Ms que nunca, la funcin esencial de la educacin es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin

que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artfices, en la medida de lo posible, de su destino.

FUNDAMENTACIN Los cambios radicales que sufre la sociedad (desarrollo del conocimiento, globalizacin de la comunicacin, etc.) estn debilitando el rol tradicional que la familia y la comunidad desarrollaban en la educacin de los nios; el de ensearles a enfrentar la vida, a desenvolverse eficazmente en la sociedad que nos toca vivir, que de forma tradicional se aprendan espontneamente en la familia, la iglesia, el barrio, etc. La sociedad delega responsabilidades cada vez ms amplias en las escuelas. La enseanza de los alumnos, hoy en da, abarca no slo el desarrollo de las aptitudes acadmicas bsicas, sino tambin cmo enfrentar un conjunto de problemas sociales y personales, que suelen presentarse ya en el aula y cristalizan sobre todo en la adolescencia, llenando de inquietud a los profesores. ltimamente los educadores parecen haberse dado cuenta de que los tpicos mtodos destinados a que el profesor controle la clase, no siempre producen en el alumno un mayor entusiasmo por aprender. Desde esta perspectiva proponemos un desplazamiento de la atencin que se presta a las conductas desestructurantes que puedan manifestar los alumnos, hacia la valoracin del desarrollo de sus capacidades. Se pretende que desarrollen habilidades para afrontar los posibles conflictos presentes y posteriores, para que puedan beneficiarse de la educacin. Estamos hablando de facilitar el desarrollo de habilidades, como escuchar, respetar, expresarse libremente sin ofender, ponerse en el lugar del otro, decidir de forma saludable en situaciones de presin grupal, habilidades que son eficaces para la prevencin de problemas especficos como el consumo de drogas, los embarazos no deseados, la agresividad...,y se asientan en un enfoque de promocin de salud integral y que, de forma indirecta, contribuyen a que, en el ambiente de clase, se pueda prestar atencin a las asignaturas y no a los conflictos de los alumnos.

Dichas habilidades se llaman Habilidades para la vida y son un conjunto de habilidades consideradas como genricas que capacitan al individuo para resolver problemas en el terreno interpersonal. Varios estudios indican que ensearlas es ms eficaz para prevenir un comportamiento perjudicial que la enseanza para solucionar un problema concreto o especifico. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) promueve que debe ser en los programas escolares donde se enseen habilidades para la vida y donde los jvenes adquieran la capacidad de elegir modos de vida saludables. La OMS estima indispensables para la vida las siguientes habilidades: La capacidad de tomar decisiones ayuda a los estudiantes a evaluar sus posibilidades y a considerar cuidadosamente las diferentes consecuencias de sus elecciones. La capacidad de resolver problemas ayuda a los estudiantes a buscar soluciones constructivas a sus problemas .Esta habilidad puede reducir mucho la ansiedad. La capacidad de pensar en forma creativa es indispensable para tomar decisiones y resolver problemas. Permite que los estudiantes exploren todas las alternativas posibles y sus consecuencias. Ayuda a los estudiantes a ver ms all de su experiencia personal. La capacidad de pensar en forma crtica ayuda a los estudiantes a analizar objetivamente la informacin disponible junto con sus propias experiencias. Esa capacidad permite que los estudiantes reconozcan los factores que influyen en su comportamiento, como los valores sociales, la influencia de los compaeros y la influencia de los medios de comunicacin masiva. La capacidad de comunicarse con eficacia ayuda a los estudiantes a comunicar a los otros, verbalmente o de otra forma, sus sentimientos, necesidades e ideas. La capacidad de establecer y mantener relaciones interpersonales ayuda a los estudiantes a interactuar de modo positivo con las personas con quienes se encuentran a diario, especialmente con los familiares. El autoconocimiento es la capacidad que tienen los estudiantes de saber quines son, qu quieren o no quieren y qu les complace o disgusta. Tambin les ayuda a reconocer las situaciones estresantes. La capacidad de experimentar empata es la habilidad de una persona para imaginar cmo es la vida de otra persona en una situacin muy diferente de la primera. Ayuda a los estudiantes a entender y aceptar la diversidad y mejora las relaciones interpersonales. 2

La capacidad de controlar las emociones permite que los estudiantes reconozcan sus emociones y la forma en que influyen en su comportamiento. Es de particular importancia aprender a manejar las emociones difciles como la violencia y la ira, que pueden tener consecuencias desfavorables para la salud. La capacidad de manejar la tensin y el estrs es la mera habilidad de los estudiantes de reconocer las circunstancias de la vida que les causan estrs. de tomar Con la presente propuesta , trataremos de desarrollar en la escuela, factores de proteccin relacionados con las habilidades sociales, la autoestima, la percepcin de los riesgos relacionados con el consumo de drogas , la educacin de hbitos saludables, entre ellos el empleo del tiempo libre, el control de emociones, la responsabilidad de sus acciones, la aceptacin de limites y la puesta de los mismos en los diferentes mbitos , la comunicacin y los modos de comunicar, etc. basndonos en el marco terico de habilidades para la vida, mencionadas anteriormente.

OBJETIVOS GENERALES

Impulsar el desarrollo humano de nios escolares y adolescentes, trabajando el desarrollo de habilidades socio-cognitivas y emocionales para fortalecer los factores protectores y promover la competencia necesaria para lograr una transicin saludable hacia una madurez plena.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar conductas positivas deseables, tales como socializacin, mejor comunicacin, toma efectiva de decisiones, solucin de conflictos y prevencin de conductas negativas o de alto riesgo. Desarrollar la competencia social necesaria en los nios y adolescentes para la resolucin adecuada del estrs que le permita adaptarse a la adversidad cotidiana. Realizar abordaje familiar, para trabajar temas como: asuncin de roles, comunicacin, limites, acompaamiento y compromiso con la escuela y la escolarizacin de los hijos intentando disminuir el ndice de desercin escolar, repitencia, o simplemente desinters en tareas escolares. Lograr incorporar habilidades sociales o interpersonales, incluye comunicacin, conductas asertivas para negociacin/ rechazo y trabajo en equipo para establecer confianza, cooperacin, y empata. Adquisicin de habilidades cognitivas, que incluyen toma de decisiones, solucin de problemas, comprensin de consecuencias, responsabilidad sobre las mismas, pensamiento crtico y autoevaluacin.

Aprender habilidades para controlar las emociones, mejorando la interaccin con el entorno. Brindar a los padres herramientas y la orientacin necesaria para mejorar la comunicacin intrafamiliar, la aceptacin de lmites.

CONCLUSIONES En la adolescencia o en edad escolar , resulta muy pertinente desarrollar en nios y adolescentes las habilidades socio-cognitivas y emocionales necesarias para fortalecer los factores protectores y promover la competencia para lograr una transicin saludable hacia la madurez y la adopcin de conductas positivas deseables, tales como socializacin, mejor comunicacin, toma efectiva de decisiones, solucin de conflictos y prevencin de conductas negativas o de alto riesgo, tales como el uso de tabaco, alcohol u otras drogas, sexo inseguro y violencia. Esta propuesta tambin podra mejorar la relacin de los estudiantes con los maestros, el rendimiento acadmico y las tasas de asistencia a la escuela, a la vez que reducira los problemas de conducta en el aula. La Implementacin de esta estrategia intentara:

Promover la colaboracin en vez de la competencia. Estimular las habilidades relacionadas con el poder escuchar y comunicarse. Promover una mayor tolerancia, conocimiento y comprensin entre participantes. Generar situaciones ms significativas en torno a la construccin de una convivencia tolerante y pacfica. Esto favorecera
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Disminucin de peleas y conflictos entre estudiantes. Aceptacin conciente de normas. Mejora de la tolerancia y el respeto docente- estudiante. Bajar el ndice de evasin de clase y desercin escolar. Fortalecer el inters por el estudio. Aprender a negociar y a llegar a acuerdos. Llegar a una comunicacin diplomtica y de respeto por la diferencia. Mejorar el Trabajo en equipo. Evitar en muchos casos situaciones de suicidio. Reconocimiento de la importancia de formular su proyecto de vida.

En definitiva: Aprender a conocer Aprender a hacer.

Aprender a vivir juntos. Aprender a ser.

Lic. Mariana Avellaneda

Trabajo Social

Lic. Gabriela Farfn

Psicloga