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CADERNO DE: PLANOS DE AULA 01 Tema: DESENVOLVIMENTO DO GOSTO PELA LEITURA II OBJETIVOS -Identificar o ritmo, a sonoridade, a musicalidade e expressividade

presentes no texto. -desenvolver as habilidades de ler, ouvir e interpretar o texto III Sntese dos procedimentos: -Cantar com os professores -Interpretao escrita do texto.

Leitura ora e do texto (msica: E vamos luta, de Gonzaguinha) pelos professores e pelos os alunos. -Ouvir com ateno a letra cantada. -Cantar com os professores. -Interpretao oral do texto.

IV Recursos -Professores -Alunos -Aparelho de som / Piloto / Som

02 Tema: PRODUO DE TEXTO (Quem Conta um Conto ) II - Objetivos -Criar oportunidades para que os alunos descubram a expresso escrita como forma de comunicao e de interlocuo. -Despertar o interesse dos alunos para usar a escrita como uma maneira de ter uma viso de mundo mais abrangente e dinamizada.

III Sntese dos procedimentos -Discutir as expectativas e previses em funo da produo de texto solicitada. -Leitura individual do texto produzido. -Exposies das produes. -Verificao da grafia. -Treino ortogrfico.

IV Recursos - humanos Professores / Alunos - Livro didtico / Lpis / Caderno / Lpis / Borracha 03 Tema: NEGCIO DE MENINO (RUBENS BRAGA) II - Objetivos - Representar as pessoas do dilogo. -Ler com entonao, resgatando as essncias das pessoas do dilogo. -Complementar e enriquecer o texto atravs de uma representao no verbal.

III Sntese dos procedimentos -Leituras em grupo. -Interpretao oral. -Pesquisar no dicionrio ( Palavras com significados duplos). -Ilustrar o texto.

IV Recursos - Materiais - Livro texto / Hidrocor / Lpis de cor - Humanos Professores / Alunos

04 I -Tema: O MACACO MALANDRO ( Tatiana Belinky ) II - Objetivos - Desenvolver nos alunos o gosto pela arte, representando personagens com imaginao. -Ler a histria com entonao adequada, fazendo os gestos que se imagina que acompanham as fala, dando vida ao que foi dito, lhes permitindo viverem outras vidas, serem outras pessoas. III Sntese dos procedimentos -Ensaiar com os alunos (cada personagem) repetindo suas falas com o professor. -Dividir as partes do dilogo. -Levar suas falas para casa, para decorar. -Apresentao da pea. IV Recursos - Materiais - Mascara / Hidrocor / tesouras / Pilotos / Papis coloridos - Humanos Professores / Alunos 05 Tema: ENTREVISTA ( Os nomes e as suas histrias ) II - Objetivos - Conhecer a histria do nome de cada um, entrevistando pessoas da famlia, falar sobre os apelidos, de onde originaram e porqu? -Articular conhecimentos prvios com as informaes presentes no texto. -Aprofundar de forma individual, a compreenso do texto. III Sntese dos procedimentos - Entrevistas digitadas. -Dinmica do nome (quantas palavras consigo formar com um nome) -Leitura oral das entrevistas. -Leitura do Estatuto da Criana e do Adolescente.

-Acrstico do nome. IV Recursos - Humano: professor / aluno / membro da famlia - Material: estatuto da criana / caderno / papel oficio / caneta / lpis / borracha 06 Tema: O CONTO DE FADAS E O CONTO MARAVILHOSO II - Objetivos - Relembrar os diversos personagens dos Contos, ouvidos na infncia; -Conhecer as caractersticas do Conto Maravilhoso; -Formular hiptese a respeito do contedo do texto; -Discusso das expectativas e prevenes em relao ao texto, em funo do gnero, do suporte do titulo, do autor, etc.; III Sntese dos procedimentos - Leitura oral pelo professor e aluno; -Leitura silenciosa do texto digitado; -Interpretao escrita do texto. IV Recursos - Humano: professor / aluno - Material: caderno/ caneta / lpis / borracha 07 Tema: INTERPETRAO ESCRITA DO TEXTO POR QUE O MAR TANTO CHORA? II - Objetivos - Estabelecer relaes entre as partes do texto, identificando a progresso temtica; - Identificar relaes entre fatos e idias relao de causa, de conseqncia, de fim, de oposio ou concesso, concluso, etc. III Sntese dos procedimentos - Texto digitado; -Leitura oral pelo professor e aluno;

-Interpretao oral e escrita; -Dilogo. IV Recursos - Humano Professor / Alunos -Materiais Papel / Lpis / Retro projetor / Borracha 08 Tema: PRODUO DE CARTA E BILHETE II - Objetivos - Conhecer as caractersticas de uma carta e de um bilhete; -Escrever numa modalidade coloquial da lngua, estabelecendo as diferenas nas caractersticas de cada um; -Produzir texto de acordo com as condies de produo: funo da escrita, gnero do texto, objetivos da produo do texto, interlocutores visado. III Sntese dos procedimentos - Confeccionar um envelope grande de papel metro; -Preencher envelopes; - Enviar bilhetes para colegas da sala e professore. IV Recursos - Envelope / Papel metro / Lpis / caneta / cola.

09 Tema: E-MAIL ( PRONOMES ) II - Objetivos - Comparar carta, bilhete, e e-mail, e perceber suas caractersticas e suas diferenas; -Definir e mostrar os pronomes nos textos; - Escrever textos numa modalidade coloquial da lngua, estabelecendo as diferenas nas caractersticas de cada um. III Sntese dos procedimentos - Visita ao laboratrio de informtica;

- Produzir e enviar e-mail; - Expor em um cartaz os pronomes mais usados em um e-mail. IV Recursos - Computador / Lpis / Caneta / Papel.

10 Tema: PRONOMES II - Objetivos - Conhecer os pronomes pessoais: -Identificar no texto os pronomes pessoais; -Comparar os pronomes pessoais que so usados para indicar a (s) pessoas(s) com quem se fala. III Sntese dos procedimentos - Texto no retro projetor; -Leitura dos pronomes pessoais; -Atividades escritas. IV Recursos - Livro texto / Retro projetor / Lpis / Caneta / caderno Atividades: ANEXOS Luiz Gonzaga Jr. Vamos cantar E VAMOS LUTA Eu acredito no rapaz Que segue em frente e segura o rojo Eu ponho f na f da moada Que no foge da fera E enfrenta o leo Eu vou luta com essa juventude

Que no corre da raia a troco De nada Eu vou no bloco dessa mocidade Que no t na saudade E constri A manh desejada

Aquele que sabe que mesmo O couro da gente Que segura a batida da vida O ano inteiro Aquele que sabe o sufoco

De um jogo to duro E apesar dos pesares ainda Se orgulha De ser brasileiro Aquele que sai da batalha E entra num botequim Pede uma cerva gelada E agita na mesa logo uma batucada Aquele que manda um pagode E sacode a poeira suada da luta E faz a brincadeira Pois o resto besteira ( Ns estamos pela )

Literatura

Ler gostoso!!! Que maravilha so os contos de fada! Ouvir uma histria, melhor ainda! A nossa LITERATURA INFANTIL to rica! Analise a sua preferida: Ttulo:___________________________________________________ Autor:___________________________________________________ Ilustrao:________________________________________________ Editora:__________________________________________________ Personagens da histria que voc mais gostou_____________________ ________________________________________________________

QUEM CONTA UM CONTO... Chegou o momento mais importante. Relate a histria que mais chamou a sua ateno, com incio, meio e fim, e reescreva no espao abaixo: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

TEXTO: NEGCIO DE MENINO ( Jogral )

Tem dez anos, filho de um amigo, e nos encontramos na praia: _ Pai me disse que o senhor tem muito passarinho... _ S tenho trs. _ Tem coleira? _ Tenho um coleirinha. _ Virado? _ Virado. _ Muito velho? _ Virado h um ano. _ Canta? _ Uma beleza. _ Manso? _ Canta no dedo. _ O senhor vende? _ Vendo. _ Quanto? _ Dez contos. Pausa. Depois volta: _ S tem coleira? _ Tenho melro e um curi. _ melro mesmo ou vira? _ quase do tamanho de uma grana. _ Deixa coar a cabea? _ Claro. Come na mo...

_ E o curi? _ muito curi. _ Por quanto o senhor vende? _ Dez contos. Pausa. _ Deixa mais barato... _ Para voc, seis contos. _ Com a gaiola? _ Sem a gaiola. Pausa. _ E o melro? _ O melro no vendo. _ Como se chama? _ Brigitte. _ Uai, fmea? _ No. Foi a empregada que botou nome. Quando ela fala com ele, ele se arrepia todo, fica todo despenteado, ento ela diz que Brigitte. Pausa. _ O coleira o senhor tambm deixa por seis contos? _ Deixo por oito contos. _ Com a gaiola? _ Sem a gaiola. Longa pausa. Hesitao. A irmzinha o chama de dentro dgua. E, antes de sair correndo, prope sem me encarar: _ O senhor no me d um passarinho de presente, no?

BRAGA, Rubem. In: Para gostar de ler_ Volume 1: Crnicas.So Paulo: tica

TEXTO: POR QUE O MAR TANTO CHORA Era uma vez uma rainha que estava casada havia muito tempo e nunca tivera um filho. Meu Deus, permita que eu engravide, nem que seja para dar a luz uma serpente, ela rezava noite e dia. At que por fim Deus ouviu sua prece e lhe concedeu uma filha, que nasceu com uma cobra enrolada no pescoo. A princesinha recebeu o nome de Maria e, assim que aprendeu a falar, chamou a cobra de Dona Labismina. As duas eram grandes amigas. Passeavam muito pela praia, nadavam juntas, brincavam. s vezes, Maria deixava Dona Labismina mergulhar sozinha, mas se ela demorava a voltar, punha-se a chorar em grande aflio. Um dia a cobra entrou no mar e desapareceu. Ante, porm, disse a princesa que se estivesse em perigo bastaria cham-la. Anos depois, a rainha de um pas vizinho adoeceu. Quando estava prestes a morrer, tirou um anel do dedo e o entregou ao rei, seu marido, dizendo-lhe: Se voc se casar de novo, escolha uma princesa em cujo dedo caiba este anel direitinho. To logo ficou vivo, o rei, que era um homem velho, feio e rabugento, resolveu procurar uma noiva. Mandou o anel para todas as princesas do mundo experimentarem, e ele no coube em nenhum dedo. Ento descobriu que uma princesa ainda no o experimentara: Maria. Foi visit-la em seu palcio sem a menor dificuldade colocou-lhe o anel no dedo. Maria no queria se casar com aquele homem horroroso, mas seus pais exultaram, pois o vivo era imensamente rico. O casamento foi marcado para breve. A pobre noiva desesperada chorou dias a fio, at que se lembrou que Dona Labismina lhe dissera ao se despedir. Foi ento para a praia, chamou sua fiel amiga e lhe contou o que estava acontecendo. No se preocupe, a cobra falou. Diga ao rei que s se casar com ele se lhe der um vestido da cor da mata com as flores. Maria fez exatamente como Dona Labismina recomendou. O velho ficou muito aborrecido, mas, como estava encantado com a beleza da noiva, promenteu que lhe daria o tal vestido. Demorou bastante tempo, porm acabou cumprindo a palavra. E agora, o que vou fazer?, a princesa perguntou cobra. Diga-lhe que s se casar com ele se lhe der um vestido da cor do mar com todos os peixes, respondeu a boa amiga. O rei se aborreceu ainda mais, porm fez de tudo para entender exigncia da noiva. E l se foi Maria pedir socorro a Dona Labismina. Diga-lhe que s se casar com ele se lhe der um vestido da cor do cu com todas as estrelas, recomendou a cobra. Ao tomar conhecimento desse novo capricho, o rei ficou terrivelmente irritado, mas,Como nas outras vezes prometeu satisfaz-lo e no deixou de cumprir a promessa. Desesperada, a princesa correu para a princesa correu para a praia, onde sua fiel amiga j a esperava com um barco a postos. Fuja depressa!, disse-lhe Dona Labismina. Este barco a

levar para um reino distante, onde voc se casar com o filho do rei. No dia de seu casamento v at a praia e me chame trs vezes, para que meu encantamento se rompa e eu tambm seja princesa. Maria partiu e, conforme a cobra informara, foi ter ao um reino distante. Sem recur sos para se manter, dirigiu-se ao palcio e pediu emprego. Encarregaram-na de cuidar do galinheiro. Pouco depois realizou-se na cidade uma grande festa anual, que durava trs dias. A famlia real e os fidalgos da corte saram para festejar com o povo. Maria recebeu ordem de ficar com as galinhas, porm, assim que se viu sozinha, pois seu vestido da cor mata com todas as flores, pediu a Dona Labismina uma linda carruagem e tambm foi festa. Todos os que a viram se maravilharam com sua beleza, principalmente o filho do rei, mas ningum a reconheceu. Maria se divertiu por algumas horas e voltou para o palcio. Estava em seu canto toda esfarrapada, quando o prncipe chegou. Voc viu aquela beldade?, o rapaz perguntou me ao descer da carruagem. No acha que se parecia com a moa que cuida de nosso galinheiro? A rainha franziu a testa, surpresa: Imagine! A moa do galinheiro vive suja e maltrapilha... O prncipe deixou os pais entrarem e foi falar com Maria. Hoje vi l festa uma jovem muito parecida com voc... Corando at a alma, a pobrezinha murmurou: Por favor, Alteza, no zombe de mim! No dia seguinte, depois que todos saram, Maria ps seu vestido da cor do mar com todos os peixes e foi se divertir um pouco. Perdidamente apaixonado, o filho do rei perguntou a uns e outros quem era aquela beleza, mas ningum soube lhe dizer. No terceiro dia de festa, Maria usou seu vestido azul da cor do cu com todas as estrelas e, quando ia se retirar recebeu do prncipe uma jia. Encerrado os festejos, o filho do rei caiu numa tristeza de dar pena. Passava o tempo todo na cama, suspirando, e se recusava a comer. Sem saber mais o que fazer, a rainha ordenou a moa do galinheiro que preparasse uma canja bem suculenta. Maria obedeceu pestanejar e, antes de manda a tigela com a canja para o prncipe, colocou dentro o presente que ele lhe dera. Ao tomar a primeira colherada, o rapaz encontrou a jia e saltou da cama, gritando: Estou curado! Minha amada a moa do galinheiro! A rainha chamou Maria, que se apresentou usando o vestido da cor do cu e naquele mesmo dia se casou com o prncipe. Zonza de felicidade a jovem se esqueceu de ir at a praia e chamar trs por sua fiel amiga. Assim, Dona Labismina nunca se libertou do seu encantamento, e por isso que o mar tanto chora. PHILIP, Neil ( org. ) Volta ao mundo em 52 histrias.Traduo de Hildegard Feist. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998. p. 46-9.

TROCANDO IDIAS A histria que voc acabou de ler foi recolhida em Sergipe e publicada pela primeira vez por Slvio Romero, num livro chamado Contos populares do Brasil, no ano de 1883. 1. Por que o mar tanto chora se parece com alguma histria que voc j conhece? Qual ou quais? ......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 2. Quais as semelhanas entre a histria que voc leu e a(s) histria(s) da(s) qual (quais) se lembrou? ......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 3. Normalmente os heris e heronas dos contos de fadas no tm nome, so chamados por um de seus atributos, uma de suas caractersticas (Branca de Neve, Bela Adormecida, Cinderela, Pele de Asno, etc. ) Por que voc acha que a herona desse conto se chama Maria? ......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 4. Como terminam geralmente os contos de fadas? ......................................................................................................................................................... ................................................................................................................................ 5. A histria acima tem um final semelhante? ......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

ATIVIDADES: PRONOMES 1. Que outros pronomes, alm do pronome EU, indicam a pessoa que fala? ................................................................................................. 2. Se a pessoa fala em nome dela e de outras pessoas, que pronome ela usa? ................................................................................................. 3. No lugar onde voc mora, que pronomes so usados para indicar a(s) pessoa(s) com quem se fala? .................................................................................................

4. Leia o trecho abaixo, em que Rosngela fala de seu tio famoso. a) Quem narra o episdio de Rosngela? ................................................................................................. b) H outros pronomes pessoais no texto? ................................................................................................. 5. Agora voc vai fazer, em seu caderno, resumo do que voc aprendeu sobre pronomes. Siga o roteiro abaixo: * Diga o que um pronome. * D exemplos de frases em que eles so usados substituindo ou acompanhado um nome. * Faa um quadro sintico mostrando as pessoas da comunicao. * Escreva a definio de pronomes pessoais e d exemplos do emprego deles em frases. * No final, faa um quadro sintico dos pronomes pessoais aprendidos.

11 Tema: Oralidade II- Objetivos * Conhecer o que uma fbula. * Explorar a oralidade e socializar os conhecimentos dos mesmos sobre esse tipo de texto. III-Sntese dos procedimentos 1. Explicar qual o conceito de fbula; 2. Distribuir apostilas xerocadas com diversos tipos de fbulas; 3. Ler as fbulas; 4. Distingir os personagens; 5. Identificar a moral da histria. IV- Recursos Xerox da fbula, A queixa do pavo, A raposa e a cegonha e o Leo e o Rato. Livro didtico do professor Folha de papel

12 Tema: Oralidade II Objetivos * Identificar o ensinamento da fbula e a moral da histria. III Sntese dos procedimentos 1. Diviso da sala em grupos; 2. Leitura das fbulas escolhidas pelo grupo; 3. Confeco das mscaras; 4. Apresentao dos grupos. IV Recursos Cartolina Tesoura Hidrocor Cola Tesoura

13 Tema: Leitura e interpretao II Objetivos * Construir significados perante a leitura do texto, com o intuito de compreender e interpretar alm da mensagem presente no texto. III Sntese dos procedimentos 1. Leitura do texto O velho crocodilo em voz alta; 2. Escrever o texto no quadro negro; 3. Analisar e interpretar o texto com os alunos para a compreenso da mensagem do mesmo. IV - Recursos Livro didtico Apostila com o texto xerocado

Caderno Pincel atmico

14 Tema: Produo escrita II Objetivos * Resolver as quetes relativas ao texto trabalhado O velho crocodilo. III - Sntese dos procedimentos 1. Ler o texto; 2. Tirar dvidas dos alunos sobre o texto; 3. Formar as duplas; 4. Ajudar aos alunos a realizarem a tarefa; 5. Correo da atividade. IV - Recursos Apostila xerocada Folha de papel paltado Quadro-negro Pincel atmico Lpis

15 Tema: Conhecimentos gramticais II - Objetivos * Identificar nas palavras o encontro voclico. III - Sntese dos procedimentos 1. Explicar na lousa o que um encontro voclico; 2. Sanar as dvidas surgidas em sala;

3. Distribuir uma apostila com as atividades sobre o assunto; 4. Corrigir a atividade, interagindo com a turma. IV Recursos Apostila xerocada Livro didtico do professor Lpis Caneta Borracha

16 Tema: Conhecimentos gramticais II Objetivos Saber o que um encontro consonantal e diferenci-los de encontro voclico. Saber utiliz-los nas produes textuais. III Sntese dos procedimentos 1. Explicar o conceito de encontro consonantal; 2. Diviso da sala para o trabalho em grupo; 3. Distribuio do material para a confeco do mural; 4. Confeco do mural com os alunos para a exposio em sala. IV Recursos Papel madeira Pincel atmico Tesoura Revistas Livros usados Cola

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Tema: Conhecimentos gramaticais II Objetivo * Identificar nas diversas produes textuais o que dgrafo e como ultiliz-lo. III - Sntese de procedimentos 1. Explicao do conceito de dgrafo; 2. Distribuio de reportagens para os trios; 3. Destaque das palavras presentes nas reportagens que contm dgrafo. 4. Elaboraao de cartazes pelos alunos. IV Recursos Cartolina Jornais velhos Fita adesiva Tesoura Hidrocor

18 Tema: Produo escrita II Objetivos Escrever textos e estabelecer uma relao efetiva entre leitura e escrita. III - Sntese dos procedimentos 1. Discutir com os alunos quais so os seus direitos e deveres; 2. Registr-los na lousa; 3. Confeccionar um mural para ficar exposto na escola durante o ano. IV Recursos Cartolina

Papel pardo Pincel atmico Tesoura Cola

19 Tema: Trabalhando com o dicionrio II Objetivos Aproximar a criana do dicionrio, ensinar os procedimentos de consulta e mostrar que necessria uma srie de conhecimentos prvios parter acesso as informaes nele organizadas. III - Sntese dos procedimentos 1. Ler o texto em voz alta; 2. Destacar as palavras que os alunos desconhecem os significados; 3. Distribuir os dicionrios em sala; 4. Ensinar os procedimentos de consulta. IV Recursos Dicionrios Lousa Folhas de ofcio Textos xerocados Marca textos

20 Tema: Oficina de produo II Objetivos Aprender a produzir um carto pessoal; Desenvolver o hbito para produo textual e escrita.

III - Sntese dos procedimentos Distribuir materiais para a confeco dos cartes; Explicar como produzir um carto pessoal; Distingir a linguagem formal e informal. IV Recursos Papel camura Papel de seda Fita decorativa Cola gliter Tesoura Cola Cartolinas Atividades: A raposa e a cegonha Um dia a raposa convidou a cegonha para jantar e serviu-lhe sopa, um pitu de que ambas gostavam muito, num prato raso. _ Ests a gostar da minha sopa? perguntou, enquanto a cegonha bicavba em vo no lquido, sem conseguir comer nada. - Como posso saber, se nem consigo comer ? respondeu a cegonha, vendo a raposa lamber a sopa com o ar todo deliciado. Dias depois foi a vez da cegonha retribuir o gesto, pelo que convidou a raposa para comer com ela na sua casa abeira do lago. Serviu-lhe a sopa num jarro largo em baixo e estreito em cima. - Hummmm, est deliciosa, querida amiga! exclamou a cegonha, enfiando o comprido bico pelo gargalo. No achas? Claro que a raposa no achava nem podia achar nada, pois o focinho no passava pelo gargalo estreito do jarro. Tentou vrias vezes sem sucesso at que, bastante mal humorada, se despediu da cegonha resmugando entre dentes: No te achei graa nenhuma ....! Moral: Por vezes pagam-nos na mesma moeda, pelo que devemos ter muito cuidado com aquilo que fazemos aos outros!

Texto 2 O velho Crocodilo Amanh vai casar-se o velho crocodilo. Pensa e pensa na margem do nilo: Pra noiva crocodila o que dar de presente ? Talvez uma escova uma fita ou um pente ? Pras pestanas? Pulseiras? Ou talvez um anel? Finalmente decide, ser um chpeu. E sentado assim, na margem do nilo Pensa em que convidar, o velho crocodilo. Pensa: salgado ou doce, ser o banquete. Equanto a sobremesa: quem sabe sorvete? Ou quem sabe salame? Ou arrenque do mar? Pensa o velho crocr: como duro casar.

21 Tema: A Arte da Indisciplina Objetivos Perceber as caractersticas da poca literria abordada. Desenvolver uma viso mais crtica sobre a sociedade do perodo histrico em questo. Conhecer os principais poetas e artistas do Barroco Brasileiro. Procedimentos _ Msica mineira: Paisagem na Janela _ Apresentar numa transparncia outros nomes do Barroco e o poema de Gregrio de Matos _ Comentrio sobre a linguagem barroca.

_Leitura oral pelas estagirias _ Dilogos Recursos .Humanos: Estagirias / alunos Materiais: Retroprogetor / livro / fotos

22 Tema: Caractersticas da Linguagem Barroca Objetivos Explorar relaes de diferena ou semelhana, com a literatura Contempornea. Proporcionar um ambiente ideal para discusso do tema central. Perceber que o Barroco marcado por ntidas contradies.

Procedimentos _ Apresentao do filme Sociedade dos Poetas mortos (trechos) _ Comentrios sobre o filme. _ Quadro comparativo das principais caractersticas da linguagem barroca e da linguagem clssica Renascentista

Recursos Humanos: Estagirias / alunos Materiais: Aparelho de som, DVD, Papel , caneta/lpis / borracha

23 Tema: A Arte Barroca e o Contexto Objetivos *Permitir o reconhecimento do tema central em mltiplas formas de arte *Estimular o interesse pela leitura e o incentivo criao atravs da leitura de textos literrios

Procedimentos _Comentar sobre a economia, poltica e sociedade no sculo XVI _Apresentar algumas fotos do filme As Bruxas de Salem, da autoria de Nicholas Aytner.Deter-se na atmosfera religiosa, existente no sculo XVII. _Pedir aos alunos que discutam entre si sobre as trs classes impermeveis: O clero, a nobreza e o terceiro estado.

Recursos * Humanos: Estagirias / alunos * Materiais:Livro texto / fotos / iludtraes

24 Tema:O Barroco em Portugal Objetivos Reconhecer o bero literrio da Lngua Portuguesa Exercitar o raciocnio crtico Distinguir quais as principais expresses do barroco em Portugal Procedimentos _ Dividir a sala em grupos e fazer uma leitura de alguns trechos do Sermo da Sexagsima. _ Proporcionar classe o conhecimento da grande habilidade de pregador de Vieira _Depois da leitura e reflexo sobre o texto responder, ainda em grupos, s perguntas, onde sero transcritas suas impresses e opinies Recursos _ Humanos: Estagirias / alunos _ Materiais: Papel/ livro/ lpis/ borracha/caneta/caderno

25 Tema: O Barroco no Brasil

Objetivos Refletir sobre o contedo do texto apresentado, identificando seus pontos mais relevantes Perceber em que contexto surge o Barroco no Brasil Conhecer a obra considerada o marco inicial do Barroco Brasileiro Procedimentos _ Texto digitado _ Leitura oral pelas estagirias e pelos alunos Recursos: *Humanos: Estagirias/ alunos *Materiais: Papel/ computador

26 Tema: O Barroco no Brasil Gregrio de Matos: Adequao e Irreverncia Objetivos Reconhecer em Gregrio de Matos o maior poeta barroco brasileiro Distinguir as trs vertentes cultivadas da poesia lrica Desenvolver uma viso crtica sobre a irreverncia do poeta Gregrio de Matos Diferenciar cultismo e conceptismo Procedimentos _ Leitura de sonetos _ Interpretao dos sonetos Recursos: Humanos: Estagirias / alunos Materiais: Retroprojetor / tranparncias

27 Tema: O Barroco em Revista Objetivos

Reconhecer a influncia das artes barrocas no Perodo Colonial Perceber o rico florescimento da arte barroca nas cidades histricas mineiras Procedimentos _ Pesquisar em bibliotecas, Internet e livros Recursos Humanos: Estagirias / alunos Materiais: Computador, livros

28 Tema: Artes Barrocas (montagem da Revista) Objetivos *Perceber todas as caractersticas da poca literria barroca * Desenvolver uma viso mais crtica em relao a arte barroca no Brasil * Escrever textos reunindo informaes que julgarem importantes Procedimentos _ Composio da revista O Barroco Brasileiro _ Circulao da Revista em sala de aula Recursos Humanos: Estagirias / alunos Materiais: Papel, Revistas, Fotos, Fotos,Xerocadora, Impressora

29 Tema: Declamando Poemas Objetivos Oportunizar a troca de experincia da leitura literria realizada Transformar a leitura prazeirosa em leitura compartilhada Interao entre jovens da mesma faixa etria.

Procedimentos _ Alunos declamando poemas _ Simulao dos poemas Recursos *Humanos: Estagirias / alunos *Materiais:Papel ofcio/ lpis/ caneta/ borracha Tema: Declamando Poemas 30 Objetivos Contribuir para a formao literria da turma Reforar e incentivar o gosto pela leitura Valorizar a bagagem cultural e os conhecimentos prvios do aluno Procedimentos _Selecionar alunos para leitura _ interpretao oral _ Questionar sobre os poemas _ Leitura e reflexo sobre os textos lidos _ Leitura em duplas _Jogral _ Msicas Recursos Humanos: Estagirios alunos Materiais: Retroprojetor/ Transparncias/ Textos impressos

Plano de aula 31 Tema: Teorizao sobre o Quinhentismo surgimento da literatura no brasil II- Objetivo

* Conhecer o contexto histrico do Quinhentismo no Brasil; * Aproximar os alunos as manifestaes literrias de 1500. III-Sntese dos procedimentos 6. Distribuir apostilas xerocadas sobre o Quinhentismo; 7. Explicitar sobre o assunto; 3. Destacar os pontos mais relevantes; 4. Identificar as manifestaes literrias. 5. Tirar dvidas dos alunos, se ocorrerem. IV- Recursos Livro didtico Apostilas xerocadas Caderno Pincel atmico Esponja

Plano de aula 32 Tema: Literatura de Informao II Objetivos * Reconhecer quais foram as primeiras informaes registradas sobre a terra nova * Analisar a literatura de informao produzida no sculo XVI. III Sntese dos procedimentos 5. Diviso da sala em 4 grupos; 6. Explicar o assunto; 7. Pedir para cada grupo identificar as caractersticas oralmente; IV Recursos Quadro, Pincel, Livro didtico

Plano de aula33 Tema: A carta de Pero Vaz de Caminha II Objetivos * Conhecer o primeiro registro literrio sobre o Brasil. III Sntese dos procedimentos 4. Ler trechos da carta em voz alta para os alunos; 5. Escrever dois trechos da carta no quadro; 6. Analisar e interpretar um dos trechos posto no quadro com os alunos; 7. Analise do outro trecho pelos alunos; 8. Correo do mesmo. IV - Recursos Xerox dos fragmentos mais importantes da carta; Apostila com o texto xerocado Caderno Pincel atmico Quadro

Plano de aula 34 Tema: O filme ( O Caramuru) II Objetivos * Identificar no filme as caractersticas do Quinhentismo. III - Sntese dos procedimentos 6. Assistir o filme. 7. Tirar dvidas dos alunos sobre o contedo do filme. 8. Formar os grupos para a dramatizao. IV - Recursos DVD

Televiso Quadro Pincel atmico Folhas de ofcio

Plano de aula 35 Tema: Anlise crtica sobre o filme O Caramuru II - Objetivos * Desenvolver a criticidade sobre o filme. III - Sntese dos procedimentos 1. Dramatizao feita pelos grupos. 2. Distribuir uma apostila para produo escrita sobre o assunto; 3. Corrigir a atividade, interagindo com a turma. IV Recursos Apostilas xerocadas Livro didtico Objetos que retrate o fime

36 Tema: Literatura dos Jesutas II. Objetivo * Conhecer o que a Literatura dos jesutas; * Identificar a produo literria jesutica. III. Sntese dos procedimentos 1. Distribuir xerox; 2. Explicar aos alunos como se desenvolveu a Literatura Jesutica.

3. Discutir e sanar dvidas sobre o tema. IV. Recursos Xerox Livro didtico Pincel Quadro

37 Tema: Padre Jos de Anchieta II. Objetivo * Saber quem foi o Padre Jos de Anchieta; * Conhecer o teatro e a poesia de Anchieta. III. Sntese dos procedimentos 1. Distribuir apostilas; 2. Explicar aos alunos quem foi o Padre Jos de Anchieta; 3. Mostrar a contribuio deixada por Anchieta para a Literatura Brasileira; 4. Apresentar o teatro e a poesia de Anchieta. IV. Recursos Apostilas xerocadas Xerox de textos Pincel Quadro

Plano de aula 38 Tema: Atividade de conhecimento sobre a Literatura Jesutica II. Objetivo * Diferenciar a literatura de informao da Literatura Jesutica.

* Resolver questes sobre a Literatura Jesutica e sobre a poesia e o teatro de Anchieta. II. Sntese dos procedimentos 1. Distribuir xerox com questes 2. Resolver questes de vestibulares sobre o tema; 3. Ajudar os alunos na resoluo das questes; 4. Discutir com os mesmos as dvidas surgidas. IV. Recursos Xerox Pincel Quadro

Plano de aula: 39 Tema: O Filme Anchieta Jos do Brasil II. Objetivo * Conhecer a cinebiografia do Jesuta Jos de Anchieta; * Saber sobre a sua luta ao favor dos ndios brasileiros; * Saber qual foi a contribuio de Anchieta em relao religiosidade, ao carter pedaggico e moralizante. III. Sntese dos procedimentos 1. Passar o filme Anchieta Jos do Brasil 2.Fazer uma anlise crtica do filme discutindo com os alunos. IV.Recursos DVD

Plano de aula 40 Tema: Anlise descritiva sobre o filme Jos Anchieta do Brasil II. Objetivo * Criar no aluno a leitura citica sobre o contedo do filme relacionando ao assunto abordado;

* Desenvolver material escrito sobre o filme assistido em sala. III. Sntese dos procedimentos 1. Dividir a sala em 06 grupos; 2. Ajudar aos alunos a desenvolverem o texto escrito sobre a anlise do filme; 3. Apresentao do material feito pelas equipes. V. Recursos Cartazes Apostilas com resumo do filme Folhas brancas Pincel atmico.

41 Tema: Para fugir da triste realidade Pasrgada, reino imaginado por Manuel Bandeira, e explorando o conceito de escapismo. II Objetivos: *Conhecer lugares imaginrios da literatura *Produzir textos sobre temas afins. III Sntese dos procedimentos Lya Luft quase trocou o Brasil por Pasrgada. Como seria viver no reino inventado por Manuel Bandeira? Esse exerccio de intertextualidade vai estimular os educando para carregar por cenrio fantstico da literatura. Atividades *A vida e obra de Manuel Bandeira. Antes da leitura de VEJA, perguntarei se os alunos conhecem o poema Vou-me Embora pra Pasrgada. Complementarei as respostas com dados que podem auxiliar a compreenso do artigo da revista. Depois, apresentarei o ttulo dado por Lya Luft e pedirei que os alunos levantem hipteses sobre o possvel teor desse texto. Irei propor uma leitura dialogada em dupla: um colega l para o outro e, durante o processo, ambos conversar entre si com o objetivo de compreender a argumentao da autora. Por que, de acordo com ela, Pasrgada podia ser um bom lugar? Quais so as idias que se opem nos dois primeiros pargrafos?

Sobre o que Lya Luft escreveria na nova ptria? Chamarei a ateno para o quinto pargrafo, que comea com uma anttese. Perguntarei qual . E solicitarei que expliquem o que levou a ensasta a ficar no Brasil. Explorarei aspectos lingsticos do texto: * Pontuao: Surgirei que as duplas reescrevam as frases em que so usados dois-pontos antes de um esclarecimento, travesso para separar um comentrio e parnteses a fim de isolar comentrios, explicaes ou reflexes. *Verbos Pedirei que destaque o emprego de vrios tempos verbais. Os alunos vo associar essa diversidade inteno da autora, que escreve sobre uma situao hipottica (ir a um lugar que no existe). Lev-los-ei a concluir que, para justificar essa deciso, ora ela precisa do presente do indicativo, ora dos pretritos perfeito ou imperfeito; s vezes, vale-se do futuro do pretrito e, em outras, do futuro do presente. * Adjetivos: Observarei o uso dessa classe de palavras como recurso de nfase para dar fora aos argumentos. IV Recursos Material; utilizados recursos humanos aluno, estagirios e o professor; explicao dilogo. * Xrox, retroprojetor, revista, textos, quadro de giz, entre outros.

42 Tema: Poema de Manuel Bandeira II Objetivos *Analisar o poema e sua intertextualidade, *Dialogar com outros textos -Desenvolver a analise do texto III Sntese dos procedimentos Analise o poema de Manuel Bandeira e retome o conceito de intertextualidade, lembrando que todo texto dialoga com outros textos. Exemplificarei mencionando a relao direta entre os versos de Meus Oito Anos, escritos no sculo XIX por Casimiro de Abreu, e o poema homnimo produzido no sculo passado por Oswald de Andrade. E falarei da clebre sentena "No meio do caminho tinha uma pedra", de Carlos Drummond de Andrade, tantas vezes repetida em situaes de adversidade. A intertextualidade ocorre ainda em textos no-verbais. Quem se recorda do anncio de um amaciante em que o garoto-propaganda interpreta a Mona Lisa? O slogan do produto Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima, numa aluso ao quadro de Da Vinci. Comentarei que o poema brasileiro que gerou mais ligaes intertextuais Cano do Exlio,

de Gonalves Dias, a comear pelo Hino Nacional. Aprofundarei e examinando os trabalhos propostos na classe junto com os educando. Informarei que a literatura sempre explorou o tema do escapismo. Uma das variantes foi o fugere urbem, ou fuga da cidade, marcante no Arcadismo. Influenciados pelo poeta latino Horcio, os rcades defendiam o bucolismo como ideal de vida - ou seja, uma existncia simples junto ao campo. Tal princpio encontrava apoio no pensamento do filsofo francs Jean-Jacques Rousseau, para quem a civilizao corrompe os costumes do homem, que nasce naturalmente bom. O carpe diem (chorar o dia que passa) desejo de aproveitar o dia e a vida enquanto possvel, tambm comentarei explorado pelo Barroco, resgatado pelos rcades. E a expresso locus amoenus (lugar ameno) reflete a busca de um cenrio ideal - geralmente o campo, prximo natureza bela e equilibrada. Solicitarei a classe faam grupos se os encarregue de examinar alguns ambientes idealizados por escritores consagrados. O Reino das guas Claras, mencionado em Reinaes de Narizinho, de Monteiro Lobato; A Terra do Nunca, retratada no romance Peter Pan, de James Barrie; Liliput, nao dos pequeninos descrita em As Viagens de Gulliver, de Jonathan Swift; O Pas das Maravilhas, por onde perambulou Alice, de Lewis Carroll; Oz, reino mgico visitado por Dorothy, de Lyman Frank Baum. IV Recursos Sero utilizados Xrox, retroprojetor, texto jornalstico, fotocpias do texto, quadro de giz, entre outros.