Expresin Corporal La expresin corporal es una disciplina que tiene un enfoque artstico - educativo.

Brinda a los nios y a las nias la posibilidad de expresarse y comunicarse a travs del cuerpo y de reflexionar sobre estas vivencias. Permite un espacio para jugar con el mundo del movimiento desde sus propias historias y situaciones de vida, recuperando una de las tantas maneras de ser libres. Un cuerpo libre se integra como parte de la identidad personal y encuentra sus modos de expresin y comunicacin con los otros. Se valoriza, se puede habitar sin temores y con alegra. La expresin corporal pone el nfasis en el sentir e imaginar para poder crear un lenguaje del movimiento. Esta actividad conecta al nio y a la nia con el mundo de la realidad o de la fantasa, pudiendo transformarse y transformar, jugar situaciones, crear respuestas autenticas, vinculadas con su propia situacin de vida, sus emociones y sus afectos. La propuesta es una Educacin que incluya tanto el lenguaje del movimiento expresivo, como una oportunidad para todos. Los artistas bailarines son pocos. Los que pueden danzar son todos. Bailar no es patrimonio del escenario, se baila en la vida misma, como manifestacin nica e irrepetible. La expresin corporal contribuye a formar nios y nias pensantes, actuantes, sensibles, imaginativas y creativas. ORGANIZACION DE LOS CBC DE EXPRESION CORPORAL, PLASTICA Y MUSICA Esta estructura est pensada para presentar los CBC y no prescribe una organizacin curricular para su enseanza. De igual modo, la numeracin de los bloques es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento. Los contenidos procedimentales se relacionan con los conceptuales, ya que implican estrategias que deben aprenderse conjuntamente. Los contenidos actitudinales suponen la formacin de actitudes en relacin al conocimiento de este campo, tanto desde la conceptualizacin como desde las estrategias de construccin. Los Contenidos Bsicos Comunes de Expresin Corporal estn organizados en cuatro bloques. Bloque 1: Los lenguajes. Bloque 2: Los modos de expresin y comunicacin. Bloque 3: Contenidos procedimentales. Bloque 4: Contenidos actitudinales. En la caracterizacin de cada bloque se detalla: a. una sntesis explicativa general; b. las expectativas de logros al finalizar el Nivel Inicial. La seleccin de contenidos de cada bloque no esta pensada como una clasificacin rgida, sino como una alternativa que permite integraciones e interconexiones diversas. CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE EXPRESION CORPORAL PARA EL NIVEL INICIALCONTENIDOS CONCEPTUALES BLOQUE 1: LOS LENGUAJES Sntesis explicativa El conocimiento de los lenguajes especficos de cada disciplina es una herramienta para la construccin de formas de comprensin y produccin de lo corporal, lo plstico y lo musical. El lenguaje, idioma de las imgenes y sonidos as como de los movimientos, gestos y palabras, constituye modos para el desarrollo de la creatividad, en bsqueda de una escritura original para volver a escribir el mundo. Los contenidos de este bloque, en relacin con la expresin corporal plantean el conocimiento del lenguaje del movimiento expresivo. Las acciones corporales dan informacin sobre el propio cuerpo y el cuerpo de los otros. Las diversas maneras de lograr movimientos desarrollados en el espacio y en el tiempo ampliaran el repertorio del lenguaje corporal, transitando desde la espontaneidad a la construccin y apropiacin de nuevos saberes. En la plstica, los contenidos abordaran lo propio de este lenguaje: los colores, las lneas, las formas, las texturas y el modo en que estos se organizan e interactan unos con otros, dando sentido a la composicin. El lenguaje de las

representacin es plsticas de los nios y de las nias se enriquecer a travs de la lectura de su propia produccin y de la de los otros. Los contenidos del lenguaje musical comienzan con su materia prima, el sonido, y lo buscan en el entorno natural y social. Indagan en su naturaleza fsica: sus parmetros y su percepcin. Simultneamente se centran en la organizacin temporal del son ido, en estructuras musicales, es decir, en la msica propiamente dicha: su ritmo, meloda, textura, forma, carcter, gneros y estilos. As, sin necesidad de pasar por la lecto - escritura y a travs de la vivencia y el hacer, se esboza un panorama completo de los componentes de la msica. Expectativas de logros del bloque 1 de Expresin Corporal, Plstica y Msica al finalizar el Nivel Inicial Los alumnos y las alumnas debern: Iniciarse en el conocimiento y la utilizacin en forma creativa y personal de elementos de los lenguajes corporal, plstico y musical enriqueciendo su capacidad de representacin, expresin y comunicacin. BLOQUE 2: LOS MODOS DE EXPRESION Y COMUNICACION Sntesis explicativa Este bloque plantea los modos en que el lenguaje expresivo abre los cauces hacia la expresin y la comunicacin. Las representaciones corporales, plsticas y musicales transmiten significados a partir de la intencin del que las produce. Pero lo que se lee en ellas es interpretado de diferentes formas por los distintos receptores. A travs de la adquisicin del lenguaje corporal, el nio y la nia aprendern a comunicarse consigo mismos y con los otros. Un nio y una nia capaces de manifestarse a travs del lenguaje expresivo del movimiento podrn indagar y conocer de si mismos, de los otros y del mundo que los rodea, despertando al artista que toda persona tiene dentro. Conocer y apropiarse de manera significativa del lenguaje plstico posibilitara encontrar formas originales de expresin en la bidimensin y en la tridimensin, a travs de las cuales el nio y la nia se formen y transformen en la accin y en la reflexin. Esta ultima profundizara sus captaciones de los diferentes mensajes producidos por los otros, pares y artistas. En las expresiones musicales, individuales o colectivas, se manifiestan las emociones e ideas, utilizando los recursos tcnicos del lenguaje musical. Los receptores interpretaran las vivencias del lenguaje artstico, en funcin de sus necesidades expresivas. La imitacin, la improvisacin y la creacin son actos comunicativos. Cuando en un grupo se llegan a generar productos creativos, genuinos y originales se ha logrado la finalidad de la enseanza artstica: la emocin de lo indito que esta en la base de la creacin Expectativas de logros del bloque 2 de Expresin Corporal, Plstica y Msica al finalizar el Nivel Inicial Los alumnos y las alumnas debern:- Expresarse y comunicarse a travs de los diferentes lenguajes reflexionando tanto sobre sus propios trabajos como sobre lo que han realizado los otros. Ampliar y recrear la imaginacin y la fantasa, transformando y construyendo modos personales de expresin y comunicacin. BLOQUE 3: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Sntesis explicativa Los contenidos procedimentales propios de cada lenguaje estarn al servicio de la expresin y la comunicacin como un andamiaje que facilite el desarrollo del acto creativo. La exploracin, la percepcin, la improvisacin son caminos que conducen al encuentro del lenguaje corporal.

En la plstica, la apropiacin de las caractersticas y posibilidades de las diferentes herramientas, materiales y soportes permitir al nio y a la nia seleccionar los mas adecuados para concretar sus proyectos creativos. En el campo de la msica, la exploracin, la percepcin, la improvisacin facilitan el encuentro y conexin con el lenguaje. La posibilidad de diferenciacin y de reconocimiento acercaran a las nias y a los nios a la seleccin de sonidos, voces y msicas que permitirn interpretaciones vocales e instrumentales mas ricas y mas sensibles. Expectativas de logros del bloque 3 de Expresin Corporal, Plstica y Msica al finalizar el Nivel Inicial Los alumnos y las alumnas debern:- Iniciarse en el conocimiento y la utilizacin de los procedimientos propios de cada lenguaje, ponindolos al servicio de sus necesidades de expresin y comunicacin. BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES Sntesis explicativa La seleccin de los contenidos y las estrategias docentes para ensearlos posibilitara la adquisicin de los contenidos actitudinales. Los contenidos de este capitulo buscan, adems de la valoracin de las producciones propias y del trabajo conjunto, el rescate y reconocimiento de la cultura artstica especifica de cada grupo de pertenencia, de la regin y de la Nacin, como huellas que constituyen la identidad. SINTESIS DE LOS CBC DE EXPRESION CORPORAL, PLASTICA Y MUSICA PARA EL NIVEL INICIAL BLOQUE 1: LOS LENGUAJES Expresin corporal Movimientos de las distintas partes del cuerpo: - Extremidades, tronco, cabeza. Columna vertebral. Zonas articulares y musculares. Imagen global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en quietud: - Sensaciones que registra el cuerpo. Tono muscular. Tensin, relajacin. Representacin del cuerpo en movimiento. Calidades del movimiento: - Los pares opuestos: fuerte - suave, rpido - lento, pesado - liviano.

La intencionalidad del movimiento. El movimiento en el espacio: - Relaciones espaciales: cerca - lejos, arriba - abajo, adelante - atrs, a un lado - al otro. El diseo espacial en movimiento (trayectorias): - Lneas rectas y curvas. - Aperturas y cierres. - Ampliacin, reduccin. - Los apoyos del cuerpo. El espacio que ocupa el propio cuerpo. Percepcin del espacio: - En quietud y movimiento. - El espacio que ocupan los objetos y los otros. El movimiento en el tiempo: - Simultaneidad, alternancia. BLOQUE 2: LOS MODOS DE EXPRESION Y COMUNICACION Expresin corporal El movimiento como lenguaje personal y social. El carcter y estilo de los movimientos propios y de los otros. Los estados anmicos. Su manifestacin: - El gesto, la actitud corporal, el rostro, el movimiento del cuerpo. El vinculo corporal en quietud y en movimiento consigo mismo, con los otros.

El dialogo corporal: rol activo y pasivo. Emisor y receptor. Produccin de mensajes. Combinacin de movimientos que surjan de los nios y las nias hacia la construccin de coreografas sencillas. Las danzas de la zona, de otras regiones y las pertenecientes al acervo cultural.

BLOQUE 3: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Expresin corporal Exploracin de las posibilidades del movimiento del cuerpo propio y del otro. Exploracin de las posibilidades del movimiento a partir de objetos de uso cotidiano, disfraces, mascaras, personajes de la vida real y del mundo de la fantasa. Paulatina precisin de los movimientos. Coordinacin del movimiento: - En relacin al propio cuerpo, a otros cuerpos, a los objetos. Preguntas y respuestas dentro de una situacin. Ejecucin de movimientos iguales o distintos a otros. Improvisacin de movimientos solos o con otros. Percepcin del movimiento de inicio y de cierre en un mensaje en movimiento. Formas de ampliar o reducir el espacio: - En el propio cuerpo. - En relacin con los otros. - Con los objetos. Dibujos espaciales con desplazamientos: - Lneas que se cruzan. - Lneas que unen distintos puntos. Diseos de figuras que solo pueden configurarse con la presencia de los otros. Energa y distribucin de la energa en las distintas posiciones del cuerpo. Cambios de una energa a otra.

BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES En relacin al conocimiento y su forma de produccin Iniciacin en: - La valoracin del vnculo afectivo con el mundo interno, externo y su exteriorizacin. - El goce por la produccin expresiva, por la creacin. - La valoracin y disfrute de las manifestaciones artsticas propias y de los otros. - El juicio critico de las producciones artsticas de su medio. En relacin con los otros Iniciacin en: - La valoracin de las posibilidades y aceptacin de las limitaciones de los otros, evitando discriminaciones. - El respeto por el tiempo y el espacio propio y del otro. - El respeto por las opiniones diferentes o complementarias. - La valoracin del trabajo en grupo. - El respeto por si mismo y por los otros, sus ideas, emociones y sentimientos. En relacin consigo mismo Iniciacin en: - La confianza en sus propias posibilidades. Autonoma. Autoestima. - La valoracin de sus posibilidades y aceptacin de sus limitaciones. EXPRESIN CORPORAL EN NIVEL INICIAL

EL nio en nivel inicial, aprende del mundo que lo rodea, de su cuerpo, de los objetos. Encarar la expresin corporal en nivel inicial permitir al nio mayor comunicacin con el medio y consigo mismo, a travs del trabajo con su cuerpo. La actividad artstica en nivel inicial ofrece una amplia gama de posibilidades expresivas y es fundamental para el desarrollo integral del individuo. En esta etapa en el que el nio tiene la necesidad de conocer, es evidente que debemos intentar enriquecer su vocabulario e integridad mediante manifestaciones artsticas. La expresin corporal permite crear un espacio en el que el juego de los movimientos se desarrolla a partir de sus propias historias, donde confluyen intereses individuales y sociales. Tiene como propuesta formar personas capaces de construir un lenguaje propio del cuerpo a travs de la sensibilizacin de los sentidos, transmitiendo un mensaje sin disponer de modelos preestablecidos. En este proceso de aprendizaje el nio podr explorar, inventar con su cuerpo y sus movimientos permitindole lograr fluidez de ideas, de expresin y flexibilidad para poder desarrollar su capacidad expresiva y creadora. La escuela debe ofrecer la posibilidad de conocer los diversos cdigos con que los nios se conocen y se dan a conocer. Fundamentacin: La expresin corporal permite crear un espacio en el que el juego de los movimientos se desarrolla a partir de sus propias historias, donde confluyen intereses individuales y sociales. Tiene como propuesta formar personas capaces de construir un lenguaje propio del cuerpo a travs de la sensibilizacin de los sentidos, transmitiendo un mensaje sin disponer de modelos preestablecidos. En este proceso de aprendizaje el nio podr explorar, inventar con su cuerpo y sus movimientos permitindole lograr fluidez de ideas, de expresin y flexibilidad para poder desarrollar su capacidad expresiva y creadora. Antes que el lenguaje corporal el nio juega, por lo que la mayora de las actividades estn orientadas a un tiempo ldico. Objetivos Explorar senso-perceptivamente, el cuerpo global y segmentado en movimiento y en quietud Agudizar la atencin a las diferentes partes del cuerpo. Fomentar la construccin del Esquema corporal Descubrir nuevas posibilidades de movimiento Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante estmulos musicales variados Desarrollo de la expresin y comunicacin. CONTENIDOS EL CUERPO EN MOVIMIENTO Y QUIETUD CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los movimientos de las Experimentacin de diferentes Respeto por el propio cuerpo y el del formas de expresarse a travs del compaero distintas Partes del Cuerpo cuerpo en movimiento Respeto de las consignas. movimientos locomotores y no Respeto de las expresiones de los locomotores dems.

Punto y lnea en movimiento Experimentacin de movimientos Valoracin de si mismo y de sus fluidos y pausas que impliquen posibilidades de desarrollo personal y en quietud equilibrio. Respeto y cuidado por los materiales e instrumentos que se utilizan

Estructuracin temporal: el ritmo

espacio Experimentacin de diversas Respeto por el pensamiento ajeno. maneras de crear ritmos a travs de Valoracin del trabajo en grupo rimas y canciones

EVALUACIN Identifica las diferentes partes del cuerpo Experimenta diferentes formas de expresarse a travs del cuerpo en movimiento Verbaliza lo realizado Experimenta diversas formas de crear ritmos grupales a travs de rimas y canciones Respeta las consignas Cosas que hacer mientras se est esperando: La msica, el sonido y el movimiento Otra vez lo mismo! Usted est haciendo mandados con sus hijos y de repente quedan clavados en el trfico, en la clnica, formados en la caja de una tienda. Muchos padres han descubierto que las actividades de aprendizaje entretenidas pueden ayudar a reducir la impaciencia de los nios cuando tienen que esperar. La msica, el sonido y el movimiento pueden aliviar lo fastidioso de las esperas! El movimiento creativo les ayuda a los nios a enfocar la energa fsica. La msica abarca la matemtica y la ciencia de los sonidos. Cuando los nios cantan, muchas veces aprenden nuevas palabras y aumentan su comprensin lingstica. Y la msica ofrece una manera de crear la belleza y divertirse con otras personas. Muvanse al ritmo. Los nios pueden gozar la msica de todas partes del mundo. Hasta sentado en una silla de seguridad en el coche, su hijo puede: tamborilear, dar palmadas, menearse, vacilar o mover una cinta al ritmo de msica hacer que los dedos o los juguetes marchen, bailen, o dirijan la orquesta fingir tocar instrumentos de orquesta jugar a juegos con los dedos como el de la Eensy Weensy Spider (o, en espaol, el de la hormiguita que busca su leita) imitar los movimientos de otras personas de su familia Canten juntos. Se sugiere que lo hagan cuando no molestarn a nadie. Algunos padres llevan una lista de recordatorios de canciones favoritas en una bolsa o mochila. Los de su familia pueden: turnarse en escoger canciones para cantarlas juntos canturrear, entonar, cantar en armona, o lip-sync (sincronizar los labios, o articular en silencio) para variedad inventar canciones sobre lo que estn haciendo cantar al son de casetes o discos compactos que su hijo escoge de la biblioteca Escuchen. Investiguen los sonidos juntos! Los sonidos pueden ayudar a contar un cuento, como en el cuento de hadas sinfnico de Serguei Prokofiev Peter and the Wolf (Pedro y el lobo). Pueden aumentarse las habilidades escuchadoras de su hija cuando usted la ayuda a entender tales trminos como:

 El tono: Tiene el sonido un tono alto o bajo? El volumen: Es muy fuerte o muy quedo el sonido? La duracin: Cunto dura el sonido? El ritmo: Hay patrones entre los sonidos? Estn atentos a los tacones haciendo tic-tac en el suelo, el ruido de una lavadora, la pulsacin de un tambor. El comps: Con cunta rapidez cambian los sonidos? La emocin: Cules sentimientos despierta el sonidoel gozo, el estmulo, el temor, la Tranquilidad? Creen los sonidos. Una vez ms, asegrense de no perturbar a nadie. Los de su familia pueden: hacer efectos sonoros con la voz, los dedos, objetos o instrumentos imitar voces de animales o sonidos de mquinas turnarse en inventar patrones rtmicos con las manos que el otro puede copiar (tic-tic-tac, tic-tic-tac) escuchar el ritmo de los latidos de sus corazones o de su respiracin practicar hacer el silencio

Expresin Corporal Sala de 2, 3 y 4 aos Seo: Sandra Fundamentacin: La expresin corporal permite crear un espacio en el que el juego de los movimientos se desarrolla a partir de sus propias historias, donde confluyen intereses individuales y sociales. Tiene como propuesta formar personas capaces de construir un lenguaje propio del cuerpo a travs de la sensibilizacin de los sentidos, transmitiendo un mensaje sin disponer de modelos preestablecidos. En este proceso de aprendizaje el nio podr explorar, inventar con su cuerpo y sus movimientos permitindole lograr fluidez de ideas, de expresin y flexibilidad para poder desarrollar su capacidad expresiva y creadora. Antes que el lenguaje corporal el nio juega, por lo que la mayora de las actividades estn orientadas a un tiempo ldico. Objetivos Explorar senso-perceptivamente, el cuerpo global y segmentado en movimiento y en quietud Agudizar la atencin a las diferentes partes del cuerpo. Fomentar la construccin del Esquema corporal Descubrir nuevas posibilidades de movimiento Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante estmulos musicales variados Desarrollo de la expresin y comunicacin.

CONTENIDOS EL CUERPO EN MOVIMIENTO Y QUIETUD CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los movimientos de las Experimentacin de diferentes Respeto por el propio cuerpo y el del formas de expresarse a travs del compaero distintas Partes del Cuerpo cuerpo en movimiento Respeto de las consignas. movimientos locomotores y no Respeto de las expresiones de los locomotores dems. Punto y lnea en movimiento Experimentacin de movimientos Valoracin de si mismo y de sus fluidos y pausas que impliquen posibilidades de desarrollo personal y en quietud equilibrio. Respeto y cuidado por los materiales e instrumentos que se utilizan

Estructuracin temporal: el ritmo

espacio Experimentacin de diversas Respeto por el pensamiento ajeno. maneras de crear ritmos a travs de Valoracin del trabajo en grupo rimas y canciones

EVALUACIN Identifica las diferentes partes del cuerpo Experimenta diferentes formas de expresarse a travs del cuerpo en movimiento Verbaliza lo realizado Experimenta diversas formas de crear ritmos grupales a travs de rimas y canciones Respeta las consignas

Expresin Corporal Sala de 2, 3 y 4 aos Seo: Sandra Fundamentacin: La expresin corporal permite crear un espacio en el que el juego de los movimientos se desarrolla a partir de sus propias historias, donde confluyen intereses individuales y sociales. Tiene como propuesta formar personas capaces de construir un lenguaje propio del cuerpo a travs de la sensibilizacin de los sentidos, transmitiendo un mensaje sin disponer de modelos preestablecidos. En este proceso de aprendizaje el nio podr explorar, inventar con su cuerpo y sus movimientos permitindole lograr fluidez de ideas, de expresin y flexibilidad para poder desarrollar su capacidad expresiva y creadora. Antes que el lenguaje corporal el nio juega, por lo que la mayora de las actividades estn orientadas a un tiempo ldico. Objetivos Explorar senso-perceptivamente, el cuerpo global y segmentado en movimiento y en quietud Agudizar la atencin a las diferentes partes del cuerpo. Fomentar la construccin del Esquema corporal Descubrir nuevas posibilidades de movimiento Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante estmulos musicales variados Desarrollo de la expresin y comunicacin. Objetivos: Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de accin, diferenciando las distintas partes. Desarrollar la coordinacin culo-motriz. Contenidos: Conceptuales -El propio cuerpo: la dramatizacin y comunicacin de sentimientos a travs de obras sencillas. -Las posibilidades sonoras: Del cuerpo, objetos e instrumentos. -Sonido y silencio Procedimentales -Imitacin y representacin de situaciones y personajes de obras sencillas. -Exploracin de las distintas posibilidades sonoras. -Identificar sonidos y silencios relacionndolos con movimientos y relajacin. -Aprendizaje e interpretacin de canciones en coordinacin con los compaeros. Actitudinales -Gusto y disfrute con la dramatizacin.

-Gusto por la msica como medio de expresin. -Valoracin de la msica como elemento relajador.

-Audicin de distintas obras musicales y danzas.

-Disfrute con el canto y el baile.

Actividades para la integracin del alumnado: 1. En la alfombra nos sentamos y cada uno dice su nombre. 2. Pasamos algn objeto que ruede y al que le caiga dice su nombre.

Proyecto: Un gesto vale ms que mil palabras Encargada: Sandra Gutirrez Fecha: 30 das FUNDAMENTACION: Esta Unidad Didctica gira en torno a manifestaciones expresivas como el ritmo y el mimo, y se trabajar con los nios, aspectos tan importantes como son la prctica y concienciacin del ritmo a travs de la msica y del propio cuerpo o el mimo, al que le daremos un enfoque creativo como instrumento de expresin gestual y corporal sin la utilizacin del lenguaje verbal. Para todo esto, utilizaremos diversas actividades ldicas y motivantes. Objetivos:

Mejorar la comunicacin con los dems a travs del movimiento Participar en juegos y actividades de forma desinhibida Mejorar las capacidades expresivas y creativas Desarrollar la capacidad mmica a partir de situaciones vivenciales Reproducir ritmos enlazando movimientos al ritmo de la msica

Contenidos: El gesto como vehculo de expresin y comunicacin. El movimiento como forma natural de expresin y comunicacin. El ritmo y el movimiento natural. Componentes de la calidad del movimiento (fuerte-suave) Representaciones mmicas. Utilizacin del gesto y del movimiento como vehculo de expresin y comunicacin. Seguridad y confianza en s mismo valoracin de la cooperacin y el compaerismo. Actividades: La organizacin ser principalmente individual, parejas y pequeos grupos. Utilizaremos el juego como elemento clave de las distintas actividades. Con pelucas y narices de payaso y con distintos movimientos siguiendo ritmos de la msica realizaremos actividades grupales expresiva y rtmica. Por parejas, uno hace de moldeador y moldea a su gusto al compaero que ser un mueco de plastilina. Cambio de papeles. Adivina qu siento: Por parejas, un compaero pone una expresin en la cara y el otro adivina el sentimiento que quiere expresar. El animalito: Los nios se colocan sentados en crculo. Uno de ellos en medio del mismo har del animal que el escoja y tendr que acercarse a algn compaero simulando ser dicho animal, con el fin de que adivinen de que animal se trata. El que adivine pasara al medio ste seguir, el juego termina cuando todos participen.

Recursos: Peridicos, narices de payaso, mscaras, papel, cinta aislante y pelotas de goma espuma, msica. Equipo de audio.

Objetivos 1. Conocimientos previos. 2. Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana. 3. Experimentar las posibilidades del cuerpo de forma global. 4. Interpretar gestos, ritmos y movimiento corporales 5. Representar objetos animados e inanimados fcilmente reconocibles. 6. Integrar estructuras rtmicas bsicas con movimientos organizados. 7. Representar objetos animados e inanimados fcilmente reconocibles.

Contenidos - El ritmo y el movimiento corporal. - Juegos de imitacin de gestos. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas - El gesto como movimiento natural. - Experimentacin y exploracin de forma espontnea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Aceptacin del papel que le corresponda dentro de cada juego. - El movimiento expresivo de carcter espontneo. - Juegos de imitacin de gestos. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas. - Estructuras rtmicas sencillas a travs del movimiento corporal: danzas y bailes. - Realizacin de juegos o cuentos motores en los que el alumno deba adecuar el movimiento a ritmos sencillos. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas. - El movimiento expresivo de carcter espontneo. - Experimentacin y exploracin de forma espontnea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas - Estructuras rtmicas sencillas a travs del movimiento corporal: danzas y bailes. - Actividades para relacionar movimiento y ritmo a travs de canciones populares infantiles. - Adquisicin de hbitos de higiene. - El gesto como movimiento natural. - Juegos de imitacin de gestos. - Aceptacin del papel que le corresponda.

8. Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

- El gesto como movimiento natural. - Experimentacin y exploracin de forma espontnea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas.

Fase inicial 1. Informacin inicial general; Los alumnos se colocan en semicrculo y el profesor explica el contenido de la sesin, los objetivos y el control y organizacin del material. 2. Calentamiento general. Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas, (agrupaciones, tocar colores, etc.) Debemos incidir en la realizacin correcta de los estiramientos y del resto de ejercicios. 3. Suena msica infantil. Todos corren en crculo alrededor de la pista. Cuando la msica deja de sonar, los alumnos: - Saltan - Se sientan - Se tumban - Se mantienen sobre un apoyo. - Se arrodillan Fase principal 1. Suena msica infantil. El profesor ejecuta algunos pasos simples a ritmo de la msica. Los nios hacen los mismos pasos a la vez que el profesor. (Los pasos deben ser sencillos: delante, derecha, detrs, izquierda). 2. Igual que el anterior, pero ahora el profesor y los alumnos no bailan a la vez. Los alumnos repitan los pasos solos aunque el profesor comience con ellos. 3. Igual que el anterior, pero ahora todos los alumnos dan palmadas al ritmo de la msica. 4. Acompaar con palmadas los pasos enseados anteriormente por el profesor. 5. En grupos de 6, todos bailan al ritmo de la msica agarrados por: Las manos. Los hombros. La cintura.

Agilidad y destreza Caminar en 4 patas con apoyo de rodillas. Caminar en puntas de pie. caminar en 4 patas sin apoyo de rodillas. Caminar sobre los bordes externos de los pies. caminar sobre los talones. Caminar pesadamente como el elefante. Salto de canguro. Salto de rana. Salto de conejo. Caminar como el cangrejo. Con pies pegados al piso, caminar con las manos y volver. Girar con los pies. con manos pegadas al piso, caminar con los pies y volver. Girar con las manos.

caminar como el oso. CADAS En cuclillas. Cuerpo a tierra. Sentados con piernas extendidas. Sentados con piernas cruzadas. Sentados con piernas recogidas a un costado. VUELTAS Y RODADAS Mirar por entre las piernas. En 4 patas, apoyar la cabeza y redondear la espalda. Bajar de un banco con vuelta de carnero. Rodar como barriles. Vuelta de carnero (con preparacin previa) Vuelta carnero combinada con carrera. rodar como barriles con un compaero de la mano. Vuelta de carnero en plano inclinado. En plano inclinado, vuelta de carnero hacia atrs. rodar como barriles con un compaero tomado de los pies. Vuelta de carnero hacia atrs en plano horizontal. EJERCICIOS POR COMPAEROS Sentados y enfrentados, hamacarse. Flexin alternada de pies. El carrito (galope). Fideo fino. Puente. Sentados de espalda, hamacarse tomados de los brazos. Caballito. Carretilla. Llevando carga. Sentados y enfrentados, pedalear sueltos. Tomados de frente, galopar de costado. Sentados de frente formar un puente con las piernas. Acostados, llevar las piernas hacia atrs y tocarse los pies. Rodar por compaeros.

Llevar a un compaero (agachado) de las manos. Llevar a un compaero a babucha. Ambos de espalda, uno trata de levantar al otro. Fideo grueso. Sillita de oro. Carretilla al revs. Sentados, enfrentados, levantarse uno a la vez.