Dificultades de aprendizaje: La Disgrafa

( Learning difficulties: The dysgraphia)

Gemma Hernndez Arroyo Maestra de Pedagoga Teraputica

Resumen Las dificultades de escritura se conocen de manera genrica con el nombre de disgrafas aunque engloba problemas de diferente naturaleza. En casi todas las aulas existe por lo menos un nio con alteraciones escritoras. Una situacin que produce ansiedad en algunos maestros, puesto que desconocen la forma de tratarlos. Otros creen que estos casos deben ser tutelados por especialistas, en sesiones de refuerzo y rehabilitacin fuera del aula. Ante esta situacin, los padres generalmente acuden a profesionales y especialistas en busca de ayuda. Abstract The difficulties of writing are known generically under the name but dysgraphia covers problems of different kinds. In almost every classroom has at least one child with alterations writers. A situation that causes anxiety for some teachers, as they are unaware of how to treat them. Others believe that these cases should be supervised by specialists, strengthening and rehabilitation sessions outside the classroom. In this situation, parents often turn to professionals and experts for help. *************************************************************************************** La disgrafa es un trastorno funcional, es decir, que no est causado por una lesin cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafa, es decir a la forma o trazado, de las letras. Como ya seal Ajuriaguerra en su Manual de Psiquiatra Infantil: Ser disgrfico todo nio cuya escritura sea defectuosa, si no tiene ningn dficit neurolgico o intelectual que lo justifique. A esta Disgrafa tambin se le conoce por Disgrafa Primaria, Disgrafa Evolutiva y Disgrafa Funcional. Existen varios tipos de disgrafas. Por un lado encontramos las disgrafas adquiridas, donde las personas que habiendo aprendido a escribir adecuadamente pierden en mayor o menos grado esta habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral constituyen los disgrficos adquiridos. Dentro de las disgrafas adquiridas encontramos: central: alteracin en el proceso lxico o escritura de palabras. Puede ser: superficial: trastornos en la va ortogrfica. Fonologa: trastornos en la va fonolgica. Profunda: trastornos en ambas vas y errores semnticos.

Semntica: escritura sin comprensin. perifrica: alteracin en los procesos motores.

Por otro lado, encontramos las disgrafas evolutivas. Como disgrafa evolutiva se conocen las dificultades en el aprendizaje inicial de la escritura sin que exista una razn objetiva para ello, ya que los nios han tenido una escolarizacin adecuada, tienen una capacidad intelectual normal, un ambiente familiar sin problemas, un desarrollo emocional sin bloqueos o unos procesos perceptivos y motores correctos. En definitiva, no existe una razn aparente que justifique sus dificultades. Dentro de las disgrafas evolutivas encontramos: superficial: dificultades en la adquisicin de la va ortogrfica. Fonolgica: dificultades en la adquisicin de la va fonolgica. Mixta: dificultades en la adquisicin de ambas

rutas.

La disgrafa es considerada como una escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique. Hay dos tipos de disgrafa: la disgrafa motriz y la disgrafa especfica. El primer caso se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrfico motor comprende la relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representacin grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir. En el segundo caso (disgrafa especfica) la dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina. Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar: Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma. Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores. Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organizacin de la pagina. Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades. Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisin y el control.

El diagnstico de la disgrafa a nivel escolar se realiza dentro del aula, precisando el grado de alteraciones y puntualizando el tipo y frecuencia del error grafico. Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las producciones del nio, destacando las fallas para reeducar con la ejercitacin adecuada. De forma individual, se realizarn pruebas tales como dictados de letras, slabas o palabras, prueba de escritura espontnea, copia

En cuanto al tratamiento de la disgrafa, abarca una amplia gama de actividades que podrn ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el nio. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica; estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culo - motor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posicin del papel El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas: 1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla b) No acercar mucho la cabeza a la hoja c) Acercar la silla a la mesa d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos f) No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el nio no controla la escritura g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda j) Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha 2.Percepcin.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de modelo visuales 3.Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la

recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzn, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos 4.Grafomotricidad.- La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc. Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetra en papel pautado y repasar dibujos punteados 5.Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa 6.Perfeccionamiento escritor.- la ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con cuadrculas. Luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajacin. Referencias bibliogrficas. Defior Citoler, S. (1996). Las dificultades de aprendizaje: Un enfoque cognitivo. Mlaga: Ediciones Aljibe. http://www.psicopedagogia.com/disgrafia