Primeiras reflexões

"... não quero uma escola que fecha as portas para os sonhos, que não busca alternativas e que, por isso, debita na conta da sociedade todos os seus males. Ao contrário, sou do time que acredita no projeto de uma escola possível e feliz, que vai se superando num conjunto de lutas políticas maior.“ Maria isabel H. Dalla Zen

"Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já têm a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos”. Fernando Pessoa

É necessário...
 entender

que

“a ação pedagógica não se acomoda: ao contrário, incomoda-se”. (Maria Isabel Dalla Zen)

É necessário entender...
 ...

que o “bom senso e a disposição para as novidades do conhecimento geram atitudes pedagógicas competentes”.

(Dalla Zen)

...

que “a revisão das ações deve ser
permanente (...)”.
(Dalla Zen)

 ...

...
 ...

que a “prática deve ser refletida suficientemente, para que não se adote o paradigma substituidor de tudo nas salas de aula.”

(Dalla Zen)

Minhocas...

O que significa ensinar a língua que já sabemos (falamos desde que nascemos a língua que aprendemos na escola)?

...

Ensinar a língua ou ensinar o que se diz sobre ela (regras, nomenclaturas...)?

Aprender com prazer
   

 

Encontro pelas adivinhas Se eu fosse... Escrito nas estrelas Vendendo até a alma Hora da verdade Dicionário subjetivo

...


 

Análise de um texto bem escrito Análise de vídeo Produção de vídeo Uso de ferramenta da web como suporte textual – blog

A minha opção...

Ensinar língua

Promover situações que permitam a reflexão sobre a linguagem nos seus diferentes contextos de uso Ler e discutir
Produzir textos e analisar a trama discursiva dos materiais lidos e elaborados

Projetos didáticos concretos que propiciem a utilização real da linguagem

Práticas interligadas

Leitura

Gramátic a

Produção de texto

Retirar alguns “mofos”... Ler apenas para encontrar respostas completas nos textos.  Ler para ver o que o texto diz, sem decifrar o não dito das entrelinhas.  Ler para fazer provas.  Ler sempre os mesmos tipos de textos.  Ler em silêncio absoluto para não atrapalhar @ companheir@, quando a fala e a escuta d@ outr@ geram a negociação dos sentidos.

...

textos somente para @ professor(a) ler e corrigir.  Produzir textos artificiais, sem a presença de interlocutores reais.  Produzir sempre os mesmos tipos de textos.

 Produzir

...
Privilegiar a maior parte do tempo para o “ensino/aprendizagem” da gramática normativa: propor exercícios mecânicos, fora de contexto.  Repetir conteúdos ao longo dos anos apenas trocando a nomenclatura, numa tentativa de simplificar a metalinguagem para “melhor. compreensão” dos conceitos (nos anos iniciais verbo é ação; adjetivo é qualidade).  Considerar apenas uma variedade linguística.

Contraproposta

Implementação efetiva de atividades de leitura e escrita

Ler, interpretar e produzir diferentes tipos de textos, constantemente

O que fazer?

analisando os recursos expressivos/linguísticos de cada texto (estrutura, marcas linguísticas, significado de palavras e expressões em contexto) promoverá a produção de textos do mesmo estilo.

 Ler

...

em conta as variações linguísticas (regionais, sociais, de gênero, de circunstância, etc.) e a questão do uso adequado e não adequado da língua em função do contexto.

 Levar

...

exercícios para a percepção das diferenças entre língua falada e língua escrita

 Propor

Quem diz? Quando? Onde?

Na fala
os caminhão dois real chalera ele matô

Na escrita
os caminhões dois reais chaleira ele matou

Propor outras maneiras de dizer as expressões, conforme a circunstância de uso:

Tu é um idiota! Sai da frente!

Cala a boca!

Pedir que escrevam cartas/convites para diferentes interlocutores: diretor de empresa, prefeito, professora, pessoa da família...

...

que escrevam textos publicitários com diferentes objetivos, discutindo sobre o público que cada texto quer atingir.

 Sugerir

... Os textos apresentados aos alunos, muitas vezes, já permitem, por meio da observação e da análise, o estudo de determinados recursos da língua (riqueza de adjetivos, imagens, coesão através da repetição para dar ênfase...), além de sugerirem temáticas para a elaboração de exercícios produtivos que propiciem a reflexão sobre certos focos específicos.

 Elaborar

projetos de trabalho a partir dos quais os alunos escrevam para interlocutores reais.

...

Ser uma companheira de leitura e escrita d@s alun@s – ler com eles (elas); ler os textos deles (delas), buscando os avanços, em detrimento dos recuos.

...

a quem possa interessar, os resultados alcançados através dos projetos de ensino.

 Divulgar,

“(...) nossa mediação didática precisa, mais do que nunca, ser inovadora, criativa e rigorosa e, portanto, teoricamente fundamentada.” (Claudia Riolfi)

Fica o convite à ousadia de nos permitirmos o exercício da ação!

Que essa ousadia gere um novo fazer em sala de aula!

Vamos, também construir nossa presença na web?

Minhas referências

COSCARELLI, Carla Viana. Livro de receitas do professor de português – atividades para sala de aula. Belo Horizonte, Autêntica, 2005. DALLA ZEN, Maria Isabel (org.). Ensino de língua Materna – para além da tradição. Porto Alegre, Mediação,1998. KAUFMAN, Ana Maria e RODRÍGUEZ, María Helena. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre, Artes Médicas, 1995. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, Mercado de Letras, 2004.

RIOLFI, Claudia et al. Ensino de língua portuguesa. São Paulo, Thomson Learning, 2008.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful