Considerando o disposto no art. 208, inciso III, da Constituio, arts. 58 a 60 da Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, art.

9o, 2o, da Lei no 11.494, de 20 de junho de 2007, art. 24 da Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia e seu Protocolo Facultativo, aprovados por meio do Decreto Legislativo n o 186, de 9 de julho de 2008, com status de emenda constitucional, e promulgados pelo Decreto no 6.949, de 25 de agosto de 2009; Considerando que "dever do Estado com a educao das pessoas pblico-alvo da educao especial ser efetivado de acordo com as seguintes diretrizes: I - garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os nveis, sem discriminao e com base na igualdade de oportunidades; II - aprendizado ao longo de toda a vida; III - no excluso do sistema educacional geral sob alegao de deficincia; IV - garantia de ensino fundamental gratuito e compulsrio, asseguradas adaptaes razoveis de acordo com as necessidades individuais; V - oferta de apoio necessrio, no mbito do sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educao; VI - adoo de medidas de apoio individualizadas e efetivas, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadmico e social, de acordo com a meta de incluso plena; VII - oferta de educao especial preferencialmente na rede regular de ensino; e VIII - apoio tcnico e financeiro pelo Poder Pblico s instituies privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em educao especial; .Considerando que o CAEE atenderar o pblico-alvo na educao especial as pessoas com deficincia, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotao; se esforando para na educao especial garantir os servios de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarizao de estudantes com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao; Considerando que o foco principal do CAEE so os atendimentos denominados atendimento educacional especializado, compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedaggicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes formas: I - complementar formao dos estudantes com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na freqncia dos estudantes s salas de recursos multifuncionais; ou II suplementar formao de estudantes com altas habilidades ou superdotao;

Considerando que o atendimento educacional especializado no CAEE deve integrar a proposta pedaggica da escola, envolver a participao da famlia para garantir pleno acesso e participao dos estudantes, atender s necessidades especficas das pessoas pblico-alvo da educao especial, e ser realizado em articulao com as demais polticas pblicas. Considerando os termos do Edtal n.o. 2-CAEE PRT 40511/2011, de 1 de novembro de 2011. Fortaleza, 1 de novembro de 2011. EMENTA: EDITAL DE ABERTURA DE SELEO DE DOCENTES PARA O EXERCCIO DAS ATIVIDADES PEDAGGICAS PARA O ANO DE 2012 PROCESSO SELETIVO PARA CONTRATAO DE PROFESSOR EM CARTER TEMPORRIO VIA

CONVNIO COM O ESTADO DO CEAR, que poder seus objetivos serem implementado na formao de turmas; Considerando os termos do Ofcio n.40.892GBPRINESPEC enviado a Ilma Presidncia do INSTITUTO INESPEC, em Fortaleza, 30 de novembro de 201, e que trata do assunto: instrues para compreender conceitos que incorporam os procedimentos a serem observados junto ao processo de seleo do corpo discente para 2012; Considerando que o INESPEC CAEE no aceitar alunos com idade inferior a sete anos, concludos em face da estrutura e projeto especial destinados as crianas na faixa de 0-6 anos; Considerando que sero formadas turmas visando ao ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO de alunos deficincia intelectual e doena mental, alm de discentes , com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades, superdotao; Considerando que para o seguimento deficincia, entendemos ser necessrio distribuir as turmas em sub-seguimentos conceituais de ordem nosogrfica, clnica-especializada com laudo e aspectos de neurocincias, ficando assim seguimentos para deficincias: a) DEFICINCIA NO PLANO COGNITIVO; b) DEFICINCIA EM SENSU LATU, MENTAL. Considerando que a Deficincia intelectual corresponde a expresses como insuficincia, falta, falha, carncia, imperfeio associadas ao significado de deficincia (do latim deficientia) que por si s no definem nem caracterizam um conjunto de

problemas que ocorrem no crebro humano, e leva seus portadores a um baixo rendimento cognitivo, mas que no afeta outras regies ou funes cerebrais; Considerando que a principal caracterstica da deficincia intelectual a reduo da capacidade intelectual (QI), situada abaixo dos padres considerados normais para idade, se criana, ou inferiores mdia da populao, quando adultas.; Considerando que sero atendidos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, e que os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) so distrbios nas interaes sociais recprocas que costumam manifestar-se nos primeiros cinco anos de vida, se caracterizando pelos padres de comunicao estereotipados e repetitivos, assim como pelo estreitamento nos interesses e nas atividades; Considerando que os TGD englobam os diferentes transtornos do espectro autista, as psicoses infantis, a Sndrome de Asperger, a Sndrome de Kanner e a Sndrome de Rett; Considerando que sero criadas turmas para as sndromes que envolvem deficincias intelectuais, como a Sndrome de Down. Considerando que sero aceitos alunos vrios tipos de Deficincia Intelectual, entre elas: Sndrome de Down; Sndrome de Prader-Willi; Sndrome de Angelman; Fenilcetonria, Hipotireoidismo congnito;