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ARTE COMO RE-SIGNIFICAO DE VIDA PARA ADOLESCENTES: EXPRESSES NA DANA*


Lia Barroso de Albuquerque1 , Maria Veraci Oliveira Queiroz2, Maria Salete Bessa Jorge3 RESUMO: Este estudo teve como objetivo compreender expectativas e sentimentos dos adolescentes sobre a participao e desenvolvimento pessoal no corpo de baile da EDISCA - escola de dana e integrao social para criana e adolescente. Nove adolescentes participaram da pesquisa, realizada em setembro de 2006. As tcnicas utilizadas foram grupo focal e entrevista semi-estruturada, quando foram abstradas as unidades de significaes que formaram as seguintes categorias: Expectativa dos adolescentes sobre a incerso na EDISCA - mostrando o desejo de ser bailarino, a vontade de alcanar o crescimento pessoal e um futuro promissor; Sentimentos dos adolescentes sobre a participao e desenvolvimento pessoal no corpo de baile da EDISCA - diante do autoconhecimento, da autoconfiana e maturidade adquirida. As oportunidades ofertadas aos adolescentes foram significativas na construo do desenvolvimento pessoal, portanto, torna-se imprescindvel apoiar a criao de iniciativas semelhantes, como forma de diminuir a excluso social. PALAVRAS-CHAVE: Arte; Dana; Desenvolvimento do adolescente; Pesquisa qualitativa.

ART AS LIFE RE-MEANING TO ADOLESCENTS: EXPRESSIONS IN DANCING


ABSTRACT: This study objectified to understand adolescents expectations and feelings on their participation and personal development in the dancing group of EDISCA - Dancing School and Social Integration to Children and Adolescents (Escola de Dana e Integrao para Crianas e Adolescentes). Nine adolescents took part in the research, carried out in September/ 2006. The techniques used were focus group and a semi-structured interview where the units of meanings were apprehended in order to encompass the following categories: expectations about EDISCA - showing the desire to be a dancer, the urge to achieve personal growth and a promising future; Adolescents feelings on participation and personal growth in the dancing group at EDISCA facing the acquired self-knowledge, self-confidence and maturity. The opportunities available to adolescents were meaningful in building their personal growth, thus, it is fundamental to support the creation of similar initiatives as way a to reduce social exclusion. KEYWORDS: Art; Dance; Adolescents development; Qualitative research.

ARTE COMO RESIGNIFICACIN DE VIDA PARA ADOLESCENTES: EXPRESIONES EN LA DANZA


RESUMEN: Este estudio tuvo como objetivo comprender las expectativas y sentimientos de los adolescentes sobre la participacin y desarrollo personal en el cuerpo de baile de EDISCA - escuela de danza e integracin social para nios y adolescentes. Nueve adolescentes participaron de la investigacin, realizada en septiembre de 2006. Las tcnicas utilizadas fueron grupos focales y entrevistas semi-estructuradas, fueron abstradas las unidades de significacin que formaron los siguientes temas: expectativas sobre EDISCA mostrando el deseo de ser bailarn, las ganas de alcanzar el crecimiento personal y un futuro prometedor; sentimientos actuales frente al autoconocimiento, la autoconfianza y la madurez adquirida. Las oportunidades ofrecidas a los adolescentes fueron significativas para la obtencin de desarrollo personal y la estructuracin de un futuro prometedor. Por lo tanto, se hace imprescindible apoyar la creacin de iniciativas semejantes, como forma de disminuir la exclusin social. PALABRAS CLAVE: Arte; Danza; Desarrollo del adolescente; Investigacin cualitativa.

* Este artigo original e derivado da dissertao de mestrado realizada no curso de mestrado profissional em sade da criana e do adolescente da Universidade Estadual do Cear-UECE, intitulada: Arte como re-significao de vida para adolescentes: expresses na dana. 1 Terapeuta ocupacional.Mestra em Sade da Criana e do Adolescente pelo Curso de Mestrado Profissional em Sade da Criana e do Adolescente da Universidade Estadual do Cear. 2 Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Docente da Graduao e Ps-Graduao da UECE. Participante do Grupo de Pesquisa Sade Mental, Famlia, Prticas de Sade e Enfermagem. 3 Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Docente titular da UECE na rea de Sade Mental. Pesquisadora 2c do CNPq. Lder do Grupo de Pesquisa Sade Mental, Famlia, Prticas de Sade e Enfermagem da UECE.

Autor correspondente: Maria Veraci Oliveira Queiroz Rua Barbosa de Freitas, 941 - 60170-020 - Fortaleza-CE E-mail: veracioq@hotmail.com

Recebido: 01/09/08 Aprovado: 29/10/08

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INTRODUO As dificuldades sociais enfrentadas em nosso pas acometem crianas e adolescentes em pleno desenvolvimento. No entanto, aes governamentais e civis buscam oferecer subsdios para reverter situaes de iniqidade social e transformar a vida dessas pessoas, possibilitando o crescimento pessoal e social. Compreendemos a arte como instrumento facilitador do contato com a realidade vivida, por desenvolver uma melhor percepo e interao entre os meios interno e externo do indivduo. Neste sentido, arte um caminho para a produo do novo, do devir, da diferena, permeando prticas e atitudes em espaos potenciais na terapia ocupacional. Diante do universo de atividades teraputicas, destacamos as auto-expressivas, focalizando a dana como possibilidade de manifestao da subjetividade do indivduo, em um nvel no-verbal(1). Imergir no mundo da arte, especialmente na dana, um convite a conhecer a escola de dana e integrao social para criana e adolescente EDISCA, instituio que se preocupa em oferecer estmulos e oportunidades a crianas e adolescentes, na perspectiva de integr-los sociedade de forma mais digna e justa. Promove trabalhos nas reas: pedaggica, social e artstica, tendo a arte como centro de suas atividades, por meio da dana, msica, artes visuais e teatro. Como pretendamos desde o incio contemplar a dana neste estudo, estreitamos nossos olhares para os adolescentes participantes do corpo de baile da referida Escola. Ao pensar em dana, remetemo-nos imagem de um indivduo que se expressa livremente, atravs de movimentos de seu corpo, em direto contato e sintonia com seus meios interno e externo. Refletimos, ento, sobre este corpo danante, que tenta expressar-se subjetivamente neste momento de transformao, a adolescncia. Nesta fase da vida, a aparncia dos jovens muda em funo das alteraes hormonais da puberdade, o pensamento muda para que as capacidades de lidar com abstraes sejam desenvolvidas, seus sentimentos mudam sobre quase tudo. Estas mudanas acontecem principalmente para que uma identidade adulta seja estabelecida, podendo ser considerado um momento intenso do ciclo da vida, repleto de oportunidades de crescimento(2). No processo do adolescer, o corpo se situa como interlocutor entre a mais ntima dimenso do ser

e do mundo externo. Um sujeito que se percebe subjetivamente em interface com a coletividade, vendo-se em constante relao com as circunstncias que o cercam, as outras pessoas, os terrenos culturais, as normas e regras socialmente pr-estabelecidas, correlacionadas com o seu tempo, e todos os fatores circunstanciais(3). O trabalho corporal e a criao de novas formas de expresso, facilmente alcanados atravs da dana, podem atuar no sentido de dar ensejo a processos de singularizao, possibilitando uma re-significao da vida dos envolvidos, pois o corpo constitui um indicador fundamental para o conhecimento da histria do sujeito de seus modos de funcionamento de suas vidas cotidianas, suas dores, tenses, anseios(4). Para os adolescentes, que biolgica e psicologicamente esto passando por um perodo de transformao, quando a dualidade de sentimentos faz com que vivam em constante batalha interna, na busca incessante de significao da vida, a dana pode ser uma atividade muito indicada(5). Sucessivas crises no pas comprometem cada vez mais as condies de vida de quem habita em condies desfavorveis como as favelas e bairros de periferia. Em Fortaleza, a quinta cidade do Brasil em termos de populao, com mais de dois milhes de habitantes, possui mais de 300 ncleos de pobreza e misria, totalizando 1/3 da populao, conforme dados do Censo 2000 do IBGE(6). Pensando na situao dos adolescentes participantes da pesquisa, percebemos marcas deixadas por problemas socioeconmicos e culturais. Estas marcas se apresentam, muitas vezes, como barreira na construo do futuro, mas com possibilidades de superao. Na abordagem terica de um conceito extrado da fsica, encontramos indicaes de como superar e evoluir em momentos de extrema dificuldade. A resilincia, que representa a capacidade de um sistema de superar o distrbio por um fenmeno externo e inalterado, a possibilidade de se recobrar, de se readaptar(7). Muitos adolescentes enfrentam hoje situaes adversas e momentos de extrema dificuldade. Vivem em desvantagem social, buscando sobreviver com a mnima qualidade de vida, um cenrio que nos traz os seguintes questionamentos: diante das atuais condies de vida, que projees estes adolescentes podem fazer em relao ao futuro? Como envolv-los em atividades que lhes possam promover uma melhor qualidade de vida? Recorrendo ao Estatuto da Criana e Adolescente

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ECA, Lei Federal n. 8069, de julho de 1990, que dispe sobre a proteo integral criana e ao adolescente, com um enfoque emancipador no atendimento de quem est privado de direitos, encontramos amparo legal para a idia que defendemos(8). O ECA reconhece os adolescentes como sujeitos sociais, portadores de direitos e garantias prprias, independentes de seus pais e/ou familiares e do prprio Estado. Esta foi a grande mudana de paradigma que estabeleceu obrigaes diferenciadas para o Estado, para as famlias e para a sociedade em geral, configurando a denominada Doutrina da Proteo Integral. H necessidade, portanto, de intensificar estas polticas sociais que preconizam o resgate do valor humano e a busca de igualdade de oportunidades, a garantia dos direitos e dos deveres dos cidados, uma tentativa de minimizar esse quadro de excluso social. Dessa maneira, salutar buscar meios que proporcionem melhoria da qualidade de vida dos adolescentes, facilitando o enfrentamento de situaes sociais desfavorveis. A EDISCA estimula o desenvolvimento e o despertar na busca de novos horizontes de satisfao prpria e retorno positivo para a sociedade, no s para os educandos, mas para todos os envolvidos, principalmente, a famlia. Vislumbramos neste estudo conhecer a realidade de uma instituio que desenvolve projetos sociais com adolescentes em condies scioeconmicas desfavorveis, mas que possuem potencialidades para superao. Assim, pretendemos contribuir com o desenvolvimento de construes tericas, informaes e idias que possam subsidiar a atuao profissional e polticas pblicas de ateno aos adolescentes. Para realizar a pesquisa, delineamos o seguinte objetivo: compreender expectativas e sentimentos dos adolescentes sobre a participao e desenvolvimento pessoal no corpo de baile da EDISCA. PERCURSO TERICO-METODOLGICO Estudo de natureza qualitativa com fundamentao terico-metodolgica em Paul Ricoeur, utilizando a anlise de narrativa. Este autor era um filsofo francs que se preocupou em formular uma teoria da interpretao do ser com base na hermenutica. Para Ricoeur fazer experincia algo que nos sucede e atinge, nos sobrevm, nos derruba e transforma. A palavra fazer tem um significado equivalente a suportar, receber o que nos vem ao

encontro, integrando-nos experincia que efetuada ou no em ns mesmos. O seu mtodo de interpretao textual favorece o alcance de um contexto inteligvel ao objeto, possibilitando a busca de sentido, a tentativa de compreenso como objetivo principal da hermenutica(9). O referido filsofo toma como problema a hermenutica, isto , a extrao e interpretao do sentido. Para ele, o smbolo exprimia a nossa experincia fundamental e a nossa situao no ser, nos re-introduzindo no estado nascente da linguagem. Com isso, ele estrutura uma filosofia da linguagem capaz de elucidar as mltiplas funes do significado humano(10). Os significados da arte na promoo do ser adolescente, na re-significao de vidas devem ser compreendidos nas experincias vividas, trazendo os adolescentes como atores, mostrando sua singularidade, por meio de suas narrativas. O estudo foi desenvolvido na EDISCA, organizao no-governamental, sem fins lucrativos, criada em 1991, e que tem como principal objetivo educar para promover o desenvolvimento humano de crianas e adolescentes em situao de dificuldade social, mantendo interseo com a famlia e a comunidade, atravs de uma pedagogia que tem a arte na centralidade do processo educativo para desenvolver habilidades e incorporar valores, aliado a um programa de ateno sade integral dos educandos. Na Escola so desenvolvidas vrias atividades, dentre as quais podemos destacar aquelas relacionadas s reas artstica, pedaggica para os educandos, alm de conhecimentos e prticas que aproximam escola, famlia e comunidade como: educao para a sade, oficinas de estudo e artes para familiares, grupos de convivncia para pais e alunos e alfabetizao de adultos. No setor de sade tem atendimento mdico ambulatorial, odontolgico, nutrio, grupo de orientao profissional, atendimento psicoterpico, grupo de apoio a alunos em dificuldade de aprendizagem, dentre outros. Os candidatos escolhidos para entrar na EDISCA seguem os principais critrios: ter entre sete e dez anos de idade; de ambos os sexos, demonstrar potencial e habilidades artsticas; comprovar a necessidade de estudar na Escola, mediante carncia financeira constatada. Estes sujeitos entram na EDISCA ainda criana, permanecendo na instituio por todo o perodo da adolescncia ou at que alcancem certa autonomia e sintam desejo de desligamento, podendo adentrar no incio da fase adulta. Foram escolhidos intencionalmente nove

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adolescentes, integrantes do corpo de baile da EDISCA. Incluimos inicialmente no grupo focal, aqueles que atendiam aos critrios de seleo prestabelecidos: ambos os sexos, na faixa etria entre 15 e 19 anos de idade completos; acompanhados na EDISCA h pelo menos 12 meses; que desejaram participar da pesquisa e o pai a me ou representante legal, deu permisso, assinando o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Utilizamos como tcnicas de coleta de informaes o grupo focal e a entrevista semiestruturada, enriquecidas pela observao livre. No grupo focal os integrantes so escolhidos a partir de um determinado agrupamento de sujeitos cujas idias e opinies so de interesse da pesquisa e os estimulam a pensar, a observar e escutar; relacionar suas opinies com as alheias, a aceitar pensamentos e ideologias diferentes das suas, integrando-se no trabalho em equipe. Entre as principais vantagens da entrevistas de grupo est a sua riqueza de dados, o fato de estimularem os respondentes a lembrarem de acontecimentos e a capacidade de ultrapassarem os limites das respostas de um nico entrevistado(11). Para os jovens, o convvio grupal permite o desenvolvimento de interao pela compreenso das diferenas e das singularidades, alm de outras determinaes na construo de sua identidade. As interaes que se estabelecem no grupo esto inseridas em um contexto social, resultantes de prticas que se produziram historicamente na convivncia social(12). Desse modo, possvel o pesquisador abstrair questes do campo social e compreender os seus sentidos, remetendo teia de significados que emergem no processo interativo. O temrio utilizado no grupo focal abordou questes como expectativas sobre a entrada na escola de dana, sentimentos aps a insero no projeto e na atividade de dana e o que esperavam do futuro, aps o desligamento da Escola. Durante os trs encontros com os adolescentes, observamos e registramos no caderno de anotaes tudo o que, a princpio, consideramos relevante para uma melhor associao com o ato interpretativo. As questes discutidas na reunio grupal eram retomadas e aprofundadas nos encontros seguintes. Foram ao todo, trs encontros marcados previamente com os sujeitos e tiveram durao em mdia de 1h30min. A conduo do grupo focal teve o auxlio de uma observadora treinada para captar e anotar as manifestaes no verbais dos participantes, alm de auxiliar com o uso do gravador, aps o aceite

formal. A pesquisadora (moderadora) j tinha realizado contatos prvios com os adolescentes, o que facilitou a confiana e a conquista dos participantes da pesquisa. A entrevista semi-estruturada, aplicada individualmente, incluia informaes sobre a caracterizao dos sujeitos quanto idade, condies scio-demogrficas e aspectos relevantes da vida pessoal/familiar. As questes do temrio foram novamente discutidas, a partir de uma escuta direcionada a cada adolescente, at que fosse percebida saturao das questes do estudo, no acrescentando nada de novo(11). O projeto foi aprovado pelo Comit de tica da Universidade Estadual do Cear, e recebeu parecer sob o protocolo Resoluo n 06273655-8. Cumprimos as orientaes descritas no TCLE quanto forma de participao dos sujeitos, benefcios e riscos da pesquisa; privacidade e proteo dos envolvidos. Os adolescentes e seus representantes legais foram informados quanto liberdade de concordar ou no em participar da pesquisa, podendo retirar seu consentimento em qualquer etapa do estudo, sem nenhum prejuzo ao acompanhamento na instituio. Aps todos os esclarecimentos participao dos sujeitos foi confirmada com a assinatura no TCLE pelo adolescente e seus pais. Na apresentao dos resultados os adolescentes foram identificados com nomes fictcios, de pssaros, escolhidos por eles, a partir de caractersticas reconhecidas nos animais. A instituio onde a pesquisa ocorreu foi informada e aceitou-a plenamente. Portanto, seguimos todos os procedimentos ticos da pesquisa com seres humanos, conforme Resoluo N 196(12). A interpretao est entre a linguagem e a vivncia, sendo necessria uma srie de conceitos interpretativos, entre os quais o distanciamento, a apropriao, a explicao, a compreenso. No distanciamento h a eliminao da idia de que existe uma nica forma de compreenso, pois a objetivao do texto diminui a inteno do autor, podendo haver vrios significados e interpretaes de um mesmo texto. A apropriao se d quando o intrprete toma para si o significado de um texto, tornando-o algo familiar(9,13). Iniciamos a anlise/interpretao com a fixao das narrativas como textos, leitura reflexiva, anlise estrutural e compreenso abrangente do texto. Conduzidas em direo estrutura de cada texto, extramos as unidades de significao (segmentos/ recortes do discurso explicativo no texto). Essas foram agrupadas por convergncia e esto representadas nos

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temas descritos e interpretados. DESCRIO E COMPREENSO NARRATIVAS DOS ADOLESCENTES DAS

Tema 1- Expectativa dos adolescentes sobre a insero na EDISCA Por acreditarmos em possibilidade de transformao ativa do humano por intermdio da arte, buscamos nos aproximar dos adolescentes inseridos na EDISCA. A arte integra percepes, sensaes e emoes, realando um jeito de sentir e expressar determinada realidade, suprir necessidades. Envolve sentidos e significados, modelando a subjetividade de cada ser. A arte se faz necessria para compreender a expresso da subjetividade humana atravs da cultura; a informao de grandes movimentos; e, o lugar do conhecimento humano que dialoga com as modificaes simblicas do pensamento coletivo por meio da visibilidade. Desde os primrdios da civilizao, o homem tenta ordenar os fenmenos vividos, procurando sentido para construir conhecimento e elaborar o seu mundo(14). O resgate de sensaes, emoes e pensamentos que permearam os adolescentes antes da entrada na Instituio revelou que a maioria deles carregava consigo o sonho de ser grandes bailarinos. Meu sonho era ser um grande bailarino! Acreditava que era essa a minha chance. Tive medo, mas estava muito feliz (Coruja). S pensava em me tornar uma grande bailarina! No sabia que a EDISCA era tudo isso [...] era muito criana (tinha s 08 anos) e no tinha a viso que tenho hoje (Bem-te-vi). Mais que isso, em suas narrativas ressalta que a EDISCA no prepara as pessoas s para serem artistas, mas para a vida, para aproveitar as oportunidades de crescimento pessoal. Cheguei na EDISCA em busca de crescer com as pessoas, de fazer amizades e me dedicar Escola. Queria muito danar (Rouxinol). Estava me descobrindo enquanto artista e queria me dedicar a essa descoberta. Queria ter uma formao em arte e um bom apoio educacional e sabia que poderia encontrar isso aqui (Patativa).

necessrio vivenciar a arte, para entender a capacidade criadora e perceptiva de todo ser humano, alm de melhor delinear e fortalecer uma identidade pessoal, atravs de descobertas individuais. Podemos constatar nos discursos dos adolescentes, os sentidos que do a essa experincia vivida na EDISCA, demonstrando a oportunidade de crescimento pessoal e enfretamento da vida. Ao entrar na EDISCA pude saber o que : amizade, unio, companheirismo e muito mais. Viver a arte acreditar que tudo capaz! (Beija-flor). Estar na EDISCA mais do que aprender a danar, representar, falar ingls. Estar aqui sair preparado para viver a vida e aproveitar as oportunidades l fora [...] aqui no se aprende s tcnica, samos diferentes do que entramos! (Canrio). S criei expectativas depois de entrar aqui, pude acreditar que serei um grande bailarino, porque vi que as portas se abrem para a gente aqui, e resolvi aproveitar. Mais que isso, aprendi que a EDISCA no s danar, muito mais (Rouxinol). Mais do que a materializao de idias, a arte lugar de confirmao dos processos psicossociais de atribuio de valor do homem, sendo a prpria experincia humana, o espao no qual a arte toma corpo, e toma sentido, e dimenso. Uma representao varivel segundo o momento de vida, quando a tica do tempo se revela a partir de valores especficos para cada uma dessas pocas(15). Imersos na filosofia da Instituio, percebemos que a objetivao da arte e seus atributos para a promoo de vida dos adolescentes so reconhecidos por eles e leva-os a acreditar em um futuro promissor. Percebemos esta idia expressa nas narrativas a seguir, o que facilita a compreenso do que pensam os participantes do estudo. Meu maior sentimento a vontade de crescer, crescer como pessoa [...] quero melhorar (Coruja). Sabe o que quero [...] construir o futuro! Conhecer pessoas e alcanar meus objetivos (Bem-te-vi). As narrativas so permeadas de crenas, desejos e sentimentos expressos pelos adolescentes em suas expectativas, as quais confirmam os objetivos

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da instituio em relao oportunidade de desenvolvimento pessoal e um futuro promissor s crianas e adolescentes. Assim, vale ressaltar que as crises, os sofrimentos e as vitrias de cada pessoa em um grupo facilitam a construo gradual da conscincia social, para que possamos descobrir as implicaes sociais da gnese da misria e do sofrimento humano. S o enfrentamento das dificuldades favorece aos oprimidos sobreviver atravs do tempo, assim, as dificuldades da prpria doena podem funcionar como meio de superao de muitos problemas(6). Desde sete anos de idade danava no meu bairro, festas do colgio. Todos os meus amigos estavam aqui e meu sonho era entrar tambm [...] porque sempre gostei de danar (Falco). Na verdade entrei na EDISCA por folia, gostava de danar. Achava que tudo seria de brincadeira. Quando vi que a coisa sria, resolvi aproveitar, e levar a srio (Patativa). Na dana focalizamos o movimento em diferentes intensidades de tempo e de espao, numa composio de valores significativos e gestos elaborados com a combinao de tcnicas corporais e de expressividade. A dana contempla vrios campos de atuao como o ambiente teraputico, o contexto folclrico e social, o meio religioso e o mbito escolar(16). , pois, um modo amplo de viver as possibilidades do mundo, por facilitar a integrao do indivduo com o tempo, o conhecimento, a arte, e a religio. Tema 2- Sentimentos dos adolescentes sobre a participao e desenvolvimento pessoal no corpo de baile da EDISCA A adolescncia considerada um processo estruturante da identidade corporal, social, sexual e afetiva, e no apenas um momento de crises e revoltas. O espelho indica estas mudanas, que invadem e transformam o sujeito, trazendo consigo o medo da perda da condio de ser criana e ao mesmo tempo o desejo de autonomia e liberdade, que levam a comportamentos contrastantes(17). Como seres em plena transformao biopsicossocial, os adolescentes fazem referncia sobre a percepo de si correlacionando ao presente: Hoje sei que mudei, me conheci, aumentei meu

conhecimento de tudo e de mim mesma (Beija-flor) A melhor forma de me expressar com a paisagem de mar calmo, com pssaros e coqueiros. Sou tranqilidade! (Coruja). Como posso me representar [...] como uma paisagem: um sol brilhante, um mar tranqilo e pssaros voando, porque assim que sou: radiante, calmo e gosto da liberdade que tenho (Rouxinol). Percebemos na adolescncia um aumento da sensibilidade, um fortalecimento das capacidades e uma tomada consciente dos valores que moldaro a vida adulta. A imaginao e o pensamento tambm esto aumentados, funcionando como motivadores na construo de uma identidade pessoal e social(17). Os discursos a seguir reforam as afirmaes citadas, quando os adolescentes mostram que tm um potencial a ser desenvolvido diante dos estmulos recebidos. Meu sentimento hoje a vontade de aprender a lidar com o futuro [...] quero ter boas oportunidades (Falco). Eu tenho sede de aprender, quero ganhar dinheiro e conhecer outros mundos (Patativa). Na adolescncia h uma concretizao de desejos, pois o adolescente vivencia o prazer pleno, com ausncia de limites, o que no permitido ao adulto. Muitas divergncias na sociedade e na famlia desencadeiam dificuldades nesta poca de vida: difcil. A gente no saber o que deve ou no fazer de verdade. A criana pode tudo, ns no podemos nada, mas somos cobrados por todos os lados [...] no fcil ser adolescente! (Pardal). tudo uma grande confuso, ainda no sabemos como fazer direito (Arara). Sou muito esforada e quero ser reconhecida por isso! (Beija-flor). As afirmaes levam a compreenso dos enfrentamentos e das dificuldades vivenciadas pelos adolescentes na passagem para a vida adulta. H um descompasso entre as exigncias impostas pela famlia e pela sociedade e a liberdade e autonomia desejada.

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Percebemos que este perodo do desenvolvimento tem se prolongado medida que as sociedades se tornam mais complexas. Contudo, acreditamos nas possibilidades de crescimento pessoal com a atenuao destes conflitos. Quando esta identidade adquire esboo e um papel social assumido, os adolescentes demonstram, claramente, que carregam em si um enorme potencial. As narrativas a seguir realam esta idia e indicam que a concretizao de desejos leva autoconfiana: [...] a gente sobe os degraus medida que: se descobre, aprende, cresce a cada dia, recebe crticas construtivas, faz escolhas, consegue, se esfora [...] e o resultado disso ultrapassar uma porta, e se preparar para uma outra etapa (Bem-te-vi). No dia do meu teste eu estava muito nervoso e no estava muito confiante que iria passar, mas quando recebi o resultado, percebi que eu era capaz, e que no s eu era capaz (Falco). Na filosofia da EDISCA, encontramos sustentao para a nossa crena de que a adolescncia realmente um terreno frtil. Na relao consigo mesmo parece emergir um intenso desejo de autocompreenso, auto-aceitao e autodeterminao, como forma sincera, e at instintiva de buscar a realizao de seus prprios ideais e o alcance da plenitude do ser. As pessoas no me conhecem, preciso profundidade para me conhecer. A EDISCA me deu essa conscincia (Pardal). Depois que a gente sabe como fica diante das coisas da vida, mais fcil at resolver os problemas (Arara). Cuidar do desenvolvimento de adolescentes significa cuidar de suas necessidades bsicas e darlhes oportunidade de alcanar um desenvolvimento pleno. Assim, as instituies que cuidam da criana e do adolescente devem ter essa competncia para que tenhamos adultos com possibilidades de se manter saudveis no alcance da maturidade. Os adolescentes expressam o vislumbre da maturidade como um processo em desenvolvimento, facilitado por aes centradas na arte, no mbito social e cultural.

Hoje me sinto outra pessoa. Aqui a gente tem vrias oportunidades para crescer na vida. A dana me trouxe isso. Consigo ter sucesso porque sei danar. Tambm aprendi a ter responsabilidade na vida (Beija-flor). A EDISCA investe em cada criana e adolescente como sendo pequenos universos ainda inexplorados e que carregam em si possibilidades de crescimento a partir do potencial de cada um. Cada qual da sua maneira, cada qual no seu tempo, com suas vicissitudes e essncias incomparveis. Cada pequeno ser potencialmente uma gigantesca possibilidade, pois assim revelam os participantes da pesquisa. A EDISCA faz a gente mudar muito. Eu mudei muito aqui. Tive muitas oportunidades, muitas orientaes. A prendi muito tambm com a dana, mudei meu modo de pensar, amadureci muito aqui! (Arara). Vejo novos horizontes [...] mudei muito, aprendi a pensar no futuro desde cedo, construir a cada dia o futuro. Me fiz forte e confiante, mudou tudo em minha vida. A EDISCA tudo, minha casa! (Bem-te-vi). Imersos nestas transformaes vivenciadas, acreditamos na importncia de orientaes e encaminhamentos para atividades que envolvam trabalhos corporais, intelectuais e sociais como meio de canalizao de tenses e melhoramento da sade fsica e mental. O trabalho corporal possibilita o autoconhecimento e a tomada de conscincia do espao circunstancial, do entorno, no processo de busca de auto-expresso(18). Nos discursos abaixo, percebemos a importncia da compreenso do corpo na apropriao consciente de vidas e impulsos para a construo do ser. Trabalhar com o corpo quase uma mgica! Atravs do corpo possvel tocar at no corao! (Canrio). Quando comeo a me movimentar tudo se resolve. O prazer de dana maior que tudo. Quando estou em cena ento [...] parece que o tempo pra (Rouxinol). Pensar em dana implica sentir o corpo de maneira transcendental, pois este constitui um indicador fundamental para o conhecimento da histria do sujeito, seus modos de funcionamento de suas vidas cotidianas,

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suas dores, tenses e anseios(4). Podemos situar o corpo como interlocutor entre a mais ntima dimenso do ser e o mundo externo. no estado da subjetividade que se ancora o sentido de corpo. Como consumistas, os indivduos obedecem a padres sociais, pois o investimento para a produo do material de consumo fica cada vez mais direcionado s necessidades bsicas da sociedade. Esta viso demonstrada pelos adolescentes. Preciso ganhar dinheiro, lutar pelo meu sustento, mas no quero deixar de lado a dana. Dano desde pequena e no consigo imaginar minha vida sem ela (Beija-flor). Meu corpo tem que se movimentar. No consigo viver sem arte. Sei que difcil ganhar dinheiro danando, mas no posso desistir de ser feliz (Canrio). A dana traz uma representao da linguagem social do indivduo, portanto, traz significaes socioculturais de importante relevncia na educao, alm de outros campos de desenvolvimento humano. O corpo passa a ser visto como um reflexo da prpria sociedade, capaz de articular significados sociais, e no ser apenas um receptculo de processos exclusivamente biolgicos. O corpo representa a sociedade, assim como a sociedade influencia diretamente na representao dele. As narrativas a seguir expressam esta concepo como se a gente levasse a dana marcada no corpo. Somos bailarinos dentro e fora da sala de aula (Rouxinol). At dentro do nibus, em qualquer lugar me chamam de bailarina. Acho que o meu corpo quem me entrega (Arara). Tem gente que diz que quer danar s para ficar mais bonita. A dana traz tanta coisa boa que ficar bonita o que menos importa (Bem-te-vi). Toda descoberta consciente sinal de amadurecimento, uma transformao dentro de si e no somente no exterior. As percepes de si mesmo possibilitam um amadurecimento. Para os adolescentes a descoberta do corpo manifestadas atravs da dana e de todas as relaes interpessoais, vivenciadas nessa

experincia, torna-se mais aguada e promove mais autonomia nos sujeitos. CONSIDERAES FINAIS A inteno de compreender as expectativas e sentimentos dos adolescentes sobre a participao em uma escola que tem como foco a arte, e essencialmente, a dana foi possvel descobrir que esta atividade estimula o desenvolvimento pessoal e ao mesmo tempo uma convivncia social agradvel. Para alguns adolescentes, a inteno de consagrar-se como grande bailarino serviu como atrativo e direcionamento de seus passos para a insero na Escola e o alcance de novas possibilidades dentro e fora da instituio. A vontade de buscar o crescimento pessoal tambm foi vislumbrada neste momento, pois o interesse em participar de um programa social que investe nas reas artstica, pedaggica, social, logo foi percebido pelos adolescentes, pois mesmos com certa dificuldade prpria da idade, entenderam que a oportunidade de experimentar vivncias positivas provoca a modificao da essncia de ser, conviver, e induz o surgimento de novos sujeitos. Para eles, acreditar no alcance de novas oportunidades de vida se tornou possvel. Vrios caminhos foram desenhados e o que era sonho ganhou uma outra dimenso, aproximandose de uma realidade que, embora cheia de percalos, tinha um colorido especial, pois novos horizontes se abriam e um leque de possibilidades de melhoramento e crescimento pessoal. Sonhar com um futuro promissor a partir da participao na escola EDISCA tambm mostrou ser uma das expectativas da maioria dos adolescentes investigados. A possibilidade de se tornar sujeitos mais preparados e fortalecidos para enfrentar as barreiras da vida foi percebida como conseqncia dos que vivenciam as atividades da Escola. Ressaltaram o desejo de construir o futuro, conhecer pessoas e alcanar os objetivos almejados. Conhecer a si mesmo fundamental para o conhecimento dos outros e da vida. A Instituio em estudo desenvolve este princpio e investe na construo de sujeitos tendo como base a relao humana. Como conseqncia do autoconhecimento, os adolescentes puderam desenvolver a autoconfiana como etapa indispensvel na organizao do presente e na estruturao de sonhos e projees do futuro. Porm, os adolescentes reconhecem a dificuldade de se equilibrar em um momento de turbulncia entre estar

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na EDISCA e o ambiente familiar cheio de conflitos. Confiar em si mesmo foi um passo importante para esses adolescentes que tiveram apoio em muitos profissionais e no exemplo de cada colega que vivia situaes semelhantes. Isso foi muito importante no enfrentamento das dificuldades da vida apoiados tambm na crena permanente da obteno de sucesso e conquistas do vir-a-ser. A dana foi um importante instrumento de expresso e comunicao de emoes e sentimentos. Os adolescentes sentiram de maneira concreta, em seus movimentos e leituras corporais, maior facilidade para superar as adversidades da vida e projetar condies de um futuro melhor. A maturidade foi percebida em cada palavra dita, em cada silncio significativo e em cada gesto dirio. Com as oportunidades recebidas os adolescentes se transformaram pouco a pouco em sujeitos mais preparados para viver suas vidas com satisfao, como foi demonstrado por eles quando narraram que mudaram o jeito de pensar, de agir, fortaleceram-se e passaram a investir no futuro a cada dia. O que passava na mente e no corao desses jovens, e como isto interferia em seus comportamentos e atitudes foram indagaes que no se esgotaram, mas nos deram subsdios para reflexes que indicam importantes caminhos a serem explorados em outros estudos. Finalmente, os resultados denotam que as oportunidades ofertadas aos adolescentes foram significativas na construo do desenvolvimento pessoal com perspectivas de construir um futuro melhor. Portanto, h necessidade de apoiar a criao e manuteno de iniciativas com objetivos e aes semelhantes, como forma de diminuir a excluso social. REFERNCIAS
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