INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SESIN 1 INTRODUCCIN Y PERSPECTIVA GENERAL Cuando un psiclogo conoce a alguien por primera vez, digamos en una

fiesta, y contesta abiertamente la pregunta: En qu trabaja?, es probable que la reaccin de los recin conocidos caiga en una de las siguientes categoras: Oh, mejor me cuido de lo que me diga de ahora en adelante. (En parte defensivo, en parte precavido.) Apuesto que conoce a gente desubicada en su trabajo. (En parte curioso, en parte compasivo.) Exactamente qu es la psicologa? (En parte inquisitivo, en parte confuso.) Lo que estas reacciones delatan-en especial las dos primeras-es una incomprensin inadecuada e incompleta de la materia. La primera reaccin parece implicar que los psiclogos leen la mente y tienen acceso a los pensamientos de otras personas (ellos no hacen eso); en cambio la segunda reaccin parece denotar que los psiclogos slo, o principalmente, trabajan con personas que podran describirse en general como enfermos mentales o locos (ellos no lo hacen, aunque muchos s). La tercera reaccin quiz signifique que la lnea divisoria entre la psicologa y otras disciplinas no se encuentra delineada de manera clara(no lo est) BREVE HISTORIA La palabra psicologa deriva de dos palabras griegas, psyche (mente, alma o espritu) y logos (conocimiento, discurso o estudio) que, puestas juntas, producen estudio de la mente La aparicin de la psicologa como disciplina con derecho propio data de 1879 cuando Wilhelm Wundt abri el primer laboratorio de psicologa en la Universidad de Leipzig, en Alemania. Wundt y sus colaboradores intentaban investigar la mente a travs de la introspeccin (es decir, mediante observar y analizar la estructura de sus propios procesos mentales conscientes). El intento por identificar la estructura del pensamiento consciente se denomina estructuralismo. El nfasis en la medicin y el control marc la separacin entre la nueva psicologa y su disciplina paterna, la filosofa. Los primeros aos del siglo XX se cuestionaba seriamente la validez y utilidad de la introspeccin, en particular por parte de un psiclogo estadounidense, John B. Watson. Watson (1913)propuso que los psiclogos deberan confinarse al estudio de la conducta, dado que es lo nico medible y observable por ms de una persona. Watson crea que los resultados de la introspeccin nunca podran probarse o desmentirse. La introspeccin es subjetiva y slo el individuo puede observar sus propios procesos mentales. La forma de psicologa de Watson se conoce como conductismo. El conductismo permanecera como fuerza dominante dentro de la psicologa durante los siguientes 40 aos aproximadamente , especialmente en E.U.A. En1900, Sigmund Freud, un neurlogo que viva en Viena, public por primera vez su teora psicoanaltica de la personalidad en la que la mente inconsciente representaba un papel crucial. En paralelo con su teora, desarroll una forma de psicoterapia denominada psicoanlisis. La teora de Fred (que forma la base para el enfoque psicodinmico) Represent un reto y una de las principales alternativas para el conductismo. Una reaccin en contra tanto del estructuralismo como del conductismo provino de la escuela Gestalt de psicologa, que surgi en el decenio de 1920-29 en Austria y Alemania. Los psiclogos de la Gestalt estaban interesados principalmente en la percepcin y crean que las percepciones podan descomponerse de la manera que propuso Wundt y que defendan los conductistas en cuanto al comportamiento. Los psiclogos de la Gestalt identificaron varias leyes o principios de la organizacin perceptual (como el todo es ms que la suma de sus partes), que han hecho una contribucin duradera a nuestra comprensin acerca de los procesos perceptuales. A finales del decenio de 1950-59, muchos psiclogos britnicos y estadounidenses comenzaron a buscar en el trabajo de los cientficos de la computacin para tratar de comprender las conductas ms complejas.

Estas conductas complejas eran lo que Wundt, James y otros de los primeros psiclogos cientficos haban llamado mente o procesos mentales. Ahora se denominaban cognicin o procesos cognitivos. Los psiclogos cognitivos ven a la persona como un procesador de informacin y la psicologa cognitiva ha sido influida en gran medida por la ciencia de las computadoras y compara a los procesos cognitivos humanos con la operacin de programas de computacin (analoga computacional). CLASIFICACIN DEL TRABAJO DE LOS PSICLOGOS A pesar de la influencia del conductismo y de la psicologa cognitiva en la direccin general de la psicologa existen otros enfoques u orientaciones tericas, otros aspectos de la actividad humana (y no humana) que constituyen el centro de atencin para el estudio y para los diferentes tipos de trabajo que hacen los diversos psiclogos. Una distincin til, aunque no estricta, es aquella que se puede hacer entre las ramas acadmica y aplicada de la psicologa. Los psiclogos acadmicos llevan a cabo experimentos en un rea en particular y se encuentran vinculados a una universidad o instituto donde tambin pueden ensear a estudiantes de pre grado y supervisar la investigacin de los posgraduados. La investigacin es tanto pura (es decir, se realiza por el derecho propio y tiene ante todo el propsito de incrementar el conocimiento y comprensin) como aplicada (es decir, aquella cuya meta principal es la solucin de un problema en particular). Legge (1975)sugiere una clasificacin: aquellos cuyo enfoque se encuentra en los procesos o mecanismos subyacentes a varios aspectos de la conducta, y aquellos cuyo enfoque est de manera ms directa en la persona. ENFOQUE EN EL PROCESO: Se divide en tres reas principales: psicologa fisiolgica, psicologa cognitiva y psicologa comparativa. ENFOQUE EN LA PERSONA: Se divide en: psicologa social, psicologa del desarrollo y diferencias individuales. PSICOLOGA FISIOLGICA (O BIOPSICOLOGA): Se interesa en las bases fsicas de la conducta, en cmo se relacionan las funciones del sistema nervioso y el sistema endocrino e influyen sobre la conducta y los procesos mentales. PSICOLOGA COGNITIVA: Se estudia los procesos cognitivos (o mentales) incluyen la atencin, memoria, percepcin, lenguaje, solucin de problemas, toma de decisiones, razonamiento y formacin de conceptos (actividades mentales de orden superior). PSICOLOGA COMPARATIVA: Estudio de la conducta de los animales y su meta es identificar las semejanzas y diferencias entre especies. La base de la psicologa comparativa es la teora de la evolucin. COMPARACIN DE LOS ENFOQUES EN EL PROCESO Y EN LA PERSONA ENFOQUE EN EL PROCESO Se confina tpicamente al laboratorio (donde los experimentos son el mtodo de eleccin). Hace un mayor uso experimental de animales no humanos y supone que los procesos psicolgicos (en particular el aprendizaje) son esencialmente iguales en todas las especies y que cualesquiera diferencias entre especies son nicamente cuantitativas (diferencias de grado). ENFOQUE EN LA PERSONA Hace uso mucho mayor de los estudios de campo (como la observacin de la conducta en su ambiente natural) y de los mtodos no experimentales. De manera tpica se estudian participantes humanos y se supone que existen diferencias (diferencias de clase) entre humanos y no humanos.

SIETE HABILIDADES (O FUNCIONES) PRINCIPALES

UTILIZADAS POR LOS PSICLOGOS APLICADOS (Basado en Hartley y Branthwaite, 2000 citado por Gross, R. ;2007) El psiclogo como orientador. El psiclogo como colega. El psiclogo como experto. El psiclogo como constructor de herramientas. El psiclogo como investigador objetivo. El psiclogo como terico. El psiclogo como agente de cambio. PRINCIPALES FUNCIONES DEL PSICLOGO CLNICO Evaluacin de personas que presentan dificultades de aprendizaje, aplicacin de pruebas psicolgicas a pacientes con dao cerebral, diseo de programas de rehabilitacin para pacientes psiquitricos crnicos, y evaluacin de la capacidad de los ancianos para llevar vidas independientes. Planificacin y ejecucin de programas de terapia, generalmente de terapia conductual/modificacin de conducta (ambos derivados de la teora dela aprendizaje) o psicoterapia (grupal o individual) en lugar de las tcnicas conductuales o en adicin a ellas. Realizacin de investigaciones sobre psicologa anormal , incluyendo la efectividad de diferentes mtodos de tratamiento (estudios de resultado). En general, sus pacientes son adultos, muchos de ellos sern ancianos, y se encontrarn en hospitales psiquitricos, pabellones psiquitricos en hospitales generales y clnicas psiquitricas. Participacin en la atencin comunitaria, a medida que la atencin psiquitrica en general sale de los grandes hospitales psiquitricos. Enseanza a otros grupos de profesionales, como enfermeras, psiquiatras y trabajadoras sociales. ALGUNAS REAS RECIENTES DE INTERS DE LA INVESTIGACIN ENTRE PSICLOGOS CRIMINALISTAS (O FORENCE) Seleccin de jurados. Presentacin de evidencia. Testimonio ocular. Mejora en el recuerdo de testigos infantiles. Sndromes de memorias falsas y memoria recuperada. Perfiles delincuenciales. Prevencin del delito. Diseo de programa de tratamiento (como manejo del enojo). Evaluacin del riesgo en liberacin de delincuentes encarcelados. ALGUNAS DE LAS RESPONSABILIDADES DEL PSICLOGO EDUCATIVO Aplicacin de pruebas psicomtricas, en particular pruebas de inteligencia (o CI), como parte de la evaluacin de las dificultades para el aprendizaje. Planificacin y supervisin de tcnicas de regularizacin; investigacin sobre mtodos de enseanza; currculo (materias que se imparten); mtodos y tcnicas de entrevista y orientacin. Planificacin de programas educativos para aquellos con discapacidades mentales o fsicas (incluso visual y autismo), y otros grupos de nios y adolescentes que no asisten a las escuelas regulares (necesidades de educacin especial). Consejo a padres y maestros en cuanto a cmo tratar con nios y adolescentes que sufren discapacidades fsicas, problemas de conducta o dificultades para el aprendizaje. Entrenamiento de maestros. ALGUNAS DE LAS RESPONSABILIDADES DEL PSICLOGO OCUPACIONAL (del trabajo u organizacional) Ayudar a personas que, por razones de enfermedad, accidente o retiro, necesitan elegir y reestrenarse en una nueva carrera (rehabilitacin industrial). Disear esquemas de entrenamiento como parte de adecuar a la persona al trabajo. Maquinaria para enseanza y simuladores. Adaptar el trabajo a la persona (ingeniera humana/ingeniera psicolgica o ergonoma), las conclusiones de la psicologa experimental son aplicadas al diseo de equipo y maquinaria, para hacer el mejor uso de los recursos humanos y minimizar los accidentes y la fatiga. Asesora en condiciones laborales, de manera que se maximice la productividad como otra faceta de la ergonoma (el estudio de la eficiencia de las personas en sus ambientes de trabajo).

 Ayudar al flujo de comunicacin entre departamentos o secciones de instituciones gubernamentales o relaciones industriales en el comercio y la industria (psicologa organizacional) . Ayudar a la venta de productos y servicios a travs de la publicidad y promociones. ALCANCE DE LA PSICOLOGA DE LA SALUD Puede abarcar: El uso de las teoras y las intervenciones psicolgicas para evitar conductas nocivas (como fumar, consumir drogas y llevar una dieta equivocada), as como para cambiar la conducta relacionada con la salud en los entornos comunitario y laborales. Promover y proteger la salud mediante el estmulo de conductas como hacer ejercicio, llevar una dieta sana, cepillarse los dientes, hacerse revisiones mdicas y auto exploraciones. Conocimientos relacionados con la salud: investigar los procesos que pueden explicar, predecir y cambiar conductas sanas y enfermizas. Procesos que influyen en la atencin a la salud: la naturaleza y el efecto de la comunicacin entre los profesionales de la salud y sus pacientes, incluidas las intervenciones que tienen como fin mejorar la comunicacin, facilitar el acatamiento de las sugerencias (como tomar la medicina), prepararse para los procedimientos mdicos estresantes, etc. Aspectos psicolgicos de la enfermedad. La Ciencia de la Psicologa Sesin 2 Psicologa Psyche ,- Mente, alma o espritu Logos .- Conocimiento, discurso o estudio Estudio de la mente, del alma Morris, Charles y Maisto, Albert (2005) La Psicologa es el estudio cientfico de la conducta y los procesos mentales La Psicologa es una disciplina sumamente amplia. Busca describir y explicar cada aspecto del pensamiento, sentimientos, percepciones y acciones humanas. CAMPOS DE LA PSICOLOGA Psicologa del Desarrollo.- Se interesa en los procesos de crecimiento y cambio a lo largo del curso de la vida, desde el periodo prenatal hasta la vejez y la muerte. La Neurociencia y la Psicologa Fisiolgica.- Se concentran en los sistemas nervioso y qumico del cuerpo, estudiando el efecto que tienen en el pensamiento y la conducta. Psicologa Experimental.- Investiga los procesos psicolgicos bsicos, como el aprendizaje, la memoria, la sensacin, lapercepcin, la cognicin, la motivacin y la emocin. Psicologa de la Personalidad.- Busca diferencias entre la gente en rasgos como la ansiedad, la agresividad y la autoestima. Psicologa Clnica y Consejera.- Se especializan en el diagnstico y tratamiento de los trastornos psicolgicos. Psicologa Social.- Se especializa en la forma en que las personas se influyen entre s en sus pensamientos y acciones. Psicologa Industrial.- Estudia los problemas en el lugar de trabajo y otros tipos de organizaciones. CAMPOS DE LA PSICOLOGA Psicologa de la Rehabilitacin.- El estudio y aplicacin de los principios psicosociales a favor de las personas con discapacidades. Psicologa del Deporte .-Se encarga de estudiar los factores psicolgicos que mejoran el desempeo atltico, as como los efectos del ejercicio en el ajuste psicolgico y el bienestar general. Psicologa Forence.- Que incluye trabajo clnico en instalaciones correccionales, de asesora para abogados litigantes, servir como testigo experto en los juicios legales y formular poltica pblica sobre la psicologa y la ley. Psicologa Ambiental.- La investigacin de cmo los entornos naturales, construidos, y sociales influyen en el pensamiento y la conducta de la gente. Psicologa de Comunitaria.- Dedicada a la teora, investigacin y accin social a nivel del vecindario. Psicologa de la Paz .-Estudio de las causas y consecuencias de los conflictos de grupo, las estrategias para anticipar y evitar confrontaciones violentas y de los mtodos para ayudar a las vctimas a reconstruir sus vidas despus de los conflictos.

LA PSICOLOGA COMO CIENCIA Como ciencia, la psicologa se basa en el mtodo cientfico para encontrar respuesta a las preguntas. Este mtodo incluye la observacin cuidadosa y la recoleccin de los datos, esfuerzos por explicar las observaciones desarrollando teoras acerca de relaciones y causas, y la comprobacin sistemtica de las hiptesis (o predicciones) para descartar las teoras que no son vlidas. Mtodo Cientfico Aproximacin al conocimiento que se basa en obtener datos, generar una teora que los explique, producir hiptesis comprobables basadas en la teora y comprobar esas hiptesis de manera emprica. Teora Explicacin sistemtica de un fenmeno; organiza los hechos conocidos, nos permite predecir nuevos hechos y ejercer cierto grado de control sobre el fenmeno. Hiptesis Predicciones especficas y comprobables derivadas de una teora. DESARROLLO DE LA PSICOLOGA No fue sino hasta fines del siglo XIX que la psicologa emergi como una disciplina formal: A lo largo de sus historia relativamente breve, una serie de personas y perspectivas clave han ayudado a dar forma a sus direcciones. Lanueva psicolog a: una ciencia de la mente En 1879 Wilhelm Wundt fund el primer laboratorio de psicologa en la Universidad de Leipzig en Alemania. Ah el uso del experimento y la medicin marcaron los inicios de la psicologa como una ciencia. Uno de los alumnos de Wundt, Edward Titchener, dio origen a una perspectiva llamada estructuralismo, la cual se basaba en la creencia de que el papel de la psicologa era identificar los elementos bsicos de la experiencia y la forma en que se combinan. El psiclogo estadounidense William James critic el estructuralismo argumentando que las sensaciones no pueden separarse de las asociaciones mentales que nos permiten beneficiarnos de las experiencias pasadas. James deca que nuestro rico almacn de ideas y memorias es lo que nos permite funcionar en nuestro ambiente. Su perspectiva lleg a conocerse como teora funcionalista. La nueva psicologa: una ciencia de la mente Las teoras de Sigmund Freud agregaron una nueva dimensin a la psicologa: La idea de que buena parte de nuestra conducta es regida por conflictos, motivos y deseos inconscientes. Las ideas de Freud dieron lugar a las teoras psicodinmicas. Redefinicn de la psicologa: el estudio de la conducta John B. Watson, un portavoz de la escuela de pensamiento llamada conductismo, argument que la psicologa slo debera interesarse por la conducta observable y mensurable. Watson bas buena parte de su trabajo en los experimentos de condicionamiento de Ivan Pavlov. Las creencias de B. F. Skinner eran similares a las de Watson, pero l agreg el concepto de reforzamiento o recompensas. De esta forma convirti al aprendiz en un agente activo en el proceso de aprendizaje. Las ideas de Skinner dominaron la psicologa estadounidense hasta la dcada de 1960. Revolucin Cognoscitiva De acuerdo con la PSICOLOGA DE LA GESTALT, la percepcin depende de la tendencia humana a ver patrones, distinguir objetos de su fondo y a completar imgenes a partir de unas cuantas claves. La escuela de la Gestalt difera radicalmente del estructuralismo en este nfasis en la totalidad. Durante el mismo periodo, el psiclogo estadounidense Abraham Maslow desarroll una aproximacin holista a la psicologa. La PSICOLOGA HUMANISTA enfatiza la meta de alcanzar el pleno potencial. La PSICOLOGA COGNOSCITIVA es el estudio de los procesos mentales en el sentido ms amplio, se concentra en cmo es que la gente percibe, interpreta, almacena y recupera informacin. A diferencia de los conductistas, los psiclogos cognoscitivos creen que los procesos mentales pueden y deben ser estudiados cientficamente. Esta idea ha tenido un gran impacto en la psicologa. Nuevas Direcciones La PSICOLOGA EVOLUTIVA se concentra en las funciones y valor adaptativo de diversas conductas humanas, tratando de entender cmo han evolucionado. De esta forma pretende aadir una nueva dimensin a la investigacin psicolgica.

La PSICOLOGA POSITIVA difiere de la mayora de las otras escuelas de pensamiento psicolgico en el hecho de que enfatiza los sentimientos y rasgos positivos ms que los problemas. La mayora de los psiclogos contemporneos no se adhieren a una sola escuela de pensamiento. Consideran que diferentes teoras a menudo pueden complementarse y que juntas enriquecen nuestra comprensin. A pesar de sus contribuciones al campo, las psiclogas a menudo enfrentaron discriminacin en los primeros aos de la historia de la disciplina. Algunos colegios y universidades no otorgaban grados a las mujeres, y muchos no las contrataban para dar ctedra. Las revistas profesionales a menudo rechazaban su trabajo. En las dcadas recientes, el nmero de mujeres ha crecido de manera notable y las mujeres han empezado a superrar en nmero a los hombres en la psicologa. Dnde estn las Mujeres? La psicologa se ha beneficiado desde sus inicios de las contribuciones femeninas. Las mujeres presentaron trabajos y se unieron a la asociacin profesional nacional tan pronto como se form en 1892. En 1906, James McKeen Cattell public American Men Of Science, el cual, a pesar de su ttulo, inclua a varias mujeres, entre ellas a 22 psiclogas. Cattell incluy a tres de esas mujeres entre los 1,000 cientficos ms distinguidos del pas: Mary Whiton Calkins (1863 1930) Christine Ladd-Franklin (1847 1930) Margaret Floy Washburn (1871-1939) Sin embargo, las psiclogas con frecuencia enfrentaron discriminacin. Algunos colegios y universidades no les otorgaban grados acadmicos, las revistas profesionales se mostraban renuentes a publicar sus trabajos y a menudo no tenan acceso a puestos docentes. Despus de la Segunda Guerra Mundial, empez a cambiar el clima cultural para las mujeres, aunque de manera lenta. La coeducacin se convirti en la norma, y se abandon la poltica de negar sistemticamente postgrados a las mujeres. En las siguientes dos o tres dcadas, la mayora de los grados y posiciones otorgados a las mujeres fueron en psicologa aplicada, mientras que los hombres continuaron dominando la psicologa experimental acadmica . No fue sino hasta las dcadas de 1970 y 1980 que las mujeres obtuvieron reconocimiento por contribuciones en todos los subcampos de la psicologa. MTODOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA Todas las ciencias requieren EVIDENCIA EMPRICA basada en la observacin cuidadosa y la experimentacin. Los psiclogos se valen de una variedad de mtodos para estudiar la conducta y los procesos mentales. Cada uno tiene sus propias ventajas y limitaciones. Observacin Natural Se utiliza para estudiar la conducta en escenarios naturales. En tanto que existe interferencia mnima del investigador, es probable que la conducta observada sea ms precisa, espontnea y variada que la conducta estudiada en el laboratorio. Un problema potencial de la observacin natural es el sesgo del observador, es decir, las expectativas o sesgos del observador que pueden distorsionar sus interpretaciones de lo que observ. Estudios de Caso Los investigadores que conducen un estudio de caso investigan a profundidad la conducta de una persona o unas cuantas personas. Este mtodo suele arrojar una gran cantidad de informacin detallada y descriptiva que es til para formular hiptesis. Encuestas La investigacin por encuestas genera una gran cantidad de datos de manera Rpida y econmica al formular un conjunto estndar de preguntas a una gran cantidad de personas. Sin embargo, debe tenerse mucho cuidado en la forma en que pantean las preguntas. Investigacin Correlacional Se utiliza para investigar la relacin, o correlacin, entre dos o ms variables. La Investigacin correlacional es til para aclarar las relaciones entre variables pre existentes que no pueden examinarse por otros medios.

Investigacin Experimental En el mtodo experimental se hace una manipulacin sistemtica de una variable (la variable independiente) y se estudian los efectos sobre otra variable (la Variable dependiente), usando por lo regular un grupo experimental de participantes Y un grupo control para propsitos de comparacin. Al mantener constantes todas las otras variables, el investigador extrae conclusiones acerca de la causalidad. A menudo se emplea a una persona neutral para registrar datos y calificar los resultados, de modo que el sesgo del experimentador no distorcione los hallazgos. Investigacin por mtodos mltiples En virtud de que cada mtodo de investigacin tiene beneficios y limitaciones, muchos psiclogos utilizan varios mtodos para estudiar un solo problema. En conjunto pueden dar respuestas ms completas a las preguntas. Procesos Sensoriales SESIN 3 Los Sentidos: Proporcionan la Materia Prima Para la Percepcin Segn Ornstein (1975) no se percibe la realidad objetiva sino, ms bien, la propia construccin de la realidad. Los rganos de los sentidos renen informacin que el cerebro modifica y ordena, y esta entrada de informacin altamente filtrada se compara con recuerdos, expectativas y dems hasta que, al final, la conciencia se construye como la mejor conjetura acerca de la realidad. En la medida que algo no se pueda sentir (debido a que los sentidos no responden entre ellos o no lo sienten), no existe para el individuo. Mientras que normalmente se considera a los sentidos como las ventanas hacia el mundo, el principal trabajo que desempean es descartar la informacin irrelevante y registrar slo lo que probablemente sea de valor prctico (evidentemente algo que ha sucedido como resultado de fuerzas evolutivas). Clasificacin de los Sistemas Sensoriales Los sentidos se han clasificado de muchas maneras. Por ejemplo, Sherrington (1906) identific tres tipos de receptores 1. Exteroceptores: que informan acerca del ambiente externo. La exterocepcin incluye los cinco sentidos tradicionales: de vista (visin), odo (audicin), olfato, gusto y tacto (sentidos cutneos o de la piel) 2. Interoceptores: los cuales informan acerca del ambiente interno. La interocepcin comprende los receptores internos para el oxgeno, bixido de carbono, glucosa en sangre y dems. 3. Propioceptores: los cuales tienen que ver con la posicin del cuerpo en el espacio y sus movimientos a travs de l. La propiocepcin en general se subdivide en a) el sentido cinestsico que vigila los movimientos de los miembros, articulaciones y msculos; y b) El sentido vestibular, que responde a la gravedad y los movimientos de la cabeza. Caractersticas de los Sistemas Sensoriales Responden a formas particulares de energa o informacin. Cada uno tiene un rgano del sentido (o estructura accesoria), que es el primer punto de entrada para la informacin que procesar el sistema (por decirlo as, el rgano del sentido atrapa la informacin). Poseen receptores sensoriales (o transductores), clulas especializadas que son sensibles a tipos particulares de energa y que entonces las convierten en impulsos nerviosos elctricos (la nica manera en que el cerebro puede manejar esta energa fsica). Cada uno implica una parte especializada del cerebro que interpreta los mensajes recibidos por los receptores sensoriales y, en general, el resultado es la percepcin de un objeto, una persona, una palabra, un sabor, etc. Es necesaria una cierta estimulacin mnima de los receptores sensoriales antes de que ocurra cualquier experiencia sensorial (el umbral absoluto) RGANOS DE LOS SENTIDOS, RECEPTORES DE LOS SENTIDOS Y REAS CEREBRALES PARA LOS SEIS SISTEMAS SENSORIALES PRINCIPALES

MODALIDAD SENSORIA Visin (vista) RGANO DEL SENTIDO (Estructura accesoria) Ojo (en particular el cristalino) RECEPTOR SENSORIAL (Transductor) Bastones y conos (en la retina) REA CEREBRAL Lbulo occipital (corteza estriada, corteza extraestriada, preestriada)(va nervio ptico) MODALIDAD SENSORIA Audicin (odo) RGANO DEL SENTIDO (Estructura accesoria) Odo externo (pabelln), odo medio (tmpano y osculos), odo interno (cclea) RECEPTOR SENSORIAL (Transductor) Clulas pilosas especializadas, en el rgano de Corti ( en la cclea) REA CEREBRAL Lbulo temporal (va nervio gustativo) MODALIDAD SENSORIA Gusto RGANO DEL SENTIDO (Estructura accesoria)Lengua (en particular botones y papilas gustativas, bordes alrededor de los lados de la lengua) RECEPTOR SENSORIAL (Transductor) Receptores especiales en los botones gustativos que se conectan con neuronas sensoriales. REA CEREBRAL Lbulo temporal (va nervio gustativo) MODALIDAD SENSORIA Olfato RGANO DEL SENTIDO (Estructura accesoria)Nariz (en particular, la mucosa olfatoria de la cavidad nasal) RECEPTOR SENSORIAL (Transductor) Transductores en la mucosa olfatoria. REA CEREBRAL Lbulo temporal y sistema lmbico (va bulbo olfatorio y vas olfatorias) MODALIDAD SENSORIA Sentidos cutneos o de la piel (tacto) RGANO DEL SENTIDO (Estructura accesoria)Piel RECEPTOR SENSORIAL (Transductor) Existen cerca de 5 000 000 de sensores de al menos 7 tipos, incluidos: Corpsculos de Meissner (tacto). Bulbos terminales de Krause (fro) REA CEREBRAL Lbulo parietal (corteza somatosensorial) y cerebelo. MODALIDAD SENSORIA Propiocepcin (sentidos cinestsico y vestibular) RGANO DEL SENTIDO (Estructura accesoria)Odo interno (canales semicirculares, sacos vestibulares) RECEPTOR SENSORIAL (Transductor) Sensores vestibulares (otolitos o pieles del odo), pequeos cristales adheridos a las clulas pilosas en los sacos vestibulares, que son sensibles a la gravedad. REA CEREBRAL Cerebelo (va nervio vestibular) SISTEMA VISUAL El trabajo fundamental de un ojo de una sola cmara (como el ojo humano) es hacer un mapa del patrn espacial en la ordenacin ptica sobre la retina al formar una imagen. La disposicin ptica es el patrn de luz que llega a un punto en el espacio desde todas direcciones. Todos los rayos de luz que golpean al ojo desde un punto en el espacio se enfocan en un punto en la retina. rgano Sensorial: El ojo Ornstein (1975) describe al ojo como la ms importante avenida de conciencia de la persona y se estima que 80% de la informacin que se recibe acerca del mundo exterior le llega al individuo a travs de la visin. Movimiento ocular El ojo humano se sostiene en posicin mediante un equilibrio dinmico entres tres pares de msculos antagonistas y la inestabilidad de este equilibrio produce un temblorcontinuo y de pequea amplitud, lo cual significa que la imagen retinal est en movimiento constante. Procesos Sensoriales 9 Procesos Sensoriales 9 Es el ojo una cmara fotogrfica? En una cmara fotogrfica, la luz que choca contra cada grano fotosensible en la pelcula proviene de un segmento angosto de la ordenacin ptica, y esto tambin es cierto para la imagen retinal. Ambas tienen una lente que proyecta la imagen a la pelcula o retina. De modo que la cmara fotogrfica es una analoga til para comprender la ptica del ojo. Sin embargo, Bruce y Green sealan varias diferencias importantes. Tres capas de la retina 1. Bastones y Conos Son clulas fotosensibles que convierten la energa luminosa en impulsos elctricos (y que forman la capa posterior de la retina).

2. Clulas Bipolares Conectadas a los bastones, conos y clulas ganglionares. 3. Clulas Ganglionares Cuyas fibras (axones) forman el comienzo del nervio ptico que se dirige al cerebro. SESIN 5 MEMORIA DEFINICION La memoria es un proceso subjetivo mediante el cual producimos el pasado y lo reconocemos como tal. Es tambin una capacidad que nos permite retener y Localizar los acontecimientos con anterioridad. LOS REGISTROS SENSORIALES Son los puntos de entrada para la informacin pura de todos los sentidos. Esta informacin desaparecer si no la sometemos a un procesamiento ulterior. Entre ellos se encuentran 1.Registro visual yauditivo 2.Atencin MEMORIA A CORTO PLAZO La informacin a la que atendemos ingresa a la memoria de corto plazo (MCP), llamada tambin memoria primaria y memoria de trabajo. La MCP contiene todo aquello en lo que estamos pensando o de lo que somos conscientes en cualquier instante. La MCP no solo almacena brevemente la informacin sino que tambin la procesa. Capacidad de la MCP: La MCP tiene sus limites. Los investigadores han encontrado que solo retiene la informacin que Pueda repetirse o repasarse entre 1.5 y 2 segundos, lo cual equivale por lo general a entre 5 y 10 piezas separadas de informacin. Podemos procesar mas informacin agrupndola en unidades significativas mas grandes, un proceso llamado segmentacin .

Codificacin de la MCP La informacin puede codificarse para su almacenamiento en la MCP de manera fonolgica (de acuerdo con su sonido), en forma visual o en trminos de su significado. Los investigadores concluyen que la MCP tiene mayor capacidad para el material codificado visualmente que para la informacin codificada de manera fonolgica Mantenimiento de la MCP Mediante el repaso mecnico, o repaso de mantenimiento, retenemos la informacin en la MCP por un minuto o dos repitindola una y otra vez. Sin embrago, la memorizacin mecnica no promueve la memoria de largo plazo. MEMORIA A LARGO PLAZO La memoria a largo plazo (MLP) es mas o menos permanente y almacena todo porque lo sabemos. Capacidad de la MLP La memoria a largo plazo puede almacenar durante muchos aos una gran cantidad de informacin. Codificacin en la MLP La mayor parte de la informacin en la MLP parece codificarse en trminos de significado.

Efecto de posicin serial La memoria de corto y largo plazo trabajan juntas para explicar el efecto de posicin serial, el hecho de que cuando la gente recibe una lista de elementos para recordar, tiene a recordar los primeros y ltimos elementos de la lista. Mantenimiento de la MLP El repaso mecnico es til para conservar informacin en la MLP, sobre todo de material carente de significados como los nmeros telefnicos. A travs del repaso elaborativo extraemos el significado de la informacin y la vinculamos con tanto material que ya se encuentra en la MLP como sea posible. El repaso elaborativo procesa los datos nuevos de una manera mas profunda y significativa que la simple repeticin mecnica. La forma en que codificamos el material para su almacenamiento en la MLP afecta la facilidad con que podemos recuperarlo mas tarde. Un esquema es una representacin mental de un objeto o elemento que se almacena en la memoria. Tipos de MLP 1La memoria episdica,- almacena recuerdos de acontecimientos experimentados en un momento y lugar especficos. 2.La memoria procedimental.- Est constituida por habilidades motoras y hbitos. 3.la memoria emocional.- Comprende respuestas emocionales aprendidas a varios estmulos. 4.La memoria explicita. Se refiere a recuerdos de los que tenemos conciencia e incluye a las memorias episdica y semntica. 5.-La memoria implcita.- Se refiere a los recuerdos de informacin que no fue intencionalmente confiada a la MLP o que se recupero sin intencin a la MLP; incluye a las memorias procedimental y emocional. Esta distincin es ilustrada por la investigacin sobre la preparacin, la cual encuentra que es mas probable que la gente complete fragmentos con elementos vistos antes que con otros elementos igualmente adecuados. BIOLOGIA DE LA MEMORIA Cmo se forman los recuerdos? Los recuerdos consisten en cambios en las conexiones sinpticas entre clulas nerviosas. El proceso mediante el cual ocurren estos cambios a menudo es muy lento. Dnde se almacenan los recuerdos? No existe un lugar donde se almacenen los recuerdos, pero la investigacin ha demostrado que diferentes partes del encfalo se especializan en el almacenamiento de los recuerdos. EL OLVIDO BIOLOGIA DEL OVIDO: De acuerdo con la teora del decaimiento, los recuerdos se deterioran por la accin del paso del tiempo. La perdida severa de memoria se atribuye al dao enceflico causado por accidentes, ciruga, deficiencias en la dieta o enfermedad. Las lesiones de la cabeza pueden provocar amnesia retrgrada, la incapacidad de la gente para recordarlo que sucedi poco antes de su accidente. Algunos estudios se han concentrado en el papel del hipocampo en la formacin de la memoria a largo plazo. Otras investigaciones enfatizan el papel de los neurotransmisores, en especial la acetilcolina, en el proceso de la memoria. Experiencia y olvido En ocasiones, hay informacin que aparentemente se pierde la MLP, los investigadores atribuyen la causa de este hecho el aprendizaje inadecuado o la interferencia de la informacin competidora. La interferencia puede venir de dos direcciones; en la inferencia retroactiva, la nueva informacin interfiere con la informacin antigua que ya se encuentra en la MLP; la interferencia proactiva se refiere al proceso por el cual la informacin antigua que ya se encuentra en la MLP; interfiere con la nueva informacin Cuando las seales ambientales que estuvieron presentes durante el aprendizaje estas ausentes durante el recuerdo, puede ocurrir el olvido dependiente de la seal. La capacidad para recordar informacin tambin se ve afectada por el estado fisiolgico de la persona

cuando aprendi el material; esto se conoce como memoria dependiente del estado. En ocasiones reconstruimos recuerdos para autodefensa social o personal. Cmo reducir el olvido? Hay varias recomendaciones que conviene considerar para mejorar la memoria: _ Motivase _ Practique las habilidades de retencin _ Confiar en nuestra capacidad para recordar _ Reducir al mnimo las distracciones _ Mantener la concentracin _ Hacer conexiones entre el nuevo material y otra informacin que ya se encuentre almacenada en la memoria de largo plazo . _Usando tcnicas como los mnemnicos. _Usando imgenes mentales. _Utilizando claves de recuperacion. _No basarse en la memoria nicamente. _Tener conciencia de que nuestros esquemas personales pueden distorsionar nuestro recuerdo de los eventos. TEMAS ESPECIALES SOBRE LA MEMORIA Memoria autobiogrfica: Se refiere al recuerdo de eventos que sucedieron en nuestra vida y del momento en que ocurrieron. Amnesia infantil: La gente por lo general no recuerda sucesos ocurridos antes de los dos aos. Este fenmeno, conocido como la amnesia infantil, aun no se comprende bien. Memoria extraordinaria: Las personas con memoria extraordinaria han desarrollado cuidadosamente tcnicas de memoria. Los mnemonistas son individuos con una gran habilidad en el uso de dichas tcnicas. Un fenmeno llamado imaginera eidtica permite que algunas personas vean con sumo detalle las caractersticas de una imagen. Destellos de memoria Aos despus de la ocurrencia de un hecho dramtico o significativo, la gente suele tener recuerdos vividos del mismo y de los incidentes que lo rodearon. Estos recuerdos se conocen como destellos de memoria. De acuerdo con la teora de imprima ahora, el evento desencadena un mecanismo del encefalo que captura el recuerdo, lo imprime como una fotografia y lo almacena durante largo tiempo. La investigacin reciente ha cuestionado las posiciones de que los destellos de memoria son precisos y estables Testimonio ocular Los jurados tienden a depositar su fe en testigos que vieron un acontecimiento con sus propios ojos. Sin embargo, alguna evidencia sugiere que los testigos en ocasiones no pueden identificar la diferencia entre lo que presenciaron y lo que escucharon o imaginaron al respecto. Recuerdos recuperados: Existen muchos casos de personas que experimentaron un evento traumtico, perdieron toda memoria del mismo, pero luego lo recordaron. Dichos recuerdos recuperados son motivo de controversia, ya que la investigacin demuestra que es posible inducir a la gente a recordar eventos que nunca sucedieron. Hasta ahora no hay forma de distinguir los recuerdos recuperados reales de los falsos. Influencias culturales de la memoria: Los valores y practicas culturales influyes en qu tipos de cosas recordamos y la facilidad con que lo hacemos. Sesin 7 El PENSAMIENTO

Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera informacin, que luego utilizamos para pensar y comunicar, a veces de manera correcta y otras de en forma errnea. LOS CONCEPTOS Los conceptos simplifican y ordenan el mundo al organizarlo en una jerarqua de categoras. Los conceptos tambin se forman sobre la base de prototipos o los mejores ejemplos de una categora. La correspondencia de los objetos y las ideas con los prototipos implica una manera eficaz de hacer juicios instantneos respecto de lo que pertenece a una categora especfica. La resolucin de problemas Cuando nos enfrentamos con una situacin nueva para la cual no podemos aplicar ninguna respuesta conocida , podemos utilizar varias estrategias como los algoritmos y la heurstica. En ocasiones la solucin aparece en forma sbita. No obstante, existen varios obstculos para la resolucin exitosa de los problemas. El sesgo de la confirmacin nos predispone a verificar nuestras hiptesis y nos impide cuestionarlas. Y las fijaciones, como la fijacin mental y la fijacin funcional, nos impiden considerar los problemas desde un punto de vista nuevo. LA TOMA DE DECISIONES Y LA FORMACIN DE JUICIOS El uso de la heurstica, que pueden ser mediante la representatividad y la disponibilidad, proporciona pautas muy eficientes pero en ocasiones errneas para tomar decisiones rpidas y formar juicios intuitivos. Nuestra tendencia a buscar la confirmacin de nuestras hiptesis y usar la heurstica de manera rpida y fcil puede impedirnos ver nuestra vulnerabilidad al error, un fenmeno conocido como exceso de confianza. Y la manera en que alguien plantea, o encuadra, una pregunta puede afectar nuestras respuestas. LAS CREENCIAS SESGADAS Tendemos a mostrar creencias sesgadas en nuestro razonamiento, al aceptar con ms lgicas aquellas conclusiones que concuerdan con nuestras creencias. Tambin exhibimos la perseverancia en la creencia y nos aferramos a nuestras ideas porque la explicacin que aceptamos como vlida persiste en la mente incluso despus de que alguien demuestra que no tienen una base slida. Pero a pesar de nuestra tendencia a equivocarnos y al sesgo, la cognicin humana es un extremo eficaz y adaptativa. A medida que adquirimos experiencia en un mbito, tendemos a elaborar juicios cada vez ms rpidos y agudos. La simulacin del pensamiento con la inteligencia artificial Los ordenadores y los robots experimentales realizan operaciones que imitan el pensamiento humano. Los xitos ms notables de inteligencia artificial se relacionan con la capacidad del ordenador para la memoria y la lgica sobre tareas especficas. Por ahora la capacidad cerebral para el procesamiento simultneo de informacin no relacionada y la amplia gama de sus habilidades empequeecen las habilidades de los ordenadores ms sofisticados. Pero hay muchas esperanzas en que una nueva generacin de redes neurales informticas que imitan las redes neurales del cerebro produzca aptitudes ms parecidas a las humanas. El pensamiento y el lenguaje El lenguaje es la expresin del pensamiento. Un mundo sin lenguaje sera un mundo carente de los conceptos y las culturas que l expresa. El lenguaje influye en lo que pensamos, percibimos y recordamos. En consecuencia, la educacin tiene por objetivo aumentar nuestra capacidad oral y cognitiva. Aunque una gran parte del pensamiento no incluya palabras. El pensamiento y el lenguaje, estn ntimamente relacionados. Preguntar cul fue el primero es una de las grandes incgnitas de la psicologa

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO EL LENGUAJE INFLUYE EN EL PENSAMIENTO Las palabras transmiten las ideas, y los diferentes lenguajes reflejan diversos modos de pensar. Si bien la hiptesis del determinismo lingstico sugiri que el lenguaje determina el pensamiento, es ms exacto decir que el lenguaje influye en el pensamiento EL PENSAMIENTO SIN EL LENGUAJE A veces pensamos en imgenes antes que en palabras e inventamos palabras nuevas o nuevas combinaciones de palabras viejas para describir ideas nuevas. Por eso podramos decir que nuestro pensamiento afecta nuestro lenguaje y ste a su vez afecta a nuestro pensamiento. EL PENSAMIENTO ANIMAL Y EL LENGUAJE LOS ANIMALES PIENSAN? Los animales en especial los monos grandes, desarrollan una notable capacidad para el pensamiento LOS ANIMALES TIENEN LENGUAJE? No hay duda de que los animales se comunican. Los monos vervet tienen diferentes gritos de alarma.