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ALARCO, Isabel Professores Reflexivos em Uma Escola Reflexiva. So Paulo. Editora Cortez, 2003.

.Captulos 1, 2 e 4 Resumo: Captulo 1 - Alunos, professores e escola em face a sociedade da informao A Sociedade da Informao aberta e global, diferenas de acesso informao que causam a excluso. Finalidade filtrar informaes para preparar alunos para a sociedade. A sociedade da informao em que vivemos complexa e contraditria, com muitas informaes sem saber lidar e selecion-las, o que prejudica o desenvolvimento do esprito critico, por serem aceitar e manipuladoras. Soa a reflexo pode organizar os conhecimentos (informao o contexto e em relao com outros assuntos). com compreenso que percebemos objetos, pessoas, acontecimentos e suas relaes. Cabe ao aluno, gerir informaes para transform-las em conhecimento. O professor no a nica fonte de saber. O conhecimento s existe com a aprendizagem. Esta reorganizao de valores reorganiza as competncias do cidado atual. Novas Competncias Exigidas Pela Sociedade Da Informao E Da Comunicao Do Conhecimento E Da Aprendizagem. Nos anos 90, a nova viso chega as universidades europias e resultam numa maior reflexo na educao, intere-relacionando ciclos , estudantes e desenvolvendo novas competncias numa formao holstica (integral). A cidadania revista, p do o cidado como um pressuposto um ser responsvel, que encara a formao associando o indivduo-escola, informaopensamento. A competncia entendida como saber fazer bem, isto mobilizando saberes e utilizando-os, compreendendo, observando, e analisando e refletindo, preparando para mudanas, aprendendo autonomamente. Para lidar com a informao na sociedade da aprendizagem importante filtrar informaes, organizar e interar professor-aluno, saber-uso. Os alunos na sociedade da aprendizagem devem aprender a aprender ao longo da vida, relacionando as coisas ao seu redor com sentido. A sala de aula o lugar onde se produzem conhecimentos, e as informaes devem ser passar com responsabilidade e autonomia. A iniciativa cientifica amplia o gosto pelo saber. A criatividade e responsabilidade so fatores essenciais na aprendizagem. Os professores na sociedade da aprendizagem devem ajudar o aluno a desenvolver a competncia de aprender, dar suporte, estrutura e estimular a aprendizagem e autoconfiana, direcionando a informao processual, produto da anlise critica, ver do que precisam. Para isso, se atualizar e desenvolver suas competncias de aprender a aprender. A escola na sociedade da aprendizagem deve transforma o aluno em ativo, em salas

de aulas e em atividades extras curriculares. Deve ser repensada e reformulada contextualizada e relacionada com as pessoas que as constituem, tornando-se autoreflexivas e criticas, sabedora de sua misso social; deve ser auto-dirigida de acordo com a realidade e seus problemas, tirando proveito das novas tecnolgicas como meios de pesquisas, contextualizando-se, professore-alunos-escola. Captulo 2 A formao do professor reflexivo e ativo. Este deve processar informaes acuradas e criticamente. Tal reflexo deve ampliar seu desempenho e competncia profissional visando o todo (motivo de atrao pela profisso). A desiluso conceituada como uma reflexo no entendida, dificuldades para atuar no novo programa de formao. Professor e escola devem agir relacionados, a escola deve fornecer infra-estrutura para fazer a ponte entre seus membros. Com criatividade, capacidade de encontrar meios de como interagir na vida social, o professor deve tomar abertura pra aprender e ensinar essa viso para seus alunos. A formao critica, reflexiva, deve combinar observaes para resolver os problemas, numa viso de valorizar a relao professor-aluno. A pesquisa-ao analisar um problema destrinch-lo em partes ara resolv-lo (observar, refletir, planificar e agir). Abordar problemas com perspectivas de solucionlos de modo reflexivo, transformar em aprendizagem. Para complementar a pesquisa e ampliar a reflexo temos: - anlise de caso: de acontecimentos teorizados com valor explicativo, que pode ser explicado, interpretado discutido, dissecado e reconstrudo. Alm de ser uma ferramenta de formao tem embasamento terico. -narrativas: narrar um hbito que constitui reflexo, analisando situaes, sistematizando reflexes, compartilhando pensamentos. Casos e narrativas caminham juntos transmitidos tornam-se narrativas elaboradas que viabilizam o conhecimento. -portflio selees de fatos ou resultados. Promove o desenvolvimento reflexivo, fundamenta a reflexo, facilita a auto e hetero-avaliao. -perguntas pedaggicas: o carter formativo o moto do desenvolvimento e da aprendizagem reflexiva, propicia a compreenso e a base de outras estratgicas. -concluso: a formao profissional reflexiva deve incluir a inteno de conhecer o mundo. Seu trabalho deve estar em parceria com a escola e a comunidade. O conheicimento da compreenso das informaes. Captulo 4 Gerir Uma escola Reflexiva Na nota auto-biogrfica a autora afirma que questionar traz desenvolvimento e conhecimento. O professor faz parte da escola, esta um organismo vivo, em desenvolvimento e em aprendizagem. A escola uma comunidade com atores sociais que deve unir a sociedade com objetivo comum: educar. Ela liga sociedade adulta com crianas e jovens em desenvolvimento. Deve estar contextualizada com a cultura local e articular com o contexto nacional e global. Deve ter personalidade, utilizar do prprio conhecimento

para desenvolver-se. Seus atores devem ter um nico objetivo: a educao das novas geraes. A escola nunca est formada completamente, assim. Deve se avaliar, pensar e si prpria e na sua misso; analisar, perceber dificuldades e agir para melhor-la. Ela inteligente, pratica e atual, no burocrtica e ultrapassada, saber onde est e ode quer chegar com o objetivo de educar. O projeto da escola o conjunto que propicia e concebe esforos para criar condies de aprendizagem e desenvolvimento. O processo (projeto) e o produto (objetivo) esto ligados gesto da escola reflexiva. O Currculo um conjunto de aprendizagens necessrias formao. Questiona-se a sua validade se comparado a nova realidade da sociedade da informao. Segundo Rodan e Perrenoud, devemos trabalhar baseado em objetivos, em grupos flexveis, tarefas escolares base de problemas e projetos. A escola reflexiva deve agir de acordo com sua realidade e no momento apropriado. Objetivos e projetos (tambm o currculo) so referencias para uma ao compartilhada. A gesto da escola reflexiva deve ser participativa coerente, desafiadora, exigente, interativa, flexvel, avaliadora, formadora, democrtica. Todos devem decidir. O saber desenvolvido pela escola interage com a tarefa de educar. O aluno torna-ser o centro da misso e com a cooperao de todos como objetivo de educar de forma reflexiva. A escola tem carter, personalidade e forma prpria de funcionar de acordo com sua realidade e contexto.