O professor e suas tecnologias

Prof. Alex Sandro Gomes, CIn UFPE

Eu acredito que o cinema est destinado a revolucionar nosso sistema educacional e que em poucos anos ele vai suplantar largamente, se no inteiramente, o uso de livros didticos. Thomas Edison, 1922.

O Tempo no qual o rdio porttil vai ser to comum na sala de aula como o quadro negro. A instruo pelo rdio vai ser integrada na vida escolar e aceito como um meio educacional. W. Levenson, 1945.

No vai existir escola no futuro. Eu acho que o computador vai suplantar a escola Seymour Papert, 1984.

Crena excessiva nas tecnologias.

Cependant, 90% dentre eux sont satisfaits de cette opration: lordinateur remotive, et llve et lenseignant...
www.missionfourgous-tice.fr/operation-portable

As tecnologias na escola
Como elas podem transformar as relaes didticas?

Tecnologias na escola.

Tecnologias em torno da escola.

Instantaneidade, transmdia e multimdia.

Diversidade de experincias.
O uso de tecnologias estende as experincias de ensino para fora da sala de aula permitindo uma gama de novas situaes didticas na sala de aula e em colaborao.

Diversidade de situaes didticas.

A complementaridade de mtodos e tcnicas representa um real aumento do tempo de envolvimento dos alunos com professores, colegas e contedos.

Gerao Y.
Essa gerao no pior, apenas diferente. Eles tm desejo de liberdade, necessidade de configurar, querem detalhes, gostam de diverso, gostam de se relacionar, e tm necessidade por velocidade.

Sala

Tutoring

Sala

Internet

Celular

TV

O Tringulo Didtico.
Anderson, 2004.

Relao aluno-professor
Como as tecnologias podem mudar a didtica nesta relao?

Precisa ter uma boa ergonomia para o docente.

A interface deve refletir as estruturas da prtica docente, desde o planejamento, passando por processos de mediao da aprendizagem, at as atividades de avaliao, monitoramento e avaliao
Gomes et al., Colaborao, Comunicao e Aprendizagem em Rede Social Educativa, In Xavier A. C. (Ed.) Hipertexto e Cibercultura, 2011.

Criar comunidades de aprendizagem e de prtica.

Professores e alunos podem criar redes. Professores podem criar comunidades de interesse.

Dispor materiais antes das aulas.

Deixar que alunos discutam os temas depois das aulas.

Permitir avaliar os alunos formativamente.

Avaliao formativa, diagnstica e formadora dos alunos criando exames a partir de bancos de questes.

Deve proporcionar formas de comunicao que aproximam professores e alunos.

Constitui-se como um canal de comunicao entre os alunos e o professor nos contextos de ensino e aprendizagem, mudando a relao entre professor e aluno. Citando Robert E. Slavin, A dinmica mais importante na educao a interao entre professor e aluno.

Deve diminuir a espera entre uma dvida e sua resposta.

Por meio de celulares e redes sociais as dvidas de cada participante so resolvidas pelo coletivo do grupo. O professor acompanha e atende individualmente cada solicitao.

Ajudar a perceber o que os participantes fazem.

Sinais de presena e de aes realizadas por outros participantes ajudam a dar conscincia das aes dos colegas.

Permite monitorar atividades.

Facilidade para integrar com sistemas de monitoramento de indicadores de qualidade, informando dados j definidos e dados de engajamento e participao nas situaes mediadas a distncia.

Relao professor-saber
Como as tecnologias podem mudar a didtica nesta relao?

Permite ao professor ser autor de seu planejamento.

Deve permitir ao professor planejar sequncias de aulas e mediar a aprendizagem usando seus materiais, seus temas, suas fontes.

Deve permitir organizar sequncias de aulas e materiais.

Ser possvel criar e compartilhar planos de aulas e materiais. A rede pode avaliar cada um dos planos, permitindo criar uma conscincia coletiva acerca de cada uma das contribuies da rede.

Permitir acompanhar o desempenho dos alunos segundo descritores.

Uso de descritores para indexar as situaes, atividades e materiais e assim permitir monitorar de que maneira os alunos esto usando os materiais e espaos em relao aos itens das Matrizes de Referncia, Temas, Tpicos e Descritores associados a cada um deles.
MEC. http://j.mp/rR9twL

Ajudar na reflexo de sua prtica.

Relao aluno-saber
Como as tecnologias podem mudar a didtica nesta relao?

Autonomia
Ao buscar ajuda em uma rede social para resolver problemas que no consegue sozinho, o aluno exercita de forma progressivamente consciente habilidades importantes para a construo autnoma de conhecimento.

Deve permitir experimentar uma diversidade de situaes.

Deve permitir o compartilhamento amplo.

Esse comportamento ganha forma de ajuda mtua em processos de resoluo de problemas, busca de informaes, permitindo processos complexos de mediao em rede e constituio de zonas de desenvolvimento proximal (Vygotsky). Os alunos podem sugerir materiais; Os alunos podem avaliar a qualidade de cada aula.

Fase de Perfomance
Autocontrole Imagem Autoinstruo Estratgia de tarefas Autoobservao Autogravao Autoexperimentao

Fase de Conhecimento Prvio Fase de Autoreflexo

Anlise de Tarefas Definio de metas Planejamento de estratgias Automotivao Autoeficcia Expectativas de resultados Interesses/valores intrnsecos Orientao para meta de aprendizagem Autojulgamento Autoavaliao Atribuio Casual Autoreao Autosatisfao/afeto Adaptativo/Defensivo

Mediar fenmenos de autorregulao da aprendizagem.

1. Diagnostica as necessidades de aprendizagem; 2. Formula objetivos de aprendizagem; 3. Seleciona estratgias de aprendizagem; 4. Implementa as estratgias selecionadas; 5. Avalia resultados. Mesmo alunos mais dedicados apresentam dificuldade nesse momento (ZIMMERMAN, 2002)

O Redu uma importante iniciativa que possibilita um novo paradigma de ambiente virtual de aprendizagem, no qual professores, alunos e contedos convivem, interagem e se aproximam, sem barreiras, sem burocracias, sem distncia transacional. Romero Tori
Ph.D. Escola Politcnica da USP

O Redu prope uma nova cara para os AVAs, incorporando recursos de ambientes informais, como redes sociais. Assim, uma iniciativa que procura fugir do fordismo, que marca a EaD no Brasil, em direo a uma educao interativa e colaborativa. Joo Mattar
Ph.D., TIDD-PUC-SP

O Redu como um blsamo para os problemas da Educao. Margareth Zaponi

Secretria Executiva de Gesto de Rede, Secretaria de Educao do Estado de Pernambuco

Vale salientar que a contribuio maior deste trabalho se acha na coplagem da teoria com a pratica, o que deve convocar os conceitos fundamentais de instrumentao e instrumentalizao numa reflexo didactica continua. Prof. Dr. Jean-Claude Rgnier
UMR 5191 ICAR - Universit de Lyon

www.redu.com.br educarcom.redu.com.br

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