Plano de Trabalho Docente

Ensino Médio

Os Planos de Trabalho Docente impressos e com os devidos pareceres encontram-se para consulta de toda comunidade escolar na Secretária Acadêmica desta Unidade Escolar.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio
ETE DOUTORA RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Componente Curricular: ARTE Série 1ºANO DO ENSINO MÉDIO C. H. Semanal 3 AULAS Professor: MARIA DO CARMO RODRIGUES DE FREITAS CAVALCANTI I – Competências e respectivas habilidades e valores1
Competência 1.1 - Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção, organização e representação do mundo e da própria identidade 1.3 - Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas, gráficos, expressões algébricas, expressões geométricas, ícones, gestos etc 1.4 - Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. 2.1 - Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando texto com seu contexto, conforme co natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. 2.2 - Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. 2.3 - Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções 3.1 - Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. Habilidades 1.1 *. Utilizar códigos de linguagem científica, matemática, artística, literária, esportiva etc. pertinentes a diferentes contextos e situações. *. Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos, emoções, conhecimentos, experiências etc. *. Descrever, narrar, relatar, expressar sentimentos, formular dúvidas, questionar, problematizar, argumentar, apresentar soluções, conclusões etc. *. Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos, orais, iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão, tais como jornais, quadrinhos, charges, murais, cartazes, dramatizações, home page, poemas, monografias, cartas, ofícios, abaixo-assinados, propaganda, expressão corporal, jogos, música etc. *. Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. 1.3 *. Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. *. Interpretar e construir escalas, legendas, expressões matemáticas, diagramas, fórmulas, tabelas, gráficos, plantas, mapas, cartazes sinalizadores, linhas do tempo, esquemas, roteiros, manuais etc. *. Utilizar imagens, movimentos, luz, cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. *. Observar e constatar a presença, na natureza ou na cultura, de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura, compreensão e ação sobre a realidade. *. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa.
1

Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

*. planejamento e avaliação. *. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de Dominações estabelecidas entre eles.Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. *. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades 2. *. alocar. selecionar. *. representar e comunicar idéias. *. Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. *. 3.Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. *. *. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. *. *. *. *. *. *. Detectar. Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão 1. Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. de registro ou de estilo.Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. *-Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. códigos e linguagens mais adequados a cada situação. *.Respeito aos direitos e deveres de cidadania. *. *. Identificar. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. *.Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte.Valorização dos hábitos de organização. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal.2.3 *. periodização e referenciais espaciais pertinentes. *.1. *. localizar. *-Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. 2.Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. nos lugares.1 *. Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais Valores e Atitudes *-Interesse pela realidade em que está inserido. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . *. *. *. *-Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. do seu conhecimento e de sua fruição. organizar recursos humanos e materiais.Criticidade na escolha dos símbolos. Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos.Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa.4 *. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. Elaborar e acompanhar cronograma.2 *. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar *. Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social.Interesse pela realidade em que está inserido. *. Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. *Valorização das manifestações culturais de outros povos. *-Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. *.

resolução de exercícios e avaliação 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exemplos do dia-a-dia. carvão. demonstrações práticas. aulas expositivas e dialogadas. teatro. volume. textura. características artísticas. Pintura . instrumentos musicais. simetria. demonstrações práticas. ritmo. argila. resolução de exercícios e avaliação Estética e arte como elemento de representação. parâmetros. lápis 6b. Escultura . exemplos do dia-a-dia. jogos. revisão de conteúdo Discussão em grupos e apresentação de vídeos.lápis de cor. guache. demonstrações práticas. comunicação. exploração do espaço.materiais variados Procedimentos Didáticos2 Aulas expositivas e dialogadas. produtores e produções artísticas: pintura. perspectiva. resolução de exercícios e avaliação Dança: exercícios corporais. Música: sons. resolução de exercícios e avaliação escultura. plano. Aulas expositivas e dialogadas.II – Plano Didático Conhecimentos1 Atividades diagnósticas Linha. demonstrações práticas. demonstrações práticas. exemplos do dia-a-dia. impressionismo. jogos. arquitetura. canetas etc exemplos do dia-a-dia. resolução de exercícios e avaliação artísticas do século XX para o XXI Teatro: exercícios corporais. exemplos do dia-a-dia. dança etc. expressão e Aulas expositivas e dialogadas. Aulas expositivas e dialogadas. espaço etc. pós-modernismo e tendências exemplos do dia-a-dia. resolução de exercícios e avaliação paródias etc. Desenho . demonstrações práticas. realismo. Cronograma Dia / Mês 08/02 01/03 23/03 12/04 26/04 10/05 05/07 02/08 16/08 a a a a a a a a a 24/02 17/03 07/04 19/04 05/05 30/06 28/07 11/08 01/09 Aulas expositivas. estilos. giz de cera etc. A arte em diversos tempos: pré-história. composições.sucata. Aulas expositivas e dialogadas. expressionismo. resolução de exercícios e avaliação Leitura e apreciação de produtos artísticos: leitura de imagens. e dialogadas. exploração de espaço.grafite. antigüidade clássica. proporção. Aulas expositivas e dialogadas. forma. cor. Colagem . Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas. equilíbrio. música. exemplos do dia-a-dia.

Aulas expositivas e dialogadas.Artes visuais: releituras. exposições. curta metragem Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . instalações. exemplos do dia-a-dia. exemplos do dia-a-dia. vídeo. resolução de exercícios e avaliação Demonstrações práticas. criações. apresentações exemplos do dia 08/09 04/10 20/10 17/11 a a a a 30/09 18/10 10/11 08/12 Tipos de cultura: erudita popular. demonstrações práticas. resolução de exercícios e avaliação Cinema. performances. exemplos do dia-a-dia. de massa e espontânea Manifestações culturais de outros povos Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas. fotografia. resolução Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas.

expressas em suas próprias línguas. tanto na produção quanto na leitura de texto. gráficos. expressões algébricas. utilizando a linguagem adequada Cooperação com os colegas. ícones. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. Curiosidade intelectual Perceber a importância do conhecimento artístico para o mercado de trabalho Identificar e/ou utilizar fontes e Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . da cultura e dos problemas que se deseja resolver.III . cooperação Saber argumentar ao ser questionado.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Indicadores de Domínio e/ou Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Comunicar-se em escrito Compreender e usar a língua oralmente em nível básico. fazer conclusão Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. Produção de trabalhos individuais e em grupos Expressar adequadamente. desejando compartilhar dados e idéias. Utilizar sites da Internet para Uso de vídeos didáticos com pesquisa e como instrumento de posterior debate acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. expressões geométricas. organização. da sociedade. 1 Utilizar estratégias artísticas para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. organização e representação do mundo e da própria identidade Observação direta do aluno Participação. gestos etc Entender os princípios das tecnologias de planejamento. sendo capaz de realizar tarefas em grupo.

interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. estrutura. instrumentos.documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas Analisar. utilizado indicadores. relacionando texto com seu contexto. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . conforme co natureza. condições de produção e de recepção. função. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Provas escritas e testes Clareza de idéias e objetividade Saber se comunicar através das artes. organização.

CD Rom 500 anos da pintura brasileira V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Recuperação Continua Recuperação Paralela / Grupo de Estudo VI . Assinatura: Data:31/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Atica Jornal Folha de São Paulo / Tribuna. atividades interdisciplinares. estando agora de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. concursos.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. exposições etc): Projeto Semana Paulo Freire (semana) Apresentação Teatral Arte pela arte (Pintura de telas) Exposição sobre a História da África e dos africanos (PROJETO: UM OLHAR SOBRE A AFRICA) VII – Assinatura do Professor: Maria do Carmo Rodrigues de Freitas Cavalcanti Data: 07 / 03 / 2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: Conforme solicitações foram realizadas alterações no plano de trabalho.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros: História da arte Descobrimento a História da arte Graça proenia – Ed.

2. expressão corporal. 3. conclusões etc. 2. Utilizar códigos e linguagens científicas. alocar. 1. artísticas. da sociedade. Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. 1. 1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . organização. questão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. expressões geométricas. abaixo-assinados. música etc. murais. selecionar.1 Competência: Analisar. 3. Semanal 04 Professor: Marineia de Oliveira Rodrigues I – Competências e respectivas habilidades e valores1 1.3. poemas. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. localizar. pertinentes a diferentes contextos e situações. 3. monografias. cartazes. Descrever.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura Série 1ª 1MA 1MB C. Elaborar e/ou fazer textos (escritos.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. Identificar. cartas. conforme natureza. 1. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. argumentar. relacionando texto com seu contexto. conhecimentos. gráficos. Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. quadrinhos. home page. problematizar. organizar recursos humanos e materiais 2. orais. 1. emoções. questionar. ícones. experiências etc.4. organização e representação do mundo e da própria identidade. literárias. expressar sentimentos. gestos etc. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. expressões algébricas. 4. narrar. charges. ofícios. esportivas etc. H. 1. propaganda. Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas 5. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. Competências: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. tais como jornais. relatar. matemáticas. Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos 2. dramatizações. jogos. apresentar soluções. Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão. formular dúvidas. Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas.

identificando regularidades.1. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. Detectar. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. Competência: Questionar processos naturais. de registro ou de estilo. organização. culturais. Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal 2. 3. 2. Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. interferências no ecossistema etc. 2. 4.1 Competência:Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem e seus desdobramentos políticos. nos lugares. 3. 1. campo de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e Problematização. função. Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. 2. 3. Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.e com o impacto das transformações naturais. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. objetos e personagens que deles constam conforme cronograma. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. políticas e culturais 4. econômicas.3 3. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar . a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles.2. Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. periodização e referenciais espaciais pertinentes. apresentando interpretações e prevendo evoluções. organizações da produção. econômicos e humanos. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . socioculturais e tecnológicos. sociais. 1. 1. estrutura. condições de produção e de recepção Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.

Conotação e denotação. Intertextualidade. Exercícios. A arte de ler o que não foi dito. Elementos da comunicação. Pesquisa. dinâmica de grupo. Seminários 22/04 a 21/05 25/05 22/06 20/07 14/09 a a a a 18/06 1º/07 10/09 16/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Atividades em duplos ou pequenos grupos. Uso de livro didático. Exercícios de aplicação. Trovadorismo . Seminários Aula expositiva e dialogada. Ortografia Texto com representação do imaginário e a construção do patrimônio cultural Literatura: Texto e Contexto. Uso de livro didático e outros recursos. Estilo. Variação lingüística.II – Plano Didático Conhecimentos1 Usos da Língua Língua e Linguagens. Relação entre a oralidade e a escrita. 08/02 a 16/04 Aula expositiva e dialogada. leitura comentada. Ambigüidade.Arcadismo Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês Aula expositiva e dialogada. Atividades práticas Aula expositiva e dialogada. Narração/Descrição Ensino da Gramática: Algumas Reflexões: Fonética . jornais/revistas. Figuras da Linguagem Diálogo entre Textos – Um exercício de Leitura Procedimentos de leitura. Gêneros Literários. leitura de imagens (linguagem não-verbal). Uso de Livro didático. Exercícios de aplicação Estudo dirigido.Humanismo Classicismo . Funções da Linguagem. exibição de filmes Aula expositiva.

interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. contribuição pessoal Análise de personagens da literatura e de filmes e Formula opiniões. da cultura e dos problemas que se deseja resolver Leituras variadas. ou influenciam nas relações humanas.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência 1. organização e representação do mundo e da própria identidade Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Identificar as idéias principais e formular opiniões Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise.1 – Competência :Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. análise e compreensão de Entendimento das idéias do texto e textos de variadas tipologias. gráficos. princípios das tecnologias de econômicos. diferentes formas de linguagem Uso adequado da norma culta da Analisa diferentes abordagens de um língua mesmo tema. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. ícones. organização. políticos.3 – Competência: Entender e Relacionar conhecimentos de utilizar textos de diferentes diferentes naturezas e áreas numa naturezas: tabelas. reflexão. gestos etc. análise crítica Pesquisa: Entendimento de textos em diferentes Atende à modalidade e aplica seus Expressão de uma mesma idéia em códigos. 1. comparação Dinâmica de grupo. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . compara idéias de diferentes pontos de vista e reconhece contextos diversos. Comparar e relacionar informações 1. expressões geométricas. perspectiva interdisciplinar expressões algébricas. Análise. culturais que interferem planejamento. organização. conhecimentos da língua.4 Competência: Entender os Reconhecer fatores sociais. Leitura. da sociedade.III .

demonstra variedade e propriedade vocabular. Criticidade diante das informações obtidas. compreensão e análise crítica de obras de arte e literária. econômicos e humanos Reconhecer e utilizar as ciências. o tema e os elementos de coesão. Exercícios Análise. culturais. identificando irregularidades. uso adequado da gramática normativa. 2. debates e produção de textos Adequação ao tema: Coerência e coesão. Atende à modalidade e aplica seus conhecimentos da língua Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Leitura. pesquisa Entendimento das idéias do texto e análise crítica.2. reflexão. socioculturais e as de outros momentos históricos tecnológico. comparação e contribuição pessoal. artes e literatura como elementos da interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático Leitura e interpretação de textos.2 Competência: Entender tecnologias da informação comunicação como meio instrumentos que possibilitem construção de conhecimentos as Interessa-se pela sociedade em que e vide ou a Leitura.1 – Competência: Compreende o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem e seus desdobramentos políticos. Identifica as idéias principais e formula opiniões. Identificação e seleção das fontes de pesquisa. argumentação e uso da língua culta.3 Competência: Questionar Comparar problemáticas atuais com processos naturais. Respeita a modalidade textual. apresentando interpretações e prevendo evoluções 3.

poesias e romances .IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros paradidáticos: contos. Editora Scipione MOISÉS. São Paulo. Literatura e Redação para o 2º grau. Tudo sobre Português prático Obras Literárias e não Literárias: 1 – Auto da Barca do Inferno – Gil Vicente 2 – Dom Casmurro – Machado de Assis 3 – Iracema – José de Alencar 4 – Livro paradidático : “Depois daquela Viagem” V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório 1 – Atividades de reforço: exercícios de revisão.Levar na FEVEST – (Feira do Vestibular) 4 . crônicas. Cutrrix SACCONI. análise e resumo 2 – Pesquisas na Internet 3 – Orientação de Leitura 4 . atividades interdisciplinares. Ernani – Gramática. Massaud. A Literatura Portuguesa. Português – editora Ática NICOLA.Desenvolver trabalhos interdisciplinares ( artes. Vídeos Jornais e revistas Internet Bibliografia de apoio: MAIA. estudo de textos – compreensão. Luiz Antonio. história ) SEMANA PAULO FREIRE VII – Assinatura do Professor: ________________________________________Data: 19/02/2010 Marineia de Oliveira Rodrigues VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 .Outras Observações / Informações (proposta de projetos.Trabalhos em grupo VI . 2 – Levar Bienal do Livros 3 . exposições etc): 1 – Peças de Teatro (levar o aluno para que conheça outras formas de linguagem. concursos.

H. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Participar de atividades em grandes e pequenos grupos. * VALORES E ATITUDES: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais.Assumir uma postura ativa. relatar.167).Ensino Médio ETEC Dra. reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho. 2 . econômicos e humanos. Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: ENSINO MÉDIO Componente Curricular: EDUCAÇÃO FÍSICA 1 M1 – A / B Série C. 1 . aplicando-as em suas práticas corporais. formular dúvidas. 1 . relacionando texto com seu contexto. conclusões etc. * VALORES E ATITUDES: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte.Desenvolver as noções conceituadas de esforço. HABILIDADES: 1 – Descrever.Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal. questionar. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. organização e representação do mundo e da própria identidade. condições de produção e de recepção. 2 . conforme co natureza. expressar sentimentos. 2 3 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio -Competências a ser desenvolvida em Educação Física segundo PCN Ensino Médio (BRASIL. função.CULTURAL-COMPETÊNCIAS: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. * VALORES E ATITUDES: Interesse em conhecer a realidade. argumentar. narrar. 1999. HABILIDADES: 1 . na prática das atividades físicas.Utilizar os meios de comunicação como objeto e campos de pesquisa. HABILIDADES: 1 . compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs. culturais.Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais. Criticidade diante dos meios de comunicação. estrutura. Semanal 02 Professor: NARCISO MAURICIO DOS SANTOS. apresentar soluções. 2 . valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas. intensidade e freqüência. problematizar. CONTEXTUALIZAÇÃO SÓCIO . 1 . linguagem e expressão. I – Competências e respectivas habilidades e valores2 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO . p.Plano de Trabalho Docente – 2010 .Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.COMPETÊNCIAS: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. organização.Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes.COMPETÊNCIAS: Analisar. e consciente da importância 3 delas na vida do cidadão.Interesse pela realidade em que está inserido.

CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Aula expositiva – Palestra com especialistas – Atividades Prática em grupo Aula prática e leitura comentada sobre os assuntos SEMINÁRIO.Prática orientada. Movimento e Musicalidade 11 – Atividades corporais lúdicas – PRÁTICAS DIVERSAS Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva com questionamentos. Práticas e intervenções . p. Elaborar cronograma Aula expositiva e prática.AVALIAÇÃO Cronograma Dia / Mês 08 / 02 a 26/ 02 01/ 03 a 31 / 03 01 / 04 a 30 / 04 03 / 05 a 31 / 05 01 / 06 a 30 / 06 20/ 07 a 30/ 07 02/ 08 a 31 / 08 01 / 09 a 30 / 09 01 / 10 a 29 / 10 03 / 11 a 30 / 11 01 / 12 a 17 / 12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” – PCN Ensino Médio (BRASIL. Agendar datas. – Jogos Esportivos 8 . auditório e equipamentos. 1999.Jogos Cooperativos:uma alternativa para a socialização 6 – Expressão corporal e comunicação interpessoal 7 – Aquecimentos: Função. Pesquisa em grupo – Mesa redonda . Pesquisa Aula com fundamentações teóricas e prática.Prática orientada. Pesquisa individual – Debate . Aula expositiva e dicas para pesquisas – Prática. Leitura comentada sobre assunto – Prática. 3 – Sistema esquelético e muscular 4 – Sistema cárdio – respiratório 5 .II – Plano Didático Conhecimentos1 1 – Frequência cardíaca – Aplicação nas aulas.Modalidades Esportivas: cosiderações gerais. 9 – ENVELHECIMENTO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES 10 – Corpo. Função? 2 – Movimentos e Qualidade de vida: esportes de praia.167).

(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. palestras e seminários diversos de evolução Relatórios das aulas práticas Capacidade de construir e aplicar os conceitos adquiridos Organização de eventos com caráter competitivo e cooperativo Saber fazer colocações pertinentes ao conteúdo abordado em sala de aula. Criticidade Evidências de Desempenho Saber elaborar com êxito uma pesquisa. Aulas praticas e teóricas Compreender os fenômenos corporais diversos e o processo expositivas. Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal. valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas. Relacionar fontes de pesquisa utilizadas com precisão.III . linguagem e expressão. Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Conhecimento geral das funções básicas de funcionamento do corpo. reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho. Entrosamento com a proposta e valorização do trabalho em grupo Domínio das tecnologias de comunicação e mídias indicadores. instrumentos. Entender a necessidade do trabalho em grupo Técnicas utilizadas na obtenção das informações Observação de mudanças na coordenação motora e postura corporal Observação constante do processo de evolução direcionando correções Saber entender e se posicionar com clareza todos os questionamentos.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais. Participar de atividades em grandes e pequenos grupos.

1978 HUIZINGA. São Paulo: editora Perspectiva. 4ª edição. apostilas especificas da disciplina fornecida pelo professor. revistas. Fabio Otuzi. Rudolf. VI . Edição organizada por Ullman. 1995. Summus. Desenvolver projeto em relação a “Envelhecimento e atividades físicas para idosos” – dicas e prevenções.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) *Biblioteca. atividades interdisciplinares. Johan. exposições etc): Parceria com a Secretaria de Esportes em relação a utilizar os equipamentos Desfile cívico. LABAN.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. 1996. Lisa. Domínio do Movimento. VII – Assinatura: _____________________________________ Data:09/03/2010 Narciso Mauricio dos Santos VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. Assinatura: Data:10/03/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Jogos cooperativos: se o importante é competir. BROTTO. São Paulo: editora Cepeusp. Parâmetros Curriculares nacionais do Ensino Médio. * Suporte na organização de eventos para a instituição. Internet. profissionais que já atuam na área. o fundamental é cooperar. jornais. * Produção de textos e pesquisa de temas direcionados pelo professor. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Atividades de Pesquisa com apresentações e explanações para a sala. *Reflexão sobre procedimentos didáticos e metodológicos juntamente com o aluno. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. concursos. São Paulo.

Criticar. a religião. 2.Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos. 4. dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção. Semanal 02 Professor: VALDIRENE MORAIS RIBEIRO I – Competências e respectivas habilidades e valores4 1.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e /ou de simultaneidade.Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica. a filosofia. reconhecendo o papel das diferentes linguagens. 3. a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. as tecnologias e outras manifestações sociais-nos contextos históricos de sua constituição e significados. H.Situar as diversas produções da culturas-as linguagens. 4 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . as ciências.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: HISTÓRIA Série 1MA/ 1MB C. analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa. as artes. 5. a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.

Selecionar fontes de informações. 5.Civilização Romana e as migrações bárbaras 6.A vida na América antes da conquista européia Procedimentos Didáticos2 Leitura e exercícios Selecionar fontes de informações. Leitura e debates em sala de aula sobre os temas estudados. 9. 10. Esquemas no caderno.Introdução ao estudo da história 2. produção de sínteses. Leitura e interpretação de textos.O Mundo Moderno: Renascimento. Esquemas no caderno. avaliação. exercícios de fixação. exercícios de fixação.Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica comparada com a atual e as relações sociais marcadas pela escravidão.Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita 4.Os francos e o Império de Carlos Magno 8-Sociedade medieval: características sociais.Império Bizantino e o Mundo Árabe 7. avaliação escrita. pesquisas. Leitura de textos e exercícios Apresentação e participação individual e coletiva através de trabalhos. pesquisas. econômicas. avaliação.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. Cronograma Dia / Mês 08/02 29/03 03/05 07/06 26/07 16/08 13/09 04/10 08/11 06/12 a a a a a a a a a a 22/03 26/04 31/05 28/06 09/08 30/08 27/09 25/10 29/11 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . elaboração de relatório. pesquisas. reforma Religiosa e a Expansão Marítima. políticas e culturais.A Pré-história 3. Sínteses. elaboração de relatórios escritos. exercícios de fixação.

III . nos contextos históricos. sabendo argumentar e organizando as idéias. cooperação e interesse. * formular proposta/ resposta/ solução.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico2010 . *Exercícios de fixação. * Organizar as informações. * Debates em classe. * Organizar o texto. analisar e interpretar fontes documentais. * Classificar as informações selecionadas * mostrar domínio do conhecimento * Exercícios * Produção de textos Clareza de idéias e interesse *Saber argumentar * Fazer conclusões indicadores. Com destreza e interesse. Pesquisas e apresentação Clareza de idéias. 2. Evidências de Desempenho Saber argumentar ao ser questionado. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. interesse e Saber argumentar ao ser questionado. * Realizar outras pesquisas. 4. * Classificar as informações selecionadas. 5. fazer conclusões.Plano de Avaliação de Competências Competência 1-Criticar.Situar as diversas produções da cultura. instrumentos.Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica. Relatório escrito ou oral Coerência com a realidade: senso crítico Capacidade de fazer sínteses e conclusões 3. Capacidade de síntese. Coerência com a realidade.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e /ou de simultaneidade. interesse.Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos. criticidade. participação. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Observação direta Critérios de Desempenho Participação. usando o vocabulário específico: * Mostrar o domínio do conhecimento. Indicadores de Domínio * selecionar fontes de informação: * Formular proposta /resposta/ solução.

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVRO DIDÁTICO: CAMPOS. Flavio e MIRANDA. exposições etc): * Participação na Semana Paulo Freire * Será incluído durante o ano letivo temas relacionados à Filosofia. A escrita da história. Marilena.São Paulo: Saraiva.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Renan Garcia. concursos. Sempre que possível inserir assuntos relacionados à História da África e africanos. São Paulo: Escala Educacional. 2005.2007. atividades interdisciplinares. Filosofia. LIVRO DIDÁTICO: CHAUI. que estão registrados no diário de classe. Gilberto. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Acompanhamento individualizado com atividades diferenciadas *Avaliação diagnostica * Tarefas para casa com freqüência * Pesquisa dirigida * Formação de Grupos de estudo VI . Revista: Aventuras da História-Editora Abril Jornal: A Tribuna Músicas sempre que necessário Slides. filmes e transparências. São Paulo: Ática. História Global-Brasil e Geral. 2008. Sugestão de livro didático: COTRIM. Projeto: FAÇO PARTE DESSA HISTÓRIA (EM ANEXO) VII – Assinatura do Professor: ___________________________________Data: ______/_______/______ VALDIRENE MORAIS RIBEIRO VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio Assinatura: Data:19/02 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

3-Interpretar e construir escalas. linhas do tempo. monografias. artística. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. expressões geométricas.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias Componente Curricular: GEOGRAFIA Série 1MA – 1MB C. gráficos. movimentos. gráficos. 2. poemas.1-Utilizar códigos de linguagem científica. pertinentes a diferentes contextos e situações. relatar. na natureza ou na cultura. cartazes.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. 1. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. compreensão e ação sobre a realidade. HABILIDADES 2. Semanal 02 Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO I – Competências e respectivas habilidades e valores5 COMPETENCIA 1-Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. questionar. expressões matemáticas. COMPETÊNCIA 2-Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. literária. tais como jornais.5-Observar e constatar a presença. representar e comunicar idéias. organização e representação do mundo e da própria identidade. apresentar soluções. 2. 2. experiências etc. música etc. luz.3-Descrever. manuais etc.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão 5 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 1. problematizar. roteiros. charges. abaixo-assinados. narrar. home page. dramatizações. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra.4-Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. plantas. argumentar. ícones. ofícios. fórmulas.5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. jogos. esquemas. 2. tabelas. HABILIDADES 1. expressões algébricas. cartas. propaganda. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. mapas. legendas. expressão corporal. orais. gestos etc. VALORES a) b) c) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. manifestações culturais de outros povos. Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo através das manifestações da língua pátria.4-Utilizar imagens.2-Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. formular dúvidas. conclusões etc. emoções. 2.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. 2. 1. esportiva etc. cartazes sinalizadores. murais. expressas em suas próprias línguas. diagramas. expressar sentimentos. conhecimentos.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. 2. 1. quadrinhos. H. matemática.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa.

VALORES a) Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. b) Criticidade na escolha dos símbolos, códigos e linguagens mais adequados a cada situação. c) Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. COMPETÊNCIA 3-Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. HABILIDADES 3.1-Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. 3.2-Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. 3.3-Identificar, localizar, selecionar, alocar, organizar recursos humanos e materiais. 3.4-Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. 3.5-Elaborar e acompanhar cronograma VALORES a) b) c) d) Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. Valorização dos hábitos de organização, planejamento e avaliação. Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências.

e) Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. COMPETÊNCIA 4-Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando texto com seu contexto, conforme co natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. HABILIDADES 4.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos, objetos e personagens que deles constam conforme cronologia, periodização e referenciais espaciais pertinentes. 4.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas, de registro ou de estilo. 4.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. 4.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. VALORES a) Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. b) Interesse em conhecer a realidade. COMPETÊNCIA 5-Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. HABILIDADES 5.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 5.2-Utilizar 5os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 5.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados, campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização.

VALORES a) Receptividade à inovação.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

b) Criticidade diante dos meios de comunicação. c) Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. COMPETÊNCIA 6-Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções HABILIDADES 6.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. 6.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. 6.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. 6.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. 6.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens, o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais, sociais etc. VALORES a) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. b) Persistência e paciência durante as diversas fases das pesquisa. c) Valorização da natureza, da cultura e do conhecimento científico. d) Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. COMPETÊNCIA 7-Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. HABILIDADES 7.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 7.2-Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. 7.3-Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. 7.4-Detectar, nos lugares, a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. 7.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. VALORES a) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. b) Interesse pela realidade em que está inserido.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

II – Plano Didático Conhecimentos1
1- Introdução ao estudo da geografia 2 - Espaço, 3 - Lugar, 4- Paisagem, 5- Natureza, cultura e técnica

Procedimentos Didáticos2
Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, estudo dirigido com diagramas e interpretação de texto. Aula expositiva, pesquisa, exercícios propostos e de fixação, estudo dirigido com mapa, construção de maquete, exercícios práticos com mapas e exercícios de revisão. Aula expositiva, interpretação de texto, analise e interpretação de tabela, construção de gráfico, exposição de trabalhos e sessão de vídeo. Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, elaboração de mapas temáticos, interpretação e análise de gráficos (climogramas)

Cronograma Dia / Mês
08/02

a a a a

26/02

01/03

31/03

6- Localização e representação 7- Mapas,

9- Gráficos

01/04

30/04

10- Localização (latitude e longitude), 11- O homem cria seu espaço, 12 - O espaço como resultado da oposição diversidade-padrão 13- O papel da técnica e do trabalho na criação do espaço , 14- A contradição: humanização-desumanização 15- A natureza, a técnica e o homem, 16- Os diferentes ecossistemas da terra e o homem 17- A natureza, a técnica e o homem, 18- Os diferentes ecossistemas da terra e o homem, 19- A relação do homem dentro da biodiversidade e da homodiversidade 20- A relação do homem dentro da biodiversidade e da homodiversidade 21- Uma diversidade técnica para uma natureza diversa

03/05

31/05

Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, elaboração de mapas temáticos, interpretação e análise de gráficos (climogramas). Aula expositiva, seminário, pesquisa, exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos Aula expositiva, estudo dirigido, exercícios propostos e de fixação e sessão de vídeo. Análise de tabelas e gráficos, aula expositiva, seminário, elaboração de mapas temáticos e exercícios propostos e de fixação.

01/06

a a a a

30/06

01/07

02/07

20/07

30/07

02/08

31/08

1 2

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”
CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

25.A organização da sociedade pelo modo de produção Aula expositiva. 01/09 a 30/09 24. seminário. estudo dirigido. do socialismo 01/10 a 29/10 03/11 a 30/11 01/12 a 17/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 .22. seminário. exercícios propostos e de fixação e pesquisa e atividade de campo.As realizações e problemas sociais do homem no espaço do capitalismo e Aula expositiva. seminário. hoje exercícios propostos e de fixação. debates. pesquisa. aula expositiva. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos.O progresso das técnicas e os problemas sócioambientais de ontem e de Painéis ilustrativos. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos.As formas de sociedade e espaço no mundo do capitalismo e do socialismo 25.Construção espacial das sociedades pelo homem 23 . 26. Aula expositiva. estudo dirigido. 27.Os espaços e os homens. pesquisa.As formas do espaço no tempo: das sociedades indígenas às sociedades atuais .As realizações e problemas sociais do homem no espaço do capitalismo e do socialismo 27.

Prova escrita. critérios e refletir e culturalmente em caráter embasados afins. seminário. Refletir e compreender os percepção. de histórico. dança. antropológico. nas escrito e oralmente. desenvolvendo tanto 1-Compreender e usar a língua fruição quanto a análise estética.Realizar Produções artísticas. linguagens da Arte (música. com seus identidade. diferentes instrumentos de ordem material e ideal. Evidências de Desempenho Identifica as idéias principais e formula opiniões.Apreciar produtos de arte. analisar. artes audiovisuais). sociológico. teatro. produção e interpretação de texto. organização e representação do mundo e da própria diferentes processos da Arte. semiótico.Analisar. cientifico e 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . como manifestações socioculturais e históricas. Critérios de Desempenho Adquirir o domínio da linguagem geográfica e cartográfica. expressar por individuais e/ou coletivas.III . em suas várias linguagens. compreender construídos conhecimentos filosófico.Conhecer. que é complementada pelo uso correto das normas básicas da língua portuguesa. 4. 2.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Indicadores de Domínio 1. artes pesquisa e leitura e análise de textos de cunho geográfico visuais. portuguesa como geradora ade significação e integradora da 3.

gestos etc. 2. ícones.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão Prova escrita. manifestações culturais de outros povos. diagramas.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. 2. na natureza ou na cultura.3-Interpretar e construir escalas. produção e interpretação de texto. plantas.4-Utilizar imagens. expressões algébricas. expressas em suas próprias línguas. 2. gráficos. como mapas. compreensão e ação sobre a realidade. fórmulas. expressões geométricas. construção de gráficos. movimentos. que constituem a maneira de representar os fatos e os fenômenos no espaço geográfico. cartazes sinalizadores.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. legendas. imagens de satélites.5-Observar e constatar a presença. 2-Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. . cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. linhas do tempo. 2. expressar por escrito e oralmente. análise de textos de cunho geográfico. 2. gráficos. Adquirir o pleno domínio da linguagem Analisa diferentes abordagens através cartográfica. mapas. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.tecnológico. entre outros 5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. gráficos. seminário. 2. esquemas. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 .7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. roteiros. 2. pesquisa e leitura. representar e comunicar idéias. luz. tabelas.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. expressões matemáticas. manuais etc. da interpretação de textos diferentes. 2.

condições de produção e de recepção. função. 5.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. pesquisa e leitura. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia.4-Selecionar metodologias instrumentos de organização Prova escrita. Demonstra variedade e propriedade vocabular. expressar por diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. construção de gráficos. produção e 3.1-Associar-se a outros interessados interpretação de texto.3-Identificar. da sociedade. organização. 5-Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos Prova escrita. alocar. expressar por em atingir os mesmos objetivos. análise e interpretação dos mesmos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . selecionar. 4. expressar por escrito e oralmente. 4. análise de textos de 5.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. campos de pesquisa e Saber usar escalas de tempos diferentes Consulta e utiliza diferentes fontes de para descrever as transformações da informação. produção e interpretação de texto. tabela e mapas bem como como objetos e campos de pesquisa. 4. organizar recursos humanos e materiais. Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico. organização. construção de gráficos. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. seminário. análise de textos de cunho geográfico. 3. 4-Analisar. periodização e referenciais espaciais pertinentes. tabela e mapas bem como 3. pesquisa e leitura. relacionando texto com seu contexto. 3. Terra e o ritmo das atividades humanas.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. e Prova escrita.2-Utilizar os meios de comunicação cunho geográfico. identificando-as em seu contexto histórico e estabelecendo entre elas uma relação temporal. seminário.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.3-Entender os princípios das tecnologias de planejamento. Saber usar escalas de tempos diferentes Atende a modalidade e aplica seus para descrever as transformações da conhecimentos. perspectiva interdisciplinar. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Terra e o ritmo das atividades humanas. construção de conhecimentos e responsabilidades. 4. escrito e oralmente. 4.2-Dividir tarefas e compartilhar pesquisa e leitura.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. produção e 5. localizar. de registro ou de estilo.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. estrutura. análise e interpretação dos mesmos. gráficos. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. seminário. conforme co natureza. análise de textos de cunho geográfico.

construção de gráficos. expressar por econômicas e os conflitos decorrentes. 6. Prova escrita. 6.4-Detectar. 6. expressar por interesse global. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos.3-Relacionar os espaços físicos desdobramentos políticos. seminário. análise de textos de cunho geográfico. qualidade de vida de seus ocupantes. ocupados com a condição social e a culturais. identificando regularidades.2-Ler as paisagens percebendo os cunho geográfico. a presença de elementos culturais transpostos de Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos.6-Questionar processos naturais. 6. físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus 7. sua realidade. produção e Identificar as diversidades culturais e 7. seminário. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. pela ação de agentes sociais. Prova escrita. produção e Contextualizar temas que são de interpretação de texto.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. perspectiva interdisciplinar. transferindo-os para a escrito e oralmente. construção de da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços sinais de sua formação/transformação gráficos. pesquisa e leitura.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. econômicos e humanos. diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . pesquisa e leitura. nos lugares. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. análise de textos de 7-Compreender o desenvolvimento 7. 6.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. 6.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. sociais etc.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. socioculturais e tecnológicos.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. apresentando interpretações e prevendo evoluções como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. 7.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens.

critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 7. indicadores.outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. instrumentos.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 .

Semana Paulo Freire Feira Tecnológica VII – Assinatura do Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO Data: 19/02/2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. Vídeos e músicas: Indicações de vídeos e atividades sugeridas em alguns capítulos do livro didático para complementação da aprendizagem. Mapas específicos e gerais. Assinatura: Data:15/03/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . São Paulo e 1º Edição Internet: Sites de pesquisa com informações e dados estatísticos sobre assuntos geográficos sugeridos no Manual do Livro do Professor. concursos. exposições etc): Visita técnica.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático: Geografia – Livro didático: Geografia – GEOGRAFIA (volume único) João Carlos Moreira. Eustáquio de Sene. mas foi devolvido para fazer ajustes sendo devolvido em 14/03. VI . Trabalhos de pesquisa para aprofundamento. Orientações individualizadas. Exercícios de revisão de conteúdo. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Retomada de conteúdo através de correção comentada das avaliações. Editora Scipione. OBS: O professor entregou o plano impresso no dia 19/02. atividades interdisciplinares.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Ano 2008.

5-) Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. socioculturais e tecnológicos. expressões geométricas. condições de produção e de recepção. periodização e referenciais espaciais pertinentes. pertinentes a diferentes contextos e situações. 3-) Interesse em conhecer a realidade. literária. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Matemática 1ª Série Série C. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 6 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . organização e representação do mundo e da própria identidade. expressões algébricas. H. culturais. científicos ou cotidianos. apresentando interpretações e prevendo evoluções II-) Habilidades 1-) Utilizar códigos de linguagem científica. códigos e linguagens mais adequados a cada situação. 2-) Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. 5-) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. esportiva etc. matemática. 4-) Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2-) Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. artística. III-) Valores 1-) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. 2-) Criticidade na escolha de símbolos. Semanal 04 Aulas Professor: Ademir Ricardo de Souza Júnior I – Competências e respectivas habilidades e valores6 I-) Competências 1-) Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. 4-) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. 5-) Questionar processos naturais. função. gestos etc.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. ícones. gráficos. identificando regularidades. 4-) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. econômicos e humanos. conforme co natureza. estrutura. relacionando texto com seu contexto. 3-) Analisar. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. 3-) Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. organização.

1-) Apresentação de Soluções. 4-) Estudo de Casos. 3-) Solução de Problemas. 9-) Aulas práticas de laboratório. 8-) Aulas Expositiva. 7-) Demonstração de Teorias. 9-) Aulas práticas de laboratório. Funções do 1º. 8-) Aulas Expositiva. 6-) Trabalho Individual. 2-) Leitura Dirigida. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 6-) Trabalho Individual. Semana de 26/07 a 27/09 5. 1-) Apresentação de Soluções. Semana de 15/11 a 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Semana de 04/10 a 08/11 6. Procedimentos Didáticos2 1-) Apresentação de Soluções. Conjuntos Numéricos. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. grau. 1-) Apresentação de Soluções. 8-) Aulas Expositiva. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 4-) Estudo de Casos. 4-) Estudo de Casos. 7-) Demonstração de Teorias. Semana de 03/05 a 24/05 3. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 6-) Trabalho Individual. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 9-) Aulas práticas de laboratório. 8-) Aulas Expositiva. 6-) Trabalho Individual. 3-) Solução de Problemas. 1-) Apresentação de Soluções. 6-) Trabalho Individual. 8-) Aulas Expositiva.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. 2-) Leitura Dirigida. 3-) Solução de Problemas. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 3-) Solução de Problemas. Cronograma Dia / Mês Semana de 08/02 a 26/04 2. Semana de 31/05 a 28/06 4. Logaritmos. 6-) Trabalho Individual. 3-) Solução de Problemas. Funções Exponenciais. 2-) Leitura Dirigida. 1-) Apresentação de Soluções. 7-) Demonstração de Teorias. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 4-) Estudo de Casos. 8-) Aulas Expositiva. 4-) Estudo de Casos. 3-) Solução de Problemas. Função quadrática. 4-) Estudo de Casos. Noções de Funções. 2-) Leitura Dirigida. 9-) Aulas práticas de laboratório.

Utilizar códigos de linguagem 2-) Avaliação escrita oficial científica. 3-) Destreza. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. expressões algébricas. 3-) Destreza.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . relacionando texto com seu contexto. literária. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. matemática. científicos ou cotidianos. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. objetos e 3-) Estudo de Casos personagens que deles constam conforme cronologia. estrutura. socioeconômicos. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. indicadores. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. condições de produção e de recepção. esportiva etc. instrumentos. (Funções do 1º grau e quadrática) 1-) Exercícios 2-) Avaliação escrita oficial 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. pertinentes a 3-) Estudo de Casos diferentes contextos e situações. Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. periodização e referenciais espaciais pertinentes. organização e representação do mundo e da própria identidade. 1-) Exercícios (Noções de Funções) 2. 2-) Avaliação escrita oficial quantitativa e gráficos. artística. Analisar. função. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 3.III . organização. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. ícones.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 1-) Exercícios Competência Indicadores de Domínio (Conjuntos Numéricos) Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. Expressar dados expressões geométricas. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. 1. qualitativamente relacionados a contextos 3-) Estudo de Casos gestos etc. conforme co natureza.

3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. indicadores. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. Questionar processos naturais. Compreender o desenvolvimento da sociedade 2-) Avaliação escrita oficial conhecimentos de como processo de ocupação e de Utilizar produção de espaços físicos e as diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos relações da vida humana com a perspectiva interdisciplinar. instrumentos. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. Utilizar apresentando interpretações e diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos perspectiva interdisciplinar. socioculturais e tecnológicos. prevendo evoluções 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. culturais. paisagem em seus desdobramentos políticos. 1-) Exercícios (Função Exponencial) 4.III . critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 2-) Avaliação escrita oficial conhecimentos de identificando regularidades. 3-) Destreza. 1-) Capacidade de transformar dados em informações.Plano de Avaliação de Competências – (Continuação) Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 1-) Exercícios (Logarítmos) 5.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . econômicos e humanos.

3ª. 2008. ed. São Paulo. Matemática – Contexto e Aplicações – Ensino Médio – Volume Único. São Paulo. José Ruy. Matemática – Série Novo Ensino Médio. 2-) DANTE.. BONJORNO José Roberto. 2002. Luiz Roberto. GENTIl e SÉRGIO. suas listas. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Ocorrerá em todos os momentos das aulas. FTD. concursos. 2002. JÚNIOR. Matemática Fundamental: Uma Nova Abordagem – Ensino Médio – Volume Único. VII – Assinatura do Professor: __________________________________ Data: ____/____/____ Ademir Ricardo de Souza Júnior VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 Data: . atividades interdisciplinares. Ática. VI . . José Ruy Giovanni.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) 1-) GIOVANNI. avaliação oficial escrita individual e em consonância com o projeto de grupos de estudos das coordenações pedagógica e de área. ed. São Paulo. de forma continua.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. através dos exercícios diários. exposições etc): Interdisciplinaridade com todas as disciplinas do Ensino Médio que trabalhem com cálculos e/ou planilhas do MSExcel. Ática. 7ª. 3-) MARCONDES.

literária. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. expressões algébricas.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE Doutora Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Componente Curricular: Física Série 1º ano C. Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. organização e representação do mundo e da própria identidade. etc. esportiva. questionar. Semanal 2 aulas Professor: Sérgio Luis Corrêa da Luz / Fernando Moura I – Competências e respectivas habilidades e valores7 1. como: matemática. como: matemática. formular dúvidas. Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. organização. Habilidades: Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. Valores e atitudes: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. apresentar soluções.2 Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e integra. gráficos. Descrever. argumentar. artística. esportiva. conclusões etc. da sociedade. ícones. literária. científicos ou cotidianos.3 Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. da cultura e dos problemas 7 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . expressar sentimentos. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. artística. narrar. 1. relatar. expressões geométricas. H. Valores e atitudes: Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagem de comunicação. 1. problematizar. gestos etc Habilidades: Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. etc.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Argumentar claramente sobre seus pontos de vista. 1. Valores e atitudes: Receptividade à inovação. Habilidade: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Analisar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. estrutura. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. sendo capaz de realizar tarefas em grupo. alocar. Valores e atitudes: Cooperação com os colegas.4 Competência: Analisar. como também. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 1.5 Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Habilidades: Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. Capacidade de autocrítica: saber criticar e aceitar críticas.que se deseja resolver. condições de produção e de recepção. Criticidade diante dos meios de comunicação. função. conforme co natureza. apresentando razões e justificativas claras e consistentes. Respeito pela individualidade. socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. relacionando texto com seu contexto. localizar. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. de registro ou de estilo. Identificar. organizar recursos humanos e materiais. selecionar. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. desejando compartilhar idéias. Valores e atitudes: Apreço pela pesquisar e pelo conhecimento. organização. Critério na escolha e utilização de aparatos tecnológicos oferecidos pelos meios de comunicação.

Relacionar espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes e a influencia na constituição das identidades pessoais e sociais.6 Competência: Questionar processos naturais. Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Valores e atitudes: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. cultura e conhecimento científico. Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Valores e atitudes: Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. Interesse pela realidade em que esta inserido. Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. econômicos e humanos. apresentando interpretações e prevendo evoluções. identificando regularidades. Valorizar a natureza.1. Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. 1. socioculturais e tecnológicos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. culturais.7 Competências: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. sociais etc. Reconhecer a responsabilidade pessoal e coletiva na melhoria da qualidade de vida das comunidades das quais participa.

Sistema Internacional de Unidades (SI) 1.1. aula experimental. demonstração de teorias. Movimento Circular Uniforme (MCU) Procedimentos Didáticos2  Aula expositiva sobre os temas  Reconhecer o conhecimento físico como parte cultural e importante para a comunidade. solução de problemas. apresentação de soluções.  Motivação para instigar a cooperação. participação e o interesse. Cronograma Dia / Mês 09/02 a 09/02 23/02 a 23/02 02/03 09/03 30/03 20/04 11/05 25/05 a a a a a a 02/03 23/03 13/04 04/05 18/05 08/05 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Compreensão Humana do Universo Revisão dos conceitos de notação científica e unidades de medidas.  Aula expositiva.  Debates dialogados sobre o tema da aula  Aula expositiva. soluções de problemas.4 Queda dos corpos 1.  Aula expositiva.  Demonstração de teorias. 1. Rotações 2. demonstração de teorias. soluções de problemas. solução de problemas.  Demonstração de teorias. Fenomenologia cotidiana/deslocamentos 1.II – Plano Didático Conhecimentos1 O Universo.2 Conceito de velocidade e Movimento Retilíneo Uniforme (MRU) 1. soluções de problemas.  Demonstração de teorias. demonstração de teorias.  Atividades em grupos para socializar aprendizagem.1 Força e movimento: Conceitos e definições.5 Cinemática vetorial e lançamento dos corpos 2. Conceitos e aplicação sobre algarismos significativos. apresentação de soluções.3 Aceleração dos corpos e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (MRUV) 1. sua origem. o Sistema Solar e a Terra.

 Aula expositiva. Energia 4.2 Hidrostática 8 Recuperação de conteúdos  Aula expositiva. soluções de problemas. soluções de problemas. soluções de problemas. demonstração de teorias. demonstração de teorias.  Aula expositiva. Rotações.2 Energia mecânica 5.aplicações 4. Fenomenologia cotidiana/deslocamento. Equilíbrios e desequilíbrios 3.1 Impulso e quantidade de movimento 6.3.1 Equilíbrio de um corpo (Estática) 7. demonstração de teorias. 5. motivação para o aprendizado. aula experimental.  Aula expositiva.  Aula expositiva.  Aula expositiva. 6. Equilíbrio e desequilíbrio 7. solução de problemas. demonstração de teorias. força.2 Leis de Newton . demonstração de teorias. 4.1 Leis da gravitação universal 7. soluções de problemas. equilíbrio. soluções de problemas. potencial e elástica. demonstração de teorias. 15/06 20/07 31/08 28/09 19/10 09/11 07/12 a a a a a a a 10/07 24/08 21/09 05/10 26/10 30/11 14/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .conceitos 3.1 Energia cinética.1 Dinâmica .  Aula expositiva. demonstração de teorias. soluções de problemas.

organização e representação do mundo e da própria identidade. Ler e interpretar informações apresentada em diferentes linguagens e representações. Consiga ler e compreender diferentes tipos de textos. conforme co natureza. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Relatórios sobre atividades da disciplina Senso crítico Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Produção de texto sobre temas da física Organização de idéias Relatórios conclusivos e domínio da linguagem científica. Produzir textos analíticos. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . estrutura. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. função. expressões geométricas. Analisar. gestos etc. fazendo uso da linguagem física.III .Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisa e apresentação de trabalho Relatórios sobre atividades da disciplina Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Compreender e usar a língua Compreender enunciados portuguesa como geradora de referentes a códigos e símbolos significação e integradora da físicos. gráficos. utilizando a linguagem científica da física. organização. ícones. percepção. condições de 1 Clareza de idéias (oral e escrita) Expressar-se com clareza. expressões algébricas. relacionando texto com seu contexto.

culturais. instrumentos. com o cotidiano e seus impactos na vida social. Senso crítico Extrai e sistematize as principais conclusões e identifique problemas a serem enfrentados.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. socioculturais e tecnológicos. indicadores. como também da preservação responsável do ambiente. apresentando interpretações e prevendo evoluções.produção e de recepção. econômicos e humanos. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Reconhecer os processos de Relatório de discussão intervenção do homem na natureza para a produção de bens. Reconhecer a física como Pesquisas e apresentações produção e construção humana inserida num processo histórico e social. sentindo-se mobilizado para diferentes ações Coerência com a realidade Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico e sua relação com as ciências. Clareza de idéias (oral e escrita) Compreender a responsabilidade social que decorre da aquisição do conhecimento. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Questionar processos naturais. Promover situações que Observação direta contribuam para a melhoria das condições de vida onde vive. sociais etc. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. identificando regularidades.

exposições etc): Atividades experimentais investigativas Visitas a locais não formais de aprendizagens (museus. Incentivar o hábito de estudo e pesquisa. Potencializar o aluno a posicionar-se ante as dificuldades encontradas e às possibilidades de melhora de seu desempenho e rendimento escolar. concursos. Utilização da TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) durante aula expositiva. ed. Física. Uso de vídeos didáticos. Produção de textos sobre temas de Física. Utilização do retroprojetor em aulas expositivas. et al. utilizando novas metodologias. 2005. atividades interdisciplinares. São Paulo: FTD. V. VII – Assinatura do Professor: __________________________________Data: ______/_______/______ Sérgio Luis Corrêa da Luz __________________________________ Data:______/_______/______ Fernando Moura CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Utilizar portal educacional para pesquisa. estação ciências. estratégias e material de apoio didático. etc. VI . com posterior debate. Incentivar a criação de grupos de estudo. 2. (Coleção Delta).Outras Observações / Informações (proposta de projetos.) Exposições experimentais. Utilização de bibliografia diversa de Física para potencializar a aula. Seminários sobre temas de Física Atividades experimentais investigativas por meio de material de baixo custo. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Diversificar atividades.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) BONJORNO.

VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

problematizar. música etc. VALORES a) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. HABILIDADES 2. H. ofícios. orais. 2.Utilizar estratégias verbais e não verbais para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. 1. home page. ícones.Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. quadrinhos. formular dúvidas. 8 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . abaixo-assinados. tais como jornais. 1. Semanal 02 horas Professor: Clayton Serra I – Competências e respectivas habilidades e valores8 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMPETÊNCIA 1 . do seu conhecimento e de sua fruição. tanto na produção quanto na leitura de texto.Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. expressão corporal.3 . murais.4 . expressões algébricas. COMPETÊNCIA 2 . Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Química Série 1ª série do Ensino Médio C.2 .Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. poemas. VALORES a) Valorização das manifestações culturais de outros povos. 2. expressar sentimentos. cartazes.1 .Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas.1 . esportiva etc. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. argumentar. expressões geométricas.Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações. dramatizações. apresentar soluções. jogos. c) Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. expressas em suas próprias línguas. b) Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo através das manifestações da língua pátria. cartas.3 .2 . questionar. gráficos. gestos etc. pertinentes a diferentes contextos e situações. literária. emoções. organização e representação do mundo e da própria identidade. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. HABILIDADES 1.Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. 1. COMPETÊNCIA 3 . relatar. conhecimentos.Descrever. charges.Utilizar códigos de linguagem científica. artística.5 . matemática.Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. propaganda.Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. experiências etc.Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. 1. narrar. monografias. conclusões etc.

expressões. 3. 5. roteiros. esquemas. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. função.Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal.2 . manuais etc.Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. relacionando texto com seu contexto.4 .Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. condições de produção e de recepção.Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão VALORES a) Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. movimentos.5 . e) Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. expressões matemáticas.Utilizar imagens. 4.Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. fórmulas. representar e comunicar idéias. 5. diagramas.1 . HABILIDADES 4.Observar e constatar a presença. reações etc. 3. organizar recursos humanos e materiais. gráficos.3 .4 .Analisar. linhas do tempo. b) Interesse em conhecer a realidade. 5.7 .Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. planejamento e avaliação. de registro ou de estilo. b) Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo.3 .Identificar.Elaborar e acompanhar cronograma VALORES a) Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. VALORES a) Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. mapas.Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. c) Valorização dos hábitos de organização. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .6 . 3. conforme co natureza. d) Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências.7 . periodização e referenciais espaciais pertinentes. 5. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo.Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.3 .Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. 4.Decodificar símbolos. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. c) Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações.5 . organização. organização. 3. localizar. COMPETÊNCIA 4 .Interpretar e construir escalas.5 . luz.9 . fórmulas. 3. plantas. códigos e linguagens mais adequados a cada situação.Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. da cultura e dos problemas que se deseja resolver.Utilizar tabelas classificatórias e critérios organizacionais. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. selecionar.1 . HABILIDADES 5. da sociedade.Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar.2 . INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO COMPETÊNCIA 5 . científicos ou cotidianos.6 . estrutura. 5.Entender os princípios das tecnologias de planejamento.Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.2 . b) Criticidade na escolha dos símbolos. 4. 4.4 . 3.HABILIDADES 3. 3. alocar. tabelas.Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos.1 . cartazes sinalizadores. 5. na natureza ou na cultura. 3. legendas. compreensão e ação sobre a realidade.8 .

interferências no ecossistema etc. 8. econômicos e humanos. c) Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. VALORES a) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. 7.6 . organizações da produção.Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. VALORES a) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais.2 .Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização.6 . HABILIDADES 6.Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. sociais etc.Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 8.7 . culturais.1 . b) Persistência e paciência durante as diversas fases da pesquisa. apresentando interpretações e prevendo evoluções HABILIDADES 7. e com o impacto das transformações naturais. 7.Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos.4 .4 . 6.Detectar.5 . b) Criticidade diante dos meios de comunicação. VALORES a) Receptividade à inovação. HABILIDADES 8. 7. c) Valorização da natureza.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. sociais. 8.COMPETÊNCIA 6 .Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.5 . 6.2 .3 . políticas e culturais.Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes.Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais.Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem.3 . nos lugares. 7.Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. da cultura e do conhecimento científico.Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. econômicas. b) Interesse pela realidade em que está inserido.Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. 8. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Questionar processos naturais.Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. 8.1 . 7. identificando regularidades.3 .Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social.Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais.1 . socioculturais e tecnológicos. d) Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. 7.2 . a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL COMPETÊNCIA 8 . COMPETÊNCIA 7 .

II – Plano Didático Conhecimentos1 Tipos de substâncias e propriedades da matéria Litosfera – Materiais da natureza – Elementos químicos Primeiros modelos de construção da matéria – I (Atomística) Estudo da tabela periódica – Ligações químicas e propriedades das substâncias Comportamento das substâncias – Funções inorgânicas Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva / Demonstração de teorias/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa Cronograma Dia / Mês 11/02 1°/04 06/05 10/06 22/07 02/09 07/10 02/12 a a a a a a a a a a a 25/03 29/04 27/05 1°/07 26/08 30/09 15/11 16/12 Reconhecimento e caracterização de transformações químicas – Reações Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa químicas – Termoquímica Reconhecimento e caracterização das transformações da matéria – Mol – Aula expositiva / Demonstração de teorias/ Trabalhos de pesquisa Cálculo estequiométrico – Estudo dos gases Primeiros modelos de construção da matéria – II (Linguagem química) Aula expositiva 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

Criticidade. experiências etc. quadrinhos. Análise de situação problema. conhecimentos. relatar. organização e representação do mundo e da própria identidade. Organização. Participação.4 – Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Interpretação de textos. problematizar. apresentar soluções. 1. Cumprimento de prazo. cartazes. narrar. charges.1 – Utilizar códigos de linguagem científica. matemática. dramatizações. música etc.2 – Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. 1. home page. artística. Relatório. 1. expressão corporal. tais como jornais. Indicadores de Domínio 1. poemas. Trabalho em grupo. 1. Observação direta do aluno. Critérios de Desempenho Domínio do conteúdo.5 – Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. comunicar-se e representar idéias e sentimento utilizando textos e tecnologias de diferentes naturezas. questionar.Plano de Avaliação de Competências Competência 1 – Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. ofícios. propaganda. Interesse. argumentar. emoções. esportiva etc.III . abaixo-assinados. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. orais. Evidências de Desempenho Informar-se. conclusões etc. Prova operatória. Apresentação oral. formular dúvidas. monografias. Trabalho de pesquisa. pertinentes a diferentes contextos e situações. murais. Coerência. expressar sentimentos.3 – Descrever. Clareza. jogos. literária. cartas.

1 – Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Organização. Valorizar as manifestações culturais de outros povos. Trabalho de pesquisa.3 – Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. Interesse. Interpretação de textos.2 – Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações. do seu conhecimento e de sua fruição. Trabalho em grupo. Participação. Cumprimento de prazo. tanto na produção quanto na leitura de texto. Criticidade. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . expressas em suas próprias línguas. 2. 2. 2. Clareza. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal.2 – Utilizar estratégias verbais e não verbais para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. Coerência. Análise de situação problema.

3 – Expressar quantitativamente e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. plantas. expressões algébricas. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. Criticidade. Trabalho de pesquisa. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . esquemas. ícones.1 – Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem.3 – Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas.5 – Utilizar imagens. 3. Coerência.2 – Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. Clareza. Trabalho em grupo. 3. Organização. manuais etc. Prova operatória.9 – Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão. representar e comunicar idéias. tabelas. expressões geométricas. Cumprimento de prazo. na natureza ou na cultura. Observação direta do aluno.7 – Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. 3. gráficos. socioculturais e tecnológicos. mapas. Domínio do conteúdo. Observar criticamente e questionar processos naturais.8 – Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. científicos ou cotidianos. 3. 3. diagramas. compreensão e ação sobre a realidade. gráficos. Relatório. linhas do tempo. 3. roteiros. cartazes sinalizadores. expressões matemáticas. gestos etc. 3. Interesse.4 – Interpretar e construir escalas. Participação. luz.6 – Observar e constatar a presença. fórmulas. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar conhecimento geométrico para leitura. legendas. movimentos. 3. 3.

Trabalho em grupo. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . organizar recursos humanos e materiais. Ter noções básicas de como se desenvolvem as sociedades e as relações sociais. da sociedade. Criticidade.1 – Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. Trabalho de pesquisa. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. 4. 4.4 – Entender os princípios das tecnologias de planejamento. localizar.3 – Identificar. 4. alocar.2 – Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. selecionar. Participação. Organização. 4. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Observação direta do aluno. Cumprimento de prazo. 4. Interesse.5 – Elaborar e acompanhar cronograma.4 – Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. Relatório. organização.

Observação direta do aluno. Redação. relacionando texto com seu contexto. Identificar as idéias principais Formular opiniões Realizar a leitura nos diferentes códigos de linguagem Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . 5. Prova operatória.4 – Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. função. Seminário. 5. 5. periodização e referenciais espaciais pertinentes. Trabalho em grupo. conforme co natureza. Interesse. condições de produção e de recepção.5 – Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. Cumprimento de prazo. Participação. fórmulas. 5.3 – Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. expressões. Criticidade. Trabalho de pesquisa.7 – Decodificar símbolos. organização.2 – Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. reações etc.6 – Utilizar tabelas classificatórias e critérios organizacionais. Organização. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. de registro ou de estilo. estrutura.5 – Analisar. 5. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 5. 5.

1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Coerência. Formula opiniões. Seminário.3 – Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Interesse.6 – Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Criticidade.2 – Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Trabalho de pesquisa. Domínio do conteúdo. compara idéias reconhece contextos diversos Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . Clareza. Observação direta do aluno. 6. Cumprimento de prazo. Participação. Relatório. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. Organização. 6. Prova operatória. 6. Trabalho em grupo.

7. 7.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.7 – Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem.6 – Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. Seminário. Interesse. comparar idéias reconhece contextos diversos Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 .7 – Questionar processos naturais. 7. sociais etc.2 – Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. Formular opiniões.4 – Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades / permanências no processo social.3 – Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. Cumprimento de prazo. Clareza. 7. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. Organização. Trabalho em grupo. 7. 7. Relatório. Criticidade. Domínio do conteúdo. apresentando interpretações e prevendo evoluções 7. identificando regularidades. Observação direta do aluno. Coerência. Participação. socioculturais e tecnológicos. 7.7-Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. Prova operatória.5 – Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Trabalho de pesquisa.

3 – Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. relacionar e criar hábitos de trabalho em equipe.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Domínio do conteúdo. Criticidade. fórmula idéias e opiniões Saber organizar. Participação. Cumprimento de prazo. Trabalho de pesquisa. econômicas. Clareza. Prova operatória. instrumentos. e com o impacto das transformações naturais.8 – Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. culturais. organizações da produção. políticas e culturais. 8. Seminário. Relatório. interferências no ecossistema etc. nos lugares. 8. Indicadores. Interesse.2 – Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação / transformação pela ação de agentes sociais. Organização. 8. 8. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 8. Trabalho em grupo. Identificar situações problemas. (Vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente”) Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. econômicos e humanos. 8.4 – Detectar. Observação direta do aluno.5 – Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. sociais. Coerência.6 – Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.

VI . atividades interdisciplinares. 2005. Revisão de assuntos abordados durante a resolução de exercícios.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: FONSECA. Proporcionar um ambiente em sala de aula que facilite o estudo e o esclarecimento das dúvidas. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Atividades de reforço.org. Formação de grupos de estudo.br Apostilas elaboradas pelo professor.org. Endereços Eletrônicos na Internet: Conselho Regional de Química do Estado de São Paulo – http://www. concursos. São Paulo: FTD.crq4.org SBQ (Sociedade Brasileira de Química) – http://www. exposições etc): VII – Assinatura do Professor: _______________________________________Data: ______/_______/______ Professor Clayton Serra VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 .sbq. Química Iintegral. Martha Reis Marques da. Periódicos: Revista Química Nova na Escola – SBQ.chemsoc. São Paulo: USP.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Divisão de Ensino de Química.br/ Iupac (International Union of Pure and Applied Chemistry) – http://iupac.

interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. da sociedade. Valores Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. condições de produção e de recepção. Valores Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. Habilidade Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. organização. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DR. 9 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 .Matemática e suas tecnologias Componente Curricular: Biologia Série 1ª Série C. Habilidade Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Habilidade Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Valores Criticidade diante dos meios de comunicação. Competência Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. organização. conforme co natureza. Semanal 02 Professor: Reginaldo Ribeiro I – Competências e respectivas habilidades e valores9 Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento. H. Competência Analisar. estrutura. função. relacionando texto com seu contexto.

econômicos e humanos. Habilidade Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. identificando regularidades. Competência Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Valores Interesse pela realidade em que está inserido. socioculturais e tecnológicos. da cultura e do conhecimento científico. sociais etc. políticas e culturais. e com o impacto das transformações naturais. econômicas. organizações da produção. culturais.Competência Questionar processos naturais. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . apresentando interpretações e prevendo evoluções. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. Habilidade Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. sociais. Valores Valorização da natureza. interferências no ecossistema etc.

Seminário Aula Expositiva e Dialogada. Discussão Cronograma Dia / Mês 11/02 04/03 08/04 06/05 03/06 22/07 05/08 02/09 01/10 04/11 01/12 a a a a a a a a a a a 26/02 26/03 30/04 28/05 02/07 30/07 27/08 30/09 29/10 26/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Diversidade da vida Diversidade: os Reinos que regem as diferenças. A diversidade ameaçada: as ameaças. a diversidade brasileira. Demonstração de Teorias. Aulas práticas de laboratório Aula Expositiva e Dialogada. genética e ambiente. A perpetuação das espécies. conseqüências na sociedade contemporânea e tecnologia de manipulação do DNA. os processos vitais. Solução de Problemas Aula Expositiva. Estudo em Grupo Aula Expositiva e Dialogada. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. A origem do ser humano e a evolução cultural.II – Plano Didático Conhecimentos1 Origem e evolução da vida O que é vida? Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva.Bioética. Desafios éticos contemporâneo: a ciência e a condição humana. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Demonstração de Teorias. Aulas práticas de campo-estudo do meio. Identidade dos seres vivos A organização celular da vida e as funções vitais básicas. principais problemas ambientais brasileiros. DNA – a receita da vida e seu código. introdução . a organização da diversidade. A origem da diversidade. Debate Aula Expositiva e Dialogada. 1 2 Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva e Dialogada. O avanço científico e tecnológico. Idéias evolucionistas e a evolução biológica. Trabalho Individual Aula Expositiva e Dialogada. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Demonstração de Teorias.

relacionando texto com seu contexto. organização.III . Analisar. instrumentos. estrutura. da sociedade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de 2010 . Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Seminários Auto-avaliação Cooperação Interesse Iniciativa Organização Cumprimento de prazos Relatórios de discussão indicadores. função. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. conforme co natureza. Indicadores de Domínio Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. Destreza Senso crítico Organização de idéias Observação direta Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Critérios de Desempenho Clareza de idéias (oral e escrita) Coerência com a realidade Seqüência lógica Evidências de Desempenho Portifólios Sinopses de consultas bibliográficas Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisas e apresentação Relatórios de laboratórios Relatório de trabalho de campo e de visitas Avaliação escrita individual Estudo de caso Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento. condições de produção e de recepção. organização. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. da cultura e dos problemas que se deseja resolver.

Síntese das atividades propostas. Visitas técnicas: Laboratório de Citologia das Universidades Estação Ciência VII – Assinatura do Professor: ____________________________________Data: ______/_______/______ Reginaldo Ribeiro VIII – Parecer do Coordenador de Área: Conforme solicitações feitas foram corrigidas os itens dos campos I e VI . concursos. Atividade interdisciplinar sobre saúde – gravidez e DST. Apresentação oral do conteúdo estudado. atividades interdisciplinares. Assinatura: Data:29/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . VI . diante disso o Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. exposições etc): Projeto tendo como tema Educação Ambiental para apresentação na semana do meio ambiente.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Biologia Volume Único – José Arnaldo Favaretto – Ed. Atividade de pesquisa. Moderna Jornais Revistas Sites específicos Recursos áudio visuais V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Exercícios de revisão.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.

2. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. favorecendo o entendimento da gramática. etc. 2. Selecionar instrumentos de organização de eventos. Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. 2. tais como: jornais. Habilidades 1. narrar. B) Competência Usar língua estrangeira moderna como instrumento de acesso a informações. Descrever. Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. cartão-postal. 10 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . dramatizações. expressar sentimentos. Semanal Professor: Fabiana de Almeida Pereira 2 aulas I – Competências e respectivas habilidades e valores10 A) Competência Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. do seu conhecimento. C) Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento. cartazes. 3. H. relatar. murais. expressas em suas próprias línguas. 3. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara. Valores Valorização das manifestações culturais de outros povos. jogos. quadrinhos. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. gestão e trabalho em equipe para conhecimento do indivíduo. Habilidades 1.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC DE SÃO VICENTE Código: Município: SÃOVICENTE 194 Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Inglês Série 1º ano C. organização. Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. Valores 1. etc. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal.Utilizar estratégias verbais e não-verbais para favorecer e efetivar a comunicação. Habilidades 1. da sociedade. organização e representação do mundo e da própria identidade.Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. questionar. orais) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão.Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. 2. selecionando e classificando as informações. música.

Habilidades 1. 2. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 2. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. função. Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. organização e estrutura.Valores Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. Valores a) Receptividade à inovação. D) Competência Analisar. 2. E) Competência Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. conforme a natureza. Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. Habilidades 1. b) Criticidade diante dos meios de comunicação. Explorar as relações entre a linguagem coloquial e formal. 1. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. relacionando texto com seu contexto. Valores Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento.

aula expositiva. aula expositiva. exemplos. exercício para entrega Painel. pesquisa individual em sites. exemplos. aula expositiva. aula expositiva. leitura dirigida. leitura dirigida Painel. exercícios em classe. aula expositiva. texto para leitura Presente contínuo e preposições Much/Many . tarefa dirigida Aula expositiva. dramatização e exercícios em classe. exemplos. exercícios para entrega Painel. exemplos. exercício para entrega Cronograma Dia / Mês 10/02 A 17/03 19/03 A 09/04 14/04 A 12/05 14/05 A 11/06 16/06 A 06/08 11/08 A 27/08 01/09 A 17/09 22/09 A 08/10 13/10 A 29/10 03/11 A 19/11 24/11 A 10/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exemplos. exemplos. exercícios em classe Painel. verbo to be. letra de música Diálogo. adjetivos. prática de diálogo Painel. verbo to have Presente simples (cont. textos para leitura Formação das palavras por sufixos e prefixos Advérbios de freqüência. audição de CD. elaboração de diálogo. aula expositiva.). leitura dirigida. pronomes pessoais e possessivos. exemplos. uso de várias palavras da língua inglesa no português Substantivos e plural dos substantivos. Aula expositiva. entrevista. aula expositiva. Estudo em grupo. exemplos. Presente simples.How much? How many? / Caso genitivo Verbos seguidos de infinitivo e gerúndio Cognatos / Falsos Cognatos (leitura) Discurso direto Discurso indireto Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva. exercícios de fixação.II – Plano Didático Conhecimentos1 Artigos. pesquisa em sites. tarefa dirigida (vídeo) Painel.

Indicadores de Domínio individualidade de cada um. dramatizações. Usar língua estrangeira moderna como instrumento de acesso a informações. . . quadrinhos.Clareza e precisão murais. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Instrumento(s) e Critérios de Procedimentos de Desempenho 1 Avaliação Habilidade: elaborar e/ou . organização. . Entender os princípios das tecnologias de planejamento. Habilidade: Utilizar Avaliação escrita Domínio do estratégias verbais e não.Interesse (escritos. contextualizadas em prazos Selecionar instrumentos de duplas ou pequenos . .Exercício da gramática .Representação (ões) e . do seu conhecimento.Cumprimento de e responsabilidades. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara.Organização organização de eventos.Cumprimento de expressão. normativa .III . .Observação quanto à participação e organização em trabalhar em grupos. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Participação Dividir tarefas e .Confiança ao realizar exercícios.Interesse compartilhar conhecimentos situações . Valores: 1. música. etc. prazos gramática. jogos.Participação efetivar a comunicação.Compromisso na entrega de atividades. Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. Evidências de Desempenho -Desempenho prático que evidencie o uso de textos do idioma para a língua materna e viceversa.Cumprimento de entendimento da individual e/ ou dupla. Respeito às normas do grupo. gestão e trabalho em equipe para conhecimento do indivíduo. Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes culturas.Interesse favorecendo o Avaliação escrita . análise Domínio do outros interessados em textual em pequenos conteúdo atingir os mesmos objetivos. cartão-postal. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. Habilidades: Associar-se a -Atividades.Exercícios em classe clareza de idéias informação e formas de . Valores: Respeito pela grupos. grupos. 2. Agilidade e confiança ao realizar exercícios. orais) práticas (s) -Iniciativa pertinentes a diferentes -Organização e instrumentos e meios de . tais como: prazos jornais.Simulações através de .Compromisso na entrega de atividades.Plano de Avaliação de Competências Competência Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. da sociedade. organização e representação do mundo e da própria identidade. .Participação fazer uso de textos demonstração (ões) . Cooperação e solidariedade na convivência. selecionando e classificando as informações.individual conteúdo verbais para favorecer e . cartazes.Capacidade de compreender o que se pede. . Valores:Valorização das manifestações culturais de outros povos.

Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos.Analisar. Utilizar os meios de comunicação como objeto de pesquisa.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Iniciativa organizaçãp em -Comunicação e trabalhar em grupos. função. conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. . aliado à participação e organização na execução de tarefas.Participação Objetivo em . interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. conhecimentos de -Execução de vídeo diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Observação quanto .Organização à participação e . clareza de idéias . Habilidades: Utilizar Observação direta.Interesse relação a sua . critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Criticidade diante dos meios de comunicação. instrumentos. conforme a natureza.Cumprimento de argumentação.Participação -Interesse . Valores: Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. Habilidades: Utilizar -Interpretação textual.Compromisso na entrega de tarefas. relacionando texto com seu contexto.Cooperação -Organização Desenvolvimento do senso de cooperação. Valores: Receptividade à inovação. organização e estrutura. indicadores. Explorar as relações entre a linguagem coloquial e formal. . prazos .

exposições etc): Desenvolvimento de um projeto voltado para atividade lúdica. Revisão periódica do conteúdo.com www. atividades interdisciplinares. gerando assim. Tarefa dirigida. Liberato.2008 Sites: www. Marisa / Gregorin. Promover a interação dos alunos. Michaellis – Editora Melhoramentos / São Paulo SP – Ed.com V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Enfatizar a importância do uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.musicalenglishlessons. no qual os alunos contam e mostram algumas ações de seu dia-a-dia.2006. Trabalho individual. estimulando assim. Clovis O.esl. o interesse pelo idioma.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Longman. Wilson – Inglês Doorway Ensino Médio – Editora FTD /São Paulo – Ed. o trabalho em equipe para diversos conhecimentos.com/librarytestandquizzes www.com/vocabulary www. Desenvolvimento de um vídeo. Dicionário Escolar para estudantes brasileiros – Ed. – Inglês Gramática Prática.2006. VII – Assinatura do Professor: _________________________________________Data: ______/_______/______ Fabiana de Almeida Pereira VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .englishas2ndlanguage. De Brito. Jenkins / M.schoolhousetech. concursos. em situações contextualizadas. VI .about.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

mitologia. 4. 1. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana 1. Auto-observar-se. econômicas. Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Utilizar dados da literatura. histórias de vida e interesses dos seus emissores. H. 6. Competência: Compreender os elementos cognitivos. 5. 1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Colher dados e informações através de entrevistas. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. Semanal 03 Professor: Marineia de Oliveira Rodrigues I – Competências e respectivas habilidades e valores1 1. Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. valores. 2. Reconhecer fatores sociais. sua gênese. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura 2ª 2MA 2MB Série C. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa.2 Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. 4. Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. 5. folclore para compreensão da formação das identidades. 2. 6. Relacionar as diferentes opiniões com as características. políticas. 2. Identificar os processos sociais que orientem a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.2. afetivos. auto-analisar-se e auto-avaliar-se. Diferenciar.1. 2. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 3. Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. classificar e relacionar entre si características humanos genéticas e culturais. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. 2. religião. Competências: Compreender a sociedade. 3. físicos. 1.

localizar e utilizar. 2. 1. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . metas e etapas direcionadas para a resolução da questão.1 – Competência: Compreender as ciências. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. metodologias. 12.. Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. 5. 4. Consultar Banco de Dados e sites na Internet. Estabelecer objetivos. 3. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. Identificar e levantar recursos. Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. Planejar e executar procedimentos selecionados. b) elementos representativos do patrimônio cultural. épocas e lugares. Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. objetivos. Identificar diferentes metodologias. 7. 9. Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. pesquisar. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. 1. Comparar e relacionar as características. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. costumes. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. as artes e a literatura como construções humanas. literatura. estratégias de enfrentamento dos problemas. Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. recursos expressivos e outros.3. Reconhecer e utilizar as ciências. 11. 2. Preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. 6. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. Identificar. temas de estudo. tradições. 13. c) as classificações ou critérios organizacionais. como campo de investigação. 3. gêneros. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos. 8.4 Competência Na resolução de problemas. sistemas. 10. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. 4. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. 4. métodos. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. 5. Recorrer a teorias. Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal 3. Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico.

Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. 8. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .valorização e aplicação etc. 6. Saber distinguir variantes linguísticas e perceber como refletem formas de ser. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais . Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. pensar e produzir. 7. 5. das ciências ma atualidades e em outros momentos.

II – Plano Didático Conhecimentos1 Literatura de Informação – Contexto histórico, Literatura dos Jesuítas - Barroco – Contexto histórico, A Reforma, a Contra Reforma, Características da Literatura Barroca, - Barroco no Brasil – Contexto histórico – Gregório de Mattos, Barroco em Portugal – Pe. Antonio Vieira –Outros autores Portugueses - Arcadismo – Contexto histórico , características do Arcadismo – Tomás Antonio Gonzaga – Arcadismo no Brasil – Contexto histórico – Principais autores , a poesia épica do Arcadismo- Arcadismo em Portugal - Bocage Romantismo – Contexto histórico – Características do Romantismo- A Linguagem romântica – Romantismo no Brasil – Contexto histórico – Romantismo brasileiroProdução literária do Romantismo brasileiro - Romantismo em Portugal Romantismo Poesia – Poesia Romântica 1ª geração Principais autores – Poesia Romântica – 2ª geração – Principais autores – Poesia Romântica – 3ª geração Principais autores- Romantismo Prosa 1 - Principais autores – As 10 classes gramaticais: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção. Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês

Aula expositiva e dialogada. Exercícios, dinâmica de grupo.

08/02

a

16/04

Aula expositiva e dialogada. Uso de Livro didático, jornais/revistas. Exercícios de aplicação

22/04

a

21/05

Estudo dirigido. Atividades práticas

25/05

a

18/06

Aula expositiva e dialogada. Uso de livro didático, leitura comentada; exibição de filmes

22/06

a

1º/07

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Romantismo Prosas- II Prosa Romântica: Romance indianista, Romance histórico, Romance Urbano, Romance Regionalista Transição para o Realismo – Principais autores – realismo naturalismo – Contexto histórico – Características do Realismo: Veracidade, contemporaneidade, Retrato fiel das personagens, gosto pelos detalhes específicos , materialização do amor, denúncia das injustiças sociais, determinismo e relação entre causa e efeito, Linguagem próxima à realidade e preocupação formal. Caracterização do Naturalismo - Visão determinista e mecanicista do homem, Cientificismo, Personagens patológicos, Crítica social e reformismo, Incorporação de tempos científicos e profissionais – Realismo – Naturalismo no Brasil – Principais autores do Realismo – Naturalismo em Portugal – Realismo – Machado de Assis – O Humanitismo Realismo Naturalismo – Principais autores.
1 2

Aula expositiva. Atividades em duplos ou pequenos grupos. Pesquisa. Seminários

20/07

a

10/09

Aula expositiva e dialogada. Uso de livro didático e outros recursos. Exercícios de aplicação. Seminários

14/09

a

16/12

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento

3

Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

III - Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1

Competência
1.1 Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. 2.1 Competência: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros

Indicadores de Domínio

Critérios de Desempenho

Evidências de Desempenho
Identificar as idéias principais e formular opiniões

Empregar critérios e aplicar Leitura, análise e compreensão de Entendimento das idéias do texto e análise crítica procedimentos próprios da textos de variadas tipologias. análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa; Comparar e relacionar informações

Relacionar conhecimentos de Pesquisa: Entendimento de textos em diferentes Atende à modalidade e aplica seus diferentes naturezas e áreas numa Expressão de uma mesma idéia em códigos; conhecimentos da língua; perspectiva interdisciplinar diferentes formas de linguagem Uso adequado da norma culta da Analisa diferentes abordagens de um língua mesmo tema.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Respeita a modalidade textual. vide reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. demonstra variedade e propriedade vocabular. políticos. as artes e a literatura como construções humanas.2 Competências: Reconhecer fatores sociais. Leituras variadas. 3. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. comparação Dinâmica de grupo. Análise. artes e literatura como elementos da interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático Leitura. sua ou influenciam nas relações humanas. Atende à modalidade e aplica seus conhecimentos da língua Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . estratégias de enfrentamento dos problemas. compreensão e análise crítica de obras de arte e literária. contribuição pessoal Análise de personagens da literatura e de filmes e Formula opiniões. transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana 2. econômicos. Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos Reconhecer e utilizar as ciências. Análise. reflexão. reflexão. Exercícios Entendimento das idéias do texto e análise crítica.. c) as classificações ou critérios organizacionais. Preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. comparação e contribuição pessoal. uso adequado da gramática normativa. argumentação e uso da língua culta. pesquisar.1 Competência: Compreender as ciências. Identifica as idéias principais e formula opiniões. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação.4 Competência Na resolução Interessa-se pela sociedade em que de problemas. Criticidade diante das informações obtidas. b) elementos representativos do patrimônio cultural. culturais que interferem sua gênese. Identificação e seleção das fontes de pesquisa. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. compara idéias de diferentes pontos de vista e reconhece contextos diversos. Leitura.2. o tema e os elementos de coesão. debates e produção de textos Adequação ao tema: Coerência e coesão. Compreender a sociedade.

análise e resumo 2 – Pesquisas na Internet 3 – Orientação de Leitura 4 . A Literatura Portuguesa. Editora Scipione MOISÉS. concursos. Literatura e Redação para o 2º grau. Luiz Antonio.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros paradidáticos: contos. estudo de textos – compreensão. poesias e romances . exposições etc): 1 – Peças de Teatro (levar o aluno para que conheça outras formas de linguagem.Trabalhos em grupo VI .Levar na FEVEST – (Feira do Vestibular) 4 . Tudo sobre Português prático Obras Literárias e não Literárias: 1 – Vidas Secas – Graciliano Ramos 2 – O Cortiço – Aluísio de Azevedo 3 – Memórias de um sargento de Milícias – Manuel Antonio de Almeida 4 – Livro paradidático: a ser definido com a classe V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório 1 – Atividades de reforço: exercícios de revisão. Massaud. 2 – Levar Bienal do Livros 3 . história ) SEMANA PAULO FREIRE VII – Assinatura do Professor: _________________________________________Data: 19/02/2010 Marineia de Oliveira Rodrigues VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . crônicas.Desenvolver trabalhos interdisciplinares ( artes. Português – editora Ática NICOLA. Vídeos Jornais e revistas Internet Bibliografia de apoio: MAIA. Ernani – Gramática. São Paulo.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Cutrrix SACCONI. atividades interdisciplinares.

1 Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros Habilidades 2.  Valores e Atitudes: Respeito às diferenças pessoais.2 Diferenciar. sociais e culturais. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas. físicos. Conhecer e refletir sobre as informações específicas da cultura corporal. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas. Compreender os elementos cognitivos. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.  Valores e atitude: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. afetivos. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas. Habilidade: 2. H. 11 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Conhecer e refletir sobre as informações específicas da cultura corporal. Selecionar estilos e formas de comunicar-se. Semanal 02 Professor: Benigno Rodrigues Neto I – Competências e respectivas habilidades e valores11 Competência 2.2 Compreender os elementos cognitivos. afetivos.1.1 : Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. expressar-se de uma forma eficaz e ética. físicos. Competencia 2.1.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Educação Física Série 2º ANO C.

Noção de tempo e espaço. adaptações às regras. habilidades especificas. Esportes coletivos: Futebol. 02/02 competições internas. participação dos treinamentos. avaliações físicas e trabalhos. pesquisa. 02 /02 a 19/12/2010 Participação nas aulas. Ética. 19/12/2010 a 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . pesquisa de regras e habilidades especificas. voleibol. Fisiológicos. suas origens. Jogos populares . chute. Psicológicos. trabalhos e avaliação. Participação nas atividades e pesquisas. a a a Organização de eventos: Festa Junina Treinamento físico: Musculação. handebol. jogo. drible.II – Plano Didático Conhecimentos1 Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês 02/08 30/03/2010 02 /04 31/05/2010 02/06 11/07/2010 Anamnese: Peso. trabalho em equipe. basquetebol. Observação. Toque de bola. altura e avaliação da flexibilidade. participação na elaboração e organização do evento. Energético. 02 /08 a 01/10/2010 a Corrida e caminhada benefícios corporais. Benefícios nas várias faixas etárias e Psicológicos e Cognitivos. Lesões. Drogas nos Esportes. Orgânico. Participação. Nutrição. cabeceio. tomar conhecimento de técnicas de corrida e caminhada.

Desvios comportamentais Comunicação verbal e não verbal Jogos cooperativos e competitivos Atividades físicas e desportivas – histórico e função social Primeiros Socorros Comparação de resultados. afetivos. organização e envolvimento nas atividades práticas.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Entendimento.Avaliação Física Mídia e cultura corporal: ética. perspectiva interdisciplinar. Evidências de Desempenho Participação nas atividades e avaliação dos trabalhos Relacionar conhecimentos de Compreensão e a produção de diferentes naturezas e áreas numa textos. Comparação entre os jogos. organização e entre si características humanas depoimentos que propiciem a envolvimento nas atividades genéticas e culturais. classificar e relacionar Comparar textos. comunidade e contextos diversos. Compreender os Elementos cognitivos. Comparação das atividades físicas do passado e as de hoje. estética e saúde. Avaliação pratica e teórica Diferenciar. Participação nas atividades e avaliação dos trabalhos indicadores. físicos. instrumentos. dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em função de idade. obtenção de práticas. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. família. fotos e Entendimento. sociais e culturais. Conhecimento do Corpo Técnica de primeiros socorros 14/12 19/12/2010 a III .

Avaliação escrita Participação nas aulas. Barbanti.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. atividades interdisciplinares. Assinatura: Data:22/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: Educação de Corpo Inteiro Autor: João Batista Freire Teoria e pratica do treinamento Esportivo. VI . material esportivo. concursos. Internet. Textos de Autores variados. Apostila de primeiros socorros “Uniluz” V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Apresentação de Trabalho. Autor: Valdir J. exposições etc): Copa do mundo na áfrica do Sul Ecologia uma questão de cidadania VII – Assinatura do Professor: ________________________________________Data: ______/_______/______ Benigno Rodrigues Neto VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.

Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado 12 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Atuar sobre os processos de construção da memória social. econômica e cultural. 6.Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade. as práticas sociais e culturais em condutas de indagação.Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas. 3. a sociedade. 7. partindo da critica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos.Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa. a economia.Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na escola. social. 4. Semanal 02 Professor: VALDIRENE MORAIS RIBEIRO I – Competências e respectivas habilidades e valores12 1. 5. análise. para a construção de argumentações consistentes. H.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: CIENCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: HISTÓRIA Série 2MA/ 2MB C. política. problematizarão e protagonismo diante de situações novas. 2. problemas ou questões da vida pessoal. considerando a diversidade sociocultural como inerente à condição humana no tempo e no espaço. no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida.

avaliação e utilização de slides. exercícios. África e América. esquemas no caderno. projeção de documentário. exercícios e uso de slides. Leitura de imagens e exercícios. Pesquisa. 2. participação.A instituição da república 1 2 Procedimentos Didáticos2 Leitura de textos. leitura de textos e avaliação. 6. Trabalho em grupo. Leitura e interpretação de textos. esquemas no caderno. Projeção de filme. Questões de Vestibular.Processos políticos e sociais no séc.O Brasil no século XIX * A vinda da família real. * Período regencial e o Segundo Reinado * A crise do império 7. Leitura de imagens e exercícios Pesquisa. Independência e Primeiro Reinado.Encontro entre europeus e as diferentes civilizações da Ásia. leitura de textos e esquemas no caderno. atividades em dupla. XIX na Europa. avaliação. Leitura de imagens. Iluminismo e Revolução Industrial. * Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa * A Era Napoleônica e o Congresso de Viena 4.O Mundo em transformação (século XVII e XVIII) * Revolução Inglesa.O Brasil Colônia 3. avaliação.II – Plano Didático Conhecimentos1 1.Independência das Colônias da América Espanhola 5. exercícios de fixação. Cronograma Dia / Mês 10/02 03/03 14/04 19/05 16/06 21/07 04/08 25/08 24/09 03/11 24/11 a a a a a a a a a a a 26/02 09/04 14/05 11/06 02/07 30/07 20/08 22/09 29/10 19/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Pesquisa.

Evidências de Desempenho Saber argumentar ao ser questionado 1-Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas. 2-Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade. a economia. cooperação e interesse.III .Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na *selecionar fontes de informações escola. Organizar as informações Formular proposta/resposta e solução Relatórios de discussão Coerência com a realidade Saber argumentar e fazer conclusões 3. Mostrar o domínio do conhecimento. *organizar informações * classificar informações selecionadas Pesquisa e apresentação Clareza de idéias (oral e escrita) Capacidade de fazer sínteses. 4. Saber se organizar diante das atividades propostas. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . as práticas sociais e culturais em condutas de indagação. no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua 1 Observação direta Participação. sabendo argumentar e organizando as idéias com destreza e interesse. a sociedade. cooperação e interesse. Selecionar fontes de informação.Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Observação direta Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Participação.

vida.

5-Atuar sobre os processos de construção da memória social.

*Formular proposta/ resposta / solução. Relatórios de trabalho de campo e de visitas

Destreza, organização.

Capacidade de argumentar criticamente

6-Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.

* Organizar informações

Avaliação escrita individual

Senso critico

Ser capaz de redigir e expor as idéias com clareza e organização.

7-Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado

* Mostrar o domínio do conhecimento

Observação direta e pesquisas

Didática participação e clareza de idéias

Saber argumentar ao ser questionado; fazer conclusões.

indicadores, instrumentos, critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente”

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVRO DIDÁTICO: CAMPOS, Flavio e MIRANDA, Renan Garcia. A escrita da história. São Paulo: Escala Educacional, 2005. LIVRO DIDÁTICO: CHAUI. Marilena. Filosofia. São Paulo: Ática, 2008. Revista: Aventuras da História-Editora Abril Jornal: A Tribuna Músicas sempre que necessário Slides, filmes e transparências. Sugestão de livro didático: COTRIM. Gilberto. História Global-Brasil e Geral.São Paulo: Saraiva,2007. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Acompanhamento individualizado com atividades diferenciadas *Avaliação diagnostica * Tarefas para casa com freqüência * Pesquisa dirigida * Formação de Grupos de estudo

VI - Outras Observações / Informações (proposta de projetos, atividades interdisciplinares, concursos, exposições etc): Incentivo aos alunos do 2º Ano (Projeto da Semana Paulo Freire) * Continuação das atividades ligadas ao Projeto Faço Parte dessa história( iniciado em 2009) Proposta de Exposição sobre a História da Àfrica e dos africanos * Visitas Técnicas-Centro Histórico de Santos, Museu da Língua Portuguesa e a locais na própria região.

VII – Assinatura do Professor: ______________________________________Data: ______/_______/______
VALDIRENE MORAIS RIBEIRO

VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.

Assinatura:

Data:19/02

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio
ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciência Humanas e Suas Tecnologias Componente Curricular: GEOGRAFIA Série 2MA e 2MB C. H. Semanal 02 Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO I – Competências e respectivas habilidades e valores13

Competência 1.1- Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas
Habilidades 1. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 2. Colher dados e informações através de entrevistas. 3. Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses dos seus emissores. 4. Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. 5. Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. 6. Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Valores e Atitudes a) -se no lugar do outro para entendêOrientar-se pelos valores da ética e da cidadania. b) Respeito à individualidade, à alteridade e à diversidade no convívio com as pessoas e com outras culturas. c) Respeito aos direitos e deveres de cidadania. d) Colocar-lo melhor

Competência 1.2- Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.
Habilidades 1. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconográficas, depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. 3. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. 4. Utilizar textos em línguas estrangeiras.
13

Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

2.2. Valores e Atitudes a) Interesse em se autoconhecer. sociais e culturais. Auto-observar-se. c) Respeito às diferenças pessoais. Utilizar dados da literatura. 6.5. mitologia.3. Expressar-se através de mímica. etnias. afetivos. folclore para compreensão da formação das identidades. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana Habilidades 1. 4. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros Habilidades 1. Competência 2. Interpretar expressões lingüisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural Valores e Atitudes a) Valorização da aprendizagem e da pesquisa Competência 2. dança etc.1. b) Valorização da colaboração de diferentes povos. 5.Compreender os elementos cognitivos. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situaçãoproblema Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . econômicos.Compreender a sociedade. sua gênese. Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. 4. auto-analisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. gerações na construção do patrimônio cultural da Humanidade Competência 2. 3. 3. b) Interesse em conhecer os outros. 6. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. políticos. Diferenciar. Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico Valores e Atitudes a) Interesse pela realidade em que vive. Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. música. d) Proceder com justiça e eqüidade. Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. físicos. religião. Reconhecer fatores sociais.

b) Valorização da pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para a resolução de problemas. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. Utilizar-se de referências científicas. 6. na divulgação e na utilização da informa Competência 2. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. Situar determinados fenômenos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas. teorias. 4. 2. classificar. Recorrer a modelos. arte. 4. Formular e testar hipóteses e prever resultados. c) Reconhecimento de sua responsabilidade no acesso. Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução. 13. pessoas. 3. localizar e utilizar. 7. esboços. objetos. 6. 5. na produção.Habilidades 1. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. c) as classificações ou critérios organizacionais. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Na resolução de problemas. Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. estratégias de enfrentamento dos problemas. Distinguir os diferentes processos de Arte. Comparar.4. 2. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. épocas e lugares. Selecionar estratégias de resolução de problemas. metodologias. 3. estabelecer relações. fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos. Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. Identificar. modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos. Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade. 15. 14. 12. Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. organizar e arquivar dados experimentais ou outros. Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. Valores e Atitudes a) Valorização dos procedimentos de planejamento. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. 16. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. 5. pesquisar. como campo de investigação. literatura. tradições. produções da cultura em seus contextos históricos. tecnológicas. Comparar e interpretar fenômenos. Recorrer a teorias. Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis. costumes. 9. Habilidades 1. 17. Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. b) elementos representativos do patrimônio cultural. 8. Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. 11. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. 10. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos.

Reconhecer e utilizar as ciências. objetivos. 2. temas de estudo. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. e) Interesse pela realidade em que vive. Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. recursos expressivos e outros. 10. Estabelecer objetivos. Saber distinguir variantes lingüisticas e perceber como refletem formas de ser.1. valorização e aplicação etc. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. 12. organização e avaliação. 4. Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 11. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. 9. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. métodos. das ciências na atualidades e em outros momentos. 6. as artes e a literatura como construções humanas. Habilidades 1. c) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. 7. sistemas. Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. Identificar e levantar recursos. pensar e produzir. 13. Planejar e executar procedimentos selecionados Valores e Atitudes a) Valorização das técnicas de pesquisa. Comparar e relacionar as característica.Compreender as ciências. planejamento. 3. d) Respeito aos princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania. b) Gosto pelo aprender e pela pesquisa. gêneros. b) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas Competência 3. 8. Valores e Atitudes a) Criticidade diante das informações obtidas. Identificar diferentes metodologias. 5. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão.7. Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos. 8. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . c) Respeito ao patrimônio cultural nacional e estrangeiro. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados.

elaboração de mapas temáticos.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 12. Análise de tabelas e gráficos. interpretação de texto.O Espaço do homem na época industrial 2.Os problemas do espaço mundializado 13. construção de maquete.A uniformização técnica e a desarrumação sócio-ambiental 14. pesquisa. Aula expositiva. exercícios práticos com mapas e exercícios de revisão.O espaço nas modernas sociedades industriais 3.A dominação e aglutinação dos espaços numa só divisão internacional do trabalho 10. estudo dirigido. interpretação e análise de gráficos (climogramas) Aula expositiva. pesquisa. Aula expositiva. aula expositiva. seminário. analise e interpretação de tabela. seminário. exercícios propostos e de fixação. seminário. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos Aula expositiva.A 3ª Revolução industrial e o novo espaço do homem 18. Aula expositiva. 15. interpretação e análise de gráficos (climogramas). exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. exposição de trabalhos e sessão de vídeo. exercícios propostos e de fixação. Aula expositiva.Diferenças da técnica anterior e no período entre a 1 ª e 2ª Revolução Industrial 5. 9.A globalização e a desarrumação sócio-ambiental do espaço brasileiro 17.A tecnologia industrial e as transformações demográficas.As inovações tecnológicas e do trabalho na 3ª Revolução Industrial Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva. Aula expositiva. estudo dirigido com diagramas e interpretação de texto. pesquisa.A globalização econômica e a fragmentação cultural e política do mundo.O espaço brasileiro no momento da sua arrancada industrial 6. exercícios propostos e de fixação. pelas relações de mercado e pelas comunicações. Cronograma Dia / Mês 08/02 01/03 01/04 03/05 01/06 01/07 20/07 02/08 01/09 01/10 a a a a a a a a a a 26/02 31/03 30/04 31/05 30/06 02/07 30/07 31/08 30/09 29/10 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exercícios propostos e de fixação e sessão de vídeo.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 11.A formação e mundialização do espaço das sociedades contemporâneas 7. exercícios propostos e de fixação. seminário. estudo dirigido com mapa.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. elaboração de mapas temáticos e exercícios propostos e de fixação. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. Aula expositiva. 8. elaboração de mapas temáticos.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 11.O espaço de antes da Revolução Industrial 4. pesquisa. construção de gráfico.O contraste norte-sul e a nova migração internacional da população 16.A integração dos espaços pela cidade.

Aula expositiva.O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização Painéis ilustrativos. seminário. aula expositiva. exercícios propostos e de fixação.O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização 20. estudo dirigido. debates.19. exercícios propostos e de fixação e pesquisa e atividade de campo. estudo dirigido.A biorrevolução e a nova forma de percepção da natureza e seus recursos 20. 03/11 01/12 a a 30/11 17/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

de histórico. teatro.Realizar Produções artísticas. critérios e refletir e culturalmente em caráter embasados afins. semiótico. com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal. analisar. 1. expressar por individuais e/ou coletivas.Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio 1.III . dança. em suas várias linguagens. 2. linguagens da Arte (música. sociológico. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Adquirir o domínio da linguagem geográfica e cartográfica. artes audiovisuais).Apreciar produtos de arte.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas . compreender construídos conhecimentos filosófico. entre outros 5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .1. desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética. cientifico e tecnológico. 4.Conhecer. antropológico. 3. artes pesquisa e leitura e análise de textos de cunho geográfico visuais. Refletir e compreender os diferentes processos da Arte. nas escrito e oralmente. seminário. como manifestações socioculturais e históricas. produção e interpretação de texto. Evidências de Desempenho Identifica as idéias principais e formula opiniões. que é complementada pelo uso correto das normas básicas da língua portuguesa.Analisar. Prova escrita.

de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. construção de conhecimentos e responsabilidades. na natureza ou na cultura.2. linhas do tempo.2-Dividir tarefas e compartilhar pesquisa e leitura. plantas. 1. 2. legendas.3-Interpretar e construir escalas.3-Identificar. imagens de satélites. 2.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. análise de textos de cunho geográfico. movimentos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . escrito e oralmente. Terra e o ritmo das atividades humanas. manifestações culturais de outros povos. expressar por escrito e oralmente.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. produção e 3. pesquisa e leitura. como mapas. seminário. expressas em suas próprias línguas. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. sociais e culturais que constituem Prova escrita. representar e comunicar idéias.informações desejadas. 2. mapas. físicos. manuais etc. construção de gráficos. 2. produção e interpretação de texto. 3. 2. gráficos. tabelas. da interpretação de textos diferentes. Saber usar escalas de tempos diferentes Atende a modalidade e aplica seus para descrever as transformações da conhecimentos. cartazes sinalizadores. tabela e mapas bem como 3. expressar por em atingir os mesmos objetivos. que constituem a maneira de representar os fatos e os fenômenos no espaço geográfico. esquemas. gráficos. localizar.4-Utilizar imagens. expressões matemáticas.5-Observar e constatar a presença.Compreender os elementos cognitivos. gráficos. roteiros.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. 2.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. seminário. 2. análise de textos de cunho geográfico. luz.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão Prova escrita. diagramas. Adquirir o pleno domínio da linguagem Analisa diferentes abordagens através cartográfica.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa.1-Associar-se a outros interessados interpretação de texto. afetivos. selecionar. compreensão e ação sobre a realidade. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. fórmulas.1. 2. 2.

perspectiva interdisciplinar.2-Utilizar os meios de comunicação cunho geográfico. tabela e mapas bem como como objetos e campos de pesquisa. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. expressar por escrito e oralmente. periodização e referenciais espaciais pertinentes. produção e 5. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Terra e o ritmo das atividades humanas. Prova escrita. organizar recursos humanos e análise e interpretação dos mesmos. seminário. Saber usar escalas de tempos diferentes Consulta e utiliza diferentes fontes de para descrever as transformações da informação. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana alocar. de registro ou de estilo.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. pesquisa e leitura. produção e interpretação de texto. construção de gráficos. pesquisa e leitura.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. Demonstra variedade e propriedade vocabular. Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico. 4. 2. 5.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. identificando-as em seu contexto histórico e estabelecendo entre elas uma relação temporal. análise de textos de cunho geográfico. materiais. expressar por diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema Prova escrita. 2.Compreender a sociedade. construção de gráficos. análise e interpretação dos mesmos. 4.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. seminário. análise de textos de 5.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.3. 4.2. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. 4.a identidade própria e a dos outros . sua gênese.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 3.4-Selecionar metodologias instrumentos de organização e 4.

análise de textos de cunho geográfico. estratégias de enfrentamento dos problemas. pesquisar.Na resolução de problemas. 6. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . construção de gráficos. 6. 6. transferindo-os para a escrito e oralmente. 6. sua realidade. 6.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida.4.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social.2.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. c) as classificações ou critérios organizacionais. sociais etc.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. produção e Contextualizar temas que são de interpretação de texto. expressar por interesse global. seminário. Prova escrita. 6.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. b) elementos representativos do patrimônio cultural. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. pesquisa e leitura. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.

as artes e a literatura como construções humanas. pesquisa e leitura.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 7. 7. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. pela ação de agentes sociais. 7. análise de textos de 7. perspectiva interdisciplinar. expressar por econômicas e os conflitos decorrentes.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente.Compreender as ciências. instrumentos. indicadores.4-Detectar. produção e Identificar as diversidades culturais e 7. nos lugares. seminário. construção de sinais de sua formação/transformação gráficos.3.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.2-Ler as paisagens percebendo os cunho geográfico.3-Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais Prova escrita.1.

São Paulo e 1º Edição Internet: Sites de pesquisa com informações e dados estatísticos sobre assuntos geográficos sugeridos no Manual do Livro do Professor. Orientações individualizadas. concursos. Trabalhos de pesquisa para aprofundamento. CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO VIII – Parecer do Coordenador de Área:O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. Feira Tecnológica. Mapas específicos e gerais. exposições etc): Semana Paulo Freire. VI .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Editora Scipione.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático: Geografia – GEOGRAFIA (volume único) João Carlos Moreira. Vídeos e músicas: Indicações de vídeos e atividades sugeridas em alguns capítulos do livro didático para complementação da aprendizagem. atividades interdisciplinares. Ano 2008. Visita Técnica VII – Assinatura do Professor: _____________________________________________Data: 19 / 02/ 2010. Assinatura: Data:15/03 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Exercícios de revisão de conteúdo. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Retomada de conteúdo através de correção comentada das avaliações. Eustáquio de Sene. OBS: O plano foi entregue impresso no dia 19/02 foram feitos alguns ajustes e devolvido no dia 14/03.

3-) Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. as artes e a literatura como construções humanas. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. H. Semanal 03 Aulas Professor: Ademir Ricardo de Souza Júnior I – Competências e respectivas habilidades e valores14 I-) Competências 1-) Compreender a sociedade. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. 4-) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Matemática 2ª Série Série C. c) as classificações ou critérios organizacionais. b) elementos representativos do patrimônio cultural. arte. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. 14 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . sua gênese. 4-) Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. 5-) Na resolução de problemas. estratégias de enfrentamento dos problemas. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. III-) Valores 1-) Interesse pela realidade em que vive. 3-) Valorização da aprendizagem e da pesquisa. 2-) Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. 4-) Compreender as ciências. 2-) Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. pesquisar. 2-) Valorização dos procedimentos de planejamento. 5-) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas. 3-) Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. 5-) Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. II-) Habilidades 1-) Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza.

Semana de 22/03 a 24/05 3. 9-) Aulas práticas de laboratório. 4-) Estudo de Casos. 1-) Apresentação de Soluções. Funções trignométricas: seno. 4-) Estudo de Casos. 1-) Apresentação de Soluções. 9-) Aulas práticas de laboratório. 9-) Aulas práticas de laboratório. 8-) Aulas Expositiva. 3-) Solução de Problemas. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. b-) Métrica: Áreas e Volumes Semana de 15/11 a 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 1-) Apresentação de Soluções. 3-) Solução de Problemas. 8-) Aulas Expositiva. 2-) Leitura Dirigida. 6-) Trabalho Individual. 7-) Demonstração de Teorias. 6-) Trabalho Individual. 6-) Trabalho Individual. Geometria espacial: a-) Posição. 8-) Aulas Expositiva. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. Semana de 31/05 a 28/06 4. 2-) Leitura Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. Semana de 26/07 a 30/08 5. 4-) Estudo de Casos. 6-) Trabalho Individual. 7-) Demonstração de Teorias. 8-) Aulas Expositiva. Matrizes e determinantes. 3-) Solução de Problemas. 3-) Solução de Problemas. 8-) Aulas Expositiva. 1-) Apresentação de Soluções. 9-) Aulas práticas de laboratório. 2-) Leitura Dirigida. Seqüências: P A e P G. 4-) Estudo de Casos. 3-) Solução de Problemas. Trignometria no triângulo retângulo e na circunferência. Procedimentos Didáticos2 1-) Apresentação de Soluções. 2-) Leitura Dirigida. 3-) Solução de Problemas. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 4-) Estudo de Casos. Cronograma Dia / Mês Semana de 08/02 a 15/03 2. 6-) Trabalho Individual. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. 8-) Aulas Expositiva. consenso e tangente. 4-) Estudo de Casos. 7-) Demonstração de Teorias. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. Tipos de Funções: modular. 1-) Apresentação de Soluções. 7-) Demonstração de Teorias. Semana de 06/09 a 08/11 6. 2-) Leitura Dirigida. 6-) Trabalho Individual.

literatura ou de outras 3-) Estudo de Casos categorias de análise e classificação. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. aculturação. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. procedimentos próprios da ciência. sua transformação e os 2-) Avaliação escrita oficial múltiplos fatores que nela Distinguir elementos culturais de intervêm como produtos da ação diferentes origens e identificar e classificar processos de 3-) Estudo de Casos humana. indicadores. 3-) Destreza.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. Compreender a sociedade. 1-) Exercícios (Tipos de Funções: modular) 1. instrumentos. Articular as redes de diferenças e semelhanças entre 2-) Avaliação escrita oficial Empregar critérios e aplicar as linguagens e seus códigos. arte. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. sua gênese. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. 1-) Exercícios (Matrizes e determinantes) 3.Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. Sistematizar informações relevantes para a compreensão 2-) Avaliação escrita oficial Construir periodizações segundo da situação-problema. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. interpretação e crítica de idéias 3-) Estudo de Casos expressas de formas diversas. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. 1-) Exercícios (Seqüências: PA e PG) 2.III . procedimentos próprios na análise.

b) elementos representativos conhecimentos de do patrimônio cultural. c) as classificações ou Articular diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos critérios organizacionais. pesquisar. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. b-) Métrica: Áreas e Volumes) reconhecer e relacionar: a) as construções do 2-) Avaliação escrita oficial imaginário coletivo. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. as artes e a literatura como construções humanas. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza.Plano de Avaliação de Competências – (Continuação) Competência Instrumento(s) e Indicadores de Domínio Procedimentos de Avaliação1 (Trignometria no triângulo retângulo e na circunferência e Funções trignométricas: seno. Na resolução de problemas. consenso e tangente) 1-) Exercícios 2-) Avaliação escrita oficial Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 4. 1-) Exercícios (Geometria espacial: a-) Posição. indicadores. 5. d) os perspectiva interdisciplinar. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. Compreender as ciências. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais.III . 3-) Estudo de Casos 3-) Destreza. meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . estratégias de enfrentamento dos problemas. instrumentos.

FTD. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Ocorrerá em todos os momentos das aulas. Matemática – Contexto e Aplicações – Ensino Médio – Volume Único. atividades interdisciplinares. VII – Assinatura do Professor: __________________________________ Data: ____/____/____ Ademir Ricardo de Souza Júnior VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 Data: . 2008. José Ruy. VI . concursos. Matemática – Série Novo Ensino Médio. São Paulo. 2002. avaliação oficial escrita individual e em consonância com o projeto de grupos de estudos das coordenações pedagógica e de área. de forma continua.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) 1-) GIOVANNI. Ática. 3ª.. JÚNIOR. São Paulo. GENTIl e SÉRGIO. BONJORNO José Roberto. Ática.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. ed. 3-) MARCONDES. José Ruy Giovanni. 7ª. São Paulo. . 2-) DANTE. exposições etc): Interdisciplinaridade com todas as disciplinas do Ensino Médio que trabalhem com cálculos e/ou planilhas do MSExcel. ed. através dos exercícios diários. suas listas. 2002. Matemática Fundamental: Uma Nova Abordagem – Ensino Médio – Volume Único. Luiz Roberto.

esportiva. expressões algébricas.2 Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. argumentar. da cultura e dos problemas 15 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . relatar. apresentar soluções. Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. etc. gestos etc Habilidades: Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. Valores e atitudes: Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagem de comunicação. conclusões etc. expressões geométricas. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. 1.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. organização e representação do mundo e da própria identidade. como: matemática. etc. Matemática e Suas Tecnologias Componente Curricular: Física Série 2º ano C. organização. como: matemática. formular dúvidas. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e integra. narrar. questionar.3 Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamento.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE Doutora Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. artística. artística. Descrever. literária. Semanal 2 aulas Professor: Sérgio Luis Corrêa da Luz / Fernando Moura I – Competências e respectivas habilidades e valores15 1. Valores e atitudes: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. problematizar. ícones. literária. da sociedade. científicos ou cotidianos. H. esportiva. expressar sentimentos. 1. Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. Habilidades: Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. gráficos.

cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. função. organização. como também.5 Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Valores e atitudes: Cooperação com os colegas. Valores e atitudes: Apreço pela pesquisar e pelo conhecimento. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Identificar. sendo capaz de realizar tarefas em grupo.que se deseja resolver. selecionar. Valores e atitudes: Receptividade à inovação. Criticidade diante dos meios de comunicação. Habilidades: Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. alocar. conforme co natureza. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. Argumentar claramente sobre seus pontos de vista. desejando compartilhar idéias. Habilidade: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Analisar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais.4 Competência: Analisar. Critério na escolha e utilização de aparatos tecnológicos oferecidos pelos meios de comunicação. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Respeito pela individualidade. 1. 1. socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. de registro ou de estilo. relacionando texto com seu contexto. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. apresentando razões e justificativas claras e consistentes. condições de produção e de recepção. estrutura. Capacidade de autocrítica: saber criticar e aceitar críticas. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. localizar. organizar recursos humanos e materiais.

Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Relacionar espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes e a influencia na constituição das identidades pessoais e sociais. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. Valorizar a natureza. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . culturais.1. cultura e conhecimento científico. Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Interesse pela realidade em que esta inserido. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais.6 Competência: Questionar processos naturais. econômicos e humanos. 1. apresentando interpretações e prevendo evoluções. Valores e atitudes: Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. socioculturais e tecnológicos. Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. Reconhecer a responsabilidade pessoal e coletiva na melhoria da qualidade de vida das comunidades das quais participa. sociais etc.7 Competências: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. identificando regularidades. Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. Valores e atitudes: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte.

Noção de temperatura e sensação térmica. Comportamento térmico dos corpos. soluções de problemas. aula experimental. demonstração de teorias.  Atividades em grupos para socializar aprendizagem.  Demonstração de teorias.  Aula expositiva. Dilatação térmica 2. Sistema Internacional de Unidades (SI) 8.  Debates dialogados sobre o tema da aula  Aula expositiva.  Demonstração de teorias. solução de problemas.3 Comportamento térmico dos líquidos.1 Fontes e trocas de calor.II – Plano Didático Conhecimentos1 O Universo.2 Termometria: Medida de temperatura. superficiais e volumétricas. 1.  Motivação para instigar a cooperação. demonstração de teorias.  Aula expositiva. 9. solução de problemas. participação e o interesse. Calor. apresentação de soluções.  Aula expositiva. soluções de problemas. aula experimental. apresentação de soluções. o Sistema Solar e a Terra Compreensão Humana do Universo Revisão dos conceitos de notação científica e unidades de medidas. 1. 2. Procedimentos Didáticos2  Aula expositiva sobre os temas  Reconhecer o conhecimento físico como parte cultural e importante para a comunidade.2 Dilatações térmicas linear. soluções de problemas. Conceitos e aplicação sobre algarismos significativos. demonstração de teorias. 1. Cronograma Dia / Mês 09/02 a 09/02 23/02 a 23/02 02/03 09/03 30/04 06/04 13/04 27/04 a a a a a a 02/03 23/03 30/04 06/04 20/04 04/05 2. O zero absoluto e a escala Kelvin. demonstração de teorias. 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .3 Escalas termométricas e graduação de um termômetro.1. ambiente e usos de energia (Termologia). sua origem.

soluções de problemas. soluções de problemas. demonstração de teorias. 15.  Aula expositiva. Princípio da propagação retilínea da luz e princípio da independência dos raios de luz. Diagrama de estado. Transmissão de calor. Reflexão da Luz 9.  Aula expositiva. Trocas de calor com mudança de estado. Capacidade térmica. Calor sensível.1 Definições e elementos.  Aula expositiva. demonstração de teorias.1 Os estados de agregação da matéria.  Aula expositiva.1 Leis da reflexão.2 Lei geral dos gases perfeitos. Convecção térmica e irradiação térmica. Mudança de estado de agregação 4. Espelhos esféricos 10.  Aula expositiva. soluções de problemas. demonstração de teorias. Calor sensível e calor latente.2 Primeiro princípio da termodinâmica 7. demonstração de teorias.1 Conceitos básicos.  Aula expositiva. soluções de problemas. Condução térmica. 16.  Aula expositiva.1 Comportamento térmico dos gases 6. soluções de problemas. Introdução ao estudo da Óptica 8.  Aula expositiva.  Aula expositiva. Trocas de calor 11. 3. 8. soluções de problemas. demonstração de teorias.1 Conceito de calor. demonstração de teorias.  Aula expositiva. demonstração de teorias. Equação de Clapeyron 14.  Aula expositiva. Termodinâmica 7. Calorimetria. A cor de um corpo. soluções de problemas. soluções de problemas. Formula geral da calorimetria. 11/05 25/05 01/06 08/06 15/06 22/06 20/07 27/07 17/08 14/09 21/09 05/10 a a 11/05 25/05 01/06 a a a a a a a a a 08/06 15/06 29/06 20/07 10/08 31/08 14/09 28/09 19/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 13.1 Os processos de transmissão de calor. Gases perfeitos 6. motivação para o aprendizado. 4. Espelho plano. Transformações isobáricas. demonstração de teorias.10.3 Segundo princípio da termodinâmica. demonstração de teorias. demonstração de teorias.2 Curva de aquecimento e resfriamento. Formulas dos espelhos esféricos. soluções de problemas. soluções de problemas.  Aula expositiva.1 Trabalho numa transformação gasosa 7. 12. isométricas e isocóricas. 17. soluções de problemas. demonstração de teorias. soluções de problemas. demonstração de teorias. Imagens nos espelhos esféricos.

19.1 Definições. Fenômenos Ondulatórios 13. demonstração de teorias.  Aula expositiva.18.  Aula expositiva. soluções de problemas. Difração e ressonância. soluções de problemas. demonstração de teorias. ondas estacionárias.1 Definição e comportamento óptico. Óptica da visão.2 Ondas sonoras e ondas eletromagnéticas 14. Defeitos de visão.  Aula expositiva. demonstração de teorias. 20. soluções de problemas. Índice de refração. 13. Refração da luz 11.1 Reflexão e refração de ondas. soluções de problemas. Recuperação de conteúdos  Aula expositiva. Construção geométrica de imagens. Lei de Snell – descartes. Interferência. 26/10 21/09 09/11 23/11 07/12 a a a a a 26/10 28/09 16/11 30/11 14/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . soluções de problemas. Lentes esféricas 12. demonstração de teorias. demonstração de teorias.  Aula expositiva.

interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. expressões algébricas. utilizando a linguagem científica da física. fazendo uso da linguagem física. Produzir textos analíticos. ícones. gráficos. Analisar. percepção. função. estrutura.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisa e apresentação de trabalho Relatórios sobre atividades da disciplina Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Compreender e usar a língua Compreender enunciados portuguesa como geradora de referentes a códigos e símbolos significação e integradora da físicos. organização e representação do mundo e da própria identidade. Relatórios sobre atividades da disciplina Senso crítico Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Produção de texto sobre temas da física Organização de idéias Relatórios conclusivos e domínio da linguagem científica.III . 1 Clareza de idéias (oral e escrita) Expressar-se com clareza. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Consiga ler e compreender diferentes tipos de textos. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. condições de produção e de recepção. relacionando texto com seu contexto. organização. expressões geométricas. conforme co natureza. gestos etc. Ler e interpretar informações apresentada em diferentes linguagens e representações.

sentindo-se mobilizado para diferentes ações Coerência com a realidade Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico e sua relação com as ciências. Questionar processos naturais. identificando regularidades.Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. com o cotidiano e seus impactos na vida social. como também da preservação responsável do ambiente. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. sociais etc. Clareza de idéias (oral e escrita) Compreender a responsabilidade social que decorre da aquisição do conhecimento. econômicos e humanos. culturais. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. Reconhecer a física como Pesquisas e apresentações produção e construção humana inserida num processo histórico e social. Promover situações que Observação direta contribuam para a melhoria das condições de vida onde vive. socioculturais e tecnológicos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . instrumentos. apresentando interpretações e prevendo evoluções. indicadores. Reconhecer os processos de Relatório de discussão intervenção do homem na natureza para a produção de bens. Senso crítico Extrai e sistematize as principais conclusões e identifique problemas a serem enfrentados.

São Paulo: FTD. et al. Utilização da TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) durante aula expositiva. Potencializar o aluno a posicionar-se ante as dificuldades encontradas e às possibilidades de melhora de seu desempenho e rendimento escolar. concursos. estratégias e material de apoio didático. Seminários sobre temas de Física Atividades experimentais investigativas por meio de material de baixo custo. Física. V. (Coleção Delta). Incentivar a criação de grupos de estudo. 2.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) BONJORNO. Incentivar o hábito de estudo e pesquisa.) Exposições experimentais. VI . ed. estação ciências. utilizando novas metodologias. Utilização de bibliografia diversa de Física para potencializar a aula. Uso de vídeos didáticos. Produção de textos sobre temas de Física. 2005.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. VII – Assinatura do Professor: ______________________________________Data: ____/____/_____ Sérgio Luis Corrêa da Luz ______________________________________ Data:____/____/_____ Fernando Moura CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . etc. Utilizar portal educacional para pesquisa. Utilização do retroprojetor em aulas expositivas. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Diversificar atividades. atividades interdisciplinares. com posterior debate. exposições etc): Atividades experimentais investigativas Visitas a locais não formais de aprendizagens (museus.

VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio Assinatura: Data:25/02/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

5 . 1.6 . 2. 2.5 .Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. valores. c) Respeito aos direitos e deveres de cidadania. Orientar-se pelos valores da ética e da cidadania.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. 16 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .3 . HABILIDADES 1.Expressar-se através de mímica. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa.6 . 1. d) Colocar-lo melhor. música. COMPETÊNCIA 2 .2 . pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. Semanal 02 Professor: Diogo Rodrigues Araujo I – Competências e respectivas habilidades e valores16 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMPETÊNCIA 1. VALORES a) Colocar-se no lugar do outro para entendê-lo. HABILIDADES 2.Interpretar expressões linguisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. VALORES a) Valorização da aprendizagem e da pesquisa. interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas.4 . à alteridade e à diversidade no convívio com as pessoas e com outras culturas. iconográficas. 1.Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. objetos materiais).Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais. histórias de vida e interesses dos seus emissores.Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise.Utilizar textos em línguas estrangeiras.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes.Colher dados e informações através de entrevistas.1 . 1. b) Respeito à individualidade.Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Química Série 2° ano C.4 . 2.Relacionar as diferentes opiniões com as características. depoimentos ou relatos orais. 2.1 . 1. dança etc.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza.2 .3 . 2.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. H.

Reconhecer fatores sociais.4 . folclore para compreensão da formação das identidades. 4. 3. HABILIDADES 5.Diferenciar.4 . 3.Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução.Auto-observar-se. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. políticos. VALORES a) Interesse em se autoconhecer.3 .2 . COMPETÊNCIA 4 .Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. VALORES a) Interesse pela realidade em que vive.INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO COMPETÊNCIA 3 .Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. 5. sua gênese. b) Interesse em conhecer os outros.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. c) Respeito às diferenças pessoais. físicos.4 .1 .5 .6 .Compreender os elementos cognitivos. d) Proceder com justiça e eqüidade. 5. 5.1 . culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas.3 . 4.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. b) Valorização da colaboração de diferentes povos. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. gerações na construção do patrimônio cultural da humanidade.Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico.2 . objetos. econômicos. etnias.Compreender a sociedade. religião. HABILIDADES 3. COMPETÊNCIA 5 .Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 3.1 . 3.3 .Utilizar dados da literatura. 3. sociais e culturais.5 . auto-analisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . pessoas.Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. arte. produções da cultura em seus contextos históricos.Situar determinados fenômenos. 5. mitologia.6 . HABILIDADES 4. 4. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. 5.Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. afetivos.2 .

5.7 - Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. 5.8 - Comparar, classificar, estabelecer relações, organizar e arquivar dados experimentais ou outros. 5.9 - Utilizar-se de referências científicas, tecnológicas, religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. 5.10 - Comparar e interpretar fenômenos. 5.11 - Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. 5.12 - Formular e testar hipóteses e prever resultados. 5.13 - Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. 5.14 - Selecionar estratégias de resolução de problemas. 5.15 - Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos. 5.16 - Recorrer a modelos, esboços, fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos. 5.17 - Distinguir os diferentes processos de Arte, identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas. VALORES a) Valorização dos procedimentos de planejamento, a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. b) Valorização da pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para a resolução de problemas. c) Reconhecimento de sua responsabilidade no acesso, na produção, na divulgação e na utilização da informação. COMPETÊNCIA 6 - Na resolução de problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo; b) elementos representativos do patrimônio cultural; c) as classificações ou critérios organizacionais, preservados e divulgados no eixo espacial e temporal; d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão; estratégias de enfrentamento dos problemas. HABILIDADES 6.1 - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6.2 - Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. 6.3 - Identificar, localizar e utilizar, como campo de investigação, os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. 6.4 - Recorrer a teorias, metodologias, tradições, costumes, literatura, crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. 6.5 - Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades, épocas e lugares, compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. 6.6 - Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. 6.7 - Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos, gêneros, recursos expressivos e outros. 6.8 - Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. 6.9 - Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. 6.10 - Identificar diferentes metodologias, sistemas, procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. 6.11 - Estabelecer objetivos, metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. 6.12 - Identificar e levantar recursos. 6.13 - Planejar e executar procedimentos selecionados. VALORES a) Valorização das técnicas de pesquisa, planejamento, organização e avaliação. b) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL COMPETÊNCIA 7 - Compreender as ciências, as artes e a literatura como construções humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. HABILIDADES 7.1 - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 7.2 - Reconhecer e utilizar as ciências, artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. 7.3 - Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. 7.4 - Comparar e relacionar as características, métodos, objetivos, temas de estudo, valorização e aplicação etc. das ciências na atualidade e em outros momentos. 7.5 - Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. 7.6 - Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. 7.7 - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. 7.8 - Saber distinguir variantes linguisticas e perceber como refletem formas de ser, pensar e produzir. VALORES a) Criticidade diante das informações obtidas. b) Gosto pelo aprender e pela pesquisa. c) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. d) Respeito aos princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania. e) Respeito ao patrimônio cultural nacional e estrangeiro. f) Interesse pela realidade em que vive.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

II – Plano Didático Conhecimentos1
Energia e transformação química. Aspectos dinâmicos das transformações. Química da atmosfera. Química da hidrosfera. Química da litosfera.

Procedimentos Didáticos2
Aula expositiva / Demonstração de teorias / Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Aula prática de laboratório/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Aula prática de laboratório/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa / Seminários

Cronograma Dia / Mês
03 / 02 a 30 / 04 03 / 05 a 02 / 07 23 / 07 a 31 / 08 01 / 09 a 29 / 10 03 / 11 a 21 / 12

1 2

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”
CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

1.5 .Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência.III . Observação direta do aluno Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Orientar-se pelos valores da ética e da cidadania. Trabalho em grupo. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Domínio do conteúdo. Indicadores de Domínio 1. Respeitar os direitos e deveres de cidadania.Colher dados e informações através de entrevistas.3 .2 . 1.Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. 1.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Prova operatória.Plano de Avaliação de Competências Competência 1. Trabalho de pesquisa.Relacionar as diferentes opiniões com as características. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. Seminário. Relatório.4 . valores.Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens.Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. histórias de vida e interesses dos seus emissores. Criticidade. à alteridade e à diversidade no convívio com pessoas e com outras culturas.1 .6 . 1. Respeitar a individualidade. 1. Participação. Clareza. Organização. Interesse. Coerência. Cumprimento de prazo.

2. 2. Interesse. Trabalho de pesquisa. depoimentos ou relatos orais. Relatório.Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais. Prova operatória. interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Interpretação de texto.Expressar-se através de mímica.6 . 2.Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise.5 .Interpretar expressões linguisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa.2 . iconográficas. 2.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Trabalho em grupo.4 . Cumprimento de prazo. Valorizar a aprendizagem e a pesquisa.1 .3 . dança etc. música. objetos materiais). Participação. 2. 2. Seminário. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Clareza. Organização. Coerência. Criticidade.2 .Utilizar textos em línguas estrangeiras. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.

Ter interesse em conhecer os outros. Clareza.5 .Compreender os elementos cognitivos. Prova operatória. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. Organização.Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.1 . Participação. sociais e culturais. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais.Utilizar dados da literatura. econômicos. Coerência. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 3. mitologia. folclore para compreensão da formação das identidades. religião.6 . sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. 3. Criticidade. Respeitar as diferenças pessoais.3 . Proceder com justiça e equidade. 3. físicos. Seminário.4 . Trabalho em grupo.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Diferenciar.Reconhecer fatores sociais. 3. autoanalisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.2 . 3. Interesse. políticos. Trabalho de pesquisa.3 . Cumprimento de prazo. afetivos. Ter interesse em se autoconhecer. 3.Auto-observar-se.

sua gênese. Prova operatória. Clareza. Coerência. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. 4. Interesse. Participação.4 .4 . 4.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação.3 . Trabalho de pesquisa. etnias.Compreender a sociedade.Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico.2 . Criticidade. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. Organização. Valorizar a colaboração de diferentes povos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .1 . 4. Seminário. Cumprimento de prazo.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Trabalho em grupo. Ter interesse pela realidade em que vive. gerações na construção do patrimônio cultural da humanidade. 4.

a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. Organização. objetos.1 . Análise de situação problema.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.7 . religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. 5. arte. estabelecer relações. 5.Comparar.5 .Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução. Trabalho de pesquisa. tecnológicas. pessoas.Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos.8 . 5. Criticidade.4 . classificar. 5.Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. Coerência. na produção.3 .Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situaçãoproblema. 5. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Trabalho em grupo. Reconhecer sua responsabilidade no acesso. Interesse.9 . 5.Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. Seminário.2 . Clareza. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Valorizar os procedimentos de planejamento. Participação. produções da cultura em seus contextos históricos. 5. organizar e arquivar dados experimentais ou outros. literatura ou de outras categorias de análise e classificação.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade. na divulgação e na utilização da informação.Situar determinados fenômenos.Utilizar-se de referências científicas. Valorizar a pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para resolução de problemas.6 . Prova operatória. Cumprimento de prazo. 5.5 . 5.

5.17 . identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas.15 .16 .Distinguir os diferentes processos de Arte. modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos.Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis. 5. 5. esboços.13 . 5.Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação.10 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos. 5.5.Interpretar e criticar resultados numa situação concreta.Selecionar estratégias de resolução de problemas.14 . teorias.12 .11 .Comparar e interpretar fenômenos. 5.Recorrer a modelos. 5.Formular e testar hipóteses e prever resultados.

4 . 6. Coerência. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . metodologias. literatura. 6.Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. Organização. Participação. localizar e utilizar. b) elementos representativos do patrimônio cultural. 6.Recorrer a teorias. organização e avaliação.5 .6 . crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. Trabalho em grupo. épocas e lugares. como campo de investigação. estratégias de enfrentamento dos problemas. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.Na resolução de problemas. planejamento.Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. c) as classificações ou critérios organizacionais. Seminário. 6. Clareza. Trabalho de pesquisa. 6.Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e Prova operatória. pesquisar.Identificar.6 .Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa.7 . Valorizar as técnicas de pesquisa.1 . 6. costumes. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. tradições. Cumprimento de prazo. Analisar situação problema.2 . Interesse. Criticidade. 6. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão.3 . Reconhecer a importância de utilizar fontes variadas.

13 .Planejar e executar procedimentos selecionados.classificação de estilos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .9 .Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. 6.8 .11 .Consultar Bancos de Dados e sites na Internet.Identificar diferentes metodologias. 6. gêneros.12 . 6. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. 6. 6.10 .Identificar e levantar recursos. 6. sistemas.Estabelecer objetivos. recursos expressivos e outros.

Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. métodos. temas de estudo. Cumprimento de prazo. Prova operatória.Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. Coerência.1 .Reconhecer e utilizar as ciências. 7. Organização.8 .2 . 7.7 . Valorizar conhecimentos e as tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. Trabalho de pesquisa. Respeitar os princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania. Criticidade. 7.Saber distinguir variantes linguisticas e perceber como refletem formas de ser. 7.5 .Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . as artes e a literatura como construções humanas.6 . objetivos. Ter criticidade diante das informações obtidas. 7. valorização e aplicação etc. Ter interesse pela realidade em que vive. 7. 7.3 .4 . Seminário. pensar e produzir. Participação. das ciências na atualidade e em outros momentos. Trabalho em grupo. 7.Compreender as ciências. Respeitar o patrimônio cultural nacional e estrangeiro. Interesse.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.Comparar e relacionar as características.Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.7 . Clareza. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação.

instrumentos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .indicadores.

nova ed. atividades interdisciplinares. FTD. São Paulo. exposições etc): Visita técnica no decorrer do curso à Estação Ciência. vol. Martha Reis Marques da. USP.br Apostilas: elaboradas pelo professor. Proporcionar um ambiente em sala de aula que facilite o estudo e o esclarecimento das dúvidas.sbq.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.br/ Iupac (International Union of Pure and Applied Chemistry) – http://iupac. Endereços Eletrônicos na Internet: Conselho Regional de Química do Estado de São Paulo – http://www.chemsoc. Divisão de Ensino de Química. único.crq4.org SBQ (Sociedade Brasileira de Química) – http://www.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: Fonseca.São Paulo.org.org. VI . concursos. Revisão de assuntos durante a resolução de exercícios. Química integral. Formação de grupos de estudo. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Atividades de reforço. Periódicos: Revista Química Nova na Escola – SBQ. VII – Assinatura do Professor: _____________________________________________________Data: ______/_______/______ Diogo Rodrigues Araujo VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 2005. E-mail destinado a esclarecimento de dúvidas.

sua gênese. H. Habilidade Observar-se. Competência Na resolução de problemas. Valores Interesse em conhecer-se e aos outros como integrantes de uma mesma semelhança genética ou filogenética enquanto seres vivos. 17 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Valores Construir um cidadão. reconhecer e relacionar. Habilidade Relacionar questões éticas e morais. pesquisar. analisar-se e avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. analisando os fundamentos científicos. Habilidade Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. Semanal 02 Professor: Reginaldo Ribeiro I – Competências e respectivas habilidades e valores17 Competência Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. para promover o sucesso da sociedade em que está inserido.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DR. sua transformação e os múltiplos fatores que intervêm como produtos da ação humana. Matemática e suas tecnologias Componente Curricular: Biologia Série 2ª Série C. Valores Criticidade diante das informações obtidas. RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. propor a construção de hipóteses e teorias por vários aspectos. consciente da sua importância para o desenvolvimento do meio em que vive. Competência Compreender a sociedade.

Competência Compreender as ciências. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. Valores Interesse pelas informações e processos com seus contextos em diversas áreas de conhecimento. Habilidade Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais de diferentes sociedades. percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas. épocas e lugares. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

Discussão Cronograma Dia / Mês 10/02 04/03 08/04 06/05 03/06 22/07 05/08 02/09 01/10 04/11 01/12 a a a a a a a a a a a 26/02 26/03 30/04 28/05 02/07 30/07 27/08 30/09 29/10 26/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Sexo e Herança. Demonstração de Teorias. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada.II – Plano Didático Conhecimentos1 Gametogênese. Bases da Hereditariedade: Expressando a probabilidade. ligações gênicas e permutação. Anexos Embrionários Noções de Histologia. Primeira lei de Mendel. Embriologia (novo individuo. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. 1 2 Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva e Dialogada. Aula Expositiva. Aulas práticas de laboratório Aula Expositiva e Dialogada. Segunda Lei de Mendel (2 ou mais pares de alelos) Interações gênicas. Debate Aula Expositiva e Dialogada.). espermatogênese e ovulogênese Sistema Genital masculino e feminino. Hederogramas. Alelos múltiplos. Evolução da Vida: Mutações. Parto e Aborto (ética e saúde). Diferenciação celular. Grupos sanguíneos e Sistema Rh. Genética das populações. Demonstração de Teorias. Aula Expositiva e Dialogada. Gestação. Ciclo menstrual e Fecundação. Variações do monoibridismo: Dominância incompleta e codominância. formação de gêmeos. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Aula Expositiva e Dialogada. Estudo em Grupo Aula Expositiva e Dialogada. Anticoncepção.

(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . Na resolução de problemas.III . Compreender a sociedade. percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas. Compreender as ciências. Seminários Auto-avaliação Cooperação Interesse Iniciativa Organização Cumprimento de prazos Relatórios de discussão indicadores. Destreza Senso crítico Organização de idéias Observação direta Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. situação-problema.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisas e apresentação Relatórios de laboratórios Relatório de trabalho de campo e de visitas Avaliação escrita individual Estudo de caso Critérios de Desempenho Clareza de idéias (oral e escrita) Coerência com a realidade Seqüência lógica Evidências de Desempenho Portifólios Sinopses de consultas bibliográficas Competência Indicadores de Domínio Sistematizar Associar-se a outros informações relevantes interessados em atingir os para a compreensão da mesmos objetivos. instrumentos. pesquisar. sua gênese. reconhecer e relacionar. sua transformação e os múltiplos fatores que intervêm como produtos da ação humana. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.

Apresentação oral do conteúdo estudado. VI . atividades interdisciplinares. Assinatura: Data:29/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Estação Ciência VII – Assinatura do Professor: _____________________________________Data: ______/_______/______ Reginaldo Ribeiro VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Biologia Volume Único – José Arnaldo Favaretto – Ed.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. concursos. Atividade interdisciplinar sobre saúde – gravidez e DST. Moderna Jornais Revistas Sites específicos Recursos áudio visuais V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Exercícios de revisão. Atividade de pesquisa. Síntese das atividades propostas. exposições etc): Projeto tendo como tema Educação Ambiental para apresentação na semana do meio ambiente. Visitas técnicas: Laboratório de anatomia das Universidades.

Valores: Respeito às diferenças pessoais. 18 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . B) Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC DE SÃO VICENTE Código: Município: SÃOVICENTE 194 Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Inglês Série 2º ano C.Interpretar expressões linguísticas (em língua estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. Reconhecer fatores sociais e culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. sociais e culturais. etc. Valores: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. Habilidades: Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Semanal Professor: Fabiana de Almeida Pereira 2 aulas I – Competências e respectivas habilidades e valores18 A) Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Valores: Interesse pela realidade em que vive. Habilidades: Utilizar textos em língua estrangeira. afetivos. Habilidades: Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou como mais significativamente como produtos dos processos históricos. Habilidades: Utilizar dados da literatura para compreensão da formação das identidades. Valores: Respeito aos direitos e deveres da cidadania. físicos. C) Compreender os elementos cognitivos. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produto da ação humana. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. H. teatro. sua gênese. D) Compreender a sociedade. Expressar-se através de música.

exercício Verbos Modais: Can / May / Should em sala Avaliações Atividades em classe (recuperativas) 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .passado simples / texto para leitura Verbos irregulares . aula expositiva. exemplos e trabalho individual Painel.II – Plano Didático Conhecimentos1 Textos diversos para leitura Verbos regulares . exemplos. audição de CD de vocabulário) compreensão e atividade Aula expositiva. dinâmica e/ou diálogo Dramatização e /ou seminário Cronograma Dia / Mês 10/02 A 12/03 17/03 A 26/03 31/03 A 30/04 05/05 A 14/05 19/05 A 28/05 02/06 A 25/06 30/06 A 27/08 01/09 A 17/09 22/09 A 22/10 27/10 A 12/11 17/11 A 10/12 Painel. diálogo e letra de música Exercícios para entregar Pesquisa em sites. painel. produção textual e dramatização Leitura dirigida. exemplos e tarefa dirigida Textos diversos para leitura (ampliação Leitura dirigida.passado simples Passado Contínuo Revisão Expressão Idiomática Leitura de paradidático Passado Perfeito Procedimentos Didáticos2 Leitura dirigida. aula expositiva e exemplos Aula expositiva. exemplos.

Coerência com contidas em textos Análise do portfólio do aluno realidade expressos em diferentes Participação linguagens.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. quanto na escrita. Habilidades: Utilizar textos Compreensão e produção de textos Organização em língua estrangeira. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produto da ação humana. Iniciativa etc. sociais e culturais. através de teatro. Valores: Interesse pela realidade em que vive. Participação Expressar-se com ou influenciam nas Cooperação clareza no idioma relações humanas. em língua estrangeira idéias Expressar-se através de Interesse música. Competência Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Iniciativa trabalhar em equipe. diferenças pessoais. Habilidades: Utilizar dados Análise de texto sobre a juventude Organização de Capacidade de da literatura para formação atual. físicos. instrumentos. Construção de um quadro Expressão e sabendo respeitar à Reconhecer fatores sociais comparativo do jovem atual e dos comunicação opinião do próximo.Interpretar expressões Cumprimento linguísticas (em língua prazos estrangeira) considerando seu contexto sociocultural.Plano de Avaliação de Competências Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Expressar-se com a clareza seu ponto de vista. Cooperação sabendo respeitar à mais significativamente Expressão opinião do próximo. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. relacionando-o com as informações contidas em textos. Valores: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. indivíduos podem atuar ao desempenhar papéis sociais. Cumprimento de tanto na oralidade Valores: Respeito às prazos quanto na escrita. Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Habilidades: Identificar as Análise e atuação do aluno em um Participação Capacidade de condições em que os determinado contexto sociocultural. e culturais que interferem pais quando tinham a sua idade. Compreender os elementos cognitivos.III . sua gênese. indicadores. de Capacidade de compreender as palavras-chaves do texto. teatro. Compreender a sociedade. Habilidades: Comparar e Avaliação escrita individual e/ou Clareza de idéias relacionar informações dupla. idéias trabalhar em equipe. de Expressar-se com clareza na produção de pequenos textos. das identidades. Valores: Respeito aos direitos e deveres da cidadania. afetivos. como sujeitos ou como Comunicação Expressar-se com mais significativamente clareza no idioma como produtos dos tanto na oralidade processos históricos.

concursos. Promover a interação dos alunos. Jenkins / M.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Longman. em estudo de data (provavelmente no 2º semestre).musicalenglishlessons. Tarefa dirigida. Dicionário Escolar para estudantes brasileiros – Ed.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.2006. VII – Assinatura do Professor: __________________________________________Data: ______/_______/______ Fabiana de Almeida Pereira VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exposições etc): Elaboração de um projeto sobre trabalho voluntário na escola ou na comunidade. gerando assim.2008 Sites: www. Liberato.com/vocabulary www.com www.englishas2ndlanguage. o trabalho em equipe para diversos conhecimentos. Wilson – Inglês Doorway Ensino Médio – Editora FTD /São Paulo – Ed. VI .schoolhousetech.about. Revisão periódica do conteúdo. Elaboração de atividades interdisciplinares com o tema Copa 2010.esl. Trabalho individual.com V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Enfatizar a importância do uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação.2006. – Inglês Gramática Prática. Michaellis – Editora Melhoramentos / São Paulo SP – Ed. Marisa / Gregorin. Clovis O.com/librarytestandquizzes www. em situações contextualizadas. De Brito. atividades interdisciplinares.

a importância do voto e o papel do eleitor no sistema democrático. VI – Analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da sua história.A idéia de Cultura . 19 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . segundo critérios metodológicos objetivos. direitos políticos. Compreender a alteração entre a formação do Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis. Analisar a organização política do Estado brasileiro com a divisão dos poderes (Legislativo. enquanto forma de conhecimento científico que permite compreender e explicar a sociedade. sociais e humanos no Brasil. H. Executivo e Judiciário) e identificando sua natureza e funções.Raça. Classe e Estratificação Social III – Refletir e Conhecer os trabalhos dos sociólogos: .Determinismo biológico e Determinismo Geográfico . Semanal 15 Professor: Adriano Rodrigues Da Silva I – Competências e respectivas habilidades e valores19 I – Reconhecer a especificidade do conhecimento sociológico. Distinção de direitos civis. esclarecendo a diferença entre senso comum e ciência.Max Weber IV – Compreender o processo de organização do trabalho e suas implicações no emprego e desemprego na atualidade. VII – Demonstrar noções claras sobre o funcionamento das eleições no Brasil. direitos sociais e direitos humanos. a formação dos partidos. Etnia.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências Humanas Componente Curricular: Sociologia Série 2º ano C. políticos.Émile Durkheim .Desigualdade Social .Etnocentrismo e Relativismo Cultural . e considerando a distinção entre as proncipais correntes sociológicas e a compreensão do processo de nascimento e desenvolvimento da sociologia II – Compreender e Apreender sobre: .Karl Marx . V – Identificar críticas a problemática da violência no contexto brasileiro.

Etnia. suas características. Desigualdade Social. / O que permite ao aluno viver em sociedade ? Relações e Interações Sociais na Vida Cotidiana. Representando Papéis na Sociedade. A idéia de Cultura. Determinismo biológico e Determinismo Geográfico. De onde vem a diversidade brasileira ? Preconceito e Hipocrisia Social. Emprego e Desemprego. Sociedade de Consumo e Indústria Cultural Mudanças Atuais na Organização da Produção e do trabalho e as novas exigências do mercado.II – Plano Didático Conhecimentos1 O que é Sociologia ? / A Sociedade em que Vivemos. Etnocentrismo e Relativismo Cultural. Grupos Sociais. Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva / Discussão / Debate Aula Expositiva / Discussão / Debate / Trabalho Individual Aula Expositiva / Discussão / Debate / Estudo em Grupo Aula Expositiva / Discussão / Debate / Estudo em Grupo Leitura Dirigida / Pesquisa / Discussão / Debate / Seminário Aula Expositiva / Discussão / Dramatização Leitura Dirigida / Discussão / Debate Leitura Dirigida / Discussão / Debate Leitura Dirigida / Discussão / Pesquisa / Debate Cronograma Dia / Mês 09/02 18/02 23/02 02/03 11/03 16/03 01/04 13/04 20/04 a a a a a a a a a 11/02 18/02 25/02 09/03 11/03 30/03 08/04 15/04 27/04 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . classificação e exigências. Classe e Estratificação Social Alienação. Raça.

Qual é a organização política do Estado Brasileiro ? Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / Seminário Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / Seminário Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / 29/04 06/05 18/05 27/05 10/06 22/06 03/08 10/08 24/08 02/09 21/09 05/10 19/10 04/11 a a a a a a a a a a a a a a 04/05 13/05 25/05 08/06 17/06 01/07 05/08 19/08 31/08 16/09 30/09 14/10 26/10 11/11 Principais sociólogos e suas importâncias para a sociedade Aula Expositiva / Discussão / Pesquisa / Trabalho atual: Émile Durkheim.Cidadania e Não-Cidadania. Formas de Participação Popular na História do Brasil. Reprodução da Violência e da Desigualdade Social. Ideologia. A violência doméstica. Max Weber. Aulas Expositiva / Leitura de Texto / Discussão. Trabalho em Grupo / Apresentação. Aula Expositiva / Leitura de Texto / Discussão. O “bulling”. A Violência na escola. Movimentos Sociais.Parte 2. ONG´s. Divisão Social do Trabalho e Divisão Manufatureira do Trabalho. O Aluno em meio aos significados da violência no Brasil. O Processo de Desumanização e Coisificação do Outro. Tóxicos e Realização Humana. Desenvolvimento da Cidadania Moderna. Exibição de Filme / Discussão / Dinâmica de Grupo.Parte 1. Dimensões e formas da violência. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Aula Expositiva / Discussão / Trabalho Individual Exibição de Filme / Discussão / Pesquisa / Seminário Aula Expositiva / Discussão / Pesquisa Exibição de Filme / Discussão / Dinâmica de Grupo. A violência de Gênero. Formas de Participação Popular na História do Brasil. Dinâmica de Grupo. Karl Marx. em grupo. Leitura de Texto / Atividade Individual. A Violência Sexual.Qual a importância da Participação Política na Sociedade.

. Esperança e Utopia III .clareza. . .Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . . criticidade e coesão social. sociais e culturais que . valores.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. 16/11 02/12 a a 30/11 16/12 Competência Indicadores de Domínio Habilidades: Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho .O Papel Transformador da Esperança e do Sonho.Identificar os processos 1 -Relatório oral ou escrito -Feita uma determinada . .Dominar as teorias clássicas e contemporâneas da sociologia.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas -Relacionar as diferentes -Relatório oral ou escrito opiniões com as características.Plano de Avaliação de Competências Dinâmica de Grupo / Seminário. .Dinâmica de Grupo .Comparar as informações linguagens para reforçar a recebidas identificando pontos argumentação de concordância e divergência. físicos. histórias de vida e -Feita uma determinada interesses dos seus emissores.clareza.Reconhecer a importância da pesquisa como recurso disático fundamental para o desenvolvimento do olhar sociológico. Aula Expositiva / Discussão / Encerramento.Compreender os elementos Habilidades: cognitivos. afetivos. contestá-la ou defendê-la usando diferentes . criticidade e coesão social. afirmação.

Auto-observar-se. mitologia. autoanalisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância.Identificar as relações .Seminário compreensão da formação das identidades.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. Reconhecer que a unidade entre todos os homens. econômicos.Feita uma determinada afirmação.Apreender a idéia de cultura de um ponto de vista antropológico e identificar suas características. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Relatório oral ou escrito . linguagens para reforçar a argumentação . folclore para . Habilidades: . contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação .Reconhecer fatores sociais. . criticidade e coesão social. .Dramatização . . . contestá-la ou dos diferentes grupos de defendê-la usando diferentes indivíduos. .Compreender a sociedade.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância.constituem a identidade própria e a dos outros sociais que orientam a dinâmica afirmação. .Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos.Pesquisa Individual . sua gênese.Reconhecer a importância da formalização dos direitos da cidadania. políticos. .clareza. religião. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. do conhecimento sobre o papel do cidadão e da participação política.Utilizar dados da literatura. .

contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação . .Recorrer a teorias. criticidade e coesão . crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. literatura. .Apresentar a solução para a situação-problema proposta .Relatório oral ou escrito .Compreender o que é etnocentrismo.clareza. .Na resolução de problemas. costumes. Habilidades: -Relatório oral ou escrito . . relativismo cultural.Feita uma determinada afirmação. épocas e lugares. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo.Pesquisa Individual / Grupo .Síntese (oral ou escrita) da Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. estratégias de enfrentamento dos problemas. metodologias. c) as classificações ou critérios organizacionais. tradições. b) elementos representativos do patrimônio cultural. Habilidades: . .Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância.Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades.Compreender as ciências. pesquisar. determinismo biológico e determinismo geográfico e seus limites e possibilidades para a compreensão das diferenças entre os homens.clareza. criticidade e coesão social. . compreendendo critérios e valores culturais. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal.existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico.

pensar e produzir. .as artes e a literatura como construções humanas. proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. um poema.Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. .(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Trabalho em Grupo indicadores.Saber distinguir variantes lingüisticas e perceber como refletem formas de ser. social. um equipamento. -Feita uma determinada afirmação. contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação . artístico ou literário – por exemplo. uma pintura. tecnológico.Analisar um determinado produto científico. um edifício – e reconstituir a trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela poderá provocar no futuro. . continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais.Compreender a sociedade diante principais transformações sociais. . uma teoria. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. instrumentos.Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. .

Avaliação Dissertativa (conteúdo total do semestre) . .Sociologia para o Ensino Médio .Exposição sobre Preconceito. concursos.Nova Ortografia – Autor: Tomazi. Pesquisar nas classes.Filmes relacionados aos assuntos discutidos (disponibilizados pelo professor / escola) .Exposições sobre Diversidade Social.Trabalho Expositivo sobre assunto tratado em sala ou outro.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) . atividades interdisciplinares. .Trabalhar junto aos alunos.Exposição sobre Desigualdade Social.Textos para leitura e discussão em aula (disponibilizados pelo professor / escola) .Trabalho Paralelo com a disciplina de Projetos. . . VI . Nelson Dacio – Ediitora: Atual V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório . VII – Assinatura do Professor: Data: 18 / 02 / 2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: 18/02/2010 CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exposições etc): . .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. as normas de Convivência da Escola. recolher informações e montar um Manual que seja aceito por todos.

Ruth Cardoso” e o porquê fazer uma exposição juntando os dois temas. Será explicado também a importância da nossa patrona “Dra. teatro. fotos e produção textual. OBJETIVOS: Resgate da memória histórica do prédio e a aproximação dos alunos com a história de nossa patrona “Dra. A – APRESENTAÇÃO DO PROJETO: RESUMO: O projeto consiste no resgate histórico do prédio da ETEC “Dra. vida e legado.DISCIPLINAS-PROJETO/ 2010 COD 194 ETEC Doutora Ruth Cardoso MUNICÍPIO São Vicente Áreas de Conhecimento: Linguagens. Códigos e suas Tecnologias Produções Artísticas – Planejar e executar atividades relacionadas às manifestações artísticas. Marineia de Oliveira Rodrigues e Maria do Carmo Rodrigues de Freitas Cavalcanti. Patrona Doutora Ruth Cardoso : história. Título do Projeto: Metas da escola à qual o Projeto está vinculado: Ensino Médio/ ENEM Implantar a 2ª série do Ensino Médio construindo conhecimentos e competências previstas para o perfil de conclusão do curso. Alexandre Fidelis. Trabalhando com os alunos a importância do resgate da memória histórica. na primeira semana. mas infelizmente não existe na população um maior contato. JUSTIFICATIVA: O prédio é um marco histórico e arquitetônico na cidade. organização de exposições. B – DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: METODOLOGIA: A metodologia de trabalho proposta para este trabalho foi pensada em que o próprio aluno descubra a importância da pesquisa e da responsabilidade com o projeto. tais como. Foco: Construção da Identidade da ETEC – resgate do patrimônio histórico e cultural do prédio. ensaios fotográficos. produção de vídeos. é um passo para que se inicie a multiplicidade das informações aqui apresentadas. de pessoas que participaram de sua história. mantendo evasão zero e resultados no ENEM/2011 que classifiquem a ETEC de São Vicente como 1ª classificada no município entre as Escolas Públicas Estaduais Responsável pelo desenvolvimento do Projeto: Mariana de Oliveira Rodrigues Equipe de Colaboradores: Profs. Ruth Cardoso”. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Ruth Cardoso” através de pesquisas. da sua importância para o município. quais as propostas de trabalho que foram previamente estipuladas. corais. ações de preservação. criação de cineclubes. realizar festivais. entrevistas e atividades com posterior Exposição Interativa com mostra de maquetes. Será feita uma explicação a respeito do tema “Patrimônio Histórico”. será feita uma explicação a respeito do tema. montagem de peças teatrais. jograis. conservação e valorização do patrimônio cultural etc. Logo em Fevereiro.

esse grupo também será responsável pela criação de um Blog onde vai ser uma espécie de diário de bordo de toda a execução do projeto. Em maio também está prevista uma prova escrita. Ruth Cardoso”. Será feita também uma releitura de músicas de determinadas épocas com uma linguagem atual. Após o aluno ser levado a compreender a necessidade de se preservar o prédio da escola. será responsável também pela criação de peças de teatros. arrecadação de verbas e etc. Já em março e abril. será feita uma eleição do representante de cada grupo que será a ponte entre os grupos. Cada grande grupo será responsável por um aspecto distinto do projeto. Julho será feito o recesso escolar. mas a exposição será única. Cada grupo será responsável pelo andamento dos trabalhos. seja feita uma espécie de pré-apresentação da exposição. irá se iniciar a parte teórica. será focado mais na execução dos projetos para que ao final do mês. e o mais importante. Também irão fazer uma relação de todos os projetos que eles imaginam que seria interessante ter na exposição. O resultado do trabalho será exposto ao final do mês de Dezembro. danças. A exposição será aberta para toda a comunidade. criará jogos interativos a respeito do tema “patrimônio histórico”. assim o aluno poderá ver in loco resultado de um trabalho de conscientização. tais como twitter. onde cada classe terá aula em um momento diferente com o professor. ele irá fazer uma segunda dinâmica onde ele vai observar o prédio e será pedido um desenho de observação dos detalhes construtivos. onde a cada final de aula será feito uma espécie de “prestação de contas” com o professor para que se avalie a cada semana a produção e o comprometimento do aluno com o projeto. Anos. em um sábado. será dado o inicio da execução dos projetos. onde o aluno será levado a refletir sobre o que funcionou na pré-exposição e o que não funcionou e assim analisar onde foi que aconteceram os erros e saber solucioná-los. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Serão responsáveis também pelo andamento correto da exposição no dia da apresentação. facebook – que são as ferramentas de comunicação e divulgação mais utilizadas pelo público alvo do projeto. divulgação. Com isso ele vai a partir desse momento olhar para o edifício com outro olhar. . o olhar analítico. desenhos e vídeos. Os alunos também irão executar pesquisas sobre temas co-relacionados. dentre os quais o edifício da escola está listado. descritos a seguir: Marketing será responsável por toda a comunicação visual. onde o professor irá dar aulas explicativas e dialogadas a respeito dos temas: “patrimônio histórico”. irá criar todo o roteiro da exposição. esta apenas para a comunidade escolar. Em junho. cartazes. Irá trabalhar em conjunto com o grupo de artes para encaixar todas as manifestações criadas pelo grupo da arte. Entretenimento e Artes. Após a divisão dos grupos. Está também prevista uma visita guiada ao centro histórico de Santos. após a distribuição das tarefas.Na segunda semana. então não haverá uma exposição do 2MA e outra do 2MB e sim uma única exposição dos 2os. Está prevista para maio uma palestra com o responsável da Casa Martim Afonso sobre os patrimônios históricos da cidade de São Vicente. O grupo das Artes é o grupo que irá criar todo o material que será utilizado no dia da exposição. criando assim uma exposição concisa e funcional. e logo após o retorno. Em maio já com uma base teórica mais sólida. O momento mais importante para o andamento do projeto é onde a classe irá se dividir em 3 grandes grupos: Marketing. muito necessário para a produção da exposição. será proposta uma dinâmica onde o aluno será levado a fazer o questionamento “O que é Patrimônio Histórico?” em sala de aula promovendo o debate sobre a importância ou não de se preservar o prédio da escola. criará uma espécie de “quiz” onde será feita uma premiação para o visitante que acertar o maior número de questões. o próprio aluno teve a liberdade de escolher o grupo onde ele mais se identifica. Orkut. “movimentos artísticos e arquitetônicos” e sobre a vida e obra de nossa patrona “Dra. também irá se responsabilizar em utilizar toda e qualquer ferramenta de divulgação. será proposto uma análise dos resultados obtidos. Assim resolvendo o problema de divisão de classes. Entretenimento é o grupo responsável pela criação de toda a concepção da mostra. esses grandes grupos abrigam subgrupos. onde temos um conjunto arquitetônico preservado. o professor e os alunos da outra sala. No final de abril será feita uma plenária com as 2 classes juntas para definir quais projetos serão aprovados..

Editado pela Secretaria de Estado da Educação. COSTA. 2ª edição – Rio de Janeiro. A Alegoria do Patrimônio. Interpretar o patrimônio: um exercício do olhar Organizadoras: Stela Maris Murta e Celina Albano Coedição: Território Brasilis. 161. Política Cultural. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Lygia Martins. CHOAY. N. Edições do Patrimônio – Rio de Janeiro. 288p. Arte e Políticas de Patrimônio. IPHAN. conforme o mês ou alguma data especial irão se criando ações referentes. 68p. os recursos necessários irão sendo levantados.RECURSOS NECESSÁRIOS: Conforme os alunos irão executando as tarefas. 1997.º 26/1997 – 60 Anos. de Museologia. São Paulo: Estação Liberdade: Editora UNESP. Rio de Janeiro: UFRJ IPHAN. São Paulo. Belo Horizonte: IEPHA. 2002. 2001. CASTRO. In: O Direito à Memória.A. A primeira ação a ser organizada é a maneira de se arrecadar fundos para a execução dos projetos. 1997.br/ Área: Turismo 2002. LEMOS. Brasília: Fundação Nacional Pró-Memória. Maria Coeli Simões. fapemig. Aloísio. promovido pelo Departamento do Patrimônio Histórico – Secretaria Municipal de Cultura. E. 1985. Da Proteção Cultural: o tombamento como principal instituto . PRESERVAÇÃO: A Ética das Intervenções (1996: Belo Horizonte) Anais do Seminário Preservação: A Ética das Intervenções/realizado pelo IEPHA/MG. REVISTA DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTISTICO NACIONAL. os alunos irão organizar o “correio elegante”. 256 p. Anais do Congresso Internacional: “Patrimônio Histórico e Cidadania”.Belo Horizonte: Del Rey. Exemplo. O que é patrimônio histórico. durante a festa junina. Rio de Janeiro: Renovar. Edições do Patrimônio. C. MAGALHÃES. Cultura Política e Patrimônio Histórico.ufmg.IPHAN. Maria de Lourdes Parreiras. 1981. Vol. XXIII. 1994. 676p.. Editora UFMG http://www.Bibliografia : Cartas Patrimoniais Organizadora Isabelle Cury. Maria Cecília Londres. São Paulo: Editora Brasiliense S. 115p. Museu Imperial.667p. PMS. O estado na preservação de bens culturais. 1999. 1991. C – CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO: Conforme especificado no anexo 1C D. no mês de junho. Sônia Rabello. Dezembro de 2002. Françoise. Carlos A.editora. CHAUÍ. O Patrimônio em Processo: trajetória da política federal de preservação no Brasil. Marilena. E Triunfo?: a questão dos bens culturais no Brasil. MG. Guia Básico de Educação Patrimonial /Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. 1991. HORTA. 2000. FONSECA. PIRES. RESULTADOS ESPERADOS: Exposição interativa a ser realizada no mês de dezembro com prévia para o mês de junho. Educação Patrimonial (Reflexões e Contribuições) Coleção Lições de Minas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 1992.

SÃO PAULO. Antônio A. Preservação do Patrimônio Cultural em Núcleos Históricos. PARECER DO COORDENADOR DE ÁREA: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Secretaria municipal de cultura. Carlos Frederico Mares de.1992. F. do Patrimônio Histórico. S.T. Tombamento e seu regime jurídico. 2001. Cristina. 140 p . SOUZA FILHO. 156p. Queiroz. Porto Alegre: UE/ Porto Alegre. Belo Horizonte: Autêntica. 1997. Tombamento e participação popular. Bens culturais e proteção juridica.N. Dep. São Paulo: Editora dos tribunais. TELLES. SIMÃO.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful