Ciudadela

Educativa de Pasto

I. E. M.

Humanismo, Saber y Liderazgo

Relacin Espacial y Productiva

Propuesta educativa del Campo de Formacin Relacin Espacial y Productiva para la educacin bsica y media de la Institucin Educativa Municipal Ciudadela Educativa de Pasto

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Secretara de Educacin y Cultura del Municipio de Pasto Institucin Educativa Municipal Ciudadela Educativa Educadores: Libia Crdoba Rosero Martha lvarez Juan Honorio Daz Jaime Ral Soto Carlos Arturo Santander Norberto E. Zambrano Validacin: Edgar Cern Coordinador Aprobacin: Marco Fidel Martnez Rector Auspiciante: Aprendiendo Crecemos Save The Children Asesora: Carlos Andrs Peas Velandia, Fundacin SIGE (Sistema Integral de Gestin Educativa) Versin: N 1 Pasto, Nario (Colombia) 2011

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TABLA DE CONTENIDO 2. 2.1 Propsito Fundamental del Campo Relacin Espacial y Productiva 2.2 Propsitos Particulares del Campo 2.3 Competencias Generales y Unidades de Competencia 3. 4. 5. 7. Bibliografa 22 6. Principios Evaluativos 10 11 Plan de Educacin en Tecnologa e Informtica Principios Didcticos 9 Sentido Pedaggico 5 5 5 7 Propsitos del Campo 5 1. Presentacin Pgina 4

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1. PRESENTACIN

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En este documento se aborda la caracterizacin del sentido, propsitos, principios y aprendizajes esperados en la propuesta educativa del Campo de formacin Relacin Espacial y Productiva. El Campo busca fortalecer las capacidades de los Educandos para abordar y tratar de resolver los problemas sociales, culturales y tecnolgicos que se presentan en su cotidianidad: tratando de descubrir en los desafos oportunidades de innovacin y desarrollo. En un mundo marcado por la competitividad y el cambio acelerado, es necesario promover este espacio formativo para apropiar los saberes y habilidades que posibiliten la creatividad, el emprendimiento y desarrollo de alternativas que fortalezcan el bienestar personal, comunitario y ambiental. En cuanto a las concepciones del Campo, desde lo espacial, se pretende que los Educandos apropien conocimientos y habilidades que les permitan interactuar
.

en entornos comunicativos virtuales; tambin, comprender las representaciones, transformaciones y construcciones espaciales; expresar estticamente el entorno; y promover la aproximacin cientfica y tecnolgica a los fenmenos fsicos del mundo natural. En relacin con lo productivo, se busca promover la exploracin de las tecnologas y elementos ambientales del entorno, detectar oportunidades de innovacin y proponer alternativas para desarrollar soluciones reales o virtuales que afiancen el emprendimiento por el crecimiento sostenible de la Regin y la Nacin. Educar desde las Relaciones Espaciales y Productivas es asumir el compromiso por vivir y formar para un nuevo ciudadano que cuente con las competencias para utilizar significativamente la tecnologa y garantizar las condiciones propicias que favorezcan el desarrollo humano integral (en armona con el bienestar del Planeta Tierra).

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2.

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PROPSITOS DEL CAMPO Desde el marco teleolgico propuesto en el Perfil de Formacin de los - Se orienten hacia la bsqueda permanente de alternativas que favorezcan Educandos, el Campo de Relacin Espacial y Productiva se orienta con base en el bienestar personal y social, as como el desarrollo productivo y los siguientes propsitos: tecnolgico. - Utilicen las tecnologas de la informtica y la comunicacin para el acceso y 2.1 Propsito Fundamental del Campo Sensibilidad y Expresin construccin del conocimiento, as como para la participacin en ambientes virtuales de socializacin. El propsito fundamental del Campo es: Promover las competencias para utilizar desarrollos tecnolgicos y descubrir su - Comprendan los usos y evolucin de los procesos tecnolgicos, atendiendo implicacin en la productividad, el entorno y el manejo competente de la las implicaciones (ambientales y culturales) derivadas de su informacin. implementacin. - Exploren los procesos tecnolgicos del entorno y propongan alternativas 2.2 Propsitos Particulares del Campo de desarrollo pertinentes con las condiciones del medio cultural y Articulados al propsito fundamental, el Campo busca de forma especfica que ambiental. los Educandos: - Exploren los procesos tecnolgicos del entorno y propongan alternativas 2.3 Competencias Generales y Unidades de Competencia (Ejes Curriculares) de desarrollo pertinentes con las condiciones del medio cultural y El Campo se orienta al desarrollo de una competencia general (ver Tabla N 1) ambiental. articulada a los proceso de educacin en tecnologa e informtica y la aproximacin con el mundo productivo (escenario laboral o de - Asuman compromisos personales y ciudadanos que favorezcan el emprendimiento). desarrollo humano y el uso sustentable de los recursos ambientales, culturales y tecnolgicos.

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Competencia General

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Comprender, usar y resolver problemas tecnolgicos y productivos, as como orientarse al fortalecimiento general del perfil de empleabilidad o la aproximacin hacia el desarrollo de unidades de negocio. Unidades de Competencia y Ejes Curriculares Nodo: Cmo ha evolucionado la tecnologa y cules son sus diferentes usos?, qu impacto (cultural y ambiental) generan los procesos tecnolgicos? Eje Curricular: Descubrir el uso y evolucin de los procesos tecnolgicos

Nodo: Cmo funcionan las tecnologas del entorno?, cmo se podran resolver algunos problemas utilizando tecnologa? Eje Curricular: Explorar el entorno y proponer soluciones tecnolgicas.

Nodo: Cmo se puede buscar, procesar y utilizar la informacin para facilitar el acceso al conocimiento y la socializacin virtual?

Nodo: Qu alternativas de emprendimiento se podran desarrollar atendiendo las oportunidades y desafos del entorno? (1)

Nodo: Qu valores se deben asumir hacia el crecimiento personal, as como en relacin con el uso e impacto ambiental y cultural de la tecnologa? Eje Curricular: Asumir compromisos personales y ambientales

Eje Curricular: Utilizar las Eje Curricular: Descubrir en el tecnologas para la informacin entorno oportunidades de y comunicacin. desarrollo o innovacin.

Tabla N 1: Competencias Bsicas del Campo Relacin Espacial y Productiva.

Nota: (1) Esta unidad de competencia se aborda en la educacin bsica secundaria, debido a que en los primeros Ciclos de formacin se pretende aproximar al Educando al descubrimiento sobre los procesos tecnolgicos del contexto.

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3. 3.1 La Educacin Tecnolgica y Productiva En los ltimos siglos la humanidad ha sido testiga de los profundos cambios en los procesos sociales, culturales y ambientales derivados del vertiginoso crecimiento y mejoramiento de los desarrollos tecnolgicos y productivos. Se optimizaron los procesos a un nivel que permiti popularizar los bienes de consumo y servicio gracias a la disminucin en los tiempos, insumos y labores para procesar las materias primas y el mejoramiento de las cadenas productivas. Gracias a estos adelantos se extendi la expectativa de vida y maximiz la transformacin del entorno como ningn otro ser vivo lo ha logrado hasta el momento (incluso fuimos capaces de apreciar el Planeta Tierra desde el espacio). Logramos que en muchas tareas el alto costo y limitaciones de la mano de obra lo superaran las maquinas y los ordenadores en las ltimas dcadas. Pero el avance tiene costos. Cada da es mayor la brecha entre quienes pueden disfrutar de los bienes tecnolgicos, los grupos sociales que deciden mantenerse al margen (algunas comunidades indgenas, tribales, menonitas, entre otras) y las comunidades que disminuyen su calidad de vida en virtud de la innovacin y el desarrollo (desempleo, problemas de salud, etc.); hoy la humanidad es consciente de los problemas ambientales y los riesgos para el desarrollo sostenible que posiblemente heredarn las generaciones futuras. Esta disyuntiva entre los beneficios y costos del desarrollo genera una serie de cuestionamientos sobre el sentido y fines de la educacin tecnolgica y productiva: Cul es el modelo de desarrollo que requieren las generaciones futuras para ser buenos ancestros con sus descendientes?, Hacia dnde se inclina la balanza en la relacin costo-beneficio del desarrollo tecnolgico y productivo?, Qu condiciones y compromisos culturales se deberan asumir SENTIDO PEDAGGICO

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para promover el crecimiento sustentable?, Qu ingeniera o reingeniera requieren la produccin y tecnologas actuales para optimizar su funcionamiento y disminuir el impacto nocivo?, Se debe formar en el uso o el desarrollo tecnolgico?, Es posible disminuir la inequidad gracias a la tecnologa y la productividad? Estos interrogantes enmarcan los desafos pedaggicos que Educadores y Educandos deben enfrentar para aproximarse al anlisis de los problemas del entorno, explorar alternativas y posibles soluciones productivas y tecnolgicas, as como asumir una actitud crtica hacia el impacto del desarrollo y el compromiso insoslayable de garantizar el crecimiento sustentable de la cultura, el ambiente y el bienestar de los seres humanos. 3.2 Desde la Perspectiva Informtica hacia la Tecnolgica y la Productividad Antes del auge de la socializacin en entornos virtuales, la disminucin de los costos de los ordenadores y su extensin a todos los procesos humanos, las Instituciones Educativas orientaban prioritariamente su formacin hacia la alfabetizacin en la comprensin y uso de la computacin (utilizar procesadores de texto, hojas de clculo y dems). Pero en el escenario actual nos encontramos frente a una comunidad de nativos digitales (Vilches, 2001) que se aproximan al descubrimiento y experimentacin de la informtica desde sus primeros aos de vida. Una generacin que cuenta con habilidades heursticas para desentraar casi intuitivamente el uso de los ordenadores y que interacta con estos en contextos ldicos, educativos y en muchos casos en la dinmica misma del hogar.

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En respuesta a lo anterior, la propuesta del Campo busca transformar la visin computacional por una ms integral que desarrolle las capacidades para acceder, buscar y procesar informacin con ordenadores y otros medios de comunicacin (televisin, radio, etc.); que tenga la capacidad de articular estos elementos de cara a la comprensin, uso y solucin de problemas tecnolgicos y productivos desde las condiciones del contexto. Adems de lo anterior, la perspectiva del Campo busca generar otros tipos de relaciones que avivan el desarrollo humano integral de los Educandos: - Que afiancen sus compromisos personales y ciudadanos para favorecer el desarrollo humano y el uso sustentable de los recursos ambientales, culturales y tecnolgicos. Se pretende que los Educandos consoliden una tica asertiva para aprovechar pertinentemente la tecnologa y garantizar la bsqueda de alternativas de crecimiento que propendan por el bienestar de la sociedad y de la naturaleza. - Si bien se utiliza tecnologa dura (artefactos tangibles) de forma habitual y casi inconsciente, existen intrincadas redes de diseo, desarrollo y evolucin para la consolidacin de esos productos y procesos. Por esto es necesario aproximar a los Educandos a la comprensin de la tecnologa y la produccin, las soluciones creativas que se inventaron en el pasado y el anlisis crtico del impacto que genera o gener en el contexto. - Brindar situaciones desafiantes que despierten la creatividad, permitan proponer nuevas relaciones en los escenarios naturales y culturales, as como gestar soluciones innovadoras para aproximar a los Educandos al liderazgo que conduzca a las transformaciones tecnolgicas y productivas necesarias para fortalecer el bienestar de la comunidad. Es importante clarificar que la creatividad pretendida en esta propuesta se alcanza en niveles que van desde la expresin esttica y ldica de los elementos del entorno, el diseo de modelos, la resignificacin o

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transferencia de procesos ya existentes, la capacidad de proponer alternativas pertinentes con las condiciones del contexto, hasta tratar de aproximar a los Educandos a la generacin de innovaciones y desarrollos. - Por ltimo, para afianzar la integralidad de la propuesta es importante aproximar a los Educandos a la bsqueda de oportunidades de emprendimiento y desarrollo que les permita comprender los desafos de su entorno, analizar alternativas y asumir la complejidad del mundo productivo y laboral. Tendemos a una sociedad donde el sistema productivo prima el uso de la informacin, la automatizacin de los procesos y la oferta de servicios y, aunque no se pretende que los Educandos desarrollen unidades de negocios, es necesario que asuman sus propias certidumbres hacia el cambio y la generacin de trabajo en un sistema productivo interrelacionado donde son cada vez ms competitivas las alternativas laborales. 3.3 A Manera de Conclusin Pedaggicamente el Campo nos invita a aprender para la vida, lo cual implica ir ms all de la transmisin de los conocimientos y configurar un escenario escolar que permita interactuar en ambientes interconectados, complejos e inciertos, para que los Educandos adquieran competencias fundamentales que les permita desarrollar un proyecto de vida con alta potencialidad para insertarse, adaptarse y transformar asertivamente la cultura y el ambiente.

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4. PRINCIPIOS DIDCTICOS No se propone una unidad didctica base, sino el desarrollo de estrategias de - Explorar los saberes de los Educandos, as como la apreciacin de las aprendizaje que garanticen la transposicin didctica (Chevallard, 1991), es tecnologas que dejaron y desarrollaron las sociedades primitivas y decir, la enseabilidad y aprendibilidad de las competencias necesarias para antiguas. que los Educandos puedan desempearse idneamente en contextos productivos y tecnolgicos. - El desarrollo cientfico no solo es un problema acadmico, es necesario avivar experiencias estticas y plsticas que promueven el inters por la Sin embargo, estas estrategias deben responder efectivamente a los siguientes exploracin y la transformacin simblica de la realidad: inmiscuyendo principios: todos los sentidos en el aprendizaje. - Promover la aplicabilidad del aprendizaje con base en la formulacin de - Fortalecer la integracin con los dems Campos de formacin para afianzar situaciones de exploracin, descubrimiento o problematizacin de los sus competencias e incrementar el potencial para interactuar desafos tecnolgicos y productivos del contexto (regional, nacional e asertivamente en contextos tecnolgicos y productivos. internacional). - Asumir el rol educativo de mediacin cultural para posibilitar el - Incentivar la creatividad (desde sus diferentes niveles de desempeo: ver descubrimiento y la exploracin por va directa de los aprendizajes, as lneas atrs) y comprometer de forma activa al Educando en el diseo y como del desarrollo de las capacidades. desarrollo de representaciones, modelos, transferencias y aproximaciones para la solucin de problemas tecnolgicos y productivos. - Promover el uso de instrumentos, herramientas y artefactos tecnolgicos; cuando sea posible, motivar a los Educandos para que descubran el - Promover las capacidades para buscar, evaluar, procesar y utilizar la funcionamiento de artefactos por medio de su ensamble y comprendan informacin que circula en los medios masivos de comunicacin y procesos productivos participando en situaciones simuladas. tecnolgicos. Sin embargo, motivar para que vayan ms all de la informacin y construyan sus propias redes de conocimiento. - Promover situaciones donde sigan y propongan instrucciones para desarrollar procesos que den cuenta de las entradas o insumos, los - Asumir la naturaleza abierta, cambiante y social del conocimiento y la resultados y las actividades necesarias para su transformacin. tecnologa. Es importante que desarrollen las destrezas bsicas para aprender a explorar las tecnologas y analizar el potencial en el contexto. - Concienciar sobre las responsabilidad ambiental en sus propuestas y desarrollos, as como la importancia del trabajo en equipo para incrementar la validez y calidad de sus desarrollos.

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5. PRINCIPIOS EVALUATIVOS 5.1 Cmo se Concibe la Evaluacin? 5.3 Qu se Debe Evaluar? Se considera como parte y oportunidad dentro del proceso de aprendizaje que, La integralidad del Educando, desde su nivel de desarrollo humano, en el aunque se vale de instrumentos, los supera en la medida en que busca abordaje y desarrollo de situaciones que lo lleven a describir, descubrir y alternativas para fortalecer las prcticas pedaggicas, analizar el nivel de aproximar a la generacin de desarrollos tecnolgicos y productivos. desarrollo de los aprendizajes y emprender estrategias de mejoramiento. Se debe dar cuenta de los saberes, capacidades intelectuales, destrezas Cubre a Educandos y Educadores, as como a la relacin sinrgica que se psicomotoras y la afectividad, elementos que deben interrelacionarse para establece en el aula; tambin cubre el anlisis del clima educativo y la dinamizar asertivamente los escenarios de aprendizaje propuestos. capacidad de utilizar los aprendizajes en la escuela y fuera de sus fronteras. 5.4 Con qu Evaluar? 5.2 Consideraciones para el Proceso Evaluativo Para dinamizar la evaluacin se deben brindar experiencias diversas antes, Es importante que al dinamizar la evaluacin se tenga en cuenta: durante y despus de la mediacin, atendiendo: - La importancia de la autoevaluacin del Educando. Ms all de las - El anlisis de las interacciones sociales y la orientacin al logro educativo valoraciones, se debera incentivar la orientacin sustentable al logro, (cumplimiento, asistencia, etc.) por medio de la reflexin individual y la gracias al anlisis concienzudo de la fortaleza y debilidad de sus disertacin en colectivo. aprendizajes, as como sobre las acciones necesarias para el mejoramiento. - El proceso y resultado de los trabajos grupales, as como la adquisicin de - El proceso de evaluacin no debe reducirse a la aplicacin de pruebas, se los saberes, habilidades y valores de cada uno de los integrantes. debera abordar desde la de la indagacin, descubrimiento, diseo y desarrollo de procesos tecnolgicos y productivos. - Los productos (maquetas, trabajos, diseos) que evidencian el desarrollo del proceso y la aplicacin de las competencias para la consecucin de los - Un elemento fundamental en el Campo es evaluar la capacidad del resultados. Educando para transferir el aprendizaje a nuevos escenarios y comprender los procesos que estn ms all de los contextos del aula. - La promocin de una dinmica evaluativa donde se posibilite y conjugue la autoevaluacin, coevaluacin y el juicio pedaggico del educador - Ms que el contenido en s mismo, se debe primar la exploracin sobre el uso, el uso comprensivo y el uso explicativo de los saberes. -

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6. PLAN DE FORMACIN PARA LA FORMACIN TECNOLGICA Y PRODUCTIVIDAD

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Siguiendo la Propuesta Educativa Institucional, el Plan de Formacin del Campo est secuenciado en cuatro Ciclos educativos con las siguientes caractersticas educativas: - Ciclo I: Su actividad rectora es el descubrimiento y dinamiza los grados 1, 2 y 3 de bsica primaria. Los desempeos de competencia propuestos giran en relacin a la aproximacin entre ciencia y tecnologa, adems del proceso de exploracin y aproximacin ldica al uso de tecnologas para la informacin y comunicacin. - Ciclo II: La actividad rectora de ste Ciclo es la contextualizacin y articula los grados 4 y 5 de bsica secundaria. Al igual que en ciclo anterior los procesos tecnolgicos y productivos se contextualizan desde las ciencias naturales y enfatiza particularmente en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso de aprendizaje. - Ciclo III: ste Ciclo de la bsica secundaria est orientado hacia la estructuracin (actividad rectora) y vincula los grados de formacin 6 y 7. Su orientacin educativa es hacia la exploracin de las tecnologas (cmo funciona?) de procesos y productos, as como a la caracterizacin de los procesos productivos del entorno y su impacto en el ecosistema. - Ciclo IV: Cubre la actividad rectora relacionar y vincula los grados 8 y 9 de la bsica secundaria. Se caracteriza por la orientacin al diseo y desarrollo de modelos de productos o procesos tecnolgicos con el propsito de incentivar el uso comprensivo de las competencias y la solucin de problemas productivos y tcnicos del entorno. A continuacin (pgina siguiente) se presenta la caracterizacin del Plan de Formacin para cada Ciclo educativo, donde se fijan los desempeos que procesualmente deben avivar las competencias de los educandos:

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CICLO I

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CICLO II

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CICLO III

CICLO IV

a. Ciclo I: Descubrir En la Tabla contigua se presentan los Desempeos de Aprendizaje del Ciclo I (Grados 1, 2 y 3):

Periodo

Grado

Ciclo

Descubrir el Uso y Evolucin de los Procesos Tecnolgicos A. Identifica los artefactos y elementos de su entorno que replican y suplen algunos fenmenos de la naturaleza (luz, congelamiento, etc.). A. Clasifica, compara y determina la utilidad de los artefactos del entorno (herramientas, electrodomsticos, utensilios, etc.). A. Imagina y describe cmo era la vida cotidiana antes de la invencin de la televisin, la radio y otros artefactos para la comunicacin. A. Identifica los materiales usados en la construccin de artefactos del entorno, as como las fases bsicos para su diseo y elaboracin. B.

Explorar el Entorno y Proponer Soluciones Tecnolgicas Clasifica los elementos y fenmenos del entorno segn su procedencia (naturales y construidos los seres humanos). Selecciona y manipula las herramientas o artefactos necesarios para realizar tareas en el hogar. Conjetura e indaga acerca del funcionamiento de los electrodomsticos presentes en el hogar. Conjetura posibles soluciones ante fallas simples que presentan los electrodomsticos, juguetes y otros artefactos. C.

Utilizar las Tecnologas para la Informacin y Comunicacin Interacta con el computador y explora sus funciones (encendido, apagado, cuidados, etc.). Relaciona las acciones y movimientos del mouse en la exploracin de software educativos. Fortalece el control motor para el uso del mouse y explora software educativo.

Asumir Compromisos Personales y Ambientales D. Cuida los recursos naturales de su entorno y dispone apropiadamente los residuos y basuras. D. Evita accidentes guardando ciertas pautas de seguridad en la manipulacin de los elementos. D. Reconoce la importancia de la comunicacin asertiva en su escuela, familia y dems espacios de interaccin. D. Utiliza de forma correcta e Informa oportunamente a los adultos sobre posibles en los artefactos.

B.

C.

B.

C.

B.

C.

Interacta con software educativo para afianzar sus capacidades intelectuales.

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Periodo Grado

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Descubrir el Uso y Evolucin de los Procesos Tecnolgicos A. Analiza la evolucin de los juguetes, los vdeojuegos y las tecnologas desarrolladas para su funcionamiento. A. Identifica, en diferentes pocas, los artefactos y estrategias para la medicin de magnitudes (masa, tiempo, espacio, capacidad). A. Identifica la estructura de espacios habitacionales, as como su evolucin e incidencia en la vida humana. A. Identifica la estructura bsica de los medios de transportes y su evolucin a travs de la historia. A. Identifica los componentes bsicos del computador y da cuenta de su proceso evolutivo. A. Analiza la evolucin y los desarrollos tecnolgicos para proveer de energa y agua potable a los hogares. A. Identifica el uso de la energa del sol en procesos industriales y en las diferentes funciones de los seres vivos. B. Explorar el Entorno y Proponer Soluciones Tecnolgicas Desarma, ensambla y reconoce las partes y el funcionamiento de algunos artefactos del entorno. Manipula apropiadamente instrumentos de medicin y estima la medida de las partes de artefactos de su entorno. C. Utilizar las Tecnologas para la Informacin y Comunicacin Utiliza software grficos bsicos (paint) para disear y recrear objetos o fenmenos del entorno. Reproduce y modela artefactos del entorno utilizando herramientas de diseo. Interacta con el teclado y explora sus diferentes funciones. Digita textos breves y en lenguaje sencillo para afianzar su sistema escritural. Utiliza herramientas y aplicativos para almacenar y recuperar informacin. Interacta con presentaciones digitales para fortalecer sus procesos de aprendizaje. Explora vdeos y animaciones para afianzar su proceso de aprendizaje y desarrollo escolar.

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Asumir Compromisos Personales y Ambientales D. Cuida sus pertenencias, respeta y preserva la integridad de los bienes de los dems. D. Cumple con sus funciones cuando trabaja en equipo y motiva la participacin de los dems. D. Reflexiona sobre el impacto de algunas acciones humanas en el equilibrio del ecosistema. D. Recicla y reutiliza materiales del entorno para disminuir las basuras y promover el bienestar del ecosistema. D. Reflexiona sobre el impacto de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la sociedad. C. Propone estrategias para ahorrar energa en el hogar y contribuir a la disminucin del impacto ambiental. D. Evita la quema de basuras y otras prcticas similares que deterioran la calidad del ecosistema.

Ciclo

B.

C.

B.

B.

Boceta la estructura de los C. espacios en los cuales habita y da cuenta de las tecnologas presentes. Utiliza material reciclable para C. disear y construir modelos de barcos, aviones y vehculos. C.

B.

10

11

Identifica las soluciones e implicaciones en la vida cotidiana derivados del uso de computadores. A. Explora la incidencia de la luz, el agua y la tierra en las funciones vitales de los seres vivos y la sociedad. B. Identifica y experimenta situaciones de transferencia de energa trmica, as como su uso en el entorno.

B.

C.

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Periodo Grado

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Descubrir el Uso y Evolucin de los Procesos Tecnolgicos A. Analiza la evolucin y uso del electromagnetismo en procesos industriales y situaciones cotidianas. B. Explorar el Entorno y Proponer Soluciones Tecnolgicas Experimenta las fuerzas electromagnticas generadas por imanes e identifica su uso en la comunicacin. C. Utilizar las Tecnologas para la Informacin y Comunicacin Utiliza internet para buscar informacin necesaria en sus procesos de aprendizaje.

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Asumir Compromisos Personales y Ambientales D. Reflexiona sobre el Impacto de la tecnologa en la sociedad, la cultura y el ambiente.
Tabla N 2: Ciclo I, Descubrir

Ciclo

12

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CICLO I

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CICLO II

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CICLO III

CICLO IV

b. Ciclo II: Contextualizar En la Tabla contigua se presentan los Desempeos de Aprendizaje del Ciclo II (Grados 4 y 5):
Periodo

II

Grado

Ciclo

Descubrir el Uso y Evolucin de los Procesos Tecnolgicos A. Analiza el uso, evolucin e impacto de la energa elctrica en las condiciones de desarrollo y vida de las comunidades. A. Establece relaciones entre las condiciones del entorno, los recursos naturales, las costumbres sociales y hbitos de consumo. A. Analiza la evolucin e incidencia del transporte areo, terrestre y martimo en el desarrollo econmico y ambiental de la sociedad. A. Indaga sobre la historia y algunos avances tecnolgicos necesarios para la exploracin del universo. B.

Explorar el Entorno y Proponer Soluciones Tecnolgicas Describe el funcionamiento de aparatos que generan energa luminosa, trmica y mecnica. C.

Utilizar las Tecnologas para la Informacin y Comunicacin Comprende la estructura del computador (hardware y software) y maneja apropiadamente el ratn para utilizar diferentes aplicativos. Utiliza apropiadamente el teclado del computador para procesar documentos en sus procesos de indagacin.

Asumir Compromisos Personales y Ambientales D. Propone alternativas para utilizar racional y sostenidamente la energa en su hogar.

B.

B.

Analiza desarrollos existentes y propone soluciones tecnolgicas para garantizar el uso sostenido de los recursos ambientales. Modela y determinas las condiciones entre la masa, el peso y el volumen para la flotabilidad de los cuerpos. Establece el movimiento, posicin y relaciones de tamao de los principales elementos del sistema solar.

C.

C.

B.

C.

D. Analiza el impacto de sus acciones en el medio ambiente, as como los riesgos que se derivan para s y sus congneres. Almacena, recupera y utiliza la D. Reflexiona sobre el impacto informacin con la ayuda del ambiental de los medios de computador, en el desarrollo transporte y propone de sus indagaciones. alternativas para disminuir la contaminacin. Utiliza herramientas D. Valora las riquezas biticas del informticas para graficar y planeta Tierra y participa en presentar sus diseos y las actividades de sensibilidad conclusiones de sus ambiental dirigidas a la indagaciones. comunidad.

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Periodo Grado Ciclo

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Descubrir el Uso y Evolucin de los Procesos Tecnolgicos A. Analiza el proceso histrico y el impacto cultural, social y ambiental de los procesos de almacenamiento y procesamiento de alimentos. A. Indaga sobre los aportes de la ciencia y la tecnolgica en el mejoramiento de la salud a lo largo de la historia humana. A. Analiza el influjo de la tecnologa de los circuitos elctricos en el desarrollo de los procesos productivos, informticos y comunicativos. A. Indaga sobre las transformaciones de las maquinas en diferentes periodos de la historia y sus incidencias. B. Explorar el Entorno y Proponer Soluciones Tecnolgicas Verifica los cambios fsicos y qumicos que se producen en la coccin de alimentos, as como las condiciones para preservar la salud. Identifica los usos industriales de los microorganismos, as como la incidencia que tienen en la salud humana. C. Utilizar las Tecnologas para la Informacin y Comunicacin Explora y utiliza los procesadores de texto para presentar el resultado de sus indagaciones.

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Asumir Compromisos Personales y Ambientales D. Reflexiona sobre la incidencia del consumismo humano en el detrimento de los recursos ambientales.

B.

C.

B.

Verifica la conductibilidad C. electica o trmica en algunos materiales y explica el funcionamiento de un circuito. Participa en proyectos de diseo y construccin de maquinas simples para resolver problemas de su entorno. C.

B.

Indaga sobre el D. Analiza la incidencia de funcionamiento de internet y algunos desarrollos la utiliza para consultar tecnolgicos en el detrimento informacin necesaria en sus de la salud y la calidad de vida. procesos de aprendizaje. Utiliza diferentes herramientas D. Participa asertivamente en informticas bsicas para equipos de trabajo y orienta realizar clculos matemticos sus esfuerzos a la consecucin simples en el contexto de los de las metas propuestas. circuitos elctricos. Crea algoritmos simples en D. Contribuye a la preservacin hojas de clculo para resolver de los recursos ambientales problemas matemticos en reutilizando creativamente contextos de medicin. materiales de residuo en sus procesos de diseo.
Tabla N 3: Ciclo II, Contextualizar

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CICLO I

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CICLO II

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CICLO III

CICLO IV

c. Ciclo III: Estructurar En la Tabla contigua se presentan los Desempeos de Aprendizaje del Ciclo III (Grados 6 y 7): Descubrir el Uso y Explorar el Entorno y Utilizar las Tecnologas Descubrir en el Entorno Asumir Compromisos Evolucin de los Procesos Proponer Soluciones para la Informacin y Oportunidades de Personales y Ambientales Tecnolgicos Tecnolgicas Comunicacin Desarrollo o Innovacin III 6 1 A. Descubre las relaciones B. Sugiere alternativas C. Mejora la postura, las D. Identifica cmo E. Reflexiona sobre el entre el proceso de para disminuir el destrezas psicomotoras satisfacen las impacto de la evolucin tecnolgico y impacto del y la exploracin de las necesidades de bienes tecnologa, as como la el desarrollo de los calentamiento global y herramientas para la y servicios las incidencia de los seres humanos en el el efecto invernadero creacin de comunidades de su protocolos y acuerdos Planeta Tierra. en la Regin. hipertextos. Regin. ambientales globales. 2 A. Indaga sobre las B. Explora las formas C. Utiliza procesadores de D. Identifica algunas E. Reflexiona sobre el estrategias y geomtricas y esboza texto y algunos iniciativas productivas derecho a acceder a los tecnologas que planos sobre la procedimientos significativas que se bienes tecnolgicos y desarrollaron antes de estructura de formales para producir adelantan en su su impacto en la la existencia de los artefactos y procesos sus escritos. Regin. calidad de vida. artefactos modernos. tecnolgicos. 3 A. Indaga sobre la B. Explora las magnitudes C. Utiliza las herramientas D. Detecta E. Reflexiona sobre la evolucin e impacto de y sugiere hiptesis del sistema operativo infraestructuras, bienes importancia del uso los dispositivos acerca del para recopilar, o servicios que no mesurado, asertivo, y metrolgicos en el funcionamiento de los clasificar y recuperar la satisfacen las tico de los recursos desarrollo de procesos artefactos y procesos informacin de sus necesidades de su tecnolgicos. tecnolgicos. tecnolgicos del medio. indagaciones. comunidad.
Periodo Grado

Ciclo

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Descubrir el Uso y Explorar el Entorno y Evolucin de los Procesos Proponer Soluciones Tecnolgicos Tecnolgicas A. Indaga sobre los B. Descubre los procesos de materiales y los transformacin y los procesos bsicos de usos de los materiales produccin de algunos a lo largo de la historia. artefactos y procesos tecnolgicos. A. Descubre el impacto B. Explora el que generan las funcionamiento de las maquinas y artefactos poleas, ruedas, ejes, tecnolgicos en los bandas y otros procesos sociales y dispositivos en los productivos. artefactos del entorno. A. Comprende las B. Sugiere posibles diferencias y relaciones desarrollos en los entre ciencia y procesos o artefactos tecnologa, as como su para disminuir la incidencia en el contaminacin desarrollo. ambiental. A. Indaga sobre la B. Sugiere soluciones evolucin y tecnologas tcnicas transferidas y para la produccin pertinentes para primaria utilizadas en mejorar la produccin su Regin. primaria en la Regin. A. Reconoce los avances e B. Imagina posibles impacto social de las soluciones para tecnologas empleadas disminuir y reutilizar en la comunidad para los residuos materiales el tratamiento de que produce su residuos. comunidad. Utilizar las Tecnologas para la Informacin y Comunicacin C. Utiliza motores de bsqueda para hallar, escoger y utilizar la informacin requerida en sus procesos de indagacin. C. Utiliza presentaciones multimediales para dar a conocer el resultado de sus indagaciones. Descubrir en el Entorno Oportunidades de Desarrollo o Innovacin D. Ofrece alternativas para solucionar necesidades de bienes, servicios o infraestructura en su comunidad. D. Identifica y describe las empresas de bienes y servicios presentes en su Regin.
Periodo Grado Ciclo

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Asumir Compromisos Personales y Ambientales E. Concientiza a su comunidad sobre la importancia de los materiales reutilizables y amigables con el ambiente. Reconoce el compromiso e importancia de encontrar alternativas de uso sostenible de los recursos naturales. Participa en estrategias encaminadas al mejoramiento del saneamiento ambiental de su Institucin Educativa. Asume una posicin crtica frente al impacto de algunas tecnologas para la produccin primaria. Identifica las prcticas en su comunidad para el manejo de residuos y propone alternativas e mejoramiento ambiental.
Tabla N 4: Ciclo III, Estructurar

E.

C.

C.

C.

Utiliza herramientas de diseo y edicin de audio y vdeo para enriquecer sus presentaciones multimediales. Utiliza herramientas informticas e internet para crear, procesar y divulgar sus escritos (correo electrnico). Busca, evala y selecciona datos con base en las necesidades de informacin de sus indagaciones.

D. Identifica cules son los E. bienes o servicios que ms demanda la comunidad para satisfacer sus necesidades. D. Sugiere servicios o E. productos que requiera la comunidad y se pueda convertir en una alternativa productiva. D. Imagina y expresa E. cules son las etapas del diseo y desarrollo de un bien o servicio (cadena productiva).

Relacin Espacial y Productiva

CICLO I

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CICLO II

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CICLO III

CICLO IV

d. Ciclo IV: Relacionar En la Tabla contigua se presentan los Desempeos de Aprendizaje del Ciclo IV (Grados 8 y 9): Descubrir el Uso y Evolucin de los Procesos Tecnolgicos A. Indaga sobre las soluciones, evolucin y contribucin de su Regin en el desarrollo tecnolgico Nacional. A. Indaga sobre los avances, retrocesos e implicaciones de algunas soluciones tecnolgicas. A. Indaga sobre los avances, implicaciones e impacto en los procesos de obtencin y transformacin de materias primas. Explorar el Entorno y Utilizar las Tecnologas Proponer Soluciones para la Informacin y Tecnolgicas Comunicacin B. Compara los materiales C. Utiliza herramientas y procesos bsicos de grficas para analizar, diseo y desarrollo de sintetizar y exponer diferentes artefactos o informacin recopilada procesos tecnolgicos. en sus indagaciones. B. Descubre mediante ensayo y error la viabilidad de una idea de diseo de un artefacto o proceso tecnolgico. Descubre las materias primas de materiales reciclables y explora su uso para el diseo de artefactos o procesos tecnolgicos. C. Utiliza hojas de clculo para organizar, sistematizar y analizar datos de sus indagaciones. Propone algoritmos y estrategias de anlisis para evaluar los datos en sus procesos de indagacin. Descubrir en el Entorno Asumir Compromisos Oportunidades de Personales y Ambientales Desarrollo o Innovacin D. Identifica las E. Reconoce la caractersticas importancia del trabajo socioeconmicas, as colectivo por el como las tendencias de bienestar de la consumo de bienes y sociedad y el ambiente. servicio en la Regin. D. Reconoce los desafos E. Reflexiona sobre la productivos, de servicio importancia de la e infraestructura perseverancia y al necesarios para el aprendizaje del erro desarrollo sostenible para desarrollar sus de la Regin. iniciativas. D. Reconoce los desafos E. Asume compromisos de empleados, ambientales y sociales comerciantes, y para el uso sustentable empresarios para de las materias primas garantizar su bienestar y los recursos no socioeconmico. renovables.
Periodo

IV

Grado

Ciclo

B.

C.

Relacin Espacial y Productiva

Ciudadela Educativa de Pasto

Descubrir el Uso y Evolucin de los Procesos Tecnolgicos A. Indaga sobre las soluciones creativas del pasado y la actualidad, generadas para suplir la ausencia de procesos o artefactos tcnicos. A. Indaga sobre las soluciones, evolucin y contribucin de su Nacin en el desarrollo tecnolgico y productivo humano. A. Indaga sobre la evolucin e impacto de las tecnologas desarrolladas para el manejo y reutilizacin de residuos. A. Identifica el impacto que generaron las mquinas y los ordenadores en la sociedad, la cultura y el ambiente. A. Indaga sobre los avances, implicaciones e impacto en la obtencin, distribucin y uso de la energa. Explorar el Entorno y Proponer Soluciones Tecnolgicas B. Sugiere ideas para recrear la estructura y el funcionamiento de modelos de procesos o artefactos del contexto. B. Explora los materiales, as como las etapas de diseo y desarrollo de procesos o artefactos tecnolgicos. B. Explora el uso de materiales reciclables en el diseo y desarrollo de artefactos o procesos tecnolgicos. Explora las estructuras y sistemas de movimientos de modelos que emulen procesos o artefactos del contexto. Explora las diferentes fuentes de energa, as como los usos para el movimiento de artefactos o procesos. Utilizar las Tecnologas para la Informacin y Comunicacin C. Propone estrategias de recoleccin, organizacin, recuperacin y uso de bases de datos. C. Descubrir en el Entorno Oportunidades de Desarrollo o Innovacin D. Identifica sus fortalezas y debilidades personales para fortalecer su potencial laboral o crear y desarrollar negocios. Busca y evala la D. Identifica alternativas informacin necesaria laborales o de creacin para resolver sus de bienes y servicios interrogantes y que atiendan las conjeturas. condiciones y necesidades regionales. Contrasta las fuentes y D. Propone ideas de evala crticamente la negocios o empleos calidad de la para generar bienes y informacin obtenida servicios pertinentes en sus procesos de con el contexto (analiza indagacin. su viabilidad). Comparte la D. Analiza los informacin de sus competidores, clientes, indagaciones utilizando productos y servicios herramientas de asociados a sus ideas administracin de de negocio o intereses correo electrnico. laborales. Utiliza herramientas D. Identifica una unidad sociales para informar de negocios y los y comunicar a la requerimientos para su comunidad sobre sus montaje, desarrollo y diseos e indagaciones. sostenimiento.
Periodo Grado

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Asumir Compromisos Personales y Ambientales E. Reflexiona sobre los beneficios y costos culturales de la tecnologa en los procesos productivos, sociales y culturales. Fortalece sus habilidades para trabajar en equipo y contribuir al desarrollo de objetivos comunes.

Ciclo

E.

C.

E.

B.

C.

B.

C.

Propone alternativas para fortalecer la cultural del reciclaje y disminuir la produccin de residuos en su comunidad. E. Propone alternativas para utilizar tecnologas de forma sustentable y garantizar el bienestar del ecosistema. E. Reflexiona sobre las alternativas culturales y ambientales para el uso sustentable de la energa. Tabla N 5: Ciclo IV, Relacionar

Relacin Espacial y Productiva

Ciudadela Educativa de Pasto

7. BIBLIOGRAFIA

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Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Lineamiento Curricular para el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental; Serie Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio; Bogot, 2002. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Orientaciones Pedaggicas para la Formacin en Tecnologa, www.mineducacion.gov.co; Bogot, 2008.
Alejandro Piscitelli, Nativos Digitales, Dieta Cognitiva, inteligencia Colectiva y Arquitecturas de la Participacin; Google Academico; 2001

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Estndar Curricular de Matemticas, Lenguaje, Ciencias y Ciudadana; www.mineducacion.gov.co; Bogot, 2008. Sergio Tobn, Diseo Curricular por Competencias; Serie Orientaciones Educativas, Editorial Magisterio; Bogot, 2009.

Relacin Espacial y Productiva