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Arte de ampliar

cabeas:
uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
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Presidncia da Repblica
Presidente: Luiz Incio Lula da Silva
Vice-presidente: Jos Alencar Gomes da Silva
Ministrio do Meio Ambiente
Ministra: Marina Silva
Secretaria de Coordenao da Amaznia
Secretria: Muriel Saragoussi
Secretaria de Polticas para o Desenvolvimento Sustentvel
Secretrio: Gilney Viana
Departamento de Agroextrativismo e Desenvolvimento Sustentvel
Diretor: Jorg Zimmermann
Programa Piloto para Proteo das Florestas Tropicais
Coordenadora: Nazar Soares
Catalogao na Fonte
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis
T912 A Arte de Ampliar Cabeas: uma Leitura Transversal das Sistematizaes do PDA / Ministrio
do Meio Ambiente, PDA/PPG7/SDS Braslia: MMA, 2006.
52 p. : il. color. ; 28cm. (Srie Sistematizao, IX)
ISBN 85-7738-071-8
1. Agroforestais. 2. Agricultura sustentvel. 3. Agricultura familiar. I. Ministrio do
Meio Ambiente. II. Secretaria de Desenvolvimento Sustentvel SDS. III. Subprograma
Projetos Demonstrativos PDA. IV. Programa Piloto para Conservao das Florestas
Tropicais Brasileiras PPG7. V. Ttulo. VI. Srie.
CDU (1.ed.)631:502
EXPEDIENTE
Apresentao
Apresentamos, por meio desta srie, algumas histrias que falam de
saberes, de vidas, de gente construindo formas mais sustentveis de
convivncia com o meio ambiente. Essas histrias contam com o apoio do
Subprograma Projetos Demonstrativos PDA, parte do Programa Piloto
para a Proteo das Florestas Tropicais do Brasil, do Ministrio do Meio
Ambiente.
Ao longo de seus dez anos de vida, o PDA apoiou e apia cerca de 320
projetos na Amaznia e na Mata Atlntica. A histria do PDA as histrias
dos projetos apoiados pelo Subprograma tem demonstrado que h um
acmulo de conhecimento sendo gerado pelas comunidades e organizaes
de produtores familiares, criando e testando novas tecnologias e sistemas
de produo sustentvel. H um saudvel dilogo entre conhecimento
tradicional e novas informaes, apontando perspectivas viveis que,
em alguns casos, j saem do limite do demonstrativo e passam a fazer
parte de polticas pblicas locais e regionais. Importante lembrar que, o
que para o poder pblico valorizado por seu potencial demonstrativo,
para os produtores e comunidades envolvidos a vida real sua vida, sua
sobrevivncia.
As histrias desta srie so narradas pelos prprios grupos envolvidos
nos projetos apoiados pelo PDA. As narrativas so resultado de um processo
de sistematizao de experincias, cujo desafio maior aprender com as
prticas, fazendo, destas, objeto de conhecimento. Em um projeto piloto
realizado entre julho de 2003 e maro de 2004, onze iniciativas apoiadas
pelo PDA sistematizaram alguns aspectos de suas prticas. O resultado so
onze histrias reais, contadas por muitas vozes, tecendo narrativas cheias
de vida, reflexo, descobertas, aprendizados.
Cada grupo ou comunidade contou sua histria de seu jeito. Para isso,
criou momentos e instrumentos, experimentou metodologias, fez caminho
ao andar. Os textos da srie revelam essa experimentao metodolgica,
mantendo as estruturas e narrativas criadas por cada grupo envolvido.
Como na vida, os textos das sistematizaes no seguem um nico roteiro,
mas inventam seus prprios mapas narrativos.
O PDA com alegria apresenta essas histrias de saberes, de gentes,
de vidas, com o desejo de estar contribuindo para demonstrar caminhos
possveis para polticas pblicas mais adequadas produo familiar, s
comunidades tradicionais e ao meio ambiente.
Jorg Zimmermann
Secretrio Tcnico PDA
Braslia, outubro de 2006
Subprograma Projetos Demonstrativos PDA
Secretrio-Tcnico: Jorg Zimmermann
Secretria-Tcnica Adjunta: Anna Ceclia Cortines
Equipe Tcnica: Demstenes de Moraes, Elmar
Castro, Isis Lustosa, Klinton Senra, Mauricio Barbosa
Muniz, Odair Scatolini, Rodrigo Noleto, Silvana
Bastos e Zar Brum Soares. Estagirias: Rafaela Silva
de Carvalho e Yandra Fontes Bastos.
Equipe Financeira: Cludia Alves, Eduardo Ganzer,
Luiz Henrique Marciano e Nilson Nogueira
Equipe Administrativa: Francisca Kalidaza, Mariza
Gontijo e Neide Castro
Cooperao Tcnica Alem, GTZ: Margot Gaebler e
Monika Grossmann
Cooperao Financeira: Repblica Federal da
Alemanha KfW, Unio Europia CEC, Rain
Forest Trust Fund RFT, Fundo Francs para o Meio
Ambiente Mundial FFEM
Cooperao Tcnica: Programa das Naes
Unidas para o Desenvolvimento PNUD, Projeto
BRA/03/009. Agncia Alem de Cooperao
Tcnica, Deustsche Gesellschaft fr Technische
Zusammenarbeit (GTZ) GmbH
Agente Financeiro: Banco do Brasil
Equipe de sistematizao:
Do MMA - Anna Ceclia Cortines, Clia Chaves,
Gilberto Nagata, Mara Vanessa F. Dutra (PDA); Denise
Lima (GTZ/PDA); Alice Guimares (AMA/Programa
Piloto).
Consultoras - Elza Falkembach (Universidade de Iju),
Ladjane Ramos e Maristela Bernardo.
Dos projetos - Adelcio Jacinto, Adriana Felipim,
Alexandro Chaves, Alexsandro Oliveira, Ana Bonfim,
Daniela Nart, Edivnia Duarte, Elias da Silva Santos,
Francisco Colli, Jos Domingos Barra, Joseilton Sousa,
Jos Kuticoski, Jos Roberto Xavier, Luana Carvalho,
Luciano Paixo, Luzia Aparecida Pinheiro, Marcelo
Paranhos, Maria Bernadete Franceschini, Mrcia
Neves, Maria Thereza Sopena Stradmann, Marinete
Silva, Raimundo Pureza.
Organizao: Denise Lima, Elza Falkembach,
Mara Vanessa F. Dutra
Redao: Elza Falkembach, Mara Vanessa F. Dutra
Copidesque: Mara Vanessa F. Dutra
Reviso ortogrfica e gramatical: Sandra Sena
Projeto Grfico e capa: Masanori Ohashy
(Idade da Pedra Produes Grficas)
Esta publicao foi realizada com a colaborao
da Cooperao Tcnica Alem - GTZ
Uma leitura transversal
Recuperando o processo piloto de
sistematizao de projetos PDA
Introduo - O PDA e alguns dos desafios
da poltica ambiental brasileira
A sistematizao: aproximao conceitual
Narrao da aventura
O comeo do comeo
A oportunidade
O caminho
Navegando
Os projetos de sistematizao
Aspectos para reflexo
A Srie Sistematizao do PDA
As prticas sistematizadas e
seus ncleos de singularidade
Sumrio
7
28
5
12
14
18
22
25
27
12
8
10
13
Sistematizao, uma arte
de ampliar cabeas ...
Falando de um tempo e de espaos
Um tempo marcado por ambigidades
A consumio progressiva do humano
Divisando espaos, gerando demandas
O que sistematizao tem a ver
com esses arranjos histrico-sociais?
Potenciais e limites da sistematizao
Fundamentos de uma proposta
Uma proposta em 8 momentos
Vivendo uma experincia
Sistematizao e polticas pblicas
Sistematizao, uma arte
de ampliar cabeas e autorizar corpos
Referncias
35
36
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40
43
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Este ltimo volume da srie Sistematizao
do PDA tem sido carinhosamente chamado de
transversal pela equipe envolvida. Isso porque no
uma narrativa de experincia sistematizada, como
os demais volumes da srie, mas uma reflexo sobre o
conjunto e uma narrativa do caminho percorrido. De
alguma forma, uma meta-sistematizao.
Apresentamos, neste volume transversal,
trs textos: a narrao da aventura, do ponto de
vista metodolgico; um olhar sobre os ncleos
de singularidade das diversas experincias
sistematizadas; e uma reflexo sobre o processo, em
texto escrito por Elza Falkembach (Sistematizao,
uma arte de ampliar cabeas...).
Para preparar este volume, muita conversa
aconteceu. Elza, Denise e Mara Vanessa encontraram-
se algumas vezes ao vivo e muitas vezes de maneira
virtual, conversando sobre os processos, as
experincias, as descobertas, as narrativas.
Um primeiro significado que preciso realar
o da sistematizao enquanto um objeto que
une uma pluralidade de sujeitos e saberes. E que
pluralidade! Onze diferentes experincias, envolvendo
agricultores, pescadores, ndios, tcnicos, homens
e mulheres em Rondnia, no Par, na Bahia, em
Pernambuco, no Maranho, no Tocantins, em So
Paulo Em cada uma dessas experincias, um
mundo distinto, rico, cheio de saberes contados por
diferentes sujeitos. Polifonia profundamente meldica
e harmoniosa.
Essas histrias falam do lugar das experincias
enquanto possibilidade de criao de novas
relaes com a produo, com o mercado,
com o ambiente, com as pessoas, com a poltica
pblica. Esse um aspecto que nunca demais
enfatizar: o caminho do fazer diferente, do
novo, da experimentao, mudando as relaes.
So relaes familiares novas, construdas em
torno do conceito de sustentabilidade; novos
parmetros de sade e de educao, novas
relaes de gnero, de gerao, de vizinhana.
Histrias de vida que so contadas a partir dessas
mudanas.
A melhoria da sade, por exemplo, aparece
como um grande efeito dos projetos, sem que
o PDA, ao apoiar as iniciativas, sequer tivesse
pensado nessa possibilidade. Mas o novo jeito
de trabalhar e produzir, em estreita aliana com
a natureza, com a floresta, com as guas, traz
esses presentes. So trabalhos que tm a ver com
a recuperao da vida recuperam-se reas
degradadas, recuperam-se, tambm, relaes
humanas s vezes bastante deterioradas. As
pessoas mudam, mudam as situaes, mudam
os centros de poder, muda o jeito de olhar a
natureza; muda a vida.
Importante observar, tambm, a mudana
de paradigma no campo da produo
de conhecimento. J no se pode falar de
conhecimento e difuso, mas de conhecimento
Uma leitura transversal
Srie Sistematizao s
a partir de diversos saberes que dialogam entre
si, de experimentao (lugar onde se constri
conhecimento) e de educao, como processo que
transforma o sujeito e cria novas atitudes.
H vrios exemplos desse processo educativo
nas narrativas sistematizadas, sempre ligados
experimentao. Tal processo configura-se como
um jeito de aprender fazendo ou de partir de um
curso como momento de trazer o novo, que gera a
experimentao, e, sempre, a mudana de atitude das
pessoas, transformadas no caminho.
Algumas experincias falam da figura do
agricultor tcnico, ou agricultor experimentador,
em iniciativas horizontais de assistncia tcnica,
do tipo de agricultor para agricultor. H, ainda,
aproximaes com centros de educao formal,
com destaque para as Escolas Famlia Agrcola, que
vm cumprindo um papel substantivo na vida de
muitas comunidades. De uma maneira ou de outra,
todos os projetos tm um forte componente de ao
pedaggica, com processos educativos claramente
identificveis.
A sistematizao, como espao de registro, de
memria, mexeu com as pessoas, com os indivduos;
ofereceu oportunidades de ouvir vrias vozes, de
parar para pensar, de colocarem-se perguntas. Foi,
por tudo isso, um espao de empoderamento
cada um ficou mais dono de sua experincia
ao falar, ao ouvir, ao debater e ao refletir sobre ela.
Nas palavras de Seu Adelcio, da Apruram (RO),
sistematizar registrar o passado, para refletir o
presente e planejar o futuro.
) Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Recuperando
o processo piloto de
sistematizao
de projetos PDA
Srie Sistematizao 8
Introduo
O PDA e alguns dos desafios da
poltica ambiental brasileira
O Programa Piloto para a Proteo das
Florestas Tropicais Brasileiras (Programa
Piloto) surgiu no bojo da Eco 92 como uma
proposta de realizar aes de preservao
das florestas tropicais, integrando diferentes
doadores (inicialmente, os pases do G7), em
uma interveno proporcional ao desafio e
s dimenses da Amaznia. Era um momento
poltico de crise do Estado brasileiro, com
a situao do impeachment do primeiro
presidente eleito de forma direta no perodo de
redemocratizao do pas, quando a sociedade
civil organizada buscava mecanismos de
controle social das polticas pblicas.
nesse cenrio que nasce, dentro do
Programa Piloto, o Subprograma Projetos
Demonstrativos - PDA, com o desafio de
incorporar a sociedade civil sua gesto, de
forma a participar da eleio de diretrizes, da
seleo de projetos e do acompanhamento
e avaliao do Subprograma. Para realizar
essa tarefa, a Comisso Executiva do PDA
foi construda de forma paritria Estado e
sociedade civil.
O real no est
na sada nem na
chegada,
ele se dispe
para a gente
no meio da
travessia.
Guimares Rosa
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
A importncia do PDA como financiador
dessa pesquisa prtica ressaltada quando
se verifica o vazio de respostas dos setores
pblicos s necessidades de pesquisa
geradas pelos avanos da produo familiar.
Na prtica, quem faz pesquisa para esse
segmento o prprio produtor, que arrisca seu
sustento anual ao inovar, ao tentar caminhos
diferentes. O PDA tem cumprido a funo de
subsidiar esse risco, porque, se do ponto de
vista do poder pblico, projetos como estes
so demonstrativos, valorizados pela inovao
e pela experimentao, para os produtores
sua vida a vida real, os problemas reais, a
subsistncia.
Como um programa da Diretoria de
Agroextrativismo e Produo Sustentvel da
Secretaria de Polticas para o Desenvolvimento
Sustentvel do Ministrio do Meio Ambiente, o
PDA tem cada vez mais a responsabilidade e o
desafio da gesto da massa de conhecimento
e informao acumulada ao longo dos ltimos
doze anos, oportunizando o protagonismo
dessas experincias na formulao de novas
polticas para o desenvolvimento sustentvel.
O projeto piloto de sistematizao, do qual
trata este documento, foi um dos passos dados
nessa direo.
Ao longo dos anos, o PDA consolidou-
se como o componente do Programa Piloto
que se relaciona mais de perto com a
sociedade civil e tem, como impacto mais
visvel, o fortalecimento dessas organizaes,
aumentando sua capacidade de proposio
na discusso sobre o desenvolvimento local e
regional.
Os desafios do Subprograma foram, desde
o incio, reconhecer, valorizar e apoiar a
gerao de conhecimentos pelas comunidades,
dissemin-los e difundi-los para outras
comunidades e para os tomadores de deciso
no nvel governamental. Tambm objetivava
influenciar as polticas pblicas e fortalecer as
organizaes da sociedade civil nesse processo.
A histria do PDA as histrias dos
projetos apoiados pelo Subprograma
tem demonstrado que h um acmulo
de conhecimento sendo gerado pelas
comunidades e organizaes de produtores
familiares, criando e testando novas
tecnologias e modelos de produo
sustentvel. H um saudvel dilogo entre
conhecimento tradicional e novas informaes,
apontando perspectivas viveis que, em alguns
casos, j saem do limite do demonstrativo
e passam a fazer parte de polticas pblicas
locais e regionais.
Srie Sistematizao o
ou parmetros iniciais seu compromisso
no medir o que ou quanto se avanou,
mas entender o que aconteceu e por qu.
Com isso, abre espao para lidar com a
subjetividade da vivncia.
H diversos instrumentos que
podem ser utilizados na sistematizao.
A flexibilidade muito maior do que
acontece com as metolodogias de
planejamento, monitoria e avaliao.
A partir do mesmo conceito, diferentes
autores

tm formatado propostas
metodolgicas distintas para o processo de
sistematizao. Essas propostas, embora
variem enquanto instrumental, seguem
basicamente os mesmos passos.
Este texto busca relatar a aventura
do PDA numa experincia piloto de
sistematizao de experincias a partir de
onze projetos. Narra o caminho percorrido,
a metodologia utilizada, os erros e acertos
do processo.
Especifcamente: Guia Metodologico do PREVAL/FIDA
para sistematizao; textos de Oscar Jara e dos grupos de
sistematizao do Peru, do Uruguai e de outros pases da
Amrica Latina, que seguem a escola de Jara; textos de Elza
Falkembach.
A sistematizao:
aproximao conceitual
A sistematizao de experincias vem
sendo utilizada como metodologia para
narrar vivncias coletivas, recuperar
aprendizados e construir conhecimentos
a partir de prticas sociais. O conceito
surgiu do debate sobre educao popular
na Amrica Latina, a partir de uma viso
poltica que v os movimentos populares
como transformadores da realidade,
cuja prtica, embora seja muitas vezes
de vanguarda, no consegue mudar
os conceitos que, em ltima anlise,
fundamentam o debate social e criam
as bases para formulao de polticas
pblicas.
Outros conceitos de sistematizao
tambm so utilizados na prtica de
projetos e programas. Trata-se sempre,
porm, de um exerccio de organizar,
classificar e resumir o que foi vivido; lida
com a memria, com o registro e com a
histria. O avano do conceito originado
da educao popular a proposta de
produo de conhecimento, de dilogo
com a teoria e de reflexo sobre os
aprendizados.
No ciclo de gerenciamento de projetos,
a sistematizao entra como um elemento a
mais nos sistemas de monitoria e avaliao.
Pode ser equivalente, em muitos aspectos,
avaliao participativa. Existe uma
relao estreita entre monitoria, avaliao
e sistematizao os resultados desses
processos se alimentam reciprocamente.
O que singulariza a sistematizao sua
independncia em relao a indicadores
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Srie Sistematizao z
Narrao da
aventura
O comeo do comeo
Em 200, o PDA formulou a primeira proposta de sistematizao
2
,
a partir da constatao de que havia muito conhecimento gerado
nas experincias que vinha apoiando e que isso merecia ser
sistematizado. Em novembro de 200, a proposta foi aprovada pelo
Banco Mundial, mas no foram disponibilizados recursos.
O debate sobre a necessidade da sistematizao ganhou, ento,
espao na equipe da Secretaria Tcnica do PDA, e foram feitos os
primeiros contatos com a professora Elza Falkembach, do Programa
de Apoio Sistematizao da Fidene/ Uniju
3
. Ela demonstrou
interesse em colaborar, leu os relatrios enviados, fez comentrios
que indicavam o sentido da sistematizao e colocou questes
para reflexo: que tipo de respostas o PDA busca encontrar com
a realizao da sistematizao? Aonde quer chegar? O que busca
alcanar, no campo do conhecimento, com a implementao da
sistematizao?
Tudo era ainda muito inicial. O conceito de sistematizao no
estava claro para todos, mas o debate j estava acontecendo.
A proposta do PDA no foi implementada naquela poca por
dificuldades com o financiamento. Mas a porta havia sido aberta e o
desejo dessa nova aventura j tinha sido plantado, e em terra frtil.
2 Compreendida como processo coletivo de produo de conhecimentos sobre prticas
sociais singulares.
3 Houve uma reunio em agosto de 2002 e uma troca de emails.
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
A oportunidade
Em 2003 surgiu a oportunidade de retomar e
reconstruir a proposta de sistematizao, aproveitando
sobras de recursos do RFT
4
e a contribuio da Cooperao
Tcnica Alem - GTZ. A Secretaria Tcnica estava
convencida da necessidade de testar, de vivenciar
o conceito e a metodologia que ganhavam mais e
mais importncia, sobretudo na formulao do PDA
Consolidao

.
O total de recursos disponveis era de
aproximadamente R$ 23 mil, e o tempo para sua
execuo, de julho a dezembro de 2003. Foram retomados
os contatos com a professora Elza Falkembach, que veio
a uma reunio inicial com a Secretaria Tcnica em julho
de 2003. Foi estabelecido um acordo e um cronograma
de trabalho. A equipe comeou a entender melhor o
conceito de sistematizao e, embora ainda com muitas
dvidas sobre o como fazer, empenhou-se numa corrida
para dar conta do desafio, vencer a burocracia e fazer
acontecer a experincia.
4 Rain Forest Trust Fund, o fundo do Programa Piloto manejado pelo Banco
Mundial.
Novo componente do PDA, com fnanciamento para a consolidao de
experincias apoiadas pelo Subprograma. A proposta do PDA Consolidao
de apoiar um salto qualitativo desses projetos, de maneira a que se consolidem
conceitualmente e venam a barreira do demonstrativo, local, restrito, para
uma interao regional maior. Para os projetos apoiados nesse novo compo-
nente, a sistematizao condio contratual supe-se que h um acmulo
de vivncias, de experimentos, de resultados, de erros e de acertos, e de conhe-
cimentos que foram produzidos, e que todo esse acervo deve ser disponibiliza-
do para alm do grupo ou entidade executora do projeto. Essa seria a funo
da sistematizao, buscando contemplar um dos objetivos do PDA: apoiar a
produo e a difuso de conhecimentos sobre o desenvolvimento sustentvel a
partir das prticas das comunidades.
Srie Sistematizao
O caminho
a

Procurando
o conceito
A primeira aproximao com
o conceito de sistematizao
de experincias como processo
de aprendizagem a partir da
reconstruo do vivido e da
reflexo sobre essa histria
havia sido feita pela equipe
do PDA por meio de textos
pesquisados na internet,
especialmente os de Oscar Jara,
e na literatura sobre o ciclo de
projetos. Houve tambm uma
oportunidade, oferecida pelo
Fundo Canadense de Gnero,
de duas vagas para a equipe e
projetos do PDA participarem de
um curso sobre sistematizao.
A primeira definio mais
clara foi a diferena entre
sistematizao de dados e
sistematizao de experincias,
entendendo esta ltima como
processo de aprendizagem e
empoderamento. O conceito
ficou mais claro depois da
primeira reunio com a
professora Elza, mas o como
fazer, como vivenciar isso na
prtica dos projetos e no ciclo
de planejamento, monitoria
e avaliao, ainda era uma
grande dvida.
b

Buscando
assessoria
Contar com a mediao da professora Elza
Falkembach, da Uniju, foi o ponto de partida do
processo. Ela apresentou o conceito, indicou os
rumos e ajudou a equipe da Secretaria Tcnica
a estruturar o que seria o projeto piloto de
sistematizao os passos a serem dados.
Nesta experincia, trabalhou-se com uma
seqncia de passos proposta pela assessora, em
que o primeiro momento o da identificao,
caracterizao e problematizao da experincia
a ser sistematizada, quando so revelados: )
o objeto - experincia a ser sistematizada, 2) a
justificativa da sistematizao, 3) um primeiro
relato resumido ou esquemtico do que se viveu,
e 4) o contexto da experincia. O prximo passo
estabelecer o foco que aspectos da experincia
sero trabalhados e desdobr-lo em perguntas
orientadoras.
O desenvolvimento da sistematizao comea
com a identificao dos registros e, com base
nesses, a construo de uma primeira narrativa.
Depois, a segunda narrativa incorpora as vozes
das pessoas que interpretam e recontam o vivido.
E a chega o momento da anlise a identificao
dos momentos significativos, os conceitos e
termos utilizados, as tenses da experincia,
as perguntas que podem ser feitas sobre o que
se viveu, tudo isso respondendo s perguntas
orientadoras. Finalmente as concluses, em
que se verifica se os objetivos da sistematizao
foram atingidos, se novos objetivos surgiram no
processo. nesse momento que se extraem os
aprendizados e as recomendaes. Como base
para tudo isso, deve-se elaborar um plano de
trabalho precisando os produtos a que se quer
chegar com a sistematizao e a previso de
atividades, com atribuio de responsveis e
planejamento de tempo, custos e metodologias.
y Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Nesse perodo de
preparao, a Secretaria
Tcnica tambm estava muito
empenhada em consolidar um
sistema de monitoria e avaliao
do PDA, e havia avanado
bastante na discusso da
monitoria como aprendizagem
e na elaborao de roteiros
de observao de campo e
indicadores para avaliao de
impacto dos projetos, testando
esses instrumentos em campo,
nas visitas, para realizar dois
estudos: de 2 projetos na Mata
Atlntica e de 20 na Amaznia
6
.
A premncia de se terem dados
e reflexes disponveis sobre a
riqueza das experincias estava
clara para toda a equipe e muito
esforo estava sendo dirigido
para isso. A sistematizao
entrava como mais um conceito
no ciclo de planejamento,
monitoria e avaliao, num
lugar ainda pouco definido, mas
esbarrando com a comunicao
e difuso de resultados e de
aprendizados.
6 Estudos realizados em 2002 e 2003,
respectivamente, e publicados pelo PDA em
2004, na srie Experincias do PDA. So
avaliaes de um conjunto de 32 projetos,
selecionados por tipologia (temas) e por
abrangncia geogrfca nas reas de atua-
o do Subprograma.
c

Convidando os parceiros
Como o total de recursos era limitado, e
considerando os aspectos que esses recursos teriam que cobrir
basicamente, o pagamento de duas pessoas por projeto,
para se responsabilizarem pela conduo do processo; custos
de reunies, encontros, e outros momentos coletivos de cada
projeto a Secretaria Tcnica considerou um valor mdio de
R$ 20 mil por projeto, o que daria para apoiar entre 0 e 2
iniciativas.
A partir dessa limitao, a Secretaria Tcnica ponderou
alguns critrios para convidar os projetos a embarcar na
aventura: manifestao de interesse j demonstrado pelo tema;
processos com riqueza de experincia acumulada; diversidade
temtica e de pblicos; representao da Amaznia e da Mata
Atlntica, considerando alguma proximidade geogrfica entre os
projetos, uma vez que se pensava em seminrios regionais como
parte do processo.
Com base nesses critrios, a Secretaria Tcnica convidou
projetos para participarem da experincia. Todos aceitaram
o convite, o que foi um indicador muito importante, pois
significava trabalho adicional, em tempo curto e com recursos
limitados. Os projetos desejavam fazer a experincia, gastar
tempo e energia recuperando sua histria e refletindo sobre ela.
As organizaes convidadas foram: Associao dos
Produtores Alternativos - APA (RO), Associao dos Produtores
Rurais Rolimourenses para Ajuda Mtua - Apruram (RO), Grupo
Ambientalista da Bahia - Gamb (BA), Servio de Assessoria
a Organizaes Populares Rurais - SASOP (BA), Centro de
Desenvolvimento Agroecolgico do Sul da Bahia - Terra Viva
(BA), Centro de Trabalho Indigenista - CTI e Comunidade Guarani
do Aguape (SP), Associao Wyty Cat das Comunidades
Timbira (MA e TO), Fundao Viver, Produzir e Preservar - FVPP
(PA), Colnia de Pescadores Z- de Igarap Miri (PA), Colnia de
Pescadores Z-6 de Camet (PA) e Centro Agroecolgico Sabi
(PE).
Ficou tambm decidido que cada projeto destacaria duas
pessoas para serem as encarregadas da sistematizao. Essas
pessoas teriam que ter um perfil complementar, considerando-
se os aspectos tcnicos e polticos garantindo a articulao
interna do processo e a execuo dos passos e atividades, os
registros e a construo da narrativa.
Srie Sistematizao s
e

Assessoria em
metodologias
participativas
O como fazer continuava
sendo a grande dvida de todos;
muitos dos sistematizadores
sentiam-se pouco vontade na
conduo do processo, sobretudo
na realizao de momentos coletivos
de reconstruo da histria e de
anlise do que foi vivido e narrado.
A assessoria da professora
Elza, rica e profunda nos aspectos
conceituais e de reflexo, no cobria
essa necessidade mais instrumental
dos projetos. Como dar, na prtica,
os passos da sistematizao? Como
garantir a pluralidade de vozes na
narrativa? Como enfrentar situaes
de conflito ou tenso internos?
Como fazer uma reflexo coletiva?
Para apoiar nesse aspecto
mais instrumental, o PDA buscou
outra assessora, Ladjane Ramos,
especialista em metodologias
participativas. Ela acompanhou o
processo, participou da segunda
oficina, oferecendo algumas
ferramentas para trabalho
participativo, e visitou aqueles
projetos que tinham maior
necessidade de apoio metodolgico
na conduo do trabalho.
d

A organizao interna do PDA
para o processo
Para viabilizar o processo em to curto
tempo, a equipe do PDA trabalhou em sistema
de mutiro, com muita coordenao e
solidariedade interna. A equipe financeira
encarregou-se de deixar os contratos
preparados em tempo hbil e de fazer todos
os contatos com o Banco do Brasil de forma a
agilizar as aprovaes e repasses de recursos.
A equipe tcnica dividiu a responsabilidade
pelo acompanhamento dos projetos de
sistematizao, ficando cada tcnico
responsvel por um ou mais projetos.
O que significou acompanhar cada
projeto de sistematizao? Agilizar e/ou
intermediar, sempre que necessrio, os
aspectos burocrticos e contratuais junto
equipe financeira; ser o ponto de referncia
para os responsveis, no projeto, por qualquer
dvida ou dificuldade; visitar os projetos,
se necessrio, para orientar a realizao da
sistematizao; recorrer professora Elza para
esclarecimentos de que o projeto necessitasse;
ler criticamente os relatos e apoiar os projetos
na reflexo sobre seus processos e produtos.
A princpio, pensou-se numa equipe de
assessores ad hoc especialistas em diversos
temas de interesse dos projetos que
poderiam ser acionados, se necessrio, para
ajudar no processo de reconstruo histrica
e reflexo, mas, na prtica, essa proposta no
funcionou.
A professora Elza preparou alguns
textos de suporte que serviram de guia
para os aventureiros: Para sistematizar
experincias demonstrativas; Sistematizao:
fundamentos de uma proposta; O projeto
de sistematizao e seus momentos; e o
Formulrio de recuperao de experincias.
) Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
f

A metodologia:
marcando os momentos
O processo foi marcado por trs momentos coletivos:
uma primeira oficina, de a 8 de julho de 2003, em
Braslia, para os entendimentos iniciais conceito de
sistematizao, plano de trabalho de cada projeto e
acordos entre projetos e Secretaria Tcnica;
uma segunda oficina, nos dias 4 e de novembro de
2003, tambm em Braslia, para primeira apreciao
dos produtos e reflexo sobre os processos, procurando
indicar o que fazer para superar dificuldades e terminar
o processo com qualidade refletida no produto. Nessa
oficina, tambm foram oferecidas ferramentas para
trabalho em grupo, buscando suprir uma necessidade
dos projetos. Inicialmente, pensava-se em oficinas
regionais, reunindo grupos de projetos com temticas
afins. No entanto, por uma questo de recursos e de
tempo, essa idia foi transformada em uma oficina de
meio-termo para monitorar o processo, contando com a
professora Elza e a consultora Ladjane;
uma terceira e ltima oficina, nos dias 8 e 9 de
dezembro de 2003, para apreciao dos produtos finais
e reflexo sobre sua utilizao tanto pelos projetos como
pelo PDA.
Entre as oficinas, cada dupla de sistematizadores
voltava para suas bases e fazia o trabalho de reunir
informaes, recuperar a histria, analisar as informaes
coletadas, promover momentos coletivos de debate,
entrevistas e oficinas, e, ao final, produzir a narrativa.
Srie Sistematizao 8
a

Primeira oficina:
acordos iniciais
A aventura comeou para valer na
primeira oficina: entender o que era
esse negcio de sistematizao, o que
exatamente estava sendo proposto, discutir
o conceito, a metodologia, construir as
propostas iniciais e debater as questes
prticas do processo.
A preparao da oficina envolveu
intensamente a equipe do PDA, que
desenhou uma matriz relacionando
temas de interesse do programa que
poderiam subsidiar a escolha dos focos
ou eixos temticos de sistematizao
dos projetos. De um lado, os seguintes
temas: experincias adaptativas de
modelos de Sistemas Agroflorestais/
SAFs; apicultura/meliponicultura;
manejo de recursos aquticos; manejo
florestal no-madeireiro; recuperao de
reservas legais/RL, de reas de proteo
permanente/APP e de reas alteradas.
Do outro, os seguintes componentes:
fortalecimento organizacional,
beneficiamento, comercializao, gnero e
gerao, viabilidade econmica, segurana
alimentar, fogo, instrumentos inovadores
de assistncia tcnica, participao,
estratgias de disseminao/difuso,
polticas pblicas, integrao de atividades
na propriedade (viso sistmica). Esses
componentes foram pensados a partir dos
indicadores elaborados para o estudo da
Amaznia. O exerccio de preparar essa
Navegando
matriz foi um importante passo para a
elaborao do sistema de monitoria do
PDA, que corria paralelo experincia
piloto de sistematizao.
O tipo de sistematizao que se
estava propondo inclua suscitar uma
problematizao das experincias para
possibilitar avanos. Problematizao
no tanto com nfase nos resultados
alcanados, mas na compreenso do
caminho percorrido como e por que
foram alcanados esses resultados, como
eles se constituram, como foram se
formando no bojo da experincia.
As pessoas embarcaram na aventura
de se debruar sobre suas prticas, narr-
las criando um conto coletivo feito de
muitas vozes, e buscar entender o que
estavam produzindo com essa prtica.
Pareceu a todos que a oportunidade da
sistematizao gerava possibilidade de
crescimento pessoal e coletivo, na relao
de agonismo no sentido usado por
Michel Focault: provocao e acolhimento
ao outro. Um estado que joga o sujeito a
experimentar, a no ter medo do ainda
no vivido. Enquanto espao democrtico,
a sistematizao serviria para tambm
deixar vir tona as tenses da experincia
e trabalh-las. E ficou clara a importncia
de deixar que as coisas se revelem, e que
o faam em linguagem prpria porque
um processo de revelao do sujeito.
Esse primeiro encontro entre as pessoas
dos projetos, com suas prticas e vivncias,
e a professora Elza, com sua anlise terica
dessas prticas, foi muito rico para os dois
lados. Era incrvel ouvir, na mesma sala e
sobre a mesma fala, citaes de Gramsci e
palavras de Raimundo Pureza, da colnia
de pescadores Z- de Igarap Miri: a
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
potencialidade est no conhecimento das
pessoas que fazem a experincia.
A proposta metodolgica previa
a contextualizao da experincia; a
definio dos objetivos da sistematizao
e sua utilidade; a delimitao do foco a
ser trabalhado e seu detalhamento em
perguntas orientadoras; a relao das
fontes e registros disponveis; e a descrio
dos passos concretos para se fazer a
reconstruo histrica, a anlise e reflexo
do vivido, criando, para isso, momentos
coletivos. Todo esse trabalho deveria ser
feito em quatro meses, gerando produtos
finais de cada experincia que poderiam
tomar formas diferentes, embora todos
tivessem que entregar um relatrio final.
Os processos de sistematizao estariam
se dando em torno da construo de
narrativas polifnicas, que recuperassem
as experincias do ponto de vista do
coletivo que as viveu. No processo, haveria
um primeiro momento para apresentao
da primeira narrativa, para submet-la
leitura crtica da professora Elza e dos
demais companheiros de aventura; e um
segundo momento, para apresentao da
segunda verso da narrativa e nova rodada
crtica que deveria subsidiar a construo
das narrativas finais.
Para os processos de anlise das
experincias, a recomendao foi buscar
identificar seus momentos significativos,
conceitos que deveriam ser explicitados,
problemas, tenses e potencialidades.
Esses elementos poderiam permitir abrir
a experincia para compreend-la em sua
complexidade real.
b

Intermezzo:
a primeira narrativa
Entre a primeira e a segunda oficinas,
as duplas de sistematizadores produziram
suas primeiras narrativas. Definidos o
foco, com seus eixos e componentes, e as
perguntas orientadoras, cada grupo delimitou
exatamente o perodo da experincia que
seria sistematizado. O caminho que cada
projeto percorreu para elaborar a primeira
narrativa foi diferente uns fizeram linhas do
tempo, outros, diagramas de Venn, a maioria
fez entrevistas, porm todos trabalharam na
ordenao de documentos relativos ao perodo
definido e, por fim, estruturaram um primeiro
documento.
Havia muita insegurana das duplas
de sistematizadores sobre o que fazer
exatamente, por onde comear, como
estruturar o documento Nesse perodo
houve visitas da consultora em metodologias
participativas a alguns grupos e muita
interao com os tcnicos do PDA encarregados
do acompanhamento, incluindo algumas
visitas e oficinas. A orientao da professora
Elza era a de se montar a reconstruo histrica
da experincia vivida e analis-la buscando
identificar as mudanas significativas, os
conceitos por trs das aes e das escolhas
feitas, e as tenses da experincia. Cada grupo
organizou sua narrativa inicial de uma forma
diferente.
Srie Sistematizao zo
c

Segunda oficina:
observando o rumo
Na avaliao dos sistematizadores
dos distintos projetos, o processo
estava trazendo muita riqueza, gerando
mobilizao, visibilidade para o projeto,
despertando a curiosidade e aumentando
a auto-estima dos grupos envolvidos. O
fato de se resgatar a histria e valorizar
os registros tambm foi importante
para todos. As dificuldades estavam
mais centradas no como fazer como
contemplar todas as vozes na narrativa,
como dar forma a todas as informaes
coletadas, como trabalhar o produto
final Os sistematizadores perceberam
a necessidade de mais instrumentos para
trabalhar nos coletivos, ferramentas de
educao popular, de dinmicas de grupo,
que auxiliassem na tarefa. O processo de
anlise da histria reconstruda tambm
apresentava dificuldades. E o tempo
corria contra todos, como um fator
limitante e ao mesmo tempo instigador.
Entre as oportunidades possibilitadas
pela sistematizao destacavam-se o
crescimento individual e institucional
de cada organizao ou grupo, o
empoderamento e a reorientao da
prtica.
A sistematizao mobiliza e possibilita
ao sujeito condies de expresso;
contribui para o desenvolvimento de sua
viso crtica quando situa a experincia
no contexto e historicamente. Esse
conhecimento contamina indivduo e
coletivo, possibilita o desenvolvimento
de uma atitude reflexiva e, ao mesmo
tempo, provoca a ao. Gera curiosidade
quanto s coisas, s relaes, aos fatores
que as provocam. Curiosidade epistmica,
segundo Paulo Freire. E possibilita a
formao continuada dos sujeitos que
rene. Formao pela experincia que,
para ser apreendida, demanda relao
entre conhecimento terico e conhecimento
prtico.
Para aproveitar ao mximo os debates
sobre a anlise de cada narrativa, a
estrutura da oficina contemplou um
primeiro momento coletivo, de avaliao
do processo; e, no segundo momento,
um agrupamento das experincias
por similitude, formando blocos de
narrativas cujos responsveis se reuniam
com a professora Elza para reviso
das narrativas e teorizao
7
, enquanto
os demais trabalhavam tcnicas e
metodologias participativas para trabalho
em grupos com Ladjane Ramos.
Os sistematizadores das experincias
da APA, da Apruram, de Igarap Miri e de
Camet formaram um grupo de trabalho,
sendo que as duas primeiras tratam de
SAFs, e, as duas ltimas, de acordos de
pesca e manejo de aaizais, todas na
Amaznia. O pblico das duas primeiras
de agricultores familiares e, das outras,
pescadores artesanais. Um outro grupo
reuniu as experincias indgenas dos
Guarani e da Wyty Cat (Timbira), ambos
assessorados pelo Centro de Trabalho
Indigenista, e a Fundao Viver, Produzir
e Preservar, da Transamaznica. As
experincias da Mata Atlntica formaram o
outro grupo - Gamb, Sabi, Terra Viva e
Sasop.
Escutar a anlise das outras narrativas
foi muito rico para cada participante
dos grupos todos queriam ouvir as
experincias dos demais. O prximo
encontro deveria tentar apresentar uma
estrutura que facilitasse esse intercmbio.
7 As narrativas haviam sido enviadas com antecedn-
cia para anlise e sugestes.
z Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
d
Intermezzo: segunda narrativa
O tempo entre a segunda e a terceira oficinas foi utilizado
pelos sistematizadores para reelaborar as narrativas de acordo
com os comentrios e sugestes resultantes do momento coletivo
de anlise da primeira narrativa. Em alguns casos, foram feitos
novos momentos coletivos, novas anlises. Contudo, todos
trabalharam na elaborao da segunda narrativa.
e

Terceira oficina:
e agora?
O ltimo encontro foi em dezembro e teve dois
momentos. O primeiro tratou da apresentao
sucinta das narrativas, pelas duplas sistematizadoras,
e da anlise da professora Elza sobre cada uma,
pontuando o que ainda precisaria ser melhorado.
Para ser considerado finalizado, cada produto deveria
ter, ainda, uma terceira verso, burilada sobre os
comentrios finais da consultora e do grupo envolvido
no processo. Ou seja, os produtos finais levados
para a ltima oficina eram ainda apenas a segunda
verso, necessitando mais um tempo para sua reviso
e acabamento.
A segunda parte da oficina tratou da questo da
comunicao o que fazer com esses produtos? Como
convidada do PDA para o tema de uso da informao,
Maristela Bernardo, especialista no assunto, falou
sobre a necessidade de se definir comunicao de
forma estratgica, pensando o que se quer comunicar,
para quem, e s a definindo a forma. Para cada tema
e para cada pblico pode haver uma forma diferente
de comunicar. Isso inverte a tendncia geral de
pensar primeiro num formato (publicao, vdeo)
e, depois, tentar que esses produtos cheguem at um
pblico geralmente difuso, pouco definido.
luz desse debate, a equipe do PDA e as duplas
de sistematizadores ficaram com o desafio de buscar
esclarecer o que se quer comunicar a quem, para
precisar uma estratgia de finalizao dos produtos
da sistematizao. O PDA, como parceiro dos projetos,
afirmou seu compromisso de buscar apoio para
a realizao dessas estratgias. Ficou clara a
importncia de se definir a prpria estratgia
de comunicao do PDA, o que se queria
comunicar desse processo de sistematizao,
para quem e com que finalidade.
As pessoas que se reuniram na aventura da
sistematizao haviam chegado a bom porto
e era hora de se despedir fim de ano, fim de
um ciclo, comeo de outros. O clima de alegria
dava o tom da oficina as pessoas falaram
da valorizao de si mesmas e dos outros, da
elevao da auto-estima e das descobertas que
tinham feito ao longo do caminho.
E, para completar, houve toda uma
aventura na volta da oficina um caminho
com problemas havia fechado a estrada
de Pirenpolis a Braslia, o que provocou
atraso na viagem e perda do vo por alguns
dos participantes e pela consultora. Quase
Natal, o aeroporto de Braslia era uma loucura
como todos do pas, nessa data e foram
montadas vrias estratgias para se tentar
resolver a situao. Um momento de ansiedade
inesperado, que de alguma forma mostrou a
unio e a solidariedade do grupo de amigos
que se formou no processo de sistematizao.
Finalmente, todos conseguiram chegar em paz
a suas casas, mesmo com um certo atraso,
mas a tempo para as comemoraes e para o
descanso do Natal.
Srie Sistematizao zz
Os projetos de sistematizao
Foram onze projetos, abaixo listados, com o foco
estabelecido em cada caso e a dupla encarregada da
sistematizao.
Projeto Recomposio Florestal em reas Rurais- Reflorar,
do Grupo Ambientalista da Bahia Gamb
Objetivo do projeto: recuperar reas degradadas de Mata
Atlntica na regio do recncavo sul da Bahia.
Tempo de execuo: apoio do PDA de 999 a 2003
(financiamento e refinanciamento).
Equipe de sistematizao: Mrcia Neves, responsvel pela
estratgia de educao ambiental e articulao regional do
Projeto Reflorar, e Maria Tereza, tcnica do Gamb.
Foco: inicialmente, seria a estratgia de difuso e disseminao
utilizada pelo projeto. Posteriormente alterado para o conceito
de relaes de parceria.
Projeto Promover o Estmulo ao
Desenvolvimento Scio Econmico
e Cultural das Famlias Rurais, da
Associao dos Produtores Rurais
para Ajuda Mtua Apruram.
Foco: beneficiamento,
comercializao e gnero.
Equipe de sistematizao: Adelcio
Jacinto, presidente da Apruram e
liderana reconhecida na regio, e
Marinete Silva, da equipe tcnica da
Associao.
Projeto Desenvolvimento Sustentvel
para Agricultores da Amaznia Ocidental
- Fase II, da Associao dos Produtores
Alternativos APA
Objetivo do projeto: produo,
beneficiamento e comercializao dos
produtos dos SAFs e de outros produtos
florestais no madeireiros, especialmente o
mel.
Foco da sistematizao: Inicialmente,
beneficiamento, comercializao e gnero.
Posteriormente alterado para a relao entre
a organizao do trabalho da famlia e os
sistemas de produo agroflorestais.
Equipe de sistematizao: Jos Kuticoski,
presidente da APA na poca, e Alexsandro
Oliveira, tcnico da Associao.
z Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Projeto de Educao Agroecolgica e Disseminao
de Sistemas Agroflorestais do Centro de
Desenvolvimento Agroecolgico do Sul da Bahia
Terra Viva
Foco da sistematizao: as estratgias de difuso e
disseminao da agroecologia utilizadas pelo Centro
- estratgias de disseminao de SAFs e aspectos
mais relevantes nos processos de introduo de uma
nova matriz produtiva de desenvolvimento para
comunidades rurais da regio.
Equipe de sistematizao: Alexandro Chaves e
Francisco Colli.
Projeto de Continuidade
do Trabalho de Difuso de
Sistemas Agroflorestais, do
Centro de Desenvolvimento
Agroecolgico Sabi
Focos: a comercializao
agroecolgica dos produtos
dos SAFs e a estratgia
de difuso utilizada pela
instituio.
Equipe de sistematizao:
Joseilton Sousa e Daniela Nart.
Projeto de Apoio a Iniciativas
Comunitrias: Preservao de
Recursos Aquticos; Manejo
Florestal, da Colnia de
Pescadores Z-16, de Camet
Foco da sistematizao:
acordos de pesca como
alternativa econmica,
alimentar e organizacional para
os pescadores artesanais de
Camet.
Equipe de sistematizao: Jos
Domingos Fernandes Barra e Jos
Roberto Gomes Xavier.
Projeto Apoio a Iniciativas de Gesto
Comunitria de Recursos Aquticos, da
Colnia de Pescadores Z-15, de Igarap
Miri
Foco: acordos de pesca como alternativa
econmica, alimentar e organizacional para
os pescadores artesanais de Igarap Miri.
Equipe de sistematizao: Raimundo
Pureza, presidente da Colnia, e Elias da
Silva Santos, tcnico.
Srie Sistematizao z
Projeto Valorizao e Conservao das Reservas Florestais
nos Lotes dos Pequenos Produtores Rurais de Medicilndia e
Pacaj, da Fundao Viver, Produzir e Preservar
Objetivo do projeto: valorizao das reas de reserva legal.
Foco da sistematizao: a relao entre o fortalecimento
organizacional, a comercializao e a viso sistmica da
propriedade.
Equipe de sistematizao: Luzia Aparecida Pinheiro e Edvnia
Duarte.
Projeto Jaguatarei Nhembo - Caminhando
e Conhecendo, do Centro de Trabalho
Indigenista CTI e Comunidade Guarani do
Aguape
Objetivo do projeto: ordenar a visitao
turstica aldeia.
Foco da sistematizao: participao da
comunidade e incidncia do projeto sobre
polticas pblicas. Posteriormente alterado
para compreenso do processo organizativo da
comunidade ao redor do projeto.
Equipe de sistematizao: Maria Bernadete
Franceschini e Adriana Felipim, ambas do
quadro tcnico do CTI.
Projeto Consolidao das Prticas
Agroextrativistas e Beneficiamento
de Frutas nas Aldeias, da
Associao Wyty Cat das
Comunidades Timbira do Maranho
e Tocantins
Foco da sistematizao:
desenvolvimento da organizao
indgena, destacando os aspectos
das relaes de gerao e das
relaes intertnicas
Equipe de Sistematizao: Andria
Bavaresco, tcnica do CTI, e Jonas
Gavio, da diretoria da Wyty Cat.
Projeto Manejo de Sistemas Agroflorestais: Conservao do Bioma
Mata Atlntica no Contexto da Agricultura Familiar, do Servio de
Assessoria a Organizaes Populares Rurais/Sasop
Foco da sistematizao: as estratgias de disseminao implementadas
pela entidade e pelos agricultores para a adoo de prticas e princpios
de manejo sustentvel de sistemas agroflorestais no Baixo Sul da Bahia.
Equipe de sistematizao: Marcelo Paranhos (coordenador), Ana Bonfim,
Luana Carvalho e Luciano Paixo.
zy Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Aspectos para
reflexo
a

Alguns erros e
acertos do processo
A orientao oferecida s equipes de
sistematizadores foi mais conceitual e terica e
pouco instrumental. Para recuperar essa lacuna,
foi contratada uma consultora em metodologias
participativas. No entanto, a insero de
ferramentas de trabalho em grupo nos processos de
sistematizao, muitas delas originadas da tradio
da educao popular, ficou pouco definida. Seria
importante uma capacitao mais vivencial e um tipo
de guia metodolgico mais prtico, com instrumental
para o trabalho de campo.
O dilogo entre os representantes de projetos e a
professora Elza, que trazia elementos da teoria para o
debate, revelou-se profundamente rico.
Poucos projetos conseguiram, at a segunda
narrativa, chegar formulao de concluses
lies aprendidas e recomendaes. importante
ter uma orientao metodolgica clara sobre como
fazer esse momento coletivo. Em vrios dos projetos
sistematizados, houve uma ltima oficina local, quase
dois anos depois, com apoio do PDA, para fechar o
processo e finalizar a narrativa.
necessrio contar com apoio para a construo
das narrativas, valorizando as gravaes e as
filmagens. Dotar todos os projetos com gravadores foi
uma iniciativa muito adequada.
Formar grupos de discusso (internet, encontros)
mostrou-se produtivo e integrador. Outro aspecto
importante a ressaltar foi a proposio de uma matriz
com eixos e componentes para orientar os projetos
nas escolhas dos seus focos de sistematizao,
apesar de muitos terem mudado os focos ao longo
do processo. O fato de haver projetos com focos
semelhantes recomendvel para o programa,
porque permite o intercmbio, propicia anlises
comparativas e amplia a aprendizagem.
Finalmente, fundamental considerar
que o processo no termina com a
produo de um documento final, mas
que necessrio pensar na comunicao
do aprendizado. Cada projeto tem uma
proposta local para uso de seu produto
da sistematizao. Em praticamente todos
os casos, isso significou retrabalhar as
narrativas, seja para finalizar melhor a
verso existente, seja para trocar de
forma o material produzido transformar
linguagem oral ou linguagem audiovisual
em linguagem escrita, por exemplo. Esse
foi o grande desafio na finalizao das
narrativas, publicadas pela parceria do
PDA com a Fundao Banco do Brasil, com
apoio da Cooperao Tcnica Alem (GTZ).
b

Tropeos, aprendizados,
novas perguntas
As equipes de sistematizao
apontaram muitos aprendizados e
dificuldades encontrados no processo.
Para o Centro Sabi, o processo
permitiu conhecer melhor as experincias
em que atua e resgatar elementos que
contribuem para repensar o trabalho da
instituio. Uma das reflexes da equipe
que a sistematizao garante que a
histria das experincias e o conhecimento
acumulado possam ser repassados a
outras pessoas que venham a somar-se
dinmica institucional. O mtodo utilizado
proporcionou maior interao com as
comunidades, afirmou Joseilton Sousa.
Arnaldo Fernandes, conselheiro do Terra
Viva, afirmou que importante refletir
sobre nosso processo e sobre nossa histria
e mostrar isso, assim a sociedade pode
espelhar em ns, pois tudo que d certo
copiado. Essa reflexo e comunicao
podem despertar o interesse.
Srie Sistematizao zs
Para a equipe do Gamb, a
sistematizao revelou e potencializou
um aprendizado que ocorreu na prtica,
criando espao para a discusso
entre os integrantes da experincia, e
oportunizou uma reflexo importante
para o futuro do projeto e da instituio
proponente. A equipe constatou, ainda,
que, contrariamente idia inicial de
que todas as relaes desenvolvidas pelo
projeto eram de parceria, estas s se
estabeleceram com os proprietrios rurais.
A importncia do registro organizado
de tudo que se faz, foi tambm um
aprendizado. Se a gente pensa que pode
vir a utilizar esse registro mais adiante, ele
ganha maior significado, explica Mrcia
Neves.
De uma forma geral, a avaliao
das equipes envolvidas de que foi um
processo muito rico. O presidente da APA
afirmou que o projeto de sistematizao
deu uma sacudida na Associao.
Em termos das dificuldades
encontradas, as equipes concordaram que,
embora a fase de coleta de informaes
tenha apresentado momentos difceis, o
desafio maior foi mesmo o de elaborar as
narrativas. Dedicar tempo ao estudo,
reflexo e ao ato de escrever, encontrar a
linguagem adequada, escolher o formato
e a estrutura dos documentos foram
algumas das dificuldades reiteradas pelos
sistematizadores.
Alm da dinmica e da rotina de
escrever, que necessita de uma disciplina
prpria, muitos enfatizaram tambm
a necessidade de aprofundar-se no
conhecimento dos mtodos e instrumentos
que possam ser trabalhados na
sistematizao.
Para a Secretaria Tcnica do PDA,
a experincia piloto traz uma srie de
aprendizados e coloca questes. Ficou
claro que a sistematizao de experincias,
com essa metodologia, um processo
muito rico, que gera empoderamento
das pessoas e organizaes, mas que tem
um custo que deve ser considerado nos
oramentos dos projetos, e que demanda
muito tempo e dedicao, sobretudo na
fase de escrever/descrever as narrativas.
Talvez se pudesse pensar em produtos
parcelados, menores, que fossem sendo
realizados ao longo da execuo do
projeto, tirando o peso de se ter que
escrever uma narrativa final, que tende
a se tornar grande e, s vezes, muito
exaustiva.
Um desafio que ainda permanece
como casar melhor a proposta de
sistematizao com a monitoria do projeto
de maneira que esta gere registros
interessantes, que possam ser consolidados
em documentos, narrativas ou produtos
parcelados de sistematizao.
Uma coisa certa que as organizaes
carecem de mais formao na rea de
metodologias e de ferramentas para o
trabalho participativo. E, ainda, que as
estratgias de difuso e disseminao dos
projetos devem estar tambm casadas
com os produtos da sistematizao,
definindo claramente os pblicos que
se quer alcanar e as mudanas que se
quer promover a partir dos processos de
comunicao.
Criar um padro metodolgico de
sistematizao para os projetos PDA a
partir desse piloto implicaria rever alguns
aspectos, retrabalhar a proposta indicando
z) Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
A Srie
Sistematizao
do PDA
Em 200, o PDA firmou uma parceria com a
Fundao Banco do Brasil para publicao das
narrativas de sistematizao dos onze projetos.
Nascia a Srie Sistematizao: Comunidades
construindo sua sustentabilidade. Para finalizar
os processos e as narrativas, nova consultoria
foi contratada pelo PDA; foram realizadas
oficinas em alguns dos projetos, para tirar lies,
recomendaes, concluses, e tambm para
completar aspectos que houvessem faltado na
narrativa anterior.
Foi feito todo um trabalho de edio dos
textos e, em alguns casos, de nova formatao
transposio de uma linguagem a outra, de
um suporte a outro. Assim, a fita gravada pelos
Guarani virou um livrinho, da mesma forma que
o vdeo dos Timbira. Alm disso, foi preparado
um ltimo volume da srie, com uma viso geral
da metodologia utilizada e uma reflexo sobre o
processo, os temas e conceitos que emergiram ao
longo do trabalho.
As narrativas j comearam a ganhar o
mundo, servindo para o que nasceram, afinal:
contar a histria de uns para outros, para muitos
outros, em diferentes lugares. Que sirvam para
jogar mais luz sobre tantas lindas iniciativas que
existem neste Pas. Como dizem as trs ceguinhas
de Campina Grande
8
, a pessoa para o que
nasce; e a aventura da sistematizao s se
completa com a serventia da comunicao. Correr
mundo uma das funes para as quais nascem
as narrativas.
8 Trs irms cegas de Campina Grande, protagonistas do docu-
mentrio A pessoa para o que nasce.
instrumentos simples e concretos
de forma a auxiliar os projetos na
reconstituio da histria vivida,
em sua anlise e na preparao
de produtos interessantes e teis
para seus propsitos e para suas
estratgias de disseminao.
Alguns pontos de
estrangulamento so facilmente
identificveis. Um deles o aspecto
financeiro o projeto piloto de
sistematizao s pde acontecer
conforme o previsto porque mais
recursos foram injetados, cobrindo
os custos das oficinas em Braslia
e em Pirenpolis. Tambm foram
recursos adicionais (da GTZ) que
pagaram as consultorias de Elza
Falkembach e de Ladjane Ramos.
Uma outra questo que ficou
para a reflexo do PDA como
manter a qualidade de um processo
de sistematizao sem contar com
uma assessoria externa que traga
aportes, sobretudo nos momentos
de anlise das reconstrues
histricas. No caso do projeto
piloto, as condies foram prximas
do ideal, com a equipe tcnica
totalmente dedicada, visitando os
projetos quando necessrio, com as
duas consultoras permanentemente
apoiando o trabalho, com a
realizao de trs oficinas e com a
produo de material de suporte e
leitura. Na prtica dos projetos, de
uma forma geral, essas condies
no esto presentes.
Srie Sistematizao z8
Neste texto procuramos apresentar o significado que atribumos
expresso ncleo de singularidade ao trabalhar a sistematizao
de prticas sociais. Procuramos, tambm, apresentar os ncleos
de singularidade que identificamos em cada uma das prticas
sociais sistematizadas mediante apoio do PDA/MMA e que
compuseram a Srie sistematizao: comunidades construindo sua
sustentabilidade.
Quando falamos em ncleo de singularidade de uma prtica
social, no estamos nos referindo a algo fixo ou estrutural, mas a
um conjunto de elementos coisas, pessoas, idias, significados,
relaes que, ao se combinarem em um dado tempo e espao,
produzem certas configuraes que tornam esta mesma prtica
distinta de outras, inclusive daquelas com as quais compartilha um
mesmo ambiente ou campo de manifestao e um mesmo momento
de expresso. Um ncleo de singularidade acolhe significados
culturais e revela a produo de conhecimentos, atos e relaes
que sobre eles se tornam possveis em um momento da prtica. Em
razo disso, acaba atuando como motivao interna para que os
integrantes da sistematizao reflitam sobre as peculiaridades do
ento criado e apresentado.
As
prticas
sistematizadas e seus
ncleos de
singularidade
z Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Centro Sabi
O ncleo de singularidade da prtica
sistematizada pelo Centro Sabi situa-se sobre
as relaes de amizade construdas entre
produtores e entre estes e os consumidores:
os produtores que participam dos espaos
agroecolgicos comercializam produtos
prprios e de outros produtores. Essa forma
de agir, ao mesmo tempo que d volume
produo, viabilidade aos espaos
agroecolgicos e objetiva propsitos de
solidariedade entre companheiros, cria
tenses, uma vez que as responsabilidades e
gastos de comercializao acabam recaindo
apenas sobre os produtores presentes nas
feiras. Com isso, pudemos identificar, ento,
o confronto entre os novos valores que a
convivncia demanda e aqueles do mercado
capitalista tenso que a prtica ter que
administrar.
Por outro lado, os produtores que tm
acesso aos espaos acumulam ganhos
secundrios (nem todos e nem por todos
reconhecidos), pois ampliam sua sociabilidade
(passam a freqentar a cidade e a ter acesso
a instituies por ela oferecidas, como:
bancos, secretarias municipais, entre
outros), e expandem suas capacidades de
comunicao (na relao com o consumidor,
alm de oferecer produtos, desempenham o
trabalho educativo de argumentar sobre o
significado do produto agroecolgico para
a sustentabilidade do indivduo e do seu
meio natural e social). Com isso criam valores
(valorizao da vida), relativizam normas
e suscitam a constituio de outras novas
(insurgem-se, com o apoio dos consumidores,
contra a proibio de utilizao de praas
pblicas para a realizao de feiras). H, ainda,
a valorizao da mulher e de seu trabalho,
enquanto cidad e trabalhadora, na medida
em que esta tambm passa a ter presena
nos espaos pblicos (dentre outros, os de
comercializao).
FVPP
A sistematizao da prtica da Fundao
mostra como um movimento social preocupado
com a sobrevivncia de produtores rurais
que vivem a agresso constante do meio
natural e social, colocando em risco vidas
e ideais, consegue constituir-se como uma
prtica de resistncia aos processos sociais
dominantes que tendem a inviabiliz-
los como trabalhadores e mesmo como
cidados. Mostra como, a partir das lutas
desenvolvidas, o movimento que protagoniza
consegue expandir-se e tornar-se complexo,
chegando a ser propositivo em suas aes da
sobrevivncia ao desenvolvimento da regio.
Utilizando-se de estratgias diversificadas,
cria formas novas de mobilizao (os Gritos)
e prope novas formas de relao com a
vida, com a produo, com o trabalho e com
o ambiente: viver, produzir, preservar.
Mostra sociedade brasileira, a setores das
populaes de outros pases e a instituies
nacionais e estrangeiras os problemas da
Transamaznica. Utiliza-se, tambm, da
representao indireta, elegendo vereadores
e deputados para pressionar rgos
governamentais no sentido de preservar as
riquezas regionais e de criar polticas que
viabilizem a regio. Em relao ao Estado,
percebe as suas diferentes polticas e
estratgias, assume atitude reivindicativa e
propositiva, alia-se, quando possvel, mas
sem se deixar cooptar, e ainda fora o Governo
tomada de posio e ao quanto s
lutas do movimento. Atua na promoo do
desenvolvimento regional, abrindo frentes
diversas de proposio e ao nos mbitos da
produo, meio ambiente, educao, sade e
qualidade de vida.
Srie Sistematizao o
Apruram
Solidariedade, descentralizao
do poder e viso empreendedora so
expresses que definem a prtica da Apruram,
associao de produtores pautada por uma
organizao de tipo familiar, cujos diretores
e funcionrios que desempenham funes
burocrticas no perdem o vnculo com a terra.
H na Apruram uma tradio de expresso
oral, associada a uma capacidade muito
grande de reflexo das suas vivncias, das
polticas agrcolas que enfrentaram e dos
desafios da conjuntura, o que possibilita
clareza de objetivos, rapidez na orientao e
reorientao de metas sem haver, contudo,
perda de prioridades e desconhecimento
dos princpios do processo associativo.
Essas caractersticas tm fortalecido tanto a
Central, como as associaes filiadas e as
famlias dos associados que participam com
seus diversos integrantes da vida da Apruram
produzindo, refletindo, tomando decises
e confraternizando. Com isso, h grande
transparncia administrativa, minimizao
do desperdcio (no perdem produto na
roa), cuidado com os recursos tecnolgicos
e ambientais (no depredam, recuperam o
perdido e consideram parte dos recursos como
poupana da famlia) e preservao da vida
(cuidado com a alimentao, sade, bem-estar
e relaes de amizade). Mesmo que a maior
escolarizao seja um privilgio ao qual s tem
acesso a nova gerao (filhos que freqentam
as Escolas Familiares Rurais), h uma intuio
e austeridade administrativa (capacidade
de avaliao de riscos, aprendizado com os
prprios erros, perseverana no trabalho)
que fazem a Apruram superar deficincias
tericas e tcnicas, alm de constituir-se
como uma central de associaes dirigida
comercializao de produtos agrcolas gil,
comprometida com os associados e com
grande viso empreendedora.
APA
Embora constitua sua estrutura administrativa
de forma mais institucional e burocrtica do que a
de um movimento social, a prtica da APA apresenta
algumas caractersticas comuns a esse tipo de
movimento: trabalho de base, forma de militncia
em torno do tema da agroecologia, e conquista
de espaos alternativos e no-alternativos para a
comercializao dos seus produtos. Sua grande
frente de luta e ao est situada na produo
agroecolgica (SAFs). A apicultura, por exemplo,
um elemento desencadeador das transformaes
introduzidas no processo produtivo das propriedades
familiares: repovoamento da floresta, diversificao,
eliminao total de agrotxicos, racionalizao e
aproveitamento, ao mximo, do produzido.
A construo da agroindstria foi uma das
formas de viabilizar as mudanas, seguida de
formas diversificadas e audazes de comercializao.
A nova forma de orientar a produo provocou
a reorganizao do trabalho na propriedade
(incorporao do trabalho das mulheres e dos jovens),
transformaes nas relaes familiares (relaes de
gnero e de gerao), novos modos de formao e
solidariedade (trabalho educativo que incorporou
a figura do agricultor tcnico e o monitoramento
das atividades para garantir a adoo de prticas
sustentveis) e maior empenho na qualidade e
orientao da educao das crianas e jovens (Escolas
Familiares Rurais).
Desde sua constituio, a APA mantm relaes
com as pastorais da sade e da terra e, por essas
vias, incorporou o trabalho sade da famlia, o que
resultou em melhor qualidade de vida, tanto objetiva
quanto subjetivamente. Esse o grande elemento
motivador da ao institucional e aglutinador das
famlias associadas.
A sistematizao no chegou a expor como o
grupo de mulheres tem contribudo para as mudanas
verificadas, e tambm no explorou o processo
migratrio das famlias, que parece tensionar
subjetivamente a qualidade de vida, principalmente
entre as mulheres da Associao.
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Terra Viva
A sistematizao do Terra Viva mostra
uma prtica institucional que tem no
educativo seu ponto forte. A singularidade
dessa prtica revela-se em dois pontos.
O primeiro corresponde maneira como
o processo educativo mediado pelos
tcnicos-experimentadores-educadores.
So tcnicos militantes e, ao mesmo
tempo, qualificados e preocupados em
qualificar-se terica e pedagogicamente.
Assumem, em sua prtica, uma atitude
investigativa e dispem de ferramentas
pedaggicas diversificadas e adaptadas
aos grupos que atingem, tornando
a entidade viva e ativa. O segundo,
decorrente do primeiro, est associado ao
estalo (diagnosticado pelos tcnicos)
pelo qual passam os agricultores com
quem a instituio interage. Esse estalo
o momento da mudana do agricultor,
momento em que o mesmo v que a sua
sustentabilidade e a do planeta envolvem
nova forma de relao consigo, com o
ambiente e com o social. Essa mudana
tem tambm dois componentes: uma
mudana de paradigma no produtivo (da
agricultura dos pacotes tecnolgicos para
a agroecologia) e no processo educativo
(virada pedaggica do ensino para a
aprendizagem).
Sasop
No processo de sistematizao desenvolvido
pelo Sasop ficaram evidentes duas coisas.
Primeiramente a preocupao com o processo
educativo, em especial o empenho em
encontrar ferramentas que permitissem
prtica institucional romper com o paradigma
difusionista. Ainda no processo educativo,
destacou-se o uso de ferramentas diversas
para facilitar a comunicao com o produtor:
boletins, trabalho com imagens, tcnicas
participativas. Em segundo lugar, a mudana
de paradigma na produo: a coragem de
abandonar um modelo de SAFs prestigiado,
porm no situado culturalmente, e a criao,
em parceria com os produtores, de uma
proposta experimentalmente construda,
mais flexvel, culturalmente situada, sem
desconhecer o mrito do modelo anterior.
Houve a incorporao e ressignificao de
prticas tradicionais, como o mutiro, para o
desenvolvimento da nova proposta.
Srie Sistematizao z
Gamb
O ncleo de
singularidade da
prtica do Gamb as
relaes de parceria na
educao ambiental
foi brotando
medida em que o grupo
foi se tornando mais
reflexivo, recorrendo
teoria e criao
e ao uso de tcnicas
participativas para
compreender a prtica.
Ficou explicado que a
interinstitucionalidade
criada no incio do
trabalho e mantida
na sistematizao
consistia em uma forma
de construir relaes
de parceria plurais
sem, contudo, afetar
os princpios que a
organizao se propunha
a colocar em pauta
por meio da educao
ambiental.
Guarani
A sistematizao desenvolvida pelos ndios Guarani que
vivem em uma pequena aldeia nas cercanias da Grande So
Paulo (Comunidade Mby de Aguape) passou por significativas
mudanas. Foi iniciada com a pretenso de acompanhar a
implantao e o funcionamento de um projeto de recebimento
de turistas e moradores da cidade praiana de Monguagu, da
qual a aldeia se separa por um pequeno rio. O projeto previa a
construo de uma Casa da Cultura e de um roteiro de visita
pela aldeia parte pelo rio e parte por terra o que levou
aquisio de equipamento de navegao e construo de uma
trilha para acesso floresta.
Com o projeto, os Guarani pretendiam receber os visitantes
de forma organizada, evitando a invaso dos brancos na aldeia
(o que vinha comprometendo a privacidade das famlias); dar
informaes sobre a cultura mediante a abertura da Casa da
Cultura ao acesso dos brancos e apresentao de cantos, danas,
mostra e comercializao de artesanato; educar os brancos para
o silncio, para ouvir a natureza, para compreender um pouco,
um pouquinho s, da cultura guarani; e gerar renda para a
comunidade.
Contudo, o projeto no chegou a deslanchar como previsto
por problemas de percurso (dificuldade de parceria com a
Prefeitura, em razo do conflito dos tempos culturais de brancos
e ndios, burocracia do setor pblico e outros). Poucas visitas
foram realizadas. Porm, a preparao para a implantao do
projeto foi uma caminhada de aprendizagens, com acertos e
erros de tal ordem que acabou se constituindo em objeto de
sistematizao.
O objeto de sistematizao converteu-se, ento, no processo
de preparao para a implantao do projeto, que exigiu,
dos moradores da aldeia e de seus assessores, debates e
reflexes intensas. O ncleo de singularidade da sistematizao
recaiu sobre as questes em pauta: os diversos papis e
comportamentos a serem desempenhados pelos ndios no
projeto barqueiro, guia, integrantes de grupos de dana,
canto, venda de artesanato; a educao dos visitantes quanto
relao com a natureza; o destino a ser dado ao lixo produzido
pelos turistas; os preos dos ingressos; a distribuio e o uso
dos recursos financeiros a serem gerados pelas visitaes;
treinamentos internos realizados para viabilizar a implantao
do projeto.
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Wyty Cat
Neste caso, o ncleo de singularidade
decorre do confronto das lgicas com as
quais a prtica sistematizada trabalha: a
da cultura e a do mercado; o uso de um
modelo de associao, cuja figura jurdica
prpria do mundo dos brancos e que
foi utilizada pelos ndios Timbira, com
toda a diversidade tnica que congrega
Krah, Gavio, Apinay, Krikati, Canela
Ramkomekra e ainda a diversidade
geracional papel dos jovens, papel dos
velhos no empreendimento. Trata tambm
do papel do scio no-indgena, que a
organizao de assessoria aos Timbira, o
CTI.
A estratgia de valorizao dos frutos
nativos como forma de proteger o cerrado
da devastao provocada pelo avano da
frente sojeira levou criao da indstria
de polpas de fruta, que se estruturou
de forma a concorrer no mercado, ou
seja, passou a demandar regularidade e
volume de matria-prima para tornar-se
competitiva. No entanto, sua insero
no mercado foi feita a favor da cultura
indgena, sem pressionar os ndios a
entrarem na roda viva da produo para
suprir as exigncias do empreendimento.
A sistematizao mostra que foi necessrio,
ento, criar alianas, primeiro com os
agroextrativistas da regio, e depois com
a Rede Solidria do Araguaia Tocantins,
de forma a assegurar o funcionamento
regular da indstria. Sobre esse ncleo
de construes, aes e relaes, a
sistematizao foi apontando criaes,
estratgias, tenses, superaes e novos
problemas a serem enfrentados pela
prtica.
Igarap-Miri e Camet
Sob o eixo temtico acordos de pesca, as duas experincias
sistematizadas tratam da prtica social das comunidades de
pescadores artesanais das regies de Camet e Igarap-Miri,
estado do Par, reas de atuao das Colnias de Pescadores
Z-6 e Z-, respectivamente. Falam da saga das populaes
locais tanto as urbanas (consumidores) como as ribeirinhas
(pescadores artesanais) e os mercadores (atravessadores)
frente ao desastre ambiental decorrente da implantao
de usinas hidreltricas no rio Tocantins, no estado do Par,
que precedeu os referidos acordos. Resgatam as iniciativas e
lutas que possibilitaram populao ribeirinha romper com as
relaes escravizantes que viviam at as proximidades dos anos
80 e pactuar acordos de pesca que reconfiguraram o uso de
recursos ambientais e econmicos: organizao em movimentos
sociais, construo de alianas com outros movimentos que
resultaram em unidades de mobilizao, e apoio de uma
pastoral social ligada CNBB (Conferncia Nacional dos Bispos
do Brasil), conquistas das Colnias de Pescadores.
Os acordos de pesca se estabeleceram no bojo de uma luta
que buscou, portanto, resgatar condies de vida para essa
populao atingida pelos danos sociais e ambientais decorrentes
de projetos culturalmente invasivos, socialmente excludentes
e politicamente antidemocrticos. Podem ser caracterizados
como uma prtica de resistncia: so propositivos, inovadores,
culturalmente situados e repactuados continuamente. Seus
protagonistas so as comunidades.
Pressionado pela demanda dos ribeirinhos organizados,
o Estado tem reconhecido e fortalecido os acordos e, com
isso, as comunidades tm tambm conquistado mais fora e
reconhecimento. Por sua vez, o Estado se aproveita e transfere
populao algumas de suas funes, como a de fiscalizao.
Isso tem gerado tenses nas relaes comunitrias e familiares,
bem como nas relaes entre comunidade e Estado, pois h a
delegao de funes que no acompanhada das condies
necessrias respaldo e preparo dos agentes ao seu
desempenho. Essa descentralizao intensifica o poder das
comunidades, mas lhe atribui um novo peso, uma maior
responsabilidade.
Srie Sistematizao
Sistematizao,
uma arte de
ampliar
cabeas...
Elza Maria Fonseca Falkembach, 2006
O objetivo deste texto apresentar a proposta terico-metodolgica que
orientou o desenvolvimento da sistematizao de experincias, apoiadas pelo
PDA, e cujos produtos vieram a compor a Srie Sistematizao: comunidades
construindo sua sustentabilidade, iniciativa viabilizada pelo mesmo programa.
Esses escritos apresentam ao leitor reflexes sobre a contemporaneidade
e argumentam sobre a possibilidade de a sistematizao constituir-se em
um instrumental pedaggico que instiga coletivos humanos produo de
conhecimentos e aprendizagens. Procuram mostrar como a sistematizao
contribui para a formao de sujeitos, de pensamento e ao, que fazem de suas
prticas oportunidades de estar no mundo de forma reflexiva e, ao mesmo tempo,
propositiva; como contribui para que espaos de prticas sociais produtivas,
organizativas, educativas e culturais se constituam em oportunidades de viver
experincia.
O texto apresenta os fundamentos, os limites e as potencialidades de
uma proposta de sistematizao de prticas sociais, cujos procedimentos
foram traados para serem vividos em 8 atos. Foi produzido com o objetivo
de proporcionar maior visibilidade a uma lgica metodolgica reconstruda,
mediante estilos das experincias apoiadas pelo PDA e desafiar a novas
vivncias e reconstrues.
y Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Falando de um
tempo e de espaos
No fcil, para ns, humanos, estarmos
no mundo, nos vermos em um tempo e em
um espao e decidirmos como viv-los. At
porque esse tipo de deciso exige capacidade e
habilidade para divisar as fissuras que intercalam
os condicionamentos e as determinaes dos
processos sociais dominantes que, sem grande
esforo, as encobrem. Requer a concentrao
de foras do intelecto para compreend-las e
perceber que os processos sociais dominantes so
capazes de gerir, ao seu modo, os espaos onde
se expressam as vidas humanas, mas nem sempre
conseguem transformar homens e mulheres em
simples marionetes. Deixam fissuras ou vazios que
podero constituir caminhos para que os sujeitos
escapem dos referidos condicionamentos e
determinaes, vazios que podem ser preenchidos
por prticas sociais que experimentam modos de
viver inusitados, espaos em que a liberdade se
apresenta como um valor que instiga criao.
Demanda, ento, o deslocamento do foco da
curiosidade e da ao humanas para questes e
dinmicas que definem rumos tanto para a vida
social como para as vidas dos indivduos.
Decidir implica, portanto, divisar
possibilidades e impossibilidades e com elas
poder conflitar. Leva-nos a identificar territrios
a serem conquistados, no para simplesmente
reproduzir, em outros lugares, aes j
realizadas, mas para reconhecer os caminhos
que se abrem e as portas que se fecham ao que
fazemos, pensamos e queremos. Convoca-nos
a nos capacitarmos para criar novas estratgias
e implementar aes que nos permitam abrir
portas, adentrar caminhos, construir sadas.
Incita-nos a fabricar o novo.
Decidir pressupe tambm a capacitao
de cada um de ns para dispor de si mesmo
e organizar relaes pessoais e sociais em
tempos e espaos de convivncia. Envolve o
reconhecimento dos saberes em circulao
nesses espaos-tempo, acompanhar o
empalidecimento de algumas afirmaes ou
verdades com as quais tais saberes operam, e o
florescimento de outras. Requer escolhas. No
d descanso ao sujeito que a isso se predispe
e que emerge nessas relaes, relaes de
poder associadas a saberes que as alimentam
e nelas se apiam. Chega a atordoar muitos de
ns, envolvendo-nos em aes que configuram
sries mecanicamente conduzidas. Pode nos
levar ao limite da renncia do eu, isto , da
subtrao dos espaos que poderiam alojar
as motivaes pessoais para o governo de
si prprio, para a conquista de formas de
vida mais autnomas. Com isso, abre portas
a um sofrimento que contamina os espaos
de convvio, pe em risco a sustentabilidade
do indivduo e das organizaes sociais que
integra.
Cada momento na histria da humanidade
apresenta, ento, s mulheres e aos homens
que rene, desafios singulares, que se
manifestam recobertos por uma pluralidade
de formas. Desencadeiam as mais diversas
(re)aes sobre aqueles que rene, dentre elas
e para alguns, a necessidade e a disposio de
pensar sobre o vivido e sobre o viver.
Srie Sistematizao s
Conviver com ambigidades uma das
marcas do nosso tempo. E saber identific-las
uma das capacidades que nos so requeridas
para que possamos fazer escolhas e tomar
decises. E tambm para que essas decises
no aconteam de forma mecnica, ingnua
e/ou submissa, se nosso desejo mudar as
nossas formas de estar no mundo at para
manter vivo o planeta e as espcies que o
povoam.
Vivemos, hoje, sob a expanso do
capitalismo em sua forma neoliberal e
globalizada. Por um lado, essa expanso nos
apresenta uma infinidade de descobertas,
o desenvolvimento de novos produtos,
condies e procedimentos para tornar menos
trabalhosos os nossos cotidianos. Como
afirma o estudioso Toms Tadeu da Silva,
Vivemos num tempo em que vemos nossas
capacidades ampliadas e intensificadas, em
que, potencialmente, se estendem nossas
possibilidades vitais: de conhecimento, de
comunicao, de movimento, de diminuio da
dor e de aumento do prazer, de sustentao da
vida (200, p. 7). Contudo, segue o pensador,
essa mesma expanso est contribuindo para
o aumento do espao da destruio, da
excluso e da privao, da explorao do outro
e da terra; no est conseguindo enfrentar
a dimenso objetiva da desigualdade social,
a dimenso tica da injustia e a dimenso
subjetiva do sofrimento, o que afirma Bader
Sawaia (999, p. 8), ao discutir as artimanhas
da excluso nas condies concretas da vida
social na contemporaneidade.
Um tempo marcado por ambigidades
A desigualdade social, hoje, pode advir
da forma como nos inserimos nos ambguos
circuitos econmico-produtivos das sociedades
contemporneas. Mas, no s. Desdobra-
se, de forma no menos excludente, sobre os
circuitos reprodutivos que abrangem relaes
de gnero, gerao, relaes raciais, tnicas,
religiosas, dentre outras. Em tais circuitos,
desenvolvem-se mecanismos que monitoram
a excluso e produzem a insero social,
porm de forma excludente. Tais mecanismos
so abrangentes, complexos, sutis e eficazes,
pois no criam apenas as formas objetivas
de insero assujeitada de nossos corpos
nos circuitos da produo e da reproduo.
Atuam tambm no plano subjetivo, isto , no
plano da relao do sujeito consigo mesmo,
na constituio do eu. Fabricam a imagem
do igual - do bem sucedido, conforme os
padres do mercado - e do no igual. A
este ltimo inferiorizam, culpabilizam por no
conseguir ser um igual. Com isso, marcam
individual e socialmente as subjetividades,
o jeito de pensar, de sentir, de ser de cada
um, individualmente e tambm dos coletivos
sociais.
O excludo, hoje, no somente o pobre,
aquele que no consegue ter acesso aos bens
materiais e culturais produzidos socialmente.
o pobre e tambm todos aqueles sobre os
quais atuam mecanismos como o preconceito,
a intolerncia, a incapacidade de admitir a
diferena - o no igual. H uma nova tica,
que encobre e banaliza o direito de ter direitos,
dirigida a regular essas vidas.
) Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Dany-Robert Dufour (200, p. 0) identifica,
em concomitncia com a expanso do
capitalismo, mundialmente, a consumio
progressiva do humano: se antes eram os corpos
produtivos que se esvaam no trabalho para
colocar a mquina produtiva em movimento e
viabilizar a acumulao do capital, chegamos
a um tempo em que a reduo das cabeas
tambm se torna necessria para introduzir e
manter a lgica do mercado e da mercadoria nas
sociedades contemporneas, afirma o pensador.
Mas, o que significa isso?
Significa que um novo homem est sendo
produzido nos tempos atuais: um homem-
mercadoria, plstico, adequado ao mercado. Os
homens no devem mais entrar em acordo com os
valores simblicos transcendentes, simplesmente
devem se dobrar ao jogo da circulao infinita e
expandida da mercadoria. (Dufour, 200, p.3).
Se, em geraes anteriores, cada um de ns
crescia e se constitua orientado pela referncia a
alguma entidade religiosa, filosfica, poltica,
educativa, jurdica ou a uma tradio, o novo
esprito do capitalismo atua na direo de livrar-
se de valores culturais, de distanciar o indivduo
de referncias fundantes, de coordenadas que
possam insinuar uma herana. Atua tambm de
forma a erradicar os elementos das culturas que
singularizam esse mesmo indivduo.
Da o sentimento de insegurana profunda,
a avidez por encontrar algo que aponte para um
futuro e o desnimo frente aos sonhos desfeitos.
Ns, humanos, estamos nos sentindo frgeis e
ss, mesmo nos acotovelando em multides, onde
somos apenas mais um. O ser-si (ser pessoa,
construir uma identidade, ser reconhecido) e
o ser-junto (participar de um coletivo, agir
em conjunto, integrar uma organizao, ter
A consumio progressiva do humano
amigos), expresses do pensador citado
(200, p. 89), esto em desordem. O mercado
os faz dependentes, pois o que lhes oferece
e demanda amanh no o mesmo que
apresenta e requer hoje. Ao mesmo tempo
predatrio e facilmente estende essa
caracterstica s expresses e interaes
humanas com os outros da espcie, com as
sociedades e com a natureza.
Os pacotes tecnolgicos, de durao
efmera, chegam ao mercado para substituir
formas culturais de produo. Os sistemas,
formas e rotinas adotados para gerir a
produo, so, em sua maioria, predatrios
ao ambiente natural e social. Os mecanismos
adotados para apresentar os produtos ao
consumidor fazem-no presa do mercado. As
formas de expresso, as atitudes desenvolvidas
e os valores transmitidos pelos diversos
dispositivos da educao e da comunicao
massificam e controlam o indivduo. Esse
conjunto de dispositivos incompatvel com
qualquer propsito de sustentabilidade que
queiramos afirmar. Sustentabilidade vista
como relaes do indivduo consigo prprio,
com os outros e com o meio ambiente natural
e social, relaes que implicam transformao,
criao e, ao mesmo tempo, preservao e
cuidado, que se apresentam em oposio a
qualquer tipo de destruio esterilizante.
Deslocar-se dessa roda-viva talvez
se constitua, hoje, a forma mais madura
de fortalecimento do sujeito. Deslocar-se
sem, contudo, desconhec-la. Deslocar-se
reconhecendo a singularidade das condies
sociais que possibilitaram a emergncia desse
novo modo de alienao do sujeito - sujeito/
mercadoria - e dispor-se a experimentar
Srie Sistematizao 8
outras formas de estar-no-
mundo-ambiente. Isso significa:
atuar sobre o homem, vivente e
convivente neste momento da
histria da humanidade, mas
tambm construir uma forma nova
de conceber a condio humana.
Requer a construo de vontade
e de capacidade para demandar
e fazer uso da liberdade, valor
com o qual a humanidade sempre
se envolveu no desenrolar da
sua histria e que a ideologia
do mercado super-explora,
banalizando o seu significado.
Implica dispor da liberdade, porm
atribuindo-lhe um novo significado.
Conceber a liberdade como
forma de relao consigo e com
a vida, aberta experimentao.
Forma de relao capaz de tornar
o ser-si (sustentabilidade
da pessoa), o ser-junto
(sustentabilidade grupal) e o ser-
relao (sustentabilidade social
e ambiental) objeto de reflexo;
arte de ampliar as cabeas e
autorizar os corpos a expandir
sua expressividade; atitude, nova
forma de presena na sociedade
ultraliberal
9

9 Plagiando Dufour (200), s avessas.
Divisando
espaos, gerando
demandas
A dinmica de produo de
mercadorias, em especial a roda-viva
do consumo a ela associado, destri
recursos e potenciais da natureza, controla
interesses, vontades e a criatividade dos
indivduos. Um dos mecanismos que
utiliza a inumervel variedade de formas,
capacidades, funes e quantidades de
objetos que pe em movimento. Essa
dinmica, por um lado, torna os indivduos
cada vez mais dependentes dos estmulos
do mercado e mais ansiosos, por no terem
a capacidade infinita de consumo que
lhes sugerida. Por outro lado, gera uma
sensao de saturao que convoca muitos
deles a problematizar as relaes que os
envolvem.
As mesmas foras que conduzem
indivduos e produtos ao mercado no
do conta, contudo, de acomod-los de
modo a impedir a constituio das j
referidas fissuras ou aberturas ao novo,
que ficaro localizadas no mbito objetivo
dos processos sociais (sempre haver a
necessidade de novos produtos) e no
plano das subjetividades (o sujeito mais
do que consumo). Podero, tambm,
escapar dos comandos da dinmica do
mercado e acolher construes sociais e
culturais que fogem a sua determinao.
Essas construes, ainda que possveis,
encontraro dificuldades para serem
socialmente legitimadas.
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Dentre as dificuldades possveis,
podemos divisar: iniciativas de
sobrevivncia e reproduo de
experincias produtivas (agricultura
familiar, prticas produtivas sustentveis,
empreendimentos de economia solidria),
processos participativos de educao
e de tomada de decises (pedagogias
alternativas, negociao e criao de
polticas pblicas), e iniciativas inovadoras
de produo artstica, cientfica e cultural
(experimentos de campo, pontos de
cultura, exposies).
Essas iniciativas sociais, ao mesmo
tempo em que experimentam novos
produtos, conhecimentos, valores e
relaes, esto gerando novas demandas
tericas, metodolgicas e tcnicas a
partir de suas prprias produes, dada
a necessidade de control-las e avaliar
seus efeitos e impactos sobre a natureza,
as sociedades e as populaes. So
reivindicativas, mas tambm propositivas.
Precisam de conhecimentos novos e
de espaos para produzi-los, mas se
colocam tambm na perspectiva de criar
alternativas sustentveis que venham
a subsidiar necessidades, ressignificar
outras e criar novas. Geram, ainda, a
necessidade de comunicar o que foi
criado. Configuram-se como iniciativas e
prticas de resistncia que alimentam e
tendem a transformar as relaes de poder
vigentes. Podem atropelar inclusive o
Estado. Essas iniciativas, dependendo das
foras poltico-sociais que aglutinam e
das capacidades que conseguem forjar
ao se expressar, ora tm seus espaos de
expanso alargados, ora diminudos.
O que sistematizao
tem a ver com esses
arranjos histrico-
sociais?
A convergncia de demandas e potenciais humanos e
sociais, anteriormente descrita, pode ser costurada por
meio da sistematizao de prticas sociais estratgicas. A
sistematizao possibilita, a partir dos lugares que ocupamos
e dos tempos em que vivemos, transformar nossas prticas
sociais em objeto de reflexo, produo de conhecimentos
e aprendizagens. O que foi feito/vivido? Quem o fez/viveu?
Onde? Quando? Como?
J nas primeiras propostas terico-metodolgicas de
sistematizao, construdas e socialmente divulgadas,
verificamos que os processos investigativos que ela
desencadeia, ao transform-las em objeto de reflexo,
tornam transparentes as iniciativas e prticas de indivduos e
coletivos sociais para eles prprios e para aqueles com quem
se comunicam. Para que isso acontea, alm de resgat-las,
situam-nas historicamente e percorrem com o pensamento
as condies externas associadas ao seu surgimento e
desenrolar. Esse recorrido histrico ajuda a compreender
a singularidade das configuraes internas atuais das
prticas e do conjunto de elementos que possibilitaram
a sua emergncia. Propicia, tambm, o diagnstico dos
problemas com os quais se debatem, dos seus potenciais e
das construes realizadas a partir delas - aprendizagens,
conhecimentos e aes.
A sistematizao transforma prticas sociais em objetos
para o pensamento. Com isso, possibilita que os seus
integrantes, sem se distanciarem da singularidade do
seu mundo cultural, consigam v-lo e dem conta da sua
relao com um exterior. Permite que percebam, ainda, que
a complexidade das coisas com as quais se debatem para
realizar aes, produzir conhecimentos e aprendizagens
advm tambm desse pertencer a algo mais amplo.
Um processo de sistematizao concentra-se, portanto,
em um objeto prtica social - porm o faz desde espaos-
tempo que o significam. Essa condio de objeto histrico,
social e culturalmente situado assegura-lhe potenciais, mas
tambm limitaes. sobre isso que trataremos a seguir.
Srie Sistematizao o
A sistematizao constitui-se, ento, em um processo de produo de conhecimentos
cultural e socialmente situados. Ocorre a partir de prticas sociais que, conforme expresso
de Oscar Jara (996, p. 2), configuram-se como experincias vitais, carregadas de uma
enorme riqueza acumulada de elementos que, em cada caso, representam processos
inditos e irrepetveis. Dota as prticas e os sujeitos de um conjunto de capacidades, abre
possibilidades novas de conhecimento, aprendizagens e relaes. Contudo, apresenta
limitaes.
Potenciais e limites da sistematizao
a
Transforma as prticas sociais
em objeto de investigao - objeto
construdo; problematiza essas
prticas, recorta-as e as trata a
partir de um foco e mediante: a) a
escolha de uma abordagem terica;
b) a opo quanto a uma referncia
emprica; c) decises quanto aos
procedimentos mtodos e tcnicas
a serem adotados ao investig-las.
No tem a pretenso de apreender
toda a complexidade e diversidade
das manifestaes dessas prticas.
Pretende, contudo, desde um foco,
transform-las em objeto para o
pensamento, isto , propiciar aos seus
integrantes a tomada de distncia
crtica e identificar as relaes que
elas configuram, o que elas produzem
e as verdades que afirmam. Com isto,
evita que as relaes dos sujeitos das
prticas com as suas verdades se
tornem fixas e incita-os a submet-
las ao jogo do falso e do verdadeiro.
Esta uma relao entre teoria e
prtica que no separa uma da outra.
b
Intensifica a vivncia
coletiva no interior da
prtica social em estudo.
Procura fazer com que os
processos instalados afetem e
convoquem seus integrantes
a narr-la, sob o foco
definido, marcando essas
narrativas com significados
diversos, como so diversas
as vozes que narram. Esses
significados so dinmicos,
passam por mudanas ou
deslocamentos em razo
das interaes e jogos de
verdades que ocorrem no
interior da prtica em estudo.
Costumamos dizer que a
sistematizao incentiva a
construo de uma narrativa
que contempla olhares
singulares, plurais e sensveis
s mudanas.
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
d
Faz da prtica experincia,
isto , vivncia refletida e,
para melhor compreend-la,
complementa a narrativa com a
descrio das condies sociais e
polticas que possibilitaram sua
emergncia. Orienta a identificao
das marcas que imprimiu sobre
os seus integrantes. Com isso, a
sistematizao intensifica a relao
dos participantes com a prtica-
experincia, e se faz mediadora
tambm no plano da tica: afeta o
ser-si, o ser-junto e, ainda, o ser
em relao com o ambiente natural
e social do seu tempo, edificando
novos valores e sentimentos como
a solidariedade, a amizade, o
reconhecimento e a liberdade.
c
Ao transformar a prtica em objeto
de reflexo, constitui-se um espao
investigativo e educativo; faz-se mediadora
entre a formao de sujeitos de pensamento
e ao - investigadores, avaliadores,
planejadores, atores - por meio de um
processo de produo de conhecimentos
que se desdobra em desencadeador de
aprendizagens. Com isso, poder tratar a
aprendizagem como uma dinmica que alia
o aprender-a-fazer fazendo; o aprender-
a-pensar pensando e o aprender-a-ser
sendo.
e
Trabalha com os conflitos,
transformando-os em objeto de
reflexo. Procura identificar os conflitos
vivenciados objetivamente desde as
prticas, como os desentendimentos e as
lutas sociais contra o Estado, instituies
e outras prticas e sujeitos sociais. Da
mesma forma, procura problematizar os
conflitos que se instalam no plano das
subjetividades. Neste mbito, enfrenta,
sem dvida, o sofrimento do sujeito-
de-ao, trata-o como tenso, sem,
contudo, banaliz-lo. A sistematizao
no foge da tematizao da relao
moral dos sujeitos consigo mesmos, com
os outros e com a sociedade. No se
prope, contudo, a construir heris, mas
a potencializar a formao de homens
e mulheres bem resolvidos quanto
aventura humana para a qual as prticas
sociais os convocam.
f
Instiga e prepara os sujeitos
da prtica para, a partir dela e das
aprendizagens possibilitadas pela
sistematizao, assumir atitude
de experimentao desde os seus
cotidianos: criao de novas formas
de organizao, gesto e participao
de empreendimentos produtivos,
processos organizativos, educativos e
de promoo social.
Srie Sistematizao z
h
Possibilita divisar aspectos
e caminhos a serem erradicados,
reconstrudos e/ou reforados
para orientar ou reorientar a
prtica: criar novas estratgias de
relao com a sociedade civil e
com o Estado, inclusive no mbito
da negociao e criao de
polticas pblicas. Potencializa,
portanto, a dimenso poltica das
prticas sociais.
g
Produz, a partir do
trabalho desencadeado
juntamente com os sujeitos
da prtica (narrativas,
reflexes, negociaes
e ressignificaes),
instrumentos de
comunicao, dando
visibilidade para: O que
foi feito/vivido? Quem o
fez/viveu? Onde? Quando?
Como? Por qu? Para qu?
i
D espao para
a maturao dos
sujeitos, na medida
em que amplia o
seu universo de
comunicao, de
sociabilidade e a sua
reflexibilidade.
No descartamos a possibilidade de
ocorrer a frustrao de expectativas e
equvocos de construo em processos de
sistematizao, levando a interrupes
ou a opes por outras formas de
interveno sobre as prticas sociais -
como as avaliaes e outras abordagens
investigativas - embora no sejam
freqentes esses tipos de ocorrncia.
Pelo contrrio, a sistematizao tende a
desencadear, entre os participantes, uma
srie de disposies capazes de entrelaar
motivaes, vontades, reflexibilidade,
relaes, necessidades, compromisso e
ao social.
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Fundamentos de uma proposta
A proposta metodolgica de sistematizao
com a qual trabalhamos tem sido pautada pelos
seguintes fundamentos:
Considera o sujeito como resultado de um
processo de produo cultural e social.
Esse processo implica relaes de poder e,
com isso, afirma uma lgica no unitria,
acidentada, por vezes surpreendida pelo
acaso. Pode ser caracterizado como campo de
lutas. Na atualidade, os sujeitos que emergem
desses campos de lutas assumem uma
forma-sujeito fragmentada. Em sua busca
de um auto-governo, de desatar amarras
para construir autonomia, est sempre se
debatendo com os mecanismos que atuam na
direo de assujeit-lo.
V as relaes sociais como complexas
e mltiplas. Leva em conta que no so
apenas as relaes econmicas que regem
as aes humanas e as subjetividades dos
indivduos, embora elas assumam um grande
peso, especialmente em uma sociedade
globalizada, como a contempornea. H,
contudo, questes raciais, de gnero, tnicas,
de gerao, parentais que atravessam os
processos sociais e marcam os indivduos
e as sociedades. Elas se apresentam ora
declaradas, ora encobertas. Nem sempre
se revelam numa primeira observao ou
narrativa das vivncias dos indivduos e do
movimento de suas prticas na sociedade.
Como parte de processos e prticas sociais,
os sujeitos produzem conhecimentos e se
empenham para que os mesmos sejam
reconhecidos e legitimados socialmente.
Esses conhecimentos no so, portanto,
naturais, nem fixos. H diferentes formas
de conhecer, de integrar a luta em torno da
verdade. Verdade tida como um conjunto
de afirmaes sobre a prtica, qual
associamos um certo efeito de poder, como
trata a obra de Michel Foucault (990, p.
3-4). As fronteiras entre as formas de
conhecer no so fixas. Os saberes da
experincia e o conhecimento acadmico
so formas de produzir conhecimento
que se distinguem pela menor ou
maior capacidade de sustentar a crtica
sistemtica, a argumentao e a contra-
argumentao. A sistematizao, na sua
diversidade de propostas metodolgicas,
apia-se em ambos, procura mant-los
em dilogo e romper com a hierarquia que
desqualifica os primeiros.
A sistematizao, ao recuperar as
prticas que transforma em objeto de
conhecimento, apia-se em narrativas
acompanhadas de anlises e interpretaes.
Considera que essas narrativas j se
constroem mediante as interpretaes que
os sujeitos das prticas formulam sobre
elas. Pontua, contudo, aspectos que sero
refletidos mais detidamente, que passaro
por uma sistemtica de interpretao da
interpretao. H, portanto, em nossa
proposta de sistematizao, momentos
em que privilegiamos a construo de
narrativas, outros em que a reflexo sobre
elas ocorre com maior intensidade. So
diferentes os movimentos do pensamento
que esto por trs de tais procedimentos.
O primeiro narra o vivido, faz uso da
memria, remexe heranas, atribui
significados s coisas e s relaes. O
segundo l e interpreta o que o descrito
tem a dizer e como o faz. Procura
estabelecer um afastamento que assegure
condies de crtica ao vivido e ao narrado.
Srie Sistematizao
Nossa proposta de sistematizao
lida, portanto, com prticas sociais,
discursos e interpretaes. Oportuniza
que estes tomem forma e se constituam
em objeto de crtica e argumentao.
A sistematizao no parte de
elaboraes tericas, previamente
feitas, s quais sero submetidas
prticas e discursos. Utiliza elaboraes
tericas de campos disciplinares
diversos como a economia, a
sociologia, a antropologia, a educao,
a ecologia, a arte, a literatura, a
biologia, a psicologia, entre outros,
dependendo das demandas de
conhecimento pontuadas sobre as
prticas que transforma em objeto
de reflexo. Ao situar tais demandas
no vivido e nas narrativas que o
significam, tende a inter-relacionar
campos disciplinares, a produzir
interdisciplinaridade. Recorre a esses
campos tericos de tal forma que, ao
utilizar-se de um deles, em resposta a
uma demanda de conhecimento, d
entrada a outras demandas e campos.
Cria uma relao de provocao e
acolhimento com diversos campos
disciplinares e, assim, vai rompendo
com hierarquias e fazendo uma entrada
mais integrada e solidria nos jogos de
verdade.
O espao educativo propiciado
pela sistematizao um espao
de expresso e interao de uma
pluralidade de vozes (que admite
encontros e desencontros, coeres
e reconhecimentos solidrios). A
sistematizao concebe a educao
como dilogo ampliado, polifonia.
Convoca o sujeito a integrar jogos
de verdade, ou seja, a revelar os
significados que atribui prtica
e a confrontar-se com outros
significados tambm a ela atribudos,
com produes tericas produzidas
historicamente e com os diferentes
procedimentos utilizados nessas
produes. A sistematizao ,
ainda, um espao de subjetivao:
possibilidade do sujeito ressignificar
um ser-si (o seu eu, a sua relao
consigo), um ser-junto (as relaes
com os outros), um ser-relao
(sua relao com a natureza e
com a sociedade do seu tempo).
Propicia aprendizagem e formao.
A dinmica educativa, que aporta,
acontece mediada por educadores/
investigadores internos e/ou
externos prtica. Est, contudo, de tal
forma centrada nos sujeitos da prtica,
que os faz educandos/investigadores.
Realiza a virada pedaggica, do ensino
para a aprendizagem, como j sugeria
Paulo Freire (983).
A sistematizao da qual falamos
no isenta de carter poltico, no
neutra. Prope-se a apreender
as relaes de poder, que afirmam
verdades histricas, culturalmente
situadas, predispostas contestao
e ressignificao, nos mbitos das
prticas, das sociedades e dos sujeitos.
Atua no sentido da integrao entre
teoria e prtica. Desconfia, portanto, de
abordagens que no esto atentas para
as inverses e intersees de foras
conjunturalmente produzidas em razo
dos jogos de poder que constituem os
diversos espaos da vida social.
Ao incentivar que se manifestem os
significados atribudos pelos sujeitos
as suas prticas, a sistematizao vai
possibilitando que as singularidades
destas sejam apreendidas.
y Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Uma proposta
em 8 momentos
Ao realizar a sistematizao de uma prtica
social, trabalhamos a partir de trs frentes:
os processos e vivncias: atos cotidianos,
acontecimentos, aes estratgicas,
instituies, sujeitos (suas relaes e
condutas), procedimentos e tcnicas;
os significados atribudos pelos sujeitos aos
processos e vivncias, que configuram a
prtica social em questo: atos de fala que
expressam os saberes que eles aportam e
manifestam ao atribuir significados a esses
processos e vivncias;
as construes tericas que buscamos,
criamos e recriamos na medida em que
delas precisamos para subsidiar as anlises
e interpretaes pretendidas: discursos das
cincias naturais e, principalmente, das
cincias humanas.
Ao recuperar a prtica mediante
perspectivas diversas, estaremos
problematizando-a, interrogando-a sobre sua
forma de se apresentar em uma determinada
poca e em um lugar mediante um foco
que ser uma espcie de trilha pela qual
andar o nosso pensamento questionador.
Se, anteriormente, a ns, integrantes dessa
prtica, cabia viv-la, planej-la, administr-
la e at mesmo avali-la, com a sistematizao
vamos refletir sobre a forma historicamente
prpria com que essa prtica, em um tempo
e em um lugar, est dando um certo tipo de
resposta a um certo tipo de problema (Revel,
p.200, p. 70).
Nossa proposta prev 8 momentos nos
processos de sistematizao:
1
Aproximao dos sujeitos da sistematizao
Como so diversos os sujeitos, os lugares que
eles ocupam na prtica e as tarefas que assumem na
sistematizao, h necessidade de que exponham e
justifiquem as motivaes, interesses e objetivos que
tm com a sistematizao. Por que sistematizar? Para que
sistematizar?
fundamental, tambm, que comecem a identificar
o foco para o qual vo dirigir o pensamento, que
esclaream quais os problemas da prtica esto
mobilizando os seus saberes a formular perguntas e a
esperar respostas. O que sistematizar?
Comeamos, com isso, a explorar o jeito de cada
participante da sistematizao ver a prtica e expor
a multiplicidade de significados que a ela conferem.
Iniciamos trocas, negociaes e novas construes no
plano dos significados, incentivando a polifonia, ou seja,
que o coletivo da sistematizao venha a falar a prtica
por meio de uma diversidade de vozes em interao.
Damos incio a um tipo de investigao que dever se
desenvolver concomitantemente a um processo educativo,
que se propor a desencadear novas interpretaes e
aprendizagens sobre a prtica.
A proposta de sistematizao com a qual trabalhamos,
como as demais que esto vinculadas educao
popular, no simpatiza com a idia de um sujeito
externo realizar a sistematizao (Jara, 996, p. 86). Tem
como caracterstica criar um ambiente no qual so os
integrantes da prtica, dispostos em grupos, que realizam
a problematizao e a delimitao do objeto, o traado
e o desenvolvimento do processo de sistematizao.
Consideramos, contudo, que nem todos participaro da
mesma forma nesse processo, como tambm nem todos
desempenham as mesmas funes na prtica.
Reconhecemos que h necessidade de sujeitos
externos mediarem tanto os processos investigativos
como as aes pedaggicas que preparam e alimentam
a sistematizao. So diversas as demandas de
conhecimentos e as aprendizagens que uma prtica social
demanda e suporta no momento em que transformada
em objeto para o pensamento.
Srie Sistematizao s
3
Viabilidade da sistematizao
Realizado o projeto, vamos discutir sua
viabilidade.
a) h registros sobre a constituio e o
desenrolar da prtica?
b) h recursos materiais, humanos
e financeiros disponveis ou a serem
disponibilizados para que a sistematizao
ocorra?
c) h vontade poltica entre os
integrantes da prtica para transform-la
em objeto de reflexo?
d) o eixo da sistematizao e os
objetivos previstos podem ser atingidos
com os recursos disponveis?
e) cronograma de atividades prev
tempos, atividades, recursos, definio
de responsabilidades no somente para a
realizao da sistematizao, mas tambm
para o retorno do processo desencadeado,
prtica, e para a comunicao deste,
externamente.
2
Elaborao do projeto
Realizados os primeiros ensaios e
aproximaes, elaboramos o projeto da
sistematizao, isto , definimos:
a) um objeto: qual a prtica a ser
trabalhada e qual o recorte emprico (no
tempo e no espao) que faremos para resgat-
la, acompanh-la e signific-la? O que
sistematizar?
b) uma justificativa: quais as razes
que temos para sistematiz-la? Por que
sistematizar?
c) um conjunto de objetivos: o que
pretendemos com o processo e os produtos da
sistematizao? Para que sistematizar?
d) um eixo temtico e perguntas
orientadoras: qual a pergunta ou hiptese
(afirmao antecipada) que guiar os
resgates e os ordenamentos que vo compor
as narrativas e garantir as reflexes? Vamos,
tambm, desdobrar esta pergunta ou hiptese
em outras para abrir, ainda que limitando, o
nosso foco de pensamento nos aspectos sobre
os quais pretendemos produzir conhecimentos.
Sob qual foco realizar a sistematizao?
e) uma metodologia: qual o jeito previsto
para abordar o objeto da sistematizao de
forma a apreender os processos, as vivncias
e os significados a ele associados; qual o
desenho dos procedimentos a serem seguidos
e das tcnicas a serem utilizadas para abord-
lo? Como dispor e acessar registros sobre a
prtica? Como animar as falas para construir
as narrativas dos processos vividos? Como
construir instrumentos para isso?
f) para quem vamos dirigir os produtos da
sistematizao, com quem vamos trocar esses
produtos, como vamos utiliz-los?
) Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
4
Registros e informaes
Vamos identificar os registros existentes
sobre a prtica. Estes, alm de possibilitar
o resgate do que aconteceu, e das formas
como os fatos, atos, relaes se objetivaram
em um tempo e lugar, contribuem
para que seja maior a pluralidade de
significados com os quais a sistematizao
vai trabalhar. Trazem as vises de outros
sujeitos que se relacionaram com a prtica
em outros momentos e desde outros
lugares.
As fontes existentes podem ser
relatrios, produtos de avaliaes e
planejamentos, atas, dirios de campo,
memrias de oficinas, de seminrios, de
dias de campo e de outros percursos de
ao relacionados prtica, materiais de
divulgao, relatrios de pesquisas, fotos,
vdeos, gravaes.
Podemos, tambm, trabalhar sobre
as memrias dos integrantes da prtica,
mobilizando novas fontes de informao,
como: oficinas, reunies, vivncias,
entrevistas; construir linhas de tempo,
mapas, diagramas, jogos dramticos, dias
de campo e outros instrumentos e tcnicas
usados em diagnsticos, pesquisas,
avaliaes e planejamentos participativos;
construir e fazer uso de roteiros de
perguntas, protocolos de discusso,
listagens de itens.
H uma infinidade de instrumentos e
tcnicas que intensificam a participao
dos integrantes da prtica na construo
das informaes demandadas pela
sistematizao e que viabilizam a
reconstruo da prtica. importante
definir participativamente quais utilizar.
5
Construo das narrativas
A narrativa reconstruo da prtica mediante
o eixo temtico definido pela sistematizao vai
passar por construes e reconstrues. Uma primeira
verso se far com base especialmente nos registros
e documentos j existentes e identificados pela
sistematizao. A coordenao da sistematizao
poder responsabilizar-se por esta elaborao,
que poder ser construda de forma esquemtica,
explorando a cronologia da prtica e possibilitando o
ordenamento das buscas seguintes. Digamos que ser
uma narrativa em branco e preto.
Este primeiro resgate, se pedagogicamente
trabalhado, tornar-se- instrumento de motivao
para que outros integrantes da prtica ocupem-se
da sistematizao como portadores de saberes e
significados que estaro em debate e contribuiro
para que a narrativa da prtica ocorra mediante a j
referida polifonia.
Uma segunda verso da narrativa j estar
juntando as diferentes vozes e os significados diversos
que estas aportam prtica. O que os integrantes da
prtica sabem sobre ela? Como a vem e a sentem?
Suas vozes pintaro com diferentes cores o que foi
resgatado da prtica na primeira narrativa. O processo
ser mediado por uma equipe de coordenao
(educadores, pesquisadores e animadores internos
e externos prtica) que ajudar o grupo a no
perder o foco da sistematizao e a alcanar formas
democrticas de viver a experincia de sistematizar
e de fazer da prtica experincia, ou seja, objeto
refletido.
Essa segunda narrativa integrar interpretaes
da prtica que estaro ocorrendo coletivamente
no desenrolar da sistematizao, mas o momento
seguinte reflexo e teorizao que privilegia esse
movimento do pensamento do coletivo organizado
para a sistematizao, como trataremos a seguir.
Srie Sistematizao 8
6
Reflexo e teorizao
Primeiramente faremos uma exegese
da segunda narrativa construda, isto
, uma reviso crtica da mesma. H
maneiras diversas de organizar este
momento que procura adensar a dinmica
reflexiva sobre a prtica, especialmente
com o auxlio de teorias j legitimadas
socialmente que nos ajudaro a construir
e a responder questes, a partir do que
foi vivido e do que foi narrado, orientando
nosso pensamento.
A narrativa foi guiada pelo eixo
temtico e responde s perguntas
orientadoras da sistematizao? H
lacunas? H repeties? Quais? Vamos
acrescentar o que falta e retirar o que
sobra na narrativa.
A narrativa permite identificarmos
alguns momentos significativos da
prtica sob sistematizao? Em caso
positivo, quais so eles? O que os
define? Quais so os marcadores
desses momentos significativos? Uma
ruptura, crises ou tenses, conquistas,
mudanas de estratgia, mudanas nas
relaes de poder, a incorporao de
novos significados dando contedo
prtica?
A narrativa oferece elementos
para localizarmos algum ncleo
de singularidade na prtica, nas
construes e relaes que esta
realiza? Algo que a faz diferente das
demais e que motiva os participantes
da sistematizao a explorarem os
conhecimentos e aprendizagens que
ali esto sendo gerados? Algo que
revele como os sujeitos da prtica
vivem com intensidade uma situao
ou que aponte as interpretaes que
os levam ao debate, os conceitos
com os quais operam, os significados
novos atribudos a esses conceitos e as
repercusses desses movimentos sobre
a prtica?
Um ncleo de singularidade pode
corresponder forma como se apresenta
e/ou se organiza um conjunto de
fenmenos como: relaes econmicas
(produtor-mercado, produtor-rgos
estatais), relaes sociais e culturais
(de classe, de gnero, entre geraes),
relaes entre sujeitos e instituies
(parcerias, cooperao, concorrncias,
acordos), lutas sociais (pela terra,
por organizao, pela produo, pela
comercializao), processos de educao
(aprendizagem) e formao (construo
de subjetividades), comunicao e
difuso (enfoques e formas), entre outros.
Geralmente, aparece sobre o eixo temtico
da sistematizao, mas no so raros os
casos em que desponta e produz desvios
no trabalho de construo e crtica das
narrativas gerando, inclusive, sub-eixos na
sistematizao ou temas para a construo
de objetos para a investigao.
Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
A narrativa permite localizarmos
problemas e tenses da prtica? Quais
so os elementos que se apresentam em
tenso? Houve possibilidade de superar
as tenses e problemas identificados no
desenrolar da prtica ou eles seguem
demandando esforos para que possam
ser administrados? Como isso est
ocorrendo?
Quais foram as potencialidades
identificadas na prtica em estudo e
como atuaram no amadurecimento
ou consolidao da prtica? H como
atuar no sentido de direcion-las para
a superao das tenses e problemas
identificados? Como?
Quais foram as aprendizagens e
conhecimentos mais relevantes
construdos nas vivncias propiciadas
pela prtica e potencializadas pela
sistematizao?
A produo terica acontecida
durante a sistematizao vem sendo
incorporada prtica? Como? O grupo
que a integra est operando com novos
conceitos? Quais? J h indcios de a
sistematizao estar criando atitudes
mais reflexivas entre os sujeitos da
prtica? Como isso se verifica?
No plano dos valores, podemos
identificar mudanas nas relaes dos
sujeitos da prtica consigo-mesmos
(no ser-si), com os outros (no ser-
junto), com a prtica e com o meio
ambiente (no ser-relao)? Quais as
mudanas?
Procuramos, ento, dar resposta a estas
perguntas, situ-las, detalh-las e ampli-las
sem, contudo, perder de vista o eixo temtico
da sistematizao. Para dar seguimento
reflexo e teorizao lanamos mo da
oportuna pergunta formulada por Oscar Jara
ao tratar o tema da sistematizao (996, p.
0): Por que aconteceu o que aconteceu?;
ou, mais explicitamente: Quais as condies
internas e externas prtica que concorreram
para que acontecesse o que aconteceu? Como
atuaram?
Neste momento, a equipe de coordenao
da sistematizao orienta a identificao
de formulaes tericas que possam ser
dirigidas aos aspectos da prtica que esto
demandando compreenso, s perguntas que
esto esperando por esclarecimentos.
Uma terceira verso da narrativa da
sistematizao estar ento se construindo com
a incorporao dessas reflexes e teorizaes.
A narrativa tornar-se- mais viva e complexa
ao sobrepor, aos relatos dos processos e
vivncias e aos significados conferidos
prtica, as construes tericas ento
encetadas.
Srie Sistematizao yo
7
Reconstrues
Este um momento de grande relevncia,
pois a hora de lanar mo daquilo que foi
produzido, aprendido e vivenciado, de forma
reflexiva, e incorpor-lo objetivamente
prtica. o momento de sugerir mudanas
quanto aos saberes em circulao (contedos
temticos, formas de trat-los, procedimentos
e tcnicas para implement-los), quanto s
relaes de poder (objetivos, estratgias,
relaes) e quanto aos sujeitos das prticas
(relao consigo, convivncia, participao
social).
A sistematizao tem esse carter
pragmtico de subsidiar o desenrolar das
prticas e de se constituir formadora para
aqueles que dela participam. H, contudo,
como desenvolver essas tarefas de forma
reflexiva. No tratamos, na sistematizao,
de abordar as prticas a partir da relao
problema-soluo, mas sim de trabalhar
sobre as mesmas mediante a relao
problema-reflexo-aprendizagem,
mudanas na prtica e formao de
sujeitos.
Por sua vez, a sistematizao atua
sobre dinmicas de complexidade muito
grande. Por esta razo, no simples chegar
democraticamente a proposies de mudanas
e reconstrues e de fato objetiv-las.
importante que a sistematizao crie espaos
para que essa diversidade se manifeste,
para que os confrontos dela decorrentes
se explicitem, para que negociaes se
estabeleam e seja possvel consensar
estratgias.
8
Produtos para a comunicao
Alm das construes e reconstrues
propostas e possibilitadas, a sistematizao
gera produtos de comunicao, que
podero desempenhar funes relevantes
juntamente com os integrantes das prticas, e
externamente, uma vez que retomam e narram
processos, pontuam problemas e tenses,
expem construes, aprendizagens e revelam
verdades que passam a ser afirmadas a partir
da oportunidade assumida por um coletivo
de voltar-se sobre vivncias compartilhadas,
culturalmente situadas, problematiz-las e
analis-las.
H uma grande variedade de produtos
que vm sendo construdos para comunicar
os processos e resultados da sistematizao
de prticas sociais. Oscar Jara (996, p. 0)
lembra que devemos levar em conta a
quem dirigido esse material e para que ele
produzido. Assim saberemos extrair do
produzido alm de um relatrio detalhando
o processo da sistematizao produtos
diversos e adequados a funes e pblicos
diversos: livros, cadernos, artigos para
peridicos, cartazes, fotografias, exposies
orais, msicas, peas de teatro, filmes, novelas
etc.
y Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Vivendo uma
experincia
Freqentemente acompanhamos avaliaes
sobre os processos de sistematizao dos quais
participamos. Sem surpresa, deparamo-nos
com depoimentos que aliam sofrimento e
prazer a essa aventura coletiva que coloca sob
crtica vivncias to caras a muitos de ns.
So processos trabalhosos, nada fceis de
realizar, ouvimos. Fazer sistematizao exige
tempo, recuperao de informaes, demanda
reconstrues, provoca insatisfaes, testa nossas
capacidades de suportar constataes como
no sempre que conseguimos realizar o que
planejamos. Ouvimos, por outro lado, que
instigante a aventura, pois a sistematizao leva-
nos a constatar que produzimos, a identificar
o que produzimos e a nos darmos conta de
como produzimos. So oportunidades muito
ricas, pois experimentamos novas relaes com
as pessoas, com o conhecimento, com as prprias
prticas e com nosso eu. Os processos vividos
so densos; chegam a ser mais significativos
do que os produtos gerados. Muitas vezes nos
desestruturam, tambm ouvimos. Geralmente,
constituem-se em experincias que a gente no
esquece...
Ao relembrar esses depoimentos, sem dvida,
nos fixamos no ltimo deles: experincias que a
gente no esquece, e passamos a desdobr-lo,
em especial o termo experincia, em perguntas
e conjecturas que nos auxiliam a explor-lo:
so oportunidades de viver uma experincia,
oportunidades de vivncia e de experincia. O
que significa viver uma experincia? O que uma
experincia? Participar de uma prtica social
participar de uma experincia? A sistematizao
possibilita-nos viver uma experincia?
A noo de experincia, atravs dos
tempos, tem sido discutida por diversos
pensadores e mediante perspectivas diversas.
Na obra do pensador francs Michel Foucault,
podemos encontr-la em distintos momentos.
Constatamos, tambm, os deslocamentos de
significados pelos quais o termo passa ao
longo da produo do referido pensador.
Contudo, a conotao de intensidade
reincide nos diferentes momentos em que se
refere ao termo. Experincia vivncia intensa,
algo que impacta o indivduo, que o leva a
situaes-limite: a experincia alguma coisa
da qual samos transformados (Revel, 200,
p. 47).
Por sua vez, Marie-Cristhine Josso,
interessada em compreender e teorizar sobre
experincias de vida e formao do sujeito,
chegou a constataes, como a de que
experincias so vivncias particulares que
assumem um status diferenciado a partir
do momento que fazemos um certo trabalho
reflexivo sobre o que se passou e sobre o que
foi observado, percebido e sentido (2004,
p. 48). A experincia combina vivncia e
reflexo. Possibilita que singulares vivncias
se constituam em objeto para o pensamento
dos sujeitos que as experimentam, mas toca
tambm seus sentimentos, suas sensibilidades,
suas capacidades de ao, de jogar para
frente o vivido como ideao. Contamina a
complexidade do sujeito e, fazendo isso, d a
ele condies de intensificar suas relaes com
o vivido.
Ao serem problematizadas e apresentadas
pela sistematizao como objeto para o
pensamento, as prticas sociais e as vivncias
que elas oportunizam aos seus sujeitos
vo se configurando como experincias. A
sistematizao, ao interrog-las mediante um
Srie Sistematizao yz
eixo temtico, estar possibilitando que se
exponham, em suas formas historicamente
singulares de se objetivarem, e permitindo
que mostrem como esto dando respostas aos
problemas, tenses e desafios com os quais
esto convivendo.
Trabalhamos, na sistematizao, a
construo de narrativas. Ao faz-lo,
orientamos os sujeitos das prticas a
priorizarem uma construo coletiva que
transforma o que se passou, o que se
viveu e o como se viveu em um discurso
articulado a partir de um eixo temtico e de
anlises e interpretaes. Como mencionamos
anteriormente, trabalhamos sistematizao
em trs frentes: com documentos que nos
apresentam processos e vivncias; com atos
de fala que revelam significados atribudos
pelos sujeitos das prticas a esses processos e
vivncias e, ainda, com construes tericas
que permitem realizar as referidas anlises e
interpretaes, que no resultaro, portanto,
em um simples narrar, mas em narrativas
refletidas.
Ao trabalhar sobre tais narrativas,
experimentamos o trnsito de nossas foras
potencializadoras de processos e vivncias em
direo a um discurso articulado que expe
significados, promove debates, favorece
integrao, passa por anlises e interpretaes
e reconstrues. H, nesse percurso, um
movimento de articulao de saberes e poderes
e abertura de espao para que os indivduos
se autorizem a assumir a palavra e se revelem
como sujeitos de linguagem. No momento
em que, do interior de uma prtica social e
cultural, esses sujeitos se autorizam a articular
discursos, afirmando algumas verdades e
infirmando outras, eles esto tambm se
enunciando. Esto se apresentando como
sujeitos de um espao-tempo e tambm se
assumindo em sua historicidade, revelando-se
sujeitos de experincia, ativamente envolvidos,
por meio de seus pensamentos, atitudes,
comportamentos, sentimentos, saber-fazer,
com suas vivncias, e, por sua vez, forjando
condies para apresentar propostas, traar
estratgias, implementar projetos no mbito de
suas prticas e para alm delas.
Para que tudo isso seja possvel, atravessam
situaes-limite que os demandam, como
sujeitos inteiros, a suportar o vazio de ver
sua obra posta crtica e a ter que enfrentar
exigncias de criao para recomp-la em
seus significados, estratgias, aes e relaes.
Estaro juntando cacos e construindo vitrais
(Prado, 99). Podemos dizer que isso
viver experincia, fazer, tanto da prtica
social como do processo de sistematizao,
experincia. , tambm, caminhar na
direo de uma sustentabilidade ampliada
daquilo e daqueles que esto implicados
com a sistematizao; da prtica social
transformada em objeto de reflexo e do ser-
si (sustentabilidade pessoal), do ser-junto
(sustentabilidade grupal) e do ser-relao
(sustentabilidade social e ambiental) que ela
acolhe e provoca.
y Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
Sistematizao e
polticas pblicas
Vimos que a sistematizao desenvolve a
capacidade propositiva do indivduo, no momento em
que o situa em um espao-tempo e assegura um lugar
a partir do qual ele poder revelar as verdades que
suas prticas afirmam e as suas verdades como sujeito
histrico, de discurso. Forma, portanto, esse indivduo
para integrar debates como o das polticas pblicas,
assumindo, quanto a estas, perspectiva crtico-
propositiva, desafio da contemporaneidade, quando
os condicionamentos e determinaes dos processos
sociais dominantes - densos e sutis - reduzem as
possibilidades humanas de criar.
Como vimos, a sistematizao desenvolve
potencial e prepara o indivduo para divisar fissuras
no emaranhado social, desde suas prticas, e traar
estratgias que coloquem a plasticidade humana a
servio dessa sustentabilidade ampliada a que vimos
nos referindo.
O fato de lidar com prticas social e
culturalmente situadas (locais, regionais),
transformando-as em objeto de reflexo
e produo de conhecimentos, localiza
o indivduo nos espaos que percorre
(extrapolando, inclusive, os recortes locais
e regionais de suas prticas); favorece a
compreenso das relaes de poder que o
definem e facilita o seu auto-conhecimento
como integrante desses espaos. Contextualiza
o seu potencial propositivo, na medida em que
amplia a sua sensao de pertencer a um
coletivo real, a uma prtica social e cultural,
que parte de processos de maior amplitude.
Reala suas capacidades, como sujeito de
conhecimento, moral e poltico, de produzir
conhecimentos, valores e aes estratgicas.
No caso das polticas pblicas e,
na atualidade, capacita-se este mesmo
indivduo para uma participao social
ativa, apontando para a viabilidade de criar
possibilidades de ao e reforar tendncias,
como a descentralizao do Estado, dotando-
as de carter participativo. Possibilita
aprendizagens e fora para tratar questes
como a descentralizao das responsabilidades
sociais do Estado, institucionalizada por meio
de polticas pblicas, como conquista das
municipalidades, do cidado e da cidad,
para entrar nesse debate, que pblico,
concebendo a descentralizao no apenas
como um mecanismo de substituio de
responsabilidades, deveres e tarefas de
uma instncia estatal mais ampla (Unio e
Estados) para outra de mbito mais restrito
(municpios e voluntariado), mas como uma
nova configurao de formatos institucionais
que tenha capacidade de ampliar as arenas
pblicas para a explicitao dos conflitos e
demandas sociais (Seibel, 999, p. 7).
Srie Sistematizao y
Sistematizao, uma
arte de ampliar
cabeas e autorizar
corpos
A reflexibilidade que a sistematizao exige dos
sujeitos, ao promover a anlise e reconstruo dos
significados, relaes e aes que do identidade as suas
prticas, estar, sem dvida, ampliando a capacidade
crtica dos mesmos e as suas percepes sobre o que vem
se passando em outras esferas do social. Poder tornar
complexas necessidades, sentimentos, vontades, valores e
significados, esclarecer os nexos entre os movimentos de
prticas singulares e as dinmicas da sociedade, e, ainda,
potencializar a criatividade e a sociabilidade individuais e
tambm dos coletivos que as prticas representam.
Viver, conviver, viver bem... so sentimentos,
expectativas e desejos presentes nas vidas humanas:
perpassam o ser-si, o ser-junto e o ser-relao nas
diversas escalas do social. So sentimentos que podem
estar objetivados em nossas prticas, mas, na concretude
delas, nem sempre cabem tais expectativas e desejos nas
propores e grandezas que imaginamos. Portanto, o que
se nos apresenta como movimento em vida e vida em
movimento, quando problematizamos nossas prticas
e as abrimos reflexo, a capacidade de divisar
possibilidades e conflitar com impossibilidades; abrir
portas, traar rumos para nossas prticas e para a vida
social. E resistir a nos assujeitarmos a uma forma-sujeito
reduzida a mercadoria.
Se a sistematizao leva a isso, podemos concluir
que h razes para consider-la uma arte de ampliar
cabeas e de autorizar corpos a expressar necessidades,
expectativas e vontades movimento de adequao entre
discursos e aes. Movimento que solidifica os nexos entre
reflexo e ao, teoria e prtica; que cria identificaes e
d sentido s vidas humanas, mas que, sem dvida, exige
muito trabalho.
yy Arte de ampliar cabeas: uma leitura transversal das sistematizaes do PDA
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Srie Sistematizao ys
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