1)So exemplos de linguagem no-verbal: (coloque um x na alternativa correta) a) sinais de trnsito e uma conversa informal entre alunos e professores.

b) cores das bandeiras e dos semforos. c) cantigas infantis. d) discursos polticos. e) apitos e discursos polticos. 2- No texto , uma tira retirada de um desenho, verifica-se dois tipos de comunicao:

A frase Isto uma casa ____________________ e a imagem _____________________. Este tipo de linguagem pode designar-se por mista? Por qu?__________________ 3-Que tipo de Linguagem encontram-se nas placas?

4- O que linguagem verbal? D um exemplo. _____________________________________________________________ 5- Qual o tipo de linguagem que voc usa quando est praticando esporte / ou trabalhando? Exemplifique. _______________________________________________________________
(HABILIDADE Reconhecer relaes entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade (substituies e repeties).) Leia o texto abaixo.

A pipa Pepita
Zezito era o dono de Pepita, uma pipa verde e rosa, de carinha graciosa. Zezito preparou Pepita para concorrer no grande campeonato de pipas. Fitas coloridas saam de suas pontas. O dia amanheceu. O Sol estava forte e o cu azul. De toda parte chegava gente grande,

gente pequena, com suas pipas de todos os jeitos. Tinha pipa-estrela, pipa-bicho, pipas de todos os jeitos. Um apito deu o sinal e as pipas voaram no cu. Ele ficou colorido, como um dia de carnaval. Pepita foi subindo... Passou por vrias nuvens e deixou as outras pipas para trs. L no alto, Pepita gritou: - At um dia, Zezito! Vou fazer um grande vo. Se voc olhar para o cu nas noites estreladas, ver Pepita, com seus cabelos de fita . GOES, Lcia Pimentel. A pipa Pepita. So Paulo: Scipione, 1988. 6- No trecho Ele ficou colorido, como um dia de carnaval (...), a palavra destacada pode ser substituda por: A. apito B. dia. C. Cu x D. sol. (HABILIDADE Reconhecer os elementos de uma narrativa.) Leia o texto abaixo. Conto de todas as cores Eu j escrevi um conto azul, vrios at. Mas este um conto de todas as cores. Porque era uma vez um menino azul, uma menina verde, um negrinho dourado e um cachorro com todos os tons e entretons do arco-ris. At que apareceu uma Comisso de Doutores os quais, por mais que esfregassem os nossos quatro amigos, viram que no adiantava. E perguntaram se aquilo era de nascena ou se... Mas ns no nascemos interrompeu o cachorro. Ns fomos inventados! QUINTANA, Mrio. A vaca e o hipogrifo. 3 ed. Porto Alegre, L&P, 1979. 7- Nesse texto, o narrador um: A. escritor xx B. cachorro C. doutor D. menino HABILIDADE Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.) Leia o texto abaixo. Feijoada Nasceu nas senzalas que abrigavam os escravos no Rio de Janeiro no final do sculo XIX. Quando os nobres matavam um porco, os restos indesejados ps, orelhas, rabo e tripas eram dados aos escravos. Eles misturavam tudo isso ao feijo durante o cozimento e colocavam farinha assada por cima antes de comer. DUARTE, Marcelo. O guia dos curiosos. Companhia das Letras. 8- A finalidade desse texto A. convidar para uma feijoada. B. ensinar a fazer uma feijoada. C. divulgar uma feijoada D. informar sobre a origem da feijoada. Xxxx HABILIDADE Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.) Leia o texto abaixo. Desejo de genro Sogrinha, eu gostaria muito que a senhora fosse uma estrela. Quanta gentileza, genrinho. Mas por que voc fala assim? Porque a estrela mais prxima est a milhes e milhes de quilmetros da Terra. Calendrio 2008 Ed. Boa Nova Com. Livros Religiosos Ltda. - EPP 9- O que d um tom divertido a esse texto? A. O genro comparar a distncia das estrelas distncia que quer ter da sogra xxxx B. O genro chamar a sua sogra de sogrinha e querer que ela fosse uma estrela C. A existncia de estrelas a milhes de quilmetros do planeta Terra D. A gentileza do genro com a sua sogrinha, coisa rara de acontecer (HABILIDADE Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc.) Leia o texto abaixo. E como eles desapareceram? Os dinossauros viveram sobre a Terra durante 160 milhes de anos. E como desapareceram completamente? Cientistas explicam que h 65 milhes de anos, caiu no planeta um meteoro de aproximadamente 10 quilmetros. O impacto teria sido to violento que abriu uma cratera com 200 quilmetros. Uma espcie de nuvem de poeira grossa tampou a luz solar durante seis meses. A Terra resfriou, as plantas no podiam fazer fotossntese, e os animais no tinham o que comer. Resultado: todos os dinossauros morreram.

Brasil Almanaque de Cultura Popular, n. 121, 2009, p. 26.(P050272A9_SUP) 10- A expresso durante 160 milhes de anos. Indica: A. modo B. lugar C. causa D. :tempo. xxx

HABILIDADE Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que o texto foi produzido e daquelas em que ser recebido.) Leia os textos abaixo. CELULAR NA ESCOLA Permitir ou no o uso desses aparelhos nas dependncias do colgio uma discusso bastante atual. Conhea algumas opinies Quando os primeiros celulares chegaram ao mercado brasileiro, na dcada de 90, eles eram sonho de consumo para muita gente. Quase vinte anos depois, esto to popularizados que at crianas vivem a carregar modelos ultramodernos, inclusive na escola, onde esses aparelhos j fazem parte do cotidiano dos alunos. O celular se justifica pela necessidade dos pais monitorarem seus filhos, mas chegou-se a um exagero de uso, opina Daniel Lobato Brito, diretor administrativo do Colgio Pio XII, em So Paulo. Revista Ensino fundamental, ano 4, n 46, dezembro 2007, seo Comportamento, p.6,. FRUM DA COMUNIDADE PODE CELULAR NA SALA-DE-AULA? Celular na sala de aula atrapalha muito, at porque no simplesmente o toque do celular, mas tem gente que ATENDE o celular se escondendo do professor (ou tentando...) e fica falando, ou ento, quando o dono do celular no fala nada, a turma, ou alguns colegas de classe ficam soltando piadas, enchendo o saco, zoando, etc... atrapalhando a galera e a concentrao do professor que pode perder o raciocnio ou ainda expulsar os alunos de sala. E concluindo: o celular, em sala de aula, deve ser banido, e tratado com severidade os que descumprirem as regras. http://www.orkut.com (adaptado) 11- Com relao aos dois textos podemos afirmar que A. tratam do mesmo assunto xxxxx B. utilizam a mesma linguagem C. destinam-se ao mesmo pblico. D. circulam no mesmo lugar HABILIDADE Identificar o propsito comunicativo dos diversos gneros discursivos.) Leia o texto abaixo. LIES EM CASA Voc j notou que muitos bichos preferem ficar em turma? Vivendo em grupo, os mais velhos protegem os mais novos. E os filhotes aprendem a encarar a vida na mata observando os adultos. Com os humanos acontece a mesma coisa. Rodeado pelos familiares, nos sentimos protegidos. Deles recebemos carinho, cuidados e aprendemos uma poro de coisas. In: Revista Recreio. Garota Atmica. Ano 05-10/03/05- n 261 12- O texto tem a finalidade de A. divertir o leitor. B. informar sobre alguns hbitos. xxxx C. fazer um convite. D. ensinar uma brincadeira. HABILIDADE Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso.) Leia o texto abaixo.

13- Nesse texto, a flor expressa um: A. enfeite B. abuso. C. elogio. xxxx D. palavro (HABILIDADE Identificar o tema central de um texto,) Leia o texto abaixo. Qual a diferena entre a ona, o tigre e o leopardo? Os trs so felinos, carnvoros e timos caadores. Eles possuem presas grandes e garras que se escondem embaixo da pele. Mas so espcies diferentes. A ona vive nas Amricas, tem pelo cheio de manchas com uma pinta preta no meio. J o leopardo vive na sia e na frica e tambm tem manchas, mas sem a pinta preta no meio. O tigre habita na sia e no tem manchas, mas listras. O curioso que o desenho das manchas ou listras diferente de um animal para outro, como nossas impresses digitais. Assim, no existem dois tigres, onas ou leopardos iguais. Revista Recreio, n252, 2005 14- Esse texto trata A. das diferenas e semelhanas entre o tigre, a ona e o leopardo xxxx B. dos hbitos dos carnvoros. C. dos hbitos dos felinos. D. das diferenas e semelhanas entre as moradias dos animais. (HABILIDADE Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e no-verbal.) Leia a tirinha abaixo.

15- No ltimo quadrinho, o que a Mnica no entendeu? A. Onde foi que seu pedao de pizza caiu B. Como a Magali consegue ser to magrinha C. Porque a Magali come muito e no engorda. D. O que aconteceu com seu pedao de pizza.xxxxx (HABILIDADE Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.) Leia o texto abaixo. S serei feliz Se tiver grana, roupas legais e puder gastar com o que bem entender. A gente no vai aqui repetir o velho ditado dizendo que dinheiro no traz felicidade, como se isso fosse um consolo para quem est sem grana. Mas tambm no d para bancar a cnica e rebater afirmando que trazer, no traz, mas compra. Brincadeiras parte, a verdade que a felicidade um estado que no se compra, mas pode ser encontrada nas coisas mais simples da vida. Voc pode experimentar, por exemplo: * Tomar um picol; * Levar seus olhos para passear e ver quanta coisa bonita existe na natureza para ser apreciada; * Dividir uma pizza com os amigos; * Andar de mos dadas com o namorado; * Surpreender seu pai que chegou cansado do trabalho com um beijo carinhoso; * Sair para passear com seu cachorrinho; * Tomar conta da filhinha da vizinha e brincar de fazer bolinhas de sabo. Enfim, d para resumir em poucas palavras: encontrar a felicidade bem mais fcil do que voc imaginava, no mesmo? (Revista Atrevida. Nmero 161.janeiro/2008.pg.32.Fragmento adaptado.) 16- Esse texto foi escrito para: A. namorados B. garotas.xxxx C. pais. D. idosos

1 balo: Vamos ver, Manolito, uma palavra que comece com P 2 balo: Chi vai ver que ele vai falar aquele palavro 3 balo: Poltica 4 balo: E falou mesmo! Nessa tirinha da Mafalda, reparem que a professora, o Manolito e a Mafalda esto em uma sala de aula, constituindo o contexto ou referente da mensagem. O cdigo utilizado a lngua portuguesa, mas fiquem atentos em situaes em que h o uso de outros cdigos como cores, gestos, smbolos para a transmisso da mensagem. De que forma esta mensagem, o que dito pelas pessoas, caminha da professora at Manolito? Como a comunicao oral, pelo ar o som chega aos ouvidos de Manolito, constituindo o canal da mensagem. Percebam que a pergunta feita pela professora, o emissor da mensagem, direcionada a Manolito, o receptor da mensagem; entretanto, Mafalda, embora no participe diretamente dessa situao comunicativa, tambm se torna uma interlocutora, expressando em forma de pensamento e fala suas opinies. A intromisso de Mafalda representa um rudo, elemento presente nas nossas comunicaes: h sempre um telefone que toca, um cachorro que late, um irmo mais novo que chama etc.

Atribua aos elementos a seguir o respectivo conceito que lhes conveniente: a- emissor b- receptor c- cdigo d- mensagem e- canal f- contexto Resposta Questo 5 a- emissor representa aquele que envia a mensagem. b- receptor representado por aquele que recebe a mensagem. c- cdigo o conjunto de signos combinados nas mensagens verbais, retratado pela prpria lngua. d- mensagem representa o contedo das informaes transmitidas. e- canal diz respeito ao meio fsico pelo qual a mensagem transmitida. f- contexto indica a situao, assunto, lugar ou objeto a que a mensagem se refere.