Disciplina 5965010 Políticas Educacionais, Ações Coletivas e Inclusão Social no Brasil

Nr. de Créditos: 6 Carga Horária:
Teórica (por semana) 2 Prática (por semana) 1 Estudos Duração (por semana) 6 10 semanas 90 horas Total

Docentes Responsáveis: Jose Marcelino de Rezende Pinto Teise de Oliveira Guaranha Garcia Elmir de Almeida Objetivos: A disciplina tem por objetivo possibilitar ao pós-graduando refletir sobre as possibilidades de inclusão social no contexto excludente próprio ao modo de produção capitalista; analisar o papel das ações coletivas e dos movimentos sociais nos processos de inclusão na educação escolar; compreender e analisar criticamente os processos de exclusão vividos por parte significativa da população brasileira e as políticas inclusivas no campo educacional; conhecer a e avaliar experiências de educação inclusiva, discutindo-as a partir do conceito de qualidade social. Justificativa: O modo capitalista de produção, pela sua própria natureza, tem uma enorme capacidade de interferir nas diversas esferas da vida humana. Uma das conseqüências mais notáveis desse processo são os mecanismos de exclusão de segmentos cada vez maiores da população do acesso à riqueza social produzida. Este sistema também se caracteriza por gerar processos de inclusão perversa ou marginal nos quais, mesmo segmentos excluídos do proletariado (como os catadores de lixo reciclável, por exemplo) são incorporados nos mecanismos de produção de mais valia. É tarefa fundamental, portanto, analisar de que forma estas estratégias se refletem nas políticas sociais, em especial, naquelas destinadas à educação pública. Conteúdo: 1- Capitalismo e inclusão social a. As políticas sociais numa sociedade capitalista b. As políticas sociais e o fundo público c. Ação coletiva e movimento social d. O papel dos movimentos sociais na definição das políticas públicas e. Educação e desenvolvimento econômico e social 2- Políticas educacionais e inclusão social a. Políticas educacionais e etnia b. Políticas educacionais e renda c. Políticas educacionais e desigualdades regionais d. Políticas educacionais: rural x urbano e. Políticas educacionais: gênero e gerações 3Educação e qualidade social a. Qualidade da educação em debate b. Experiências de educação inclusiva. EMENTA A disciplina se propõe a analisar os limites e contradições das políticas sociais em uma sociedade capitalista. O papel de atores coletivos e de movimentos sociais na formulação da agenda pública. Particularmente serão discutidos os efeitos das políticas educacionais no que se refere aos processos de exclusão sofridos pela população brasileira

Nead. (Orgs. L. Teresina: EDUFPI. H. COIMBRA. ROSAR. p. F. democracia e sociedade brasileira. BRUSCHINI.2005.A. Estado e Democracia no Brasil. 1980. GENTILI. localização geográfica. M. São Paulo: Paz e Terra. de.(Org. São Paulo: FCC/Editora 34. p. L. Trabalho. M. 11-43. Brasília. 2004.. In. 1997. São Paulo: Cortez/EDUFF/FLACSO. BRUNO..W. S. Petrópolis: Vozes. C. São Paulo: Atlas. trabalho escrito de conclusão da disciplina.M. Seu desenvolvimento envolverá: . OBS. 118-142. Metodologia: A disciplina será ministrada tendo por base a participação ativa do aluno. Gênero.Pedagogia da Exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação.)Política e Gestão da Educação. CUNHA.A. A educação na reforma agrária em perspectiva: uma avaliação do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Banco Mundial e Política Educacional: o projeto Nordeste para a Educação Básica e seus desdobramentos no Piauí.B. ano 24. D. 76. 2002. (Org. ou urbano). São Paulo: Summus. L. 1989 AMMANN. São Paulo: Ação Educativa.. pretende-se avançar no debate sobre o conceito de qualidade social em educação. In: OLIVEIRA.seminários Bibliografia: ABRANCHES.E.. M. Pobreza e Educação.quanto à renda. situação de domicílio (rural. C. Gestão da Educação: onde procurar o democrático?. Educação e Desenvolvimento Econômico no capitalismo contemporâneo. CUNHA. P. R. S.).C.. Observação: Forma de Avaliação: Terá caráter global e será feita tendo por base o desempenho do aluno quanto à : apresentação dos seminários. CRUZ. E BELFIORE-WANDERLEY.(Org. SANTOS. Cidadania e exclusão social: o mundo desenvolvido em questão.). 2002. . n.leitura e discussão de textos. Educação. L. G. DI PIERRO. nov. WANDERLEY. M. 1991. ‘995. G. C. 1998. R. R. CONNEL. Forma de Avaliação: ver em observação. E.) Diferenças e preconceito na escola. BRUNO. Belo Horizonte: Autêntica. Rio de Janeiro: Francisco Alves. . São Paulo. Pronera/Incra/MDA. M. participação em sala de aula. 2. W.E. AQUINO.A. R. (Org. . L. 9 ed. ed. A. DAGNINO. (Orgs. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. (Orgs. Serviço Social e Sociedade.. MOLINA. A. Jesus.. S. UNBEHAUM. Política Social e combate à pobreza.. M. ANDRADE. Finalmente. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. S.F. S. 2003. J.).) Sociedade civil e espaços públicos no Brasil. São Paulo: Educ. Desigualdade e a questão social. 2002. etnia.aulas expositivas. 1996 CASTEL.).

2001. M. p. (Orgs.. M. FALEIROS.: Educar na esperança em tempos de desencanto. GUIMARÃES. F. J. Educação Básica: gestão do trabalho e da pobreza. C. A.) Políticas Sociais e Desenvolvimento: América Latina e Brasil. A. ALENCAR. OLIVEIRA F. F. A política de financiamento da Educação Básica: rumos da legislação brasileira. em Pesquisa. C. 26. 1993. 2001.. 2001.F. C.M. S. São Paulo: FAPESP/Mercado das Letras. v. 2007. pobreza e classes sociais. O que é política social. Movimentos sociais e políticas públicas. M. Poder Local X Exclusão Social: a experiência das prefeituras democráticas no Brasil. I. P. Rio de Janeiro: Vozes. 43-74. 321-337. São Paulo: Cortez. jul. DI PIERRO. P. Porto Alegre: UFRGS. M. Petrópolis: Vozes. e Sociedade.DI PIERRO.R. 2006. p. 27. UFPR. Petrópolis: Vozes. M. focalização e parceria: uma análise das tendências nas políticas públicas de educação de jovens e adultos. Políticas públicas y educación de mujeres adultas en Brasil In: Promoviendo la educación de mujeres y niñas en América Latina.. SOUZA.) Conversas sobre financiamento da educação no Brasil. São Paulo: Brasiliense. M. Rio de Janeiro: Vozes. CIAVATTA. 2. Educ. 2004. Campinas. Ed. M.B. Racismo e Anti-Racismo no Brasil. São Paulo: Xamã. 2000. G. JACOBI.. RIZZOTO. Petrópolis: Vozes. São Paulo. N. Vozes. In.A./dez..ed. 1115-1139. 2006. D. DI PIERRO.. vol. MELUCCI. LESBAUPIN. Porto Alegre: Artmed. Descentralização. 2001. GENTILI. . T. Notas sobre a redefinição da identidade e das políticas públicas de educação de jovens e adultos no Brasil. P.. V. A exclusão e escola: o apartheid educacional como política de ocultação. G.(Orgs. 92. Petrópolis. In: FRIGOTTO. C.Curitiba.(Orgs. 1999. São Paulo: Editora 34. GOUVEIA.L. OLIVEIRA. TAVARES. A.M. 2001. A institucionalização invisível: crianças que não aprendem na escola. MOYSÉS. A nova hegemonia da burguesia no Brasil dos anos 90 e os desafios da alternativa democrática. NOGUEIRA. 198 FARENZENA. Educar em tempos incertos. México : Pax. S. n.) Teoria e Educação no Labirinto do Capital. A. 2005. Petrópolis: Vozes. A sociedade vista do abismo: novos estudos sobre exclusão.A. A. A invenção do presente: movimentos sociais nas sociedades complexas .F. Educ. p. ENGUITA. Os direitos do antivalor: a economia política da hegemonia imperfeita. 3. 2000\ MARTINS. 1998 OLIVEIRA. 228 p. 2003. n.

TOURAINE. (Org. M. . A. Ações afirmativas: Políticas Públicas contras as desigualdades raciais.. Os recursos para a Educação no Brasil no contexto das finanças públicas. 1984. 2002. SPOSITO. O retorno do actor. São Paulo: Cortez. A. António M. Democracia e Política Social. M. 1995. YAZBEK. 335 a 365. M. São Paulo: Xamã. M. Instituto Piaget. E. & LOBATO. 1992. São Paulo: Cortez. Lisboa. Pierre. São Paulo: Cortez Editora. E. Stephen R. SANTOS. Magalhães. São Paulo: Hucitec/EDUSP. .B. M. Os Lugares Da Exclusão Social. São Paulo: Global/FAPESP/Ação Educativa. Rio de Janeiro: DP&A. Rio de Janeiro: Plano. DI GIOVANNI. p.R. SADER. J. R. Stoer. TAGUIEFF. Sociologia e sociedade. . Rodrigues. A política social brasileira no século XXI: a prevalência dos programas de transferência de renda. Espaços públicos e tempos juvenis. C. Educação e reforma agrária: práticas educativas de assentados do sudoeste paulista. Os direitos e a política social. 2004 SPOSITO. David. São Paulo: Edições Loyola. VIEIRA.2000. 1997. 1998. SILVA. São Paulo: Editora Cortez.PINTO. E.. A ilusão fecunda: a luta por Educação nos Movimentos Populares. Rio de Janeiro: Paz e Terra. TOURAINE. 2007. 1978. O povo vai à escola: a luta popular pela expansão do ensino público em São Paulo. Os movimentos sociais. 2004..M.. Igualdade e diversidade: o sujeito democrático: Bauru: Edusc. SPOSITO. A.e. 1984. 1993. O. . A. 2003. SILVA. In: FORACCHI e MARTINS. La force du prejugé. VIEIRA. A. F. TOURAINE.) Pós-Neoliberalismo: as políticas sociais e o Estado democrático.. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. E. E. G. 2004.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful