HERRAMIENTA DE EVALUACIN DE MATERIAL DIDCTICO M Paz Prendes Espinosa Isabel M Solano Fernndez Grupo de Investigacin de Tecnologa Educativa (G.I.T.E.

) Universidad de Murcia (Espaa)

EVALUACIN DE MATERIALES IMPRESOS DIDCTICOS

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA TITULACIN O ETAPA EDUCATIVA CURSO

ESCALA:

A. B. C. D. E. F.

Muy Buena Buena Regular Requiere mejorar Debe rehacerse No se puede determinar

A 2- FORMATO: manejabilidad 3- DISEO GRFICO - Mrgenes y espacios en blanco - Encabezados, pies de pgina y laterales - Grafismos secundarios - Enumeraciones y vietas - Color - Tipografa - Interlineado - Tipo de letra - Tamao de letra - Columnas - Cortes de palabra - Alineacin - Lenguaje - Longitud de prrafos - Signos de puntuacin - Calidad de grficos - Calidad de tablas

B x

C x

x x x X X X X X X X X X X X X X X

A 3- CONTENIDO - Posicin del autor - Relacin con el tema - Validez de la informacin - Adecuacin - Secuencia - Fundamentacin - Soporte 4- ESTRUCTURA - Ttulo - Autor En cuanto al desarrollo - Motivacin al tema - Idea central - Desarrollo de cada contenido - Actividades de diagnstico - Actividades durante de reforzamiento - Actividades finales de evaluacin - Actividades de ampliacin - Enlaces 5- OTROS ASPECTOS ANLISIS FINAL:

C X X X X X X

X X

X X X X X X X X X X x

Spengler, Mara del Carmen Craveri, Ana Mara Mignoni, Csar Gonzalez, Mara Victoria Cicerchia, Luca Instituto de Investigaciones Tericas y Aplicadas, Escuela de Estadstica

UNA PROPUESTA PARA EVALUAR MATERIALES DIDCTICOS DIGITALIZADOS

http://www.fcecon.unr.edu.ar/investigacion/jornadas/archivos/spengler,craveri,mign oni,gonzalez,cicerchia_una%20propuesta%20para%20evaluar.pdf

Modelo del Cuestionario reducido de 38 preguntas EVALUACIN DEL MATERIAL CURRICULAR Grade de uno a cuatro su coincidencia con las afirmaciones, en relacin a la siguiente escala: 1 No coincido 2 Coincido en algo 3 Coincido en gran medida 4 S, totalmente Si no entiende la pregunta ponga una cruz en el cuadro sin nmero. I -MOTIVACIN 1- Este material lo motiv a seguir indagando en el tema de estudio 1 2 3 4 2- Con este material se sinti incentivado a estudiar por cuenta propia 1 2 3 4 3- Los problemas introductorias lo motivaron al estudio de la unidad 1 2 3 4 4- El CD le permiti trazar su propio rbol de navegacin a travs del tema que estaba estudiando 1 2 3 4 5- Se sinti motivado a utilizar el enlace incluido en el CD para consultas va mail 1234 II-PASAJE ENTRE REGISTROS VERBALES, GRFICOS Y SIMBLICOS(Modelizacin ) 1. Le resulto comprensible la simbologa. 1 2 3 4 2. Pudo incorporar el lenguaje y la simbologa matemtica de la unidad.1 2 3 4 3. A partir del trabajo en la unidad puede expresar en smbolos matemticos el enunciado de un problema, y si es conveniente hacer el planteo grfico1 2 3 4 4. Ha entendido la conveniencia de la representacin matemtica simblica.1 2 3 4 5. Ha entendido la relacin entre el concepto terico y la representacin grfica.1 2 3 4 6. Para registrar el pasaje entre los registros verbales y simblicos se le hizo indispensable acompaar el CD con el uso del Editor de Ecuaciones 1 2 3 4 7. En algunas ocasiones, trabajando con el CD, en el pasaje entre registros verbales, simblicos y grficos necesit utilizar lpiz y papel 1 2 3 4 III. FORMA DE DESARROLLO Y MANEJO DE LOS CONTENIDOS TERICOS (Transposicin Didctica) 1. La extensin dedicada a la fundamentacin terica es adecuada (dentro de lo que Ud. pueda juzgar a esta altura de su carrera) 1 2 3 4
Decimoterceras Jornadas "Investigaciones en la Facultad" de Ciencias Econmicas y Estadstica, noviembre de 2008

2. Le result accesible el contenido terico. 1 2 3 4 3. Los contenidos le permitieron obtener informacin sobre temas que no conoca.1 2 3 4 4. Pudo integrar los nuevos contenidos tericos con los que UD. adquiri en el secundario 1234 5. Las referencias histricas a las que se accede a travs de un enlace le permitieron

contextualizar los contenidos tericos y relacionarlos con la asignatura Ciencias Sociales. 1234 6. El material lo ayud a aplicar correctamente los conceptos tericos a la resolucin de problemas 1 2 3 4 IV- ACTIVIDADES DE APLICACIN EN PROBLEMAS (Aplicabilidad) 1. Los enunciados de los problemas son claros y UD pudo establecer fcilmente los datos y entender cules son las incgnitas. 1 2 3 4 2. La bsqueda de una resolucin de los ejercicios y problemas propuestos le permitieron afianzar los nuevos conocimientos. 1 2 3 4 3. Los problemas y ejercitacin propuesta responden al planteo terico. 1 2 3 4 4. Se proponen actividades que llevan a una ejercitacin y memorizacin comprensiva. 1 2 3 4 5. La utilizacin del software Scilab, incorporado al CD, le ayud a resolver rpidamente los problemas aplicados a la Economa 1 2 3 4 V- GRADO DE DIFICULTAD DE LAS ACTIVIDADES 1. Logr Ud. resolver los problemas y las demostraciones tericas propuestas sin la ayuda del profesor o tutor 1 2 3 4 2. La graduacin de dificultades en los problemas es adecuada . 1 2 3 4 3. Las actividades propuestas en el CD le resultaron tiles y adecuadas al nivel que tuvo la evaluacin de esta unidad . 1 2 3 4 . 4. El trabajo con Scilab le permiti resolver las actividades optimizando su tiempo de estudio 1 2 3 4
Decimoterceras Jornadas "Investigaciones en la Facultad" de Ciencias Econmicas y Estadstica, noviembre de 2008

VI- TRABAJO COLABORATIVO 1. El material lo motiv a trabajar en grupo en las tutoras en el Laboratorio.1 2 3 4 2. El material lo motiv a trabajar en grupo fuera de la facultad. 1 2 3 4 3. Cuando tuvo inconvenientes en el manejo del CD recurri a la ayuda de sus compaeros. 1 2 3 4 4. Resolvi los problemas difciles trabajando con compaeros. 1 2 3 4 VII- DISEO GRFICO 1. Le ha resultado agradable la presentacin del material. 1 2 3 4 2. La interactividad y la navegacin que posibilita el CD hicieron su estudio del tema ms fcil y entretenido 1 2 3 4 3. El men principal fijo y los enlaces internos le han servido como mapa conceptual del tema 1 2 3 4 VIII- FUNCIONALIDAD DEL MATERIAL 1. Recomendara este material. 1 2 3 4 2. El material le result realmente til para comprender los temas de la unidad. 1 2 3 4 3. La lectura hipertextual dinamiz su estudio y optimiz su tiempo . 1 2 3 4