PUNTO DE PARTIDA

Qu recuerdas? Qu sabemos?

1. CUNDO EMPEZASTE A LEER Y ESCRIBIR? 2. CON QU MTODO? 3. A QU EDAD ES MS CONVENIENTE EMPEZAR A LEER Y ESCRIBIR? 4. SABEN LOS NIOS DE E. INFANTIL ALGO DE LEER Y ESCRIBIR?

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida
Los nios poseen conocimientos previos a la enseanza formal. Esos conocimientos juegan un papel importante en el aprendizaje.

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida
La investigacin psicolgica ms actual demuestra que desde los tres aos, cuando a un nio se le pide que escriba, ninguno produce slo formas icnicas. La tendencia mayoritaria es acompaarlas por formas no icnicas.

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida
Llamamos formas icnicas a las descripciones grficas del aspecto perceptible o la apariencia de algn elemento del mensaje. Llamamos formas no icnicas a la descripcin del aspecto perceptible de algunos elementos de lo que desde el punto de vista del nio constituye la forma grfica y no el contenido del mensaje.

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Sara, 3 aos.

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Julio, 3 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Airam, 4 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Ismael, 4 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Gema, 4 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Irene, 4 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Yurima, 4 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Ainara, 5 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Asaas, 5 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Ral, 5 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Karla, 5 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Andrea, 5 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida:
La vaquita dice mu. Nora, 5 aos

Didctica de la lectoescritura E. E. Infantil

Punto de partida

Los nios s tienen conocimientos sobre lo escrito y dicho conocimiento consiste en haber descubierto que la escritura se identifica por las marcas grficas estilizadas, por la carencia de iconicidad
Anna Teberosky

LO

QUE SABEN LOS NIOS ACERCA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

CONCEPTO Manejo de textos impresos Orientacin de los libros Reglas direccionales Lo impreso lleva al mensaje Funciones del lenguaje escrito Correspondencia entre lenguaje oral y escrito Concepto de letra Concepto de palabra

HABILIDAD O DESTREZA Cmo se coge un libro Partes de un libro Movimiento en la lectura El dibujo no es el mensaje Diferencias de textos y de funciones Diferenciacin entre lenguaje oral y escrito Letras frente a nmeros Sealar palabras

LA LECTOESCRITURA ES UN PROCESO
Infantil
Iniciacin Motivacin

Primaria
Dominio del cdigo Perfeccionamiento Motivacin

Secundaria
Perfeccionamiento Motivacin

Animacin a la lectura y animacin a la escritura Tcnicas y recursos

La enseanza sistemtica de la lectoescritura no es un objetivo de la Educacin infantil, aunque dependiendo del nivel madurativo de los alumnos y alumnas avanzaremos ms o menos en dicho aprendizaje. Ahora bien, el desarrollo de la capacidad de leer y escribir implica la adquisicin de determinadas destrezas previas que s son objeto de la etapa infantil. Capacidades implicadas en el aprendizaje lectoescritor: Discriminacin visual y auditiva, coordinacin visomanual, desarrollo psicomotriz y de orientacin espacial.

INICIACIN: PRELECTURA Y PREESCRITURA Neuroperceptiva-motrica

Orientacin espacial Orientacin temporal Percepcin visual Percepcin auditiva Lateralidad Psicomotricidad fina Coordinacin

Psicolingstica

Lenguaje oral Escritura Unidades de habla (fonemas, slabas, palabra, texto)

Destrezas

INICIACIN: PRELECTURA Y PREESCRITURA Neuroperceptiva-motrica

Pintar objetos iguales Agrupar figuras iguales Secuenciar Reconocer sonidos Coser (4 aos) Recortar Rellenar dibujos, etc.

Psicolingstica
Series de palabras Trabalenguas Refranes y poemas Realizar rdenes Pronunciar fonemas Slabas Jugar con el vocabulario, etc.

Actividades

3 aos
En este nivel tenemos que desarrollar con los alumnos fundamentalmente su identidad y autonoma personal. La adquisicin de hbitos y destrezas bsicas es el pilar para un buen desarrollo posterior. Discriminacin visual
-Describir objetos de su entorno prximo (color, forma, tamao,).

-Describir imgenes (en lminas, cuentos, carteles).

-Reconocer formas (crculo, cuadrado,tringulo) -Reconocimiento de su propio nombre.

Discriminacin visual -Diferenciar dibujos, letras y nmeros. -Realizar puzles sencillos. -Identificar siluetas. -Juegos de gestos como Antn Pirulero. -Descubrir semejanzas y diferencias entre dos objetos, dibujos Coordinacin visomanual Para la lectura y escritura el ojo debe habituarse a una coordinacin que exige un entrenamiento. En el caso de nuestra escritura es de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Coordinacin visomanual manos. -Buscar personajes y objetos en lminas y dibujos. -Ensartar bolas para hacer collares, juegos de pinchos -Picado con punzn. -Seguir recorridos sencillos con el dedo (teniendo en cuenta la direccionalidad correcta izquierda-derecha). Ejemplo: Llevar un coche al garaje.
-Realizar

juegos de lanzamiento de pelota con las

-Contar objetos verbalmente coordinando la voz con el dedo que seala ( primero hasta tres, despus hasta cinco) teniendo en cuenta la direccin izquierda derecha y arriba-abajo. En las primeras actividades grficas se suele indicar con algn smbolo por dnde debe empezar el alumno (una flecha por ejemplo, una estrella o una flor en la esquina superior izquierda,).

Discriminacin auditiva
-Discriminar sonidos en grabaciones: de animales y de objetos de su entorno prximo. -Imitar onomatopeyas. -Aprender pequeos poemas y canciones.

Desarrollo Psicomotriz
-Rasgar y arrugar papel -Juegos de encajar piezas -Pintar con los dedos -Modelar plastilina: hacer churros y bolitas -Grafismos: Seguir trazos verticales, horizontales en diferentes soportes: pizarra. papel, cartulinas con diferentes materiales: pintura a dedos, tmpera, rotulador, ceras

Desarrollo Psicomotriz
-Jugar con las pinzas de la ropa -Realizar estampaciones -Colorear dibujos con diferentes materiales: blandas, plastidecor, rotuladores gruesos

ceras

Los materiales utilizados para las actividades relacionadas con la grafa en tres aos suelen ser de tipo triangular para facilitar la posicin correcta de los dedos.

Orientacin Espacial
La orientacin espacial muy importante tanto para la lectura como para la escritura, ya que esta requiere una direccionalidad definida. -Actividades para interiorizar el esquema corporal : canciones acompaadas de gestos. -Reconocer los conceptos espaciales arriba-abajo, cerca lejos, dentro-fuera , a un lado - al otro lado primero con respecto a su propio cuerpo, despus en objetos del entorno y finalmente en imgenes.

Complementamos: -Contar historias. -Contar palabras. -Contar slabas: dar palmadas. -Recitar. -Inventar un cuento que una maestra escribe. -Conversar.

4 aos
En la clase de 4 aos continuamos desarrollando todas las destrezas sealadas en el apartado anterior, aadindose un mayor grado de dificultad o complejidad. Qu trabajamos? -Se ampla el vocabulario -Cambian los soportes: P. E.: En los libros de cuentos. - Se aaden ms detalles a las lminas y dibujos. -Se aaden nuevas formas geomtricas: rectngulo, valo y rombo. No slo se persigue su reconocimiento sino tambin que los alumnos puedan dibujarlas.

Qu trabajamos? -Los puzles son ms complejos (aumenta el nmero de piezas). -Los materiales para ensartar se vuelven ms pequeos. - Normalmente e introduce la tijera (hay quien lo hace a lo largo del nivel tres aos). -Se alargan rimas y canciones. -Se aaden nuevos trazos: curvo, inclinado, bucles, espiral, -Se introduce la lectoescritura de las vocales. (Hay quien lo inicia en el tercer trimestre de tres aos). - Comienzan a escribir su nombre (en maysculas primero). -Reconocen palabras del entorno.

Qu trabajamos? -Se identifican nuevos conceptos espaciales: delantedetrs, encima-debajo, primero-ltimo. -Continuamos reforzando la direccionalidad izquierda -derecha y arriba-abajo. -Se contina reforzando la lateralidad (algunos nios cuando llegan al aula de infantil no han definido an si son zurdos o diestros y utilizan una mano u otra indistintamente). -Algunos maestros introducen la preescritura o escritura de trazos en cuadrcula. (cuadro de 8mm)

5 aos
En este nivel los nios y nias continan desarrollando todas las destrezas descritas: orientacin espacial, discriminacin auditiva, psicomotricidad, coordinacin visomanual. Qu trabajamos? - Se desarrolla el aprendizaje de la lectura y escritura con la presentacin de los fonemas consonnticos. -Se desarrolla la escritura en letra minscula. -Los materiales relacionados con la grafa son similares a los utilizados en primaria (lpices, gomas, afiladores, lpices de colores ,etc.).

Qu trabajamos? -Las imgenes se vuelven ms pequeas en carteles, cuentos y dibujos, y con ms detalles. -Se adquieren los conceptos espaciales: izquierdaderecha (primero en s mismo). -Se introduce la pauta en la ESCRITURA y la cuadrcula (6mm y 8mm). Ello depende de la metodologa de cada maestro-a. Esta clasificacin es orientativa y responde a la generalidad, pero depender de la madurez de los alumnos y alumnas que se desarrolle un aprendizaje antes o despus. Cada vez nos enfrentamos a grupos ms heterogneos, con ritmos de aprendizajes e intereses muy distintos.

Montessori Letra: MeMima

Expresin y comprensin oral: -La asamblea: conversacin libre (los alumnos hablan de lo que prefieran) o dirigida (el maestro o maestra propone el tema. Por ejemplo, qu hicimos el fin de semana?) Los nios y nias aprenden a expresar sus ideas, sentimientos o preferencias y tambin las normas para escuchar a los dems. -El cuento. Se realizan diferentes actividades en torno al cuento: escucharlo, contarlo, dramatizarlo, identificar personajes -Recitacin de poemas. -Descubrir la rima. -Silabeo. Contar slabas dando palmadas: nuevo vocabulario, su propio nombre, das de la semana