uma reflexo das motivaes ou fundamentos da moral. Entender a heteronomia e a autonomia como situaes distintas e complementares, percebendo a autonomia como etapa final da formao moral do indivduo. HABILIDADES CONTEDOS

Ser capaz de reconhecer e discutir s motivaes da moralidade dos grupos 1.0. O conceito de tica e Moral da comunidade, da sociedade em que vivem. Analisar o prprio comportamento e convivncia democrtica como dimenses onde se d a distino e 1.1. Autonomia e heteronomia. complementaridade entre autonomia e heteronomia. Utilizar esses conceitos para reconhecer o grau de vivncia democrtica. 1.2. Identidade, igualdade, diversidade e Explicar como a desconsiderao tolerncia. pelas idias que esses conceitos expressam, contribuem para as injustias sociais.

Reconhecer atravs destes conceitos a complexidade das relaes humanas na modernidade e o papel do ideal democrtico.

Entender que as transformaes e cientificas e tecnolgicas levam ao questionamento tico e modificaes nos valores morais. Compreender a tica como estudo imprescindvel de anlise e crtica dos avanos e resultados das pesquisas cientficas e tecnolgicas nas suas conseqncias para o homem. Entender as diferenas entre as normas morais e jurdicas e que ambas estabelecem funes fundamentais para a coeso social.

Identificar a importncia da tica para as discusses contemporneas sobre 1.3. tica, Cincia e Tecnologia os avanos cientficos.

Saber distinguir as normas morais e jurdicas fazendo a relao dialtica 1.4. Normas morais e normas jurdicas destas no convvio social
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COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO III: TICA, MORAL E ESTTICA


COMPETNCIAS Compreender o conceito de esttica no somente como teoria da criao e percepo do belo, mas como compreenso do mundo. Compreender o conceito de bom e belo implica numa discusso tica e pedaggica. Compreender a industria cultural como determinante da produo artstica que colocou em questo o valor da obra de arte. Compreender a transformao promovida pela sociedade industrial (industria cultural) na tradio. HABILIDADES CONTEDOS

Reconhecer a partir das vivencias do cotidiano a importncia e as implicaes da 2.1 - O Conceito de Esttica. esttica na apreciao do mundo. Perceber como as artes como ainda 2.2 - O Conceito de Bom e o Belo. requisitam uma analise tica e pedaggica

Reconhecer como as expresses artsticas contemporneas so influenciadas pelos 2.3 - Esttica e indstria cultural. modernos meios de produo.

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COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO IV: FILOSOFIA POLTICA E CIDADANIA


COMPETNCIAS Tomar conhecimento do conceito de poltica como relao de poder capaz de produzir efeitos sobre indivduos ou grupos de homens. Compreender a diferena do espao pblico do privado. Posicionar a conquista dos direitos humanos numa viso histricofilosfica compreendendo as ideologias e os fundamentos que sustentam esses direitos. Entender a relao existente entre os conceitos de democracia, liberdade e participao, compreendendo a importncia desses na construo de uma conscincia poltica. HABILIDADES CONTEDOS

Perceber que a poltica inerente ao convvio social fazendo parte da vida de todo indivduo 1.0. O que poltica? independente de partidos polticos. Reconhecer a partir do cotidiano a existncia de um espao onde predomina o bem comum nas 1.1. O pblico e o privado. suas diferenas e completude com relao ao mbito da vida privada. Reconhecer que a luta pela conquista dos Direitos Humanos se d a partir da necessidade de melhorias das condies de vida do homem. 1.2. Os direitos humanos. Identificar as motivaes que levam ao desrespeito com relao a Declarao Universal dos Direitos Humanos Desenvolver a capacidade de refletir e aplicar os 1.3. Democracia, conceitos aprendidos (discursivamente e por Participao. escrito). 2.1. Ideologia Conceitos: - naturalizao Identificar atravs dos diversos conceitos as - Universalizao formas de dominao ideolgicas existentes. - Abstrao - Lacuna - Realidade investida Liberdade e

Compreender os conceitos ideolgicos e suas implicaes na vida pessoal e social do indivduo.

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COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO IV: FILOSOFIA POLTICA E CIDADANIA


COMPETNCIAS Compreender os diferentes discursos sobre a realidade visando construir a identidade social e poltica para o exerccio da cidadania. Compreender a alienao como um processo decorrente da falta de participao e conhecimento, como causadora da perda de identidade. Entender o conceito de cidadania como condio do indivduo diante de seus direitos e obrigaes. Compreender a Lei enquanto norma social como conquista da cidadania. HABILIDADES CONTEDOS

Reconhecer a existncia do conflito ideolgico 2.2. Formas de Ideologia: entre as classes sociais. - Ideologia do opressor (dominante) Debater e elaborar textos a partir do que foi - Ideologia do Oprimido (dominado) compreendido. Constatar os diversos tipos de alienao existente e suas conseqncias para si e para 2.3. a sociedade. Perceber a necessidade da cidadania como decorrente da conscientizao e participao 2.4. social e poltica. Perceber a necessidade do exerccio da cidadania como condio indispensvel 2.5. elaborao e aplicao das leis. Alienao

A Cidadania.

O Cidado e a Lei

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COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO I: SOCIOLOGIA E SOCIEDADE


COMPETNCIAS HABILIDADES TEMAS

Compreender o processo de construo do conhecimento cientfico.

Compreender o papel da Sociologia no contexto das transformaes scio-polticas e econmicos culminadas no sculo XIX e entender sua importncia no contexto da sociedade. Identificar o conhecimento sociolgico como subsdio terico-prtico para interpretar a sociedade.

1- O processo de construo do saber Sociolgico. 1.1. Origem do pensamento sociolgico. 1.2. Formao da Sociologia Diferenciar o conhecimento cientfico do 1.3. A Sociologia e as demais cincias. no cientfico. 2- A questo do mtodo sociolgico. 2.1. Principais correntes sociolgicas. Conhecer os fundamentos da Sociologia, - Positivismo relacionando com o surgimento do - Funcionalismo capitalismo, - Marxismo 2.2. Principais Tericos Diferenciar as cincias humanas das - Emile Durkheim - Fato social cincias naturais (objeto, mtodos e tecnologias). - Max Weber - Ao social - Karl Marx - Classe social Compreender a Sociologia como proposta de interferncia na realidade social. 3- Definies bsicas para a compreenso da vida em sociedade. 3.1. Interao social 3.2. Processos sociais 3.3. Estratificao 3.4. Mobilidade social 3.5. Status e papel social

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REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIAo 1 ANO EIXO TEMTICO II : CULTURA E IDEOLOGIA COMPETNCIAS Compreender as diversidades culturais, evidenciando a importncia dos grupos humanos nas diferentes sociedades atravs de uma abordagem sociolgica e antropolgica da realidade. Interpretar as novas exigncias do mundo globalizado quanto a indstria cultural e o conjunto de necessidades por ela imposta frente a construo das identidades sociais e culturais dos cidados. HABILIDADES Compreender o processo de construo das manifestaes culturais na organizao dos grupos humanos. Identificar os conceitos e significado de alienao mediante uma concepo crtica do meio social. Compreender o conceito de cultura, ideologia e seu desenvolvimento, para a anlise crtica da indstria cultural e suas implicaes. TEMAS

1. Cultura e ideologia 1.1 Conceitos de cultura e ideologia. 1.2. Identidade tnico-cultural e diversidade. 1.3. Indstria cultural e os meios de comunicao de massa.

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COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA1o ANO

REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

EIXO TEMTICO III: SOCIOLOGIA, POLTICA E CIDADANIA


COMPETNCIAS HABILIDADES TEMAS

- Compreender o papel das instituies sociais enquanto instancias reguladoras da convivncia dos indivduos, assim como tambm os seus interesses e necessidades na vida social e cidad (famlia, Estado, escola, religies, etc.) - Interpretar os conhecimentos sobre as relaes sociais de forma crtica e solidria diante das organizaes sociais, polticas, econmicas e culturais institudas pela sociedade.

- Compreender as transformaes no mundo do trabalho e o papel da Sociologia para explicar o As Instituies sociais e a reordenamento das relaes sociais de 1. organizao da sociedade. produo. 1.1. Principais formas de organizao social. Poltica e relaes de poder - Analisar as relaes humanas sob as 1.2. Estado e regimes polticos. perspectivas do poder (micro e macro) e 1.3. suas implicaes na ordem poltica contempornea. 2. A mudana social e a vida cidad. 2.1. Neoliberalismo, globalizao e a organizao social do trabalho: emprego - Investigar as limitaes e as ,desemprego,subemprego e tempo livre. possibilidades de transformao social. 2.2. Movimentos Sociais

- Solidificar as mudanas na sociedade, considerando a participao poltica dos - Analisar as novas situaes e impactos indivduos e dos grupos sociais na tecnolgicos no cotidiano, discutindo a construo da plena cidadania. condio de homens e de mulheres cidados e sua possibilidade de vida e de trabalho na sociedade atual

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OBJETIVO GERAL O candidato deve apresentar competncia e habilidade para interpretar e aplicar os conceitos, 1. PRINCPIOS E LEIS QUE REGEM A FSICA princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo dos movimentos dos corpos. COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS 1. Estudo dos Movimentos 1.1. Conceitos fundamentais: deslocamento, velocidade, acelerao e referencial. Aplicar os conceitos fundamentais da mecnica 1.2. Leis de Newton para analisar e caracterizar movimentos Compreender a cincia Fsica 1.3. Leis de interao: fora de atrito, fora uniformes. como uma representao da elstica e fora gravitacional. Aplicar as Leis de Newton a situaes-problema natureza baseada na 1.4. Momento de uma fora e movimento de envolvendo movimento de translao, rotao e experimentao e abstrao. rotao. equilbrio de partculas e corpos rgidos. Associar qualitativamente o momento de uma Relacionar fenmenos naturais 2. Leis de conservao aplicadas ao estudo dos fora com o movimento de rotao. com os princpios e leis fsicas movimentos Analisar transformaes entre diversas formas de que os regem. 2.1. Conservao da energia energia em sistemas conservativos e no2.2. Conservao do momento linear conservativos. Compreender os modelos fsicos 2.3. Trabalho e Impulso Aplicar as leis de conservao da energia e do identificando suas vantagens e 2.4. Teorema da Energia Cintica momento linar anlise do movimento de limitaes na descrio de 2.5. Teorema do Impulso sistemas mecnicos. fenmenos. Diferenciar referenciais inerciais de no-inerciais. 3. Fundamentos da Relatividade Galileana: Utilizar a representao Aplicar as transformaes de Galileu descrio movimento relativo. matemtica das leis fsicas como do movimento relativo de uma partcula em instrumento de anlise e predio 3.1. Referenciais inerciais relao a observadores em sistemas de referncia das relaes entre grandezas e 3.2. Relatividade Galileana inerciais. conceitos. 3.3. Invarincia das leis fsicas em referenciais Aplicar as leis de Kepler ao estudo do movimento inerciais dos planetas e satlites. Anlise e interpretao de Analisar situaes-problema que envolvam a fora 4. Gravitao grandezas e leis fsicas gravitacional e a energia potencial gravitacional. representadas em grficos e 4.1. Leis de Kepler Identificar e relacionar os fatores que influenciam tabelas. 4.2. Lei de Gravitao Universal no campo gravitacional. 4.3. Campo gravitacional. 4.4. Energia potencial gravitacional.
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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA 1 ANO EIXO TEMTICO:

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA 1 ANO EIXO TEMTICO: 2: FSICA PARA TECNOLOGIA COMPETNCIAS Aplicar os princpios e leis que regem a Fsica em problemas envolvendo produtos da tecnologia inseridos no cotidiano EIXO TEMTICO: 3: FSICA DA TERRA COMPETNCIAS Relacionar princpios e leis com fenmenos fsicos globais do planeta.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

OBJETIVO GERAL Identificar e aplicar princpios bsicos da Fsica compreenso de tecnologias baseadas em leis da Mecnica. HABILIDADES CONTEDOS Descrever qualitativa e quantitativamente o movimento de projteis, planetas e satlites. Aplicar as condies de equilbrio de partculas e 1. Noes de balstica e movimento de satlites. corpos extensos em situaes do cotidiano 2. Mquinas Simples. Potncia e rendimento. Comparar desempenho de mquinas utilizando os conceitos de potncia e rendimento OBJETIVO GERAL Estudar princpios e leis que governam o movimento do planeta e as influncias ambientais devidas interao gravitacional com a lua e demais corpos do sistema solar. HABILIDADES CONTEDOS Aplicar as Leis de Kepler nos movimentos dos planetas 1. Rotao e translao da Terra. Descrever os movimentos de rotao e translao da Terra e suas implicaes no cotidiano, tais como: Estaes do ano, mars, etc.

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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA 2 ANO EIXO TEMTICO: 1. PRINCPIOS E LEIS QUE REGEM A FSICA COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS OBJETIVO GERAL O candidato deve apresentar competncia e habilidade para interpretar e aplicar os conceitos, princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo do calor e ondas mecnicas. HABILIDADES CONTEDOS

Compreender a cincia Fsica como uma representao da natureza baseada na experimentao e abstrao. Relacionar fenmenos naturais com os princpios e leis fsicas que os regem. Compreender os modelos fsicos identificando suas vantagens e limitaes na descrio de fenmenos. Utilizar a representao matemtica das leis fsicas como instrumento de anlise e predio das relaes entre grandezas e conceitos. Anlise e interpretao de grandezas e leis fsicas representadas em grficos e tabelas.

Analisar, quantitativa e qualitativamente, situaes envolvendo 1. Leis de conservao aplicadas a fluidos ideais a conservao da massa no escoamento de fluidos ideais. 1.1 Presso, densidade e vazo. Aplicar a conservao de energia ao escoamento de fluidos e a 1.2 Conservao da massa e suas implicaes: equao fluidos em equilbrio. da continuidade Identificar os princpios da hidrosttica como conseqncia da 1.3 Conservao da energia e suas implicaes: equao conservao da energia. de Bernoulli, princpio de Pascal, lei de Stevin, lei do Converter temperaturas entre diferentes escalas termomtricas. empuxo. Identificar os fatores que influenciam na dilatao de slidos e lquidos. 2. Termodinmica Identificar e analisar os processos de transferncia de calor que 2.1 Conceitos bsicos: temperatura, equilbrio trmico, ocorrem em aplicaes tecnolgicas. energia trmica e calor: calor sensvel e calor Relacionar troca de calor com variao de temperaturas e latente, calor de combusto. mudanas de estado fsico. 2.2 Dilatao trmica dos slidos e dilatao anmala da Identificar e caracterizar as formas de transferncia de calor. gua. Aplicar a o princpio de conservao da energia em sistemas 2.3 Propagao do calor. termicamente isolados. 2.4 Leis de transformaes de gases ideais. 2.5 Conservao da energia em sistemas Descrever a influncia da presso e temperatura nas mudanas termodinmicos: primeira lei da termodinmica e de estado fsico. trocas de calor em sistemas termicamente isolados. Aplicar o conceito de entropia e a segunda Lei da 2.6 Mudanas de fase. termodinmica na anlise de processos termodinmicos. 2.7 Processos reversveis e segunda Lei da Identificar oscilaes harmnicas em sistemas simples como Termodinmica. pndulo, massa-mola e ondas mecnicas. Relacionar quantitativamente as grandezas caractersticas de 3. Ondulatria uma onda: perodo, freqncia, comprimento de onda, velocidade, amplitude e energia. 3.1. Movimento harmnico simples: definio e Identificar a propagao de ondas com o transporte de energia osciladores mecnicos harmnicos simples. e momento. 3.2 Ondas mecnicas 3.3 Transporte de energia e momento atravs de ondas.

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OBJETIVO GERAL O candidato deve apresentar competncia e habilidade para interpretar e aplicar os 1. PRINCPIOS E LEIS QUE REGEM A FSICA conceitos, princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo do calor e ondas mecnicas. COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS 3.4 Conceitos fundamentais: velocidade de Diferenciar ondas acsticas atravs de sua freqncia propagao, comprimento de onda, freqncia, relacionando-as com suas aplicaes. amplitude e polarizao. Aplicar qualitativamente as leis que regem os fenmenos 3.5 Fenmenos ondulatrios: Reflexo, refrao, ondulatrios. interferncia e difrao. EIXO TEMTICO: OBJETIVO GERAL Identificar e aplicar princpios bsicos da Fsica no funcionamento de aparelhos eletrodomsticos, 2: FSICA PARA TECNOLOGIA mecanismo de comunicaes, gerao, distribuio e consumo de energia, princpios de funcionamento de meios de transporte (martimo, terrestre, areo e espacial) COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Aplicar os princpios da termodinmica na anlise do funcionamento e rendimento de mquinas trmicas utilizadas em diversas aplicaes tecnolgicas. Aplicar os princpios e leis que regem a Fsica Descrever qualitativamente as fontes sonoras. 1. Mquinas trmicas. em problemas Descrever quantitativamente a produo do som em 2. Acstica envolvendo produtos da cordas vibrantes com extremidades fixas. tecnologia inseridos no Explicar situaes que envolvem o efeito Doppler, cotidiano calculando as correspondentes variaes de freqncia. Aplicar a reflexo do som na anlise do efeito Doppler ao funcionamento do Sonar.

COMPONENTE CURRICULAR: FSICA 2 ANO EIXO TEMTICO:

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 2 ANO EIXO TEMTICO: OBJETIVO GERAL 3: FSICA DA VIDA Estudar processos fsicos bsicos que ocorrem em seres vivos. COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Caracterizar as qualidades fisiolgicas do som. Relacionar princpios e leis Explicar os fenmenos de eco e reverberao. 1. Qualidades fisiolgicas do som. Eco e reverberao da fsica com mecanismos Explicar o efeito Doppler na ultra-sonografia. 2. Bases acsticas da ultra-sonografia caractersticos de seres Descrever a relao entre presso atmosfrica e 3. Presso arterial versus presso atmosfrica. vivos, tais como presso arterial. circulao, audio, etc.. EIXO TEMTICO: 4: FSICA DA TERRA COMPETNCIAS Relacionar princpios e leis com fenmenos fsicos globais do planeta associados aos conhecimentos de presso, calor, temperatura e ondulatria. OBJETIVO GERAL Estudar princpios e leis que governam o movimento do planeta e seus efeitos ambientais. HABILIDADES CONTEDOS Aplicar a propagao do calor para explicar fenmenos como o efeito estufa e brisas litorneas 1. Efeito Estufa Explicar a formao de orvalho 2. Brisas Litorneas Descrever os fatores que influenciam nas variaes da umidade 3. Umidade relativa do ar relativa do ar 4. Noes de abalos ssmicos Descrever os abalos ssmicos atravs de suas caractersticas ondulatrias, relacionando-as com suas conseqncias

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OBJETIVO GERAL O candidato deve apresentar competncia e habilidade para interpretar e aplicar os conceitos, 1. PRINCPIOS E LEIS QUE REGEM A FSICA princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo da eletricidade, eletromagnetismo, ptica e tpicos da Fsica Moderna COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Aplicar o princpio de conservao e a quantizao da carga em processos de eletrizao. 1. Eletricidade Empregar as leis que regem o campo eltrico em anlises 1.1. Carga eltrica: quantizao e qualitativa e quantitativa de fenmenos eletrostticos. lei de conservao Relacionar corrente e resistncia eltrica em meios materiais. 1.2 Lei de Coulomb, campo Aplicar as leis de Kirchoff na anlise de circuitos eltricos Compreender a cincia Fsica eltrico e potencial eltrico redutveis a uma malha. como uma representao da 1.3 Lei de Gauss aplicada ao Aplicar as leis que regem o campo eltrico e o campo magntico natureza baseada na clculo do campo eltrico na anlise de fenmenos eletromagnticos. experimentao e abstrao. 1.4 Corrente e resistncia eltrica: Relacionar fenmenos naturais Aplicar a fora de Lorentz na anlise da interao do campo lei de Ohm. Potncia eltrica eletromagntico com partculas carregadas eletricamente. com os princpios e leis fsicas e efeito Joule. que os regem. Compreender e saber aplicar a Lei de Ampre na determinao 1.5 Conservao da carga e de campos magnticos produzidos por correntes eltricas. Compreender os modelos fsicos conservao da energia em identificando suas vantagens e Compreender e saber usar a Lei de Faraday no clculo da fora circuitos eltricos: Leis de limitaes na descrio de eletromotriz induzida. Kirchoff. fenmenos. Eletromagnetismo Diferenciar ondas eletromagnticas atravs de sua freqncia 2. 2.1. Introduo ao magnetismo: Utilizar a representao relacionando-as com suas aplicaes. ms naturais e artificiais. matemtica das leis fsicas Aplicar qualitativa e quantitativamente as leis que regem os 2.2. Fora de Lorentz e a como instrumento de anlise e fenmenos pticos. definio de campo predio das relaes entre Aplicar as leis de refrao da luz, caracterizando o ndice de magntico. grandezas e conceitos. refrao de diferentes materiais e relacionando-as com a 2.3. Lei de Ampre. mudana da velocidade da luz. 2.4. Lei de Faraday e induo Conhecer e aplicar a lei de reflexo na formao de imagens. eletromagntica. Compreender as diferenas bsicas entre a Relatividade Restrita 2.5. Espectro eletromagntico. de Einstein e Relatividade Clssica de Galileu.

COMPONENTE: FSICA 3o ANO EIXO TEMTICO:

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

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COMPONENTE: FSICA 3o ANO EIXO TEMTICO: 1. PRINCPIOS E LEIS QUE REGEM A FSICA COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS OBJETIVO GERAL O candidato deve apresentar competncia e habilidade para interpretar e aplicar os conceitos, princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo da eletricidade, eletromagnetismo, ptica e tpicos da Fsica Moderna HABILIDADES CONTEDOS

Anlise e interpretao de grandezas e leis fsicas representadas em grficos e tabelas.

3. ptica 3.1. Conceitos fundamentais: comprimento de onda, freqncia, amplitude, velocidade da luz em diferentes meios e ndice de Conhecer e aplicar os postulados da Teoria da Relatividade refrao. Restrita de Einstein e suas conseqncias na modificao do conceito de espao-tempo e energia: dilatao temporal, 3.2. Descrio geomtrica da contrao espacial, massa relativstica e equivalncia massapropagao da luz: Princpio de energia. Fermat e Princpio de Huygens. Compreender o conceito de fton e calcular suas energias 3.3. Fenmenos pticos: Reflexo, segundo a lei de Planck da quantizao da energia. refrao, interferncia, difrao e Analisar os efeitos Compton e fotoeltrico segundo o conceito de polarizao. dualidade onda-partcula. Utilizar o modelo atmico de Bohr para explicar a emisso e 4. Fsica Moderna absoro de radiao pela matria. 4.1. Noes de Relatividade Restrita 4.2 Quantizao da energia. 4.3 Dualidade onda-partcula: efeito fotoeltrico e efeito Compton. 4.4. Modelo atmico de Bohr, emisso e absoro de radiao.

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COMPONENTE: FSICA 3o ANO EIXO TEMTICO: 2: FSICA PARA TECNOLOGIA COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Aplicar os princpios e leis que regem a Fsica em problemas envolvendo produtos da tecnologia inseridos no cotidiano.

EIXO TEMTICO: 3: FSICA DA VIDA COMPETNCIAS Relacionar princpios e leis da fsica com mecanismos caractersticos de seres vivos, tais como, viso, reao corrente eltrica, etc..

OBJETIVO GERAL Identificar e aplicar princpios bsicos da Fsica no funcionamento de aparelhos eletrodomsticos, mecanismo de comunicaes, gerao, distribuio e consumo de energia, etc... HABILIDADES CONTEDOS Saber identificar e dimensionar caractersticas eltricas de circuitos 1. Capacitores, resistores e simples e dispositivos tecnolgicos envolvendo capacitores, resistores e geradores eltricos em geradores de energia eltrica. circuitos eltricos. Compreender o efeito Doppler aplicado ao funcionamento de Radares e 2. O efeito Joule e o consumo de outros dispositivos. energia. Conhecer o uso prtico de alguns componentes ticos: espelhos planos e 3. Fontes de energia e converso esfricos, diptros planos e lentes delgadas. de energia eltrica em outras Compreender o laser como fonte de luz coerente aplicvel a diferentes formas de energia e vice-versa. processos tecnolgicos: leitoras de CD, leitura de cdigos de barra, 4. Ondas eletromagnticas e suas comunicaes por fibra ptica, etc.. aplicaes em diferentes Descrever qualitativamente o efeito Compton e aplicaes tecnologias. Descrever qualitativa e quantitativamente o efeito fotoeltrico e suas 5. Aplicaes tecnolgicas de aplicaes em sensores de luz: fotoclulas, fotodiodos, etc.., e seus usos tpicos da Fsica Moderna. em mecanismos de acionamento automtico. OBJETIVO GERAL Estudar processos fsicos bsicos que ocorrem em seres vivos. HABILIDADES CONTEDOS 1. Mecanismos fsicos da viso e Conhecer os defeitos visuais (miopia, hipermetropia, astigmatismo e defeitos visuais presbiopia) e suas respectivas correes. 2. Efeitos fisiolgicos das Explicar o efeito da corrente eltrica no organismo humano. correntes eltricas. Conhecer e demonstrar capacidade de anlise de alguns efeitos da 3. Efeitos biolgicos de radiao radiao eletromagntica ionizante em organismos vivos: uso diagnstico ionizante: ultravioleta, raios-X e e efeitos nocivos. raios .

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COMPONENTE: FSICA REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 3o ANO EIXO TEMTICO: OBJETIVO GERAL 4: FSICA DA TERRA Estudar princpios e leis que governam o movimento do planeta e seus efeitos ambientais. COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Descrever aplicaes do uso do campo magntico terrestre. Relacionar princpios e leis Explicar a formao de relmpagos e troves. 1. Campo Magntico Terrestre Movimento de com fenmenos fsicos cargas em campos magnticos Conhecer a correlao entre o aumento global da globais do planeta 2. Relmpagos e Troves temperatura e a interao de radiao com gases ditos associados a efeitos 3. Efeito de aquecimento global do planeta: estufa presentes na atmosfera do planeta. eltricos, magnticos e de efeito estufa. Compreender o papel da Amaznia no processo de radiao. aquecimento global do planeta.

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA1 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS MATRIA. VIDA E AMBIENTE HABILIDADES CONTEDOS

1. Eixo: Representao e Comunicao. 1.1. Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursivas. 1.2. Compreender os cdigos e smbolos prprios da Qumica. 1.3. Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo. 1.4. Identificar fontes de informaes relevantes para o conhecimento da Qumica ( livros, jornais, manuais, etc. ).

Demonstrar conhecimento sobre as caractersticas gerais das principais reaes qumicas ( sntese, anlise, simples troca, dupla troca e de neutralizao ). Prever os produtos de reaes de neutralizao e identificar os agentes oxidantes e redutores nas reaes de oxi-reduo. Determinar os coeficientes estequiomtricos de uma reao (mtodo das tentativas ). Conhecer os compostos minerais ( ferro e alumnio ) e os mtodos de obteno e suas principais aplicaes Interpretar a distribuio eletrnica em nveis e subnveis de energia e relacionar com as famlias e os perodos da Tabela Peridica. Compreender a organizao peridica atual e identificar as propriedades peridicas. Diferencias compostos inicos e moleculares e representar os tipos de frmulas qumicas. Conhecer os gases nobres e compreender a Teoria do Octeto e a natureza das ligaes inicas e covalentes. Interpretar a polaridade das ligaes e molculas e relacionar sua influncia no comportamento das substncias. Representar as principais funes inorgnicas ( cidos, bases, sais, xidos e hidretos ), classificando e aplicando as regras oficiais de nomenclatura bem como relacionar as suas aplicaes no cotidiano, analisar seus efeitos biolgicos e interpretar sua relao com problemas que afetam o meio ambiente ( demonstrar conhecimento sobre as principais aplicaes do cido sulfrico, cido carbnico, soda custica, cal viva, bicarbonato de sdio e calcrio )

1. Estudo da Classificao Peridica dos Elementos. 2. Os Fenmenos Nucleares: Riscos e Benefcios. 3. As Combinaes Qumicas que modificam a natureza das substncias. 4. As Substncias Qumicas e suas interaes com o meio ambiente.

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA1 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 2. Eixo: Investigao e Compreenso. 2.1. Compreender e utilizar conceitos qumicos dentro de uma viso macroscpica ( lgico emprica ). 2.2. Compreender os fatos qumicos dentro de uma viso macroscpica ( lgico formal ). 2.3. Reconhecer tendncias e relaes a partir de dados experimentais ou outros ( classificao, seriao e correspondncia em Qumica ). 2.4. Selecionar e utilizar idias e procedimentos cientficos ( leis, modelos, teorias ) para a resoluo de problemas quantitativos e qualitativos em Qumica, identificando e acompanhando as variveis relevantes. 2.5. Reconhecer ou propor a investigao de um problema relacionado a Qumica, selecionando procedimentos experimentais pertinentes. 2.6. Desenvolver conexes hipotticolgicas que possibilitem previses acerca das transformaes qumicas.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS MATRIA. VIDA E AMBIENTE HABILIDADES CONTEDOS

Correlacionar os fenmenos radioativos em situaes do cotidiano. Compreender a importncia da gua como fonte de consumo nos processos naturais e industriais. Interpretar a polaridade das ligaes e molculas e relacionar sua influncia no comportamento das substncias. Prever a condutividade eltrica e compreender os processos de dissociao inica e ionizao. Representar as principais funes inorgnicas ( cidos, bases, sais, xidos e hidretos ). Interpretar a distribuio eletrnica em nveis e subnveis de energia e relacionar com as famlias e os perodos da Tabela Peridica. Compreender a organizao peridica atual e identificar as propriedades peridicas. Calcular a quantidade de matria de espcies qumicas envolvidas em processos naturais e industriais. Entender o significado das grandezas qumicas: quantidade de matria, massa molar e volume molar.

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA1 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 3.Eixo: Contextualizao Scio cultural.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS MATRIA. VIDA E AMBIENTE HABILIDADES CONTEDOS

3.1. Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente. 3.2. Reconhecer o papel da Qumica no sistema produtivo, industrial e rural. 3.3. Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da Qumica e da Tecnologia.

Conhecer a natureza das emisses radioativas e aplicar as leis da radioatividade. Correlacionar os fenmenos radioativos em situaes do cotidiano. Compreender a importncia da gua como fonte de consumo nos processos naturais e industriais.

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA 2 ANO EIXOS TEMTICOS: COMPETNCIAS 1. Eixo: Representao e Comunicao: 1.1. Descrever as Transformaes Qumicas em linguagens discursivas. 1.2. Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo. 1.3. Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Qumica: grficos, tabelas e relaes matemticas. 1.4. Identificar fontes de informaes relevantes para o conhecimento da Qumica ( livros, jornais, manuais, etc. ).

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 1 - PROCESSOS QUE ACOMPANHAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO. 2 A QUMICA E A QUALIDADE DE VIDA. HABILIDADES CONTEDOS

Reconhecer a obteno de energia a partir da queima de combustveis, bem como compreender os processos de produo de energia e sua utilizao prtica. Determinar a quantidade de calor envolvido nas transformaes qumicas do cotidiano ( a partir do calor de formao e utilizando a lei de Hess ). Avaliar a rapidez de uma reao. Compreender a necessidade de alterar a velocidade de uma reao qumica, influenciando nos processos de obteno de novas substncias. Identificar a importncias dos seres vivos no ciclo da gua. Identificar e determinar os valores energticos encontrados nos alimentos e bebidas. Analisar o impacto ambiental ocasionado pela produo e queima de combustveis.

1.1. Clculos envolvendo Reaes. 1.2. Quantificao e qualificao envolvendo as transformaes qumicas da matria.

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA 2 ANO COMPETNCIAS 2. Eixo: Investigao e compreenso. 2.1. Compreender e utilizar conceitos qumicos dentro de uma viso macroscpica ( lgico emprica ). 2.2. . Compreender dados quantitativos, estimativa e medidas, compreender relaes proporcionais presentes na qumica ( raciocnio proporcional ). 2.3. Reconhecer tendncias e relaes a partir de dados experimentais ou outros ( classificao, seriao e correspondncia em Qumica ). 2.4. Selecionar e utilizar idias e procedimentos cientficos ( leis, modelos, teorias ) para a resoluo de problemas quantitativos e qualitativos em Qumica, identificando e acompanhando as variveis relevantes. 2.5. Reconhecer ou propor a investigao de um problema relacionado a Qumica, selecionando procedimentos experimentais pertinentes.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS HABILIDADES Aplicar os conceitos de concentrao na determinao de quantidades de substncias nas industrias. Relacionar as diferentes maneiras de expressar quantidade de matria em clculos qumicos envolvendo reaes qumicas. Calcular a pureza dos compostos minerais e o rendimento de uma reao qumica aplicando as relaes estequiomtricas. Reconhecer e calcular as variaes de concentrao em funo da quantidade de soluto e solvente em situaes do cotidiano. Aplicar os conceitos de concentrao na determinao de quantidades de substncias nas indstrias. Determinar a quantidade de calor envolvido nas transformaes qumicas no cotidiano (a partir do calor de formao e utilizando a lei de Hess). Avaliar a rapidez de uma ao. Compreender a necessidade de alterar a velocidade de uma reao qumica, influenciando nos processos de obteno de novas substncias. Classificar e identificar os vrios tipos de solues que participam dos fenmenos do cotidiano ( gua, ar, refrigerantes, suco, vinho, ligas, lcool, gua oxigenada, soro, umidade do ar. ). Reconhecer a obteno de energia a partir da queima de combustveis, bem como compreender os processos de produo de energia e sua utilizao prtica. Reconhecer as propriedades fundamentais do tomo de carbono como elemento formador de cadeias. Identificar a presena de compostos orgnicos nos alimentos, remdios, cosmticos, produtos de limpeza, drogas, perfumes, combustveis, defensivos agrcolas, tintas, plsticos, papeis.

CONTEDOS

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 2 ANO COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Classificar e identificar os vrios tipos de solues que participam dos fenmenos do cotidiano ( gua, ar, refrigerantes, suco, vinho, ligas, lcool, gua oxigenada, soro, umidade do ar. ). Calcular e reconhecer as concentrao das solues usadas 3. Contextualizao scio no cotidiano que envolvem teores alcolicos em bebidas, cultural. solues encontradas em supermercados, farmcias e cosmticos e dosagens ( diluio ) em situaes do cotidiano ( 3.1. Reconhecer aspectos g/L , concentrao molar-quantidade de matria por volume-, qumicos relevantes na ppm, porcentagem em massa e volume ) interao individual e coletiva do ser humano com o Enfatizar o estudo das substncias orgnicas que tenham aplicaes industriais no cotidiano ( utilizao, classificao, ambiente grupamento funcional, frmulas e nomenclatura IUPAC e usual 3.2. Reconhecer o papel da dos compostos orgnicos do grupo dos: hidrocarbonetos, Qumica no sistema produtivo , lcoois, aldedos, cetonas, cidos carboxlicos, teres, fenis, industrial e rural. aminas, amidas, nitrocompostos, haletos e de funes mistas 3.3. Reconhecer as ). relaes entre o desenvolvimento cientfico e Identificar a presena de compostos orgnicos nos alimentos, remdios, cosmticos, produtos de limpeza, drogas, perfumes, tecnolgico da Qumica e combustveis, defensivos agrcolas, tintas, plsticos, papeis. aspectos scio poltico culturais. Reconhecer a importncia da gua como solvente e diferenciar 3.4. Reconhecer os limites os tipos de gua ( potvel, destilada, mineral, dura ). ticos e morais que podem Aplicar os conceitos de concentrao na determinao de estar envolvidos no quantidades de substncias nas industrias. desenvolvimento da Qumica e Determinar o consumo de energia envolvido nos processos da Tecnologia. industriais. Analisar o impacto ambiental ocasionado pela produo e queima dos combustveis. Identificar a importncia dos seres vivos no ciclo da gua.

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 1. Eixo: Representao e Comunicao: 1.1. Descrever as Transformaes Qumicas em linguagens discursivas. 1.2. Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e Utilizar a vice-versa. representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo. 1.3. Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Qumica: grficos, tabelas e relaes matemticas.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 1 - A QUMICA E A QUALIDADE DE VIDA HABILIDADES CONTEDOS

Demonstrar conhecimentos sobre as reaes de adio, substituio, eliminao , oxidao e polimerizao dos compostos orgnicos. Demonstrar conhecimentos sobre os tipos de ruptura homoltica e heteroltica envolvidas em reaes qumicas. Reconhecer os intermedirios de reaes. Conhecer a importncia dos ismeros planos e espaciais ( ptica e geomtrica ) e suas implicaes nos compostos orgnicos empregados na industria e no cotidiano, bem como reconhecer as nomenclaturas E e Z para os ismeros geomtricos. Conhecer o funcionamento de pilhas e baterias. Proceder clculos envolvendo pH e pOH, para reconhecimento de produtos cidos, bsicos e neutros. Identificar os fatores que influenciam na solubilidade das substncias, assim como reconhecer equilbrios qumicos e aplicar conhecimentos na determinao de constantes de equilbrios que influenciam nos processos naturais e industriais. Proceder aos clculos qumicos e identificar a ao de oxidantes e redutores mais comuns.

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

Propriedades Fsicas e Qumicas dos Compostos Orgnicos. Sistematizao e aplicao da Isomeria. Intermedirios de Reaes Qumicas. Reaes de Compostos Orgnicos. Equilbrio Qumico. Eletroqumica

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 2. Eixo: Investigao e compreenso. 2.1. Compreender e utilizar conceitos qumicos dentro de uma viso macroscpica ( lgico emprica ). 2.2. Compreender dados quantitativos, estimativa e medidas, compreender relaes proporcionais presentes na qumica ( raciocnio proporcional ). 2.3. Compreender dados quantitativos, estimativa e medidas, compreender relaes proporcionais presentes na qumica ( raciocnio proporcional ). 2.4. Reconhecer tendncias e relaes a partir de dados experimentais ou outros ( classificao, seriao e correspondncia em Qumica ) 2.5. Selecionar e utilizar idias e procedimentos cientficos ( leis, modelos, teorias ) para a resoluo de problemas quantitativos e qualitativos em Qumica, identificando e acompanhando as variveis relevantes. 2.6. Reconhecer ou propor a investigao de um problema relacionado a Qumica, selecionando procedimentos experimentais pertinentes. 2.7. Desenvolver conexes hipottico-lgicas que possibilitem previses acerca das transformaes qumicas.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 1 - A QUMICA E A QUALIDADE DE VIDA HABILIDADES

CONTEDOS

Conhecer o funcionamento de pilhas e baterias. Prever a proteo de metais pelo uso de eletrodos de sacrifcio. Aplicar os conhecimentos de eletrlise nos processos de cromao, cobreamento e dourao para aumentar a qualidade dos materiais. Conhecer a importncia dos ismeros planos e espaciais e suas implicaes nos compostos orgnicos empregados na industria e no cotidiano, bem como reconhecer as nomenclaturas E e Z para os ismeros geomtricos. Interpretar os fenmenos da ionizao e de dissociao inica no equilbrio qumico. Proceder clculos envolvendo pH e pOH, para reconhecimento de produtos cidos, bsicos e neutros. Relacionar as propriedades de solubilidade, ponto de fuso e ebulio, acidez e basicidade e foras intermoleculares com a complexidade da cadeia carbnica e nos processos de extrao de substncias polares e apolares. Identificar os fatores que influenciam na solubilidade das substncias, assim como reconhecer equilbrios qumicos e aplicar conhecimentos na determinao de constantes de equilbrios que influenciam nos processos naturais e industriais. Proceder os clculos qumicos e identificar a ao de oxidantes e redutores mais comuns. Identificar o mecanismo de utilizao de solventes orgnicos na limpeza de ambientes, roupas e objetos bem como em alimentos, cosmticos e defensivos agrcolas. Relacionar as propriedades de solubilidade com a complexidade da cadeia carbnica e nos processos de extrao de substncias polares e apolares. Demonstrar conhecimentos sobre os tipos de ruptura homoltica e heteroltica envolvidas em reaes qumicas.

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COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA 3 ANO EIXO TEMTICO: COMPETNCIAS 3. Contextualizao scio cultural. 3.1. Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente. Reconhecer o papel da Qumica no sistema produtivo , industrial e rural. Reconhecer as relaes entre o desenvolvimento cientfico e tecnolgico da Qumica e aspectos scio poltico culturais. Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da Qumica e da Tecnologia.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 1 - A QUMICA E A QUALIDADE DE VIDA HABILIDADES CONTEDOS

3.2. 3.3.

3.4.

Identificar o mecanismo de utilizao de solventes orgnicos na limpeza de ambientes, roupas e objetos bem como em alimentos, cosmticos e defensivos agrcolas. Descarte e reaproveitamento do lixo. Identificar os fatores que influenciam na solubilidade das substncias, assim como reconhecer equilbrios qumicos e aplicar conhecimentos na determinao de constantes de equilbrios que influenciam nos processos naturais e industriais. Conhecer o funcionamento de pilhas e baterias. Conhecer a importncia dos ismeros planos e espaciais e suas implicaes nos compostos orgnicos empregados na industria e no cotidiano, bem como reconhecer as nomenclaturas E e Z para os ismeros geomtricos. Prever a proteo de metais pelo uso de eletrodos de sacrifcio. Aplicar os conhecimentos de eletrlise nos processos de cromao, cobreamento e dourao para aumentar a qualidade dos materiais.

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COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA 1 ANO EIXO TEMTICO I: COMPETNCIAS Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da Biologia. Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biolgicos (lgica externa). Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos. Conhecer diferentes formas de obter informaes (observao, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico em estudo. Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos. Relacionar os diversos contedos conceituais de Biologia (lgica interna) na compreenso de fenmenos. Estabelecer relaes entre parte e todo de um fenmeno ou processo biolgico.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS ELEMENTOS BSICOS DE FORMAO DOS SERES VIVOS HABILIDADES CONTEDOS 1. A clula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos: a) Conceitos bsicos de Biologia. b) A descoberta da clula e a evoluo da Biologia. c) Clulas procariticas e eucariticas; d) Composio qumica, estrutura e funes em clulas animais e vegetais, substncias orgnicas e inorgnicas; e) Revestimento, permeabilidade e transporte celular; f) Componentes estruturais do citoplasma: Estruturas e funes com nfase nas organelas; g) Componentes estruturais do ncleo: Composio do ncleo com nfase em cidos nuclicos, cdigo gentico e sntese protica.

Definir os nveis de organizao dos seres vivos, explicando as caractersticas gerais dos seres vivos. Estabelecer relaes entre os diversos ramos da biologia e da biologia com as demais cincias. Diferenciar clulas procariticas de eucariticas. Analisar a importncia das substncias inorgnicas e orgnicas essenciais ao metabolismo humano, considerando as fontes alimentares regionais. Relacionar os componentes qumicos s estruturas celulares e suas respectivas funes. Diferenciar transporte ativo e passivo, identificando suas principais modalidades. Descrever os processos de entrada e sada de lquidos e slidos na clula enfatizando a importncia dos mesmos na defesa e nutrio dos organismos. Identificar os componentes celulares, relacionando-os aos seus aspectos morfolgicos e suas respectivas funes. Estabelecer comparaes entre clulas animais e vegetais. Reconhecer a importncia dos processos de fotossntese e respirao celular relacionando-os s demais funes celulares. Identificar os processos de fotossntese e respirao celular atravs de suas equaes qumicas gerais. Descrever a constituio qumica e a arquitetura dos cromossomos. Conhecer os processos de sntese de protenas correlacionando-os com as caractersticas dos seres vivos. Diferenciar clulas haplides de diplides. Distinguir os conceitos bsicos relacionados a genes e cromossomos.

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COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA 1 ANO EIXO TEMTICO II: COMPETNCIAS Selecionar e utilizar metodologias cientficas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatstico na anlise de dados coletados. Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido, atravs de textos, desenhos, esquemas, grficos, tabelas, maquetes etc.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS REPRODUO E DESENVOLVIMENTO

CONTEDOS 1. Relaes nucleares com o ciclo celular e os processos Descrever os processos de diviso celular mittica e os principais eventos de diviso em clulas caractersticos de cada fase e/ou estgio. animais e vegetais: Comparar os produtos finais dos processos de diviso de clulas somticas e Ciclo celular: interfase, germinativas, no que se refere ao nmero, contedo nuclear e funo. diviso mittica e meitica. Compreender a importncia da diviso mittica no processo de crescimento e regenerao dos seres vivos. Compreender a importncia da diviso meitica no processo de formao de clulas reprodutoras. Avaliar o significado biolgico de eventos ocorridos ao longo dos processos de diviso celular, tais como: reduo cromossmica x manuteno do nmero de cromossomos, crossing over x variabilidade gentica. Explicar as fases constituintes do ciclo menstrual e a ao hormonal. Explicar a ao dos hormnios na formao dos gametas. Conhecer as etapas da gametognese humana. Descrever a morfologia dos gametas humanos. Significado evolutivo dos processos de diviso celular. reprodutores

HABILIDADES Descrever as fases e respectiva durao do ciclo celular.

2. Sistemas humanos: Masculino. Feminino

Ciclo menstrual e contrtole hormonal. Espermatognese ovulognese; e

Morfologia dos gametas Identificar os tipos de vulos em vertebrados segundo a quantidade de vitelo humanos; correlacionando-os com a necessidade nutritiva do embrio e suas caractersticas 3. Desenvolvimento adaptativas. embrionrio nos Descrever os tipos de segmentao ou clivagem. vertebrados: Identificar os aspectos gerais e as fases do desenvolvimento embrionrio humano, at neurulao Relacionar a ocorrncia e funes dos anexos embrionrios com os aspectos adaptativos das classes de vertebrados. a) Tipos de clivagem; vulos e

b) Embriognese humana; c) Anexos embrionrios.

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COMPONENTE CURRICULAR : BIOLOGIA 2 ANO EIXO TEMTICO III: COMPETNCIAS Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo. Conhecer diferentes formas de obter informaes (observao, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico em estudo. Utilizar noes e conceitos da Biologia em novas situaes de aprendizado (existencial ou escolar). Identificar a interferncia de aspectos msticos e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biolgicos. Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido, atravs de textos, desenhos, esquemas, grficos, tabelas, maquetes etc. Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS GNESE, HEREDITARIEDADE E EVOLUO BIOLGICAS HABILIDADES

CONTEDOS 1. Origem e evoluo dos seres Descrever a composio da atmosfera primitiva e as transformaes vivos: climticas ocorridas. a) Constituio e condies Explicar as transformaes qumicas que deram origem s substncias da Terra primitiva precursoras da vida. b) Formas primitivas de vida e processos de Saber como as substncias precursoras interagiram e foram capazes de obteno de energia trocar substncias com o meio, crescerem e reproduzirem-se. c) Teorias evolutivas Diferenciar seres auttrofos de hetertrofos. d) Evidncias da evoluo Analisar as hipteses heterotrfica e autottrofica quanto ao surgimento do primeiro ser vivo, considerando o grau de complexidade dos 2. Gentica: De Mendel Gentica Molecular: processos de obteno de alimento e energia. a) Conceitos bsicos Diferenciar fixismo de evolucionismo. b) Leis de Mendel Analisar as diferentes teorias evolutivas. c) Construo e anlise de Genealogias d) Herana sangnea: Sistema ABO e fator Rh e) Herana quantitativa: cor da pele humana h) Herana ligada ao sexo: Hemofilia e daltonismo

Interpretar o papel da mutao e recombinao gnica na diversificao das formas vivas. Relacionar a variao dos seres vivos aos processos de adaptao e Seleo Natural. Reconhecer nos registros fsseis, nos aspectos embriolgicos e anatmicos evidncias dos processos evolutivos. Aplicar os termos bsicos em gentica. Demonstrar graficamente a segregao de caracteres hereditrios, atravs da construo e anlise de genealogias. Aplicar noes bsicas de clculo de probabilidade s leis genticas.

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COMPONENTE CURRICULAR : 2 ANO EIXO TEMTICO III: COMPETNCIAS Relacionar fenmenos, fatos, processos e idias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenas, construindo generalizaes. Selecionar e utilizar metodologias cientficas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatstico na anlise de dados coletados. Formular questes, diagnsticos e propor solues para problemas apresentados, utilizando elementos da Biologia. Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos.

BIOLOGIA

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS GNESE, HEREDITARIEDADE E EVOLUO BIOLGICAS HABILIDADES CONTEDOS

Resolver problemas sobre as leis de Mendel, codominncia, grupos sangneos, herana ligada ao sexo, herana influenciada pelo sexo e herana quantitativa. Avaliar a importncia dos grupos sangneos ABO e Rh nas transfuses e na excluso de paternidade e maternidade duvidosas. Identificar em que situaes ocorrem a DHRN ou eritroblastose fetal Caracterizar as aberraes numricas e estruturais h) Herana influenciada pelo sexo .

Relacionar as aberraes cromossmicas s principais sndromes (Donw, i) Aberraes cromossmicas. Turner, Klinefelter) j) Engenharia Gentica: Avaliar a importncia da manipulao de microorganismos utilizados no - Projeto Genoma humano desenvolvimento de biotecnologias. Descrever as tcnicas de seleo, aprimoramento e propagao dos - Clonagem organismos geneticamente modificados e relacion-los com sua utilizao - Transgnicos racional pelo homem. Avaliar os riscos e benefcios dos organismos geneticamente manipulados.

Identificar os processos de produo de substncias em plantas e animais.

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COMPONENTE CURRICULAR : BIOLOGIA REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 2 ANO SERES VIVOS E O MEIO AMBIENTE EIXO TEMTICO IV: COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio ou a olho nu. Aplicar corretamente os termos bsicos em Ecologia. Julgar aes de interveno, Reconhecer os diferentes biomas brasileiros e relaciona-los com os fatores Seres vivos e o meio ambiente identificando aquelas que fsicos do meio ambiente. a) Conceitos bsicos em visam preservao e Descrever os caminhos percorridos pela energia e pela matria dentro de Ecologia. implementao da sade um ecossistema. b) Os fatores fsicos e a individual, coletiva e do Identificar e nomear o papel dos elementos de cadeia e teias alimentares. diversidade de adaptao ambiente. Caracterizar os tipos de interaes que ocorrem entre os organismos. dos seres vivos ao meio Reconhecer o ser humano Reconhecer os fatores que regulam a densidade populacional. ambiente. como agente e paciente de Explicar como se desenvolve uma comunidade (sucesso ecolgica). c) A estrutura e o transformaes intencionais Identificar problemas ambientais, suas causas e conseqncias, com nfase funcionamento dos por ele produzidas no seu Amaznia, buscando alternativas de solues. ecossistemas. ambiente. Avaliar a importncia dos mtodos de utilizao dos recursos naturais que d) Dinmica das populaes. Identificar as relaes entre o visem a sustentabilidade dos ecossistemas amaznicos. e) Estudo das comunidades. conhecimento cientfico e o f) O Homem e ambiente. Relacionar conservao da biodiversidade com desenvolvimento e desenvolvimento tecnolgico, qualidade de vida. considerando a preservao da vida, as condies de vida e as concepes de desenvolvimento sustentvel.

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COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 3 ANO DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS EIXO TEMTICO V: COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Descrever processos e caractersticas do Conhecer as bases e os critrios do sistema de classificao ambiente ou de seres vivos, observados em biolgica. microscpio ou a olho nu. Aplicar o sistema de nomenclatura binomial. Utilizar critrios cientficos para realizar classificaes de animais, vegetais etc. Justificar a no incluso dos Vrus no sistema de classificao Apresentar, de forma organizada, o 1. Seres vivos: classificao, dos cinco reinos. conhecimento biolgico apreendido, atravs funes e relaes de Caracterizar os reinos da natureza segundo a estrutura de textos, desenhos, esquemas, grficos, parentesco celular, nmero de clulas e nutrio. tabelas, maquetes etc. a) A classificao biolgica. Conhecer diferentes formas de obter b) O sistema de nomenclatura Caracterizar e exemplificar at em nvel de filo e/ou diviso informaes (observao, experimento, binominal Monera, Fungi, Porifera, Cnidaria, Plathyhelminthes leitura de texto e imagem, entrevista), c) Os grandes grupos de Nemathelminthes, Annelida, Mollusca e Echinodermata. selecionando aquelas pertinentes ao tema organismos vivos: Caracterizar e exemplificar at em nvel de classe, Protista, biolgico em estudo. Vrus Arthropoda, Chordata e os integrantes do reino Plantae. Selecionar e utilizar metodologias cientficas Monera adequadas para a resoluo de problemas, Protista Relacionar as caractersticas morfo-fisiolgicas dos fazendo uso, quando for o caso, de Fungi, vertebrados s diferentes formas de vida. tratamento estatstico na anlise de dados Plantae coletados. Distinguir a importncia dos vrus, Moneras, Protistas e Fungi Animalia como causadores de doenas no ser humano. Formular questes, diagnsticos e propor solues para problemas apresentados, Relacionar a importncia dos invertebrados nos ciclos utilizando elementos da Biologia. biolgicos, como causadores e / ou transmissores de Julgar aes de interveno, identificando doenas no ser humano. aquelas que visam preservao e Destacar a importncia ecolgica e industrial das bactrias e implementao da sade individual, coletiva dos fungos. e do ambiente.

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COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA 3 ANO EIXO TEMTICO V: COMPETNCIAS Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos. Relacionar os diversos contedos conceituais de Biologia (lgica interna) na compreenso de fenmenos. Estabelecer relaes entre parte e todo de um fenmeno ou processo biolgico. Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biolgicos (lgica externa). Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos. Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformaes intencionais por ele produzidas no seu ambiente.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS HABILIDADES

CONTEDOS 2. Estruturas e funes dos vegetais a) Histologia Meristemas Epiderme e anexos Tecidos condutores Tecidos de sustentao Parnquimas Caracterizar os diferentes tecidos vegetais segundo seus b) Funes vitais aspectos morfo-fisiolgicos Fotossntese Relacionar os processos metablicos (respirao e fotossntese) Respirao s funes do organismo vegetal como um todo. Transpirao Circulao Relacionar os rgos vegetais com suas respectivas funes. Reproduo Identificar os componentes florais ressaltando seu papel no 3- Estruturas e funes no organismo processo evolutivo das angiospermas. humano a) Histologia Descrever o ciclo reprodutivo (metagnese) em Brifitas, Pteridfitas e Espermatfitas Epiderme e anexos Tecido hematopoitico Caracterizar os diferentes tecidos humanos segundo seus aspectos Tecidos sseo e cartilaginoso morfo-fisiolgicos Tecido muscular Tecido nervoso Descrever os sistemas funcionais nos seres humanos e suas inter-relaes na integrao do organismo e com o meio b) Funes vitais ambiente.. Nutrio e digesto Respirao Circulao Excreo Coordenao

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 1 ANO 1. CONJUNTOS EIXO TEMTICO COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Relacionar e resolver problemas Selecionar conjunto de informaes sobre fatos reais ou 1.1.Representao e relao : pertinncia, que envolvem conjuntos. imaginrios , contextualizando e ordenando os eventos incluso e igualdade. registrados, relacionando seus elementos, aplicando estratgias na resoluo de problemas . Ler, interpretar e transcrever da linguagem corrente para a linguagem simblica e vice-versa, selecionando 1.2. Operaes: unio, intercesso, informaes relativas ao problema, formulando hipteses diferena e complementar. e prevendo resultados. Utilizar os conhecimentos de conjuntos na interpretao e interveno do real. Operar e resolver problemas que envolvam nmeros complexos na forma algbrica. 1.3.Conjuntos numricos: Naturais, Inteiros, Utilizar adequadamente recursos tecnolgicos, Racionais e Complexos. reconhecendo suas limitaes e potencialidades.

Reconhecer, problemas numricos.

operar com

resolver conjuntos

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 1 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS Definir e calcular domnio, imagem e zeros.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 2. FUNES HABILIDADES CONTEDOS 2.1. Definio, domnio, imagem, grficos, crescimento e decrescimento.

Resolver equaes, inequaes e problemas, inclusive os que envolvam juros simples e compostos.

Construir e analisar grficos.

Selecionar conjunto de informaes sobre fatos reais ou imaginrios, contextualizando e ordenando os eventos registrados, caracterizando-os por meio de propriedades, relacionando seus elementos, aplicando estratgias na resoluo de situaesproblema. 2.2.Funes: afim, quadrtica, modular, exponencial, logartmica e polinomiais. Em um grfico cartesiano de varivel scioeconmica ou tcnicocientfica, identificar e analisar valores de variveis, intervalos de crescimento e decrscimo e taxas de variao. 2.3. Operaes algbricas com funes polinomiais. Ler, interpretar e transcrever da linguagem corrente para a linguagem simblica e vice-versa, selecionando informaes relativas ao problema, formulando hipteses e prevendo resultados nas diversas reas do conhecimento. 2.4. Tipologia: funo injetora, sobrejetora, bijetora, par e mpar. Utilizar os conhecimentos de funes na interpretao e interveno no real. Utilizar adequadamente recursos tecnolgicos, reconhecendo suas limitaes e potencialidades. 2.5. Funo composta e inversa.

Resolver problemas que envolvam tipologia e composio de funes.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 2 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS Resolver problemas que envolvam arcos e ngulos

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 3. TRIGONOMETRIA HABILIDADES CONTEDOS

Aplicar as relaes no crculo trigonomtrico nas resolues de problemas

Relacionar etapas da histria da trigonometria com a evoluo da humanidade e da prpria Matemtica

3.1. Arcos e ngulos 3.2. Relaes no crculo trigonomtrico

Estabelecer e aplicar as relaes no crculo trigonomtrico

3.3. Reduo ao 1 quadrante

Definir e calcular domnio, imagem, zeros e perodos

Analisar grficos das funes trigonomtricas diretas

3.4. Operaes com Arcos

Analisar tipologia, variao e grficos

Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos na 3.5. Relaes mtricas e Trigonomtricas resoluo de problemas relacionados a outras reas de no Tringulo conhecimento 3.6. Funes Trigonomtricas Diretas

Resolver equaes e problemas Traduzir situaes contextuais da linguagem corrente para a linguagem matemtica (equaes e grficos) e vice-versa.

Resolver problemas que envolvam tringulo, incluindo a discusso da existncia

3.7. Equaes Trigonomtricas

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 2 ANO 4. ANLISE COMBINATRIA EIXO TEMTICO COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS Aplicar o teorema fundamental da Reconhecer o carter aleatrio de fenmenos naturais contagem na resoluo de ou no e utilizar em situaesproblema processos de problemas sobre agrupamentos contagem com elementos distintos ou repetidos Distinguir e utilizar raciocnios dedutivos e indutivos, fazendo e validando conjecturas, experimentando, 4.1.Teorema fundamental da contagem. recorrendo a modelos, esboos, fatos conhecidos, relaes e propriedades, assim como discutir idias e produzir argumentos convincentes. Resolver fatorial problemas envolvendo Ler, interpretar e transcrever da linguagem corrente para a linguagem simblica e vice-versa, selecionando 4.2. Agrupamentos simples: arranjos, informaes relativas ao problema, formulando combinao e permutao. hipteses e prevendo resultados. Utilizar os conhecimentos de anlise combinatria na interpretao e interveno no real. Utilizar as frmulas agrupamentos simples resoluo de problemas de na Relacionar etapas da histria da Matemtica com a evoluo da humanidade. 4.3. Binmio de Newton Produzir textos Matemticos adequados ao cotidiano. Utilizar adequadamente recursos tecnolgicos, reconhecendo seus limites e suas potencialidades.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 2 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 5. NOES DE PROBABILIDADE HABILIDADES Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos na resoluo de problemas de probabilidade relacionados s outras reas de conhecimento sempre que possvel. CONTEDOS

5.1. Experincia, espao amostral e evento.

Operar, recorrer s propriedades e resolver problemas de probabilidades.

Ler e interpretar matematicamente textos que envolvem probabilidade, inclusive a probabilidade condicional. Selecionar um conjunto de informaes sobre fatos reais ou imaginrios, contextualizando e ordenando os eventos registrados, caracterizando-os por meios de propriedades, relacionando seus elementos e aplicando estratgias na resoluo de situaes problema. Relacionar etapas da histria da probabilidade com a evoluo da humanidade e da prpria Matemtica. 5.2.Definio, propriedades e operaes de probabilidade.

Resolver problemas que envolvam probabilidade condicionada

5.3. Probabilidade condicionada.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 2 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 6. NOES DE ESTATSTICA HABILIDADES CONTEDOS

Interpretar e representar grficos de acontecimentos.

Resolver problemas que envolvam medidas de posio e disperso.

Traduzir e interpretar as informaes disponveis numa distribuio estatstica de 6.1.Conceito, Universo estatstico e amostra varivel social, econmica, fsica, qumica ou biolgica e/ou reorganiza-las objetivando a resoluo de problemas e interveno no real, formulando hipteses e prevendo resultados. 6.2.Freqncia e amplitude. Representao grfica. Reconhecer o carter aleatrios de fenmenos naturais ou no e utilizar em situaes problema a representao em tabelas de distribuio de freqncia. Utilizar adequadamente os recursos 6.3. Medidas de posio e disperso tecnolgicos reconhecendo suas limitaes e potencialidades.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 3 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 7. SEQNCIAS HABILIDADES Aplicar os conhecimentos de seqncias em situaes reais na resoluo de problemas, inclusive os que envolvam juros simples e compostos. Desenvolver a capacidade de utilizar seqncias para interpretar e resolver situaes reais, ou no, relacionando com outras reas do conhecimento. CONTEDOS 7.1. Progresses Aritmticas

Aplicar as definies, propriedades e representaes na resoluo de problemas

7.2 .Progresses Geomtricas

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 3 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS Construir, classificar e operar matrizes.

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 7. SEQNCIAS HABILIDADES Ler e interpretar matematicamente textos que envolvam matrizes aplicando estratgias na resoluo de situaes problema CONTEDOS

Resolver problemas que envolvam equaes matriciais.

8.1.Conceito, igualdade, tipos, operaes e propriedades das matrizes.

Resolver problemas que envolvam determinantes.

Selecionar conjunto de informaes sobre fatos reais ou imaginrios contextualizando e ordenando os dados registrados, 8.2. Definio, propriedades e calculo dos caracterizandoos por meios de determinantes. propriedades relacionando seus elementos, aplicando estratgias na resoluo de situaesproblema. 8.3.Definio , classificao, discusso e resoluo de sistemas lineares.

Reconhecer, classificar, discutir e resolver sistemas lineares atravs da regra de Cramer e/ou mtodo de eliminao de Gauss.

Resolver problemas que envolvam inequaes lineares, inclusive as aplicaes elementares em programao linear

Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para a linguagem simblica (equaes, grficos, diagramas, frmulas, tabelas, etc.) e vice-versa. Utilizar adequadamente os recursos tecnolgicos reconhecendo suas limitaes e potencialidades.

8.4. Sistemas de inequaes lineares.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 3 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 9. GEOMETRIA ANALTICA HABILIDADES Ler, interpretar e transcrever mensagens matemtica da linguagem corrente para a linguagem simblica. ( equaes, grficos, frmulas, etc.) e vice-versa. CONTEDOS

Identificar o problema (compreender enunciados e formular questes etc.) 9.1. Ponto, reta e circunferncia.

Resolver problemas que envolvam pontos, retas, circunferncias e suas posies relativas.

Selecionar estratgias de resoluo de problemas.

Resolver problemas que envolvam aplicaes de rotao, reflexo e translao.

Interpretar e criticar resultados de uma situao concreta.

9.2. Movimentos no plano: rotao, reflexo e translao.

Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos em situaes reais, em especial em outras reas do conhecimento.

Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos, esboos, fatos conhecidos, relaes e propriedades.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA 3 ANO EIXO TEMTICO COMPETNCIAS

REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS 10. GEOMETRIA ESPACIAL HABILIDADES Diante da diversidade de formas geomtricas planas e espaciais presentes na natureza ou imaginadas, caracterizadas por meios de propriedades, relacionar seus elementos, calcular comprimentos, reas ou volumes e utilizar o conhecimento geomtrico para leitura, compreenso e ao sobre a realidade. Identificar problemas que envolvam formas geomtrica planas e espaciais, interpretando informaes, formulando hipteses, elaborando estratgias de resoluo e prevendo resultados de forma crtica e construtiva. Ler, interpretar textos de geometria aplicando corretamente instrumentos de medio e de desenho, bem como recursos tecnolgicos. Relacionar aspectos histricos de geometria com a evoluo humana e da prpria Matemtica. Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para a linguagem simblica e vice-versa. Aplicar conhecimentos de geometria em situaes reais, em especial em outras reas do conhecimento. 10.3.Slidos geomtricos: Prisma, Pirmide, Cilindro, Cone e Esfera. CONTEDOS

Resolver problemas que envolvam pontos, retas e planos no espao.

10.1. Ponto, Reta e Plano no espao.

Resolver problemas que envolvam relaes de Euler e poliedros regulares

10.2. Poliedros convexos

Resolver problemas que envolvam rea, volume, inscrio, circunscrio dos slidos geomtricos e seus respectivos troncos.

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