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Disciplina: Psicologia Geral 1ano UNING Professora: Giovana Kreuz Semana 1.

. Apresentao do plano de ensino - Roteiro de entrevista e orientao sobre o trabalho Atividade inicial Reflita sobre as seguintes questes: O que psicologia? O que faz a psicologia/psiclogo? Pq escolhi a psicologia/ser psiclogo? Afinal, o que estuda a psicologia? O que se entende por psicologia? Semana 2. PSICOLOGIA E SENSO COMUM Cincia e senso comum O Termo Psicologia usado em vrios contextos e situaes do cotidiano (de mdico e louco, todo mundo tem um pouco... de psiclogo e louco todo mundo tem um pouco), Todo mundo entende um pouco de psicologia (ou acha que entende), e usa no cotidiano a idia de que uma pessoa persuasiva, que usa seu poder de comunicao ou seduo, que ouve com ateno os problemas dos outros, est usando sua psicologia... A idia errnea de que somos psiclogos prticos. Essa a psicologia dos psiclogos? Certamente no... Estes conhecimentos no so cientficos. Essa a psicologia do senso comum. As pessoas tem domnio pequeno e superficial sobre alguns pontos do conhecimento acumulado pela psicologia cientifica (e usam parte desse conhecimento para atuar nas questes do cotidiano). Senso comum: conhecimento da realidade. Na vida do cotidiano = sentimos a realidade. A cincia requer uma atividade reflexiva (procura compreender, elucidar, alterar esse cotidiano, a partir de seu estudo sistemtico da realidade), usa mtodos que exigem observao e experimentao cuidadosamente controladas. O cotidiano e o conhecimento cientifico que temos da realidade aproximam-se e afastam-se o tempo todo. Cotidiano = real Cincia = abstrai do real (abstrai a realidade para compreend-la melhor), transforma a realidade em Objeto de estudo/investigao (e isso permite a construo do conhecimento cientifico sobre o real). No cotidiano temos a aplicao prtica de vrias teorias cientificas e muitas vezes, fazemos sem saber. Ex: Garrafa trmica e leis da termodinmica. Ch de boldo e estudos farmacolgicos. Atravessar a rua e as medidas exatas do percurso versus velocidade dos carros. Fato do cotidiano (a ma que caia da rvore) X fato cientifico (formulao da teoria da gravidade). Esse conhecimento acumulado em nosso cotidiano chamamos de senso comum. O senso comum vai do hbito tradio, e quando estabelecida, passa de gerao para gerao. Vai sendo transmitido atravs do processo de aprendizagem com nossos pais. Esse conhecimento do senso comum, alm de suas prprias caractersticas de produo, se apropria de outros conhecimentos (outros setores do saber humano). Essa mistura produz uma viso de mundo. Essa apropriao precria faz com que possamos usar termos mdicos, psicolgicos, fsicos, farmacuticos sem nem sequer sabermos nada sobre o conhecimento especializado (teoria cientfica) que o fundamenta. Senso comum e cincia no so as nicas formas de conhecimento humano (filosofia, religio, arte). CINCIA A psicologia uma cincia. A cincia oferece procedimentos disciplinados e racionais para a conduo de investigaes vlidas e a conduo de investigaes vlidas e a construo de um corpo coerente e coeso de informaes. Compe-se de um conjunto de conhecimentos sobre fatos ou aspectos da realidade (objeto de estudo), expresso por meio de uma linguagem precisa e rigorosa. - Conhecimentos obtidos atravs de uma maneira programada, sistemtica e controlada, para que se permita a verificao de sua validade, - Conhecimento que pode ser reproduzido (reproduo da experincia), - Saber que pode ser transmitido, verificado, utilizado e desenvolvido (continuidade: nega-se, reafirma-se, avana. A cincia caracteriza-se como um processo), - Aspira objetividade, deve ser passvel de verificao e isenta de emoo, para que possa ser vlida para todos, Caractersticas: Objeto especfico Linguagem rigorosa Mtodos e tcnicas especficas Processo cumulativo do conhecimento

Objetividade Para Skinner (1953) a cincia um conjunto de atitudes. 6 atitudes ou princpios importantes na cincia: Preciso definir precisamente aquilo que est fazendo/pesquisando para que o estudo possa ser reproduzido ou verificado. 1.Objetividade a pesquisa precisa estar salvo de contaminaes pessoais. O ponto de vista do pesquisador no pode influenciar o resultado da pesquisa. 2.Empirismo investigao in locu, verificada/respondida pela observao, experimentada, concreta. 3.Determinismo determinao das causas para que possam ser explicadas. 4.Parcimnia explicaes mais objetivas, simples e diretas (desde que corretas esclarecedoras). No prolixas. 5.Ceticismo realismo absoluto (os resultados so provisrios). Passos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ESCOLHA DO TEMA (delimitao do problema que pretende investigar); Variveis dependentes e independentes relacionadas ao tema a ser investigado; Formulao das hipteses (corroboradas ou refutadas); Experimentao (experimentar provocar o fenmeno que se quer estudar, sob condies controladas); Observao Testes Levantamentos

Procedimentos empregados na pesquisa:

Braghirolli; Bisi; Rizzon; Nicoletto (Psicologia geral, 1990): Adotar uma postura cientfica: esprito crtico. Pseudopsiclogos. Uso de vocabulrio cientfico. A PSICOLOGIA COMO CIENCIA Histria: O homem sobre buscou explicar a si mesmo. As explicaes eram feitas atravs de natureza sobrenatural. Tales de Mileto buscou explicar fenmenos naturais atravs de explicaes naturais. Scrates (470-395 aC) questionamento lgico e Plato (427-347 aC) explicao racional do mundo, ambos filsofos Gregos com abordagem racionalista, que fizeram com que seus estudos despertassem o interesse pela natureza do homem. Mas a explicaes eram moralistas e ticas. Aristteles (384-322 aC) filsofo que teria valorizado pela primeira vez a observao (doutrina sistemtica dos fenmenos com base racionalista). As idias e a alma seriam independentes do tempo, do espao e da matria e, portanto, imortais. Em 1250, Tomas de Aquino (1224-1275) reorganiza a obra de Aristteles com viso religiosa. O homem a imagem e semelhana de Deus (o comportamento do sujeito depende da prpria vontade e da vontade de Deus); o corpo sacrrio da alma (no era possvel dissecar cadveres e estudar os corpos). Favorece o avano do mtodo cientifico: Ren Descartes (1596-1650) Filsofo Francs teoria do Dualismo psicofsico. Naturezas distintas: material (corpo) e imaterial (alma ou mente), havendo interao. Sculos XVIII e XIX objeto de estudo: a mente. John Locke (1632-1704): O empirismo Ingls (o ambiente estimula a percepo e o crebro desempenha papel primordial, j que para onde se encaminham os estmulos sensoriais e se processa a percepo). Idia de tabula rasa. O racionalismo Alemo (a mente tem capacidades inatas para gerar idias, independentes dos estmulos do meio). Gustav Theodor Fechner (1801-1887) pai da psicologia experimental. A psicologia uma cincia jovem. Desde o final do sculo XIX, quando foi inaugurada como cincia, a Psicologia vem conquistando o seu espao enquanto campo de estudo e atuao. A fundao do primeiro laboratrio de Psicologia Experimental de Wilhelm Wundt, em 1879, na Alemanha, significou o estopim do desenvolvimento cientfico da Psicologia (empirismo estruturalismo). Americanos Willian James (1842-1910); John Dewey (1859-1952); James Cattel (1860-1944): Funcionalismo. Breve localizao histrica da Psicologia no Brasil: Texto de apoio: O psiclogo no Brasil: notas sobre seu processo de profissionalizao. Autores: Fernanda Martins Pereira; Andr Pereira Netohttp://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-73722003000200003&script=sci_arttext

At o incio do sculo XIX, no havia no Brasil uma psicologia propriamente dita, com terminologia prpria, um conhecimento definido ou uma prtica reconhecida. Mesmo assim, era crescente o interesse da elite brasileira pela produo e aplicao de saberes psicolgicos (Pessotti, 1988). No havia, portanto, a profisso de psiclogo no Brasil durante o sculo XIX. Por estas razes, esse perodo foi denominado pr-profissional. A histria da prtica profissional no Brasil do sculo XIX requer, ainda que sumariamente, uma anlise da situao da psicologia internacional. justamente no final deste sculo, no cenrio de advento do positivismo, que se localiza o marco do incio da psicologia cientfica. Ela buscava aproximar-se das cincias naturais, principalmente da fisiologia e da fsica. Os primeiros psiclogos experimentais no tinham o objetivo de medir diferenas individuais, mas sim, de obter descries detalhadas dos processos de conscincia humana, como as sensaes. Esses estudos se propunham investigar basicamente fenmenos sensoriais, como viso, audio e o tempo de reao (Anastasi, 1965). Na Frana do sculo XIX, o psiquiatra Kraepelin j utilizava testes psicolgicos no exame clnico dos pacientes psiquitricos, procurando medir os fatores bsicos que caracterizavam os indivduos (Anastasi, 1965). O segundo perodo, de profissionalizao, compreendido entre 1890/1906 e 1975. Ele abrange desde a gnese da institucionalizao da prtica psicolgica at a regulamentao da profisso e a criao dos seus dispositivos formais. Sero considerados como marcos desse perodo: a Reforma Benjamim Constant (1890), a inaugurao dos laboratrios de psicologia experimental na educao (1906) e a criao do cdigo de tica (1975). A partir de ento, a psicologia passa a ter um conhecimento prprio, institucionalizado e reconhecido, tornando-se detentora de um determinado mercado de trabalho, ainda que compartilhado com a medicina e a educao. O terceiro momento inicia-se em 1975, quando a profisso de psiclogo passou a estar organizada e estabelecida. A partir de ento, a profisso comeou a sofrer fortes alteraes socioeconmicas. A proliferao de faculdades de psicologia, lanando no mercado um nmero crescente de profissionais, contribuiu para a degradao do valor da mo-de-obra. O consultrio particular deixou de exercer o papel preeminente que tivera outrora. Novos espaos de atuao profissional comearam a se constituir. Alm disso, novos problemas e disputas interprofissionais passaram a dominar a cena. A formao profissional do psiclogo foi institucionalizada atravs da Portaria 272, referente ao Decreto-Lei 9092, de 1946. No que tange insero no mercado de trabalho, a atuao do psiclogo se iniciou nas reas da educao e do trabalho entre os anos 1940 e 1950. Em 27 de agosto de 1962 a Lei n 4.119 regulamentou a profisso de psiclogo e, nesse mesmo ano, o Parecer 403 do Conselho Federal de Educao definiu o currculo mnimo e durao do curso superior de Psicologia. Tais fatos histricos serviram como grande apoio para a abertura do mercado aos psiclogos (Netto, 2004). 1962 Regulamentao da profisso de psiclogo no Brasil. Sugesto de leitura: LEI: http://portalsaude.vilabol.uol.com.br/4119_1962.htm Reconhecimento da profisso: contexto: antecedentes da regulamentao http://web2.cesjf.br/sites/cesjf/revistas/cesrevista/edicoes/2006/1945_1962.pdf Principais posies atuais em Psicologia: Behaviorismo Gestalt Psicanlise Humanismo Semana 3, 4, 5, 6. REAS DE ATUAO DO PSICLOGO Sugesto de leitura: Atribuies do psiclogo (documento CFP). Diversas reas de atuao do psiclogo Psicologia clnica Atua na rea especfica da sade, colaborando para a compreenso dos processos intra e interpessoais, utilizando enfoque preventivo ou curativo, isoladamente ou em equipe multiprofissional em instituies formais e informais. Realiza pesquisa, diagnstico, acompanhamento psicolgico, e interveno psicoterpica individual ou em grupo, atravs de diferentes abordagens tericas. Psicologia Clnica a parte da psicologia que se dedica ao estudo dos transtornos mentais e dos aspectos psquicos de doenas no mentais. Seus temas incluem a etiologia, classificao, diagnstico, epidemiologia, interveno (preveno, aconselhamento, psicoterapia, reabilitao, acesso sade, avaliao). Psicologia escolar Iolete Ribeiro da Silva, Diva Maria Albuquerque Maciel, Maria Carmem V.R. Tacca Psicologia da Educao Psicologia escolar/educacional, gera conhecimento especifico sobre os processos educativos, utilizando como instrumento os princpios e explicaes da psicologia (Coll, 1996). Estuda os processos educativos com uma trplice finalidade (Coll, 1999): 1. 2. Contribuir para a elaborao de uma teoria que permita compreender e explicar esses processos; Ajudar na elaborao de procedimentos, estratgias e modelos de planejamento e de interveno que permitam orientar os processos educativos

em uma determinada direo;

3.

Contribuir para o estabelecimento de prticas educativas mais eficazes.

- Reciprocidade entre psicologia e educao,

- Como prtica social, a educao no neutra (carregada de contedos ideolgicos que interferem na construo da psicologia escolar/educacional), Histrico: - Antes do surgimento da psicologia cientfica, a filosofia permeava a relao entre psicologia e educao. A filosofia moral (objetivos educacional) X psicologia (meios necessrios para concretizar tais objetivos). - Entre o final do sculo XIX e inicio do XX, a psicologia comea a se estabelecer como cincia. Tarefa: elaborar uma teoria educativa com base cientifica que permitisse melhorar o ensino e abordar os problemas da escolarizao (Cool et al, 2000). Surgem reas de pesquisa: 1. Estudo das diferenas individuais e elaborao de testes; 2. Anlise dos processos de aprendizagem; 3. A psicologia da criana. - Filhos da elite estudavam fora do pais e disseminavam os conhecimentos trazidos da Europa e EUA. - Movimento social: transformar tudo em mercadoria, ento, as pessoas precisavam ser ativas, criativas, inquietas, e a escola precisava conhecer a natureza humana e o processo de desenvolvimento. - A psicologia contribui para a construo de teorias do desenvolvimento (focadas no estudo do individuo isolado do meio social); desenvolve instrumentos psicolgicos para a identificao de alteraes (problemas, crianas e seu curso normal de desenvolvimento) a serem tratados com a interveno psicolgica. - At a metade do sculo XX, a psicologia educacional se estabelece como uma disciplina nuclear da teoria educativa e amplia suas temticas de pesquisa: 1. o conceito de medida vai sendo substitudo pelo de avaliao do desempenho escolar, e os tetes se voltam tambm para a esfera da personalidade; 2. os estudos sobre aprendizagem passam a ser realizados tambm em situaes reais de sala de aula; 3. Arnold Gessel, Baldwin, Binet, Claparde, Wallon e Ren Zazzo do importantes contribuies para os estudos do desenvolvimento infantil. Piaget e Vygotsky iniciam seus trabalhos (com destque at os dias atuais). - Como surgimento de outras escolas psicolgicas (Behaviorismo, Gestalt, psicanlise), h uma ampliao dos cotedos e temas de interesse da psicologia educacional, mas tambm uma descaracterizao da especificidade dessa disciplina. Todos os temas e problemas relacionados educao so colocados nessa disciplina (enorme demanda, problemas educativos e descontentamento, pois no era possvel atingir todas as expectativas). - A partir da segunda metade do sculo XX, no contexto internacional, h uma enorme dificuldade de integrar os resultados das pesquisas; h o surgimento de novas disciplinas, e tudo isso aponta para a limitao da psicologia educacional. Muitos pases passam a aumentar o tempo de escolarizao obrigatria, ocorrem reformas educativas, a educao (a escola) passa a ser vista como instrumento de progresso social. - 1890 a 1930 - No Brasil, a escola nova (cenrio de reformulao do papel da escola, novos projetos de modernizao do pas e a construo de novas relaes de trabalho), - 1920: 80% da populao era analfabeta, a escola nova propunha medidas para enfrentar a repetncia e a evaso escolar, a profissionalizao e a criao de entidades representativas dos educadores (Aranha, 1996). - Entre 1830 e 1940 a psicologia estava presente nos cursos de formao dos professores, e em 1940 teve inicio a fase universitria do ensino da psicologia. - 1970 cresce o nmero de crticas uma prtica e resultados fragmentados; dificuldade de utilizao do conhecimento psicolgico em situaes educacionais reais; utilizao indiscriminada de testes psicolgicos; interpretaes reducionistas... (Del Prette, 1993). - Surge a necessidade de reflexo e redefinio do objeto de estudo (Pandolfi, 1999). - Complementaridade entre psicologia escolar (atrelada a questes e problemas que aparecem no contexto da escola e da sala de aula) e psicologia educacional (preocupao centrada em estudos e pesquisas do ensino e aprendizagem como campo terico). - Os profissionais que atuam nessa rea no se restringem psicologia - O objeto de estudo: processos de aprendizagem e fatores que intervm nesses processos. Psiclogos escolares e educacionais trabalham juntos para melhorar o processo ensino-aprendizagem no seu aspecto global (cognitivo, emocional, social e motor), por meios de servios oferecidos a indivduos, grupos, famlias e organizaes. - Tarefa interdisciplinar devido complexidade dos fenmenos, - 1890 a 1920 muitos acontecimentos fortaleceram a imagem da psicologia escolar/educacional e sua importncia: construo de uma nova imagem de infncia e de educao 1. Escolarizao compulsria (obrigatoriedade da matricula escolar das crianas), 2. Reformas sociais, 3. Movimento de defesa dos direitos da criana, 4. Discusso sobre o trabalho infantil, 5. Ampliao dos servios de atendimento s crianas e adolescentes no sculo XX, 6. A descontinuidade do processo de escolarizao, - Entre 1920 e 1955 a psicologia ganha destaque com as reformas na Frana realizadas por Wallon (1944), - Espao social marcado por contradies no decorrer da histria: seleo dos mais aptos, excluso/segregao dos menos capazes (crianas para classes especiais), burocratizao das escolas pblicas, psicologia marcada pela clnica (realizao de testes e diagnsticos, remediativa, ficada no individuo), no interferncia nas decises docentes. Crticas: a patologiazao dos fenmenos educacionais, despreparo sobre os processos educativos; a psicologia necessitava ser uma prtica transformadora e no disciplinar. - O CFP (1980) repensa a prtica da psicologia no Brasil, - 1991: Congressos e reorganizao do papel do psiclogo - 1994: Apresentao de princpios norteadores para a prtica (Maluf, 1994),

- Transformao da realidade educacional: prtica que rejeite a desigualdade de oportunidades de escolarizao entre pobres e ricos; que rejeite a violao dos direitos da criana e do adolescente; os preconceitos e discriminao gerados por tcnicas avaliativas equivocadas. O psiclogo escolar/educacional visa uma prtica que (Antunes, 2003): 1. Busca a participao coletiva na ao pedaggica; 2. Busca a troca de saberes com outros profissionais; 3. Busca criar possibilidades de construo de uma educao mais democrtica e efetiva atravs de uma psicologia comprometida com a realidade; 4. Busca a produo de novos conhecimentos e novas formas de interveno. Prticas da psicologia escolar e educacional Aes de consultoria, treinamento, avaliao, promoo do desenvolvimento e preveno, aconselhamento, servios teraputicos, ensino, tutoria, planejamento de programas, promoo da sade, oferecimento de preparao profissional em servio, superviso, colaborao e pesquisa (Oakland & Cunningham, 1997). Segundo o CFP o psiclogo escolar realiza as seguintes atividades: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Aplica conhecimentos psicolgicos na escola, concernentes ao processo ensino-aprendizagem, em anlises e intervenes psicopedaggicas. Analisa as relaes entre os segmentos do sistema de ensino e sua repercusso no processo de ensino; Orientao de programas de apoio administrativo e educacional (consultoria); Desenvolve estudos e analise a relao homem-ambiente fsico, material, social, cultural; Desenvolve programas de qualidade de vida; Implementa programas de habilidades bsicas para a aquisio de conhecimentos e desenvolvimento humano; Valida e utiliza instrumentos testes psicolgicos adequados para o replanejamento e ajustes necessrios ao plano escolar; Pesquisa dados sobre a realidade escolar em seus mltiplos aspectos.

Psicologia Organizacional e do Trabalho - POT BECKER. (org). 2011. Psicologia teoria e questes. Joo Henrique Rossler; Elaine Cristina Schimitt; Iara Picchioni Thielen. Atua individualmente ou em equipe multiprofissional, onde quer que se dem as relaes de trabalho nas organizaes sociais formais ou informais, visando a aplicao do conhecimento da Psicologia para a compreenso, interveno e desenvolvimento das relaes e dos processos intra e interpessoais, intra e intergrupais e suas articulaes com as dimenses poltica, econmica, social e cultural. Profundas mudanas sociais, polticas, culturais, econmicas e tecnolgicas, o desenvolvimento e consolidao do Capitalismo, o sistema de produo; marcaram os Sculos XVIII e XIX, afetando a vida humana. A construo da psicologia no contexto do trabalho esta intimamente ligada a segunda metade do sculo XIX, com o intenso processo de industrializao. A psicologia estava posta para a organizao cientifica dos processos produtivos e fora de trabalho nas fbricas. Modificaes importantes no cotidiano do trabalho (4 paredes da manufatura, massificado, longas jornadas, muitas pessoas no mesmo local, produzindo a mesma coisa mas de forma fragmentada, parcelada, mecanizada. Trabalho assalariado, ruptura entre planejamento e execuo. Presena de controle, exigncia de produtividade etc). Originalmente a Psicologia realizava:

1. 2. 3. 4.
O contexto do trabalho:

Avaliao e seleo de pessoal; Aplicao de testes psicolgicos; Investigao de fatores como o estresse e a fadiga; Estratgias de treinamento.

Karl Marx trabalho como atividade essencial na vida humana; meio de produo e satisfao das necessidades; fundamento do ser social; meio de transformao da natureza. Trabalho no sistema capitalista uma atividade humana que se torna uma mercadoria a ser vendida em troca de um salrio. Comportamento humano nas organizaes: Atualmente a ateno tem se voltado para os indivduos, suas relaes interpessoais e aquilo que possa garantir a produtividade, para isso h uma imensa valorizao para o entendimento da motivao humana no trabalho, do fenmeno da liderana, dos processos de grupo e equipes de trabalho, da comunicao e clima organizacional. Motivao e satisfao no trabalho: Robbins (2005) define motivao como o resultado da interao do individuo com uma situao; processo responsvel pela intensidade, direo e persistncia dos esforos (ao), para o alcance de um determinado objetivo (meta). Teorias antigas da motivao: Teoria de Maslow: necessidades bsicas X necessidades sociais/estima/auto-realizao. Teorias X e Y, de Douglas Mc Gregor: X- tem averso ao trabalho, precisa ser controlado punido para produzir, evita responsabilidades. Y- o trabalho traria tanto satisfao quanto punio, as pessoas estariam dispostas a criar e se autodirigir arcando com as responsabilidades. Teoria bifatorial: Herzber, Mausner, Snyderman: estabelecem que os fatores de insatisfao so externos ao trabalho (condies higinicas, chefia, conflitos com os colegas), e os de satisfao ligados ao fatores internos ( trabalho em si, reconhecimento, progresso, crescimento, realizao). Teorias modernas da motivao:

Redefinio da teoria de Maslow por Clayton Alderfer (1960): 3 necessidades: poder, afiliao e realizao. Teoria da Avaliao Cognitiva, de Deci: a avaliao que a prpria pessoa faz de sua condio e de seu trabalho que interfere na motivao respeito da realizao da ao. Teoria do estabelecimento de metas, de Locke e Latham: so objetivos quantificveis ou qualificveis que devem ser atingidos num certo espao de tempo. Cada individuo carece de metas especificas (muito fceis ou muito difceis podem desmotivar). Teoria da expectncia (VIE) de Victor Vroom: o individuo levado a escolher entre diferentes planos de ao. Teoria do fluxo: a motivao como um estado de alta ativao e curta durao, caracterizado pela clareza de metas, concentrao, percepo, e controle sobre a tarefa realizada. Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura: autoobservao, autoavaliao, autorreao e autoeficcia. Comunicao: A comunicao organizacional tem por funo: 1. controlar o comportamento das pessoas; 2. facilitar a motivao pelo esclarecimento do que deve ser feito, informar sobre qualidade do desempenho e orientar sobre o que fazer para melhor-lo; 3. possibilitar a expresso emocional de sentimentos e atender as necessidades sociais; 4. proporcionar informao para que indivduos e grupos tomem decises. Barreiras da comunicao (filtragem, percepo seletiva, sobrecarga de informao, defesas, jargo (Robbins, 2005 e Chiavenato, 2002). Equipes de trabalho: Grupo: duas ou mais pessoas ligadas por um objetivo comum, independente do motivo do agrupamento. Grupo de trabalho: interage a fim de contribuir com cada membro individualmente, seu resultado a somatria de aes individuais. Equipe de trabalho: pode produzir uma sinergia positiva, um esforo coordenado de seus membros na realizao de uma mesma tarefa. Seu resultado pode ser maior que a soma das contribuies individuais. Clima e cultura organizacional: Clima se refere a percepo global que os trabalhadores possuem sobre a empresa, seu trabalho, seus colegas, modos de funcionamento, clientes, fornecedores, comunidade. O clima a expresso dos sentimentos que os funcionrios possuem sobre a gesto (como se sente). Cultura se refere ao sistema de crenas, valores, polticas, estruturas, estratgias, organizao do trabalho, comunicao. Atualmente o foco est na Gesto de pessoas: - Pesquisa - Recrutamento e seleo - Anlise e definio de cargos - Treinamento para o desenvolvimento de pessoas - Avaliao de desempenho - Qualidade de vida/sade no trabalho (segurana, sade mental, diminuio de acidentes) Psicologia do Esporte 1- Procede o exame das caractersticas psicolgicas dos esportistas, visando o diagnstico individual ou do grupo, dentro da atividade em que se encontram. 2- Desenvolve aes utilizando-se de tcnicas psicolgicas contribuindo em nvel individual, para realizao pessoal e melhoria do desempenho do esportista e em nvel grupal, favorecendo a otimizao das relaes entre esportistas, pessoal tcnico e dirigentes. 3- Realiza atendimento individual ou em grupo de esportistas, visando a preparao psicolgica no desempenho da atividade fsica em geral. 4- Acompanha, assessora e observa o comportamento dos esportistas, visando o estudo das variveis psicolgicas que interferem no desempenho de suas atividades especficas(treinos, torneios e competies). 5- Orienta pais ou responsveis visando facilitar o acompanhamento e o desenvolvimento dos esportistas. 6- Realiza atendimento individual ou em grupo com esportista, visando a preparao psicolgica no desempenho da atividade fsica em geral. 7- Realiza estudos e pesquisas individualmente ou em equipe multidisciplinar, visando o conhecimento terico-prtico do comportamento dos esportistas, dirigentes e pblicos no contexto da atividade esportiva. 8- Elabora e participa de programas e estudos educacionais, recreativos e de reabilitao fsica orientando a efetivao de um trabalho de carter profiltico ou corretivo, visando o bem-estar dos indivduos. Psicologia Jurdica Atua no mbito da Justia, nas instituies governamentais e no-governamentais, colaborando no planejamento e execuo de polticas de cidadania, direitos humanos e preveno da violncia. Para tanto, sua atuao centrada na orientao do dado psicolgico repassado no s para os juristas como tambm aos sujeitos que carecem de tal interveno. Contribui para a formulao, revises e interpretao das leis. Psicologia Social O psiclogo social aquele que entende o sujeito desde uma perspectiva histrica considerando a permanente integrao entre indivduo e o social. Neste sentido operar como psiclogo social significa desenvolver um trabalho desde esta perspectiva de homem e da sociedade, possibilitando atuar em qualquer rea da Psicologia. Semana 7, 8, 9 - Apresentao dos trabalhos de entrevista com o profissional de psicologia. Semana 10 - Avaliao