A L I Z A C I Ó N
SOCI
2. ...................................................
Chico / chica
3. ...................................................
Chico / chica
4. ...................................................
Chico / chica
f
Analiza qué tipo de rasgos definen
al personaje principal de tu jue-
go favorito: héroe, animal o vehí-
culo que se está usando y si se viste,
se mueve, habla, se conduce o se re-
presenta con rasgos femeninos o más
bien masculinos.
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
g Suponed que en el aula de in-
formática el profesorado necesi-
ta un voluntario o voluntaria que
se encargue de ayudar a resolver pro-
blemas de tipo técnico:
¿Quién o quiénes se ofrecen a “tras-
tear con los aparatos” o ser la coor-
dinadora o coordinador del aula, un
chico o una chica?
........................................................
¿Por qué?
........................................................
1
........................................................
........................................................
h
Si te dan a elegir con quién te vas
a sentar para usar los ordena-
dores en el aula de informática,
bien sea para trabajo de clase o para
actividades más recreativas (distrac-
ción o juegos) a quién eliges.
¿A alguien de tu mismo sexo o del
otro?
........................................................
2
¿Por qué?
........................................................
........................................................
cooperativo y colaborativo, de las TIC
en el aula, en casa o en los cibercafés.
........................................................
i Otras consideraciones de interés
.....................................................
........................................................
........................................................
........................................................
PREGUNTAS PARA
LA REFLEXIÓN
Leer en alto en el grupo los resul-
tados de ambas fichas y hacer una
reflexión sobre:
a. ¿Utilizan los mismos medios tec-
nológicos las mujeres y los hom-
bres. ¿Por qué?
b. ¿Hay programas informáticos,
software y páginas web en inter-
net propiamente para chicos o
chicas, o bien son de uso común
de manera indistinta.
c. Finalmente hacer una reflexión
sobre si realmente el uso de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), son neu-
tras en materia de género, según
la definición que se mostró ante-
riormente.
Hacer propuestas que puedan co-
rregir este tipo de actitudes sexis-
tas y que ayuden a un buen uso,
CONCLUSIONES
El software utilizado por la ma-
yoría de los chicos y chicas jóvenes es
ampliamente masculino. Los femeni-
nos suelen transmitir menor número
de emociones fuertes y suele estar mal
visto que un chico visite webs o juegue
con temas más sensitivos.
Los personajes que caracterizan
Por: Esperanza Marchal Rosa
a estos programas (video-juegos, jue-
gos de rol y otros programas de dis-
tracción) son eminentemente mas-
culinos, violentos o interpretan roles
poco propicios para la incorporación Los distintos elementos Tecno-
de los rasgos femeninos en el uso de lógicos de la Información y la Co-
.
las TIC. municación (TIC) que los chicos y
Los estudios de Bachillerato y chicas utilizan diariamente en las
s
a
universitarios tienen una clara ten-
í
aulas como herramienta de trabajo
2
Tec n o l o
dencia de género, siendo las carreras y de su propio conocimiento han
tecnológicas mayoritariamente elegi-
supuesto un gran cambio en la so-
das por hombres y las socio-linguísti-
o
ciedad de estos últimos años y han
é n e r
cas y biológicas por mujeres.
g
y
influido de manera notable en la in-
“
tegración de las chicas en esta re-
volución digital.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
Y DIRECCIONES WEB
DE INTERÉS
Artículo de lectura
recomendada:
“Juega y participa con Edu-
calia”:
http://educalia.educared.net/
edujsp/destacats/destacat.
jsp?idioma=es&opc=opcion3

Introducción
E
l uso de los ordenadores, in-
ternet y correo electrónico en
las aulas; los electrodomésti-
cos y equipos de música en los hoga-
res o el manejo de los móviles, SMS
y chats que utilizan los y las jóvenes
para comunicarse entre ellos y ellas
de forma diaria, han hecho que la es-
cuela, de manera directa e indirecta,
se vea impregnada por el uso de to-
dos estos elementos y condicionada
en su forma de llevar a cabo la prác-
tica docente.
El uso de estas tecnologías puede
parecer a primera vista neutral. Es
decir, que el uso de las TIC puede in-
dicar una neutralidad en materia de
género, pero con esta unidad vere-
mos como la realidad no es así.
La neutralidad en materia de gé-
nero se define como aquella actividad
o labor humana en la que actúa de la
misma manera un hombre que una
mujer. Es decir, que el sexo no in-
fluye en ninguno de los aspectos en
los que dicha actividad se desarrolla,
y que, desde que se tiene la “idea” de
emprender la actividad hasta su de-
sarrollo y ejecución, la mujer se en-
cuentra en las mismas condiciones
de participación que el hombre.
La experiencia en la sociedad, en
la escuela, en la cultura socio-tec-
nológica nos indica que las mujeres
están más al margen de las tecnolo-
gías que los hombres, y que su uso
está totalmente volcado hacia el sec-
tor masculino.
Con esta ficha de trabajo se preten-
de que el alumnado visualice cómo los
y las estudiantes actúan cuando se
sientan delante de un ordenador, –en
el aula o en casa–, qué tipo de actitu-
des desarrolla, sus comportamientos
MATERIAL DE TRABAJO
c
y preferencias frente a las disponibi- FICHA 2 En caso de usarse conjuntamente,
lidades tecnológicas que los recursos p. e. el ordenador del aula o de casa,
TIC les ofrece. Todo este análisis lle- Para elaborar por el alumnado de
¿quién toma la iniciativa y lleva las
vará al alumnado a concluir que no manera grupal, procurando la paridad riendas del teclado, ratón, webcam…?
es tanta la neutralidad de género que RECURSOS chico/chica en el grupo. Después de
en un principio puede parecer y que FICHA 1 rellenar la ficha nº 1, cada persona con- ............................................................
el mundo de las Tecnologías de la In- testa de manera resumida las siguientes
formación y la Comunicación, y so- Medios cuestiones:
a
............................................................
bre todo de las Ciencias Tecnológi- tecnológicos Suele usar este
Lugar Cuántas
d
que usan los dispositivo las
cas, es un “mundo de hombres”. donde los horas al Observaciones ¿Quién suele usar los recursos tec-
y las jóvenes chicas de tu
Los programas informáticos, o usa día nológicos e informáticos, los chicos o
de forma entorno Si en clase de informática el profe-
software, el diseño de los equipos in- las chicas?. Explica por qué.
regular sorado os ha dejado un tiempo li-
formáticos, la forma de agruparse a P.e. Tengo dos
P.e. Reproductor de P.e. En casa y P.e. 2 horas bre para trabajar por parejas (mu-
la hora de su uso, de sentarse fren- P.e. Sí de distintas ............................................................
MP3 en la calle al día
capacidades jer-hombre), un programa informático
te a los equipos o utensilios tecnológi- que os guste:
cos, el lenguaje predominante, y sobre ............................................................ ¿Qué tipo de programa usarías?
todo, la forma en general de reaccio-
nar frente a estas tecnologías nos lle- ............................................................ ............................................................
van a concluir que los chicos y las
chicas actúan y reaccionan de ma- ............................................................
nera diferente frente a las TIC.
b
¿Quién ha propuesto el uso de este soft-
ware: chico o chica? ¿ Por qué?
Calcula una media aproximada de
DESARROLLO las horas que se usan al día. ............................................................
A
Lee el texto anterior de manera
............................................................ ............................................................
individual. Haz una lista de los
medios tecnológicos que usan los
............................................................
y las jóvenes diariamente, así como PROGRAMAS IN-
de los programas informáticos que FORMÁTICOS Suele usar este En caso de elegir una página web o un
Lugar Cuántas
que usan los dispositivo las juego on-line indica brevemente cuál es
utilicen en sus ordenadores, distin- donde los horas al Observaciones
y las jóvenes chicas de tu su contenido.
guiendo el lugar y hora donde se en- usa día
de forma entorno
cuentren. Puedes utilizar para ello regular
la ficha 1. ............................................................
P.e. 1 horas P.e. A veces me en-
B
P.e. Messenger P.e. En casa P.e. Sí
al día gancho en el aula
Formad grupos de cua- ............................................................
e
tro, procurando que
haya el 50% de chicos
y chicas. Después de re- Enumera cuatro programas o pági-
llenar la ficha 1, com- nas webs que de forma diaria uti-
pletad la número 2. lizan los y las jóvenes y después
rodea en un círculo quiénes los usan
más, los chicos o las chicas.
1. ........................................................
Chico / chica

Introducción
E
l uso de los ordenadores, in-
ternet y correo electrónico en
las aulas; los electrodomésti-
cos y equipos de música en los hoga-
res o el manejo de los móviles, SMS
y chats que utilizan los y las jóvenes
para comunicarse entre ellos y ellas
de forma diaria, han hecho que la es-
cuela, de manera directa e indirecta,
se vea impregnada por el uso de to-
dos estos elementos y condicionada
en su forma de llevar a cabo la prác-
tica docente.
El uso de estas tecnologías puede
parecer a primera vista neutral. Es
decir, que el uso de las TIC puede in-
dicar una neutralidad en materia de
género, pero con esta unidad vere-
mos como la realidad no es así.
La neutralidad en materia de gé-
nero se define como aquella actividad
o labor humana en la que actúa de la
misma manera un hombre que una
mujer. Es decir, que el sexo no in-
fluye en ninguno de los aspectos en
los que dicha actividad se desarrolla,
y que, desde que se tiene la “idea” de
emprender la actividad hasta su de-
sarrollo y ejecución, la mujer se en-
cuentra en las mismas condiciones
de participación que el hombre.
La experiencia en la sociedad, en
la escuela, en la cultura socio-tec-
nológica nos indica que las mujeres
están más al margen de las tecnolo-
gías que los hombres, y que su uso
está totalmente volcado hacia el sec-
tor masculino.
Con esta ficha de trabajo se preten-
de que el alumnado visualice cómo los
y las estudiantes actúan cuando se
sientan delante de un ordenador, –en
el aula o en casa–, qué tipo de actitu-
des desarrolla, sus comportamientos
MATERIAL DE TRABAJO
c
y preferencias frente a las disponibi- FICHA 2 En caso de usarse conjuntamente,
lidades tecnológicas que los recursos p. e. el ordenador del aula o de casa,
TIC les ofrece. Todo este análisis lle- Para elaborar por el alumnado de
¿quién toma la iniciativa y lleva las
vará al alumnado a concluir que no manera grupal, procurando la paridad riendas del teclado, ratón, webcam…?
es tanta la neutralidad de género que RECURSOS chico/chica en el grupo. Después de
en un principio puede parecer y que FICHA 1 rellenar la ficha nº 1, cada persona con- ............................................................
el mundo de las Tecnologías de la In- testa de manera resumida las siguientes
formación y la Comunicación, y so- Medios cuestiones:
a
............................................................
bre todo de las Ciencias Tecnológi- tecnológicos Suele usar este
Lugar Cuántas
d
que usan los dispositivo las
cas, es un “mundo de hombres”. donde los horas al Observaciones ¿Quién suele usar los recursos tec-
y las jóvenes chicas de tu
Los programas informáticos, o usa día nológicos e informáticos, los chicos o
de forma entorno Si en clase de informática el profe-
software, el diseño de los equipos in- las chicas?. Explica por qué.
regular sorado os ha dejado un tiempo li-
formáticos, la forma de agruparse a P.e. Tengo dos
P.e. Reproductor de P.e. En casa y P.e. 2 horas bre para trabajar por parejas (mu-
la hora de su uso, de sentarse fren- P.e. Sí de distintas ............................................................
MP3 en la calle al día
capacidades jer-hombre), un programa informático
te a los equipos o utensilios tecnológi- que os guste:
cos, el lenguaje predominante, y sobre ............................................................ ¿Qué tipo de programa usarías?
todo, la forma en general de reaccio-
nar frente a estas tecnologías nos lle- ............................................................ ............................................................
van a concluir que los chicos y las
chicas actúan y reaccionan de ma- ............................................................
nera diferente frente a las TIC.
b
¿Quién ha propuesto el uso de este soft-
ware: chico o chica? ¿ Por qué?
Calcula una media aproximada de
DESARROLLO las horas que se usan al día. ............................................................
A
Lee el texto anterior de manera
............................................................ ............................................................
individual. Haz una lista de los
medios tecnológicos que usan los
............................................................
y las jóvenes diariamente, así como PROGRAMAS IN-
de los programas informáticos que FORMÁTICOS Suele usar este En caso de elegir una página web o un
Lugar Cuántas
que usan los dispositivo las juego on-line indica brevemente cuál es
utilicen en sus ordenadores, distin- donde los horas al Observaciones
y las jóvenes chicas de tu su contenido.
guiendo el lugar y hora donde se en- usa día
de forma entorno
cuentren. Puedes utilizar para ello regular
la ficha 1. ............................................................
P.e. 1 horas P.e. A veces me en-
B
P.e. Messenger P.e. En casa P.e. Sí
al día gancho en el aula
Formad grupos de cua- ............................................................
e
tro, procurando que
haya el 50% de chicos
y chicas. Después de re- Enumera cuatro programas o pági-
llenar la ficha 1, com- nas webs que de forma diaria uti-
pletad la número 2. lizan los y las jóvenes y después
rodea en un círculo quiénes los usan
más, los chicos o las chicas.
1. ........................................................
Chico / chica

Introducción
E
l uso de los ordenadores, in-
ternet y correo electrónico en
las aulas; los electrodomésti-
cos y equipos de música en los hoga-
res o el manejo de los móviles, SMS
y chats que utilizan los y las jóvenes
para comunicarse entre ellos y ellas
de forma diaria, han hecho que la es-
cuela, de manera directa e indirecta,
se vea impregnada por el uso de to-
dos estos elementos y condicionada
en su forma de llevar a cabo la prác-
tica docente.
El uso de estas tecnologías puede
parecer a primera vista neutral. Es
decir, que el uso de las TIC puede in-
dicar una neutralidad en materia de
género, pero con esta unidad vere-
mos como la realidad no es así.
La neutralidad en materia de gé-
nero se define como aquella actividad
o labor humana en la que actúa de la
misma manera un hombre que una
mujer. Es decir, que el sexo no in-
fluye en ninguno de los aspectos en
los que dicha actividad se desarrolla,
y que, desde que se tiene la “idea” de
emprender la actividad hasta su de-
sarrollo y ejecución, la mujer se en-
cuentra en las mismas condiciones
de participación que el hombre.
La experiencia en la sociedad, en
la escuela, en la cultura socio-tec-
nológica nos indica que las mujeres
están más al margen de las tecnolo-
gías que los hombres, y que su uso
está totalmente volcado hacia el sec-
tor masculino.
Con esta ficha de trabajo se preten-
de que el alumnado visualice cómo los
y las estudiantes actúan cuando se
sientan delante de un ordenador, –en
el aula o en casa–, qué tipo de actitu-
des desarrolla, sus comportamientos
MATERIAL DE TRABAJO
c
y preferencias frente a las disponibi- FICHA 2 En caso de usarse conjuntamente,
lidades tecnológicas que los recursos p. e. el ordenador del aula o de casa,
TIC les ofrece. Todo este análisis lle- Para elaborar por el alumnado de
¿quién toma la iniciativa y lleva las
vará al alumnado a concluir que no manera grupal, procurando la paridad riendas del teclado, ratón, webcam…?
es tanta la neutralidad de género que RECURSOS chico/chica en el grupo. Después de
en un principio puede parecer y que FICHA 1 rellenar la ficha nº 1, cada persona con- ............................................................
el mundo de las Tecnologías de la In- testa de manera resumida las siguientes
formación y la Comunicación, y so- Medios cuestiones:
a
............................................................
bre todo de las Ciencias Tecnológi- tecnológicos Suele usar este
Lugar Cuántas
d
que usan los dispositivo las
cas, es un “mundo de hombres”. donde los horas al Observaciones ¿Quién suele usar los recursos tec-
y las jóvenes chicas de tu
Los programas informáticos, o usa día nológicos e informáticos, los chicos o
de forma entorno Si en clase de informática el profe-
software, el diseño de los equipos in- las chicas?. Explica por qué.
regular sorado os ha dejado un tiempo li-
formáticos, la forma de agruparse a P.e. Tengo dos
P.e. Reproductor de P.e. En casa y P.e. 2 horas bre para trabajar por parejas (mu-
la hora de su uso, de sentarse fren- P.e. Sí de distintas ............................................................
MP3 en la calle al día
capacidades jer-hombre), un programa informático
te a los equipos o utensilios tecnológi- que os guste:
cos, el lenguaje predominante, y sobre ............................................................ ¿Qué tipo de programa usarías?
todo, la forma en general de reaccio-
nar frente a estas tecnologías nos lle- ............................................................ ............................................................
van a concluir que los chicos y las
chicas actúan y reaccionan de ma- ............................................................
nera diferente frente a las TIC.
b
¿Quién ha propuesto el uso de este soft-
ware: chico o chica? ¿ Por qué?
Calcula una media aproximada de
DESARROLLO las horas que se usan al día. ............................................................
A
Lee el texto anterior de manera
............................................................ ............................................................
individual. Haz una lista de los
medios tecnológicos que usan los
............................................................
y las jóvenes diariamente, así como PROGRAMAS IN-
de los programas informáticos que FORMÁTICOS Suele usar este En caso de elegir una página web o un
Lugar Cuántas
que usan los dispositivo las juego on-line indica brevemente cuál es
utilicen en sus ordenadores, distin- donde los horas al Observaciones
y las jóvenes chicas de tu su contenido.
guiendo el lugar y hora donde se en- usa día
de forma entorno
cuentren. Puedes utilizar para ello regular
la ficha 1. ............................................................
P.e. 1 horas P.e. A veces me en-
B
P.e. Messenger P.e. En casa P.e. Sí
al día gancho en el aula
Formad grupos de cua- ............................................................
e
tro, procurando que
haya el 50% de chicos
y chicas. Después de re- Enumera cuatro programas o pági-
llenar la ficha 1, com- nas webs que de forma diaria uti-
pletad la número 2. lizan los y las jóvenes y después
rodea en un círculo quiénes los usan
más, los chicos o las chicas.
1. ........................................................
Chico / chica

2. ...................................................
Chico / chica
3. ...................................................
Chico / chica
4. ...................................................
Chico / chica
f
Analiza qué tipo de rasgos definen
al personaje principal de tu jue-
go favorito: héroe, animal o vehí-
culo que se está usando y si se viste,
se mueve, habla, se conduce o se re-
presenta con rasgos femeninos o más
bien masculinos.
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
g Suponed que en el aula de in-
formática el profesorado necesi-
ta un voluntario o voluntaria que
se encargue de ayudar a resolver pro-
blemas de tipo técnico:
¿Quién o quiénes se ofrecen a “tras-
tear con los aparatos” o ser la coor-
dinadora o coordinador del aula, un
chico o una chica?
........................................................
¿Por qué?
........................................................
1
........................................................
........................................................
h
Si te dan a elegir con quién te vas
a sentar para usar los ordena-
dores en el aula de informática,
bien sea para trabajo de clase o para
actividades más recreativas (distrac-
ción o juegos) a quién eliges.
¿A alguien de tu mismo sexo o del
otro?
........................................................
2
¿Por qué?
........................................................
........................................................
cooperativo y colaborativo, de las TIC
en el aula, en casa o en los cibercafés.
........................................................
i Otras consideraciones de interés
.....................................................
........................................................
........................................................
........................................................
PREGUNTAS PARA
LA REFLEXIÓN
Leer en alto en el grupo los resul-
tados de ambas fichas y hacer una
reflexión sobre:
a. ¿Utilizan los mismos medios tec-
nológicos las mujeres y los hom-
bres. ¿Por qué?
b. ¿Hay programas informáticos,
software y páginas web en inter-
net propiamente para chicos o
chicas, o bien son de uso común
de manera indistinta.
c. Finalmente hacer una reflexión
sobre si realmente el uso de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), son neu-
tras en materia de género, según
la definición que se mostró ante-
riormente.
Hacer propuestas que puedan co-
rregir este tipo de actitudes sexis-
tas y que ayuden a un buen uso,
A L I Z A C I Ó N
SOCI
CONCLUSIONES
El software utilizado por la ma-
yoría de los chicos y chicas jóvenes es
ampliamente masculino. Los femeni-
nos suelen transmitir menor número
de emociones fuertes y suele estar mal
visto que un chico visite webs o juegue
con temas más sensitivos.
Los personajes que caracterizan
Por: Esperanza Marchal Rosa
a estos programas (video-juegos, jue-
gos de rol y otros programas de dis-
tracción) son eminentemente mas-
culinos, violentos o interpretan roles
poco propicios para la incorporación Los distintos elementos Tecno-
de los rasgos femeninos en el uso de lógicos de la Información y la Co-
.
las TIC. municación (TIC) que los chicos y
Los estudios de Bachillerato y chicas utilizan diariamente en las
s
a
universitarios tienen una clara ten-
í
aulas como herramienta de trabajo
2
Tec n o l o
dencia de género, siendo las carreras y de su propio conocimiento han
tecnológicas mayoritariamente elegi-
supuesto un gran cambio en la so-
das por hombres y las socio-linguísti-
o
ciedad de estos últimos años y han
é n e r
cas y biológicas por mujeres.
g
y
influido de manera notable en la in-
“
tegración de las chicas en esta re-
volución digital.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
Y DIRECCIONES WEB
DE INTERÉS
Artículo de lectura
recomendada:
“Juega y participa con Edu-
calia”:
http://educalia.educared.net/
edujsp/destacats/destacat.
jsp?idioma=es&opc=opcion3

2. ...................................................
Chico / chica
3. ...................................................
Chico / chica
4. ...................................................
Chico / chica
f
Analiza qué tipo de rasgos definen
al personaje principal de tu jue-
go favorito: héroe, animal o vehí-
culo que se está usando y si se viste,
se mueve, habla, se conduce o se re-
presenta con rasgos femeninos o más
bien masculinos.
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
g Suponed que en el aula de in-
formática el profesorado necesi-
ta un voluntario o voluntaria que
se encargue de ayudar a resolver pro-
blemas de tipo técnico:
¿Quién o quiénes se ofrecen a “tras-
tear con los aparatos” o ser la coor-
dinadora o coordinador del aula, un
chico o una chica?
........................................................
¿Por qué?
........................................................
1
........................................................
........................................................
h
Si te dan a elegir con quién te vas
a sentar para usar los ordena-
dores en el aula de informática,
bien sea para trabajo de clase o para
actividades más recreativas (distrac-
ción o juegos) a quién eliges.
¿A alguien de tu mismo sexo o del
otro?
........................................................
2
¿Por qué?
........................................................
........................................................
cooperativo y colaborativo, de las TIC
en el aula, en casa o en los cibercafés.
........................................................
i Otras consideraciones de interés
.....................................................
........................................................
........................................................
........................................................
PREGUNTAS PARA
LA REFLEXIÓN
Leer en alto en el grupo los resul-
tados de ambas fichas y hacer una
reflexión sobre:
a. ¿Utilizan los mismos medios tec-
nológicos las mujeres y los hom-
bres. ¿Por qué?
b. ¿Hay programas informáticos,
software y páginas web en inter-
net propiamente para chicos o
chicas, o bien son de uso común
de manera indistinta.
c. Finalmente hacer una reflexión
sobre si realmente el uso de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), son neu-
tras en materia de género, según
la definición que se mostró ante-
riormente.
Hacer propuestas que puedan co-
rregir este tipo de actitudes sexis-
tas y que ayuden a un buen uso,
A L I Z A C I Ó N
SOCI
CONCLUSIONES
El software utilizado por la ma-
yoría de los chicos y chicas jóvenes es
ampliamente masculino. Los femeni-
nos suelen transmitir menor número
de emociones fuertes y suele estar mal
visto que un chico visite webs o juegue
con temas más sensitivos.
Los personajes que caracterizan
Por: Esperanza Marchal Rosa
a estos programas (video-juegos, jue-
gos de rol y otros programas de dis-
tracción) son eminentemente mas-
culinos, violentos o interpretan roles
poco propicios para la incorporación Los distintos elementos Tecno-
de los rasgos femeninos en el uso de lógicos de la Información y la Co-
.
las TIC. municación (TIC) que los chicos y
Los estudios de Bachillerato y chicas utilizan diariamente en las
s
a
universitarios tienen una clara ten-
í
aulas como herramienta de trabajo
2
Tec n o l o
dencia de género, siendo las carreras y de su propio conocimiento han
tecnológicas mayoritariamente elegi-
supuesto un gran cambio en la so-
das por hombres y las socio-linguísti-
o
ciedad de estos últimos años y han
é n e r
cas y biológicas por mujeres.
g
y
influido de manera notable en la in-
“
tegración de las chicas en esta re-
volución digital.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
Y DIRECCIONES WEB
DE INTERÉS
Artículo de lectura
recomendada:
“Juega y participa con Edu-
calia”:
http://educalia.educared.net/
edujsp/destacats/destacat.
jsp?idioma=es&opc=opcion3