EVALUACION DEL CURRCULO

Por: Ricardo Martnez Rozo

Definicin de Currculo El termino currculo se utiliza indistintamente para referirse a una asignatura, aun conjunto de asignaturas de un rea de conocimiento o a todas las asignaturas que forman parte de programas. En este articulo el termino se refiere al conjunto de conocimientos propuestos en cada asignatura, las estrategias de enseanza, el material didctico, las estrategias del proceso de enseanza aprendizaje, las diversas formas de evaluacin del proceso de la conduccin del trabajo en el aula de clase y fuera de lla y el rol particular que desempea el docente en cada una de las etapas previstas. Es decir, todos los componentes formales y no formales que constituyen un programa. Que es un currculo mnimo? Es el subconjunto de componentes de un currculo que permite lograr los objetivos bsicos de este. Por ejemplo en una asignatura existen una serie de conocimientos que son los que permiten lograr los objetivos fundamentales de esta. El currculo mnimo de un programa no esta necesariamente conformado por un subconjunto de asignaturas , ni por su columna vertebral. Pueden conformase por componentes ubicados en diversas asignaturas y en diferentes momentos de la formacin del estudiante, pero que le colocan el sello distintivo que lo caracteriza. En suma el currculo mnimo es el corazn de un programa. Por qu evaluar el currculo? La estructura curricular de un programa naci algn da como la confluencia de una serie de elementos y condiciones particulares que determinaron sus caractersticas. La evolucin de los marcos legales y polticos y cambios histricos, a veces radicales, las nuevas estrategias metodolgicas de los procesos de enseanza aprendizaje, entre muchos otros, hacen que un currculo deje de responder a estas nuevas condiciones, en otras palabras deja de producir los resultados deseados. As un currculo que respondi adecuadamente a postulados filosficos a condiciones histricas, sociolgicas, psicolgicas, pedaggicas, econmicas, polticas; comienza a ser obsoleto a medida que va pasando el tiempo. Esta obsolescencia se refleja en la incapacidad del programa para responder con calidad a las nuevas condiciones que van apareciendo. Si no se presentan modificaciones que lo adecuen a estas, el currculo dejar de tener sentido. Cundo evaluar un currculo? Para comprender las aseveraciones de este prrafo es necesario notar que la velocidad con a cul se ha venido produciendo el cambio a travs del tiempo se ha modificado espectacularmente. Adicionalmente el impacto de este cambio tambin ha cambiado su velocidad de aparicin.

Recorriendo la historia para analizar solamente lo sucedido en el siglo XX , se observa que en los primeros 50 aos de este siglo se produjeron conocimientos importantes, fruto de la investigacin bsica desarrollada en los pases que en ese momento se encontraban a la vanguardia. Pero estos conocimientos no impactaron en forma importante la vida de la gente. Durante esta poca padre, hijo y nieto pudieron cursar el mismo currculo de una profesin, sin que se hubiera presentado deterioro importante en su capacidad de formacin, para responder a las necesidades de un mundo cuyos cambios apenas eran aditivos. Entre los aos 50 y 70 comienza a percibirse el impacto de todo el conocimiento acumulado en la primera mitad del siglo y es cuando las comunicaciones (fundamentalmente la radio y la televisin), y las nuevas tecnologas informticas modifican profunda y definitivamente la ida de la gente comn impactando directa e indirectamente su presente y su futuro. Las nuevas tecnologas tambin comenzaron a formar parte de las estrategias metodolgicas de los programas curriculares y comienzan a sistematizarse nuevos conocimientos para adherirse a todos los programas educativos. El conocimiento, el cambio y su impacto siguen un crecimiento multiplicativo. La necesidad del cambio curricular se hace mas notoria y resulta imperiosa la modificacin de estos a medida que se evalan los resultados que van obteniendo los egresados de estos. En los ltimos 30 aos del siglo, los cambios se apoderan del diario vivir de la gente. El incremento a una velocidad vertiginosa. La produccin del conocimiento es exponencial. El conocimiento se evala y se revala casi sucesivamente. El cambio impacta las actividades diarias y obliga a modificar la apreciacin del mundo. La obsolescencia comienza a aparecer en elementos de vida que se consideraban atemporales y el currculo, por tanto, comienza atener serios problemas para mantenerse vigente. Es precisamente esta realidad la que ha obligado a precisar la evaluacin curricular debe ser continua como el cambio. Es decir el currculo debe tener una evaluacin formativa que garantice su vigencia. El ciclo de vida de un currculo Los programas curriculares tienen un ciclo de vida como cualquier otro sistema. La duracin de este depende de la vigencia que pueda mantener un programa a travs del tiempo. Un currculo que no posee un adecuado subsistema de evaluacin puede convertirse rpidamente en obsoleto y en caso de que no se produzcan cambios coherentes, tendr serias dificultades para mantenerse como una oferta validad para la comunidad a la cual sirve. Aunque cada programa puede perder vigencia y presentar caractersticas particulares, existen indicadores que pueden sugerir que el currculo esta entrando en obsolescencia. Se mencionan a continuacin algunos de ellos: Los egresado solicitan continuamente complementacin de la formacin impartida. La comunidad tiene exigencias que no son respondidas adecuadamente por el programa Los egresados se dedican a actividades diferentes a las de su formacin Baja el posicionamiento del programa con respecto a la competencia

Los egresados tiene dificultades para desempearse en actividades que forman parte de su perfil Los estudiantes cursan otras asignaturas no programadas para complementar o diversificar su formacin Los contenidos de las asignaturas no cambian a travs de los semestres Las practicas que se desarrollan son iguales a travs de los aos Los estudiantes y egresados tiene rendimientos pobres cuando se les compara con los de otros programas de la misma rea mediante exmenes tericos o pruebas de desempeo. No es posible reconocer el perfil bsico del programa en los estudiantes y egresados que estn formando.

Cuando un programa entra en obsolescencia a pesar de tener un buen subsistema de evaluacin se debe considerar la posibilidad de retirarlo o suspenderlo al menos por un tiempo, mientras es posible establecer los hechos que han producido esta condicin. Aunque el costo econmico de un programa en estas condiciones. Cmo evaluar un currculo? La evaluacin de un programa en funcionamiento debe realizarse con extremo cuidado puesto que las modificaciones que resulten de esta afectaran directa o indirectamente a los estudiantes que se encuentren desarrollndolo. Un error de gran magnitud que con frecuencia se comete es la denominada Desnaturalizacin del Currculo. Este hecho sucede por olvidar que existe un currculo mnimo que debe respetarse en lo posible para que los objetivos bsicos del programa se puedan lograr. Con frecuencia se observa hoy la tendencia , el contenido de estas y su duracin, en ese trabajo reduccionista se pueden eliminar asignaturas y contenidos que deben permanecer son aquellos que aporta a la profundizacin en las reas del conocimiento del programa. Los aspectos fundamentales que se deben evaluar en un currculo son los siguientes: 1. 2. 3. 4. objetivos del programa y de cada asignatura alcance y secuencia de los contenidos estrategias del proceso de enseanza aprendizaje material didctico

En relacin con los objetivos del programa y de cada asignatura es necesario tener en cuenta: Relacin entre los objetivos de la asignatura y objetivos del programa Claridad en la formulacin de objetivos Logro de los objetivos planteados Importancia de estos objetivos en el aprendizaje posterior

En relacin con el alcance y secuencia de los contenidos , es necesario tener en cuenta: Criterios para la seleccin del contenido de un asignatura Actualizacin del contenido Contenidos apropiados para el estudiante y su contexto

Equilibrio de los contenidos Estructura organizativa del contenido

En relacin con las estrategias del proceso de enseanza aprendizaje , es necesario tener en cuenta: Efectividad y economa en el logro de los resultados de aprendizaje planificados Factibilidad de utilizacin en el aula de clase Competencia de profesor para su utilizacin

En relacin con el material didctico es necesario tener en cuenta: Caractersticas didcticas Caractersticas prcticas

Quin conforma el comit curricular? Teniendo en cuenta que le Comit Curricular es el responsable de adelantar el proceso de evaluacin continuada de un programa, debe tener vida propia y debe ser permanente. Los miembros del comit deben ser los siguientes funcionarios: Director acadmico del Programa Coordinador acadmico del programa Profesores experimentados Alumnos elegidos, preferiblemente terminando su formacin Especialistas en currculo

Es deseable que participen en este comit: Especialistas en as asignaturas que se estn evaluando Especialistas en principios del aprendizaje Especialistas en diseo instruccional y desarrollo de materiales educativos

Cmo se desarrolla la evaluacin? Los procedimientos que habitualmente se utilizan para la evaluacin continuada del currculo son los siguientes: Mesas redondas de evaluacin Evaluacin por via postal Observacin de las reacciones de los usuarios Encuestas directas Entrevistas Anlisis de tareas

Observacin

Informes

personales

Datos del Aula Juicios

Productos de los alumnos

Integrantes del comit curricular

PROGRAMA ACTUAL Estudiantes Profesores Administrado Egresados Empleadores Comunidad Opiniones

COMIT CURRICULAR
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