Plano de Trabalho Docente

Ensino Médio

Os Planos de Trabalho Docente impressos e com os devidos pareceres encontram-se para consulta de toda comunidade escolar na Secretária Acadêmica desta Unidade Escolar.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio
ETE DOUTORA RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Componente Curricular: ARTE Série 1ºANO DO ENSINO MÉDIO C. H. Semanal 3 AULAS Professor: MARIA DO CARMO RODRIGUES DE FREITAS CAVALCANTI I – Competências e respectivas habilidades e valores1
Competência 1.1 - Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção, organização e representação do mundo e da própria identidade 1.3 - Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas, gráficos, expressões algébricas, expressões geométricas, ícones, gestos etc 1.4 - Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. 2.1 - Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando texto com seu contexto, conforme co natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. 2.2 - Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. 2.3 - Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções 3.1 - Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. Habilidades 1.1 *. Utilizar códigos de linguagem científica, matemática, artística, literária, esportiva etc. pertinentes a diferentes contextos e situações. *. Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos, emoções, conhecimentos, experiências etc. *. Descrever, narrar, relatar, expressar sentimentos, formular dúvidas, questionar, problematizar, argumentar, apresentar soluções, conclusões etc. *. Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos, orais, iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão, tais como jornais, quadrinhos, charges, murais, cartazes, dramatizações, home page, poemas, monografias, cartas, ofícios, abaixo-assinados, propaganda, expressão corporal, jogos, música etc. *. Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. 1.3 *. Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. *. Interpretar e construir escalas, legendas, expressões matemáticas, diagramas, fórmulas, tabelas, gráficos, plantas, mapas, cartazes sinalizadores, linhas do tempo, esquemas, roteiros, manuais etc. *. Utilizar imagens, movimentos, luz, cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. *. Observar e constatar a presença, na natureza ou na cultura, de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura, compreensão e ação sobre a realidade. *. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa.
1

Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Elaborar e acompanhar cronograma. Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão 1.Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. *-Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. Detectar. Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais Valores e Atitudes *-Interesse pela realidade em que está inserido. *. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. *. representar e comunicar idéias. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. planejamento e avaliação. *. *. *. *. periodização e referenciais espaciais pertinentes. *. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades 2. *. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição.Interesse pela realidade em que está inserido. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de Dominações estabelecidas entre eles. organizar recursos humanos e materiais. *. *. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. *Valorização das manifestações culturais de outros povos. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar *. localizar. 2. *. alocar.3 *.2 *. *. *. de registro ou de estilo. *-Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. nos lugares.Valorização dos hábitos de organização. *-Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. selecionar. *. Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. *. *. *. *. Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. *-Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. *.2. do seu conhecimento e de sua fruição.Criticidade na escolha dos símbolos. códigos e linguagens mais adequados a cada situação. 3. *.1.Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. *. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. *.Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais.Respeito aos direitos e deveres de cidadania. *. Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. *. *.1 *. Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. Identificar.4 *. *.

volume. forma. demonstrações práticas. exemplos do dia-a-dia. estilos. demonstrações práticas. demonstrações práticas. e dialogadas. cor. música. Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas. Aulas expositivas e dialogadas. arquitetura. Escultura . resolução de exercícios e avaliação Estética e arte como elemento de representação.grafite. resolução de exercícios e avaliação paródias etc. demonstrações práticas. simetria.sucata. Cronograma Dia / Mês 08/02 01/03 23/03 12/04 26/04 10/05 05/07 02/08 16/08 a a a a a a a a a 24/02 17/03 07/04 19/04 05/05 30/06 28/07 11/08 01/09 Aulas expositivas. plano. exemplos do dia-a-dia. expressão e Aulas expositivas e dialogadas. realismo. jogos. pós-modernismo e tendências exemplos do dia-a-dia. resolução de exercícios e avaliação Leitura e apreciação de produtos artísticos: leitura de imagens. textura. guache. Aulas expositivas e dialogadas. impressionismo. A arte em diversos tempos: pré-história. giz de cera etc. Colagem . jogos. instrumentos musicais. aulas expositivas e dialogadas. demonstrações práticas. composições.II – Plano Didático Conhecimentos1 Atividades diagnósticas Linha. Aulas expositivas e dialogadas. características artísticas. carvão. expressionismo. Música: sons. produtores e produções artísticas: pintura. lápis 6b. resolução de exercícios e avaliação Dança: exercícios corporais. canetas etc exemplos do dia-a-dia. exemplos do dia-a-dia. exploração de espaço. Pintura . teatro. proporção. exemplos do dia-a-dia. resolução de exercícios e avaliação escultura. Aulas expositivas e dialogadas. parâmetros. espaço etc. exploração do espaço. perspectiva. revisão de conteúdo Discussão em grupos e apresentação de vídeos. resolução de exercícios e avaliação artísticas do século XX para o XXI Teatro: exercícios corporais. antigüidade clássica. comunicação. argila. exemplos do dia-a-dia. equilíbrio.materiais variados Procedimentos Didáticos2 Aulas expositivas e dialogadas. demonstrações práticas. ritmo. resolução de exercícios e avaliação 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . dança etc.lápis de cor. Desenho .

demonstrações práticas. fotografia. vídeo. exemplos do dia-a-dia. de massa e espontânea Manifestações culturais de outros povos Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas. criações. apresentações exemplos do dia 08/09 04/10 20/10 17/11 a a a a 30/09 18/10 10/11 08/12 Tipos de cultura: erudita popular. resolução de exercícios e avaliação Demonstrações práticas. exemplos do dia-a-dia. performances. curta metragem Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . resolução de exercícios e avaliação Cinema.Artes visuais: releituras. exposições. instalações. resolução Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas. exemplos do dia-a-dia. Aulas expositivas e dialogadas.

1 Utilizar estratégias artísticas para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido.III . da sociedade. desejando compartilhar dados e idéias. sendo capaz de realizar tarefas em grupo. organização. cooperação Saber argumentar ao ser questionado. Produção de trabalhos individuais e em grupos Expressar adequadamente. organização e representação do mundo e da própria identidade Observação direta do aluno Participação. Curiosidade intelectual Perceber a importância do conhecimento artístico para o mercado de trabalho Identificar e/ou utilizar fontes e Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . fazer conclusão Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. expressas em suas próprias línguas. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. expressões geométricas. tanto na produção quanto na leitura de texto. utilizando a linguagem adequada Cooperação com os colegas.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Indicadores de Domínio e/ou Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Comunicar-se em escrito Compreender e usar a língua oralmente em nível básico. gráficos. Utilizar sites da Internet para Uso de vídeos didáticos com pesquisa e como instrumento de posterior debate acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. gestos etc Entender os princípios das tecnologias de planejamento. expressões algébricas. ícones.

Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. utilizado indicadores. instrumentos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . organização.documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas Analisar. função. conforme co natureza. estrutura. condições de produção e de recepção. Provas escritas e testes Clareza de idéias e objetividade Saber se comunicar através das artes. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. relacionando texto com seu contexto.

Atica Jornal Folha de São Paulo / Tribuna. estando agora de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. atividades interdisciplinares. Assinatura: Data:31/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 .IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros: História da arte Descobrimento a História da arte Graça proenia – Ed. exposições etc): Projeto Semana Paulo Freire (semana) Apresentação Teatral Arte pela arte (Pintura de telas) Exposição sobre a História da África e dos africanos (PROJETO: UM OLHAR SOBRE A AFRICA) VII – Assinatura do Professor: Maria do Carmo Rodrigues de Freitas Cavalcanti Data: 07 / 03 / 2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: Conforme solicitações foram realizadas alterações no plano de trabalho. CD Rom 500 anos da pintura brasileira V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Recuperação Continua Recuperação Paralela / Grupo de Estudo VI . concursos.

Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. dramatizações. 2. H. 3. conforme natureza. Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. argumentar. Semanal 04 Professor: Marineia de Oliveira Rodrigues I – Competências e respectivas habilidades e valores1 1. organização e representação do mundo e da própria identidade. expressões algébricas. selecionar. 1. questão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. experiências etc. charges. expressão corporal. poemas. Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas 5. 1. Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos 2.1 Competência: Analisar. ofícios. relacionando texto com seu contexto. expressões geométricas. murais. abaixo-assinados. monografias. 1. Competências: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. conhecimentos. organizar recursos humanos e materiais 2. questionar. narrar.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. cartas. formular dúvidas. esportivas etc. relatar.3. Descrever. Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão. 2. cartazes. conclusões etc. localizar. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. artísticas. matemáticas. home page. expressar sentimentos. gráficos. da sociedade. 3. Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. Utilizar códigos e linguagens científicas. literárias. 3. apresentar soluções. tais como jornais. orais.4. quadrinhos. Elaborar e/ou fazer textos (escritos. Identificar. 4. 1.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura Série 1ª 1MA 1MB C. alocar. propaganda. gestos etc. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. ícones. organização. jogos. problematizar. 1. pertinentes a diferentes contextos e situações. música etc. emoções. 1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 .

função. Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. periodização e referenciais espaciais pertinentes. 2. 1. 2. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. interferências no ecossistema etc. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. 3. sociais. Detectar. 3. identificando regularidades. Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. objetos e personagens que deles constam conforme cronograma. 2. socioculturais e tecnológicos. nos lugares. Competência: Questionar processos naturais.1 Competência:Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem e seus desdobramentos políticos. econômicos e humanos. organização. Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. 4. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar .2. 1. econômicas. de registro ou de estilo. 1. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa.e com o impacto das transformações naturais. campo de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e Problematização. organizações da produção. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. 3. estrutura.3 3. políticas e culturais 4. apresentando interpretações e prevendo evoluções. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . condições de produção e de recepção Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.1. Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal 2. culturais.

exibição de filmes Aula expositiva. Estilo. Ortografia Texto com representação do imaginário e a construção do patrimônio cultural Literatura: Texto e Contexto. jornais/revistas. leitura de imagens (linguagem não-verbal). Uso de Livro didático. Figuras da Linguagem Diálogo entre Textos – Um exercício de Leitura Procedimentos de leitura. Narração/Descrição Ensino da Gramática: Algumas Reflexões: Fonética . Intertextualidade.II – Plano Didático Conhecimentos1 Usos da Língua Língua e Linguagens. Funções da Linguagem. leitura comentada. Atividades práticas Aula expositiva e dialogada. Exercícios de aplicação Estudo dirigido.Humanismo Classicismo . Trovadorismo . dinâmica de grupo. Uso de livro didático. Variação lingüística. Atividades em duplos ou pequenos grupos. A arte de ler o que não foi dito. Ambigüidade. Elementos da comunicação. Gêneros Literários. Exercícios de aplicação. Seminários 22/04 a 21/05 25/05 22/06 20/07 14/09 a a a a 18/06 1º/07 10/09 16/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . 08/02 a 16/04 Aula expositiva e dialogada. Conotação e denotação. Seminários Aula expositiva e dialogada.Arcadismo Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês Aula expositiva e dialogada. Relação entre a oralidade e a escrita. Uso de livro didático e outros recursos. Pesquisa. Exercícios.

Análise. gestos etc.1 – Competência :Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. organização e representação do mundo e da própria identidade Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Identificar as idéias principais e formular opiniões Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . expressões geométricas.3 – Competência: Entender e Relacionar conhecimentos de utilizar textos de diferentes diferentes naturezas e áreas numa naturezas: tabelas. da cultura e dos problemas que se deseja resolver Leituras variadas. organização. compara idéias de diferentes pontos de vista e reconhece contextos diversos. análise e compreensão de Entendimento das idéias do texto e textos de variadas tipologias.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência 1. 1. princípios das tecnologias de econômicos. ícones. perspectiva interdisciplinar expressões algébricas. análise crítica Pesquisa: Entendimento de textos em diferentes Atende à modalidade e aplica seus Expressão de uma mesma idéia em códigos.4 Competência: Entender os Reconhecer fatores sociais. contribuição pessoal Análise de personagens da literatura e de filmes e Formula opiniões. reflexão.III . interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. da sociedade. comparação Dinâmica de grupo. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. políticos. Comparar e relacionar informações 1. Leitura. gráficos. culturais que interferem planejamento. conhecimentos da língua. organização. ou influenciam nas relações humanas. diferentes formas de linguagem Uso adequado da norma culta da Analisa diferentes abordagens de um língua mesmo tema.

1 – Competência: Compreende o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem e seus desdobramentos políticos. debates e produção de textos Adequação ao tema: Coerência e coesão. econômicos e humanos Reconhecer e utilizar as ciências.2. Respeita a modalidade textual. socioculturais e as de outros momentos históricos tecnológico.2 Competência: Entender tecnologias da informação comunicação como meio instrumentos que possibilitem construção de conhecimentos as Interessa-se pela sociedade em que e vide ou a Leitura. Criticidade diante das informações obtidas.3 Competência: Questionar Comparar problemáticas atuais com processos naturais. Exercícios Análise. argumentação e uso da língua culta. 2. compreensão e análise crítica de obras de arte e literária. artes e literatura como elementos da interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático Leitura e interpretação de textos. Identificação e seleção das fontes de pesquisa. apresentando interpretações e prevendo evoluções 3. uso adequado da gramática normativa. o tema e os elementos de coesão. comparação e contribuição pessoal. Leitura. reflexão. demonstra variedade e propriedade vocabular. pesquisa Entendimento das idéias do texto e análise crítica. culturais. Atende à modalidade e aplica seus conhecimentos da língua Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Identifica as idéias principais e formula opiniões. identificando irregularidades.

Levar na FEVEST – (Feira do Vestibular) 4 . Ernani – Gramática. concursos.Trabalhos em grupo VI .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Luiz Antonio. exposições etc): 1 – Peças de Teatro (levar o aluno para que conheça outras formas de linguagem. história ) SEMANA PAULO FREIRE VII – Assinatura do Professor: ________________________________________Data: 19/02/2010 Marineia de Oliveira Rodrigues VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Português – editora Ática NICOLA. estudo de textos – compreensão. análise e resumo 2 – Pesquisas na Internet 3 – Orientação de Leitura 4 . Cutrrix SACCONI. Vídeos Jornais e revistas Internet Bibliografia de apoio: MAIA. São Paulo.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros paradidáticos: contos. Tudo sobre Português prático Obras Literárias e não Literárias: 1 – Auto da Barca do Inferno – Gil Vicente 2 – Dom Casmurro – Machado de Assis 3 – Iracema – José de Alencar 4 – Livro paradidático : “Depois daquela Viagem” V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório 1 – Atividades de reforço: exercícios de revisão. Editora Scipione MOISÉS. A Literatura Portuguesa. atividades interdisciplinares.Desenvolver trabalhos interdisciplinares ( artes. crônicas. Literatura e Redação para o 2º grau. Massaud. poesias e romances . 2 – Levar Bienal do Livros 3 .

conforme co natureza. culturais. na prática das atividades físicas.Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. formular dúvidas. condições de produção e de recepção. expressar sentimentos. H. relatar. aplicando-as em suas práticas corporais. linguagem e expressão. p. * VALORES E ATITUDES: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. problematizar.Assumir uma postura ativa.COMPETÊNCIAS: Analisar.Plano de Trabalho Docente – 2010 . e consciente da importância 3 delas na vida do cidadão. 2 .167).Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal. I – Competências e respectivas habilidades e valores2 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO . * VALORES E ATITUDES: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. argumentar. organização e representação do mundo e da própria identidade. HABILIDADES: 1 . função. 2 3 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio -Competências a ser desenvolvida em Educação Física segundo PCN Ensino Médio (BRASIL. 1999.Utilizar os meios de comunicação como objeto e campos de pesquisa. * VALORES E ATITUDES: Interesse em conhecer a realidade. apresentar soluções. Semanal 02 Professor: NARCISO MAURICIO DOS SANTOS. conclusões etc. CONTEXTUALIZAÇÃO SÓCIO . 1 . interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. HABILIDADES: 1 – Descrever. intensidade e freqüência.Participar de atividades em grandes e pequenos grupos. relacionando texto com seu contexto.COMPETÊNCIAS: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. 2 . organização.Desenvolver as noções conceituadas de esforço.Ensino Médio ETEC Dra.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Criticidade diante dos meios de comunicação. estrutura. HABILIDADES: 1 .Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais. compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. econômicos e humanos. INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO . 2 . questionar. 1 . narrar. reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho.Interesse pela realidade em que está inserido.CULTURAL-COMPETÊNCIAS: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: ENSINO MÉDIO Componente Curricular: EDUCAÇÃO FÍSICA 1 M1 – A / B Série C. 1 . valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas.

Pesquisa individual – Debate . Agendar datas. Aula expositiva – Palestra com especialistas – Atividades Prática em grupo Aula prática e leitura comentada sobre os assuntos SEMINÁRIO. Elaborar cronograma Aula expositiva e prática.Modalidades Esportivas: cosiderações gerais.AVALIAÇÃO Cronograma Dia / Mês 08 / 02 a 26/ 02 01/ 03 a 31 / 03 01 / 04 a 30 / 04 03 / 05 a 31 / 05 01 / 06 a 30 / 06 20/ 07 a 30/ 07 02/ 08 a 31 / 08 01 / 09 a 30 / 09 01 / 10 a 29 / 10 03 / 11 a 30 / 11 01 / 12 a 17 / 12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” – PCN Ensino Médio (BRASIL. 9 – ENVELHECIMENTO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES 10 – Corpo. Pesquisa Aula com fundamentações teóricas e prática. p.Prática orientada. 3 – Sistema esquelético e muscular 4 – Sistema cárdio – respiratório 5 . auditório e equipamentos.Jogos Cooperativos:uma alternativa para a socialização 6 – Expressão corporal e comunicação interpessoal 7 – Aquecimentos: Função. Leitura comentada sobre assunto – Prática. Aula expositiva e dicas para pesquisas – Prática. 1999. Práticas e intervenções .II – Plano Didático Conhecimentos1 1 – Frequência cardíaca – Aplicação nas aulas. CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Movimento e Musicalidade 11 – Atividades corporais lúdicas – PRÁTICAS DIVERSAS Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva com questionamentos. Função? 2 – Movimentos e Qualidade de vida: esportes de praia.Prática orientada. – Jogos Esportivos 8 .167). Pesquisa em grupo – Mesa redonda .

palestras e seminários diversos de evolução Relatórios das aulas práticas Capacidade de construir e aplicar os conceitos adquiridos Organização de eventos com caráter competitivo e cooperativo Saber fazer colocações pertinentes ao conteúdo abordado em sala de aula. Participar de atividades em grandes e pequenos grupos.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais. reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Conhecimento geral das funções básicas de funcionamento do corpo. Relacionar fontes de pesquisa utilizadas com precisão.III . Entender a necessidade do trabalho em grupo Técnicas utilizadas na obtenção das informações Observação de mudanças na coordenação motora e postura corporal Observação constante do processo de evolução direcionando correções Saber entender e se posicionar com clareza todos os questionamentos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Entrosamento com a proposta e valorização do trabalho em grupo Domínio das tecnologias de comunicação e mídias indicadores. Aulas praticas e teóricas Compreender os fenômenos corporais diversos e o processo expositivas. instrumentos. linguagem e expressão. Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal. Criticidade Evidências de Desempenho Saber elaborar com êxito uma pesquisa. valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas. compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.

Jogos cooperativos: se o importante é competir. Domínio do Movimento. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Atividades de Pesquisa com apresentações e explanações para a sala. apostilas especificas da disciplina fornecida pelo professor. Parâmetros Curriculares nacionais do Ensino Médio. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. 1978 HUIZINGA. Lisa. BROTTO. VI . revistas. Johan. 4ª edição. jornais. São Paulo: editora Cepeusp. São Paulo. * Produção de textos e pesquisa de temas direcionados pelo professor. Edição organizada por Ullman. concursos. Internet.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. 1995. VII – Assinatura: _____________________________________ Data:09/03/2010 Narciso Mauricio dos Santos VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. Summus. Rudolf. profissionais que já atuam na área. *Reflexão sobre procedimentos didáticos e metodológicos juntamente com o aluno. Assinatura: Data:10/03/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) *Biblioteca. Fabio Otuzi. o fundamental é cooperar. São Paulo: editora Perspectiva. Desenvolver projeto em relação a “Envelhecimento e atividades físicas para idosos” – dicas e prevenções. LABAN. atividades interdisciplinares. * Suporte na organização de eventos para a instituição. 1996. exposições etc): Parceria com a Secretaria de Esportes em relação a utilizar os equipamentos Desfile cívico.

a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa. 4. 3. a religião.Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica. as tecnologias e outras manifestações sociais-nos contextos históricos de sua constituição e significados. dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção. 4 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . as ciências.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: HISTÓRIA Série 1MA/ 1MB C.Criticar.Situar as diversas produções da culturas-as linguagens. 2. Semanal 02 Professor: VALDIRENE MORAIS RIBEIRO I – Competências e respectivas habilidades e valores4 1. reconhecendo o papel das diferentes linguagens. 5. as artes.Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e /ou de simultaneidade. a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico. a filosofia. H.

exercícios de fixação.II – Plano Didático Conhecimentos1 1.Introdução ao estudo da história 2.Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica comparada com a atual e as relações sociais marcadas pela escravidão. Sínteses. Cronograma Dia / Mês 08/02 29/03 03/05 07/06 26/07 16/08 13/09 04/10 08/11 06/12 a a a a a a a a a a 22/03 26/04 31/05 28/06 09/08 30/08 27/09 25/10 29/11 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exercícios de fixação.O Mundo Moderno: Renascimento.Civilização Romana e as migrações bárbaras 6. avaliação. Leitura de textos e exercícios Apresentação e participação individual e coletiva através de trabalhos. Leitura e interpretação de textos. avaliação escrita.Os francos e o Império de Carlos Magno 8-Sociedade medieval: características sociais.A vida na América antes da conquista européia Procedimentos Didáticos2 Leitura e exercícios Selecionar fontes de informações. Selecionar fontes de informações. pesquisas. pesquisas. Leitura e debates em sala de aula sobre os temas estudados. Esquemas no caderno. 9.Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita 4. 5.A Pré-história 3. elaboração de relatórios escritos. avaliação. pesquisas. 10. econômicas. reforma Religiosa e a Expansão Marítima. elaboração de relatório. exercícios de fixação. Esquemas no caderno.Império Bizantino e o Mundo Árabe 7. produção de sínteses. políticas e culturais.

Coerência com a realidade. * formular proposta/ resposta/ solução. *Exercícios de fixação. instrumentos. 5. usando o vocabulário específico: * Mostrar o domínio do conhecimento. sabendo argumentar e organizando as idéias.Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica. nos contextos históricos. * Organizar o texto. cooperação e interesse. * Classificar as informações selecionadas. interesse.III . Com destreza e interesse. Pesquisas e apresentação Clareza de idéias. * Debates em classe.Plano de Avaliação de Competências Competência 1-Criticar. criticidade. * Organizar as informações.Situar as diversas produções da cultura. * Realizar outras pesquisas. Evidências de Desempenho Saber argumentar ao ser questionado.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico2010 . fazer conclusões. 2. Relatório escrito ou oral Coerência com a realidade: senso crítico Capacidade de fazer sínteses e conclusões 3. analisar e interpretar fontes documentais.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e /ou de simultaneidade. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Observação direta Critérios de Desempenho Participação. 4. interesse e Saber argumentar ao ser questionado. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Capacidade de síntese. Indicadores de Domínio * selecionar fontes de informação: * Formular proposta /resposta/ solução. participação.Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos. * Classificar as informações selecionadas * mostrar domínio do conhecimento * Exercícios * Produção de textos Clareza de idéias e interesse *Saber argumentar * Fazer conclusões indicadores.

LIVRO DIDÁTICO: CHAUI. São Paulo: Escala Educacional. Filosofia. exposições etc): * Participação na Semana Paulo Freire * Será incluído durante o ano letivo temas relacionados à Filosofia. Revista: Aventuras da História-Editora Abril Jornal: A Tribuna Músicas sempre que necessário Slides. que estão registrados no diário de classe. Marilena. 2008. A escrita da história.São Paulo: Saraiva. História Global-Brasil e Geral. Renan Garcia. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Acompanhamento individualizado com atividades diferenciadas *Avaliação diagnostica * Tarefas para casa com freqüência * Pesquisa dirigida * Formação de Grupos de estudo VI . Flavio e MIRANDA. Projeto: FAÇO PARTE DESSA HISTÓRIA (EM ANEXO) VII – Assinatura do Professor: ___________________________________Data: ______/_______/______ VALDIRENE MORAIS RIBEIRO VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio Assinatura: Data:19/02 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Sempre que possível inserir assuntos relacionados à História da África e africanos. São Paulo: Ática. filmes e transparências.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. concursos.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVRO DIDÁTICO: CAMPOS. atividades interdisciplinares.2007. Gilberto. 2005. Sugestão de livro didático: COTRIM.

gráficos. narrar.5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. 1. experiências etc. expressas em suas próprias línguas. quadrinhos. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. apresentar soluções. relatar. 2. expressão corporal. orais.4-Utilizar imagens. expressar sentimentos. 2. mapas. VALORES a) b) c) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. poemas. ícones. questionar.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão 5 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .2-Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. 1. expressões matemáticas. na natureza ou na cultura. tais como jornais. cartas.4-Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. linhas do tempo. literária. propaganda. Semanal 02 Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO I – Competências e respectivas habilidades e valores5 COMPETENCIA 1-Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. formular dúvidas. 1. gestos etc. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo através das manifestações da língua pátria. música etc. conclusões etc.5-Observar e constatar a presença. 2.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. emoções. matemática. problematizar. representar e comunicar idéias. movimentos. 1. H. abaixo-assinados. diagramas. conhecimentos. artística. HABILIDADES 2. home page. tabelas.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. murais. argumentar. expressões algébricas. manuais etc. pertinentes a diferentes contextos e situações. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. legendas. 2. esquemas. ofícios. cartazes. plantas. 2. organização e representação do mundo e da própria identidade. compreensão e ação sobre a realidade. 2. charges. manifestações culturais de outros povos. luz. jogos.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. monografias. expressões geométricas. esportiva etc.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias Componente Curricular: GEOGRAFIA Série 1MA – 1MB C. cartazes sinalizadores. 2. HABILIDADES 1.1-Utilizar códigos de linguagem científica. gráficos. roteiros.3-Descrever. dramatizações. COMPETÊNCIA 2-Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas.3-Interpretar e construir escalas. fórmulas.

VALORES a) Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. b) Criticidade na escolha dos símbolos, códigos e linguagens mais adequados a cada situação. c) Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. COMPETÊNCIA 3-Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. HABILIDADES 3.1-Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. 3.2-Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. 3.3-Identificar, localizar, selecionar, alocar, organizar recursos humanos e materiais. 3.4-Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. 3.5-Elaborar e acompanhar cronograma VALORES a) b) c) d) Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. Valorização dos hábitos de organização, planejamento e avaliação. Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências.

e) Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. COMPETÊNCIA 4-Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando texto com seu contexto, conforme co natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. HABILIDADES 4.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos, objetos e personagens que deles constam conforme cronologia, periodização e referenciais espaciais pertinentes. 4.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas, de registro ou de estilo. 4.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. 4.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. VALORES a) Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. b) Interesse em conhecer a realidade. COMPETÊNCIA 5-Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. HABILIDADES 5.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 5.2-Utilizar 5os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 5.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados, campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização.

VALORES a) Receptividade à inovação.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

b) Criticidade diante dos meios de comunicação. c) Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. COMPETÊNCIA 6-Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções HABILIDADES 6.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. 6.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. 6.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. 6.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. 6.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens, o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais, sociais etc. VALORES a) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. b) Persistência e paciência durante as diversas fases das pesquisa. c) Valorização da natureza, da cultura e do conhecimento científico. d) Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. COMPETÊNCIA 7-Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. HABILIDADES 7.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 7.2-Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. 7.3-Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. 7.4-Detectar, nos lugares, a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. 7.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. VALORES a) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. b) Interesse pela realidade em que está inserido.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

II – Plano Didático Conhecimentos1
1- Introdução ao estudo da geografia 2 - Espaço, 3 - Lugar, 4- Paisagem, 5- Natureza, cultura e técnica

Procedimentos Didáticos2
Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, estudo dirigido com diagramas e interpretação de texto. Aula expositiva, pesquisa, exercícios propostos e de fixação, estudo dirigido com mapa, construção de maquete, exercícios práticos com mapas e exercícios de revisão. Aula expositiva, interpretação de texto, analise e interpretação de tabela, construção de gráfico, exposição de trabalhos e sessão de vídeo. Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, elaboração de mapas temáticos, interpretação e análise de gráficos (climogramas)

Cronograma Dia / Mês
08/02

a a a a

26/02

01/03

31/03

6- Localização e representação 7- Mapas,

9- Gráficos

01/04

30/04

10- Localização (latitude e longitude), 11- O homem cria seu espaço, 12 - O espaço como resultado da oposição diversidade-padrão 13- O papel da técnica e do trabalho na criação do espaço , 14- A contradição: humanização-desumanização 15- A natureza, a técnica e o homem, 16- Os diferentes ecossistemas da terra e o homem 17- A natureza, a técnica e o homem, 18- Os diferentes ecossistemas da terra e o homem, 19- A relação do homem dentro da biodiversidade e da homodiversidade 20- A relação do homem dentro da biodiversidade e da homodiversidade 21- Uma diversidade técnica para uma natureza diversa

03/05

31/05

Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, elaboração de mapas temáticos, interpretação e análise de gráficos (climogramas). Aula expositiva, seminário, pesquisa, exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos Aula expositiva, estudo dirigido, exercícios propostos e de fixação e sessão de vídeo. Análise de tabelas e gráficos, aula expositiva, seminário, elaboração de mapas temáticos e exercícios propostos e de fixação.

01/06

a a a a

30/06

01/07

02/07

20/07

30/07

02/08

31/08

1 2

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”
CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

26. hoje exercícios propostos e de fixação.As formas do espaço no tempo: das sociedades indígenas às sociedades atuais . seminário. exercícios propostos e de fixação e pesquisa e atividade de campo. seminário.22. estudo dirigido. aula expositiva. 25. Aula expositiva.A organização da sociedade pelo modo de produção Aula expositiva.As realizações e problemas sociais do homem no espaço do capitalismo e do socialismo 27. 01/09 a 30/09 24. do socialismo 01/10 a 29/10 03/11 a 30/11 01/12 a 17/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 .Construção espacial das sociedades pelo homem 23 .As realizações e problemas sociais do homem no espaço do capitalismo e Aula expositiva.Os espaços e os homens.As formas de sociedade e espaço no mundo do capitalismo e do socialismo 25.O progresso das técnicas e os problemas sócioambientais de ontem e de Painéis ilustrativos. estudo dirigido. 27. pesquisa. debates. seminário. pesquisa. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos.

artes pesquisa e leitura e análise de textos de cunho geográfico visuais. diferentes instrumentos de ordem material e ideal. critérios e refletir e culturalmente em caráter embasados afins. sociológico. desenvolvendo tanto 1-Compreender e usar a língua fruição quanto a análise estética. nas escrito e oralmente. artes audiovisuais). expressar por individuais e/ou coletivas. com seus identidade. analisar. linguagens da Arte (música. seminário. Refletir e compreender os percepção. organização e representação do mundo e da própria diferentes processos da Arte. como manifestações socioculturais e históricas. que é complementada pelo uso correto das normas básicas da língua portuguesa. semiótico. 4. Evidências de Desempenho Identifica as idéias principais e formula opiniões. Critérios de Desempenho Adquirir o domínio da linguagem geográfica e cartográfica. compreender construídos conhecimentos filosófico.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Indicadores de Domínio 1.Conhecer. 2. cientifico e 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . dança. antropológico.Analisar.III . produção e interpretação de texto. portuguesa como geradora ade significação e integradora da 3. de histórico. em suas várias linguagens. teatro.Realizar Produções artísticas.Apreciar produtos de arte. Prova escrita.

2. manifestações culturais de outros povos. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. luz. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. expressar por escrito e oralmente. 2. ícones.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. legendas. 2.3-Interpretar e construir escalas. roteiros. esquemas. cartazes sinalizadores. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . expressões geométricas. .5-Observar e constatar a presença. manuais etc. gráficos. 2. expressões matemáticas. construção de gráficos. gráficos.4-Utilizar imagens. 2-Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas.tecnológico. seminário. como mapas. produção e interpretação de texto. entre outros 5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. que constituem a maneira de representar os fatos e os fenômenos no espaço geográfico. na natureza ou na cultura. expressões algébricas. Adquirir o pleno domínio da linguagem Analisa diferentes abordagens através cartográfica.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. fórmulas. diagramas. linhas do tempo. gráficos. da interpretação de textos diferentes. compreensão e ação sobre a realidade. mapas. 2. tabelas. plantas. análise de textos de cunho geográfico. pesquisa e leitura. representar e comunicar idéias. 2. movimentos. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. gestos etc.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão Prova escrita. expressas em suas próprias línguas. 2. 2. imagens de satélites.

4. construção de conhecimentos e responsabilidades. identificando-as em seu contexto histórico e estabelecendo entre elas uma relação temporal. tabela e mapas bem como 3. 4. 5-Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos Prova escrita. localizar. produção e 3. Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico.2-Utilizar os meios de comunicação cunho geográfico. organização. seminário. produção e interpretação de texto. 3.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal.1-Associar-se a outros interessados interpretação de texto. perspectiva interdisciplinar. função. análise de textos de cunho geográfico. pesquisa e leitura. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. conforme co natureza.4-Selecionar metodologias instrumentos de organização Prova escrita. escrito e oralmente. estrutura. 5.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. de registro ou de estilo. Saber usar escalas de tempos diferentes Atende a modalidade e aplica seus para descrever as transformações da conhecimentos. alocar. 4. 3. análise de textos de 5. Terra e o ritmo das atividades humanas. expressar por em atingir os mesmos objetivos. 4. análise e interpretação dos mesmos. construção de gráficos.3-Identificar. análise e interpretação dos mesmos. campos de pesquisa e Saber usar escalas de tempos diferentes Consulta e utiliza diferentes fontes de para descrever as transformações da informação. seminário. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . pesquisa e leitura. seminário. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. e Prova escrita. expressar por escrito e oralmente. Demonstra variedade e propriedade vocabular. tabela e mapas bem como como objetos e campos de pesquisa. Terra e o ritmo das atividades humanas. 4. construção de gráficos. organizar recursos humanos e materiais. condições de produção e de recepção. selecionar. análise de textos de cunho geográfico.2-Dividir tarefas e compartilhar pesquisa e leitura.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. produção e 5. da sociedade. periodização e referenciais espaciais pertinentes. organização. 4-Analisar.3-Entender os princípios das tecnologias de planejamento. gráficos. relacionando texto com seu contexto. expressar por diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente.

nos lugares.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. 7. seminário.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. expressar por econômicas e os conflitos decorrentes. produção e Identificar as diversidades culturais e 7. 6. qualidade de vida de seus ocupantes.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. construção de da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços sinais de sua formação/transformação gráficos.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. sua realidade. perspectiva interdisciplinar. produção e Contextualizar temas que são de interpretação de texto. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . pesquisa e leitura. análise de textos de 7-Compreender o desenvolvimento 7.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. transferindo-os para a escrito e oralmente. pesquisa e leitura.2-Ler as paisagens percebendo os cunho geográfico. 6. 6.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. sociais etc.4-Detectar. Prova escrita. apresentando interpretações e prevendo evoluções como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. expressar por interesse global. ocupados com a condição social e a culturais. identificando regularidades.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. seminário. 6.6-Questionar processos naturais.3-Relacionar os espaços físicos desdobramentos políticos. diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente. 6. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. econômicos e humanos. Prova escrita. a presença de elementos culturais transpostos de Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. 6. socioculturais e tecnológicos. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. pela ação de agentes sociais. construção de gráficos. análise de textos de cunho geográfico. físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus 7.

7.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. instrumentos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. indicadores.outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 .

VI . Exercícios de revisão de conteúdo. Semana Paulo Freire Feira Tecnológica VII – Assinatura do Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO Data: 19/02/2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. atividades interdisciplinares.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático: Geografia – Livro didático: Geografia – GEOGRAFIA (volume único) João Carlos Moreira. OBS: O professor entregou o plano impresso no dia 19/02. mas foi devolvido para fazer ajustes sendo devolvido em 14/03. Mapas específicos e gerais. São Paulo e 1º Edição Internet: Sites de pesquisa com informações e dados estatísticos sobre assuntos geográficos sugeridos no Manual do Livro do Professor. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Retomada de conteúdo através de correção comentada das avaliações. Trabalhos de pesquisa para aprofundamento. Editora Scipione.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Orientações individualizadas. concursos. Assinatura: Data:15/03/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Ano 2008. exposições etc): Visita técnica. Eustáquio de Sene. Vídeos e músicas: Indicações de vídeos e atividades sugeridas em alguns capítulos do livro didático para complementação da aprendizagem.

III-) Valores 1-) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. relacionando texto com seu contexto. literária. culturais. 4-) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. 2-) Criticidade na escolha de símbolos. função. organização. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. 5-) Questionar processos naturais. periodização e referenciais espaciais pertinentes. ícones. 3-) Interesse em conhecer a realidade. 2-) Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. gráficos. socioculturais e tecnológicos. 3-) Analisar. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. esportiva etc. estrutura. conforme co natureza. identificando regularidades. apresentando interpretações e prevendo evoluções II-) Habilidades 1-) Utilizar códigos de linguagem científica. Semanal 04 Aulas Professor: Ademir Ricardo de Souza Júnior I – Competências e respectivas habilidades e valores6 I-) Competências 1-) Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. 5-) Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. condições de produção e de recepção. códigos e linguagens mais adequados a cada situação. matemática. 4-) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. H. 5-) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. expressões algébricas. 4-) Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Matemática 1ª Série Série C. artística. 6 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . pertinentes a diferentes contextos e situações. científicos ou cotidianos. expressões geométricas. 3-) Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. 2-) Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. econômicos e humanos. gestos etc. organização e representação do mundo e da própria identidade.

Semana de 03/05 a 24/05 3. 1-) Apresentação de Soluções. Funções do 1º.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. 2-) Leitura Dirigida. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 4-) Estudo de Casos. Semana de 04/10 a 08/11 6. 6-) Trabalho Individual. 2-) Leitura Dirigida. 3-) Solução de Problemas. 8-) Aulas Expositiva. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 8-) Aulas Expositiva. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. Noções de Funções. Semana de 26/07 a 27/09 5. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. 2-) Leitura Dirigida. 1-) Apresentação de Soluções. 8-) Aulas Expositiva. 6-) Trabalho Individual. 3-) Solução de Problemas. 1-) Apresentação de Soluções. Conjuntos Numéricos. 6-) Trabalho Individual. grau. 7-) Demonstração de Teorias. 6-) Trabalho Individual. 3-) Solução de Problemas. Semana de 15/11 a 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 7-) Demonstração de Teorias. 6-) Trabalho Individual. 2-) Leitura Dirigida. 2-) Leitura Dirigida. 8-) Aulas Expositiva. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 4-) Estudo de Casos. Logaritmos. 4-) Estudo de Casos. 1-) Apresentação de Soluções. 9-) Aulas práticas de laboratório. Procedimentos Didáticos2 1-) Apresentação de Soluções. 9-) Aulas práticas de laboratório. 8-) Aulas Expositiva. Funções Exponenciais. 3-) Solução de Problemas. 9-) Aulas práticas de laboratório. 8-) Aulas Expositiva. 3-) Solução de Problemas. 9-) Aulas práticas de laboratório. 4-) Estudo de Casos. 7-) Demonstração de Teorias. 4-) Estudo de Casos. 4-) Estudo de Casos. 6-) Trabalho Individual. Semana de 31/05 a 28/06 4. Função quadrática. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. Cronograma Dia / Mês Semana de 08/02 a 26/04 2. 1-) Apresentação de Soluções. 3-) Solução de Problemas. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida.

Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 1-) Exercícios Competência Indicadores de Domínio (Conjuntos Numéricos) Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 1-) Exercícios (Noções de Funções) 2. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. objetos e 3-) Estudo de Casos personagens que deles constam conforme cronologia. matemática.III . 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. pertinentes a 3-) Estudo de Casos diferentes contextos e situações. qualitativamente relacionados a contextos 3-) Estudo de Casos gestos etc. Expressar dados expressões geométricas. 3. científicos ou cotidianos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . relacionando texto com seu contexto. artística. Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. organização. condições de produção e de recepção. socioeconômicos. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. função. 3-) Destreza. ícones. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. 3-) Destreza. Utilizar códigos de linguagem 2-) Avaliação escrita oficial científica. esportiva etc. 1. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. organização e representação do mundo e da própria identidade. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. estrutura. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. Analisar. conforme co natureza. (Funções do 1º grau e quadrática) 1-) Exercícios 2-) Avaliação escrita oficial 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. instrumentos. indicadores. literária. expressões algébricas. 2-) Avaliação escrita oficial quantitativa e gráficos. periodização e referenciais espaciais pertinentes.

Utilizar apresentando interpretações e diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos perspectiva interdisciplinar. 2-) Avaliação escrita oficial conhecimentos de identificando regularidades. 3-) Destreza.III . culturais. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. socioculturais e tecnológicos. econômicos e humanos. Compreender o desenvolvimento da sociedade 2-) Avaliação escrita oficial conhecimentos de como processo de ocupação e de Utilizar produção de espaços físicos e as diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos relações da vida humana com a perspectiva interdisciplinar.Plano de Avaliação de Competências – (Continuação) Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. instrumentos. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. Questionar processos naturais.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . 1-) Exercícios (Logarítmos) 5. 1-) Exercícios (Função Exponencial) 4. indicadores. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. prevendo evoluções 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. paisagem em seus desdobramentos políticos.

. Luiz Roberto. Matemática – Série Novo Ensino Médio. FTD.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) 1-) GIOVANNI. VI . 3ª. através dos exercícios diários. concursos. atividades interdisciplinares. GENTIl e SÉRGIO. VII – Assinatura do Professor: __________________________________ Data: ____/____/____ Ademir Ricardo de Souza Júnior VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 Data: . 2-) DANTE. José Ruy Giovanni. ed. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Ocorrerá em todos os momentos das aulas. BONJORNO José Roberto. 2002. Ática. São Paulo. São Paulo. avaliação oficial escrita individual e em consonância com o projeto de grupos de estudos das coordenações pedagógica e de área. 7ª. Matemática – Contexto e Aplicações – Ensino Médio – Volume Único. José Ruy. ed. exposições etc): Interdisciplinaridade com todas as disciplinas do Ensino Médio que trabalhem com cálculos e/ou planilhas do MSExcel. São Paulo. 2002.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. suas listas. Ática. JÚNIOR. 3-) MARCONDES. 2008. Matemática Fundamental: Uma Nova Abordagem – Ensino Médio – Volume Único. de forma continua..

da cultura e dos problemas 7 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . etc. gestos etc Habilidades: Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. relatar. conclusões etc. Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. questionar.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. organização. literária. Valores e atitudes: Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagem de comunicação. científicos ou cotidianos. expressar sentimentos. etc. 1. organização e representação do mundo e da própria identidade. Semanal 2 aulas Professor: Sérgio Luis Corrêa da Luz / Fernando Moura I – Competências e respectivas habilidades e valores7 1. como: matemática. narrar.3 Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. expressões geométricas. esportiva. 1. apresentar soluções. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e integra. como: matemática. Descrever. Valores e atitudes: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. H. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. esportiva. gráficos. literária. da sociedade.2 Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. artística. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. artística. Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE Doutora Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Componente Curricular: Física Série 1º ano C. argumentar. problematizar. expressões algébricas. formular dúvidas. Habilidades: Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. ícones.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 1. Habilidade: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Analisar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais.5 Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. desejando compartilhar idéias. Valores e atitudes: Receptividade à inovação. Criticidade diante dos meios de comunicação. localizar. alocar. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Valores e atitudes: Apreço pela pesquisar e pelo conhecimento. apresentando razões e justificativas claras e consistentes. Capacidade de autocrítica: saber criticar e aceitar críticas. Valores e atitudes: Cooperação com os colegas. selecionar. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. organização. Habilidades: Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos.que se deseja resolver. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. como também. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 1. Argumentar claramente sobre seus pontos de vista. condições de produção e de recepção. conforme co natureza. Identificar. Critério na escolha e utilização de aparatos tecnológicos oferecidos pelos meios de comunicação. de registro ou de estilo. função. relacionando texto com seu contexto. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. sendo capaz de realizar tarefas em grupo. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. organizar recursos humanos e materiais.4 Competência: Analisar. Respeito pela individualidade. estrutura.

cultura e conhecimento científico. identificando regularidades. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. culturais. Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. econômicos e humanos. apresentando interpretações e prevendo evoluções. Valorizar a natureza. Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. Interesse pela realidade em que esta inserido. Valores e atitudes: Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. Reconhecer a responsabilidade pessoal e coletiva na melhoria da qualidade de vida das comunidades das quais participa. Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. sociais etc.1. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais.7 Competências: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. socioculturais e tecnológicos. 1. Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens.6 Competência: Questionar processos naturais. Relacionar espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes e a influencia na constituição das identidades pessoais e sociais. Valores e atitudes: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais.

 Demonstração de teorias. participação e o interesse. soluções de problemas.  Demonstração de teorias.1 Força e movimento: Conceitos e definições. o Sistema Solar e a Terra. Rotações 2. soluções de problemas. Sistema Internacional de Unidades (SI) 1. demonstração de teorias.  Aula expositiva. 1. sua origem.  Aula expositiva. solução de problemas. aula experimental.  Atividades em grupos para socializar aprendizagem.5 Cinemática vetorial e lançamento dos corpos 2.II – Plano Didático Conhecimentos1 O Universo. Fenomenologia cotidiana/deslocamentos 1. demonstração de teorias. apresentação de soluções. solução de problemas. Conceitos e aplicação sobre algarismos significativos.  Motivação para instigar a cooperação. Cronograma Dia / Mês 09/02 a 09/02 23/02 a 23/02 02/03 09/03 30/03 20/04 11/05 25/05 a a a a a a 02/03 23/03 13/04 04/05 18/05 08/05 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .  Demonstração de teorias.2 Conceito de velocidade e Movimento Retilíneo Uniforme (MRU) 1.  Debates dialogados sobre o tema da aula  Aula expositiva. Movimento Circular Uniforme (MCU) Procedimentos Didáticos2  Aula expositiva sobre os temas  Reconhecer o conhecimento físico como parte cultural e importante para a comunidade. demonstração de teorias.4 Queda dos corpos 1. apresentação de soluções.1.3 Aceleração dos corpos e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (MRUV) 1. Compreensão Humana do Universo Revisão dos conceitos de notação científica e unidades de medidas. soluções de problemas.

2 Leis de Newton . demonstração de teorias.conceitos 3. Equilíbrio e desequilíbrio 7. aula experimental.1 Dinâmica .  Aula expositiva. soluções de problemas.1 Leis da gravitação universal 7.1 Equilíbrio de um corpo (Estática) 7. soluções de problemas.1 Energia cinética. potencial e elástica. Energia 4. soluções de problemas. soluções de problemas. demonstração de teorias.2 Energia mecânica 5. Equilíbrios e desequilíbrios 3.  Aula expositiva. soluções de problemas.  Aula expositiva. 5. soluções de problemas. Fenomenologia cotidiana/deslocamento. demonstração de teorias.  Aula expositiva. Rotações. demonstração de teorias.  Aula expositiva. motivação para o aprendizado.1 Impulso e quantidade de movimento 6.  Aula expositiva. demonstração de teorias. 15/06 20/07 31/08 28/09 19/10 09/11 07/12 a a a a a a a 10/07 24/08 21/09 05/10 26/10 30/11 14/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . demonstração de teorias. 4. força. equilíbrio. demonstração de teorias. 6.aplicações 4.3.2 Hidrostática 8 Recuperação de conteúdos  Aula expositiva. solução de problemas.

estrutura. conforme co natureza. expressões algébricas. ícones. Ler e interpretar informações apresentada em diferentes linguagens e representações. função. gestos etc. Produzir textos analíticos. Analisar. condições de 1 Clareza de idéias (oral e escrita) Expressar-se com clareza. organização. utilizando a linguagem científica da física. Relatórios sobre atividades da disciplina Senso crítico Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Produção de texto sobre temas da física Organização de idéias Relatórios conclusivos e domínio da linguagem científica. percepção. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .III . interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. organização e representação do mundo e da própria identidade. gráficos. fazendo uso da linguagem física.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisa e apresentação de trabalho Relatórios sobre atividades da disciplina Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Compreender e usar a língua Compreender enunciados portuguesa como geradora de referentes a códigos e símbolos significação e integradora da físicos. expressões geométricas. relacionando texto com seu contexto. Consiga ler e compreender diferentes tipos de textos.

como também da preservação responsável do ambiente. socioculturais e tecnológicos. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos.produção e de recepção. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. identificando regularidades. indicadores. sentindo-se mobilizado para diferentes ações Coerência com a realidade Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico e sua relação com as ciências. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Promover situações que Observação direta contribuam para a melhoria das condições de vida onde vive. econômicos e humanos. Clareza de idéias (oral e escrita) Compreender a responsabilidade social que decorre da aquisição do conhecimento. com o cotidiano e seus impactos na vida social. sociais etc. apresentando interpretações e prevendo evoluções. Reconhecer a física como Pesquisas e apresentações produção e construção humana inserida num processo histórico e social. instrumentos. Reconhecer os processos de Relatório de discussão intervenção do homem na natureza para a produção de bens. Senso crítico Extrai e sistematize as principais conclusões e identifique problemas a serem enfrentados. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Questionar processos naturais. culturais.

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) BONJORNO. (Coleção Delta). estação ciências. utilizando novas metodologias. VII – Assinatura do Professor: __________________________________Data: ______/_______/______ Sérgio Luis Corrêa da Luz __________________________________ Data:______/_______/______ Fernando Moura CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 2005.) Exposições experimentais. VI .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Utilizar portal educacional para pesquisa. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Diversificar atividades. 2. et al. estratégias e material de apoio didático. Utilização da TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) durante aula expositiva. Utilização do retroprojetor em aulas expositivas. Produção de textos sobre temas de Física. São Paulo: FTD. Uso de vídeos didáticos. exposições etc): Atividades experimentais investigativas Visitas a locais não formais de aprendizagens (museus. Seminários sobre temas de Física Atividades experimentais investigativas por meio de material de baixo custo. etc. V. concursos. Incentivar o hábito de estudo e pesquisa. ed. Física. com posterior debate. Utilização de bibliografia diversa de Física para potencializar a aula. Incentivar a criação de grupos de estudo. Potencializar o aluno a posicionar-se ante as dificuldades encontradas e às possibilidades de melhora de seu desempenho e rendimento escolar. atividades interdisciplinares.

VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

música etc. b) Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo através das manifestações da língua pátria. 2. conhecimentos. problematizar. tais como jornais. ofícios. organização e representação do mundo e da própria identidade. abaixo-assinados. COMPETÊNCIA 3 . expressões geométricas. apresentar soluções. literária. 1. c) Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. relatar. formular dúvidas.1 . emoções.Descrever.2 . Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Química Série 1ª série do Ensino Médio C. experiências etc. murais. gestos etc. do seu conhecimento e de sua fruição.Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações.3 .Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. propaganda.4 . 2.1 .Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. home page. 1.Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. expressar sentimentos.Utilizar códigos de linguagem científica. cartas. tanto na produção quanto na leitura de texto. conclusões etc. gráficos.Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. HABILIDADES 1. matemática. expressão corporal. argumentar. VALORES a) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. jogos.Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos.Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. 1.3 . ícones. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal.Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. charges. dramatizações. artística. monografias. VALORES a) Valorização das manifestações culturais de outros povos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. orais.2 . expressões algébricas. esportiva etc. quadrinhos. cartazes.Utilizar estratégias verbais e não verbais para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. questionar. 1. expressas em suas próprias línguas. HABILIDADES 2. H. 8 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . poemas. narrar.5 . pertinentes a diferentes contextos e situações. Semanal 02 horas Professor: Clayton Serra I – Competências e respectivas habilidades e valores8 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMPETÊNCIA 1 . COMPETÊNCIA 2 .

7 . gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. alocar. 4.5 .4 . 4. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. COMPETÊNCIA 4 . expressões matemáticas. mapas.Analisar.2 . luz. função. 3. HABILIDADES 5.Observar e constatar a presença.5 . organização.Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. b) Interesse em conhecer a realidade.Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos.Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. c) Valorização dos hábitos de organização.Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. fórmulas.2 .8 .3 . da sociedade. 3. na natureza ou na cultura. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias.3 .Identificar. tabelas.1 .Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO COMPETÊNCIA 5 . selecionar. 4.1 . conforme co natureza. relacionando texto com seu contexto.Utilizar imagens.Entender os princípios das tecnologias de planejamento.Decodificar símbolos. roteiros. 3.Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. c) Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. compreensão e ação sobre a realidade. d) Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. VALORES a) Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. b) Criticidade na escolha dos símbolos.2 .Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais.1 .Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão VALORES a) Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação.Elaborar e acompanhar cronograma VALORES a) Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Interpretar e construir escalas. gráficos. reações etc. plantas. 5. 3. organizar recursos humanos e materiais. 5.Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. 5. fórmulas. representar e comunicar idéias. linhas do tempo. 3. 5. 3. 5.Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição.Utilizar tabelas classificatórias e critérios organizacionais. legendas. de registro ou de estilo. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. esquemas.6 . estrutura. movimentos.4 . periodização e referenciais espaciais pertinentes. expressões. 3. HABILIDADES 4. diagramas. científicos ou cotidianos. organização.Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa.Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. manuais etc. códigos e linguagens mais adequados a cada situação. condições de produção e de recepção.5 . b) Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo.Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos.4 . localizar.HABILIDADES 3. planejamento e avaliação. 3. 4.3 .7 .9 .6 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . cartazes sinalizadores. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. e) Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. 5.

Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL COMPETÊNCIA 8 .2 . 7.4 . HABILIDADES 8. identificando regularidades. 7.Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes.Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.2 .Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. 8. COMPETÊNCIA 7 . 8.3 . HABILIDADES 6. organizações da produção.Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. apresentando interpretações e prevendo evoluções HABILIDADES 7.3 . 7.6 . b) Persistência e paciência durante as diversas fases da pesquisa. c) Valorização da natureza.1 .Detectar. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. sociais. socioculturais e tecnológicos. da cultura e do conhecimento científico.5 .Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Questionar processos naturais.Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. VALORES a) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte.Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. sociais etc. e com o impacto das transformações naturais.4 .Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem.Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. VALORES a) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. d) Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. 8. 8.7 .Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. 8.5 .1 .Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. políticas e culturais. econômicas.3 .1 .COMPETÊNCIA 6 . culturais. nos lugares. b) Criticidade diante dos meios de comunicação.2 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. VALORES a) Receptividade à inovação. 7. interferências no ecossistema etc.Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. 6. 7. 7. c) Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação.Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. b) Interesse pela realidade em que está inserido.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6. econômicos e humanos.Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa.6 .

II – Plano Didático Conhecimentos1 Tipos de substâncias e propriedades da matéria Litosfera – Materiais da natureza – Elementos químicos Primeiros modelos de construção da matéria – I (Atomística) Estudo da tabela periódica – Ligações químicas e propriedades das substâncias Comportamento das substâncias – Funções inorgânicas Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva / Demonstração de teorias/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa Cronograma Dia / Mês 11/02 1°/04 06/05 10/06 22/07 02/09 07/10 02/12 a a a a a a a a a a a 25/03 29/04 27/05 1°/07 26/08 30/09 15/11 16/12 Reconhecimento e caracterização de transformações químicas – Reações Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa químicas – Termoquímica Reconhecimento e caracterização das transformações da matéria – Mol – Aula expositiva / Demonstração de teorias/ Trabalhos de pesquisa Cálculo estequiométrico – Estudo dos gases Primeiros modelos de construção da matéria – II (Linguagem química) Aula expositiva 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

Criticidade. 1. Trabalho em grupo. jogos. esportiva etc. pertinentes a diferentes contextos e situações. ofícios. Trabalho de pesquisa. apresentar soluções.1 – Utilizar códigos de linguagem científica. emoções. murais. Participação. monografias.5 – Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. dramatizações. cartazes. expressar sentimentos. problematizar.2 – Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. comunicar-se e representar idéias e sentimento utilizando textos e tecnologias de diferentes naturezas. conhecimentos. poemas. propaganda. quadrinhos. Cumprimento de prazo. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. 1. literária. Apresentação oral. música etc. organização e representação do mundo e da própria identidade. Critérios de Desempenho Domínio do conteúdo. abaixo-assinados. Prova operatória. cartas. matemática. Coerência. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . argumentar. charges. home page. Indicadores de Domínio 1. Organização. narrar. expressão corporal. Evidências de Desempenho Informar-se. Clareza. orais. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Interpretação de textos. questionar. experiências etc.Plano de Avaliação de Competências Competência 1 – Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. artística. formular dúvidas. Análise de situação problema. 1. 1.3 – Descrever. relatar.III . tais como jornais. Observação direta do aluno. conclusões etc. Relatório. Interesse.4 – Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos.

2. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Trabalho em grupo. 2. tanto na produção quanto na leitura de texto. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . Trabalho de pesquisa. expressas em suas próprias línguas.3 – Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. Valorizar as manifestações culturais de outros povos. do seu conhecimento e de sua fruição.2 – Utilizar estratégias verbais e não verbais para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. Criticidade.1 – Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. Interesse. Análise de situação problema. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. Coerência. Participação. Organização.2 – Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações. Clareza. 2. Interpretação de textos. Cumprimento de prazo.

compreensão e ação sobre a realidade. científicos ou cotidianos. Observação direta do aluno. roteiros. fórmulas. 3. diagramas.2 – Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. 3. gestos etc. Cumprimento de prazo. Prova operatória.4 – Interpretar e construir escalas. Trabalho de pesquisa. Participação. tabelas. expressões matemáticas. Observar criticamente e questionar processos naturais. expressões algébricas. esquemas. Relatório.9 – Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão.5 – Utilizar imagens. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. expressões geométricas. Coerência. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 .1 – Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. Organização. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar conhecimento geométrico para leitura. ícones. Trabalho em grupo. luz. cartazes sinalizadores. legendas. 3. mapas. 3. manuais etc. 3.3 – Expressar quantitativamente e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos.7 – Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. Domínio do conteúdo. na natureza ou na cultura. 3.8 – Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. plantas. 3. movimentos. gráficos. representar e comunicar idéias. gráficos. linhas do tempo.6 – Observar e constatar a presença. Interesse. Criticidade. Clareza. 3.3 – Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. socioculturais e tecnológicos. 3.

organização.2 – Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. 4. Trabalho de pesquisa. Trabalho em grupo. 4. 4. localizar. alocar. 4. Interesse.3 – Identificar. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo.4 – Entender os princípios das tecnologias de planejamento. Participação.4 – Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. Criticidade. Observação direta do aluno. organizar recursos humanos e materiais.1 – Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. selecionar. da sociedade. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 .5 – Elaborar e acompanhar cronograma. Cumprimento de prazo. 4. Ter noções básicas de como se desenvolvem as sociedades e as relações sociais. Organização. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Relatório.

Observação direta do aluno. 5. Participação. relacionando texto com seu contexto. 5. periodização e referenciais espaciais pertinentes. de registro ou de estilo. reações etc. organização.5 – Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. Interesse.6 – Utilizar tabelas classificatórias e critérios organizacionais. conforme co natureza. 5. Trabalho de pesquisa. fórmulas.7 – Decodificar símbolos.2 – Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. estrutura. 5. função.4 – Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. 5. condições de produção e de recepção.3 – Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. 5. Organização. Seminário. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens.5 – Analisar. Redação. Identificar as idéias principais Formular opiniões Realizar a leitura nos diferentes códigos de linguagem Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . Cumprimento de prazo.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Trabalho em grupo. Criticidade. 5. Prova operatória. expressões.

Interesse.2 – Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 6.3 – Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. 6. Coerência. Relatório.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Prova operatória. Participação.6 – Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. compara idéias reconhece contextos diversos Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . Domínio do conteúdo. Trabalho de pesquisa. Observação direta do aluno. Seminário. Cumprimento de prazo. Clareza. Organização. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. Trabalho em grupo. Formula opiniões. 6. Criticidade.

Prova operatória. Clareza.2 – Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. Coerência. Seminário. Formular opiniões. identificando regularidades. 7.6 – Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. Interesse. Criticidade. sociais etc. comparar idéias reconhece contextos diversos Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . Domínio do conteúdo. 7. 7. 7.7 – Questionar processos naturais. Cumprimento de prazo. apresentando interpretações e prevendo evoluções 7.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.4 – Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades / permanências no processo social. Organização.7-Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. Trabalho de pesquisa. 7. Trabalho em grupo. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais.5 – Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Participação. socioculturais e tecnológicos. Observação direta do aluno.7 – Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem.3 – Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. Relatório. 7. 7.

critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Domínio do conteúdo. Organização. econômicas.4 – Detectar.3 – Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. Trabalho em grupo. 8. políticas e culturais. Observação direta do aluno. fórmula idéias e opiniões Saber organizar.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. e com o impacto das transformações naturais. Relatório.8 – Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. relacionar e criar hábitos de trabalho em equipe. 8. 8. (Vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente”) Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . 8. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. Criticidade. 8.2 – Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação / transformação pela ação de agentes sociais. Prova operatória. nos lugares. Seminário. Indicadores.5 – Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias.6 – Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. Identificar situações problemas. instrumentos. Clareza. Trabalho de pesquisa. Interesse. organizações da produção. sociais. interferências no ecossistema etc. culturais. Participação. Coerência. econômicos e humanos. Cumprimento de prazo. 8.

Endereços Eletrônicos na Internet: Conselho Regional de Química do Estado de São Paulo – http://www. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Atividades de reforço.br Apostilas elaboradas pelo professor.br/ Iupac (International Union of Pure and Applied Chemistry) – http://iupac. Formação de grupos de estudo. Revisão de assuntos abordados durante a resolução de exercícios.org SBQ (Sociedade Brasileira de Química) – http://www.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. VI . exposições etc): VII – Assinatura do Professor: _______________________________________Data: ______/_______/______ Professor Clayton Serra VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . São Paulo: FTD.crq4.org.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: FONSECA. concursos. Periódicos: Revista Química Nova na Escola – SBQ. São Paulo: USP.org. Divisão de Ensino de Química. Martha Reis Marques da. Química Iintegral. 2005. atividades interdisciplinares. Proporcionar um ambiente em sala de aula que facilite o estudo e o esclarecimento das dúvidas.chemsoc.sbq.

conforme co natureza. organização. relacionando texto com seu contexto. Valores Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. Semanal 02 Professor: Reginaldo Ribeiro I – Competências e respectivas habilidades e valores9 Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento. estrutura. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. organização. Habilidade Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. Valores Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. Competência Analisar. da sociedade. Habilidade Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DR. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. condições de produção e de recepção. H. 9 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 .Matemática e suas tecnologias Componente Curricular: Biologia Série 1ª Série C. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. função. Valores Criticidade diante dos meios de comunicação. Habilidade Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Competência Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos.

econômicas. culturais. apresentando interpretações e prevendo evoluções. Valores Interesse pela realidade em que está inserido. Competência Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. sociais. e com o impacto das transformações naturais. políticas e culturais. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . interferências no ecossistema etc. da cultura e do conhecimento científico. socioculturais e tecnológicos. Habilidade Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. sociais etc. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. econômicos e humanos. Habilidade Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens.Competência Questionar processos naturais. identificando regularidades. Valores Valorização da natureza. organizações da produção.

Trabalho Individual Aula Expositiva e Dialogada. Aulas práticas de laboratório Aula Expositiva e Dialogada. Desafios éticos contemporâneo: a ciência e a condição humana. Discussão Cronograma Dia / Mês 11/02 04/03 08/04 06/05 03/06 22/07 05/08 02/09 01/10 04/11 01/12 a a a a a a a a a a a 26/02 26/03 30/04 28/05 02/07 30/07 27/08 30/09 29/10 26/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . a diversidade brasileira. O avanço científico e tecnológico. introdução . Identidade dos seres vivos A organização celular da vida e as funções vitais básicas.II – Plano Didático Conhecimentos1 Origem e evolução da vida O que é vida? Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva. DNA – a receita da vida e seu código. A origem da diversidade. Diversidade da vida Diversidade: os Reinos que regem as diferenças. a organização da diversidade. Idéias evolucionistas e a evolução biológica. Aulas práticas de campo-estudo do meio. Solução de Problemas Aula Expositiva. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. os processos vitais. conseqüências na sociedade contemporânea e tecnologia de manipulação do DNA. 1 2 Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva e Dialogada.Bioética. A perpetuação das espécies. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Estudo em Grupo Aula Expositiva e Dialogada. genética e ambiente. A diversidade ameaçada: as ameaças. Demonstração de Teorias. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Demonstração de Teorias. Seminário Aula Expositiva e Dialogada. principais problemas ambientais brasileiros. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Debate Aula Expositiva e Dialogada. A origem do ser humano e a evolução cultural. Demonstração de Teorias.

Critérios de Desempenho Clareza de idéias (oral e escrita) Coerência com a realidade Seqüência lógica Evidências de Desempenho Portifólios Sinopses de consultas bibliográficas Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. conforme co natureza. Seminários Auto-avaliação Cooperação Interesse Iniciativa Organização Cumprimento de prazos Relatórios de discussão indicadores. Destreza Senso crítico Organização de idéias Observação direta Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. organização. relacionando texto com seu contexto. condições de produção e de recepção. instrumentos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de 2010 . da cultura e dos problemas que se deseja resolver. da sociedade. estrutura. Indicadores de Domínio Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. função.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisas e apresentação Relatórios de laboratórios Relatório de trabalho de campo e de visitas Avaliação escrita individual Estudo de caso Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento.III . organização. Analisar. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Biologia Volume Único – José Arnaldo Favaretto – Ed. Moderna Jornais Revistas Sites específicos Recursos áudio visuais V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Exercícios de revisão. Atividade interdisciplinar sobre saúde – gravidez e DST. concursos. Assinatura: Data:29/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . atividades interdisciplinares. Síntese das atividades propostas. VI . Apresentação oral do conteúdo estudado. Atividade de pesquisa.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. exposições etc): Projeto tendo como tema Educação Ambiental para apresentação na semana do meio ambiente. diante disso o Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. Visitas técnicas: Laboratório de Citologia das Universidades Estação Ciência VII – Assinatura do Professor: ____________________________________Data: ______/_______/______ Reginaldo Ribeiro VIII – Parecer do Coordenador de Área: Conforme solicitações feitas foram corrigidas os itens dos campos I e VI .

Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. jogos. dramatizações.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC DE SÃO VICENTE Código: Município: SÃOVICENTE 194 Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Inglês Série 1º ano C. 2. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. Habilidades 1. favorecendo o entendimento da gramática. Habilidades 1. Habilidades 1.Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. cartão-postal. Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. 3. organização. questionar. H. orais) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. relatar. narrar. etc.Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. C) Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento. B) Competência Usar língua estrangeira moderna como instrumento de acesso a informações. 2. Selecionar instrumentos de organização de eventos. Valores Valorização das manifestações culturais de outros povos. etc. 2. expressar sentimentos. Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Valores 1. gestão e trabalho em equipe para conhecimento do indivíduo. 10 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara. cartazes. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. expressas em suas próprias línguas.Utilizar estratégias verbais e não-verbais para favorecer e efetivar a comunicação. selecionando e classificando as informações. do seu conhecimento. 3. música. Semanal Professor: Fabiana de Almeida Pereira 2 aulas I – Competências e respectivas habilidades e valores10 A) Competência Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. da sociedade. Descrever. murais. 2. quadrinhos. organização e representação do mundo e da própria identidade. tais como: jornais.

2. conforme a natureza. E) Competência Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. relacionando texto com seu contexto. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. 2. b) Criticidade diante dos meios de comunicação. Valores a) Receptividade à inovação. Explorar as relações entre a linguagem coloquial e formal. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 1. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. função.Valores Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. organização e estrutura. Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Habilidades 1. D) Competência Analisar. Valores Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. Habilidades 1.

dramatização e exercícios em classe. exercícios de fixação. exercício para entrega Painel. tarefa dirigida Aula expositiva. elaboração de diálogo. exemplos. verbo to have Presente simples (cont. tarefa dirigida (vídeo) Painel. Estudo em grupo.). exercícios em classe. exemplos. audição de CD. aula expositiva. prática de diálogo Painel. leitura dirigida. pesquisa em sites. exemplos.How much? How many? / Caso genitivo Verbos seguidos de infinitivo e gerúndio Cognatos / Falsos Cognatos (leitura) Discurso direto Discurso indireto Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva. leitura dirigida Painel.II – Plano Didático Conhecimentos1 Artigos. exemplos. letra de música Diálogo. pesquisa individual em sites. Presente simples. texto para leitura Presente contínuo e preposições Much/Many . aula expositiva. aula expositiva. exemplos. Aula expositiva. entrevista. leitura dirigida. uso de várias palavras da língua inglesa no português Substantivos e plural dos substantivos. exemplos. aula expositiva. exercícios em classe Painel. pronomes pessoais e possessivos. textos para leitura Formação das palavras por sufixos e prefixos Advérbios de freqüência. aula expositiva. aula expositiva. exercícios para entrega Painel. exemplos. verbo to be. exemplos. aula expositiva. exercício para entrega Cronograma Dia / Mês 10/02 A 17/03 19/03 A 09/04 14/04 A 12/05 14/05 A 11/06 16/06 A 06/08 11/08 A 27/08 01/09 A 17/09 22/09 A 08/10 13/10 A 29/10 03/11 A 19/11 24/11 A 10/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . adjetivos.

Entender os princípios das tecnologias de planejamento.Cumprimento de e responsabilidades. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara. .Organização organização de eventos.Cumprimento de entendimento da individual e/ ou dupla. . cartazes. cartão-postal. . Valores:Valorização das manifestações culturais de outros povos.Cumprimento de expressão.Plano de Avaliação de Competências Competência Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. da sociedade. Instrumento(s) e Critérios de Procedimentos de Desempenho 1 Avaliação Habilidade: elaborar e/ou .Observação quanto à participação e organização em trabalhar em grupos. Evidências de Desempenho -Desempenho prático que evidencie o uso de textos do idioma para a língua materna e viceversa.Confiança ao realizar exercícios.individual conteúdo verbais para favorecer e .Compromisso na entrega de atividades. Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. gestão e trabalho em equipe para conhecimento do indivíduo. Respeito às normas do grupo. .Interesse compartilhar conhecimentos situações . Valores: Respeito pela grupos. quadrinhos. jogos. dramatizações. normativa .Simulações através de .Participação Dividir tarefas e .III .Participação efetivar a comunicação. 2. etc.Exercício da gramática . do seu conhecimento. prazos gramática. Habilidades: Associar-se a -Atividades. música. tais como: prazos jornais. contextualizadas em prazos Selecionar instrumentos de duplas ou pequenos . Usar língua estrangeira moderna como instrumento de acesso a informações. organização. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. selecionando e classificando as informações.Interesse favorecendo o Avaliação escrita .Clareza e precisão murais.Exercícios em classe clareza de idéias informação e formas de . Valores: 1. Cooperação e solidariedade na convivência. análise Domínio do outros interessados em textual em pequenos conteúdo atingir os mesmos objetivos. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. grupos. orais) práticas (s) -Iniciativa pertinentes a diferentes -Organização e instrumentos e meios de . Habilidade: Utilizar Avaliação escrita Domínio do estratégias verbais e não. . 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Interesse (escritos. . Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes culturas. organização e representação do mundo e da própria identidade. .Participação fazer uso de textos demonstração (ões) .Representação (ões) e .Compromisso na entrega de atividades. Indicadores de Domínio individualidade de cada um.Capacidade de compreender o que se pede. Agilidade e confiança ao realizar exercícios.

Compromisso na entrega de tarefas. conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. função.Organização à participação e .Analisar. organização e estrutura. Valores: Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. Habilidades: Utilizar -Interpretação textual. aliado à participação e organização na execução de tarefas. relacionando texto com seu contexto. prazos . Valores: Receptividade à inovação. conforme a natureza. Criticidade diante dos meios de comunicação. Habilidades: Utilizar Observação direta. Utilizar os meios de comunicação como objeto de pesquisa.Observação quanto .Cumprimento de argumentação. .Cooperação -Organização Desenvolvimento do senso de cooperação.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens.Interesse relação a sua .Participação -Interesse . indicadores. conhecimentos de -Execução de vídeo diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Iniciativa organizaçãp em -Comunicação e trabalhar em grupos. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. instrumentos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Explorar as relações entre a linguagem coloquial e formal. clareza de idéias .Participação Objetivo em . .

2006. Clovis O. Marisa / Gregorin. no qual os alunos contam e mostram algumas ações de seu dia-a-dia. concursos. VII – Assinatura do Professor: _________________________________________Data: ______/_______/______ Fabiana de Almeida Pereira VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . – Inglês Gramática Prática.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Longman. Promover a interação dos alunos. estimulando assim. Trabalho individual.com www. exposições etc): Desenvolvimento de um projeto voltado para atividade lúdica.2008 Sites: www. atividades interdisciplinares.musicalenglishlessons.schoolhousetech.esl. Revisão periódica do conteúdo. em situações contextualizadas. Liberato. Michaellis – Editora Melhoramentos / São Paulo SP – Ed.englishas2ndlanguage. o interesse pelo idioma.com/vocabulary www. De Brito. Jenkins / M. VI .com/librarytestandquizzes www. Tarefa dirigida. Dicionário Escolar para estudantes brasileiros – Ed. Wilson – Inglês Doorway Ensino Médio – Editora FTD /São Paulo – Ed. Desenvolvimento de um vídeo.2006. o trabalho em equipe para diversos conhecimentos.about. gerando assim.com V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Enfatizar a importância do uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

4. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana 1. 5. 6. Colher dados e informações através de entrevistas. estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. auto-analisar-se e auto-avaliar-se. físicos. Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. 1. Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. 4. Utilizar dados da literatura. afetivos. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. 3. valores. 6. 3. 2. Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. Semanal 03 Professor: Marineia de Oliveira Rodrigues I – Competências e respectivas habilidades e valores1 1.2. H. Reconhecer fatores sociais. mitologia. Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. 2. Competência: Compreender os elementos cognitivos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura 2ª 2MA 2MB Série C. Auto-observar-se. 1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . sua gênese. 2. classificar e relacionar entre si características humanos genéticas e culturais. Diferenciar. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. 5. histórias de vida e interesses dos seus emissores. 2. Competências: Compreender a sociedade. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. folclore para compreensão da formação das identidades. econômicas.1. políticas. Relacionar as diferentes opiniões com as características. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 1.2 Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. religião. 2. Identificar os processos sociais que orientem a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.

estratégias de enfrentamento dos problemas.4 Competência Na resolução de problemas. Consultar Banco de Dados e sites na Internet. Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. 8. Identificar diferentes metodologias. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. Estabelecer objetivos. 1. tradições. metodologias. Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal 3. como campo de investigação. 4. 2. 5. Reconhecer e utilizar as ciências. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.3. 10.. 11. Identificar e levantar recursos. costumes.1 – Competência: Compreender as ciências. Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. localizar e utilizar. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. 4. Identificar. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos. literatura. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. 2. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. 1. gêneros. 5. 3. 4. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . épocas e lugares. 9. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. 13. métodos. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. Comparar e relacionar as características. pesquisar. 3. temas de estudo. 7. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. 12. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. objetivos. sistemas. b) elementos representativos do patrimônio cultural. 6. Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. c) as classificações ou critérios organizacionais. Planejar e executar procedimentos selecionados. as artes e a literatura como construções humanas. Preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. Recorrer a teorias. recursos expressivos e outros.

7. das ciências ma atualidades e em outros momentos. 6. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .valorização e aplicação etc. 5. 8. pensar e produzir. Saber distinguir variantes linguísticas e perceber como refletem formas de ser. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais .

II – Plano Didático Conhecimentos1 Literatura de Informação – Contexto histórico, Literatura dos Jesuítas - Barroco – Contexto histórico, A Reforma, a Contra Reforma, Características da Literatura Barroca, - Barroco no Brasil – Contexto histórico – Gregório de Mattos, Barroco em Portugal – Pe. Antonio Vieira –Outros autores Portugueses - Arcadismo – Contexto histórico , características do Arcadismo – Tomás Antonio Gonzaga – Arcadismo no Brasil – Contexto histórico – Principais autores , a poesia épica do Arcadismo- Arcadismo em Portugal - Bocage Romantismo – Contexto histórico – Características do Romantismo- A Linguagem romântica – Romantismo no Brasil – Contexto histórico – Romantismo brasileiroProdução literária do Romantismo brasileiro - Romantismo em Portugal Romantismo Poesia – Poesia Romântica 1ª geração Principais autores – Poesia Romântica – 2ª geração – Principais autores – Poesia Romântica – 3ª geração Principais autores- Romantismo Prosa 1 - Principais autores – As 10 classes gramaticais: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção. Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês

Aula expositiva e dialogada. Exercícios, dinâmica de grupo.

08/02

a

16/04

Aula expositiva e dialogada. Uso de Livro didático, jornais/revistas. Exercícios de aplicação

22/04

a

21/05

Estudo dirigido. Atividades práticas

25/05

a

18/06

Aula expositiva e dialogada. Uso de livro didático, leitura comentada; exibição de filmes

22/06

a

1º/07

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Romantismo Prosas- II Prosa Romântica: Romance indianista, Romance histórico, Romance Urbano, Romance Regionalista Transição para o Realismo – Principais autores – realismo naturalismo – Contexto histórico – Características do Realismo: Veracidade, contemporaneidade, Retrato fiel das personagens, gosto pelos detalhes específicos , materialização do amor, denúncia das injustiças sociais, determinismo e relação entre causa e efeito, Linguagem próxima à realidade e preocupação formal. Caracterização do Naturalismo - Visão determinista e mecanicista do homem, Cientificismo, Personagens patológicos, Crítica social e reformismo, Incorporação de tempos científicos e profissionais – Realismo – Naturalismo no Brasil – Principais autores do Realismo – Naturalismo em Portugal – Realismo – Machado de Assis – O Humanitismo Realismo Naturalismo – Principais autores.
1 2

Aula expositiva. Atividades em duplos ou pequenos grupos. Pesquisa. Seminários

20/07

a

10/09

Aula expositiva e dialogada. Uso de livro didático e outros recursos. Exercícios de aplicação. Seminários

14/09

a

16/12

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento

3

Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

III - Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1

Competência
1.1 Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. 2.1 Competência: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros

Indicadores de Domínio

Critérios de Desempenho

Evidências de Desempenho
Identificar as idéias principais e formular opiniões

Empregar critérios e aplicar Leitura, análise e compreensão de Entendimento das idéias do texto e análise crítica procedimentos próprios da textos de variadas tipologias. análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa; Comparar e relacionar informações

Relacionar conhecimentos de Pesquisa: Entendimento de textos em diferentes Atende à modalidade e aplica seus diferentes naturezas e áreas numa Expressão de uma mesma idéia em códigos; conhecimentos da língua; perspectiva interdisciplinar diferentes formas de linguagem Uso adequado da norma culta da Analisa diferentes abordagens de um língua mesmo tema.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

comparação Dinâmica de grupo. comparação e contribuição pessoal. Leitura. b) elementos representativos do patrimônio cultural. Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos Reconhecer e utilizar as ciências. culturais que interferem sua gênese. Preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. uso adequado da gramática normativa. econômicos.2 Competências: Reconhecer fatores sociais. estratégias de enfrentamento dos problemas.4 Competência Na resolução Interessa-se pela sociedade em que de problemas. Identificação e seleção das fontes de pesquisa.. compara idéias de diferentes pontos de vista e reconhece contextos diversos. transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana 2. argumentação e uso da língua culta. sua ou influenciam nas relações humanas. 3. Compreender a sociedade. Leituras variadas. c) as classificações ou critérios organizacionais. Análise. Identifica as idéias principais e formula opiniões. contribuição pessoal Análise de personagens da literatura e de filmes e Formula opiniões. o tema e os elementos de coesão. artes e literatura como elementos da interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático Leitura. Análise. demonstra variedade e propriedade vocabular. Exercícios Entendimento das idéias do texto e análise crítica. reflexão. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. vide reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. políticos. Atende à modalidade e aplica seus conhecimentos da língua Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . compreensão e análise crítica de obras de arte e literária. as artes e a literatura como construções humanas. Criticidade diante das informações obtidas.2. debates e produção de textos Adequação ao tema: Coerência e coesão. Respeita a modalidade textual. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. reflexão.1 Competência: Compreender as ciências. pesquisar.

exposições etc): 1 – Peças de Teatro (levar o aluno para que conheça outras formas de linguagem. Português – editora Ática NICOLA. Vídeos Jornais e revistas Internet Bibliografia de apoio: MAIA. análise e resumo 2 – Pesquisas na Internet 3 – Orientação de Leitura 4 .IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros paradidáticos: contos. 2 – Levar Bienal do Livros 3 . Editora Scipione MOISÉS.Levar na FEVEST – (Feira do Vestibular) 4 . concursos. poesias e romances .Trabalhos em grupo VI .Desenvolver trabalhos interdisciplinares ( artes. Literatura e Redação para o 2º grau. Cutrrix SACCONI. A Literatura Portuguesa.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. história ) SEMANA PAULO FREIRE VII – Assinatura do Professor: _________________________________________Data: 19/02/2010 Marineia de Oliveira Rodrigues VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Massaud. Ernani – Gramática. São Paulo. Luiz Antonio. estudo de textos – compreensão. Tudo sobre Português prático Obras Literárias e não Literárias: 1 – Vidas Secas – Graciliano Ramos 2 – O Cortiço – Aluísio de Azevedo 3 – Memórias de um sargento de Milícias – Manuel Antonio de Almeida 4 – Livro paradidático: a ser definido com a classe V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório 1 – Atividades de reforço: exercícios de revisão. crônicas. atividades interdisciplinares.

físicos. Selecionar estilos e formas de comunicar-se. expressar-se de uma forma eficaz e ética.  Valores e atitude: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. Habilidade: 2. afetivos. Conhecer e refletir sobre as informações específicas da cultura corporal.2 Diferenciar. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas. H.1 Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. afetivos. físicos. Competencia 2. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros Habilidades 2.1 : Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. 11 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Educação Física Série 2º ANO C. sociais e culturais. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. Semanal 02 Professor: Benigno Rodrigues Neto I – Competências e respectivas habilidades e valores11 Competência 2.2 Compreender os elementos cognitivos.1. Compreender os elementos cognitivos. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais.  Valores e Atitudes: Respeito às diferenças pessoais.1. Conhecer e refletir sobre as informações específicas da cultura corporal. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas.

Lesões. Participação. drible. tomar conhecimento de técnicas de corrida e caminhada. 02 /02 a 19/12/2010 Participação nas aulas. trabalhos e avaliação. Orgânico. Toque de bola. pesquisa. voleibol. adaptações às regras. Nutrição. participação na elaboração e organização do evento. handebol. cabeceio. Energético. 19/12/2010 a 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Jogos populares . Fisiológicos. Participação nas atividades e pesquisas. suas origens. trabalho em equipe. avaliações físicas e trabalhos. habilidades especificas. Esportes coletivos: Futebol. jogo. pesquisa de regras e habilidades especificas.Noção de tempo e espaço. a a a Organização de eventos: Festa Junina Treinamento físico: Musculação. 02/02 competições internas. chute. Psicológicos. Drogas nos Esportes.II – Plano Didático Conhecimentos1 Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês 02/08 30/03/2010 02 /04 31/05/2010 02/06 11/07/2010 Anamnese: Peso. Benefícios nas várias faixas etárias e Psicológicos e Cognitivos. Observação. Ética. 02 /08 a 01/10/2010 a Corrida e caminhada benefícios corporais. participação dos treinamentos. basquetebol. altura e avaliação da flexibilidade.

organização e envolvimento nas atividades práticas. Desvios comportamentais Comunicação verbal e não verbal Jogos cooperativos e competitivos Atividades físicas e desportivas – histórico e função social Primeiros Socorros Comparação de resultados. Compreender os Elementos cognitivos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.Avaliação Física Mídia e cultura corporal: ética. perspectiva interdisciplinar.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Participação nas atividades e avaliação dos trabalhos indicadores. classificar e relacionar Comparar textos. estética e saúde. Evidências de Desempenho Participação nas atividades e avaliação dos trabalhos Relacionar conhecimentos de Compreensão e a produção de diferentes naturezas e áreas numa textos. fotos e Entendimento.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. obtenção de práticas. Avaliação pratica e teórica Diferenciar. físicos. Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Entendimento. comunidade e contextos diversos. instrumentos. Comparação entre os jogos. Comparação das atividades físicas do passado e as de hoje. família. sociais e culturais. dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em função de idade. afetivos. organização e entre si características humanas depoimentos que propiciem a envolvimento nas atividades genéticas e culturais. Conhecimento do Corpo Técnica de primeiros socorros 14/12 19/12/2010 a III .

Outras Observações / Informações (proposta de projetos. exposições etc): Copa do mundo na áfrica do Sul Ecologia uma questão de cidadania VII – Assinatura do Professor: ________________________________________Data: ______/_______/______ Benigno Rodrigues Neto VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. VI . Internet. material esportivo. Barbanti. Apostila de primeiros socorros “Uniluz” V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Apresentação de Trabalho. Avaliação escrita Participação nas aulas. Assinatura: Data:22/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: Educação de Corpo Inteiro Autor: João Batista Freire Teoria e pratica do treinamento Esportivo. concursos. Textos de Autores variados. atividades interdisciplinares. Autor: Valdir J.

social.Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado 12 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 5. análise. para a construção de argumentações consistentes.Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade. 3.Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa.Atuar sobre os processos de construção da memória social. 2. 4. as práticas sociais e culturais em condutas de indagação. considerando a diversidade sociocultural como inerente à condição humana no tempo e no espaço. partindo da critica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos. 7.Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na escola. política. 6. Semanal 02 Professor: VALDIRENE MORAIS RIBEIRO I – Competências e respectivas habilidades e valores12 1. problematizarão e protagonismo diante de situações novas. no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida. a sociedade.Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. econômica e cultural.Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas. a economia. H.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: CIENCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: HISTÓRIA Série 2MA/ 2MB C. problemas ou questões da vida pessoal.

Iluminismo e Revolução Industrial. Pesquisa. XIX na Europa. Trabalho em grupo. leitura de textos e esquemas no caderno. 2. esquemas no caderno.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. Projeção de filme. leitura de textos e avaliação. projeção de documentário. avaliação. 6. Pesquisa. * Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa * A Era Napoleônica e o Congresso de Viena 4.Processos políticos e sociais no séc. avaliação.Encontro entre europeus e as diferentes civilizações da Ásia. Leitura de imagens e exercícios. participação. exercícios e uso de slides.Independência das Colônias da América Espanhola 5. esquemas no caderno. Questões de Vestibular. exercícios de fixação. * Período regencial e o Segundo Reinado * A crise do império 7. exercícios. avaliação e utilização de slides. África e América. Independência e Primeiro Reinado. Leitura de imagens.O Brasil Colônia 3. Leitura e interpretação de textos. Cronograma Dia / Mês 10/02 03/03 14/04 19/05 16/06 21/07 04/08 25/08 24/09 03/11 24/11 a a a a a a a a a a a 26/02 09/04 14/05 11/06 02/07 30/07 20/08 22/09 29/10 19/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . atividades em dupla.O Mundo em transformação (século XVII e XVIII) * Revolução Inglesa.O Brasil no século XIX * A vinda da família real. Leitura de imagens e exercícios Pesquisa.A instituição da república 1 2 Procedimentos Didáticos2 Leitura de textos.

a economia. cooperação e interesse. a sociedade. 2-Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade. cooperação e interesse. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua 1 Observação direta Participação.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Observação direta Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Participação. *organizar informações * classificar informações selecionadas Pesquisa e apresentação Clareza de idéias (oral e escrita) Capacidade de fazer sínteses.Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa. Selecionar fontes de informação. 4. Organizar as informações Formular proposta/resposta e solução Relatórios de discussão Coerência com a realidade Saber argumentar e fazer conclusões 3. Saber se organizar diante das atividades propostas.Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na *selecionar fontes de informações escola. sabendo argumentar e organizando as idéias com destreza e interesse. as práticas sociais e culturais em condutas de indagação. Mostrar o domínio do conhecimento.III . Evidências de Desempenho Saber argumentar ao ser questionado 1-Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas.

vida.

5-Atuar sobre os processos de construção da memória social.

*Formular proposta/ resposta / solução. Relatórios de trabalho de campo e de visitas

Destreza, organização.

Capacidade de argumentar criticamente

6-Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.

* Organizar informações

Avaliação escrita individual

Senso critico

Ser capaz de redigir e expor as idéias com clareza e organização.

7-Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado

* Mostrar o domínio do conhecimento

Observação direta e pesquisas

Didática participação e clareza de idéias

Saber argumentar ao ser questionado; fazer conclusões.

indicadores, instrumentos, critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente”

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVRO DIDÁTICO: CAMPOS, Flavio e MIRANDA, Renan Garcia. A escrita da história. São Paulo: Escala Educacional, 2005. LIVRO DIDÁTICO: CHAUI. Marilena. Filosofia. São Paulo: Ática, 2008. Revista: Aventuras da História-Editora Abril Jornal: A Tribuna Músicas sempre que necessário Slides, filmes e transparências. Sugestão de livro didático: COTRIM. Gilberto. História Global-Brasil e Geral.São Paulo: Saraiva,2007. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Acompanhamento individualizado com atividades diferenciadas *Avaliação diagnostica * Tarefas para casa com freqüência * Pesquisa dirigida * Formação de Grupos de estudo

VI - Outras Observações / Informações (proposta de projetos, atividades interdisciplinares, concursos, exposições etc): Incentivo aos alunos do 2º Ano (Projeto da Semana Paulo Freire) * Continuação das atividades ligadas ao Projeto Faço Parte dessa história( iniciado em 2009) Proposta de Exposição sobre a História da Àfrica e dos africanos * Visitas Técnicas-Centro Histórico de Santos, Museu da Língua Portuguesa e a locais na própria região.

VII – Assinatura do Professor: ______________________________________Data: ______/_______/______
VALDIRENE MORAIS RIBEIRO

VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.

Assinatura:

Data:19/02

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio
ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciência Humanas e Suas Tecnologias Componente Curricular: GEOGRAFIA Série 2MA e 2MB C. H. Semanal 02 Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO I – Competências e respectivas habilidades e valores13

Competência 1.1- Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas
Habilidades 1. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 2. Colher dados e informações através de entrevistas. 3. Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses dos seus emissores. 4. Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. 5. Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. 6. Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Valores e Atitudes a) -se no lugar do outro para entendêOrientar-se pelos valores da ética e da cidadania. b) Respeito à individualidade, à alteridade e à diversidade no convívio com as pessoas e com outras culturas. c) Respeito aos direitos e deveres de cidadania. d) Colocar-lo melhor

Competência 1.2- Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.
Habilidades 1. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconográficas, depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. 3. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. 4. Utilizar textos em línguas estrangeiras.
13

Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Compreender a sociedade. políticos. d) Proceder com justiça e eqüidade. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4. Expressar-se através de mímica. econômicos. Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situaçãoproblema Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. Diferenciar. gerações na construção do patrimônio cultural da Humanidade Competência 2. 5.5. b) Valorização da colaboração de diferentes povos. etnias. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. 2. Competência 2. sociais e culturais. físicos. 3. religião. 2. auto-analisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. dança etc. c) Respeito às diferenças pessoais. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros Habilidades 1. Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. folclore para compreensão da formação das identidades. Valores e Atitudes a) Interesse em se autoconhecer. Reconhecer fatores sociais. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana Habilidades 1. 6.2.1. Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico Valores e Atitudes a) Interesse pela realidade em que vive. 3. Auto-observar-se. Utilizar dados da literatura. sua gênese. afetivos. Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação.3. 6.Compreender os elementos cognitivos. 4. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. mitologia. música. b) Interesse em conhecer os outros. Interpretar expressões lingüisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural Valores e Atitudes a) Valorização da aprendizagem e da pesquisa Competência 2.

13. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 5. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. Recorrer a modelos. arte. pessoas. na divulgação e na utilização da informa Competência 2. c) Reconhecimento de sua responsabilidade no acesso. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. Comparar e interpretar fenômenos. c) as classificações ou critérios organizacionais. Recorrer a teorias. estratégias de enfrentamento dos problemas. organizar e arquivar dados experimentais ou outros. tradições. Identificar. 17. 15.4. Utilizar-se de referências científicas. 11. Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis. 4. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. literatura. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. costumes. classificar. Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. 2. Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. 4. 9. Situar determinados fenômenos. 8. 14. Comparar. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. Selecionar estratégias de resolução de problemas. 2. na produção. esboços. Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade. teorias.Habilidades 1. 10. objetos. 3. b) elementos representativos do patrimônio cultural. pesquisar. b) Valorização da pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para a resolução de problemas.Na resolução de problemas. Formular e testar hipóteses e prever resultados. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 12. Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. Habilidades 1. metodologias. 6. 6. tecnológicas. épocas e lugares. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. 5. 3. estabelecer relações. localizar e utilizar. Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. produções da cultura em seus contextos históricos. identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas. modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos. Valores e Atitudes a) Valorização dos procedimentos de planejamento. fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos. 16. como campo de investigação. Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução. 7. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. Distinguir os diferentes processos de Arte. literatura ou de outras categorias de análise e classificação.

5. 2. 9. 13. 10. sistemas. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. b) Gosto pelo aprender e pela pesquisa. 12. valorização e aplicação etc. c) Respeito ao patrimônio cultural nacional e estrangeiro. 3. objetivos. 4. Comparar e relacionar as característica. Planejar e executar procedimentos selecionados Valores e Atitudes a) Valorização das técnicas de pesquisa. 8. métodos. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. 7. Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. as artes e a literatura como construções humanas. b) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas Competência 3.7. planejamento. Identificar e levantar recursos. Saber distinguir variantes lingüisticas e perceber como refletem formas de ser. 6. temas de estudo. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. pensar e produzir.1. c) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. Habilidades 1. Identificar diferentes metodologias. gêneros. Reconhecer e utilizar as ciências. Valores e Atitudes a) Criticidade diante das informações obtidas. d) Respeito aos princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania.Compreender as ciências. Estabelecer objetivos. recursos expressivos e outros. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. das ciências na atualidades e em outros momentos. Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. organização e avaliação. e) Interesse pela realidade em que vive. 8. 11.

Aula expositiva. exercícios propostos e de fixação. Análise de tabelas e gráficos. pesquisa. Aula expositiva. pelas relações de mercado e pelas comunicações.O Espaço do homem na época industrial 2. 8.A integração dos espaços pela cidade.O contraste norte-sul e a nova migração internacional da população 16.O espaço nas modernas sociedades industriais 3. exercícios práticos com mapas e exercícios de revisão. exercícios propostos e de fixação e sessão de vídeo.A uniformização técnica e a desarrumação sócio-ambiental 14.As inovações tecnológicas e do trabalho na 3ª Revolução Industrial Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva. pesquisa. seminário. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos Aula expositiva. estudo dirigido com mapa. Aula expositiva. estudo dirigido com diagramas e interpretação de texto. construção de maquete. Aula expositiva. pesquisa. elaboração de mapas temáticos e exercícios propostos e de fixação. elaboração de mapas temáticos. 9. estudo dirigido.Diferenças da técnica anterior e no período entre a 1 ª e 2ª Revolução Industrial 5.O espaço de antes da Revolução Industrial 4. interpretação de texto. seminário. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. seminário. exposição de trabalhos e sessão de vídeo. Cronograma Dia / Mês 08/02 01/03 01/04 03/05 01/06 01/07 20/07 02/08 01/09 01/10 a a a a a a a a a a 26/02 31/03 30/04 31/05 30/06 02/07 30/07 31/08 30/09 29/10 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 11. construção de gráfico. pesquisa.A tecnologia industrial e as transformações demográficas.A 3ª Revolução industrial e o novo espaço do homem 18.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. interpretação e análise de gráficos (climogramas) Aula expositiva. elaboração de mapas temáticos. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. exercícios propostos e de fixação. analise e interpretação de tabela.A globalização e a desarrumação sócio-ambiental do espaço brasileiro 17. exercícios propostos e de fixação.A dominação e aglutinação dos espaços numa só divisão internacional do trabalho 10. interpretação e análise de gráficos (climogramas).Os problemas do espaço mundializado 13. 15.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 11.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 12. Aula expositiva. aula expositiva.A globalização econômica e a fragmentação cultural e política do mundo.O espaço brasileiro no momento da sua arrancada industrial 6. Aula expositiva.A formação e mundialização do espaço das sociedades contemporâneas 7. seminário. exercícios propostos e de fixação.

exercícios propostos e de fixação. seminário. Aula expositiva.O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização 20. exercícios propostos e de fixação e pesquisa e atividade de campo. debates.O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização Painéis ilustrativos. estudo dirigido. estudo dirigido.19. aula expositiva.A biorrevolução e a nova forma de percepção da natureza e seus recursos 20. 03/11 01/12 a a 30/11 17/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

entre outros 5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Adquirir o domínio da linguagem geográfica e cartográfica. 1. antropológico. linguagens da Arte (música. Evidências de Desempenho Identifica as idéias principais e formula opiniões. cientifico e tecnológico. 2. que é complementada pelo uso correto das normas básicas da língua portuguesa. Refletir e compreender os diferentes processos da Arte. 3. Prova escrita. 4.Conhecer.III .1.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas . artes audiovisuais). analisar. expressar por individuais e/ou coletivas.Apreciar produtos de arte. como manifestações socioculturais e históricas.Realizar Produções artísticas. semiótico. com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal. nas escrito e oralmente. teatro.Analisar. desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio 1. dança. seminário. compreender construídos conhecimentos filosófico. sociológico. critérios e refletir e culturalmente em caráter embasados afins. de histórico. produção e interpretação de texto. artes pesquisa e leitura e análise de textos de cunho geográfico visuais. em suas várias linguagens.

luz. que constituem a maneira de representar os fatos e os fenômenos no espaço geográfico. 2. escrito e oralmente. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. Adquirir o pleno domínio da linguagem Analisa diferentes abordagens através cartográfica. mapas. 2. esquemas. tabela e mapas bem como 3. da interpretação de textos diferentes. expressar por escrito e oralmente. legendas. expressar por em atingir os mesmos objetivos. compreensão e ação sobre a realidade.4-Utilizar imagens. representar e comunicar idéias. 2. manifestações culturais de outros povos. Terra e o ritmo das atividades humanas. manuais etc. análise de textos de cunho geográfico. produção e interpretação de texto. 2.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar.3-Identificar. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. Saber usar escalas de tempos diferentes Atende a modalidade e aplica seus para descrever as transformações da conhecimentos. físicos. gráficos.1. como mapas. expressas em suas próprias línguas.informações desejadas. movimentos. plantas. afetivos.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão Prova escrita.2. tabelas. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. 1.5-Observar e constatar a presença. linhas do tempo. gráficos. construção de conhecimentos e responsabilidades.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. fórmulas.Compreender os elementos cognitivos. seminário. sociais e culturais que constituem Prova escrita. 2. seminário. selecionar. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 3. análise de textos de cunho geográfico.3-Interpretar e construir escalas. 2.1-Associar-se a outros interessados interpretação de texto. imagens de satélites. 2.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. localizar. 2. expressões matemáticas. diagramas.2-Dividir tarefas e compartilhar pesquisa e leitura. construção de gráficos. gráficos. 2.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. na natureza ou na cultura. pesquisa e leitura. roteiros. produção e 3. cartazes sinalizadores.

sua gênese.4-Selecionar metodologias instrumentos de organização e 4. Terra e o ritmo das atividades humanas. periodização e referenciais espaciais pertinentes. produção e 5.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. perspectiva interdisciplinar. tabela e mapas bem como como objetos e campos de pesquisa. análise de textos de cunho geográfico.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Saber usar escalas de tempos diferentes Consulta e utiliza diferentes fontes de para descrever as transformações da informação.Compreender a sociedade.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto.2-Utilizar os meios de comunicação cunho geográfico. 4. seminário. organizar recursos humanos e análise e interpretação dos mesmos. construção de gráficos. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana alocar. de registro ou de estilo. pesquisa e leitura. 2. 2.2. análise de textos de 5. identificando-as em seu contexto histórico e estabelecendo entre elas uma relação temporal. expressar por escrito e oralmente. Demonstra variedade e propriedade vocabular.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema Prova escrita. 4. 3. seminário. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. 4. Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico. expressar por diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. pesquisa e leitura. produção e interpretação de texto. construção de gráficos.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais.3. análise e interpretação dos mesmos.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Prova escrita. materiais. 4. 5.a identidade própria e a dos outros .

4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. sua realidade. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. 6. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.Na resolução de problemas. análise de textos de cunho geográfico. sociais etc.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens.4. pesquisar. c) as classificações ou critérios organizacionais. Prova escrita. transferindo-os para a escrito e oralmente. expressar por interesse global. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. seminário.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. estratégias de enfrentamento dos problemas. 6. 6. b) elementos representativos do patrimônio cultural. 6.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida.2. construção de gráficos. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. 6. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. 6. produção e Contextualizar temas que são de interpretação de texto. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. pesquisa e leitura. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

análise de textos de 7. produção e Identificar as diversidades culturais e 7.Compreender as ciências. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. expressar por econômicas e os conflitos decorrentes. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais Prova escrita. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. construção de sinais de sua formação/transformação gráficos. indicadores.4-Detectar. diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. 7. nos lugares. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação.2-Ler as paisagens percebendo os cunho geográfico. seminário. pesquisa e leitura.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 7. perspectiva interdisciplinar.3. 7.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. pela ação de agentes sociais. instrumentos.1.3-Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. as artes e a literatura como construções humanas.

São Paulo e 1º Edição Internet: Sites de pesquisa com informações e dados estatísticos sobre assuntos geográficos sugeridos no Manual do Livro do Professor. Mapas específicos e gerais. CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO VIII – Parecer do Coordenador de Área:O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. concursos. Vídeos e músicas: Indicações de vídeos e atividades sugeridas em alguns capítulos do livro didático para complementação da aprendizagem. Orientações individualizadas. Editora Scipione. VI .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Trabalhos de pesquisa para aprofundamento. Visita Técnica VII – Assinatura do Professor: _____________________________________________Data: 19 / 02/ 2010. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Retomada de conteúdo através de correção comentada das avaliações.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático: Geografia – GEOGRAFIA (volume único) João Carlos Moreira. Eustáquio de Sene. exposições etc): Semana Paulo Freire. Assinatura: Data:15/03 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Exercícios de revisão de conteúdo. OBS: O plano foi entregue impresso no dia 19/02 foram feitos alguns ajustes e devolvido no dia 14/03. atividades interdisciplinares. Ano 2008. Feira Tecnológica.

III-) Valores 1-) Interesse pela realidade em que vive. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. c) as classificações ou critérios organizacionais. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. 4-) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. 4-) Compreender as ciências. 14 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . arte. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. 5-) Na resolução de problemas. pesquisar. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Matemática 2ª Série Série C. 2-) Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. II-) Habilidades 1-) Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. H. as artes e a literatura como construções humanas. 5-) Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 3-) Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise. 2-) Valorização dos procedimentos de planejamento. 3-) Valorização da aprendizagem e da pesquisa. 2-) Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. b) elementos representativos do patrimônio cultural. sua gênese. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. 5-) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. 4-) Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. estratégias de enfrentamento dos problemas. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. 3-) Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Semanal 03 Aulas Professor: Ademir Ricardo de Souza Júnior I – Competências e respectivas habilidades e valores14 I-) Competências 1-) Compreender a sociedade.

Funções trignométricas: seno. 6-) Trabalho Individual. 2-) Leitura Dirigida. Semana de 26/07 a 30/08 5. b-) Métrica: Áreas e Volumes Semana de 15/11 a 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Geometria espacial: a-) Posição. 3-) Solução de Problemas. 9-) Aulas práticas de laboratório. 4-) Estudo de Casos. 3-) Solução de Problemas. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 1-) Apresentação de Soluções. Semana de 22/03 a 24/05 3. 6-) Trabalho Individual. Semana de 06/09 a 08/11 6. 4-) Estudo de Casos. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. Semana de 31/05 a 28/06 4. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. Tipos de Funções: modular. 7-) Demonstração de Teorias. 9-) Aulas práticas de laboratório. 7-) Demonstração de Teorias. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 2-) Leitura Dirigida. 8-) Aulas Expositiva. 8-) Aulas Expositiva. 3-) Solução de Problemas. 1-) Apresentação de Soluções. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 3-) Solução de Problemas. 8-) Aulas Expositiva. 4-) Estudo de Casos. 1-) Apresentação de Soluções. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 9-) Aulas práticas de laboratório. 9-) Aulas práticas de laboratório. 8-) Aulas Expositiva. 6-) Trabalho Individual. 8-) Aulas Expositiva. 8-) Aulas Expositiva. 1-) Apresentação de Soluções. Seqüências: P A e P G. 4-) Estudo de Casos. 2-) Leitura Dirigida. 4-) Estudo de Casos. 7-) Demonstração de Teorias. 3-) Solução de Problemas. 6-) Trabalho Individual. 3-) Solução de Problemas. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 7-) Demonstração de Teorias. Procedimentos Didáticos2 1-) Apresentação de Soluções. 4-) Estudo de Casos. 6-) Trabalho Individual. consenso e tangente.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. 6-) Trabalho Individual. Matrizes e determinantes. Cronograma Dia / Mês Semana de 08/02 a 15/03 2. 2-) Leitura Dirigida. 2-) Leitura Dirigida. 1-) Apresentação de Soluções. Trignometria no triângulo retângulo e na circunferência.

1-) Exercícios (Matrizes e determinantes) 3. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. literatura ou de outras 3-) Estudo de Casos categorias de análise e classificação. 3-) Destreza. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. procedimentos próprios na análise. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. sua gênese. aculturação.III . interpretação e crítica de idéias 3-) Estudo de Casos expressas de formas diversas. procedimentos próprios da ciência. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. Sistematizar informações relevantes para a compreensão 2-) Avaliação escrita oficial Construir periodizações segundo da situação-problema.Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 1-) Exercícios (Seqüências: PA e PG) 2. 1-) Exercícios (Tipos de Funções: modular) 1. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. instrumentos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. sua transformação e os 2-) Avaliação escrita oficial múltiplos fatores que nela Distinguir elementos culturais de intervêm como produtos da ação diferentes origens e identificar e classificar processos de 3-) Estudo de Casos humana. indicadores. arte. Articular as redes de diferenças e semelhanças entre 2-) Avaliação escrita oficial Empregar critérios e aplicar as linguagens e seus códigos. Compreender a sociedade.

consenso e tangente) 1-) Exercícios 2-) Avaliação escrita oficial Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. indicadores. 1-) Capacidade de transformar dados em informações.III . pesquisar.Plano de Avaliação de Competências – (Continuação) Competência Instrumento(s) e Indicadores de Domínio Procedimentos de Avaliação1 (Trignometria no triângulo retângulo e na circunferência e Funções trignométricas: seno. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Compreender as ciências. b-) Métrica: Áreas e Volumes) reconhecer e relacionar: a) as construções do 2-) Avaliação escrita oficial imaginário coletivo. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 1-) Exercícios (Geometria espacial: a-) Posição. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. instrumentos. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. d) os perspectiva interdisciplinar. 4. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . b) elementos representativos conhecimentos de do patrimônio cultural. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. 3-) Estudo de Casos 3-) Destreza. meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. as artes e a literatura como construções humanas. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. estratégias de enfrentamento dos problemas. 5. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. Na resolução de problemas. c) as classificações ou Articular diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos critérios organizacionais.

VII – Assinatura do Professor: __________________________________ Data: ____/____/____ Ademir Ricardo de Souza Júnior VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 Data: .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. José Ruy Giovanni. 2008. 3-) MARCONDES. BONJORNO José Roberto. exposições etc): Interdisciplinaridade com todas as disciplinas do Ensino Médio que trabalhem com cálculos e/ou planilhas do MSExcel. JÚNIOR. atividades interdisciplinares.. Matemática Fundamental: Uma Nova Abordagem – Ensino Médio – Volume Único. Matemática – Série Novo Ensino Médio. Ática. avaliação oficial escrita individual e em consonância com o projeto de grupos de estudos das coordenações pedagógica e de área. São Paulo. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Ocorrerá em todos os momentos das aulas. suas listas. São Paulo. ed. concursos. ed. através dos exercícios diários. Luiz Roberto. Ática. 2002. 2002. José Ruy. . VI . 3ª. GENTIl e SÉRGIO.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) 1-) GIOVANNI. Matemática – Contexto e Aplicações – Ensino Médio – Volume Único. 2-) DANTE. de forma continua. FTD. 7ª. São Paulo.

literária. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. artística. 1.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE Doutora Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. Matemática e Suas Tecnologias Componente Curricular: Física Série 2º ano C. problematizar. Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. literária. questionar. etc. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e integra.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. artística. expressões geométricas. organização e representação do mundo e da própria identidade. 1. Descrever. etc. Habilidades: Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. da cultura e dos problemas 15 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . formular dúvidas. como: matemática. esportiva. Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. narrar. Semanal 2 aulas Professor: Sérgio Luis Corrêa da Luz / Fernando Moura I – Competências e respectivas habilidades e valores15 1.3 Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. esportiva. científicos ou cotidianos. expressar sentimentos. relatar. gestos etc Habilidades: Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. Valores e atitudes: Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagem de comunicação. argumentar. expressões algébricas. ícones. Valores e atitudes: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais.2 Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. como: matemática. H. gráficos. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. apresentar soluções. conclusões etc. da sociedade. organização.

Habilidade: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Analisar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. apresentando razões e justificativas claras e consistentes. Criticidade diante dos meios de comunicação. 1. Critério na escolha e utilização de aparatos tecnológicos oferecidos pelos meios de comunicação. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades.que se deseja resolver. selecionar. organizar recursos humanos e materiais. Habilidades: Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. localizar. socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. função. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. relacionando texto com seu contexto. sendo capaz de realizar tarefas em grupo. Valores e atitudes: Receptividade à inovação. de registro ou de estilo. como também. organização. conforme co natureza. alocar. cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. desejando compartilhar idéias.5 Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Argumentar claramente sobre seus pontos de vista. Capacidade de autocrítica: saber criticar e aceitar críticas. Respeito pela individualidade. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa.4 Competência: Analisar. estrutura. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 1. condições de produção e de recepção. Valores e atitudes: Cooperação com os colegas. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Valores e atitudes: Apreço pela pesquisar e pelo conhecimento. Identificar.

Valores e atitudes: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. cultura e conhecimento científico. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. Valores e atitudes: Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. Valorizar a natureza. Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais.1.6 Competência: Questionar processos naturais. Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. econômicos e humanos. Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. apresentando interpretações e prevendo evoluções. Relacionar espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes e a influencia na constituição das identidades pessoais e sociais. culturais. Reconhecer a responsabilidade pessoal e coletiva na melhoria da qualidade de vida das comunidades das quais participa. socioculturais e tecnológicos. Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens.7 Competências: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Interesse pela realidade em que esta inserido. Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. sociais etc. identificando regularidades. 1.

O zero absoluto e a escala Kelvin. Sistema Internacional de Unidades (SI) 8.2 Termometria: Medida de temperatura. Dilatação térmica 2.  Aula expositiva.  Debates dialogados sobre o tema da aula  Aula expositiva. aula experimental. 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .  Atividades em grupos para socializar aprendizagem. Noção de temperatura e sensação térmica. participação e o interesse. o Sistema Solar e a Terra Compreensão Humana do Universo Revisão dos conceitos de notação científica e unidades de medidas. ambiente e usos de energia (Termologia).II – Plano Didático Conhecimentos1 O Universo. demonstração de teorias. demonstração de teorias. 9. soluções de problemas. soluções de problemas.1 Fontes e trocas de calor. Cronograma Dia / Mês 09/02 a 09/02 23/02 a 23/02 02/03 09/03 30/04 06/04 13/04 27/04 a a a a a a 02/03 23/03 30/04 06/04 20/04 04/05 2. 1.  Aula expositiva.2 Dilatações térmicas linear. Conceitos e aplicação sobre algarismos significativos. 2. solução de problemas. apresentação de soluções.3 Comportamento térmico dos líquidos. apresentação de soluções. 1.1. soluções de problemas. sua origem.  Demonstração de teorias.  Motivação para instigar a cooperação. Comportamento térmico dos corpos. Calor.3 Escalas termométricas e graduação de um termômetro. superficiais e volumétricas. Procedimentos Didáticos2  Aula expositiva sobre os temas  Reconhecer o conhecimento físico como parte cultural e importante para a comunidade. aula experimental. demonstração de teorias.  Demonstração de teorias. demonstração de teorias. 1.  Aula expositiva. solução de problemas.

Calor sensível e calor latente. 13. soluções de problemas. demonstração de teorias. 8. 3. Trocas de calor 11. soluções de problemas. Mudança de estado de agregação 4. A cor de um corpo. Equação de Clapeyron 14.1 Conceitos básicos.  Aula expositiva. Diagrama de estado. demonstração de teorias.  Aula expositiva. Reflexão da Luz 9. 17. soluções de problemas.  Aula expositiva.1 Os estados de agregação da matéria. demonstração de teorias.  Aula expositiva.  Aula expositiva.3 Segundo princípio da termodinâmica. 12. Condução térmica. 4. Espelhos esféricos 10. Formula geral da calorimetria. demonstração de teorias. demonstração de teorias.  Aula expositiva. soluções de problemas.1 Trabalho numa transformação gasosa 7.1 Definições e elementos. Imagens nos espelhos esféricos. demonstração de teorias. demonstração de teorias.1 Os processos de transmissão de calor. demonstração de teorias. soluções de problemas.  Aula expositiva.1 Comportamento térmico dos gases 6. Princípio da propagação retilínea da luz e princípio da independência dos raios de luz. demonstração de teorias. soluções de problemas.2 Primeiro princípio da termodinâmica 7. motivação para o aprendizado. isométricas e isocóricas.1 Leis da reflexão. soluções de problemas. Transformações isobáricas. demonstração de teorias.2 Curva de aquecimento e resfriamento.  Aula expositiva. demonstração de teorias.2 Lei geral dos gases perfeitos. soluções de problemas.  Aula expositiva.10. Termodinâmica 7. soluções de problemas.  Aula expositiva. Espelho plano.1 Conceito de calor. Calor sensível. Transmissão de calor. 16. soluções de problemas. demonstração de teorias. Gases perfeitos 6. soluções de problemas.  Aula expositiva. Convecção térmica e irradiação térmica. Formulas dos espelhos esféricos. 11/05 25/05 01/06 08/06 15/06 22/06 20/07 27/07 17/08 14/09 21/09 05/10 a a 11/05 25/05 01/06 a a a a a a a a a 08/06 15/06 29/06 20/07 10/08 31/08 14/09 28/09 19/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . soluções de problemas. 15. Capacidade térmica. Calorimetria. Trocas de calor com mudança de estado.  Aula expositiva. Introdução ao estudo da Óptica 8.

Defeitos de visão. demonstração de teorias.  Aula expositiva. demonstração de teorias. Fenômenos Ondulatórios 13. 20. demonstração de teorias. Índice de refração. soluções de problemas. soluções de problemas. Lei de Snell – descartes.18.  Aula expositiva.  Aula expositiva. Refração da luz 11. Óptica da visão. soluções de problemas.1 Reflexão e refração de ondas. Difração e ressonância. ondas estacionárias.1 Definições. Interferência. soluções de problemas.  Aula expositiva. 19. Lentes esféricas 12.2 Ondas sonoras e ondas eletromagnéticas 14. demonstração de teorias.1 Definição e comportamento óptico. Construção geométrica de imagens. 13. soluções de problemas. Recuperação de conteúdos  Aula expositiva. 26/10 21/09 09/11 23/11 07/12 a a a a a 26/10 28/09 16/11 30/11 14/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . demonstração de teorias.

utilizando a linguagem científica da física.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisa e apresentação de trabalho Relatórios sobre atividades da disciplina Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Compreender e usar a língua Compreender enunciados portuguesa como geradora de referentes a códigos e símbolos significação e integradora da físicos. gráficos. conforme co natureza. Analisar. Produzir textos analíticos. percepção.III . Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. relacionando texto com seu contexto. estrutura. fazendo uso da linguagem física. Consiga ler e compreender diferentes tipos de textos. função. condições de produção e de recepção. gestos etc. expressões algébricas. organização. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. expressões geométricas. Relatórios sobre atividades da disciplina Senso crítico Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Produção de texto sobre temas da física Organização de idéias Relatórios conclusivos e domínio da linguagem científica. Ler e interpretar informações apresentada em diferentes linguagens e representações. 1 Clareza de idéias (oral e escrita) Expressar-se com clareza. ícones. organização e representação do mundo e da própria identidade.

Reconhecer a física como Pesquisas e apresentações produção e construção humana inserida num processo histórico e social. como também da preservação responsável do ambiente. sentindo-se mobilizado para diferentes ações Coerência com a realidade Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico e sua relação com as ciências.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . apresentando interpretações e prevendo evoluções. Clareza de idéias (oral e escrita) Compreender a responsabilidade social que decorre da aquisição do conhecimento. socioculturais e tecnológicos. sociais etc. econômicos e humanos. identificando regularidades. Questionar processos naturais. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais.Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Senso crítico Extrai e sistematize as principais conclusões e identifique problemas a serem enfrentados. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. indicadores. instrumentos. culturais. Promover situações que Observação direta contribuam para a melhoria das condições de vida onde vive. com o cotidiano e seus impactos na vida social. Reconhecer os processos de Relatório de discussão intervenção do homem na natureza para a produção de bens. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.

Utilização do retroprojetor em aulas expositivas. 2005. Uso de vídeos didáticos. exposições etc): Atividades experimentais investigativas Visitas a locais não formais de aprendizagens (museus. etc.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Utilizar portal educacional para pesquisa. (Coleção Delta). utilizando novas metodologias. Incentivar a criação de grupos de estudo. Utilização da TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) durante aula expositiva. Incentivar o hábito de estudo e pesquisa. Física.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) BONJORNO. estação ciências. com posterior debate. atividades interdisciplinares. 2.) Exposições experimentais. São Paulo: FTD. Seminários sobre temas de Física Atividades experimentais investigativas por meio de material de baixo custo. Potencializar o aluno a posicionar-se ante as dificuldades encontradas e às possibilidades de melhora de seu desempenho e rendimento escolar. VI . V. et al. ed. Utilização de bibliografia diversa de Física para potencializar a aula. estratégias e material de apoio didático. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Diversificar atividades. Produção de textos sobre temas de Física. VII – Assinatura do Professor: ______________________________________Data: ____/____/_____ Sérgio Luis Corrêa da Luz ______________________________________ Data:____/____/_____ Fernando Moura CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . concursos.

VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio Assinatura: Data:25/02/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

COMPETÊNCIA 2 . objetos materiais).Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. valores. 2. Semanal 02 Professor: Diogo Rodrigues Araujo I – Competências e respectivas habilidades e valores16 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMPETÊNCIA 1. VALORES a) Valorização da aprendizagem e da pesquisa.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza.3 . HABILIDADES 1.5 .Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. VALORES a) Colocar-se no lugar do outro para entendê-lo. 2. interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas.Interpretar expressões linguisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. Orientar-se pelos valores da ética e da cidadania.Relacionar as diferentes opiniões com as características. 2. 2. música.Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. iconográficas. c) Respeito aos direitos e deveres de cidadania.Colher dados e informações através de entrevistas. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 1. 1.2 .Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais.Utilizar textos em línguas estrangeiras. à alteridade e à diversidade no convívio com as pessoas e com outras culturas. dança etc.Expressar-se através de mímica. histórias de vida e interesses dos seus emissores. 2. b) Respeito à individualidade. pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Química Série 2° ano C. 1.Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. 1. d) Colocar-lo melhor. 1. depoimentos ou relatos orais.6 .6 .3 .1 .1 .2 .4 . H.5 .4 .Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. HABILIDADES 2.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 16 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.

5.Reconhecer fatores sociais. 4.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. literatura ou de outras categorias de análise e classificação.Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. arte.3 . d) Proceder com justiça e eqüidade.Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana.1 . mitologia. 5. VALORES a) Interesse pela realidade em que vive. físicos. sociais e culturais. 3.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação.5 . COMPETÊNCIA 4 . c) Respeito às diferenças pessoais.6 .1 . etnias. 3. b) Valorização da colaboração de diferentes povos. 5. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .2 .Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. sua gênese.4 .4 . sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. afetivos.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4. 3. COMPETÊNCIA 5 .Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. econômicos. 5. pessoas.3 .INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO COMPETÊNCIA 3 .Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução. folclore para compreensão da formação das identidades.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade.Situar determinados fenômenos.Utilizar dados da literatura. objetos. religião. 4. 5. 3.Compreender os elementos cognitivos.3 . HABILIDADES 3.2 .1 .Auto-observar-se. HABILIDADES 4. 3.Compreender a sociedade. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas.5 . VALORES a) Interesse em se autoconhecer.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. gerações na construção do patrimônio cultural da humanidade.Diferenciar. auto-analisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.4 .Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. b) Interesse em conhecer os outros. produções da cultura em seus contextos históricos. HABILIDADES 5.2 .Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. políticos.6 .

5.7 - Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. 5.8 - Comparar, classificar, estabelecer relações, organizar e arquivar dados experimentais ou outros. 5.9 - Utilizar-se de referências científicas, tecnológicas, religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. 5.10 - Comparar e interpretar fenômenos. 5.11 - Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. 5.12 - Formular e testar hipóteses e prever resultados. 5.13 - Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. 5.14 - Selecionar estratégias de resolução de problemas. 5.15 - Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos. 5.16 - Recorrer a modelos, esboços, fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos. 5.17 - Distinguir os diferentes processos de Arte, identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas. VALORES a) Valorização dos procedimentos de planejamento, a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. b) Valorização da pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para a resolução de problemas. c) Reconhecimento de sua responsabilidade no acesso, na produção, na divulgação e na utilização da informação. COMPETÊNCIA 6 - Na resolução de problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo; b) elementos representativos do patrimônio cultural; c) as classificações ou critérios organizacionais, preservados e divulgados no eixo espacial e temporal; d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão; estratégias de enfrentamento dos problemas. HABILIDADES 6.1 - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6.2 - Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. 6.3 - Identificar, localizar e utilizar, como campo de investigação, os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. 6.4 - Recorrer a teorias, metodologias, tradições, costumes, literatura, crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. 6.5 - Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades, épocas e lugares, compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. 6.6 - Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. 6.7 - Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos, gêneros, recursos expressivos e outros. 6.8 - Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. 6.9 - Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. 6.10 - Identificar diferentes metodologias, sistemas, procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. 6.11 - Estabelecer objetivos, metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. 6.12 - Identificar e levantar recursos. 6.13 - Planejar e executar procedimentos selecionados. VALORES a) Valorização das técnicas de pesquisa, planejamento, organização e avaliação. b) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL COMPETÊNCIA 7 - Compreender as ciências, as artes e a literatura como construções humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. HABILIDADES 7.1 - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 7.2 - Reconhecer e utilizar as ciências, artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. 7.3 - Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. 7.4 - Comparar e relacionar as características, métodos, objetivos, temas de estudo, valorização e aplicação etc. das ciências na atualidade e em outros momentos. 7.5 - Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. 7.6 - Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. 7.7 - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. 7.8 - Saber distinguir variantes linguisticas e perceber como refletem formas de ser, pensar e produzir. VALORES a) Criticidade diante das informações obtidas. b) Gosto pelo aprender e pela pesquisa. c) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. d) Respeito aos princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania. e) Respeito ao patrimônio cultural nacional e estrangeiro. f) Interesse pela realidade em que vive.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

II – Plano Didático Conhecimentos1
Energia e transformação química. Aspectos dinâmicos das transformações. Química da atmosfera. Química da hidrosfera. Química da litosfera.

Procedimentos Didáticos2
Aula expositiva / Demonstração de teorias / Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Aula prática de laboratório/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Aula prática de laboratório/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa / Seminários

Cronograma Dia / Mês
03 / 02 a 30 / 04 03 / 05 a 02 / 07 23 / 07 a 31 / 08 01 / 09 a 29 / 10 03 / 11 a 21 / 12

1 2

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”
CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Participação. 1. Criticidade.Relacionar as diferentes opiniões com as características.Plano de Avaliação de Competências Competência 1.Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. à alteridade e à diversidade no convívio com pessoas e com outras culturas. Cumprimento de prazo.Colher dados e informações através de entrevistas. Coerência. Respeitar a individualidade.5 .3 . Relatório. Respeitar os direitos e deveres de cidadania. Clareza. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Prova operatória.1 . 1.III . Seminário. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Trabalho em grupo.2 .Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. Organização. Trabalho de pesquisa. 1. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 1.Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. 1.6 .4 . Interesse.Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. histórias de vida e interesses dos seus emissores.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Observação direta do aluno Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Orientar-se pelos valores da ética e da cidadania. Indicadores de Domínio 1. Domínio do conteúdo. valores.

Utilizar textos em línguas estrangeiras. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 2.3 .6 .Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Prova operatória.1 . Organização. 2. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Relatório. Criticidade.2 . Trabalho em grupo. iconográficas. Cumprimento de prazo.Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise.4 . música. depoimentos ou relatos orais.2 . dança etc. Interesse.Interpretar expressões linguisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa.Expressar-se através de mímica. interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. 2. Coerência. Interpretação de texto. 2. Trabalho de pesquisa. 2. Participação. Clareza.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Valorizar a aprendizagem e a pesquisa. Seminário.Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais.5 . 2. objetos materiais).

Utilizar dados da literatura. Clareza. Prova operatória. folclore para compreensão da formação das identidades.6 . 3. 3.Auto-observar-se. autoanalisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.3 . Interesse. Respeitar as diferenças pessoais. Cumprimento de prazo.Diferenciar.Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. Criticidade. políticos. religião.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Seminário.2 . Organização.1 . 3. Trabalho em grupo.Reconhecer fatores sociais. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. econômicos. Ter interesse em se autoconhecer.4 . físicos. sociais e culturais. Ter interesse em conhecer os outros.5 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 3. Coerência. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais.3 . sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. afetivos. mitologia.Compreender os elementos cognitivos. Participação. 3. Proceder com justiça e equidade. Trabalho de pesquisa. 3.

sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. Participação. Ter interesse pela realidade em que vive. Prova operatória. Seminário. Interesse. Organização. Cumprimento de prazo.1 . Clareza.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Valorizar a colaboração de diferentes povos. 4. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.4 . Trabalho de pesquisa.Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. 4. 4. gerações na construção do patrimônio cultural da humanidade.Compreender a sociedade.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. etnias. sua gênese.4 . Coerência.Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 4.2 . Trabalho em grupo.3 . Criticidade.

2 . 5.9 . Valorizar a pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para resolução de problemas. Interesse. religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. Trabalho em grupo. 5.4 .Comparar.Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução. 5. Prova operatória.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situaçãoproblema. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. Trabalho de pesquisa. estabelecer relações. Seminário. objetos. Coerência. tecnológicas. produções da cultura em seus contextos históricos.1 . 5.Situar determinados fenômenos.Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. Cumprimento de prazo.7 .Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. organizar e arquivar dados experimentais ou outros. Valorizar os procedimentos de planejamento.5 . 5. na divulgação e na utilização da informação.Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. 5. Organização.3 . na produção. 5. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Reconhecer sua responsabilidade no acesso.Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. Clareza. arte.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade.6 . Criticidade.Utilizar-se de referências científicas.5 . Participação. classificar. 5. pessoas.8 . Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Análise de situação problema. 5.

17 .Recorrer a modelos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 5.Comparar e interpretar fenômenos.Formular e testar hipóteses e prever resultados.14 .15 . identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas.10 .Distinguir os diferentes processos de Arte. 5. 5. modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos.16 . 5.Selecionar estratégias de resolução de problemas. 5. 5. teorias.12 .Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. esboços.5. 5.11 .Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis.Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos.13 .

os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. Coerência. Cumprimento de prazo.6 .1 .Recorrer a teorias. Organização. 6. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal.Na resolução de problemas. 6. literatura. 6. Analisar situação problema.Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. épocas e lugares. Valorizar as técnicas de pesquisa.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.6 .Identificar. costumes. 6. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. Clareza. metodologias. 6. c) as classificações ou critérios organizacionais. Seminário. localizar e utilizar.3 .7 .4 . Trabalho de pesquisa. Reconhecer a importância de utilizar fontes variadas. Participação. pesquisar.5 . como campo de investigação. Trabalho em grupo. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. estratégias de enfrentamento dos problemas. Criticidade. b) elementos representativos do patrimônio cultural. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. planejamento. 6. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. tradições. organização e avaliação. 6.2 .Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e Prova operatória.Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. Interesse.

sistemas.Estabelecer objetivos.12 .13 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 6. 6.10 . gêneros.11 .Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados.Planejar e executar procedimentos selecionados. 6.8 . procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada.classificação de estilos.9 . recursos expressivos e outros.Identificar e levantar recursos.Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. 6. 6.Identificar diferentes metodologias. 6.

Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. Ter criticidade diante das informações obtidas. Valorizar conhecimentos e as tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. 7.Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais.Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. Clareza.Compreender as ciências. 7. Prova operatória. Cumprimento de prazo. 7. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . valorização e aplicação etc. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.Saber distinguir variantes linguisticas e perceber como refletem formas de ser. Trabalho em grupo. Respeitar os princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania.Comparar e relacionar as características. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. Seminário. Organização. 7. 7.4 . das ciências na atualidade e em outros momentos. 7.1 . 7. Respeitar o patrimônio cultural nacional e estrangeiro. métodos. Criticidade. 7.3 .6 . Coerência.8 .Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Ter interesse pela realidade em que vive.2 . as artes e a literatura como construções humanas. objetivos.Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais.7 .Reconhecer e utilizar as ciências. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. temas de estudo. Trabalho de pesquisa.5 .7 . Interesse. Participação. pensar e produzir.

(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .indicadores. instrumentos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.

São Paulo. VI . USP.br Apostilas: elaboradas pelo professor.org SBQ (Sociedade Brasileira de Química) – http://www. E-mail destinado a esclarecimento de dúvidas.org.org.sbq.São Paulo.br/ Iupac (International Union of Pure and Applied Chemistry) – http://iupac. exposições etc): Visita técnica no decorrer do curso à Estação Ciência. vol. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Atividades de reforço. atividades interdisciplinares. VII – Assinatura do Professor: _____________________________________________________Data: ______/_______/______ Diogo Rodrigues Araujo VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Proporcionar um ambiente em sala de aula que facilite o estudo e o esclarecimento das dúvidas.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: Fonseca. único. Periódicos: Revista Química Nova na Escola – SBQ. Divisão de Ensino de Química. nova ed. FTD. 2005. Revisão de assuntos durante a resolução de exercícios. Martha Reis Marques da. concursos. Formação de grupos de estudo. Química integral.crq4. Endereços Eletrônicos na Internet: Conselho Regional de Química do Estado de São Paulo – http://www.chemsoc.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.

Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DR. propor a construção de hipóteses e teorias por vários aspectos. Semanal 02 Professor: Reginaldo Ribeiro I – Competências e respectivas habilidades e valores17 Competência Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. reconhecer e relacionar. sua gênese. 17 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. pesquisar. RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. sua transformação e os múltiplos fatores que intervêm como produtos da ação humana. analisando os fundamentos científicos. Habilidade Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. consciente da sua importância para o desenvolvimento do meio em que vive. analisar-se e avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. Habilidade Relacionar questões éticas e morais. Valores Criticidade diante das informações obtidas. Matemática e suas tecnologias Componente Curricular: Biologia Série 2ª Série C. Habilidade Observar-se. H. Competência Na resolução de problemas. Valores Construir um cidadão. Valores Interesse em conhecer-se e aos outros como integrantes de uma mesma semelhança genética ou filogenética enquanto seres vivos. para promover o sucesso da sociedade em que está inserido. Competência Compreender a sociedade.

Habilidade Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais de diferentes sociedades. percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. Valores Interesse pelas informações e processos com seus contextos em diversas áreas de conhecimento. épocas e lugares. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Competência Compreender as ciências.

Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Primeira lei de Mendel. Parto e Aborto (ética e saúde). Alelos múltiplos.). Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Aula Expositiva e Dialogada. Hederogramas. Bases da Hereditariedade: Expressando a probabilidade. espermatogênese e ovulogênese Sistema Genital masculino e feminino. Estudo em Grupo Aula Expositiva e Dialogada. Demonstração de Teorias. Evolução da Vida: Mutações. 1 2 Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva e Dialogada. Gestação. Grupos sanguíneos e Sistema Rh. Aulas práticas de laboratório Aula Expositiva e Dialogada. Variações do monoibridismo: Dominância incompleta e codominância.II – Plano Didático Conhecimentos1 Gametogênese. Genética das populações. Aula Expositiva e Dialogada. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Anexos Embrionários Noções de Histologia. Segunda Lei de Mendel (2 ou mais pares de alelos) Interações gênicas. Embriologia (novo individuo. Debate Aula Expositiva e Dialogada. Anticoncepção. Diferenciação celular. Demonstração de Teorias. Ciclo menstrual e Fecundação. ligações gênicas e permutação. Discussão Cronograma Dia / Mês 10/02 04/03 08/04 06/05 03/06 22/07 05/08 02/09 01/10 04/11 01/12 a a a a a a a a a a a 26/02 26/03 30/04 28/05 02/07 30/07 27/08 30/09 29/10 26/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Sexo e Herança. Aula Expositiva. formação de gêmeos.

pesquisar. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisas e apresentação Relatórios de laboratórios Relatório de trabalho de campo e de visitas Avaliação escrita individual Estudo de caso Critérios de Desempenho Clareza de idéias (oral e escrita) Coerência com a realidade Seqüência lógica Evidências de Desempenho Portifólios Sinopses de consultas bibliográficas Competência Indicadores de Domínio Sistematizar Associar-se a outros informações relevantes interessados em atingir os para a compreensão da mesmos objetivos. situação-problema. Na resolução de problemas. Seminários Auto-avaliação Cooperação Interesse Iniciativa Organização Cumprimento de prazos Relatórios de discussão indicadores. sua gênese.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . sua transformação e os múltiplos fatores que intervêm como produtos da ação humana. Compreender as ciências. Compreender a sociedade. percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas. reconhecer e relacionar. Destreza Senso crítico Organização de idéias Observação direta Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. instrumentos.III . critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Biologia Volume Único – José Arnaldo Favaretto – Ed. Atividade interdisciplinar sobre saúde – gravidez e DST. Atividade de pesquisa. atividades interdisciplinares. Apresentação oral do conteúdo estudado. Moderna Jornais Revistas Sites específicos Recursos áudio visuais V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Exercícios de revisão. concursos. Assinatura: Data:29/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Síntese das atividades propostas. VI . Visitas técnicas: Laboratório de anatomia das Universidades. exposições etc): Projeto tendo como tema Educação Ambiental para apresentação na semana do meio ambiente.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Estação Ciência VII – Assinatura do Professor: _____________________________________Data: ______/_______/______ Reginaldo Ribeiro VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.

Valores: Respeito às diferenças pessoais.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC DE SÃO VICENTE Código: Município: SÃOVICENTE 194 Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Inglês Série 2º ano C. Habilidades: Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou como mais significativamente como produtos dos processos históricos. Expressar-se através de música. Habilidades: Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Valores: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. teatro. Habilidades: Utilizar dados da literatura para compreensão da formação das identidades. D) Compreender a sociedade. Valores: Interesse pela realidade em que vive. sua gênese. Semanal Professor: Fabiana de Almeida Pereira 2 aulas I – Competências e respectivas habilidades e valores18 A) Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Valores: Respeito aos direitos e deveres da cidadania. físicos. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produto da ação humana. sociais e culturais. H. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. afetivos. etc. B) Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Habilidades: Utilizar textos em língua estrangeira. C) Compreender os elementos cognitivos.Interpretar expressões linguísticas (em língua estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. Reconhecer fatores sociais e culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. 18 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

exercício Verbos Modais: Can / May / Should em sala Avaliações Atividades em classe (recuperativas) 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exemplos e trabalho individual Painel. exemplos e tarefa dirigida Textos diversos para leitura (ampliação Leitura dirigida. aula expositiva.passado simples / texto para leitura Verbos irregulares . produção textual e dramatização Leitura dirigida. painel. aula expositiva e exemplos Aula expositiva. dinâmica e/ou diálogo Dramatização e /ou seminário Cronograma Dia / Mês 10/02 A 12/03 17/03 A 26/03 31/03 A 30/04 05/05 A 14/05 19/05 A 28/05 02/06 A 25/06 30/06 A 27/08 01/09 A 17/09 22/09 A 22/10 27/10 A 12/11 17/11 A 10/12 Painel.II – Plano Didático Conhecimentos1 Textos diversos para leitura Verbos regulares . exemplos.passado simples Passado Contínuo Revisão Expressão Idiomática Leitura de paradidático Passado Perfeito Procedimentos Didáticos2 Leitura dirigida. exemplos. diálogo e letra de música Exercícios para entregar Pesquisa em sites. audição de CD de vocabulário) compreensão e atividade Aula expositiva.

Iniciativa etc.III . teatro. Habilidades: Utilizar dados Análise de texto sobre a juventude Organização de Capacidade de da literatura para formação atual. de Expressar-se com clareza na produção de pequenos textos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . de Capacidade de compreender as palavras-chaves do texto. físicos.Interpretar expressões Cumprimento linguísticas (em língua prazos estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. quanto na escrita. sua gênese. Habilidades: Identificar as Análise e atuação do aluno em um Participação Capacidade de condições em que os determinado contexto sociocultural. instrumentos. idéias trabalhar em equipe. Valores: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. como sujeitos ou como Comunicação Expressar-se com mais significativamente clareza no idioma como produtos dos tanto na oralidade processos históricos. afetivos. Habilidades: Comparar e Avaliação escrita individual e/ou Clareza de idéias relacionar informações dupla. Cumprimento de tanto na oralidade Valores: Respeito às prazos quanto na escrita. através de teatro. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. indivíduos podem atuar ao desempenhar papéis sociais. Compreender a sociedade. das identidades. sociais e culturais. Compreender os elementos cognitivos. Coerência com contidas em textos Análise do portfólio do aluno realidade expressos em diferentes Participação linguagens. Valores: Interesse pela realidade em que vive. diferenças pessoais. Cooperação sabendo respeitar à mais significativamente Expressão opinião do próximo. Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. e culturais que interferem pais quando tinham a sua idade. Construção de um quadro Expressão e sabendo respeitar à Reconhecer fatores sociais comparativo do jovem atual e dos comunicação opinião do próximo. Participação Expressar-se com ou influenciam nas Cooperação clareza no idioma relações humanas. Valores: Respeito aos direitos e deveres da cidadania. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produto da ação humana. Iniciativa trabalhar em equipe. indicadores.Plano de Avaliação de Competências Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Expressar-se com a clareza seu ponto de vista. Habilidades: Utilizar textos Compreensão e produção de textos Organização em língua estrangeira. relacionando-o com as informações contidas em textos. em língua estrangeira idéias Expressar-se através de Interesse música. Competência Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

com V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Enfatizar a importância do uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação. concursos. VII – Assinatura do Professor: __________________________________________Data: ______/_______/______ Fabiana de Almeida Pereira VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exposições etc): Elaboração de um projeto sobre trabalho voluntário na escola ou na comunidade. Michaellis – Editora Melhoramentos / São Paulo SP – Ed. Elaboração de atividades interdisciplinares com o tema Copa 2010. gerando assim. o trabalho em equipe para diversos conhecimentos.about.2006.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Longman. Dicionário Escolar para estudantes brasileiros – Ed. atividades interdisciplinares.com www. – Inglês Gramática Prática. Wilson – Inglês Doorway Ensino Médio – Editora FTD /São Paulo – Ed. Promover a interação dos alunos.com/librarytestandquizzes www. Liberato. Tarefa dirigida.musicalenglishlessons. Jenkins / M. Trabalho individual.2006.2008 Sites: www. VI . Clovis O.com/vocabulary www.esl. Revisão periódica do conteúdo. em estudo de data (provavelmente no 2º semestre). De Brito. Marisa / Gregorin.schoolhousetech.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.englishas2ndlanguage. em situações contextualizadas.

Analisar a organização política do Estado brasileiro com a divisão dos poderes (Legislativo.Max Weber IV – Compreender o processo de organização do trabalho e suas implicações no emprego e desemprego na atualidade. VI – Analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da sua história.Émile Durkheim . Distinção de direitos civis. Etnia. Classe e Estratificação Social III – Refletir e Conhecer os trabalhos dos sociólogos: . Semanal 15 Professor: Adriano Rodrigues Da Silva I – Competências e respectivas habilidades e valores19 I – Reconhecer a especificidade do conhecimento sociológico.Determinismo biológico e Determinismo Geográfico . esclarecendo a diferença entre senso comum e ciência. VII – Demonstrar noções claras sobre o funcionamento das eleições no Brasil.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências Humanas Componente Curricular: Sociologia Série 2º ano C.Karl Marx .Desigualdade Social . direitos sociais e direitos humanos. políticos. enquanto forma de conhecimento científico que permite compreender e explicar a sociedade. Executivo e Judiciário) e identificando sua natureza e funções. V – Identificar críticas a problemática da violência no contexto brasileiro. a importância do voto e o papel do eleitor no sistema democrático. 19 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . a formação dos partidos. direitos políticos. segundo critérios metodológicos objetivos.Etnocentrismo e Relativismo Cultural . e considerando a distinção entre as proncipais correntes sociológicas e a compreensão do processo de nascimento e desenvolvimento da sociologia II – Compreender e Apreender sobre: .A idéia de Cultura . sociais e humanos no Brasil.Raça. H. Compreender a alteração entre a formação do Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis.

II – Plano Didático Conhecimentos1 O que é Sociologia ? / A Sociedade em que Vivemos. Sociedade de Consumo e Indústria Cultural Mudanças Atuais na Organização da Produção e do trabalho e as novas exigências do mercado. Etnocentrismo e Relativismo Cultural. Grupos Sociais. De onde vem a diversidade brasileira ? Preconceito e Hipocrisia Social. Raça. Desigualdade Social. / O que permite ao aluno viver em sociedade ? Relações e Interações Sociais na Vida Cotidiana. Classe e Estratificação Social Alienação. classificação e exigências. Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva / Discussão / Debate Aula Expositiva / Discussão / Debate / Trabalho Individual Aula Expositiva / Discussão / Debate / Estudo em Grupo Aula Expositiva / Discussão / Debate / Estudo em Grupo Leitura Dirigida / Pesquisa / Discussão / Debate / Seminário Aula Expositiva / Discussão / Dramatização Leitura Dirigida / Discussão / Debate Leitura Dirigida / Discussão / Debate Leitura Dirigida / Discussão / Pesquisa / Debate Cronograma Dia / Mês 09/02 18/02 23/02 02/03 11/03 16/03 01/04 13/04 20/04 a a a a a a a a a 11/02 18/02 25/02 09/03 11/03 30/03 08/04 15/04 27/04 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Representando Papéis na Sociedade. Emprego e Desemprego. Determinismo biológico e Determinismo Geográfico. suas características. A idéia de Cultura. Etnia.

O Processo de Desumanização e Coisificação do Outro. Qual é a organização política do Estado Brasileiro ? Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / Seminário Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / Seminário Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / 29/04 06/05 18/05 27/05 10/06 22/06 03/08 10/08 24/08 02/09 21/09 05/10 19/10 04/11 a a a a a a a a a a a a a a 04/05 13/05 25/05 08/06 17/06 01/07 05/08 19/08 31/08 16/09 30/09 14/10 26/10 11/11 Principais sociólogos e suas importâncias para a sociedade Aula Expositiva / Discussão / Pesquisa / Trabalho atual: Émile Durkheim. Desenvolvimento da Cidadania Moderna. Max Weber. O “bulling”. Formas de Participação Popular na História do Brasil. em grupo.Cidadania e Não-Cidadania. A violência doméstica. Exibição de Filme / Discussão / Dinâmica de Grupo. A Violência Sexual. Ideologia. Tóxicos e Realização Humana. Aula Expositiva / Discussão / Trabalho Individual Exibição de Filme / Discussão / Pesquisa / Seminário Aula Expositiva / Discussão / Pesquisa Exibição de Filme / Discussão / Dinâmica de Grupo. Aula Expositiva / Leitura de Texto / Discussão.Parte 1. O Aluno em meio aos significados da violência no Brasil. Formas de Participação Popular na História do Brasil. Karl Marx. Reprodução da Violência e da Desigualdade Social. A violência de Gênero. Trabalho em Grupo / Apresentação. Divisão Social do Trabalho e Divisão Manufatureira do Trabalho. A Violência na escola.Qual a importância da Participação Política na Sociedade. Movimentos Sociais. Dinâmica de Grupo. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Aulas Expositiva / Leitura de Texto / Discussão.Parte 2. ONG´s. Dimensões e formas da violência. Leitura de Texto / Atividade Individual.

valores. afirmação.clareza. .O Papel Transformador da Esperança e do Sonho.Reconhecer a importância da pesquisa como recurso disático fundamental para o desenvolvimento do olhar sociológico. . histórias de vida e -Feita uma determinada interesses dos seus emissores. Esperança e Utopia III . criticidade e coesão social. .Comparar as informações linguagens para reforçar a recebidas identificando pontos argumentação de concordância e divergência.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. Aula Expositiva / Discussão / Encerramento. contestá-la ou defendê-la usando diferentes .clareza. 16/11 02/12 a a 30/11 16/12 Competência Indicadores de Domínio Habilidades: Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho . sociais e culturais que .Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Compreender os elementos Habilidades: cognitivos.Plano de Avaliação de Competências Dinâmica de Grupo / Seminário.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas -Relacionar as diferentes -Relatório oral ou escrito opiniões com as características. físicos. . . .Dominar as teorias clássicas e contemporâneas da sociologia. criticidade e coesão social.Identificar os processos 1 -Relatório oral ou escrito -Feita uma determinada .Dinâmica de Grupo . afetivos.

. políticos. . .Pesquisa Individual . Habilidades: . . culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. criticidade e coesão social. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. .Reconhecer a importância da formalização dos direitos da cidadania. econômicos.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância.Relatório oral ou escrito .Reconhecer fatores sociais.constituem a identidade própria e a dos outros sociais que orientam a dinâmica afirmação.Utilizar dados da literatura.Identificar as relações . mitologia. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . religião.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. Reconhecer que a unidade entre todos os homens. sua gênese.Feita uma determinada afirmação. contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação . linguagens para reforçar a argumentação . .clareza.Compreender a sociedade. contestá-la ou dos diferentes grupos de defendê-la usando diferentes indivíduos. .Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos.Apreender a idéia de cultura de um ponto de vista antropológico e identificar suas características. folclore para .Seminário compreensão da formação das identidades. do conhecimento sobre o papel do cidadão e da participação política.Dramatização . problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância.Auto-observar-se. . autoanalisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.

crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas.Na resolução de problemas.Feita uma determinada afirmação. .Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades.existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. relativismo cultural. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal.Apresentar a solução para a situação-problema proposta . estratégias de enfrentamento dos problemas. costumes.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. criticidade e coesão social.Compreender as ciências. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo.clareza. determinismo biológico e determinismo geográfico e seus limites e possibilidades para a compreensão das diferenças entre os homens. contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação . tradições. Habilidades: . compreendendo critérios e valores culturais. c) as classificações ou critérios organizacionais. pesquisar. Habilidades: -Relatório oral ou escrito . d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. criticidade e coesão . épocas e lugares. .Recorrer a teorias. metodologias.clareza.Pesquisa Individual / Grupo . literatura. . . . b) elementos representativos do patrimônio cultural. .Relatório oral ou escrito .Compreender o que é etnocentrismo.Síntese (oral ou escrita) da Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

instrumentos. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. . .(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação .Trabalho em Grupo indicadores. .Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. um poema. uma teoria. . uma pintura.Compreender a sociedade diante principais transformações sociais. tecnológico.as artes e a literatura como construções humanas. social.Saber distinguir variantes lingüisticas e perceber como refletem formas de ser. um equipamento. .Analisar um determinado produto científico. um edifício – e reconstituir a trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela poderá provocar no futuro. -Feita uma determinada afirmação. pensar e produzir. artístico ou literário – por exemplo.

Avaliação Dissertativa (conteúdo total do semestre) . VII – Assinatura do Professor: Data: 18 / 02 / 2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: 18/02/2010 CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . . concursos. Pesquisar nas classes.Trabalho Expositivo sobre assunto tratado em sala ou outro.Exposição sobre Preconceito. .Textos para leitura e discussão em aula (disponibilizados pelo professor / escola) .Exposição sobre Desigualdade Social. . as normas de Convivência da Escola.Trabalho Paralelo com a disciplina de Projetos. exposições etc): . .Filmes relacionados aos assuntos discutidos (disponibilizados pelo professor / escola) . recolher informações e montar um Manual que seja aceito por todos. atividades interdisciplinares.Sociologia para o Ensino Médio .Nova Ortografia – Autor: Tomazi. Nelson Dacio – Ediitora: Atual V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório . .Trabalhar junto aos alunos.Exposições sobre Diversidade Social.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) . VI .Outras Observações / Informações (proposta de projetos.

jograis. Será feita uma explicação a respeito do tema “Patrimônio Histórico”. vida e legado. A – APRESENTAÇÃO DO PROJETO: RESUMO: O projeto consiste no resgate histórico do prédio da ETEC “Dra. Trabalhando com os alunos a importância do resgate da memória histórica. quais as propostas de trabalho que foram previamente estipuladas. Ruth Cardoso”. entrevistas e atividades com posterior Exposição Interativa com mostra de maquetes. Ruth Cardoso” e o porquê fazer uma exposição juntando os dois temas. da sua importância para o município. Ruth Cardoso” através de pesquisas. teatro. ensaios fotográficos. JUSTIFICATIVA: O prédio é um marco histórico e arquitetônico na cidade. fotos e produção textual. B – DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: METODOLOGIA: A metodologia de trabalho proposta para este trabalho foi pensada em que o próprio aluno descubra a importância da pesquisa e da responsabilidade com o projeto. produção de vídeos. OBJETIVOS: Resgate da memória histórica do prédio e a aproximação dos alunos com a história de nossa patrona “Dra. Códigos e suas Tecnologias Produções Artísticas – Planejar e executar atividades relacionadas às manifestações artísticas. Alexandre Fidelis. Foco: Construção da Identidade da ETEC – resgate do patrimônio histórico e cultural do prédio. mas infelizmente não existe na população um maior contato. de pessoas que participaram de sua história. montagem de peças teatrais. é um passo para que se inicie a multiplicidade das informações aqui apresentadas.DISCIPLINAS-PROJETO/ 2010 COD 194 ETEC Doutora Ruth Cardoso MUNICÍPIO São Vicente Áreas de Conhecimento: Linguagens. Marineia de Oliveira Rodrigues e Maria do Carmo Rodrigues de Freitas Cavalcanti. será feita uma explicação a respeito do tema. corais. criação de cineclubes. Patrona Doutora Ruth Cardoso : história. Logo em Fevereiro. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . ações de preservação. conservação e valorização do patrimônio cultural etc. tais como. Título do Projeto: Metas da escola à qual o Projeto está vinculado: Ensino Médio/ ENEM Implantar a 2ª série do Ensino Médio construindo conhecimentos e competências previstas para o perfil de conclusão do curso. organização de exposições. realizar festivais. na primeira semana. Será explicado também a importância da nossa patrona “Dra. mantendo evasão zero e resultados no ENEM/2011 que classifiquem a ETEC de São Vicente como 1ª classificada no município entre as Escolas Públicas Estaduais Responsável pelo desenvolvimento do Projeto: Mariana de Oliveira Rodrigues Equipe de Colaboradores: Profs.

Também irão fazer uma relação de todos os projetos que eles imaginam que seria interessante ter na exposição. Entretenimento e Artes. esse grupo também será responsável pela criação de um Blog onde vai ser uma espécie de diário de bordo de toda a execução do projeto. Com isso ele vai a partir desse momento olhar para o edifício com outro olhar. descritos a seguir: Marketing será responsável por toda a comunicação visual. Entretenimento é o grupo responsável pela criação de toda a concepção da mostra. será responsável também pela criação de peças de teatros. onde cada classe terá aula em um momento diferente com o professor. Já em março e abril. o olhar analítico. esta apenas para a comunidade escolar. o professor e os alunos da outra sala. Julho será feito o recesso escolar. será proposto uma análise dos resultados obtidos. cartazes. Cada grupo será responsável pelo andamento dos trabalhos. Os alunos também irão executar pesquisas sobre temas co-relacionados. Será feita também uma releitura de músicas de determinadas épocas com uma linguagem atual. Ruth Cardoso”. após a distribuição das tarefas. onde o aluno será levado a refletir sobre o que funcionou na pré-exposição e o que não funcionou e assim analisar onde foi que aconteceram os erros e saber solucioná-los. e logo após o retorno. onde a cada final de aula será feito uma espécie de “prestação de contas” com o professor para que se avalie a cada semana a produção e o comprometimento do aluno com o projeto. será dado o inicio da execução dos projetos. Está também prevista uma visita guiada ao centro histórico de Santos. criará uma espécie de “quiz” onde será feita uma premiação para o visitante que acertar o maior número de questões. criará jogos interativos a respeito do tema “patrimônio histórico”. Após o aluno ser levado a compreender a necessidade de se preservar o prédio da escola. onde temos um conjunto arquitetônico preservado. irá se iniciar a parte teórica. A exposição será aberta para toda a comunidade. ele irá fazer uma segunda dinâmica onde ele vai observar o prédio e será pedido um desenho de observação dos detalhes construtivos. criando assim uma exposição concisa e funcional. será focado mais na execução dos projetos para que ao final do mês. No final de abril será feita uma plenária com as 2 classes juntas para definir quais projetos serão aprovados. desenhos e vídeos. O resultado do trabalho será exposto ao final do mês de Dezembro. também irá se responsabilizar em utilizar toda e qualquer ferramenta de divulgação. Em junho. o próprio aluno teve a liberdade de escolher o grupo onde ele mais se identifica. Em maio já com uma base teórica mais sólida. então não haverá uma exposição do 2MA e outra do 2MB e sim uma única exposição dos 2os. Orkut. “movimentos artísticos e arquitetônicos” e sobre a vida e obra de nossa patrona “Dra. Irá trabalhar em conjunto com o grupo de artes para encaixar todas as manifestações criadas pelo grupo da arte. dentre os quais o edifício da escola está listado. tais como twitter.. em um sábado. esses grandes grupos abrigam subgrupos. Após a divisão dos grupos.Na segunda semana. Em maio também está prevista uma prova escrita. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . facebook – que são as ferramentas de comunicação e divulgação mais utilizadas pelo público alvo do projeto. mas a exposição será única. O momento mais importante para o andamento do projeto é onde a classe irá se dividir em 3 grandes grupos: Marketing. Está prevista para maio uma palestra com o responsável da Casa Martim Afonso sobre os patrimônios históricos da cidade de São Vicente. Assim resolvendo o problema de divisão de classes. danças. Cada grande grupo será responsável por um aspecto distinto do projeto. seja feita uma espécie de pré-apresentação da exposição. Serão responsáveis também pelo andamento correto da exposição no dia da apresentação. Anos. muito necessário para a produção da exposição. será proposta uma dinâmica onde o aluno será levado a fazer o questionamento “O que é Patrimônio Histórico?” em sala de aula promovendo o debate sobre a importância ou não de se preservar o prédio da escola. e o mais importante. irá criar todo o roteiro da exposição. assim o aluno poderá ver in loco resultado de um trabalho de conscientização. divulgação. onde o professor irá dar aulas explicativas e dialogadas a respeito dos temas: “patrimônio histórico”. será feita uma eleição do representante de cada grupo que será a ponte entre os grupos. O grupo das Artes é o grupo que irá criar todo o material que será utilizado no dia da exposição. . arrecadação de verbas e etc.

Guia Básico de Educação Patrimonial /Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Marilena. C – CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO: Conforme especificado no anexo 1C D. PMS. HORTA. os alunos irão organizar o “correio elegante”. O estado na preservação de bens culturais. 1991.br/ Área: Turismo 2002. Carlos A. 2001.667p. CASTRO. São Paulo. Maria Cecília Londres. promovido pelo Departamento do Patrimônio Histórico – Secretaria Municipal de Cultura. 2002. Françoise. REVISTA DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTISTICO NACIONAL. Aloísio. Política Cultural. COSTA. PIRES.RECURSOS NECESSÁRIOS: Conforme os alunos irão executando as tarefas.º 26/1997 – 60 Anos. CHAUÍ. 1991. 288p. no mês de junho. PRESERVAÇÃO: A Ética das Intervenções (1996: Belo Horizonte) Anais do Seminário Preservação: A Ética das Intervenções/realizado pelo IEPHA/MG. 256 p. Brasília: Fundação Nacional Pró-Memória. Interpretar o patrimônio: um exercício do olhar Organizadoras: Stela Maris Murta e Celina Albano Coedição: Território Brasilis. durante a festa junina. Educação Patrimonial (Reflexões e Contribuições) Coleção Lições de Minas. Vol.IPHAN. MAGALHÃES. IPHAN. Maria de Lourdes Parreiras. C. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 1997.A. 1981. 1997. 676p. E. O Patrimônio em Processo: trajetória da política federal de preservação no Brasil. Lygia Martins. LEMOS. 2000. Anais do Congresso Internacional: “Patrimônio Histórico e Cidadania”. 1999. 1994. MG. Editora UFMG http://www. de Museologia.editora. 1992. conforme o mês ou alguma data especial irão se criando ações referentes. FONSECA. 161. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 ..Bibliografia : Cartas Patrimoniais Organizadora Isabelle Cury. Museu Imperial. 68p. São Paulo: Estação Liberdade: Editora UNESP. 2ª edição – Rio de Janeiro.Belo Horizonte: Del Rey. 115p. Arte e Políticas de Patrimônio. A primeira ação a ser organizada é a maneira de se arrecadar fundos para a execução dos projetos. N. CHOAY. 1985. E Triunfo?: a questão dos bens culturais no Brasil. Rio de Janeiro: UFRJ IPHAN. Rio de Janeiro: Renovar. Edições do Patrimônio.ufmg. Sônia Rabello. Exemplo. A Alegoria do Patrimônio. São Paulo: Editora Brasiliense S. O que é patrimônio histórico. XXIII. Editado pela Secretaria de Estado da Educação. Edições do Patrimônio – Rio de Janeiro. Da Proteção Cultural: o tombamento como principal instituto . Dezembro de 2002. fapemig. Maria Coeli Simões. In: O Direito à Memória. os recursos necessários irão sendo levantados. Belo Horizonte: IEPHA. RESULTADOS ESPERADOS: Exposição interativa a ser realizada no mês de dezembro com prévia para o mês de junho. Cultura Política e Patrimônio Histórico.

T. São Paulo: Editora dos tribunais. 140 p . 1997. Cristina. 2001. SOUZA FILHO. Bens culturais e proteção juridica. Antônio A.SÃO PAULO. Tombamento e seu regime jurídico. Tombamento e participação popular. SIMÃO.1992. S. TELLES. Belo Horizonte: Autêntica. 156p. PARECER DO COORDENADOR DE ÁREA: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Carlos Frederico Mares de. F. Preservação do Patrimônio Cultural em Núcleos Históricos. Porto Alegre: UE/ Porto Alegre. do Patrimônio Histórico.N. Secretaria municipal de cultura. Dep. Queiroz.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful