ESCUELA NORMAL OFICIAL DORA MADERO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE I

PROFR. JESUS EDGAR POLINA MEZQUITIC

ENSAYO DE ANTOLOGA

KAREN DANEIDA GIL BUENO

2 B

N LISTA 11

PARRAS DE LA FUENTE ENERO 10 DEL 2012

En este documento se explicarn algunas actividades que se aplicaron en mi ltima prctica con referencia de algunas citas de autores que hablan de educacin. Viene tanto lo que incluye la planeacin, el tipo de trabajo, cmo le gusta trabajar a los alumnos y cmo debemos hacerlo, tambin vienen ejemplos de la explicacin, cmo se deben hacer las preguntas a la hora de pedir participacin, entre otros datos. Algunas de las citas son de los autores Celestin Freinet, Ruth Mercado, Jos M. Esteve y Antonio Ballesteros y Usano. Este ultimo mencionado nos habla sobre la leccin, y del maestro que debe poner en actividad sus capacidades de atencin, memoria, comprensin, habilidades y destrezas de orden, as como despertar el inters en el alumno y no solo transmitir el contenido. Las preguntas deben ser siempre precisas y breves para que el alumno pueda comprenderlas. Jos M. Esteve nos afirma que se aprende a sr profesor por ensayo y error, sin embargo, esta tcnica hay que aplicarla para todo tipo de aprendizaje, pues se aprende ms de los errores y practicando la enseanza. Celestin Freinet nos da mencin de la organizacin de trabajo, en la que incluye la distribucin de tiempo, imposicin de reglas comunes y recompensas y castigos. Y Ruth Mercado nos explica cmo hay que hacer las preguntas a los alumnos para que no se sientan avergonzados ni forzados a contestar.

El tema que di al grupo de 1 en la primaria Heronas Mexicanas, en la asignatura de Espaol fue la ficha de prstamo de libro y la credencial de lector. Una de las actividades fue que eligieran un cuento de la biblioteca del aula que fuera de su inters para que crearan una ficha de prstamo de libro identificando cada uno de los elementos que llevan. No hubo conflicto alguno a la hora de elegir, si a dos o tres nios les interesaba el mismo libro podan tomarlo, pues haban 3 copias de cada cuento y una gran variedad. Para que supieran qu datos llevaba la ficha, se les dio a conocer mediante un cartel, y reafirmaron en el pizarrn varias veces para que no lo olvidaran o confundieran.

Una de las cosas que menciona Celestin Freinet es que si el docente les va a dar un texto a leer a los alumnos, la mejor manera es dejarlos elegir el que ellos prefieran, de otra forma se vern obligados a leer algo que no quieren debido a la alineacin, que es algo que a nadie le gusta, obedecer cuando alguien ordena autoritariamente. Aunque la seleccin no sea la mejor, a todos les gusta elegir su trabajo. Freinet nos daba el ejemplo que si le damos un caramelo a un nio, l quedar satisfecho, sin embargo, mirar con envidia el resto de la caja. Dejarlo elegir ser la mejor opcin.

Antonio Ballesteros y Usano hacen mencin que la misin educativa no solo consiste en transmitir un contenido sino adems, despertar el inters en los alumnos y hacer que todos participen. Esto lo apliqu con ayuda de carteles para que pasaran a llenar los datos basndose de un libro. A todos los nios de 1 a 4 o 5 les agrada pasar al pizarrn a contestar ejercicios para que los dems compaeros y el docente se den

cuenta que est en lo correcto, y tambin es muy motivante esta estrategia, adems que si contestan errneamente se le hace corregir al alumno y esto entrara en la tcnica de ensayo y error como lo afirma Jos M. Esteve, que aprenden practicando y de sus errores para ya no cometerlos y apuntar lo positivo. Tambin se aplica lo que cita Usano, que el maestro debe estar pasivo y el nio activo, realizando actividades para aprender de ellas y no solo escuchar al maestro toda la jornada.

Freinet hace mencin de un dato muy importante y til a la hora de hacer el plan de trabajo: la distribucin de tiempo. Planear la duracin de cada actividad es elemental, ya que, de lo contrario no se lograran los propsitos esperados. As como se elige una actividad, tambin se debe planear el tiempo y la organizacin del grupo, si se har individualmente, en binas, equipos y de cuntas personas o grupalmente.

Ruth Mercado deca que el maestro hace preguntas directas muchas veces, preguntas que el nio puede responder, sin embargo no lo hace por temor a equivocarse y se queda callado. Esto no me sucedi, pues hacia preguntas abiertas de forma que me contestaran grupalmente y crear una lluvia de ideas, en caso de que ningn nio contestara, cambiaba las palabras de la pregunta de modo que se les haga ms fcil de entender. Solo elega de los nios que levantaban su mano y de esta manera no se sienten avergonzados por ser los elegidos. Pero si un nio estaba distrado jugando y distrayendo a otro, s le hacia una pregunta directa y se quedaba atento.

El plan de trabajo es lo ms importante de estar frente a grupo porque es como una gua del maestro, el cual incluye las actividades a realizar, el tipo de organizacin de los alumnos, la duracin de cada actividad, y cada cosa que se quiera hacer en clase debe estar previamente planeada para poder concluir satisfactoriamente los propsitos y aprendizajes esperados. El cuestionar a los alumnos para que puedan participar tambin tiene su modo, y es el no preguntar directamente a alguien ya que se avergenzan y les da temor equivocarse, a lo que prefieren no contestar aunque sepan la respuesta correcta. La mejor forma es hacer preguntas abiertas para que los alumnos puedan levantar la mano cuando estn listos para contestar y elegir ordenadamente quienes van a participar. A nadie le gusta verse obligado a obedecer las ordenes de alguien, asi sucede con los alumnos, si se les obliga a trabajar con determinado texto a leer o exponer, los alumnos se negaran o trabajaran de mala manera, pero si de lo contrario, se les da a elegir el tema o libro que quieran, trabajaran mejor. Ensear no significa solo transmitir un contenido. El maestro debe tener la capacidad y habilidades para hacer la clase dinmica, de forma que los alumnos disfruten aprendiendo, que la enseanza sea una aventura y no un castigo.