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Letramento matemtico

Definio O letramento matemtico refere-se capacidade de identificar e compreender o papel da Matemtica no mundo moderno, de tal forma a fazer julgamentos bemembasados e a utilizar e envolver-se com a Matemtica, com o objetivo de atender s necessidades do indivduo no cumprimento de seu papel de cidado consciente, crtico e construtivo. O letramento matemtico para o Pisa, portanto, no se limita ao conhecimento da terminologia, dos dados e dos procedimentos matemticos, ainda que os inclua, nem tampouco se limita s destrezas para realizar certas operaes e cumprir com certos mtodos. As competncias matemticas implicam na combinao desses elementos para satisfazer as necessidades da vida real dos indivduos na sociedade. Competncias Em cada um dos trs grandes blocos em que as competncias matemticas so agrupadas, o aluno deve demonstrar, em maior ou menor grau, capacidades de: raciocnio; argumentao; comunicao; modelagem; colocao e soluo de problemas; representao; uso de linguagem simblica, formal e tcnica; uso de ferramentas matemticas. Reproduo Este tipo de processo compreende a reproduo de conhecimentos j praticados, a representao e o reconhecimento de equivalncias, a memorizao de objetos e propriedades matemticas, o desenvolvimento de procedimentos de rotina, a aplicao de algoritmos padronizados e o desenvolvimento de algumas habilidades tcnicas. O pensamento matemtico neste processo faz perguntas do tipo: Existe(m)...?, Se assim, quantos?, Como achamos?. Conhecer os tipos de respostas que a matemtica oferece a tais perguntas; distinguir entre vrios tipos de afirmaes (definies, teoremas, conjecturas, hipteses, exemplos, afirmaes condicionadas); compreender e manejar a extenso e os limites dos conceitos matemticos bsicos so tarefas que os estudantes devem ser capazes de desempenhar nesse nvel de competncia. Conexo Para resolver problemas simples so integradas informaes e estabelecidas conexes entre os diferentes ramos e campos da matemtica. Apesar de se supor

que os problemas no so rotineiros, estes ainda requerem graus de conceituao ou de matematizao relativamente baixos neste tipo de competncia. Espera-se que os estudantes lidem com diferentes mtodos de representao, de acordo com a situao e o objetivo. O estabelecimento de conexes requer, tambm, que os estudantes sejam capazes de distinguir e relacionar diferentes definies, exemplos, afirmaes condicionadas e demonstraes. Devem decodificar e interpretar a linguagem simblica e formal, assim como entender suas relaes. Os problemas desse tipo se estabelecem frequentemente dentro de um contexto e obrigam os estudantes a tomar decises matemticas. Reflexo Nas competncias deste agrupamento, espera-se que o estudante saiba o que uma demonstrao matemtica e em que esta difere de outros tipos de raciocnio matemtico; que compreenda e avalie cadeias de diferentes tipos de raciocnio matemtico; que possua um certo sentido heurstico (o que pode acontecer e por qu) e que consiga criar argumentos matemticos. Neste tipo de competncia, espera-se que os estudantes matematizem ou conceituem situaes, ou seja, reconheam e extraiam a matemtica includa na situao e empreguem-na para desenvolver seus prprios modelos e estratgias, assim como para apresentar argumentos matemticos que incluam demonstraes e generalizaes. Estes processos exigem pensamento crtico, anlise e reflexo. Os estudantes devem ser capazes no apenas de resolver problemas, mas tambm de propor, expressar adequadamente as solues e conhecer a natureza da matemtica como cincia. O Pisa no utiliza perguntas para avaliar separadamente as habilidades anteriores dos estudantes. Quando realmente se aplica a matemtica, necessrio usar simultaneamente muitas dessas habilidades. Contedo Quantidade Esta ideia estruturadora do Pisa focaliza a necessidade de quantificao para organizar o mundo. Aspectos importantes englobam a compreenso de tamanho relativo, reconhecimento de padres numricos e utilizao de nmeros para representar quantidades e atributos quantificveis de objetos do mundo real (contagens e mensuraes). Alm disso, quantidade trata do processamento e da compreenso de nmeros que nos so apresentados de diversas formas.

Um aspecto importante ao tratar de quantidade o raciocnio quantitativo. So componentes essenciais do raciocnio quantitativo o senso numrico, a representao de nmeros de vrias formas, a compreenso do significado das operaes, intuio sobre a magnitude de nmeros, computaes matemticas elegantes, aritmtica e estimativas mentais. Espao e Forma Em toda parte encontram-se padres: em palavras faladas, msica, vdeo, trnsito, construo de edifcios e arte. Formas podem ser consideradas como padres: casas, prdios de escritrios, pontes, estrelas do mar, flocos de neve, planos de cidades, trevos rodovirios, cristais e sombras. Para compreender o espao e a forma, os estudantes precisam buscar semelhanas e diferenas na anlise dos componentes da estrutura e no reconhecimento das formas em diferentes representaes e dimenses. Isto significa ser capaz de entender a posio relativa dos objetos. Ter conscincia de como vemos as coisas e por que as vemos assim. Aprender a mover-se atravs do espao e atravs das construes e das formas. Isto significa, tambm, compreender as relaes entre formas e imagens ou representaes visuais, tal como entre uma cidade real e fotografias ou mapas dessa cidade. Inclui, ainda, a compreenso de como possvel representar objetos tridimensionais em duas dimenses, de como se formam e como devem ser interpretadas as sombras, o que perspectiva e como funciona. Mudana e Relaes Todo fenmeno natural uma manifestao de mudana. Exemplos disso so as mudanas dos organismos medida que crescem, o ciclo das estaes, o avano e o recuo das mars, ciclos de desemprego, mudanas climticas e ndices da bolsa de valores. Alguns desses processos de mudana envolvem funes matemticas diretas: funes lineares, exponenciais, peridicas ou logsticas, sejam discretas ou contnuas. Mas muitas relaes caem em categorias diferentes e a anlise dos dados imprescindvel. O projeto Pisa avalia a capacidade para representar mudanas de uma forma compreensvel; compreender os tipos fundamentais de mudanas; reconhecer os tipos de mudanas concretas quando elas ocorrem; aplicar essas tcnicas no mundo exterior; e controlar um universo em mudana para o nosso benefcio. Indeterminao ou probabilidade A atual sociedade da informao oferece uma abundncia de informaes, frequentemente apresentadas como sendo precisas, cientficas e com alto grau de certeza. No entanto, na vida diria nos defrontamos com resultados eleitorais

incertos, pontes que caem, quebras das bolsas de valores, previses meteorolgicas pouco confiveis, predies ineficazes de crescimento populacional, modelos econmicos que no se ajustam e muitas outras demonstraes das incertezas de nosso mundo. A indeterminao visa a sugerir dois tpicos relacionados: dados e possibilidade. Esses fenmenos so objeto, respectivamente, do estudo matemtico de estatstica e de probabilidade. As recentes recomendaes relativas aos currculos escolares so unnimes em sugerir que estatstica e probabilidade devem ocupar um espao mais importante do que ocorreu at agora. Atividades e conceitos matemticos importantes nessa rea so a coleta de dados, a anlise e apresentao/visualizao de dados, a probabilidade e a inferncia. Contexto ou Situao A intuio e a compreenso matemticas dos estudantes devem ser avaliadas em diferentes situaes. Pode-se pensar que uma situao est a uma certa distncia dos estudantes. A mais prxima a vida pessoal, depois, depois a vida na escola (educacional) e o trabalho (ocupacional), seguida pela vida na comunidade local e na sociedade (pblica). Situaes cientficas esto mais distantes. O Pisa pretende assegurar que as tarefas estejam baseadas em contextos reais. Se a educao matemtica deve servir para formar os estudantes como cidados ativos e informados, deve-se trabalhar com contextos reais, tais como os problemas de economia e o crescimento da populao. Isto no exclui contextos fictcios baseados em representaes esquemticas de problemas, assim como o problema do trfico em uma cidade inexistente.