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Educació
Educación a Distancia
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Autores:
Autores: Anticini, Mara; Breccia, Ana Carolina; Montechiani, Maricel; Olmos, María Eugenia
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Diseño de materiales y recursos para las EADS
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Diseño de materiales y recursos para las EADS
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Delimitació
Delimitación del problema: La primera tarea del equipo debe ser definir
claramente el problema que se abordara en el material. Esto implica una visión
global de la situación, tanto desde el punto de vista de las necesidades
institucionales, como de la información a desarrollar y desde las características de los
destinatarios y su contexto.
Elaboració
Elaboración de Objetivos: En función del problema definido se procede a
establecer con precisión que se propone lograr con los materiales a producir. Deberá
quedar clara, aquí, la relación entre los objetivos y la solución del problema.
Evaluació
Evaluación y Selecció
Selección de Medios: Íntimamente ligado con el proceso de fijación
de objetivos esta la selección de los medios más adecuados para lograrlos. a.C. el
equipo optara por el o los medios mas adecuados entre los seleccionados por el
proyecto. Los criterios que primaron en esta selección tendrán que ver básicamente
con la naturaleza de objetivos y contenidos. Los demás criterios (características de los
destinatarios, cobertura y recursos disponibles) ya han sido tenidos en cuenta en la
selección previa de medios)
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requerimientos de insumos temporales y materiales de cada medio, las etapas del
modelo de producción, los tiempos y los responsables.
Básicamente deberá:
Tener siempre presente el objetivo perseguido
Desarrollar la información con claridad, proporcionando ejemplos y explicaciones extra
Sugerir bibliografía ampliatoria.
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Supervisión
Sup ervisión Técnico - Académica: En esta etapa se produce una nueva revisión de
lo realizado. El objetivo fundamental de este paso es comprobar que durante el
diseño de los materiales no se hayan producido distorsiones en los contenidos,
especialmente en la traducción de los mismos al lenguaje propio de cada medio.
También se controla que la "conversación didáctica" sea adecuada para el
destinatario. Si esto se cumple, el proceso continua en el paso siguiente, de lo
contrario se vuelve al anterior.
Producción
Producción del Material: En esta etapa se procede a la
producción técnica del material de acuerdo a las características
específicas y propias del medio seleccionado. Esto estará a cargo de
los productores que, según el medio, serán editores, diseñadores gráficos,
productores de radio y TV, etc.
Control de Calidad: Este es el último control del material antes de que lo reciba el
destinatario. La coordinación técnica del programa hace una revisión crítica del
material teniendo en cuenta parámetros de calidad ya definidos, estilos, lenguajes,
diseños, etc. Pasa luego a juicio de expertos, quienes desde una mirada externa y
especializada juzgan tanto la calidad académica como técnica del material.
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Autor es: Anticini, Mara; Breccia, Ana Carolina; Montechiani, Maricel; Olmos, María Eugenia
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Diseño de materiales y recursos para las EADS
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Criterios para seleccionar los medios
Los distintos medios didácticos utilizados haciendo más lógica la reiteración, los
en la Educación a Distancia deben ser impresos lo hacen en el espacio: al
analizados a partir de sus condiciones permanecer fijos y completos en el
concretas de función y, principalmente, tiempo, los mensajes escritos hacen que la
por las funciones pedagógicas que puedan redundancia y la repetición sean
cumplir en relación con las necesidades de consideradas tediosas cuando no
Educación de una determinada población incorrectas.
Los medios visuales, auditivos, También es diferente la forma en que las
audiovisuales e informáticos, imponen personas se relacionan con los distintos
ciertas características a los mensajes. Hay medios: la lectura de un texto exige el
grandes diferencias entre transmitir una dominio de ciertas habilidades lectoras y
información en un material impreso y el conocimiento de algunas normas de
difundirla a través de la televisión a canal lectura predeterminadas; a su vez, permite
abierto. En cada caso, la relación de los interrupciones, retornos y relecturas de
destinatarios con los medios asume forma inmediata. Por otro lado,
características distintas, lo que condiciona interactuar con una computadora implica
la propia estructura de los mensajes. otro tipo de dominio donde se exige no
En los medios audiovisuales se utilizan solo alfabetización en lectoescritura sino
ciertos recursos como la inmediatez, la también conocimientos de informática; a
redundancia y la repetición, que no son su vez, una computadora permite un
tan apropiados para los medios impresos. grado mayor de interacción que el texto
Esto es así porque mientras los medios impreso
audiovisuales se distribuyen en el tiempo
En síntesis podemos diferenciar los distintos medios por:
sus características intrínsecas,
la relación que con ellos deben establecer los destinatarios
por las características de los mensajes
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Todo ello nos lleva a reflexionar acerca de la importancia de realizar una correcta elección
de medios en el diseño global de la estrategia.
Para garantizar una racional elección de los mismos se sugiere tener en cuenta los siguientes
criterios:
• Objetivos perseguidos
• Contenido a transmitir
• Características de los destinatarios
• Recursos disponibles (técnicos y económicos)
Analizando en detalle los aspectos enunciados podrá determinarse si el objetivo que se
persigue, asociado al correspondiente contenido, requiere explicaciones, demostraciones,
redundancia variada, interacciones, análisis de datos, presentación y producción de síntesis,
etc. Es claro que algunos medios son más convenientes que otros para cumplir estas
funciones. Si por ejemplo, nuestro objetivo es lograr que los destinatarios reflexionen acerca
de ciertas normativas éticas propias de la función publica, el medio impreso se muestra
como aconsejable. En cambio si nuestro propósito es que adquieran ciertas habilidades
comunicativas para la atención al público, entonces los medios auditivos o audiovisuales
resultaron más aptos para lograrlo
"Sin embargo, cada vez más los diseñadores de programas a Distancia se convencen de que
ya no hay función pedagógica que pueda ser atribuida a un solo medio. Lo importante es la
combinación de medios, mas que la especificidad de cada uno".
Respecto de las características de los destinatarios, hay que tener en cuenta los
hábitos, destrezas, conocimientos y recursos de la población destinataria en relación con las
posibilidades y exigencias de los distintos medios.
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correo electrónico en muchas instituciones que lo subutilizan y la simplicidad y economía
del uso de la audioconferencia, recursos que aún son poco incorporados a los proyectos de
Educación a Distancia.
Un análisis prolijo de la disponibilidad de medios o de las posibilidades económicas
para incorporarlos asegura al proyecto un uso racional de los recursos existentes y le
permitirá una elección de los mismos con mayores fundamentos y posibilidad de éxito.
Con respecto a la cobertura geográfica y poblacional que alcanzara el proyecto, hay
que tener en cuenta que proyectos multitudinarios con una gran dispersión geográfica
tendrán más necesidad de incorporar medios masivos y de gran alcance que aquellos
proyectos acotados en el espacio y en la población.
La duración de un programa también es un criterio a analizar en el momento de
seleccionar los medios para desarrollarlo. Cuanto mayor sea el tiempo asignado mas se
justificara la elección de medios de complejo desarrollo y de alto costo, ya que un uso
reiterado de los mismos amortiza la inversión inicial tanto et como económica. Por lo
contrario un programa de corta duración, tal vez no lo justifique.
Es importante dejar en claro que una buena selección de los medios a utilizar en un
proyecto de Educación a Distancia deberá tener en cuenta todos los criterios enunciados.
Por más recursos que se dispongan, no será pertinente la elección de ningún medio que no
permita el eficaz logro de los objetivos planteados o que no se adapte a la idiosincrasia de
los destinatarios.
Una vez analizados los criterios, en el siguiente cuadro se muestra una clasificación de los
medios disponibles para su utilización en la Educación a Distancia:
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Medios
Medios utilizados en la Educació
Educación a Distancia
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Autores:
Autor es: Anticini, Mara; Breccia, Ana Carolina; Montechiani, Maricel; Olmos, María Eugenia
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Bibliografí
Bibliografía consultada:
APARICI, R. y GARCIA, A. (1988). El material didactico de la UNED: Medios
Audiovisuales. ICE. Madrid.
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Autores:
Autor es: Anticini, Mara; Breccia, Ana Carolina; Montechiani, Maricel; Olmos, María Eugenia
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