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GUIA 2

DIANA MARCELA MORENO FORERO

UNIVERSIDAD EAN FACULTAD DE ADMINISTRACIN, FINANZAS Y CIENCIAS ECONMICAS (ADMINISTRACIN DE EMPRESAS) BOGOT 2012

SOLUCIN GUIA 2

GUIA 2

DIANA MARCELA MORENO FORERO

UNIVERSIDAD EAN (FACULATAD DE ADMINISTRACIN, FINANZAS Y CIENCIAS ECONMICAS ADMINISTRACIN DE EMPRESAS) BOGOT 2012

T ABLA DE CONTENIDO
Actividad 3 "Fuentes de informacin y mapas conceptuales ................................. 3 fuentes de informacin ............................................................................................. 3.1 Resumen videos investigacin en internet...3.1.1 Concepto de buscador (bajo las lecturas de las guas 2).......3.1.1.2 Concepto en toda la red:..3.1.1.2.1 Meta-buscadores.3.1.1.2.2 Expresin oral3.1.1.2.2.1 Buscador Webcrawler................................................................................3.1.1.2.3 Buscador Google.....3.1.1.2.4 Google acadmico..3.1.1.2.5 Caractersticas y diferencias de los motores de bsqueda......3.1.2 Qu son las normas APA y para qu sirven?.........................................................3.2 Manual estudiantil.....3.2.1 Qu lo motiva a aprender? Pgina 79....3.2.3 Actividad Pagina 113 del libro aprendizaje autnomo3.2.3.1 Actividad Pgina 114 del libro aprendizaje autnomo.3.2.3.2 En relacin con el tema mapa conceptuales3.3 Mapa conceptual...3.3.2 MAPA usando la herramienta Cmap Tools......3.3.4 ACTIVIDAD 4: el perfil del aprendizaje autnomo.4 Lectura aprendizaje autnomo.......................4.1 Crucigrama...4.2 lectura pagina 129 y 130 del libro aprendizaje autnomo4.3 Plan de trabajo para acercarme a lo que es un aprendiz autnomo4.3.1
..................................................................................................................................................................2

Escribir el ttulo del captulo (nivel 1) ................................................................................. 4 Escribir el ttulo del captulo (nivel 2) ................................................................................... 5 Escribir el ttulo del captulo (nivel 3) ............................................................................... 6

3. Actividad 3 "Fuentes de informacin y mapas conceptuales

3.1

fuentes de informacin
GOOGLE ALTAVISTA

YAHOO

LALUPA

3.1.1

Resumen videos INVESTIGACION EN INTERNET

En los videos acerca de la investigacin en internet, destacan varias cosas, para empezar el video define internet como la fuente de informacin ms importante del mundo, y al ser la fuente ms importante del mundo, tiene un gran contenido de informacin y no toda es til en el momento de realizar una bsqueda, pues lo ideal es filtrar la informacin para tomar la que es realmente importante y necesaria, las investigaciones que se realizan en internet se dividen en dos investigaciones primarias, las cuales generan conocimiento, y las segundas son investigaciones secundarias, las cuales se utilizan sobre fuentes existentes de informacin, las herramientas que se utilizan para obtener una informacin ms precisa son los meta-bucadores, agentes de compra, sitios especializados de bsqueda y los motores de bsqueda estos ltimos son las fuente ms importante de investigacin secundaria, son un sitio web que ingresan archivos de servidores a internet, los principales motores de bsqueda son Google.com, Yahoo.com, MNS.com, Google es considerado como el motor de bsqueda ms utilizado en el mundo, en la segunda parte del video explican con claridad la mejor manera para filtrar la informacin de manera ms exacta, a travs de la opcin de bsqueda avanzada, la cual cuenta con una serie de especificaciones y caractersticas detallas de lo que se est buscando, como el idioma, la regin, el tipo de documento o pagina, la

ubicacin de las palabras claves, el tiempo de actualizacin de la informacin, entre otros, esto nos filtra con ms exactitud la informacin que se busca, adicionalmente muestran las diferentes opciones con las que tambin cuenta el buscador Google, como son la opcin de grupos, noticias, imgenes, etc. Para concluir el video presenta una idea detallada de cmo realizar una consulta mucho ms precisa utilizando las diferentes herramientas que nos brindan los motores de bsqueda.
3.1.1.2 Concepto

de buscador (bajo las lecturas de las guas 2)

Para referirnos al concepto de buscador primero debemos, resaltar los antecedentes que indujeron en la creacin de este y posteriormente a su significado. l buscador, se genero para suplir un necesidad del hombre, en este caso y de manera especfica, era lograr facilitar la bsqueda de un tema determinado, que nos llevaran a lo deseado y de manera asequible, esto fue posible gracias a una pareja de universitarios llamados David Filo y Jerry Yang, dando la creacin de YAHOO, a partir de esto, se considera un buscador, aquella pagina web, en la cual podemos realizar una consulta en una base de datos, en la cual se relacionan distintas pginas web con el contenido consultado. Para que un buscador, sea de nuestra mayor ayuda, debemos saber y seguir determinados pasos, con el fin de lograr obtener la informacin deseada, para ello debemos tener en cuenta cuales son los buscadores, que opciones de bsqueda tienen cada uno y de qu manera las podemos utilizar, para facilitar, y reducirla, ya sea mediante una palabra clave, en bsquedas avanzada, si este posee motores o ndices de bsqueda, es importante recalcar y tener en cuenta que estamos buscando y que buscador nos puede facilitar dicha informacin. 3.1.1.2.1Concepto en toda la red: Un buscador es una pgina de internet que permite realizar bsquedas en la red. Su forma de utilizacin es muy sencilla, basta con introducir una o ms palabras clave en una casilla y el buscador generar una lista de pginas web que se supone guardan relacin con el tema solicitado. Digo se supone porque como veremos ms adelante, esto no es siempre as. Aunque el modo de utilizacin es muy fcil a nivel bsico, los buscadores permiten opciones avanzadas para refinar la bsqueda, cuyo resultado puede ser en muchas ocasiones de miles de pginas. Mediante estas opciones avanzadas se puede acotar la bsqueda y obtener un nmero de pginas ms manejable. Debido al gran tamao de Internet y a su naturaleza cambiante, ningn buscador posee registro de todas las pginas que se encuentran en la red. Por ello es aconsejable visitar ms de un buscador para contrastar los resultados y en ningn caso pensar que si una pgina no aparece en un buscador, es que no existe.

http://www.alu.ua.es/r/rac6/Buscadores/que_es_un_buscador.html

Los buscadores en Internet ofrecen la posibilidad encontrar la informacin buscada de una manera cmoda, dentro de un ocano de datos. Cada da ofrecen ms servicios, entre los que se incluyen: noticias, chats, etc., y se suelen llamar "portales". La existencia de buscadores en Internet responde a una clara necesidad: poder encontrar informacin, de una manera ms o menos cmoda, dentro de un ocano de datos como es esta red. Su mecnica es bien sencilla: basta con escribir lo que se pretende buscar (un texto, una frase, etc...) y el web (pues un buscador es un web) nos indica la lista de webs (nos muestra una relacin de direcciones http) en donde ha encontrado esa palabra. http://www.buscadores-abc.com/QueEsUnBuscador.htm El buscador, es un sistema informtico que busca archivos almacenados en servidores web Las bsquedas se hacen con palabras clave o con rboles jerrquicos por temas; el resultado de la bsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_b%C3%BAsqueda 3.1.1.2.2Meta-buscadores (resumen video) Los que facilita el buen entendimiento y comprensin cuando se est estudiando, es la manera en la cual se da la dinmica para dar a conocer un tema de vital importancia, es por ello que la forma como se simplifico y se mostro el tema de meta-buscadores, ayuda al buen entendimiento de este. Por ello es importante recalcar los tres puntos principales tratados en el video, de igual manera los contenidos en cada una de esta: 1. Generalidades de los meta-buscadores: en esta primera parte nos da el concepto de meta-buscadores el cual es una herramienta de internet, que nos ayuda a buscar determinada informacin, este no contiene las bases de datos propias, sino que recopila la de otros buscadores, mostrando los resultados de mayor relevancia. Nos da a mostrar su ventaja frente a buscadores como google, y es que este recopila la totalidad de buscadores en el mundo, mientras que google no. Pero de igual manera posee su desventaja con respecto a google y, es que no facilita las bsquedas regionales. 2. Principales meta-buscadores: Dogpile: posee como fuentes de informacin las bases de tatos como: google, yahoo, ask, msn( live search), adems muestras los sponsored: los cuales son enlaces patrocinados. Clusty: sus fuentes son: yahoo, ask, msn, este enumera los sitios de acuerdo a la relevancia, clasifica la bsqueda por categoras, dejando agrupar los resultado de igual manera.

Ixquick: para bsquedas en espaol es de gran ayuda, no posee con fuente msn, posee los sponsored marcados, y muestra en que motor de bsqueda se encontr y que posicin ocupa es all. 3. Reflexin empresarial y conclusiones: en esta seccin nos da como interrogante, si nuestra fuente empresarial utiliza los meta-buscadores en la asequibilidad de informacin, dndonos como conclusin la recomendacin de estos para encontrar de manera ms eficaz la informacin requerida. Desvanecer extenso 3.1.1.2.2.1 Expresin oral: conferencia dogpile: Autor: Miguel ngel Ruiz Orbegoso Temtica: conceptos bsicos Contenido: una conferencia es una conversacin. Pero primero entendamos lo que es un discurso, para ver la diferencia. El Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia nos ayuda a entender que un discurso es la facultad de usar la mente (el razonamiento) para reflexionar o analizar los antecedentes, principios, indicios o seales de cualquier asunto con el fin de entenderlo. Cuando reflexionas, ests discursando, es decir, aplicando tu inteligencia, para entender un asunto y hasta para ser capaz de explicarlo inteligentemente a otras personas. Es una tarea que realizas en el interior de tu mente, una lnea de razonamiento. Es un "discurso" cuando expones los resultados de tus reflexiones ante una o ms personas, porque se limitan a escucharte y a usar su inteligencia para discernir lo que dices. Pero cuando implica dialogar con tus oyentes se convierte en una "conferencia", porque "conferencia" significa bsicamente conversar y ese es el sentido principal que le damos en Oratorianet.com, para diferenciarla claramente del "discurso". Si anuncias tu presentacin como un "discurso", pero al final del mismo permites tiempo para una sesin de preguntas y respuestas, el "discurso" se convierte en una "conferencia", porque hay un dilogo. http://www.oratorianet.com/rsp/Index/Index_CONFERENCIAS.html ixquick: foro Autor Laura Rivas, Margareth Iglesias, Mariana Porras Temtica: conceptos bsicos y sus partes Contenido Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta tcnica es una de las ms utilizadas debido a que trae numerosas

ventajas .En esta , existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia ,entre ellos se encuentran: El Coordinador Los Ponentes O Expositores El Secretario http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml Mesa redonda Autor Laura Rivas, Margareth Iglesias, Mariana Porras Temtica: concepto bsico Contenido Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta tcnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempeo de la misma , entre las cuales tenemos : Preparacin, Desarrollo, Los Expositores, Sugerencias http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml dogpile Debate dirigido Autor: Miriam Bells Temtica: concepto bsico Contenido: Esta tcnica se utiliza para presentar un contenido y poner en relacin los elementos tcnicos presentados en la unidad didctica con la experiencia de los participantes. El formador debe hacer preguntas a los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos tcnicos. El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el "descubrimiento" del contenido tcnico objeto de estudio. Durante el desarrollo de la discusin, el formador puede sintetizar los resultados del debate bajo la forma de palabras clave, para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de discusin. http://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml

3.1.1.2.3 Buscador Webcrawler

Buscador webcrawler

3.1.1.2.4Buscador Google

3.1.1.2.5 Google acadmico

3.1.2Caractersticas y diferencias de los motores de bsqueda Caractersticas 1. Google acadmico posee una alerta de correo electrnico, se puede seleccionar desde que ao desea que se realice la bsqueda limitando la informacin, de igual manera permite seleccionar si se desea incluir citas o Diferencias 1. en la pgina inicial de google acadmico estn las opciones de bsqueda avanzada, mientras que en google no contiene esa opcin en su pgina inicial. 2. las opciones de bsqueda destacada y otros recursos de webcrawler no las posee ni google acadmico ni google.

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resmenes en la bsqueda, y adems nos muestra por cuantos ha sido citado, y las versiones en las que se encuentran, al frente del link encontramos si el formato esta en pdf, en la parte izquierda de este si proviene de un libro. 2. Google posee en la parte izquierda distintas opciones que nos permite limitar la informacin con el objetivo de encontrar lo deseado con mayor facilidad, posee al final unas opciones de bsqueda relacionada con el tema buscado, tiene la opcin de vista previa que nos da un pre de la informacin contenida en la pagina, dependiendo de la bsqueda el genera automticamente opciones de video e imagen. 3. Webcrawler es un metabuscador, muestra en su portada las fuentes de base de datos de informacin, posee distintas opciones en las bsquedas destacadas y en otros recursos, posee la opcin de preferencia, pginas amarillas, y al momento de realizar una bsqueda contiene en su parte izquierda temas relacionados con la bsqueda, enlaces patrocinados.

3. la opcin crear alerta de correo electrnico de google acadmico no se encuentra ni en google ni en webcrawler cuando se realiza una bsqueda. 4. la opcin de seleccionar desde que fechas desea que se realice una bsqueda solo la posee google acadmico, ni google ni webcrawler la poseen. 5. google y webcrawler poseen bsquedas relacionadas con el tema, mientras que google acadmico no de la bsqueda sino del link. 6. google acadmico posee las versiones en las que se encuentra el link mientras que google y webcrawler no.

3.2 Qu son las normas APA y para qu sirven? Las normas APA son una herramienta en la cual se muestra como debe estructurarse la presentacin de un trabajo, expone las caractersticas en cuanto a sus mrgenes, tamao de la letra, organizacin de la informacin, presentacin para citar las fuentes de informacin para de trabajo, estas normas nos permiten mejorar la calidad de presentacin de cualquier trabajo, mostrando la informacin de manera organizada, clara y estructurada de acuerdo al tema desarrollado.

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Qu son los derechos de autor y que es el plagio acadmico? Los derechos de autor contemplan el conjunto de normas y privilegios que se le otorgan a una determinada persona por ser la creadora de un determinado producto, obra, escrito, cancin, etc, y que puede ser publicado o puede estar indito, siempre es importante que al tomar cualquier informacin que sea creacin de otra persona, se relacione la fuente correspondiente al origen de la informacin, para no caer en el plagio. El plagio acadmico por otra parte corresponde al hecho de tomar informacin de una fuente, como son, paginas en internet, libros, escritos etc., sin relacionar la fuente, es decir que nos apropiamos de la informacin como si furamos los autores de esta. Cmo puede evitar el plagio en sus trabajos? Lo primero es tratar de entender los temas para despus poder hacer una argumentacin con nuestras propias palabras y de manera autnoma, por otro lado siempre relacionar la fuente, si tomamos informacin de un tercero, y enfatizar en que esa informacin no es nuestro si no que corresponde a la creacin o idea de otra persona.

3.2.1 Manual estudiantil: Qu consecuencias existen de hacer plagio en sus trabajos? Si un estudiante, profesor o cualquier persona que haga parte de la universidad EAN hace plagio en sus trabajos, estos tendrn sanciones disciplinarias aplicables segn la gravedad de la falta que incurra y afecte la propiedad intelectual del autor, ya sea por medio escrito, reproductor o se exceda en las publicaciones de estas, de igual manera si se da a conocer como el autor de dicha creacin o simplemente cualquier conducta que afecte los derechos de autor conforme a la legislacin civil o penal, el rgano que ser encargado de analizar la gravedad de las faltas y hacerlas cumplir es el Comit de produccin intelectual, con la libertar de imponer la sancin necesaria, con el poder de suspender el proceso de reproduccin o publicacin de la obra o invencin, dando por terminado el contrato correspondiente, si se comprueba completamente que se ha hecho plagio. 3.2.3 Qu lo motiva a aprender? Pgina 79 1. Para m el aprendizaje es la mejor manera de crecer cada da como personas, en el mbito personal, profesional, laboral, aprender cada da nos llena de cosas y experiencias nuevas y difciles de olvidar, adems de generar diferentes sensaciones pues no todo lo que se aprende siempre es de nuestro agrado, sin embargo todo esto enriquece a la persona y le permite ser cada vez ms

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competente e integral, por eso es tan importante siempre estar abiertos a querer aprender y aprender de todo un poco. 2. Para mantener actualmente mi trabajo debo estar en constante actualizacin y entender que da a da se aprenden cosas nuevas, pues en mi rea especficamente todos los das estoy manejando atencin de servicio al cliente, y esto me permite aprender cada da de los diferentes tipos de personas que se acercan a mi oficina, adems que aprender en mi rea especfica de trabajo me vuelve ms competente y a futuro, todo lo aprendido ahora ser esencial para ascender en el mbito laboral. Adjunto archivo: Excel nombre: que lo motiva aprender 3.2.3.1 actividad Pagina 113 del libro aprendizaje autnomo Reconoce de manera explcita que la informacin precisa y detallada es la base para una toma de decisiones inteligentes? R//: si, debido a que si reconocemos la veracidad y contenido de la informacin de manera imprescindible, tendramos como fuente y referencia que la decisin tomada fue con fundamentos inteligentes, puesto que la manera como esta presentada la informacin son un soporte, para la toma de una decisin, bajo argumentos de informacin concreta y minuciosa. Puede formular preguntas basadas en necesidades de informacin?, es decir puede reconocer la necesidad de informacin? R//: 1. Qu informacin se necesita? 2. Para qu es necesaria esa informacin? 3. Qu interrogantes posee de la informacin? 4. Qu resultados necesita para completar la informacin? 5. Si necesita un bsqueda ms avanzada para limitar los resultados? 6. De qu manera desea que sea presentada la informacin? 7. Bajo qu formato desea que se muestre la informacin? Es capaz de identificar y localizar las fuentes potenciales de informacin, en distintas areas de conocimiento? R//: si, debido a que al momento de realizar una bsqueda, reconozco las fuentes de informacin ms completas, con informacin relvate, de una manera organizada, y con un previo conocimiento frente a la fuente que consulto, de igual manera en que formato se encuentra y su veracidad frente a la informacin y, si esta cumple o no con las expectativas de bsqueda que necesito, utilizando todos los mecanismos que esta me proporcionan, con el objetivo de mejorar los resultado en mi bsqueda.

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Es capaz de desarrollar estrategias de bsqueda de la informacin, con xito?, Sabe llegar a la informacin dentro de las fuentes seleccionadas? R//: si, puesto que al momento de realizar una bsqueda, identifico primordialmente las opciones, Mecanismos o elecciones que me proporciona la fuente, para que mi bsqueda sea ms eficaz y minuciosa, limitando los resultados de esta, y por medio de ella logro llegar a las fuentes de mayor ayuda en mi informacin, pues al momento de seleccionarlas se que est bajo el parmetro que yo eleg y por ende que sus resultados cumplen con mis expectativas buscadas, logrando llegar as a la informacin requerida. Utiliza fuentes de informacin que incluyen tecnologa informtica y otras (por ejemplo bases de datos)? R//: En gran parte si, debido a que muchas de estas muestran una diversidad de resultados, fuentes o referencias en las que podemos encontrar informacin, logrando acceder a esta con gran facilidad. Una vez tiene la informacin evala su calidad? R//: si, pues esto me permite identificar si la informacin que necesito esta hay, si esta completa, si su redaccin es pertinente, si los resultados muestran veracidad en lo que dicen, si posee un autor, y previamente si es confiable acceder a esta para una prxima bsqueda. Organiza la informacin de cara a una aplicacin prctica? R//: Si, procuro llegar la informacin que obtengo a la prctica, en cuanto a los diferentes acontecimientos que se me presentan en la vida diaria, logrando tener total dominio de la informacin, afrontando con argumentos y con cocimientos las diferentes peripecias. Por lo general integra la informacin nueva en un rea de conocimiento que usted domine? R//: si, debido a que si ya realice una consulta pertinente y eficiente, tengo un conocimiento previo de la informacin y puedo mediante la bsqueda que realice y los resultados que obtuve, dominar y dar a conocer lo que se de esta.

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3.2.3.2 Actividad Pgina 114 del libro aprendizaje autnomo Comprender la necesidad de informacin/ Comprender la disponibilidad Descripcin Se Fuentes Se de la requiere posibles requiere actividad a informaci informaci realizar n -n conceptual estadstica si no si no investigaci No Internet Si n Comprender la disponibilidad/ Fuentes posibles Se requiere otro tipo de informacion si no Si Fuentes posibles

Libros

Articulos, revistaso periodico s

La informacin puede adquirirse por ojeo, al azar, mediante revisin sistemtica y seguimiento de las fuentes de informacin (bases de datos especializadas, informes peridicos de entes especializados, etc.). Las estrategias de bsqueda, deben ser adaptadas al recurso que se est utilizando, para poder obtener los mejores resultados de ese recurso. Metodologa: contrastacin de datos, teoras, conceptos; establecimiento de lnea de tiempo; cuadros de procedimientos, establecimiento de diagramas, etc. Requerimientos: se requiere clave de acceso, desplazamiento, cita previa, acceso a Internet, desembolso de dinero, etc. Comprender cmo encontrar la informacin Metodolo ga de bsqueda de informaci n Cuadros comparati vos de la informacin y cronolog a en los hechos Fuente 1 Requerimientos Fuent Requerimien e2 tos

Interne t

Acceso internet

a Libro s

Se requiere de un carnet

Evaluar los resultados: analizar la pertinencia de la informacin, determinar el nivel de actualidad de la informacin, determinar el nivel de profundidad de la informacin en relacin con el objetivo de la actividad.

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Nivel de profundidad: descriptivo nivel superficial, comparativo nivel medio, demostrativo nivel medio, demostrativo nivel alto, argumentativo nivel alto, propositivo nivel alto. Discriminacin de la informacin encontrada: se refiere a las fechas de los artculos y documentos, al nivel en que se ha encontrado la informacin. Fuente: considera de dnde se tom la informacin, debe referenciarse en forma completa. Comprender la necesidad de evaluar los resultados Objetivo Alcanc Nivel de Nivel de Discriminac de la e de la actualida profundid in de la actividad activid d ad de la informacin ad requerido informaci encontrada n Se Total, No lo Lo De fuentes obtuvo la se suficiente suficiente no muy informaci comple pues y confiables n to posee necesari y con necesari antecede a para informacin a nte de poseer de mala aos toda la calidad en atrs requerida su estructura 3.3 En relacin con el tema mapa conceptuales 3.3.2 Mapa conceptual: Como definicin el mapa conceptual es la representacin grafica de conceptos, implementado primordialmente para la ayuda de aprendizaje y comprensin, dando ms relevancia a unos conceptos que a otros en un tema en particular, mediante la estructura, la jerarquizacin, este esquema contiene 4 cosas fundamentales: Seleccin: Este consiste en hacer la seleccin de la informacin a tratar. Abstraccin: Consiste en sacar, o escoger la informacin ms importante Interpretacin: Consiste en favorecer la idea que tenga el individuo frente a la informacin que posee. Integracin: Consiste en crear un nuevo esquema Recuperacin: Permite obtener o recoger la informacin ms importante para comprender un esquema determinado Elementos Fundamentales: Concepto: Es una idea concebida los cuales se determinan por sus cualidades y caractersticas, siendo fundamental la seleccin de conceptos. Proposiciones: Es la conformacin de trminos conceptuales, que se unen por palabras formando una unidad semntica. Palabras- enlaces: El objetivo de este es la unin de dos o ms conceptos, con el fin de mostrar o sealar la relacin existente entre estos. Fuente en Informaci que se n obtuvo la pendiente informacin Especialme La de nte en libros no internet encontra dos

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Caractersticas: Jerarquizacin: Consiste en dar un orden de importancia a los temas o tema a tratar, dando un orden de ubicacin desde los ms inclusivos hasta dejar en la parte inferior la ejemplificacin Seleccin: Sacar la informacin ms relevante, mediante una sntesis o resumen, donde se saquen los conceptos de mayor importancia, aunque puede presentarse la exclusin de conceptos. Impacto visual: la representacin visual genera una gran ayuda de aprendizaje, resaltando de manera eficaz y simple, las ideas principales de un modo llamativo a la visin humana generando y abarcando toda su capacidad.

3.3.4 MAPA usando la herramienta Cmap Tools

4. ACTIVIDAD 4: el perfil del aprendizaje autnomo

4.1

lectura aprendizaje autnomo

Qu genera que las personas adultas se interesen por aprender? Primero que se encuentren motivados, ya sea por el cumplimiento de una meta, por ascender profesionalmente o por la influencia social y familiar y segundo por su madurez logran identificar sus prioridades y objetivos, toman un posicin como estudiante y estn en constante relacin de su aprendizaje actual con el anterior, por ello el conocimiento autnomo puedes ser otras de las razones que lo impulsen a aprender pues el conocimiento es algo continuo y permanente que se debe saber y conocer. En qu se diferencia el aprendizaje autnomo del significativo? pues la diferencia esencialmente no sera mucho puesto que el aprendizaje significativo lo que implica es que lo que aprenda una persona no sea una copia sino una representacin de lo observado, que lo lleve a un resultado propio de su razonamiento, mediante la organizacin seleccin y transformacin de la informacin, y el aprendizaje autnomo, esta dado la actitud de la persona, su motivacin y su disciplina lo que lo induce a ser constante, a interrogarse y evaluarse a s mismo, la utilizacin de informacin o distintas fuentes que lo ayuden a su aprendizaje, en un mundo social, donde tenga la capacidad de argumentar o de sobrepasar las peripecias que se le presente, donde aprenda a aprender, donde la persona sea el autor de su desarrollo, logrando poner en prctica lo que de manera independiente ha aprendido, as pues el aprendizaje significativo desea razonamientos propios de la persona de informacin ya conocida, y el aprendizaje autnomo, es el que la persona adquiere por sus propios medio y los puede poner en prctica. Qu beneficios trae aprender autnomamente? El principal beneficio es el engrandecimiento del conocimiento, seguido por el desarrollo que se le da a la educacin en la cual estamos siendo guiados, la capacidad que adquiere la persona mediante la responsabilidad, el criterio que obtiene frente a los resultados evaluados por el mismo, la curiosidad que le genera el querer aprender e investigar ms, las motivacin que lo impulsa a saciar esa sed de conocimiento, el querer aprender a aprender, poder afrontar las distintas disyuntivas que se le presenten, bajo argumentos claros y propios, ideas que son de su razonamiento, y el tener como resultado un mejor entendimiento.

Sin motivacin no hay aprendizaje autnomo? Como todas las personas estamos realizando las cosas bajo incentivos que nos impulsan a querer realizarlo, eso mismo ocurre con la motivacin, si una persona que desea aprender autnomamente no tiene una motivacin, ese incentivo que lo impulsa a querer hacerlo para obtener como resultado algo exitoso, difcilmente este sera favorable, la motivacin entonces se convierte en una herramienta esencial que junto a otras son indispensables para poder llegar al aprendizaje autnomo, seria la causa que le da a la persona el primer escaln para dar el primer paso. Qu importancia tiene la meta cognicin, autorregulacin y desarrollo de competencias en el aprendizaje autnomo? En cuanto a la metacognicin es aquella habilidad que posee la persona en cuanto a su conocimiento, logrando estrategias para la realizacin del aprendizaje, la autorregulacin pues ayuda a la contribucin para el logro de metas de aprendizaje que se proponga la persona construyendo conocimientos que ayudan a su estructura cognitiva, y el desarrollo de competencias, es el momento en que el aprendiz desarrolla un inters por explorar y buscar permanencia en su excelencia en cuanto a su desempeo, todas estas bajo el aprendizaje autnomo que se desarrolla. Resumen: El Aprendizaje autnomo se debe abarcar desde todas sus perspectivas, las cuales nos permiten llegar a esta, este no debe tener discriminacin, pues se debe ver desde los nios, jvenes o adultos, primordialmente los ltimos debido a que no es del comn del estudio abarcar el aprendizaje de ellos, pero gracias a la androloga que se encarga de la educacin de los adultos, nos damos cuenta que para que haya una relacin entre los adultos y el aprendizaje debe estar basado bajo ciertas caractersticas, pues debido a su experiencia, este posee ms orientacin y seguridad de lo que desea, como se proyecta y sus prioridades, siendo de gran ayuda para iniciar un aprendizaje autnomo, claro que estos posee varios estmulos que ayudan a motivar para que la realizacin y culminacin de esta sea exitoso. De igual manera es de vital importancia resaltar el aprendizaje significativo que implica construir conocimientos en donde lo aprendido por la persona no sea un copia o una repeticin de alguien sino que sea una representacin de lo observado, llevndolo a un resultado propio de su razonamiento, mediante la organizacin seleccin y transformacin de la informacin, para ello es importante poseer conocimientos previos que ayudan a la construccin del significado, pero este posee dos enfoque importante, el superficial y el profundo en donde los dos deben estar enmarcados por un inters especifico y una sed de saber. Todo esto nos lleva al punto ms importante el aprendizaje autnomo, en este se centra la posibilidad de generar un nuevo mtodo para lograr aprender de una manera ms eficaz, pues como bien est estipulado en el libro, ya no basta con lo que sepas, o con que ests en un saln atento a lo que se dice, todo esto pasa a un segundo plano, si se

aprende a tener la habilidad de poder aprender por nuestros propios medios, que sea la respuesta a ese estimulo que nos impulsa a ser mejores o que simplemente, ocupa un lugar importante para el progreso de esta sociedad tan acobijada por el conformismo y la comodidad de que todo est dado y solo nos quedamos en lo que nos dan sin preguntarnos ms all, pero precisamente bajo el aprendizaje autnomo logramos sobrepasar esa pereza y resignacin de lo poco que se sabe, en el aprendizaje autnomo aprendemos a vivir juntos, es decir, en esta sociedad, aprendemos a conocer y diferenciar, aprendemos hacer, sobrepasando distintas situaciones, aprendemos a ser, donde nos formamos personalmente y, primordialmente, aprendemos a aprender, donde damos el primer paso para saciar esa sed de conocimiento, pero como seres humanos que somos, debemos estar bajo la influencia de un incentivo y en este caso no poda ser la excepcin, pues la motivacin es de gran importancia, pues si ninguna persona fuese motivada a querer aprender difcilmente lo har por s mismo, difcilmente obtendr un buen resultado, por ello este es primordial, al igual que debe ser responsable tener una autodireccin, una reflexin crtica, un auto concepto, y saber los mecanismos que tiene a su disposicin para encontrar informaron, saber que fuentes le pueden proporcionar la mejor, y que mecanismo debe utilizar para encontrar lo deseado, saber que la , la autorregulacin y el desarrollo de competencias se unifican entre s por que posee como fundamento el aprendizaje, visto o buscado de diversas manera, pero que en general lo que se obtiene es un conocimiento mayor. Esta capacidad del aprendizaje autnomo no es excluyente , este puede ser realizado por cualquier persona sencillamente solo hay que querer, si se quiere se lograr ser mejor, si se quiere entonces no solo progresaremos nosotros tambin nuestra sociedad, nuestro mundo, nuestro pas, que tanto lo necesita, no debemos quedarnos en lo que unos pocos no quieren mostrar, la pereza no es amiga del desarrollo, as que miremos un poco ms all, pongamos el inters en investigar que tan verdica es esta realdad que nos pinta. 4.2 Crucigrama

4.3 lectura pagina 129 y 130 del libro aprendizaje autnomo Anexo archivo de Excel: nombre: lecturas pgina 129 y 130 puntos 1, 4 y 5 2. Conocer el por qu de la importancia del aprendizaje de los adultos, su motivacin no hace evidenciar, que hay muy pocos estudios que se interesen en este, pero es este quien est regido por varias caractersticas que lo especifican como alguien adulto , mas sin embargo este no sera de importancia si no se viera lo importante que saber el por aprenden estos, y , es que estn motivados, ya sea a crecer profesionalmente, a ser mejores personas, a ayudar a esta sociedad o por el entorno familiar, es esta motivacin que los ayuda a ser conscientes que deben regir bajo ciertos parmetros que les facilite llegar a ese aprendizaje autnomo. Mas sin embargo el aprendizaje significativo nos ayuda a llegar a este pues es la habilidad que tiene las personas de no repetir lo establecido sino que mediante informacin o conocimientos previos, generan resultados provenientes de sus propios razonamientos, pero este est condicionado por dos enfoques el superficial y el profundo los cuales en su proceso de aprendizaje deben estar en un inters por lo concreto y la necesidad de saber. Es importante el saber en qu nos benefician aprender autnomamente, pues gracias a este logramos desarrollar un capacidad y habilidad de poder generar o engrandecer nuestro conocimientos, por nuestros propios medios, adquirimos gracias a ello un grado de responsabilidad, y aprendemos a conocer, donde obtenemos nuevos discernimientos, aprendemos a hacer, donde sorteamos y enfrentamos las diversas situaciones cotidianas, aprendemos a vivir juntos, en esta sociedad tan diversa, aprendemos a ser, donde logramos la realizacin personal, aprendemos a aprender, donde ayudamos a ese engrandecimiento del saber, siendo la base del aprendizaje autnomo, conjunto a la motivacin, pues sin esto las personas no enfrentaran un inters o un objetivo por el cual querer realizar las cosas, para ello tambin es importante el Auto concepto, el concepto que tenemos de nosotros mismo, pues hacen parte de la motivacin personal, al igual que reconocer los recursos, medios o mecanismos que tenemos para poder ser alfabetizado informacionalmente teniendo claro que queremos investigar, de que disponemos, como encontramos la informacin, y si los resultados obtenidos son los esperados. Reconocer que la metacognicion busca la valoracin de experiencias, sentimientos y percepciones adquiridas, donde su estudio se relaciona en lo que la persona sabe y como logra sortear los diferentes problemas que se le presentan, que la autorregulacin contribuye a que las personas logren el cumplimiento de las metas, e interactuar en la construccin de sus conocimientos, y que, el desarrollo de competencias es el momento en que el aprendiz desarrolla un inters por explorar y buscar permanencia en su excelencia en cuanto a su desempeo bajo todos esto seguimientos podemos llegar a un aprendizaje autnomo. 3. Las diferencias ms presentes, estn en cuanto a la organizacin de mi estudio, el poco conocimiento que tenia frente al aprendizaje de los adultos, la importancia de la motivacin, pues aunque se encuentra presente en m, no tenia realmente claro la

influencia que tenia esta para la realizacin de las actividades, normalmente estamos acostumbrados a transcribir lo que nos dictan sin explorar mas all, y mediante esto me di cuenta de la importancia del aprendizaje significativo que aunque desconocido, busco siempre en diferentes medios para poder estar segura de lo que es de mi inters, y pienso que primordialmente y la ms notoria diferencia se refleja en el nuevo conocimiento de conceptos, el darme cuenta de las diferentes conceptos que hay que saber y tener en cuenta para poder llegar a un aprendizaje autnomo optimo, hace en primer lugar engrandecer y darme nuevos conocimientos, y ayudan a mejorar mis falencias en cuanto la manera como estoy obteniendo mi conocimiento. Evalu su respuesta: estructurar el perfil de un aprendiz autnomo Dimensin personal: motivacin: Debido a que las personas siempre estn incentivadas para realizar cualquier trabajo, y cada vez que realizo una actividad la hago porque tengo motivos que me impulsan a realizarla y que esta sea hecha casi perfectamente. Dimensin de aprendizaje: actitud hacia el aprendizaje: Busco estar siempre en buena disposicin, para lograr entender mejor lo que estoy aprendiendo, siempre tomar apuntes que me permitan visualizar lo visto. Dimensin social: capacidad para interactuar y transformar el entorno: Soy una persona muy social, me gusta interactuar con las personas, aprender de ellas y sacar el mejor provecho, mirando que me pueden aportar ellos a m, y lograr por medio de lo que se y aprender lograr transformar el mundo, la sociedad, siendo una persona social, que est en busca del desarrollo de la misma. Dimensin comunicativa: habilidad para expresarse a travs de diversos medios: Sin importar el medio en el cual me tenga que expresar, mientras tenga previo conocimiento de lo que voy a escribir, poseo una habilidad para lograr expresarme de manera entendible y logrando utilizar todo mi lxico de igual manera, buscar engrandecer al mismo. 4.3 .1 Plan de trabajo para acercarme a lo que es un aprendiz autnomo Actividades generales 1. labor a realizar Actividades especificas 1.1 que me motiva a realizar esa labor 1.2 Como la voy a realizar 1.3 para que la voy a realizar Acciones a empezar para lograrlo - investigar en que me ayuda realizar esa labor Identifico como deseo que sea realizada la labor - que quiero obtener al observaciones Evitar dudas frente a lo que me motiva y tener siempre claro mi objetivo

2. organizacin

2.1 Disponibilidad del tiempo 2.2 Manejo adecuado del tiempo 2.3 Realizacin del trabajo

3.medios disponibles

3.1 Claridad frente a lo que investigo 3.2 Que medios puedo utilizar(libros, internet, revistas, etc) 3.3 Unificacin de la informacin

4. interaccin social

4.1 Buscar ayudas colectivas 4.2 brindar que opinen frente a los resultados 4.3 Brindar liderazgo

5 5.1 que aprend conclusiones 5.2 como puedo llevarlo a la practica 5.3 En que ayuda socialmente y como me sent

realizar esa labor - En que promedio de tiempo voy a realizar la labor. - El tiempo que propuse fue utilizado en su totalidad - De que manera me voy a dividir la labor que tengo que realizar tener un conocimiento claro frente a lo que quiero investigar - cual de los distintos medios pueden ser de mi utilidad para obtener un mejor resultado - tener la informacin encontrada en una sntesis permitir que las personas me aporten conocimiento frente a la labor - Dar el espacio para que me den criticas frente a lo realizado para as poderlo mejorar Tener el control sobre la labor a realizar - realizar un resumen de lo que logre aprender - de que manera lo que aprend lo puedo llevar a la vida cotidiana - De que manera esto puede ayudar al desarrollo social y que tan bien o cmoda me sent al realizar dicha labor

No desperdiciar el tiempo en cosas poco valiosas, dar el total cumplimiento y distribucin de este, para poder llegar a la culminacin, Utilizar en su totalidad la ayuda que nos brindan los distintos medios, no solo enfatizar en uno solo, sino buscar en varios para encontrar informacin ms verdica. Que las personas puedan interactuar en mi labor, har que esta engrandezca aun mas y que llegue a mejorar en pro de poder cumplir mi objetivo

Ser consciente en que me aporta esto para mi vida y si realmente logre culminar mi objetivo, si cada uno de los mecanismos usados, fueron de gran utilidad o no.

5. Actividad 5: "Habilidades del pensamiento y estrategias para el aprendizaje autnomo"

5.1 Lectura capitulo 3 libro aprendizaje autnomo Preguntas antes de leer: En qu consiste la habilidad de pensamiento? La habilidad de pensamiento se podra entender como un conjunto de conocimientos, del cual posee total dominio y puede dar uso de este inconscientemente en el sentido de ser aplicables, pues la habilidad es la destreza que podemos poseer para llegar a un pensamiento nuevo, y dominar el que ya poseemos. Qu habilidades se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje? Se encontraras primero que todo definidas por la persona, pero esencialmente tendra que estar en condicin al las capacidades cognitivas que se posea, la motivacin que se tiene y el aprender a aprender, ayudaran al querer aprender y que este sea exitoso. Qu diferencia la habilidad de pensamiento con la estrategia de aprendizaje? Dira que la habilidad de pensamiento est guiada ms a las capacidades que tiene la persona, y en cambio las estrategias del pensamiento estaran guiadas bajo como utiliza esas capacidades para un uso adecuado y con un objetivo, buscando mejorar los mtodos o mecanismos de aprendizaje ya utilizados Qu tan eficaz es utilizar la estrategia de lectura autorregulada? Debido a que se denota como una estrategia, esta debe ser de total ayuda pues debe buscar mejorar el mtodo de lectura y aparte de este, est bajo la responsabilidad propia, es decir, depende de nosotros que esta se realice con xito o no, somos nosotros quienes regulamos el mtodo lector. Despus de la lectura: En qu consiste la habilidad de pensamiento? La habilidad de pensamiento se podra entender como un conjunto de procedimientos aprendidos, que son realizados de manera competente y automtica, por ellos pueden llegar a ser inconscientes, es decir el grado de competencia que puede llegar a obtener una persona con un objetivo determinado.

Qu habilidades se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje? Se encontraras primero que todo definidas por la persona, pero estas pueden estar dadas por: la habilidad de conceptualizacin, la habilidad de generalizacin , la habilidad de clasificacin, la habilidad de secuenciacin, la habilidad de comparacin y contraste, la habilidad de anlisis, de sntesis, de abstraccin y de resolucin de problemas, todos estos guiados baja el criterio que puede utilizar determinada persona para mejorar su mtodo de aprendizaje y dependiendo de las capacidades que obtenga, para elegir cul de estas habilidades puede desarrollar mejor. Qu diferencia la habilidad de pensamiento con la estrategia de aprendizaje? Ms que diferencia, estos se encuentran compaginados, debido a que aunque la estrategia es un mtodo utilizado por las personas para facilitar el aprendizaje, elevando su nivel de pensamiento, y la habilidad est dada por un conjunto de conocimientos que la persona domina y los puede aplicar, as pues el uso de estrategias posee consigo las habilidades ocultas a cada estrategia logrando el buen funcionamiento de estas. Qu tan eficaz es utilizar la estrategia de lectura autorregulada? Al conocer las estrategia de la lectura autorregulada, es evidentemente buena la utilizacin de esta para poder logar un mejor entendimiento, desarrollo y conclusin frente a una lectura, independientemente su temtica, pues esta, est guiada bajo el mtodo de IPLER, utilizado en esta recopilacin de informacin. Resumen: Las habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje estn ntimamente unidas, pues esta buscan en sus diferentes temticas lograr engrandecer mas el conocimiento pero primordialmente poseer un entendimiento frente a las diversas cuestiones que se nos presenta en el momento de aprender, pues en la habilidad de pensamiento se denota la capacidad que tiene la persona para aplicar sus conocimientos, las diversas habilidades que se pueden utilizar con el fin de facilitar el aprendizaje, ya sea mediante la representacin mental, mediantes los diferentes niveles de comprensin, elaborando sntesis en situaciones diversas, clasificndolas, analizndolas o sintetizndolas, en fin, con el propsito de que se pongan en uso, las que mayor se le faciliten a las personas, pues a mi juicio estas deben estar encaminadas a ciertas particularidades de las personas, en cuanto a las estrategias de aprendizaje estn en busca de lograr el xito del aprendizaje y aumentar el nivel de pensamiento que desarrolla una persona, donde las podemos encontrar en estrategias cognitivas o metacognitivas, estas pueden llegar a ser utilizadas determinando la situacin y ubicando la que mejor se acople a nuestras necesidades, se generan tanto para la lecturas como para la escritura, cada una recalcando diversas estrategias que faciliten su entendimiento, de igual manera ejemplificndola para dar y generar un mejor conocimiento, de igual manera es

importante utilizar o saber utilizar al mximo mecanismo que aunque los hemos odo o quizs puesto en prctica no de la mejor manera, pero no por el mtodo sino por su manera de utilizarlo, tal es el caso del mapa conceptual, la toma de notas que aunque son buenos mecanismos debemos sacar el mejor provecho de estos. Todo lo mencionado anteriormente, son ayudas que nos proporcionan para lograr tener xitos en las actividades que son de cotidianidad, y que nos facilitan y nos ayudan en una situacin futura, pues son bases que se pueden llevar a cabo en cualquier mbito, eso s, si se usa adecuadamente, pues no son tan ajenos a nosotros, debido que so aprendido desde el colegio, ya sea superficial o profundamente, as que ya poseemos un conocimiento previo de ello, logrando as poder entonces mejorar y perfeccionar nuestras estrategias y habilidades. 5.1.1 Concepto y diferencias entre habilidad de pensamiento y estrategias de aprendizaje: Habilidad de pensamiento: La habilidad de pensamiento es el conjunto de conocimientos que posee una persona con la capacidad de poder llevarlos a la prctica de manera inconsciente, pues posee tal dominio de este y genera un grado de competencia frente a un objetivo especifico, con el fin de generar nuevos conocimientos. Estrategias de aprendizaje: Es buscar mecanismos que ayuden a llegar a xito de aprendizaje y aumentar el nivel de conocimiento, esto bajo las estrategias que pueda llegar a utilizar una persona. Diferencias: 1. la habilidad est ligada a las capacidades que posee una personas y las estrategias en cambio a la utilizacin de esas capacidades. 2. La estrategia busca medios para mejorar el entendimiento, en cuanto a las habilidades se busca es desarrollarlas. 3. La habilidad de pensamiento esta bajo conocimientos previos o ya dominados, mientras que las estrategias ayudan a la obtencin de esos nuevo conocimientos 5.1.2 actividades capitulo 3 Pgina 150: El individuo y su comportamiento (duque,2000) Comprensin traduccin Comprensin interpretacin Nos encontramos en un Este texto nos permite mundo, individualista, en darnos cuenta de una el cual no nos hemos realidad tan vigente en vuelto capaces de lograr cada uno de nosotros, una plena comunicacin y pues somos seres pretendemos que es culpa individualistas que del medio, cuando pensamos solo en realmente los nicos nosotros, no llegamos a autores de la obra somos tener una buena nosotros, es decir, cada comunicacin con el Comprensin extrapolacin Esta seria la situacin clara de un guerrillero o paramilitar, que esta bajo unos ideales, que aunque buscan una igualdad, dejan de lado el resto de la humanidad y sobrepasan por encima de la gente, solo piensan en ellos, no logran tener una

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causa, cada efecto, cada reaccin es producto de nuestras acciones, somos los protagonistas de nuestra vida, por ello debemos conocernos primero nosotros, para as poder involucrarnos con los dems Pgina 158

mundo exterior, pero preferimos echarle la culpas a unos terceros y no nos damos cuenta que somos nosotros, quienes podemos mejorar o empeorar la situacin, pero empezando por nosotros primero y luego los dems

clara comunicacin con el gobierno, e interponen a las personas como obstculos de su guerra, olvidando sus ideologas, y sin darse cuenta que el mundo empeora cada vez mas es por sus actos terroristas y no por el gobierno.

Habilidades de clasificacin: permite agrupar cosas, ideas o eventos en categora o jerarquas que comparten caractersticas comunes. La clasificacin debe estar expresada de manera clara y explcita. Una de las clasificaciones ms apropiadas para el aprendizaje es de manera grafica. Se representan en el plano horizontal los trminos que guardan relacin entre s y vertical las jerarquas que indican relaciones dependientes. Habilidades de comparacin y contraste: Se identifican semejanzas o diferencias entre cosas, ideas o eventos. Implica las existencias de por lo menos dos elementos, de los cuales se harn notar las diferencias o semejanzas o la presencia o ausencia del mismo. Se genera una conclusin a partir de la relacin que se evidencia. Aspectos comunes: Los dos ayudan a lograr tener un mejor entendimiento. Permiten clasificar ideas entre dos conceptos. Se necesita por lo menos de la interaccin de dos cosas. Las dos mejoran los mecanismos para obtener un buen aprendizaje. Aspectos diferentes: las habilidades de clasificacin permiten ser graficados con mayor facilidad ya que van jerrquicamente. Las habilidades de clasificacin poseen un orden de dependencia. En las habilidades de comparacin se necesitan por lo menos de dos elementos en las de contraste no. Conclusin: Estas habilidades las poseemos todas las personas lo nico que nos hace falta es desarrollarlas, al igual nos permiten llegar mejor a comprender y entender la nueva informacin que estamos obteniendo, adems son parte de nuestro aprendizaje autnomo. Pgina 173:

5.2 Reflexin semana 4 y 5: Lograr aprender los beneficios que nos presente el saber aprovechar el aprendizaje autnomo nos permite abarcar millones de espacios que son de fcil aprendizaje, uno de ellos las normas APA, los buscadores, que nos facilitan el encuentro de

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informacin y ms si su uso es el apropiado, al igual en qu consisten los metabuscadores que nos generan informacin especificndonos sus fuentes y abarcando mayor contenido, aprender a entender la importancia de no realizar plagio y las consecuencias que este contrae no solo en nuestra universidad, sino a nivel gubernamental estipulado en la ley, nos ayuda a reflexionar y a valorar el trabajo y la autora de las personas en sus innovaciones, la explicacin tan detallada del Cmap tools, crece en nosotros el conocimiento bajo la nueva utilizacin de herramientas que nos permite facilitar el aprendizaje, y en esto consiste que seamos capaces de aprender a aprender para mi concepto, uno de los puntos ms importantes a tratar, aprender a aprender nos abre los campos para que nos motivemos, motivarnos para querer aprender, motivarnos para que lo propuesto se cumpla, para lograr un propsito una meta, eso nos proporciona el aprendizaje autnomo, que mediante tus capacidades y habilidades logres desarrollar nuevos conocimientos explotndolas al mximo, estrategias las cuales son de gran utilidad para complementar este aprendizaje, tener en cuenta que recursos poseemos, y en especial hasta donde queremos llegar, que informacin deseamos, proyectarnos en un futuro cercano, con grandes conocimientos de poder avanzar en este mundo de constante desarrollo, con posibilidades de autonoma frente a nosotros mismo, con un grado de responsabilidad y compromiso, no solo aprendemos mas sino que mejoramos personalmente. Pero esto solo es posible en gran medida si somos consientes porque queremos hacerlo y si queremos cambiar esta educacin tan repetitiva y copiada de alumno a profesor, no quiero cuestionar acerca de la educacin que se da en nuestro pas, pero si reconocer que puede ser muchsimo mejor de la que tenemos, dejar a un lado que solo es copiar lo que nos dice una persona junto al tablero, nos convierte en personas conformistas, pero si queremos generar ese gran cambio, podemos dar como primer paso, el no quedarnos simplemente con lo que nos dan, indaguemos, despertemos nuestra curiosidad no olvidemos eso que desde nios nos acompaa por querer saber ms y as lograremos cambiar, darnos cuenta y pertenecer a esa realidad de mundo que nos muestra, no implica que la viejas polticas de educacin se eliminen, consiste en fortalecer su mtodo, creando a personas ms capaces, ms hbiles y aun mas importante mas autnomas, logrando formar un pas mejor, ms capaz, y mas consientes de sus necesidades y de los cambios que debe realizar, desarrollarse el y nosotros como parte fundamental de este.

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Fuentes de internet como: http://noticias.universia.com.ar/ciencia-nn-tt/noticia/2007/08/29/366399/causas-consecuencias-crisisfinanciera.html http://www.metacafe.com/watch/1868990/origen_de_la_crisis_financiera_y_los_creditos_hipotecarios _subpr/ http://www.iae.edu.ar/antiguos/Documents/iae_11_Pag66.pdf