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Ponto de vista

A EDUCAO FSICA E O ESPORTE DO OCIDENTE NO SCULO XX


MANOEL TUBINO Presidente da Fdration Internationale dEducation Physique FIEP - Professor da Universidade Castelo Branco e UNISUAM

A passagem do sculo XIX para o sculo XX, na Educao Fsica e o Esporte, para o sculo XXI foi marcada por um quadro conceitual estvel sem muitos prognsticos de mudana. A Educao Fsica ocidental, norteada pelas linhas doutrinrias dos alemes, suecos e franceses, inspiradas, respectivamente, em Jahn, Ling e Amoros, enquanto que o Esporte, com a gnese da renovao olmpica de Pierre de Coubertin, tinha o seu universo dividido em esportes amadores, isto , os olmpicos e os profissionais, que no aceitavam o olimpismo e o amadorismo e se consolidavam com prticas profissionais , principalmente nos Estados Unidos da Amrica (Tnis, Boxe, Turfe, Golfe, Futebol Americano, Rugby e outros). Este quadro, teoricamente estabilizado, permaneceu durante algumas dcadas, at que no Esporte, graas a Adolf Hitler, o esporte olmpico, essencialmente amador, sofre a primeira contestao, quando o ditador alemo tentou torn-lo manifestao poltica a favor do nazismo. Depois da Segunda Guerra Mundial, o quadro internacional da Educao Fsica e do Esporte transformou-se profundamente em todas as suas dimenses e pode-se afirmar que uma interpretao correta do conjunto de fatos histricos tornou-se extremamente difcil.

Na Educao Fsica, as influncias antes consolidadas das linhas doutrinrias alem, sueca e francesa, foram imediatamente substitudas pelo que chamamos de Ventos da Educao Fsica. Uso esta expresso pelo entendimento de que so movimentos, que passaram e deixaram vrias marcas, inclusive algumas permanecendo nos dias atuais. Podemos citar como ventos marcantes a Iniciao Esportiva (dos franceses), a Psicomotricidade e Educao Psicomotora (Wallon, Le Boulch, Legido, Vitor da Fonseca e outros), o Behaviorismo Pedaggico Americano (Objetivos, Taxionomias, Competncias Bsicas, Anlise de Ensino etc), o Movimento Esporte para Todos (da Noruega, Alemanha), do Mtodo Aerbico (Kenneth Cooper, EUA), a Educao Fsica de Adultos (ACMs), a nfase em Testes e Medidas, e outros menos influenciadores. A verdade que cada um destes ventos deixou registros importantes que aos poucos foram compondo as Formas de Trabalho da Educao Fsica contempornea. No Esporte, as alteraes da segunda metade do sculo XX, ps-guerra, foram tambm bem profundas, pois o nmero de praticantes e modalidades surgidas cresceram impressionantemente. Alm disso, o esporte era visto apenas na perspectiva do rendimento e aps a Carta Internacional de Educao Fsica e Esporte da UNESCO (1978), a prtica esportiva juntamente com a Edu-

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cao Fsica, passaram a ser entendidos como direitos de todas as pessoas. Foi neste momento que o Esporte rompeu com seu elitismo, democratizando a sua prtica para aqueles sem talento e biotipos adequados. A abrangncia social do Esporte passou a ser preponderante. As formas de exerccio do direito ao Esporte passaram a ser o Esporte-Educao, o Esporte-Lazer e o Esporte de Desempenho. Estas dimenses do conceito contemporneo de Esporte podem ser explicadas por princpios: o Esporte-Educao pelos princpios scio-educativos da participao, cooperao, co-educao, co-responsabilidade, da incluso, do desenvolvimento esportivo e do desenvolvimento do esprito esportivo; o EsporteLazer, pelo princpio do prazer; e o Esporte de Desempenho, pelos princpios da superao. Evidentemente, que a tica do Esporte, apoiada na convivncia humana, dever estar presente em qualquer dimenso esportiva. Em estudo recente, identificamos onze (11) correntes de modalidades esportivas: Esportes Tradicionais, Esportes Aventura / na Natureza / Radicais, Esportes das Artes Marciais, Esportes de Identidade Cultural, Esportes Intelectivos, Esportes com Msica, Esportes com Motores, Esportes com Animais, Esportes Adaptados, Esportes Militares e Esportes Derivados de Outros Esportes. Outra marca significativa da rea da Educao Fsica e do Esporte, nesta segunda metade do sculo XX, foi o expressivo nmero de Manifestos, Declaraes, Cartas e Agendas, que permitiram anlises e estudos dos aspectos evolutivos. Podemos citar os dois Manifestos Mundiais da Educao Fsica da FIEP (1970 e 2000), as Declaraes das Reunies de Ministros e Responsveis pela Educao Fsica e Esporte, promovidas pela UNESCO (Paris/1976, Moscou/1988, Punta del Este/1994, Atenas/2004), o Manifesto do Esporte (CIEPs/1968), a Carta Europia de Esporte para Todos (Comunidade Europia/1975), a Agenda de Berlim (ICSSPE/1999), o Manifesto do Fair

Play, e muitos outros documentos. Temos defendido, h algum tempo, que a nfase na atividade fsica e esportiva no mundo contemporneo tem crescido tanto, ganhando inclusive relevncia nas relaes internacionais humanas e sociais, que no demais afirmar que surgiu o HOMO SPORTIVUS, que pode ser explicado como aquele ser humano que j incorporou, sob qualquer pretexto, as atividades esportivas e de atividade fsica na sua cultura individual. A Cultura Fsica, evidenciada pelas atividades esportivas, lazer ativo e manifestaes de dana, tem, no h dvida, a Educao Fsica como seu fundamento, j dizia o inesquecvel Jos Maria Cagigal. No h a menor possibilidade de erro ao afirmar que as atividades fsicas e principalmente esportivas constituem-se nos melhores meios de convivncia humana.

REFERNCIAS
TUBINO, M.J.G.; GARRIDO, F. & TUBINO, F. Dicionrio Enciclopdico Tubino do Esporte. Rio de Janeiro (no prelo). TUBINO, M.J.G. Dimenses Sociais do Esporte. So Paulo: Cortez, 2 ed. revisada, 2001. TUBINO, M.J.G. O que Esporte. So Paulo: Brasiliense, 1995.

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