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ALGUMAS CONTRIBUIES DE BAKHTIN, SCHNEUWLY E ADAM PARA OS ESTUDOS SOBRE GNEROS Sebastio Carlcio Alves-Filho (UFG) cbastian2@gmail.com Slvio Ribeiro da Silva (UFG) shivonda@gmail.com

1.

Introduo

Silva (2008) comenta que os gneros so uma preocupao constante desde Aristteles e Plato. Segundo o autor, o surgimento da noo de gnero se d com o incio da oratria, desenvolvida a partir da instaurao da democracia na Grcia. Para Fiorin (2006), nesta poca, textos j eram agrupados de acordo com suas caractersticas em comum4. De incio, estes eram distribudos em trs categorias bastante slidas que, depois, se subdividiram. Hoje, a noo de gnero foi ampliada para todo tipo de produo textual e/ou discursiva, seja ela escrita ou oral. De acordo com Ramires (2005, p. 01),
Nos ltimos trinta anos, pesquisadores de diferentes reas de conhecimento tm-se dedicado mais sistematicamente ao estudo de gneros e isso pode ser confirmado pela crescente expanso do nmero de publicaes que tratam especificamente desse tema.

No Brasil, por volta de 1995, grande ateno foi direcionada s teorias de gnero por estudiosos de Lingustica Aplicada (LA). Isso se deve, ao menos em parte, aos novos referenciais nacionais de ensino de lnguas, que propem explicitamente, como objeto de ensino, o trabalho com gneros. Esses referenciais tambm destacam a importncia de considerar as caractersticas dos gneros na leitura e na produo de textos (ROJO, 2005). Em se tratando da produo de textos, esses referenciais deram novo direcionamento ao seu ensino,
Em sua Retrica (Livro I [1354]), Aristteles concebe trs gneros, ou trs espcies de Retrica (JNIOR, 1998): deliberativo ou poltico, forense ou judicial e de exibio (epidtico) ou demonstrativo (ARISTTELES, 1998). Segundo o filsofo, a situao do discurso consiste num orador, num discurso e num auditrio. O auditrio ou juiz (no tribunal), ou espectador (no conselho ou assembleia).
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sendo, este, desenvolvido luz da perspectiva dos gneros e no mais pela tica dos tipos textuais. Essa mudana de direo foi essencial para que esse ensino tambm mudasse, tendo em vista que, segundo Schneuwly & Dolz (2004, p. 74), " atravs dos gneros que as prticas de linguagem materializam-se nas atividades dos aprendizes". Vrios pesquisadores se ocuparam em estudar e caracterizar a noo de gnero. Isso fez com que surgissem diferentes abordagens acerca desse tema. Rojo (2005) nos diz que esses estudos podem ser divididos em duas vertentes tericas: a dos gneros do discurso e a dos gneros de texto. A primeira centra-se, sobretudo, no estudo das situaes de produo dos enunciados, e a segunda na descrio da materialidade textual. Sobre isso, Reinaldo (2002, p. 02) afirma que
Essa variao de critrios leva sobreposio, e s vezes, diferenciao entre os conceitos de tipo/gnero textuais, de(o) discurso. De modo geral, denominam-se gneros textuais os textos particulares, que apresentam organizao textual, funes sociais, produtor e destinatrio definidos; e gneros discursivos, aqueles que se caracterizam segundo critrios como fator de economia cognitiva, rotina, atividade social, finalidade reconhecida, interlocutores legtimos, lugar e tempo legtimos, suporte material e organizao textual.

Ainda que os estudos sobre gneros sejam apresentados sobre abordagens diferentes, "existe como ponto em comum entre eles o fato de reconhecerem, explicitamente, a primazia do social na compreenso dos gneros e no papel do contexto" (RAMIRES, 2005, p. 03). Pensando nisso, apresentamos neste trabalho uma viso panormica sobre as contribuies de Bakhtin, Schneuwly e Adam para o estudo sobre gneros, para ser possvel vislumbrar at que ponto suas teorias se diferem ou se interagem. Isso porque os autores citados so responsveis por apresentar importantes e diferentes abordagens sobre o tema, contribuindo de forma significativa para o estudo sobre gneros e suas aplicaes.

2.

A teoria dos gneros do discurso proposta por Bakhtin

No se pode falar em gneros, segundo Ramires (2005), sem comentar a grande contribuio de Bakhtin para os estudos sobre esse tema. Isso porque o filsofo russo considerado uma das refern18 SOLETRAS, Ano X, N 20, jul./dez.2010 Suplemento. So Gonalo: UERJ, 2010

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cias mais relevantes nos estudos sobre gneros. Seus postulados sobre a linguagem estabeleceram um marco na lingustica moderna e orientaram a maioria das teorias de enunciao conhecidas at hoje. Barros (2005, p. 25) comenta que
Bakhtin influenciou ou antecipou as principais orientaes tericas dos estudos sobre o texto e o discurso desenvolvidos, sobretudo, nos ltimos 30 anos. Ao contrrio do empreendido pelos estudos lingusticos, que tomaram a lngua por objeto e comearam pela busca de unidades mnimas ou de unidades at a dimenso da frase, Bakhtin afirma que a especificidade das cincias humanas est no fato de que seu objeto o texto (ou discurso). Em outras palavras, as cincias humanas se voltam para o homem, mas o homem como produtor de textos que se apresenta a (BARROS, 2005, p. 26).

A teoria dos Gneros do Discurso, proposta por Bakhtin, leva em considerao o fato de que a lngua um instrumento de interao. Para o autor, somente a interao entre dois indivduos socialmente organizados pode dar origem enunciao. Mesmo que no haja interlocutor real, este pode ser substitudo por um representante do mesmo grupo social ao qual pertence o locutor (RODRIGUES, 2005). Nesse sentido, os conceitos apresentados por Bakhtin tm, como eixo central, a ideia de que o uso da linguagem acontece no interior das relaes sociais mantidas pelos indivduos (RAMIRES, 2005). "Todos os diversos campos da atividade humana esto ligados ao uso da linguagem" (BAKHTIN, 1979, p. 261). Para Bakhtin (1979, p. 261), "a situao social mais imediata e o meio social mais amplo determinam completamente e, por assim dizer, a partir de seu prprio interior, a estrutura da enunciao". Falamos sempre por meio de gneros numa dada esfera de atividade humana, e o contexto que determina as caractersticas do gnero a ser utilizado. "Cada campo de utilizao da lngua elabora seus tipos relativamente estveis de enunciados" (BAKHTIN, 1979, p. 280). Rodrigues (2005, p. 164) comenta que
Cada esfera, com sua funo socioideolgica particular (esttica, educacional, jurdica, religiosa, cotidiana etc.) e suas condies concretas especficas (organizao socioeconmica, relaes sociais entre os participantes da interao, desenvolvimento tecnolgico etc.), historicamente formula na/para a interao verbal gneros discursivos que lhe so prSOLETRAS, Ano X, N 20, jul./dez.2010 - Suplemento. So Gonalo: UERJ, 2010 19

FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES prios. Os gneros se constituem e se estabilizam historicamente a partir de novas situaes de interao verbal (ou outro material semitico) da vida social que vo se estabilizando, no interior dessas esferas.

Para Bakhtin (1979), o processo de interao cria enunciados que refletem as condies especficas e as finalidades de determinado campo da linguagem no apenas pelo seu tema e estilo, mas, acima de tudo, por sua construo composicional. O tema , de acordo com Fiorin (2006), o domnio de sentido de que se ocupam os gneros, e no apenas o assunto especfico do texto. O tema deve ser nico, sendo uma propriedade que pertence a cada enunciao como um todo, desde os elementos lingusticos at os no verbais. o que pode tornar-se dizvel por meio dos gneros5. Bakhtin/Volochnov (1981, p. 126) comenta que "o tema da enunciao , na verdade, assim como a prpria enunciao, individual e reitervel. Ele se apresenta como a expresso de uma situao histrica concreta que deu origem enunciao". Fiorin (2006) nos diz que o estilo pode ser caracterizado como a seleo de meios lingusticos, ou seja, de meios lexicais, fraseolgicos e gramaticais em funo da imagem do interlocutor e de como se presume sua compreenso responsiva ativa do enunciado. Est relacionado seleo e opo de vocabulrio, preferncias gramaticais, estruturas frasais, no s relacionados ao gnero, mas tambm ao autor6. Para Bakhtin (1992, p. 265),
Todo enunciado oral e escrito, primrio e secundrio e tambm em qualquer campo de comunicao discursiva individual e por isso pode refletir a individualidade do falante (ou de quem escreve), isto , pode ter estilo individual. Entretanto, nem todos os gneros so Em geral, o prprio gnero estabelece para si pautas temticas e formas tpicas de tratamento do tema. Segundo Costa Val (2003), nas diferentes instncias de uso da lngua, se estabelecem diferentes expectativas quanto ao leque de assuntos pertinentes ou impertinentes, permitidos ou proibidos, e quanto ao grau de autenticidade, fidedignidade e exaustividade de sua abordagem.
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Podemos citar como exemplo as opes que faz um autor de novelas em relao s escolhas referentes sua obra. Glria Peres apresenta um estilo de autor relacionado apresentao de aspectos culturais de outra comunidade (os ciganos, em Explode Corao, os muulmanos, em O Clone, os hindus, em Caminhos das ndias, para citar alguns casos).
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DEPARTAMENTO DE LETRAS igualmente propcios a tal reflexo da individualidade do falante na linguagem do enunciado.

Da Silva (2008) comenta que os gneros do discurso que requerem uma forma padronizada, como formulao de documentos oficiais, ordem militar, nota de servio etc., apresentam condies menos favorveis para refletir a individualidade da lngua. Fiorin (2006) apresenta a construo composicional como sendo o modo de organizar o texto, de estrutur-lo, apontando para suas formas de organizao, as partes que o compe e como elas se distribuem. Schneuwly & Dolz (2004) nos dizem que fazem parte da construo composicional os elementos das estruturas comunicativas e semiticas compartilhadas pelos textos pertencentes ao gnero7. Por existirem vrias esferas de comunicao, se faz necessrio que os indivduos se utilizem da linguagem de diferentes formas para que atinjam determinados objetivos. Isso faz com que exista uma infinidade de gneros do discurso que se concretizam nas mais diversas situaes de uso da linguagem. Sobre isso, pode-se dizer que
A riqueza e a diversidade dos gneros do discurso so infinitas porque so inesgotveis as possibilidades da multiforme atividade humana e porque em cada campo dessa atividade integral o repertrio de gneros do discurso, que cresce e se diferencia medida que se desenvolve e se complexifica um determinado campo (BAKHTIN, 1979, p. 262).

Segundo Bakhtin (1979), a grande quantidade de gneros do discurso existente faz com que seja praticamente impossvel que todos eles sejam catalogados. Nesse sentido, o autor considera importante destacar a existncia de gneros primrios (simples) e de gneros secundrios (complexos). Ramires (2005) afirma que os gneros primrios se constituem de enunciados proferidos em circunstncias de comunicao verbal espontnea e servem de base para constituio dos gneros secundrios. Estes, segundo Bakhtin (1979), surgem nas condies de interao, as quais se apresentam em situaes de um convvio cultural
Podemos pensar na construo composicional como a arquitetura do gnero. Como exemplo, podemos imaginar um e-mail, que sempre tem o mesmo formato fsico.
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mais complexo, mais desenvolvido e organizado. Ao elaborar enunciados que se enquadram nesta perspectiva, o locutor incorpora a eles formas reelaboradas dos diversos gneros primrios.

3.

A teoria dos gneros textuais proposta por Schneuwly

Rojo (2005) nos diz que bem antiga a ideia de que o texto a base do ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa. No Brasil, esse princpio vem sendo firmado por diversos programas e propostas curriculares. Antunes (2005) afirma que o texto falado, ouvido, lido e escrito (ou ao menos deveria ser) o objeto principal das aulas de Lngua Portuguesa. No tem sentido aprender os diversos conceitos gramaticais se no se sabe como us-los em textos e quais so as funes que esses termos exercem para que se mantenha coeso e coerncia naquilo que se quer dizer. Nesse sentido, a corrente terica que mais fortemente se voltou para a questo do ensino de lngua, segundo Ramires (2005), a perspectiva adotada pelos estudiosos que compem a Escola de Genebra. Dentre estes estudiosos, est Bernard Schneuwly, um dos primeiros autores a fazer esse tipo de abordagem. Na concepo do autor, os gneros so o instrumento que nos permite fazer o uso da lngua8. Ele ainda comenta que um sujeito que age discursivamente (fala/escreve), numa dada esfera social, se utiliza de um determinado gnero como instrumento semitico complexo, isto , "uma forma de linguagem prescritiva, que permite, a um s tempo, a produo e a compreenso de textos" (SCHNEUWLY, 2004, p. 27). A definio dos parmetros que guiam a situao de interao determinante para que se faa a escolha do gnero textual a ser utilizado. Essa tese, levantada por Schneuwly, visa comprovar que o

A meno do autor ao gnero como instrumento est vinculada s suas ideias sobre o ensino. Segundo ele, o gnero um instrumento de comunicao em uma determinada situao, mas, ao mesmo tempo, um objeto de ensino/aprendizagem. O gnero pode ser considerado um megainstrumento que fornece um suporte para a atividade nas situaes de comunicao e uma referncia para os aprendizes.
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gnero um instrumento que media a relao entre sujeito e linguagem. Seguindo a perspectiva terica de Bakhtin, Dolz & Schneuwly (2004, p. 52) consideram que todo gnero se define por trs dimenses essenciais:
1) Os contedos que so (que se tornam) dizveis atravs dele; 2) A estrutura (comunicativa) particular dos textos pertencentes ao gnero; 3) As configuraes especficas das unidades de linguagem, que so sobretudo traos da posio enunciativa do enunciador, e os conjuntos particulares de sequncias textuais e de tipos discursivos que formam sua estrutura.

Schneuwly (2004, p. 29), ao falar sobre os gneros primrios e secundrios (propostos por Bakhtin) retoma as sugestes do autor, no que tange distino entre os dois, definindo as seguintes dimenses para aqueles:
Troca, interao, controle mtuo pela situao; Funcionamento imediato do gnero como entidade global controlando todo processo, como uma s unidade; Nenhum, ou pouco controle metalingustico da ao lingustica em curso.

Para o autor, os gneros secundrios no so controlados diretamente pela situao, funcionando psicologicamente por entidades separadas e necessitando de outros mecanismos de controle mais potentes. A diferena entre o gnero primrio e o secundrio est no tipo de relao com a ao, lingustica ou no. na ao da linguagem que o gnero primrio se estabelece; e por meio de outros mecanismos que o gnero secundrio se estabelece. Schneuwly (2004) nos diz que os gneros so timos instrumentos para ensinar e aprender lngua. Quanto mais gneros so apropriados, maiores so as capacidades de se usar a lngua. Para esclarecer como os gneros so instrumentos privilegiados para a aprendizagem, o autor considera que toda a aprendizagem se d no individualmente, mas nas interaes sociais. Ento, os gneros so objetos que usamos para nos comunicar, instrumentos de comunicaSOLETRAS, Ano X, N 20, jul./dez.2010 - Suplemento. So Gonalo: UERJ, 2010 23

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o socialmente elaborados ou, dizendo de outra maneira, instrumentos da comunicao entre as pessoas. Mas o instrumento s til como mediador se o sujeito se apropriar dele. Nesse sentido, o autor (p. 24) postula que O instrumento, para se tornar mediador, para se tornar transformador da atividade, precisa ser apropriado pelo sujeito; ele no eficaz seno medida que se constroem, por parte do sujeito, os esquemas de sua utilizao. Schneuwly se apoiou nas consideraes de Bakhtin acerca dos gneros para criar um dos seus mais comentados estudos sobre gneros e tipos textuais, intitulado Gneros e tipos textuais: consideraes psicolgicas e ontogenticas. Neste, o autor faz, segundo Ramires (2005), uma reflexo sobre as relaes existentes entre tipos e gneros e caractersticas dos gneros secundrios, alm de defender que o gnero pode ser considerado como um instrumento psicolgico, seguindo o sentido vygotskiano do termo. 4. A teoria das sequncias textuais proposta por Adam

J em seus primeiros trabalhos, Adam propunha uma reflexo terica que agrupasse as orientaes formais e enunciativas a respeito do texto. O autor comeou a definir a noo de sequncia no decorrer da dcada de 1980, aprofundando-se mais nesse assunto posteriormente em trabalhos publicados a partir dos anos 1990 (BONINI, 2005). Bonini (2005) comenta que, tendo por base o conceito proposto por Bakhtin, que prope duas categorias de gneros (primrios e secundrios), Adam se vale da ideia de estabilidade ao propor que os gneros primrios sejam vistos como tipos nucleares e responsveis pela estruturao dos gneros secundrios. Nesse sentido, os gneros primrios so concebidos como sequncias textuais, ou seja, como componentes textuais que compem os gneros secundrios. Adam desenvolve a noo de sequncias textuais tendo por base a hiptese de existncia de unidades mnimas de composio textual, ou seja, prottipos. Estes "so modelos abstratos de que os produtores e receptores de textos disporiam, disponveis, ao mesmo tempo, pela natureza das macroproposies que comportam e pelas

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modalidades de articulao dessas macroproposies em uma estrutura autnoma" (BRONCKART, 2003, p. 218). Nesse sentido, segundo Bonini (2005), Adam prope sete tipos de sequncias9: (i) narrativa; (ii) descritiva; (iii) argumentativa; (iv) expositivo-explicativa; (v) injuntivo-instrucional; (vi) conversacional e (vii) potico-autotlica). Posteriormente, o autor reduz esse nmero para apenas cinco: (i) narrativa; (ii) descritiva; (iii) explicativa; (iv) argumentativa e (v) dialogal. Exclui a injuntiva, por considerar que esta parte da descrio, e a potica por considerar que o texto potico no exatamente uma estrutura hierrquica e ordenada por proposies, mas sim o resultado dos ajustes de superfcie na base do texto. Em sua teoria, de acordo com Sousa (2007, p. 1503),
Adam mostra que os textos compem-se de sequncias, que so, sob determinados aspectos, independentes, ou seja, cada uma, em si mesma, possui traos caractersticos que a individualizam; contudo, so dependentes sob outros aspectos, pois no existem revelia dos gneros textuais. Sob este ngulo, elas no so autnomas. Enquanto os gneros textuais englobam um nmero maior de ocorrncias no meio social, as sequncias aparecem de forma mais simplificada e, em um mesmo gnero, podem-se encontrar vrias sequncias.

Segundo Sousa (2007), Adam rejeita a utilizao do termo tipos textuais, visto que o texto extremamente complexo e heterogneo e, por isso, no estaria sujeito a tais regularidades lingusticas que essa terminologia sugere. Com isso, as unidades identificadas como narrao, descrio, argumentao, explicao e dilogo so situadas em um nvel menos elevado, dentro da complexidade composicional que ele concebe. A partir desses conceitos, Pereira (s/d: 05) afirma que,
No quadro terico da lingustica textual, elaborado por Jean-Michel Adam, uma sequncia textual uma unidade textual relativamente autnoma e dotada de uma organizao interna prpria, tanto da ordem semntica quanto formal, hierarquicamente situada entre o nvel inferior dos perodos e o nvel superior englobante do texto.

Por conta de pouco espao de que dispomos no ser possvel entrar em detalhes acerca do que cada uma dessas sequncias.
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Adam se apoiou no conceito de gnero proposto por Bakhtin, que o define como tipos relativamente estveis de enunciados; no conceito de enunciado como unidade concreta de texto; e, principalmente, na subdiviso dos gneros em primrios e secundrios para construir o conceito de sequncia textual. Segundo Catunda (2005, p. 186),
dessa ideia de estabilidade e de que os gneros primrios so tipos nucleares menos heterogneos e responsveis pela estruturao dos gneros secundrios, que Adam os concebe com sequncias textuais, compostos por preposies relativamente estveis.

5.

Consideraes finais

A noo de gnero, segundo Ramires (2005), rompe definitivamente com as abordagens tradicionais sobre a lngua e com as abordagens estruturalistas, as quais no respondem, na maioria das vezes, muitas dvidas e inquietaes que se colocaram para os estudos centrados na palavra. A forma de entender o que vem a ser gnero varia, sendo encontradas algumas diferentes abordagens tericas. Neste trabalho, buscamos fazer um brevssimo panorama das contribuies de Bakhtin, Schneuwly e Adam para os estudos sobre gnero. Ao final, foi possvel concluir que existem muitos pontos em comum entre as trs teorias apresentadas. Isso acontece, pois alguns autores aproveitaram estudos anteriores como base para a criao de novas ideias. O quadro a seguir apresenta, em sntese, o que cada autor considera sobre o tema.
Gneros do discurso (Bakhtin) Gneros textuais (Schneuwly) So produtos da interao verbal So instrumentos privilegiados para a aprendizagem Sequncias textuais (Adam) So componentes textuais dos quais os gneros so compostos Principais caractersticas das teorias sobre gneros

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