Plano Curricular de sala

Sala Verde
Ano Lectivo 2009/2010

Cada ser humano tem dentro de si, algo mais importante do que ele mesmo... o seu dom!

Educadora: Ana Cristina Agostinho

O Verde
Eu sou o verde. Vim de um arco-ris e escorreguei Por dentro de uma gota de chuva. O cu era azul e a terra amarela e deles nasci. Andei cata de coisas e poisei num cacto do deserto. De mar em mar De lagarto em r, Descobri esmeraldas e abri os olhos dos gatos. Andei de gatas, rasteirinho, Pela terra dos gafanhotos novos, da salsa, das nabias, da alface e da hortel. Fiz-me caldo verde. Fui mesa, escondido no vidro das garrafas, Dei-me a cheirar nos manjericos. Espreitei pelas persianas e vi os carros passarem quando eu mandava. Mostrei-me nas bandeiras. Subi s alturas na hera dos muros; nos limos, nas algas, desci s funduras, Viajei muito, colecciono tudo: Penas de papagaio, berlindes, ervilhas, trevos de quatro folhas, moedas desenterradas. Umas vezes sou velho, outras vezes sou novo. Tanto posso despontar de uma erva escondida como posso secar numa folha cada.

Maria Alberta Menres

Sumrio
1. Caracterizao da turma e avaliao de diagnstico 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Lista de utentes e datas de nascimento Horrios de funcionamento da sala Caractersticas do grupo de crianas Motivaes e interesses do grupo Passado escolar Alunos com necessidades educativas especiais e casos problema

2. Identificao de problemas e definio de prioridades

3. Prioridades educativas 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Opes Curriculares e Referncias Pedaggicas Competncias Gerais a privilegiar Competncias transversais Relao Adulto/Criana e Criana/ Criana Estratgias de Interveno 3.5.1. Organizao do Grupo 3.5.2. Organizao do Espao 3.5.3. Organizao do Tempo 3.5.4. Papel do Adulto

1. Orientaes curriculares para o pr escolar

4.1 4.2 reas de contedo 4.1.1. rea de Contedo Privilegiada Plano de Aco para o Ano Lectivo

2. Planificao da aco a desenvolver com a Coordenao Pedaggica 5.1 5.2 5.3 Aces junto das Famlias Aces junto da comunidade Aces junto dos rgos de gesto

3. Avaliao 6.1 6.2 Avaliaes peridicas Avaliao final - Dos alunos - Do projecto curricular de sala

4. Bibliografia 5. Planta da sala 6. Anexos

1.Caracterizao da Turma e avaliao de diagnstico

1.1. Lista de utentes e datas de nascimento

Ana Carolina Mateus Portela Andr Claro Macedo Beatriz Pereira Lisboa Beatriz Gomes Paulo Cordeiro Diogo Magalhes Pereira Fernandes Duarte Calheiros Ferro de C. Fernandes Filipa da Costa Ferreira Gustavo Alexandre Pereira Marques Ins Pelixo Jesus Ins Santos Reis Joo Afonso Ribeiro Gonalves Paiva dos Santos Joo Rafael da Silva Cordeiro Juan Csar Martins Costa Leonor Fontes Proena de Bzio Maria Cristina de Oliveira Castanheira Parrinha Mariana Maria de Sousa Parreira Ricardo David da Conceio Plcido Rita Alexandra Rodrigues Batista Rodrigo Toms Simes Palminha Rui Morais Varandas Sofia Batista Cardoso Oliveira Tiago Baio Rodrigues Tiago Gabriel Pinheiro Teixeira Toms Caldeira dos Santos Vitria Maria Almeida Couto

03-12-2004 16-02-2004 09-09-2006 30-04-2006 17-06-2006 08-10-2005 04-11-2005 08-10-2004 16-12-2004 31-10-2006 27-06-2006 16-11-2005 19-10-2004 24-10-2005 22-12-2006 09-02-2005 17-07-2006 13-06-2006 13-12-2006 20-07-2006 14-07-2005 19-05-2006 09-10-2005 28-07-2005 11-12-2006

1.2. Horrios de funcionamento da sala

Educadora: 9h_____________________13h 14h____________________16h 16h____________________17h( Hora no lectiva para preparao de trabalho e /ou atendimento a pais, reunies...) Ajudante de aco educativa 10h___________________13h,30m 14h,30m_______________18h,30m

O trabalho na sala acompanhado por uma educadora (Ana Cristina Agostinho) e uma auxiliar (Fernanda Santana), podendo no entanto, ao longo do ano contar com uma auxiliar no servio de polivalncia (Rita Cardoso), bem como alguns elementos do Programa do Centro de Emprego.

1.3. Caractersticas do Grupo

A sala Verde possui no dia 1 de Setembro um grupo vertical de 24 crianas de ambos os sexos, nascidas entre 2003 e 2005 , que se dividem em o grupo vai contar com: 1 Elemento do sexo feminino de 5 anos 3 Elementos do sexo Masculino de 5 anos 4 Elementos do sexo feminino de 4 anos 4 Elementos do sexo Masculino de 4 anos 7 Elementos do sexo feminino de 3 anos

6 Elementos do sexo Masculino de 3 anos O grupo ir contar com 25 crianas no ano lectivo 2009/2010. Os grupos so constitudos, levando em linha de conta as idades e o nmero de crianas do sexo masculino e feminino. Por vezes deparamo-nos com grupos onde temos limitaes, dada a escassez de crianas inscritas com estas caractersticas (ex: poucas crianas do sexo feminino, poucas crianas de 5 anos...). No presente ano lectivo o grupo possui poucos elementos com 5 anos. Na sua maioria as crianas do Grupo vivem em Palmela, no entanto temos algumas crianas da Quinta do Anjo, de Pinhal Novo e de Aires. Uma das crianas no possui Nacionalidade Portuguesa, sendo de nacionalidade Brasileira. As famlias so na sua maioria biparentais, e o nvel scio econmico mdio.

1.4. Motivaes e interesses dos alunos

Apesar de conhecer a metade do grupo que transita de anos anteriores, o grupo pode, neste novo ano, com outra faixa etria, apresentar outros interesses e motivaes, j que entram treze novos elementos. No ano lectivo anterior, o grupo apresentou interesses distintos, sendo no entanto, que todo o grupo de uma forma geral se interessou particularmente, pelas actividades propostas pelo educador. Este grupo continua ainda a mostrar bastante interesse pelas histrias, o que pode ser uma mais valia dado que o projecto vai de encontro fantasia e magia que orientam os nossos sonhos e que as histrias por vezes to bem representam. O restante grupo -nos desconhecido no incio do ano lectivo. Uma forma que encontrei para conhecer os interesses das crianas foi um mapa de caracterizao, onde a criana, com a ajuda do adulto, preenche ela mesma as suas caractersticas

e gostos. Este mapa s pode ser no entanto preenchido, quando a criana est adaptada aos factores, espao, novos pares, novos adultos... Temos no entanto referncias que nos so dadas pelos pais, educadores de anos anteriores e que nos podem ajudar nesta fase inicial.

1.5. Passado escolar

O grupo constitudo por 12 crianas que transitaram de anos anteriores, 7 crianas que transitaram da valncia de creche, 4 crianas que transitaram da valncia de creche familiar e 2 crianas externas que vo frequentar a escola pele primeira vez.

1.6. Alunos com necessidades educativas especiais e casos Problema

partida o grupo no apresenta nenhuma criana sinalizada como caso problema. No entanto duas das Crianas que transitam do ano anterior apresentam dificuldades de concentrao. Sendo necessrio investir mais nesta rea. Ambas as crianas mostram desinteresse por trabalhos de mesa e apresentam alguma dificuldade na representao grfica. Uma das crianas que transita da valncia de creche, tem ainda uma deficincia fisica ( ausncia da mo direita) , sendo que tal no tem tido consequncias visiveis no seu normal funcionamento.

2.Identificao prioridades

de

problemas

definio

de

O projecto pedaggico da sala Verde procura ir de encontro ao projecto da Instituio, que este ano continua a ser dedicado ao nosso

Planeta e s questes ambientais que o envolvem, mas situando-se no contexto da sala e nas necessidades deste grupo de crianas e suas prprias famlias. Dado o problema ambiental que atravessamos e a necessidade de alertar e sensibilizar as crianas para uma participao mais activa na resoluo do problema, este ano voltarei a debruar o meu projecto no dever comum que temos departicipar nesta tarefa. Este tema faz parte de um projecto mais alargado, que inicimos no ano lectivo 2007/2008, e onde durante trs anos, nos propomos alertar e sensibilizar as nossas crianas especialmemte para a lei dos trs Rs( Reciclar, Renovar, Reutilizar), e a necessidade de poupar gua. Dada a faixa etria que este grupo abrange (Crianas entre os trs e os seis anos) vou procurar que este trabalho srio seja feito a brincar. Para tal, procurarei que todo o processo de Aprendizagens seja sempre acompanhado por histrias, adivinhas e canes, e essencialmente fantasia, da o nome do projecto e a personagem que o acompanha( A Fada Verde). As minhas prioridades neste ano so assim:

Procurar

conhecer

grupo

no

seu

todo

cada

criana

individualmente; Procurar estratgias que possam motivar e envolver o grupo no trabalho proposto Sensibilizar crianas e famlias para a necessidade de proteger os recursos naturais que ainda nos restam. Utilizar a fantasia como estratgia base de todo o projecto.

3.Prioridades educativas
3.1.Opes Curriculares e Referncias Pedaggicas
0 O currculo adaptado por toda a equipa de prescolar O Currculo de orientao Cognitivista, porque aquele que de uma forma geral, melhor se aproxima e tem mais pontos em comum com nossas prticas pedaggicas. Poderei no entanto dizer que ao longo dos anos fui enriquecendo o meu prprio currculo, aproveitando o que cada currculo com que contactei me poderia oferecer, bem como o que fui acrescentando de mi mesma, do meio educacional em que me fui inserindo, das pesquisas feitas, das minhas prprias experincias de tentativa e erro. Neste momento, possuo instrumentos do M.E.M. (Movimento de escola moderna), uma estrutura de rotina e organizao do espao do C.O.C (Currculo de Orientao Cognitivista). Ao nvel do desenvolvimento scio afectivo e educativo, o modelo curricular que melhor domino, sem dvida o C.O.C., no entanto, ao fim de quinze anos de servio, necessito de algo mais, que me traga algum estmulo. As Orientaes Curriculares para a Educao Pr Escolar e a Pedagogia de Projecto (atravs dos pequenos projectos que vo surgindo dentro da sala e do prprio plano anual da instituio que apresenta algumas caractersticas da Pedagogia de Projecto), trouxeram uma nova motivao ao meu trabalho e uma orientao pedaggica mais consciente minha prtica. parte disso, dois elementos fazem parte integrante do meu modelo curricular. O primeiro elemento so os pais, com quem trabalho em parceria, num intercmbio de ideias, trocas e dinmicas, num sistema de Escola Aberta, onde os pais podem e so convidados a participar na educao dos filhos atravs de pequenas actividades que lhes vo sendo

propostas ao longo do ano lectivo. Os pais so ainda o elo de ligao com o segundo elemento, os materiais de desperdcio, que tem a ver com uma perspectiva ecolgica, de levar a criana a respeitar o seu Planeta, principalmente no que diz respeito aos denominados lixos caseiros, (caixas, rolhas, covetes, copos de vidro, etc.), trazidos pelos pais, pelas crianas e pelos educadores e que se encontram na sala ao alcance das crianas, transformando-se ao longo do ano em... prncipes... princesas... flores... folhas... pssaros... enfim, em algo mais bonito do que a lixeira que lhes fora destinada de inicio. Esta estratgia ser reforada pelo projecto deste ano. 1 O Segredo da Infncia a disponibilidade para

o jogo; O

Segredo do homem a prpria Infncia.

Joo dos Santos
Poder dizer-se que ao longo da minha caminhada enquanto educadora, o pedagogo que mais influncia tem sobre a minha forma de estar, de agir, de reflectir e de viver na minha prtica pedaggica, sem dvida Joo dos Santos.

Quem educa so as personagens reais, uma frase de

Joo dos Santos, que utilizo com alguma frequncia. A nossa atitude deve ser pensada, reflectida, modificada, mas deve ser sempre real, honesta, pura e verdadeira, tratando a criana com respeito e com a autenticidade que ela merece. Em resumo e citando uma frase do prprio Joo dos Santos:

A criana precisa de ser educada com verdade.

No seu livro Ensaios sobre Educao I, Joo dos Santos diz-nos ainda que

...A pedagogia cada vez menos a arte de aplicar

formulas e esquemas, cada vez mais a aplicao ao ensino,

do resultado da constante observao da criana agindo no grupo e no meio fsico que a rodeia.
O papel do educador, cada vez mais ao meu ver, o de despertar na criana, a alegria, a vontade, a criatividade, a auto-estima, a sede de descoberta, facilitando a capacidade inata que a criana dispe para o conhecimento.

A disponibilidade para o tempo livre, para sentir e reflectir, ensina-se? Quem ensina? Tudo quanto diz respeito vida, no se ensina, aprende-se e aprende-se com o modelo social que ao indivduo se oferece.
(Joo dos Santos)
Aps tomar conhecimento do projecto Educar para o optimismo de Helena gueda Marujo, pensei que seria interessante adoptar algumas ideias chave que a autora transmite, com as quais me identifico e revejo enquanto profissional. Nomeadamente, o perfil do educador optimista (ver anexo 1 do livro Educar para o Optimismo) e a valorizao de auto-estima (referido no captulo 1.2. do mesmo livro).

3.2. Competncias gerais a privilegiar

Quando se possui um grupo de crianas em idade pr-escolar, o mais importante no ensinar ou mesmo aprender, e sim, que as crianas aprendam a aprender; levando em linha de conta: Os interesses, as caractersticas e as idades das crianas, bem como respeitando as fases do desenvolvimento e a

individualidade de cada elemento do grupo Os conhecimentos que cada criana j possui

A cultura das famlias e da comunidade

De forma a proporcionar: Um adequado clima de relaes, facilitador da comunicao interpessoal Oportunidade de construo autnoma de conhecimento, em interaco com os outros Um adequado plano de aco que integre objectivos, contedos, processos e avaliao Oportunidades para o educador, s e em equipa, reflectir e aceitar reformular a sua prtica Visando esta forma de Aprendizagem, os objectivos do Projecto da Sala Verde para este Ano so: Procurar organizar com o grupo o ambiente educativo. Envolver os pais na dinmica escolar Tomar contacto com as cincias Naturais Conhecer e valorizar os recursos naturais do nosso Planeta, Sensibilizar crianas e Famlias para a necessidade de reduzir o consumo desses recursos Utilizar a fada verde como elemento fantstico que conduz todo o processo de aprendizagens

3.3. Competncias transversais

A rea da formao social e pessoal considerada uma rea transversal, uma vez que todas as componentes curriculares devero contribuir para promover nos alunos atitudes e valores que lhes permitam tornarem-se cidados conscientes e solidrios, capacitando-os para a resoluo dos problemas da vida (linhas orientadoras para o pr- escolar)

Assim

ao

trabalharmos

neste

ano

lectivo

nosso

planeta

consequentemente a educao para os valores que lhe esto interligados, poderemos considerar estes, as nossas competncias transversais. Alis neste terceiro ano de projecto nossa maior preocupao trabalhar as inter-relaes humanas no nosso planeta e a forma como poderemos ajudar as nossas crianas atravs das suas atitudes a melhorar o mundo em que vivem.

3.4. Relao Adulto/ criana e criana/ criana

Num ambiente de aprendizagem activa, as crianas so livres para

manipular os materiais, para fazer escolhas, fazer planos e tomar decises, para falar e reflectir acerca do que esto a fazer, ou acerca do que fizeram, contando com o apoio sempre presente dos pares e dos adultos. As crianas que se envolvem neste tipo de experincias de aprendizagem activa crescem na sua capacidade de se entender a si prprias e de se relacionarem adequadamente com os outros. No modelo High/ Scope (com o qual me identifico), o papel do adulto caracteriza-se por uma atitude constante de apoio s experincias de aprendizagem activa. Este apoio traduz-se numa partilha do controlo com as crianas, numa focalizao nas capacidades das crianas, na formao de relaes autnticas, no apoio s brincadeiras e jogos e na adopo de um modelo de resoluo de problemas como mediao dos conflitos sociais (Hohmann, Weikart, 1995) A construo de conhecimento deve ser feita em interaco com os outros. Piaget (Kamii, 1973) realou a importncia dos pares no desenvolvimento social e cognitivo das crianas. na relao com os pares que as crianas devem confrontar as suas convices. Ouvindo ideias diferentes e sendo desafiadas nas suas ideias, as crianas comeam a reanalis-las. A

interaco social com os colegas , segundo Piaget, uma fonte natural de paradoxo e de desequilbrio, que estimula o conhecimento social e cognitivo.

3.5. Estratgias de interveno

3.5.1.Organizao do Grupo
Procura-se que de uma forma geral o grupo seja vertical, com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, distribudas com igual nmero de membros das trs idades e dos dois sexos, no entanto temos por vezes que nos restringir s caractersticas das crianas inscritas nesse ano, ou, que j transitaram de anos anteriores, como o caso. A aposta num grupo vertical, tem a ver com a nossa Politica Institucional e Pedaggica. As crianas mais novas so mais facilmente integradas no grupo pelas mais velhas que j esto adaptadas. So ainda estimuladas e apoiadas por estas, deixando mais espao de manobra ao Educador, que pode focar a sua ateno onde mais necessria a sua interveno. O grupo das crianas mais velhas, que iro frequentar o ensino bsico no ano seguinte, trabalhar em pequeno grupo tarde (enquanto as crianas mais novas fazem a sesta), com um trabalho mais especfico e mais orientado pelo educador de preparao para o ensino bsico. Este trabalho procura ir de encontro s necessidades das crianas nesta faixa etria (ex: recorte, preenchimento de espaos, pequenas operaes matemticas e.t.c. ). Este trabalho, dada a estrutura da instituio, feito em intercmbios mensais, entre duas salas. Espaos de trabalho: Existe a Sala Polivalente e a Sala de Projecto. A Sala Polivalente tem lugar na Sala Verde do Jardim-de-infncia A rvore; a Sala de Projecto tem lugar na Sala Laranja do Jardim-de-infncia A rvore. Grupos de trabalho: Existem dois grupos de trabalho: o Grupo A e o Grupo B. Os grupos mantm-se sempre com as mesmas crianas, at ao final do ano lectivo e rodam semanalmente pelas duas Salas (Polivalente e Projecto). Cada um dos grupos acompanhado por duas Educadoras de Infncia, que tambm rodam semanalmente pelas duas Salas. A planificao mensal ser feita em conjunto pelas quatro educadoras, e assim os dois grupos, trabalham os mesmos objectivos e estratgias.

3.5.2.Organizao do Espao

No incio do ano lectivo o espao da sala dividido em quatro reas espaciais distintas (rea da Casa, rea das Construes, rea das Artes e a rea dos jogos e livros). Mantemos ainda o cantinho das sementes e Bicharocos, onde vivem: um peixe vermelho e o periquito Zulinho bem como algumas plantas; e que serve para que as crianas possam ter um animal de estimao e poderem ter contacto com os mesmos, ao longo do ano lectivo. Este ano vou no entanto combinar com o grupo novos nomes para as reas. Ao longo do ano lectivo vo ainda surgir novas reas, consoante as necessidades do grupo, do prprio projecto ou por sugesto dos pais das estagirias...etc. No primeiro trimestre ser lanado o espao A rvore Mgica das fadas onde as crianas se iro identificar. Durante este trimeste a rvore sofrer diferentes alteraces consoante o projecto fr avanando. No segundo trimestre surgiro os espaos As Descobertas da Fada Verde e A Casinha do Bosque. No terceiro trimestre surgir o espao As Experincias da Fada Verde. Cada novo cantinho na sala surgir no mbito do projecto e ser trabalhado e organizado com o apoio das famlias. As reas so equipadas, primeiro com poucos materiais de forma a facilitar s crianas mais pequenas a sua arrumao; no decorrer do ano lectivo essas mesmas reas vo sendo enriquecidas ou transformadas com novos materiais que podem ser construdos, adquiridos, requisitados ou trazidos pelos pais, educadores ou crianas.

3.5.3.Organizao do Tempo
A rotina utilizada tem a sua base no Currculo de Orientao Cognitivista, embora esteja adaptada realidade da Instituio, bem como s necessidades do prprio grupo. Assim procuro que seja uma rotina flexvel que respeite os ritmos diferentes, at porque o grupo vertical. Acolhimento Planeamento Tempo de Trabalho Tempo de Arrumar Tempo de Exterior Higiene Almoo Higiene Tempo de Exterior Sesta / Tempo de Pequeno Grupo Lanche Sadas

O meu perodo lectivo termina aps o tempo de pequeno grupo (16 horas) e a hora seguinte (enquanto as crianas lancham com o poio da auxiliar), dedicada programao/ avaliao de actividades, reunies, atendimento aos pais ou outros itens de caracter pedaggico.

3.5.4.O Papel do Adulto

O adulto, a meu ver, acima de tudo um gestor e um impulsionador de toda a Dinmica Educativa. Deve desenvolver a capacidade de visualizar o grupo enquanto um todo; mas e ao mesmo tempo, conhecer ao mximo e dentro da medida do possvel, cada criana individualmente. S este conhecimento, lhe permitir agir da forma mais correcta, permitindo-lhe respeitar a individualidade de cada criana. Em relao ao seu papel de gestor, cabe ao adulto, pensar e reflectir sobre a sua prtica, de forma a melhor-la; estabelecer objectivos; planear estratgias de aco; avaliar. Organizar da melhor forma o Ambiente Educativo, quer ao nvel do tempo, quer ao nvel do espao, quer ao nvel das aprendizagens. Deve ser, ainda, um orientador da famlia, nos problemas que possam surgir ao nvel da educao da criana. Deve identificar, alertar e encaminhar as crianas e os pais, sempre que surjam comportamentos que o justifiquem. Deve procurar ser um Educador Optimista, e transmiti-lo ao grupo. (Ler,Educar para o Optimismo, de Helena gueda Marujo). Mas, e talvez neste ano para mim, o mais importante, deve ajudar as crianas e famlias a tomarem conscincia do grave problema ecolgico que o Planeta atravessa, e comearem a tomar medidas no sentido de o minimizar e a descobrirem que todos fazemos parte deste projecto.

4. Orientaes curriculares para o pr escolar

4.1. reas de contedo

So vrios os contedos que podem ser trabalhados ao longo de um ano lectivo, e as linhas orientadoras para o pr-escolar permitiram nos a sua integrao em trs grandes reas:

 rea da Formao Pessoal e Social Esta rea integra todas as outras reas pois tem a ver com a forma como
a criana se relaciona consigo prpria, com os outros e com o mundo, num processo que implica o desenvolvimento de atitudes e valores, atravessando a rea da expresso e comunicao com os seus diferentes domnios e a rea do conhecimento do mundo que, tambm se articulam entre si. Esta rea corresponde a um processo que dever favorecer, de acordo com as fases do desenvolvimento, a aquisio de espirito critico e a interiorizaro de valores espirituais, estticos, morais e cvicos.

rea da Expresso e Comunicao

Esta rea engloba as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento psicomotor e simblico que determinam a compreenso e o progressivo domnio de diferentes formas de linguagem. Nesta rea podemos distinguir trs grandes domnios: Domnio das expresses motora, dramtica, plstica e musical Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Domnio da matemtica

rea do Conhecimento do Mundo

Esta rea enraza-se na curiosidade natural da criana e no seu desejo de

saber e compreender o porqu. uma sensibilizao s cincias, que poder estar mais ou menos relacionada com o meio prximo, mas que aponta para a introduo a aspectos relativos a diferentes domnios do conhecimento humano: a histria, a sociologia, a geografia, a fsica, a qumica e a biologia...

4.1.1. rea Privilegiada

Neste ano a rea priviligeada pelo projecto da instituio ser a rea da formao pessoal e social, uma vez que queremos valorizar os habitantes do nosso planeta, como peas fundamentais de todo o processo de sensibilizaco aos objectivos que nos propomos alcanar (ver no projecto da instituao). No meu projecto de sala, esta rea ser priviligeada no primeiro trimestre, onde me debruarei mais sobre o grupo, o seu conhecimento e as suas necessidades. No segundo trimestre irei valorizar mais a rea da expresso e comunicao e no terceiro trimestre a rea do conhecimento do mundo. Poderei no entanto reformular as minhas prioridades aps conhecer o grupo e as suas necessidades.

4.2. Plano de aco

Primeiro trimestre: rea da Formao Pessoal e Social

Sabes o que ser pessoa? crescer, crescer, c por dentro, Sem limite, Sem obstculo, Sem nada que nos esmague.

Setembro A rvore mgica das fadas

Histria do Ratinho Marinheiro

1. Como que eu sou?

- Decorao das mas cr de rosa e azuis - Foto (feita pelas crianas) - Nome - Data nascimento

2. Sou e tenho uma familia especial - Representao do seu corpo - Caracterizao - Inqurito aos pais sobre a familia -rvore genealgica

3. Na nossa sala - Estabelecer regras de sala e de grupo - Construo das capas de trabalhos - Construo de simbolos 4. Inicio do livro sobre o projecto

Organizao do ambiente Educativo

A partir de instrumentos do M.E.M., comear a funcionar com os calendrios/ mapas: 1. Mensal o Dia do ms

o Identificao da semana / Sbado / Domingo /

Feriado

o Aniversrios do ms o Ajudante 2. Planeamento 3. Tempo 4. Caracterizao do grupo . o Fazer a reunio de pais dia 24 Setembro para: o Apresentao do novo Projecto o Conhecimento dos pais novos o Troca de ideias o Preparar o convite em forma diferente o Fazer Jogo de apresentao relacionado com o projecto

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum.

o Construo da rvore Mgica Perlimpimpim na entrada da instituo Dia 14 o Lanche entre crianas familias (confeccio nado pelas familias e crs. De 5 anos) Dia 30 as 15h Cada familia deve trazer uma mensagem para a rvore, sobre o que educar

Participao nas actividades de Calendrio:

o Ida s Manhs Infantis da Festa das Vindimas (dia 8) o Participar na animao do stand do C.S.P. numa noite

Outubro Eu...Ns...e a Fada Verde

Histria do Helmer

1. Eu sou diferente dos outros! - Preenchimento do mapa de caracterizao

2. Como o meu corpo? - Construo do seu corpo em recorte/colagem e desenho. (pintar folha , colar e preencher o corpo)

3. Tenho um nome e uma identidade - Fazer o bilhete de identidade da Fada Verde - Fazer o seu prprio bilhete de identidade

Participao nas actividades de Calendrio: o Vinda do fotgrafo escola o Participao na recepo comunidade educativa de Palmela o Animao/Lanche no lar de idosos de Palmela

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Teatro Joo e o P de Feijo (dia 16 s 10:30h) As crianas de pr escolar so conuidadas a subir pelo p de feijo at creche. O gigante convida todos para irem ao baile. o O Baile bruxuliante do gigante (dia 30 s 16h) Festa e eleio da vassoura mais original

NovembroOs Amigos Estranhos da Fada Verde

Histria do segredo do rio

1. Quem o meu amigo? E porqu? o Construo do seu amigo (desenhar a cabea a partir de um corpo) 2. Podemos ter estranhos amigos o Construo de um mbil de diversos personagens, com materias de desperdicio, 3.Na rvore das fada tambm vivem nuitos amigos o Construo de bichinhos e bicharocos para a rvore

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Aula de ginstica com o professor de ginstica Dia 11 s 17:30h o Lanche de S. Matinho Dia 11 s 17:30h o Caminhada pela serra da Arrbida Dia 28 s 8h

Participao nas actividades de Calendrio: o Aniversrio do Mac Donald o Participao na Recepo Comunidade Educativa de Palmela

Dezembro- O Pai Natal tambm Mgico

Histria do nascimento de Jesus 1. Vamos preparar a sala para o Natal? o rvore de Natal

o o o

Prespio Mbiles Porta da entrada Cantar e pr a tocar msica inerente quadra festiva. Cortina de flocos de neve

o
o

2. Os pais podem ajudar-nos a festejar o Natal? o Mapa mensal onde diariamente os pais possuem uma tarefa de Natal que passa por: Decorao Animao Gastronomia 3. O que o Natal? o o Contar histrias de Natal e registar graficamente. Colorir ou decorar imagens de Natal

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Decorao da Entrada da Instituio o Festa de Natal no S. Joo (Dia 221 s 17:30h)

Participao nas actividades de Calendrio: o Ida ao teatro organizado pela Camara Municipal de Palmela

Segundo trimestre: rea da expresso e comunicao

As crianas aprendem a resolver problemas e, s depois, acedem matemtica, com a certeza que, por mais que o desejemos, na vida nunca h uma ltima pgina com todas as solues.

Eduardo de S
Histria dos trs Reis Magos

Janeiro -As descobertas matemticas da Fada Verde

1. Vamos brincar com as formas geomtricas? o Composio artisfica a partir de formas geomtricas em carto colorido provamente.

1. Com conta, peso, e medida...

o Fazer medices o Fazer uma salada de frutas comtando os frutos e pesando 2. No mundo das cres o Fazer a semana das cres, com uma cr por dia

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Teatro: O nascimento da Princesa Transpunzel - Dia 14 s 10:30h o Feira medieval Dia 14

Participao nas actividades de Calendrio: o Convidar os pais para cantar as Janeiras (dia 6)

Fevereiro - A Fada Verde no Reino da Fantasia

Histria do Pintainho Panudo 1. O que o carnaval? o Organizao dos fatos para o desfile de carnaval.

o Construo de mscaras e adereos carnavalescos 2. Vamos contar histrias? o Contar histrias de diferentes formas (acetatos,

sombras chinesas, fantoches... o Representar as histrias graficamente ou construindo os personagens

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Participao no Desfile Trapalho Dia 12 s 9:30h

Participao nas actividades de Calendrio: o Dia dos namorados - Dia 14 o Sada dos adultos mascarados Dia 12

Terceiro Trimestre: rea do conhecimento do mundo

Encontrei, uma vez, um Elfo pequenino L adiante, onde os lrios florescem. Perguntei-lhe porque era to pequeno E porque que ele no crescia mais.

Franziu as sobrancelhas ao de leve E olhou para mim atentamente. Para mim, disse-me ele, j sou to alto Como tu s alto, para ti.

John Kendrick Bangs

Maro - Chegou a Primavera

Histria do Macaquinho

1. O que a primavera?

o Alterao na rvore mgica das fadas, com materiais de

primavera o Construo de um mobil com quadros de primavera

2. Vamos mudar a nossa sala?

o Abertura da Casinha do Bosque no lugar da rea da casa

Participao nas actividades previstas pelo projecto educativo o Teatro: Quem quer casar com a Transpunzel Dia 25 s 11h

Participao nas actividades de calendrio: o Dia do Pai - Dia 19

Abril- As experincias da Fada Verde

Histria do bb 1. O que nasce na primavera? o Fazer sementeiras o Abrir o lugar da natureza o Plantar flores em vaso

o Fazer uma recolha de materiais no campo e colar em folhas coloridas

2. Porqu tem o mundo coisas diferentes? o Fazer um trabalho sobre as diferenas (Ex: etnias, animais, gua, terra, ar..), (a noite e a dia..)

3. Tirar uma foto aos amigos e fazer uma exposio de fotos firadas pelas crianas

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Convidar pais de paises diferentes para nos dar a conhecer a sua cultura

Participao nas actividades de Calendrio: o Pscoa - Dia 4

Maio- O B A BA da Fada Verde

Histria do Dinossauro 1. Vamos brincar com as palavras o o Inventar bistrias a partir de imagens Organizar acontecimentos sequenciais

2. Representar o seu nome de diversas formas o o o Escrito Recortado Cantado

Etc

Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Pic Nic de final de ano (Pic Nic das Fadas) Dia 13 s 9:30h

Participao nas actividades de Calendrio: o Participao no Fantasiarte com as crianas de 5 anos o Dia da me

Junho- A Festa das Fadas!

Histria da Fada Verde

1. Preparar o final do ano lectivo: o Fazer uma sntese do ano lectivo o Fazer Avaliaes

o Apresentar os trabalhos s famlias numa reunio de

pais e filhos Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Jogos radicais com as familias Dia 26 Junho o Festa de final de ano Dia 2 Julho s 17:30h

Participao nas actividades de Calendrio: o Praia (Semanas de 14 a 25 de Junho)

5.

Planificao

da

aco

desenvolver

com

coordenao pedaggica

5.1. Aces junto dos pais e encarregados de educao

Reunies de pais (Inicio e final de ano) Entrevistas no incio do ano lectivo Contactos dirios Festa de inicio de ano lectivo Festa de S. Martinho Caminhada pela serra da Arrbida Reunies espordicas com os encarregados de educao Jogos radicais Exposio de final de ano Outros que se proporcionem

5.2. Aces junto da comunidade

Festas de Natal e Carnaval Festa das Vindimas Fantasiarte Janeiras Feira medieval Outros que possam surgir

5.3. Aces junto dos rgos de gesto

Reunies mensais de Educadores e auxiliares com a coordenadora Reunies ocasionais que se proporcionem

6. Avaliao

6.1. Avaliaes peridicas e se necessrio a sua reformulao

Reunies mensais de sala para planeamento/avaliao Reunies de estagirias Avaliao trimestral de desempenho pessoal Avaliao escrita das actividades Reunio de avaliao com a coordenadora

6.2 Avaliao final

6.2.1. Dos alunos Grelha individual de evoluo ( Distribuda aos pais na ultima reunio) Relatrio da professora de apoio (em caso de N.E.E.) Relatrios de estgio, das alunas estagirias, bem como nota quantitativa 6.2.2. Do projecto curricular de sala Questionrio de avaliao aos pais Relatrio resumido do ano lectivo Relatrio para a coordenadora

7. Bibliografia
Livros Consultados
Bartolomeis, Francesco, A Nova Escola Infantil As crianas dos 3 aos 6, Livros Horizonte, Lisboa, 198 2 Hohmann, Mary e Banet Bernardo e Weikart,David P. , A criana em Aco, Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1979 Marujo, Helena gueda e Neto, L.M. e Perloiro, M. F., Educar para o Optimismo, Editorial Presena, 2002

Santos, Joo dos, Ensaios sobre a Educao I A criana quem ?, Livros Horizonte, 1982 Santos, Joo dos, Ensaios sobre a Educao II O falar das Letras, Livros Horizonte, 1983

Outros
Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Jardim de Infncia/ Famlia, Uma Abordagem Inter Activa, 1994 Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Dos 3 aos 5no Jardim de Infncia, Outubro de1996 Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Orientaes Curriculares para a Educao Pr- Escolar, Lisboa, Setembro 1997 Viso, Um Planeta com Vida, A Terra, Lisboa, 1995 Gabinete de Imagem e Comunicao da Simarsul, S.A., Simarsul/ Palmela, 2004-2007, CALEIDOSCPIO; Maro 2007

8. Planta da sala

9
1 77 5 1 0 6 11 11
4

3 1 2

1 1

Legenda: 1- Tapete da rea do sossego 2- Televiso 3- Tapete da rea das construes 4- Mvel com materiais de apoio rea das artes 5- Mvel com materiais de apoio rea das artes 6- Catres 7- Mesa de apoio aos jogos 8- Mvel com materiais de apoio rea das artes 9- Mvel de apoio aos jogos 10- Mvel de apoio aos jogos 11- Mesa de apoio rea das artes 12- Porta

9.Anexos