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CONSELHO EDITORIAL Prof' Dr" Clarissa Menezes Jordo - UFPR Prof' Dr" Didi Ana Ceni Denardi - UT FPR/Campo Pato Branco Pro:f Df" Edcleia Aparecida Basso - UNESPARlFECILCAM Pro:f Dr" Glas Sales Cordeiro - UNIGE/Genebra Pro:f Dr" Helena Guerra Vicente - UnB Pro:F Dr" Magali Barante Alvarenga - UNIMEP Pro:F Dr" Sandra Gattolin - UFSCar Pro:F Dr' Vera Helena Gomes Wielewick - VEM

Dados Internacionais

de Catalogao

na Publicao

(CIP)

Rocha, Cludia Hilsdorf - Tonelli, Juliana R.Assuno - Silva, Kleber Aparecido da Lngua estrangeira para crianas: Ensino-aprendizagem e formao docente / Cludia HilsdorfRocha, Juliana Reichert Assuno Tonelli, Kleber Aparecido da Silva - (Orgs.) Coleo: Novas Perspectivas em Lingustica Aplicada VaI. 7 Campinas, SP : Pentes Editores, 2010. Bibliografia. ISBN 978-85-7113-326-6 1. Ensino de linguas - ensino e aprendizagem Educao - formao de professores I. Ttulo 2. Comunicao 3. Lingustica 4.

ndices para catlogo sistemtico: 1, Ensino de lnguas - ensino e aprendizagem 2. Comunicao 3. Lingustica 4. Educao - formao de professores

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Copyright by dos autores representantes dos colaboradores Coordenao editorial: Pontes Editores Editorao e Capa: Eckel Wayne Reviso: Equipe de revisores da Pontes Editores Coleo: Novas Perspectivas em Lingustica Aplicada - V 01. 7 Coordenao da Coleo: Kleber Aparecido da Silva

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PONTES EDITORES Rua Francisco Otaviano, 789 - Jd. Chapado Campinas - SP - 13070-056 Fone 19 3252.6011 Fax 193253.0769 ponteseditores@ponteseditores.com.br

www.ponteseditoreS.COfi.br

Dedicamos esse livro s nossas orientadoras de doutorado, respectivamente Prof' De" Roxane Rojo, Prof' De" Vera Lcia Lopes Cristvo e Prof' De" Maria Helena Vieira-Abraho, que iluminaram nossas ideias e nossas vidas com suas inestimveis orientaes e, acima de tudo, pelo respeito e apoio incondicionais.

impresso no Brasil 2010

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PERCURSOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANAS NO CONTEXTO BRASILEIRO


Kleber Aparecido da Silva UnE / UNESP - So Jos do Rio Preto Cludia Hilsdorf Rocha CEL/UNICAMP Juliana Reichert Assuno Tonelli UEL nA Lingustica Aplicada preoc~pa-se com os mais emotivos e importantes assuntos: a educao das crianas, os direitos dos menosfavorecidos, o equilbrio no estvel das culturas e lnguas, os efeitos da tecnologia na comunicao ... H muitas vozes falando para a Lingustica Aplicada .... preciso ouvir todas elas ... efalar com sua prpria voz". Cook (2003, p. 78 - nfase adicionada)

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Introduo Mediante a reconhecida importncia que as lnguas estrangeiras (LEs) assumem como instrumentos de insero social e, ainda, como veculos de acesso a diferentes culturas na sociedade contempornea, evidencia-se nas ltimas dcadas um aumento expressivo de crianas aprendendo uma nova lngua em todo o mundo. Por conseguinte, tem sido crescente e mundial o interesse de pesquisadores acerca do ensino de
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LE para crianas (doravante LEC) 110 mbito das escolas regulares e tambm dos institutos de idiomas, conforme asseveram Rixon (1999), Cameron (2001), Brewster, Ellis & Girard (2002), McKay (2006), entre outros. Em nosso pas, vrios estudiosos da linguagem (Abreu & Lima, 1996; Figueira, 2002; Santos, 2002, 2009; Luz, 2003; Roselli, 2003; Tonelli, 2005; Scaffaro, 2006; Tambosi, 2006; Rocha, 2006, 2010; Linguevis, 2007; somente para citar alguns) tm voltado suas investigaes para esse campo, evidenciando, tambm a nvel nacional, seu intenso fortalecimento. Tendo a referida rea como foco, o presente artigo visa a apresentar um mapeamento inicial de trabalhos, pretendendo, com isso, oferecer possveis contribuies tericas, prticas e metodolgicas para o ensino-aprendizagem de LEC de uma maneira geral, ao viabilizar o cruzamento de estudos e um dilogo mais explcito entre pesquisadores e profissionais atuantes nesse contexto. Assim sendo, iniciamos o texto com breves consideraes sobre os percursos da rea, passando, ento, a traar um panorama de pesquisas no campo de ,ensino-a.Qrendizagem na infncia. em variados contextos.

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considerado uma lngua universal ou internacional, o que implica a reflexo acerca do papel que. e~sa lngua deve assumir nos currculos e seus respectIvos objetIvos (Rocha, 2010). Ancorando-nos no papel formador da LE, ressaltamos a importncia !g desse aprendizado ~sumir bases pluriln&:llese o

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A importncia do ensino e da aprendizagem de LEC na contemporaneidade

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Conforme j aqui brevemente especificado, em um mundo globalizado, em que o contato com diferentes culturas e lnguas cada vez mais se intensifica atravs dos meios de comunicao e das novas tecnologias, aprender outras lnguas toma-se :hmdamental, sendo hoje considerado como uma forte tendncia que o processo de aprendizagem se inicie cada vez mais cedo (Rocha, 2006). Alm disto, acrescenta-se o visvel aumento de professores e pesquisadores que passaram a buscar outras formas para o sucesso de tal atividade (Tonelli, 2007, 2008c). Paralelamente, nesse contexto, no sem controvrsias, o ingls
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) .efetiv31~ntepara a atuaao cntIca e atIva daque este possa como " transculturais cO!'tribuir!,ara ,aconstnio de multiletramentos necessnos (Rocha, 2009; 2010), para cnana, bem mais para o fortalecimento de bases para que o indivduo, tambm pela LE, possa participar crtica e ativamente da sociedade em que vive, de forma tica. Em outras palavras, acreditamos que os alunos de LEC precisam aprender uma LE para agir neste mundo multissemiotizado, de forma crtica, sendo capaz de promover transformaes. A escola, nesta perspectiva filosfica, deve preparar o aluno para se apropriar dos modos sociais defazer e dizer, levando-o, pelo ensino-aprendizagem de LE a atuar adequada e criticamente em diversos mbitos sociais, esferas e campos, capacitando-o a transitar/agir por meio de variados e distintos gneros discursivos (Rocha, 2009, 2010). No entanto, entendemos que essas reflexes podem fortalecer-se, tomando-se significativas, somente mediante sua relao com outros posicionamentos e pensamentos. Nesse sentido, a procura por viabilizar o cruzamento de dizeres e fazeres nos levou a materializar o mapeamento que se apresenta nas partes subsequentes. Assim, seguem abaixo discriminados alguns estudos mais representativos no campo de ensino de LEC, desenvolvidos nos programas brasileiros de ps-graduao em Lingustica Aplicada (LA) ou reas afins. 2. Cenrio brasileiro de pesquisas sobre ensino e aprendizagem de LEC: Alguns estudos em foco

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Em face ao carter ainda exploratrio do mapeamento que nos propusemos aqui a apresentar, entendemos como um
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critrio apropriado para a apresentao do panorama geral das }Jesquisas sobre ensino e aprendizagem de_LEC atermo-nos, ~inicialmente, produo relacionada ao tema nos programas de ps-graduao na rea de LA. Assim sendo, primeiramente, seguem apresentados alguns estudos realizados nas seguintes instituies: PUC-SP, USP, UNICAMP, UEL, UFSC, UNESP - So Jos do Rio Preto.

2.2 Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade de So Paulo (USP)


Quanto aos estudos desenvolvidos em outras universidades, selecionamos a dissertao de Mestrado de Thom (1993) e de Rinaldi (2006) e os estudos de doutoramento de Rodrigues (2005) e Silva (2002), ambos desenvolvidos e defendidos no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade de So Paulo (USP). O primeiro, Thom (1993), enfoca o processo de ensino/ aprendizagem de LEC tendo como foco 9-escrever as estratgias de apreI],dizag~m utilizadas por crianas sete crianas em Idade 2r-escolar. Rinaldi (2006), por sua vez, investiga em 'seu estudo como se d o 12rocessode formao de professores de espnhol para_crianas a parti~da (re)lei~ (crtica) de dOCumentos oficiajs e de textos especficos da r~a, e reala -a importncia deste ensino por meio de depoimento dos pais dos alunos. -O terceiro, Rodrigues (2005), descreve, em uma perspectiva longitudinal, a construo da rede de crena~...:Rressu12ostos t'Lc~timentos de professores de ingls que atuam no Ciclo I do Ensino Fundamental, ao longo de sua participao em um curso de formaO contnua elaborado com base em um modelo reflexivo de form'O"Rrofissional. O estudo de Silva (2002), por sua vez, elicita a explicao produzida por crianas, entre oito e dez aoos de idade, falantes d POl-higus, quefrequentam o curso Kids, em situao de LE, e se insere na perspectiva da anlise conversacional tendo como unidade de anlise o ailogo.

2.1 Ps-Graduao em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC - So Paulo)
N o que tange temtica da formao de professores para o ensino e aprendizagem de LEC, so de relevncia as pesquisas de doutoramento de Shimoura (2005), que investiga como se constitui o trabalho do formador de professores de ingls para crianas em um projeto de assessoria para a formao docente. Teve como norte terico trs princpios relacionados com a formao/educao de professores vista/concebida: a) trabalho; b) reunio pedaggica; e c) planejamento. Segundo a autora, os resultados de sua pesquisa revelaram: ,"( ...) que o trabalho conduzid..Q...possibilitou a negociao e a'(re) construo do planejamento e q~or suas caracterstica~laborativo-reflexivas criou lcus para aprendizagem e desenvolvimento de todos os envoIViaos" (p. 8). J .Na rea de ensino-aprendizagem de LEC, salientamos as pesquisas de Miranda (2001) que teve por objetivo primrio analisar a intera.O-dGS..l2articipantes pesg!Jisa, verificando da at que }Jonto esta interao contribui Rara a (!:..e) onstruo c do conhecimento em sala de aula; Szundy (2001), que se props em analisar de qu~ fOlma o conhecimento da LE socialmente constn~m interaes-decorrentes de jogos ae-l1l'rgrragem. - --

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2.3 Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada da Universidade Estadual de Campinas


N o que tange temtica do ensino-aprendizagem de lnguas e, ainda, da formao de professores para o ensino e
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aprendizagem de LEC, so de relevncia os estudos empricos desenvolvidos por Costa (2008), Zolnier (2007), Costa (2007) e Rocha (2006, 2010), entre outros. Costa (2008) teve como objetivo primrio analisar o uso de um exame internacional de proficincia de lngua inglesa 'para crianas numa escola do ensino fundamental bfasileir. A autora constatu que o "exame se mostra inadequado para uso nesse contexto especfico por no estar em consonncia com as concepes e objetivos conforme referenciais oficialmente estabelecidos para o Ensino Bsico, como um todo, e privilegiados, neste estudo, como desejveis para norte ar um processo de ensino e aprendizagem com maiores chances de sucesso" (p. 9). Costa (2007), por sua vez, tem como finalidade discutir a introduo de uma LE nas sries iniciais de uma escola da rede munici12allocalizada num estado do sul do Brasil. Verificou-se que a introduo da LE ocorreu, no referido contexto, desconsiderando o histrico das lnguas alctones (italiano e alemo), na regio e a falta de profissionais habilitados para o ensino de R&n0~d LEC. Zolnier (2007) tem por objetivo em seu estudo,"investigar as crenas e as expectativas de alunos da 4a, sa e 8a s!ies e de uma professora do ensino fundamental" em uma escola pblica localizada no sudeste brasileiro. Os resultados revelaram uma "( ...) uma convergncia de crenas entre os alunos da 5a srie e a professora, o que resulta em uma maior satisfao dos alunos com as aulas de ingls" (p. 6). Rocha (2006) tem por objetivos centrais em seu estudo elaborar justificativas e provises teric~ para o ensino de LE nos dois primeiros ciclos do Ensino Fundamental. Para -tal mtento, a referida estudiosa realizou, num primeiro momento, uma anlise docu~ental dos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Estrangeira (PCN - LE), com o intuito de buscar orientaes tericas que pudessem ser transpostas para
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o contexto investigado. A seguir, realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico com os agentes que diretamente e indiretamente estavam envolvidos com o processo de LE, a saber, diretores, coordenadores, professores de sala, alunos e pais, com o intuito de construir as proposies para o ensino de LE nos dois primeiros ciclos do Ensino Fundamental tendo como cerne as vozes e as crenas dos mesmos frente ao processo. Encontramos, ainda, a tese de doutoramento de Rocha (2010) que com base nos referenciais bakhtinianos, nos conceitos de transculturalidade e na Pedagogia dos Multiletramentos, busca recontextualizar conceitos tericos para o campo aplicado, 'ofere_cendo propostas te~ico-prti~as par~ a rea de ensino-aprendizagem de ingls no Fundamental I blico.----2.4 Programa de Ps-Graduao em Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL)

No programa de ps-graduao em Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL) desenvolvido 01 estudo emprico em nvel de mestrado, envolvendo a temtica de ensino-aprendizagem de LEC. Inseridas nesta perspectiva, Tonelli (2005) traz uma nova proposta de ensino-aprendizagem de lngua inglesa para crianas por meio de histrias infantis. Fundamentado nos pressupostos tericq-metodolgicos do lnteracionismo Sociodiscursivo (lSD) (Bronckart, 1997/2003) e no conceito .vygotskyano de que no h ensino sem aprendizagelILe_ aprendizagem sem ensino, o estudo abordao ensino/aprendizagem de"ingls como um evento scio-histrico e ue, por isto, deve cons! erar a exnerincia prvia dos alunos e , contemPlar a necessid~dQ-phlico infantil por algo que lhe-sejSignificativo. Deste modo, a autora Rrope que a ..!i!!guaingT~ sejaemin~da/aprendid-por meiodgncro
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textual histria infantil (HI), j que, por dependerem da linguagem e por contempTrem a necessidade infantil de imaginao e fantasia, podem ser usadas como um instrumento de ensino/aprendizagem de ingls, na construo de conceitos e novos conhecimentos.

2.7 Programa de Ps-Graduao em Programa de ps-Graduao em Letras e Lingustica Universidade Federal de Gois (UFG)
Tendo a temtica ensino-aprendizagem de LEC de relevncia o estudo de Luz (2003) que faz uma anlise das atividades em sala de aula C-lll rianas ciprenoendo rngls como LE. Com base nos resultados deste estudo, a autora concluiu ~~~ a "partir da compreenso das atividades desenvolvidas em sala de ensino de ingls para crianas, podemos desenvolver prticas de ensino-aprendizagem em que os alunos, por meio da interao com o colega, se tomem mais colaborativos e utilizem a L2 de forma mais criativa" (p. 11).

2.5 Programa de Ps-Graduao em Letras (Lngua Inglesa e Lingustica Aplicada) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
Quanto aos estudos desenvolvidos em outras universidades, selecionamos os estudos de Tambosi (2006), Carvalho (2005), Finardi (2004), dissertaes de mestrado defendidas pelo Programa de Ps-graduao em Letras (Lngua Inglesa e Lingustica Aplicada) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O primeiro, Tambosi (2006), tem por objetivo.~ ..) mostrar os tados de uma esquisa qualitativa, onde a brincaeira lin ustica e o jogo em au as e ingls para crianas so - descritos e analIsa os' p. 6). E, o segundo, Carvalho (2005), . tem como objetivo ~alisar o discurso do professor nas aulas de lngua inglesa para crianas de 2 e 3 anos, tendo como ceme as escolha de modo e o registro. E o terceiro e ltimo, Finardi (2004), tem como objetivo investigar as crenas de professores ~ quanto ao uso da linguagem ldica na sala de aula deLEs.

2.8 Curso de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada da Universidade do Vale dos Sinos (UNISINOS)
No que tange, temtica do ensino-aprendizagem de LEC de relevncia o estudo emprico desenvolvido por Scaffaro (2006), que tem por objetivo investigar o usQJja atividade de contar histrias como recurso na reteno de vocabulrio novo na lngua inglesa 5;:_Qm crianas na fase pr-escolar.

2.9 Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingusticos da UNESP (So Jos do Rio Preto)
No programa de Ps-graduao em Estudos Lingusticos da UNESP (So Jos do Rio Preto) o nico estudo emprico desenvolvido tendo como foco o ensino-aprendizagem de LEC foi o de Lima (2005), e que, por sua vez, ,investigou a .relao entre crenas, expectativas e motivao em contexto de escola pblica, num-p~squisa de carter lOI,!gltul!aLPor ter sido desenvolvido durante um ano todo foi possvel corroborar com a literatura da rea de que no somente as crenas dos professores influenciam as crenas dos alunos, como as
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2.6 Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada


(UnB) No programa de ps-graduao em LingusticaAplicada da Universidade de Braslia (UnB) foi desenvolvido O 1 estudo emprico em nvel de mestrado, envolvendo a temtica de ensino-aprendizagem de LEC. Inseridas nesta perspectiva de investigao, Figueira (2002) investiga crianas alf~etizadas aprendendo uma lngua estrangeira.
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crenas dos alunos somadas aos fatores contextuais em que os mesmos esto inseridos podem influenciar tanto as crenas quanto as prticas dos professores de lnguas. J Santos (2009) em sua tese de doutorado discute a expanso da oferta de ingls para crianas como ferramenta de incluso que lhes possibilita ampliar conhecimentos e ter igualdade de oportunidades -parunteragir _ll_sociedde --- ----contempornea. A pesquisa objetiva descrever e discutir conhecimentos necessrios formao docente para atuar com LI em anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas pblicas.
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3.

Mapeamento inicial na rea de LEC: re-estabelecendo relaes e ampliando contextos

A partir dos estudos empricos j aqui citados, percebe-se a possibilidade de eixos temticos nas pesquisas sobre o ensino-aprendizagem de LEC, e que por sua vez, tem diferentes referenciais tericos. Estes eixos podem ser visualizados na tabela a seguir.

2.10 Programa de Ps-graduao em Estudos Lingusticos da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Encontramos neste nicho acadmico e cientfico a dissertao de Arantes (2008), que teve por objetivo "analisar um'a coleo de livros didticos de ingls para EnSino Fundamenta12om~foco em suas ativiClades ecompreenso escrita~' (p. 6). -- 2.11 Programa de Ps-Graduao em Estudos da Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) Por fim, encontramos a dissertao de mestrado de Santos (2005), defendida junto ao Programa de ps-graduao em Estudos da Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). O trabalho enfoca as crenas dos professores, alunos, diretores e pais acerca do papel/importncia do ensino da lngua inglesa nas sries iniciais de uma escola da rede pblica de ensino, bem como o uso de palavras em ingls no cenrio brasileiro.

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Com o intuito de ampliarmos o escopo desse trabalho e, consequentemente, ampliarmos o dilogo entre as discusses at ento promovidas na rea aqui focalizada, apresentaremos, subsequentemente, um olhar mais amplo sobre os estudos desenvolvidos na rea. Sero aqui levados em considerao, alm de dissertaes e teses, muitas delas j aqui discriminadas, tambm livros e artigos publicados no contexto brasileiro. 3.1 Cenrio brasileiro de pesquisas sobre o ensinoaprendizagem de LEC: Livros, Artigos e Dissertaesrreses A fim de sintetizarmos a produo terica sobre o ensino-aprendizagem ~ mais representativa no contexto brasileiro, nessa seo apresentamos os resultados de nossa observao, mais minuciosa, dos seguintes trabalhos: a) coletneas brasileiras organizadas por estudiosos da LA e/ou reas afins; b) artigos publicados em peridicos acadmico-cientficos nacionais; c) dissertaes e teses defendidas nas ltimas dcadas nos programas de ps-graduao Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado) em LA e/ou em reas afins. Certamente estas variveis nos possibilitaro construir uma viso mais globalizante dos caminhos que j trilhamos e dos que precisam ser desvendados na contemporaneidade. 3.2 Coletneas brasileiras e artigos publicados sobre o ensino-aprendizagem e formao de professores de LEC No que tange ao nicho temtico proposto, o ensino/aprendizagem de LEC, h, no contexto brasileiro, duas coletneas: Tonelli & Ramos (2007), que contempla o processo de ensino e aprendizagem de LEC' e Rocha & Basso (2008) que traz subsdios tericos, prticos e metodolgicos para a formao inicial e/ou contnua de educadores de lnguas.
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A primeira coletnea composta de seis artigos que contemplam as segu .. tes variveis: .o ensino de LEC para crianas n do ensino fundap~ntal pblico (Rocha, 2007), as artes Visls na ealCo iIiib.!~!?ilngue (Carvalho, 2007), as contribui-~~ternet l),lra o ensino de ingls para crianas (Ramos, 2007),-,-brincacEira lingustica e o jog~interao~m LE (Tambosi, 2007\ as histrias infantis sob uma perspectiva de gneros ~xtu~is (ToneIIi-;ZOU7)"e a...?ulturade aprender ingls _~ -de crianas (Linguevis, 2007). f RC~ & Ba:~so (2008) contemplam o ensino e aprendizagem de ingls nas diferentes fases/ciclos da vida (infncia, Rocha, 2008; Ra.mos & Roselli, 2008; Scaramucci, Costa & Rocha, 2008; adolescncia, Basso, 2008; Hagemeyer, 2008; e na fase adulta, Terra, 2008; Alvarenga, 2008, Silva, 2008; Pizzolato, 2008) e, abarcam discusses interessantes para abordamos nos cursos de formao (inicial e/ou contnua) de educadores de lnguas para crianas. Os artigos que tratam do ensino e aprendizagem de LEC tratam de aspectos tais como .natureza da criana (Rocha, 2008), os seus respectivos estgios cogni~os (Figueira, 2008), .0 papel da ~tura nurocesso de ensinar e aprender LEC (Rocha, 2008), o l?rocesso de ava." liao em contexto formal de ensino (Scaramucci, COSta""&: Rocha, 2008) e avaliao de livros didti.os de LEC (Ramos & Roselli, 2008). Vale salientar que Tonelli & Ramos (2007) constitui a primeira coletnea brasileira sobre ensino e aprendizagem de LEC ao passo que Rocha & Basso (2008) pode ser considerada como uma das pioneiras no que concerne formao de educadores para o referido contexto. Em relao aos artigos publicados como captulos de livros ou de coletneas, vale salientar Rocha (2007a), que visa a discutir acerca do ensino de LEC (ingls) no contexto ~ducalnal br~o; Rocha (2007b) que ~iscute",2. ensinQ .de ingls para alunos do primeiro e segundo ciclos do ensino .!egul'!!..2-blico;Tonefll(2007) que destaca a importncia d'ls
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histrias infantis no ensino e na a.Rr~ndizagem de LEC; Tonelli -(2008a) qU"eapresenta uma anlise detalhada das princi'p'~is caractersticasao-gneLo~2C.tual histria infanfil para que a partir do domnio do gnero esse possa ~stituir-se como instru~n~ido vygostkyano) para o ensino_da lngua 'inglesa para crianas (LIC) e TonellT (2008c) que discute o . papel-dI] na socie&de contemporne.a_e.-eomo_ta.Lfuto feta,' a - o ensino-aprenr~~gem de LIC. ' ---Conforme j apresentado e discutido preliminarmente, as coletneas organizadas e os artigos publicados como captulos de livros na rea de LA, podem ser melhor visualizados na tabela abaixo.

3.3 Artigos publicados em peridicos na rea de ensino-aprendizagem e formao de professores, de lnguas Os peridicos consultados e que publicaram, por sua vez, artigos sobre ensino- aprendizagem de LEC so respectivamente: "Revista Brasileira de Lingustica Aplicada" (Rocha, Costa & Silva, 2007), "Contexturas: Ensino Crtico de Lngua Inglesa" (Rocha, 2006b; Santos, 2006; Silva & Rocha, 2006), "D.E.L. TA " (Rocha, 2007 c), "Acta Scientiarum - Language and Culture" (Tonelli, 2008 b), "Trabalhos em Lingustica Aplicada" (Scaramucci & Rocha (org.), 2009, "Calidoscpio" (Tonelli & Cristovo, 20 I O). Os referidos artigos sero apresentados a seguir. 3.3.1 Revista Brasileira de Lingustica Aplicada

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Na "Revista Brasileira de Lingustica Aplicada" encontramos um artigo sobre I! ensino-aprendizagem e forma.o_ de professores de LEC (Rocha, Costa & Silva, 2006), que ser apresentado e discutido sucintamente no pargrafo que se segue. Rocha, Costa e Silva (2006), com o olhar direcionado na relao entre a concepo de avaliao, livro didtico e crenas, apresenta neste artigo os resultados de uma pesquisa de cunho etnogrfico, realizado com quatro professores de lngua inglesa, atuando nos 10 e 20 ciclos do ensino no fundamental pblico. Com a apresentao de excertos dos dados, os resultados evidenciam que a ~avaliao p..!2]2osta .pelo livro did~resenta dicotomia entre os objetivos e referenciais tericos explicitado~:elo material e as vises implcitas na_ay~aliao" (p. 104). Alm disso, h uma disso:. nncia em relao s crenas dos professores sobre o ensino e aprendizagem de lnguas, assim como avaliao no ensino de lnguas para crianas.

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3.3.2. Revista Contexturas: Ensino Crtico de Lngua Inglesa


Na "Revista Contexturas: Ensino Crtico de Lngua Inglesa ", podemos citar os artigos de Rocha (2006), Silva & Rocha (2006), Santos (2006), os quais abordam a importncia do ensino-aprendizagem de LEC (Rocha, 2006), as competncias do professor atuar no referido contexto (Silva & Rocha, 2006), bem como as crenas acerca do ensino de lnguas nas sries iniciais (Santos, 2006).

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planej amento de curso como um dos pontos de partida para a sua investigao.

3.3.5 Acta Scientiarum .- Language and Culture


No peridico" Acta S<::ientiarum- Language and Culture" temos o artigo de Tonelli (2008b) que traz a anlise do gnero textual histria infantil (HI) a partir dos pressupostos terico-metodolgicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), uma corrente da psicologia da linguagem que -defulld-e a necessidade da anlise de textos como forma de apropriao dos mesmos. A partir das principais caractersticas do gnero HI este pode ser usado tanto como objeto como instrumento no ensino da lngua inglesa.

3.3.3 D.E.L. T.A.


No peridico "D.E.L. TA" encontramos um artigo sobre o ensino-aprendizagem LEC, que o de Rocha (2007c), que discute acerca do ensino de LEC. Respaldando-se nos princpios da "Teoria Sociocultural" (Vygotsky, 1978) e do "Comunicativismo" (Almeida Filho, 1993), voltadas para o ensino de LEC (Brewster, Ellis & Girard, 2002; Cameron, 2001), a autora tece ponderadas reflexes sobre a importncia da aprendizagem de lnguas na infncia, assim como aborda a relevncia da motivao e da qualidade das interaes para um ensino cujo objetivo principal recai na fonnao integral do aluno e o papel da gramtica, da oralidade e da lngua materna no processo.

3.3.6. Calidoscpio
Na revista eletrnica "Calidoscpio" temos um artigo sobre o papel dos cursos de Letras na formao de professores de ingls para crianas (Tonelli & Cristovo, 2010). O estudo em questo parte das concepes de um grupo de alunos que cursam uma disciplina eletiva na Universidade Estadual de Londrina (UEL) acerca da importncia de disciplinas que possam formar professores para atuarem junto a crianas, assim como os saberes que tais docentes deveriam dominar para poderem exercer o papel de mediadores da aprendizagem da LI.

3.3.4 Horizontes de Lingustica Aplicada


Na revista "Horizontes de Linigustica Aplicada" encontramos um artigo sobre o ensino-aprendizagem de LEC (Rocha & Sandei, 2005), que tem por objetivo investigar ~ compreender a maneira como o processo de ensinar e aprender LEC (Ingls) produzido dentro de um curso de LEs para os CiClosl e 2 do ensino fundamental pblico de uma cidade do interior paulista. Este estudo adota, alm das crenas, o
44

3.3.7. Trabalhos em Lingustica Aplicada


O nmero 48 do peridico "Trabalhos em Lingustica Aplicada" organizado por Scaramucci & Rocha (2009) teve como tema Lngua Estrangeira para Crianas. A edio de um volume temtico voltado ao tema LEC mostra a importncia e o crescimento dos trabalhos na rea. Com a colaborao de vrios autores de diferentes instituies de ensino superior
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brasileiras encontramos trabalhos que abordam a exposio de crianas lngua inglesa e o papel do World English, o ensino de LEC e as crenas de professores e alunos, a brincadeira na aprendizagem de ingls na infncia, os conhecimentos terico-metodolgicos desejados ao professor de LEC, osjogos de linguagem como gneros no processo de ensino-aprendizagem de LEC, entre outros. Na mesma edio, encontram-se tambm as colaboraes de autores que discutem o ensino a eformao de professores de espanhol para crianas.

3.4 Dissertaes e Teses defendidas nos principais programas de Ps-Graduao Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado) em LA e/ou reas afins: Focos, metodologias, instrumentos e bases tericas
Os estudos empricos sobre ensino-aprendizagem de LEC desenvolvidos em diversos programas de ps-graduao que tem a LA com programa, rea de concentrao ou linha de pesquisa (PUC-SP, USP,UNICAMP, UEL, UFSC, UFG, UNESP - So Jos do Rio Preto), aqui j discriminados, atestam a vitalidade deste campo de investigao, envolvendo, por sua vez, os seguintes macro-contextos: a formao inicial ou pr-servio e a formao contnua; e o ensino aprendizagem de LEC. Os estudos abrangem tambm os micro-contextos nos quais se podem observar os seguintes processos decorrentes: a) escola particular de educao infantil (Carvalho, 2005; Miranda, 2001); b) escola de lnguas (Scaffaro, 2006; Szundy, 2001), escola da rede particular e/ou pblica de ensino (Zolnier, 2007; Rocha, 2006; Tambosi, 2006; Lima, 2005; Santos, 2005; Tonelli, 2005; Thom, 1993). Os participantes desses estudos empricos, tanto nos macro quanto nos micro-contextos, so os seguintes: professores de lnguas (Costa, 2007; Zolnier, 2007; Rocha, 2006; Carvalho, 2005; Lima, 2005; Santos, 2005; Shimoura, 2005;
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Miranda, 2001), alunos (Costa, 2008; Rocha, 2006; Scaffaro, 2006; Tambosi, 2006; Carvalho, 2005; Lima, 2005; Santos, 2005; Tonelli, 2005; Miranda, 2001; Szundy, 2001), professores em servio (Rinaldi, 2006; Santos, 2005), alunos-professores em formao inicial ou em pr-servio, alunos (10 e 20 Ciclos; Ensino Fundamental, Ensino Mdio e em Escolas de Extenso e/ou Centro de Lnguas) e terceiros (diretores, pais, coordenadores, supervisores, dentre outros) (Rocha, 2006; Santos, 2005). Dentre os estudos analisados, encontramos algumas pesquisas empricas sobre formao de professores de LEC, cuja abordagem privilegiada a 9ualitativa-interpretativista (Costa, 2008; Zolnier, 2007; Costa, 2007; Rocha, 2006; Tambosi, 2006; Carvalho, 2005; Lima, 2005; Santos, 2005; Tonelli, 200~; Shimoura, 2005; Szundy, 2001), de base ou de cunho etnogrfico. H tambm, um nmero de pesquisas de cunho ou de natureza pesquisa-ao (Miranda, 2001). Dentre a gama de instrumentos de coleta de registros, os mais utilizados so: a) questionrios (aberto, semi-aberto . e/ou fechado) (Zolnier, 2007; Rinaldi, 2006); b) entrevistas (estruturadas; semi-estruturadas, no estruturadas) (Zolnier, 2007; Rinaldi, 2006; Santos, 2005); c) gravao de aulas e de encontros em udio-video (Zolnier, 2007; Tambosi, 2006; Carvalho, 2005; Tonelli, 2005); d) anotaes de campo do pesquisador (Carvalho, 2005; Santos, 2005); e) desenhos (Rocha, 2006; Lima, 2005); f) dirios reflexivos (Carvalho, 2005; Santos, 2005); g) conversas informais (Santos, 2005); h) anlise de documentos oficiais (Rocha, 2006; Santos, 2005); i) testes (Costa, 2008; Scaffaro, 2006); j) intervenes didticas (Scaffaro, 2006); k) livros didticos (Arantes, 2008) e 1)grupo focal (Tonelli, 2005). Os referenciais tericos mais usados nos estudos empricos brasileiros tm se respaldado nos pressupostos scioconstrutivistas de ensino-aprendizagem (Vygotsky,1930 e
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1934), scio-histricos no que diz respeito concepo de linguagem (Bakhtin, 1929, 1953 e 1975), com a fora exerci da pela abordagem de ensinar do professor de LE (Almeida Filho, 1993), a importncia na reflexo na educao inicial e/ou contnua de professores de LE (Gil & Vieira-Abraho, 2008, Gimenez, 2005, 2004; Vieira-Abraho, 2004) e na concepo de gneros textuais como instrumento de ensino-aprendizagem de lnguas ( Schneuwly & Dolz, 2004). Ainda h muitas questes a serem investigadas na rea de ensino-aprendizagem de LEC, visto que se trata de um terreno pouco explorado e to frtil de pesquisa emprica em LA. Finalizaremos esta seo deixando como sugestes temas para futuras pesquisas.
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rizaes para o ensino-aprendizagem professores de LEC.

e para a formao de

4.

Cenrio brasileiro de pesquisas sobre ensino e aprendizagem de LEC: Reflexes e dilogos

1- O entendimento da complexidade do que seja (trans) formar professores de LEC. 2- Sesses reflexivas: maior ou menor interveno. 3- Dificuldades na formao de profissionais crticos. 4- Produo e anlise de livro didtico para ensino de LEC. 5- Desvendar o imaginrio discursivo ou as representaes sociais dos alunos e professores de LEC. 6- Anlise aprofundada do universo infantil em relao aprendizagem de lnguas: o que pensam os participantes diretos e indiretos que atuam nesse contexto; desvendar as competncias ou saberes necessrios para os professores que trabalhem nesta rea. 7- Anlise das diretrizes oficiais de ensino-aprendizagem de lnguas com o intuito de (re) construir/recontextualizar teo48

\- a) Sistematizao
pesquisa afins.
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Mediante a anlise realizada, percebemos que poucos estudos empricos foram desenvolvidos tendo como ceme a formao de professores de professores de LEC (Rinaldi, 2006; Shimoura, 2005). Porm, fi um nmero significativo de estudos sobre ensino-aprendizagem de LEC realizados no contexto brasileiro (Costa, 2008; Zolnier, 2007; Rocha, 2006; Scaffaro, 2006; Lima, 2005; Tonelli, 2005; Luz, 2003; Figueira, 2002; dentre outros), embora a grande maioria priorize a lngua inglesa majoritria nos estudos analisados (com exceo de Rinaldi, 2006, que investiga o ensino e aprendizagem do espanhol), Contudo, a grande maioria dos estudos empricos foram conduzidos sem que se procurasse em investigar sua possvel relao com outros estudos j realizados e que apresentassem o mesmo foco de investigao. Desta forma, grande parte dos trabalhos no dialoga entre si e tampouco 'taz referncia s _pesquisa~ublicadas anterinTIente (no mbito nacional e/ou no exterior). Certamente isto uma limitao das pesquisas realizadas em nosso contexto. Nesse sentido, elencamos algumas possveis aes em direo a um dialogo mais estreito entre trabalhos na rea: dos estudos atravs de Estudos da Arte de

b) Construo de CD- ROM (como o TELA - Textos em Lingustica Aplicada 1, 2 e 3) e sites com informaes da rea de ensino-aprendizagem de LEC.

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Fonnao de projetos interinstitucionais.

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d) Peridicos e revistas acadmicas-cientficas publicadas em formato eletrnico. \) e) Criao de fruns de discusso. 'v f) Elaborao de um banco de teses e dissertaes com todos os trabalhos publicados em programas de ps-graduao em ' LA e/ou reas afins. A nosso ver, estas aes possibilitariam uma interface mais ampla entre os pesquisadores, enriqueceriam, por sua vez, a nossa rea e valorizariam ainda mais as pesquisas realizadas no mbito nacional. Acima de tudo, acreditamos ser necessrio empregar um esforo especial no sentido de divulgarmos amplamente tais trabalhos para profissionais da rea de linguagem e ensino de lnguas. Neste sentido, alm de cursos de Mestrado, Doutorado e Especializao, entendemos que cursos de Extenso so excelentes instrumentos para a contnua disseminao de estudos e pesquisas pelo, enorme potencial que possuem de atrair para a universidade uma gama diversa de profissionais, de diferentes reas e nveis de estudo, contribuindo para seu crescimento profissional, diminuindo, tambm, a lacuna entre a academia e a comunidade, os graduandos, graduados e ps-graduados. Em nossa acepo, essas so algumas ds muitas outras medidas capazes de gerar transformaes no ensino e que necessitam ser intensificadas, a cada dia. Entendemos, tambm, que para fazermos a diferena e promovermos transformaes no contexto em que estamos inseridos, faz-se necessr.io que, cada vez mais nos aproximemos e ouamos as vozes de terceiros e de leigos (cf. Lacoste & Rajagopalan, 2005; Bygate, 2005), no que diz respeito
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realizao e divulgao de nossos estudos. importante que nos empenhemos para que nossas pesquisas e nossas (re) aes tenham relevncia social e exeram um impacto positivo nas relaes humanas. Cabe a todos ns, pesquisadores da rea de ensino-aprendizagem de LEC, linguagem e formao de professores de lnguas, descobrir formas singulares de caminhar, como tambm quebrar barreiras e paradigmas, a fim de trilharmos novos caminhos . Consideraes Finais Conforme apresentado e discutido neste artigo, a rea de ensino-aprendizagem de LEC vm constituindo um espao importante de pesquisas dentro da grande rea da LA. Este artigo buscou mapear os estudos empricos desenvolvidos no contexto brasileiro. Sem ter a pretenso de esgotar o nmero de trabalhos que se enquadram nesta perspectiva, o levantamento acima apresentado sugere que tal campo de pesquisa vem se desenvolvendo de maneira considervel no Brasil, revelando uma preocupao de pesquisadores, principalmente da rea de LA, voltada ao ensino-aprendizagem de LEC (Figueira, 2002; Luz, 2003; Tonelli, 2005; Scaffaro, 2006; Rocha, 2006, 2010; entre tantos outros), no mbito das escolas regulares, dos cursos de formao inicial de educadores e tambm dos instituto de idiomas.
"( ..) O importante , contudo, no se esquecer qu~, em ltima anlise, os nossos alunos precisam adquirir domnio da lngua estrangeira para o seu prpri bem e para se tornarem mais aptos a enji-'entar os novos desafios que o mundo coloca no seu caminho. So eles que tm que aprender a dominar a lngu inglesa, jamais deixando que a lngua inglesa mece a domin-Ios ". (Rajagopalan, 2005, p. 45 - nfase adicionada)

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JULlANA

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LiNGUA

ESTRANGEIRA

PARA CRIANAS: E FORMAO DOCENTE


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ENSINO-APRENDIZAGEM

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Roteiros para reflexo


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1) Explicite, justificadamente, as trajetrias dos estudos empricos realizados no bojo da Lingustica Aplicada brasileira. 2) Posicione-se frente a agenda pr-ativa apresentada no artigo e (re) construa novas possibilidades de ensino e pesquisa.

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DAATIVIDADE DE CONTAR HISTRIAS COMO RECURSO NA RETENO DE VOCABULRIO NOVO NA LNGUA INGLESA COM CRIANAS NA FASE PR-ESCOLAR
Andra Peixoto ScafJaro UNISlNOS

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Por algum tempo, professores e at mesmo pesquisadores acreditaram que crianas no alfabetizadas na lngua materna (doravante LM) teriam poucas possibilidades de aprender uma LE. Isto demonstra que a comunidade tanto acadmica como escolar subestimava o potencial das crianas em aprender. Cameron (2002, p. XII) faz um comentrio a este respeito:

enganadora a forma de pensar que as crianas


aprendero apenas uma linguagem simples. Claro que se apenas isto for ensinado, apenas isto ser aprendido por elas. As crianas podem fazer muito mais do que pensamos que elas possam. Elas tm um grande potencial de aprendizagem e a sala de aula de lngua estrangeira pode deixar de contribuir se este potencial no for explorado.l
It is also misleadiog to think that childreo will ooly leam simple language. [...] Of course, if that is ali they are taught, that will be ali that they can ieam. But childreo cao always do more than we think they can; they have huge leamiog poteotial, and the foreign language classroom does them a disservice ifwe do oot exploit that poteotial. (traduo minha)

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