Acerca de la Incorporacin de Tecnologa en el Saln de Clase Por: Mara Ximena Barrera mxbarrera@colrochester .edu.

co Coordinadora Tecnolgica - Colegio Rochester Bogot, Colombia

En la actualidad los estudiantes crecen rodeados de tecnologa digital a la que tienen acceso a travs de sus hogares, colegios, centros comerciales, oficinas, etc. Esto ha conducido a que la conozcan, la dominen y emprendan actividades cada vez ms complejas y a que sean los maestros y padres quienes necesiten ayuda en el manejo de la misma. Esta fortaleza de la generacin Net, como se le llama, requiere de los maestros una forma diferente de ver la educacin porque exige replantear: qu ensear, cmo hacerlo y con qu herramientas. En definitiva, implica cambiar los viejos paradigmas pedaggicos para incorporar la nueva tecnologa al saln de clase basados en el hecho de que por primera vez los estudiantes cuentan con nuevas y poderosas herramientas para investigar, analizar y comunicarse, y en el profundo cambio que se esta dando en las relaciones maestro -alumno. Reflexionar acerca de estas cuestiones es uno de mis mayores intereses y algo que el Colegio Rochester viene impulsando de manera decidida a travs del estudio de las nuevas tendencias en tecnologa y educacin. En este sentido, desde hace algunos aos hemos venido capacitando profesores de otros colegios para evitar el rechazo natural hacia la tecnologa en general con el objetivo de incorporar cada vez ms el computador al saln de clase de tal forma que sea utilizado de la misma manera que un libro, un comps o una calculadora. As mismo, hemos superado la enseanza exclusiva de lenguajes de programacin como Logo, Basic y Pascal, el estudio del procesador de palabras, las hojas de clculo y las bases de datos, para llevar a cabo proyectos con los estudiantes acordes con su realidad, convirtiendo al computador en una herramienta til y divertida. Hemos trabajado orientados hacia el diseo y construccin de proyectos de nuestros estudiantes, pues creemos que el trabajo que realizan en el colegio se convierte en el corazn de su actividad diaria. Esto responde fundamentalmente a algunas premisas pedaggicas: necesitamos estudiantes muy activos, que diseen productos a partir de sus investigaciones, de sus exploraciones y que desarrollen sus

propias comprensiones; de esta manera podemos visua l i za r lo que han hecho y les permite sent i r que su trabajo es algo ti l que t iene razn de ser en su vida. En este sent ido, estoy de acuerdo con Seidel (1 ) al af i rmar que en muchos colegios el trabajo de los estudiantes se desecha, y una revis i n de su trabajo , especia lmente en los lt imos aos de secundar ia , revela lo que son capaces de hacer, as como sus valores , sus intereses y lo que han aprendido a lograr por s mismos. Ms que una hoja de vida o un cat logo de logros y premios, se podr ver que el nio t iene una his tor i a que demuestra lo que ha hecho y hacia dnde va. En vez de enfocar la atencin hacia los mritos de un curso o grado en part i cu la r , estas ocasiones permiten a estudiantes , profesores y padres de fami l i a examinar la evidencia que revela si el nio est o no progresando y ayuda a determinar qu se puede hacer para apoyar el aprendiza je futuro(2) .

Otra premisa fundamental , especia lmente cuando or ientamos proyectos apoyados con tecnologa es la importancia de trabajar de manera interd i sc i p l i na r i a . Es una real idad que nos encontramos demasiado ais lados en nuestros salones sin oportunidades de sostener conversaciones ser ias con nuestros colegas acerca del trabajo de los estudiantes o de la uti l i dad y efect i v i dad de nuestras prct i cas en e saln de clase. La incorporac in de los computadores en el saln requiere nuevas estrateg ias pedaggicas. Podemos ayudar a que nuestros estudiantes mejoren su comprensin cuando tengamos un plan claro en mente. Pensar cuidadosamente acerca de cmo usar la tecnologa para alcanzar la comprensin puede mejorar nuestra oportunidad de hacer la di ferenc ia en el aprendiza je . Es por esto que en los l t imos 4 aos hemos estado trabajando bajo el enfoque de la Enseanza para la Comprensin del Proyecto Cero de la Univers idad de Harvard, pues se presenta como una al ternat i va pedaggica en la medida en que nos ayuda a formular tpicos generat ivos para el curr cu l o , def in i r metas educat ivas espec f i cas , disear desempeos que ayudan a los alumnos a desarro l l a r y demostrar la comprensin, integrar valorac iones cont inuas para los desempeos y contro la r y promover el aprendiza je . As mismo, plantea tres inter rogantesqu queremos que nuestros estudiantes : comprendan, cmo usaremos estas herramientas para que lo logren y cmo sabremos que lo estn alcanzando. Bajo este marco se considera que la educacin puede ser impartida con materiales tradicionales, sin embargo nuevos medios tales como el computador, el software educativo e Internet, enriquecen el repertorio de herramientas educativas ya que nos permiten: Extender la el acceso comprensin a recursos visible educativos. los conceptos

- Profundizar abstractos.

haciendo

- Ayudar a in formacin. Ampliar alumnos. el

los

alumnos

en de

la las

organizac in formas de

anl i s i s

de de

la los

signi f i cado el estudiantes de

expres in

Promover a los

aprendiza je

cooperat ivo . trabajo mediante

- Ayudar cic los

a real i za r un mejor rev is i n .

Se debera buscar de manera progres iva que el diseo curr i cu la r integre la formacin en tecnologa con otras reas del curr cu l o y alrededor de conversaciones y presentaciones del trabajo de los estudiantes , de ta l manera que la in formt ica apoye y profundice el trabajo que se da en las disc ip l i nas acadmicas. Esto adems de crear una vis in ms amplia y completa sobre el uso de la informt ica la hace ms ef i c i ente , propic ia el trabajo interd i sc i p l i na r i o , el trabajo equipo, la part i c i pac in y centra el aprendiza je alrededor de procesos integra les ms amplios , que demanden pensamiento complejo y habi l i dades var iadas. Los retos de hoy exigen que los docentes comiencen a incorporar la tecnologa en sus labores cot id i anas , pues su verdadero valor depende de su integrac in pedaggica al curr i cu lum, y ms importante an, de qu tan preparados estan para usar la . Teniendo en cuenta que la tecnologa penetra cada vez ms las aulas , se hace necesar io que la manejemos para comunicarnos y convert i rnos en los pr inc ipa les gestores de su incorporac in en la escuela , mejorando la planeacin de corto , mediano y largo plazo y permit iendo opt imizar los recursos de las ins t i t uc i ones educat ivas . La educacin como ente l i gado al desarro l l o de una nacin, exige la formacin de personas competentes en lo labora l , con un alto desarro l l o de la inte l i genc ia , con conocimientos esencia les y con capacidad de seguir aprendiendo. Estos retos para el sig lo XXI exigen que los docentes comiencen a incorporar la tecnolog a en sus labores cot id ianas , pues los estudiantes de hoy, es deci r , los ciudadanos vinculados al campo product ivo del maana, se enfrentarn en si tuac iones donde el uso de la tecnologa de la informacin es esencia l . 1. SEIDEL, Bul le t i n . Steve y WALTERS, Joseph. Diciembre Tomado de 1994. PHI HGSE Alumni KAPPA PHI

2. HATCH, Thomas y SEIDEL Steve. Tomado de JOURNAL, 1997. NATIONAL FORUM. Vol . 77. No. 1 VER ADEMS